第一篇：演講稿人才與創新

今天我演講的主題是人才與創新。我將從以下三個方面入手。

中國的教育一直都在強調創新，各種不同層次、不同領域的創新大賽也層出不窮，比如前一段時間在座的很多人參加的“大挑”，電子設計大賽等等。但是從各種比賽或者國家專利局統計的數據來看，創新離普通的大學生似乎還是很遠。上學期有的班做毛概社會實踐調查，題目就是當代大學生創新意識調查，我還幫別人填過一份。最后他們的統計結果中顯示，參加過像大學生科技創新大賽或者類似比賽的人占了不到受訪人數的10%。歷屆中國青少年科技創新獎的獲獎者中大學生也寥寥無幾，反倒是有很多知識范圍遠不及我們的小學生、中學生。那么問題就出現了：當代大學生的創新意識哪去了？

原因我認為有兩方面。

首先中國高等學校現行的教育方式是以傳授知識為主要目的的繼承性教育，對學生創新思維方法的培養和訓練不夠。經歷了小學、中學，我們學會了如何參考例題來解決試題，在生活中的棘手問題面前想不出新的辦法來解決。許多大學生雖然不滿足于現狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏行動的信心和勇氣；或者在實踐活動中，半途而廢，不了了之。就像三航杯創新大賽，我收的報名表有80份，但收到的實際作品只有20份。

這些現象在當代大學生中普遍存在，因此追究起大學生創新意識的缺乏，教育體制固然難辭其咎，但很多大學生自身的忽視和不屑一顧更可怕。他們總覺得創新似乎是精英們的事情，或者將“創新”束之高閣，或者安之若素，甚或譏諷一些喜歡思考、喜歡動手的同學。當別人取得成績時，才恍然大悟：原來創新是這么簡單！

既然找到了原因，那下面就來先來談一下我們自身應該如何看待創新。

“國家大學生創新性實驗計劃”設有專項經費，經費由教育部撥款、學校配套、教師科研經費或社會捐助等組成，資助經費額度每個項目不少于1萬元，經費由學校管理辦公室負責管理，嚴格遵守學校財務管理制度。

2、申報項目被學校審批立項后，學校將劃撥50%的資助研究經費用于項目啟動實施，項目中期檢查通過后，再撥付余下的50%經費。

3、資助經費主要用于與課題研究相關的項目支出，如文獻資料的收集、查詢、打印或復印，實驗材料和試劑藥品的采集和購置，調查、走訪等

學校政策

1、學校將為項目的實施提供實驗場地、設備等方面支持，各類實驗教學中心、重點實驗室、研發中心等面向學生開放，確保項目順利實施。

2、對通過結題驗收的項目負責人及參加者，學校頒發結題證書。對階段性成果突出的項目，主要完成人可按照《南京農業大學關于獎勵學分的暫行規定》申請獎勵學分。

3、學校對于指導教師給予一定工作量補貼，補貼標準為15--20學時/項/年，項目結題驗收后一次性核定。對精心指導、認真負責、且成績突出的教師，學校將進行表彰獎勵。

第二篇：創新人才

創新型人才培養的思考

田建國

發布時間： 2007-11-05 10:00 來源：光明日報

高校育人的根本任務是培養創新型人才。創新型人才培養主要靠“知識學習體系”和“人格培養體系”實施。兩者各有側重，互為依存，互為促進，共同構成創新人才培養體系。

創新型人才培養的本源是健全人格

塑造學生健全人格，應做好以下三點：第一，養成良好的思想

道德。經常在思想意識、道德品質等方面進行自我認識、自我磨煉和自我提高，具有改造自我的勇氣。第二，構建和諧的人際關系。善于與他人交往，用寬容的眼光看社會，以真誠、包容、信任等正確態度克服虛偽、嫉妒、猜疑等消極態度。第三，保持樂觀向上的生活態度，對自己充滿自信，對生活充滿希望，對學習抱有興趣，不羨慕人家，不苛求自己。

塑造學生健全人格目的，就是引導學生成人。學會淡泊、學會寬容、學會執著、學會自律。淡泊是一種境界，不為名利所累，不為物欲所惑，不為人情所困，能任勞更能任怨。寬容是一種美德。寬容就是心胸豁達，做人厚道，有容人、容言、容事的氣度。執著是一種自信，選定目標就要堅定不移，不被困難所擊倒，不為失敗所沮喪。自律是一種底線，自律使人自知，自知使人自明，明白什么該做，什么不該做。

創新型人才培養的保證是創新人格

塑造學生創新人格，是促進學生創造性發展的方向保證和重要動力。創新人格強調自信、問責、敬業、誠信等要素的獨立人格，使學生能夠獨立思考、創新思維、追求真理、追求真知。創新人格主要包括：服務社會的創新責任感，追求科學真理的創新精神，敢為人先的創新勇氣，嚴謹誠實的創新道德，善于合作的創新稟賦，不畏挫折的創新意志。

要確立社會責任感。對社會有無責任感，是檢驗人生境界高低的尺度。社會責任感不是抽象的。積極引導學生從對自己負責做起，養成對自己的信心、對父母的孝心、對他人的關心、對社會的愛心、對祖國的忠心，自信自強，孝敬父母，關愛他人，心系社會，胸懷祖國。當前要對學

生進行感恩教育。

要培養創新毅力。一個人事業要成功，特別是要做出比較大的創新貢獻，需要有堅韌不拔的毅力，十年磨一劍的恒心，自強、自立、自信的奮斗精神，甚至還要面對失敗的風險。失敗是成功之母。那些出類拔萃的偉人之所以會取得成功，正是因為他們能正確對待失敗，從失敗中獲得教益，從而踏上了成功的大道。做學問是不易的，取得成果更是不易的。它需要毅力、勤奮和熱情，還要經得起挫折。許多有成就、有造詣的學者，都有一本奮斗經。我們往往只看到這些學者的累累成果和受人尊敬的地位，而看不到他們曾經走過的長期艱苦的探索過程。

要培養創新激情。所謂激情，就是要面對機遇，敢于爭先；面對艱險，敢于探索；面對落后，敢于奮起；面對競爭，敢于創新。沒有激情就沒有創新的靈感和沖動。激情不是一個瞬間的狀態，而是一種文化的沉淀。人的情感是豐富多彩的，情感在創新認識中起著重要作用，包括情感對認識活動的激勵作用、情感對認識對象的選擇作用、情感對信息知識的加工作用、情感對認識成果的評價作用。只有重視情感作用，人的創新能力才有最基本的保證。

要培養團隊精神。現在重要的創新活動已經很少靠個人單打獨斗，更多的是跨學科“集群”式的創新，沒有團隊精神，協同攻關，集思廣益，就很難產生很大的創新成果。作為創新人才，不僅要有創新的精神和本領，也要有合作共事的意識和水平。懂團結合作是大智慧，會團結合作是大本事，真團結合作是大境界。立己必先立人，達己必先達人，幫助別人就是在幫助自己，周圍人都能成功是最大成功。

要培養誠信品德。誠信是關系個人與個人、個人與社會之間相互關系的道德品質和行為準則。就個人而言，誠信是高尚的人格力量；就學校而言，誠信是寶貴的無形資產；就社會而言，誠信是正常秩序的運行基礎；就國家而言，誠信是良好的國際形象。要引導學生誠信立身，誠信做人，誠信做事，使誠信成為走向社會的“通行證”。

要培養膽量。中國古代有句名言，“才學膽識膽為先”。實踐證明，天下不缺有才華的人，但缺少的是有膽量的人。天下真正做大事的人,不一定都是精明的人，聰明的人，但一定是有膽量的人。天下大事一定要有膽量才能做得到，撐得住。

塑造創新人格的目的，是保證學生成功。成功不僅是某種結果，更多體現在以下三個層次。其一，成功是一種精神。在成功的道路上，依靠奮斗精神，另辟蹊徑，腳踏實地，最終才能體會到成功。其二，成功是一次升華。成功不是失敗的簡單積累，而是對失敗的深刻感悟和不斷超越，是智慧和理性的升華。其三，成功是一個過程。今天的成就因為昨天的積累，明天的成功有賴于今天的努力。真正的成功是將勤奮和努力融入每天的學習生活中。

創新型人才培養的基礎是創造個性

我們教育制度的設計，應該為學生創造個性留出足夠的發展空間。創新型人才培養要呵護學生個性發展，激發學生創造天性，通過不斷改進學生評價體系和評優激勵機制，搭建有利于學生個性發展的制度平臺。

創新型人才培養需要正確處理共性與個性的關系。共性是前提，體現人才標準；個性是關鍵，體現不可替代性。創新型人才培養不能簡單從眾模仿，不能用一種模式來發展，一種標準來評價。沒有個性就沒有創造性，沒有人才。個性是教育的靈魂。何謂個性，簡單說是人的天賦，一般表現為興趣、愛好、特長。天賦并不是少數人具有，而是潛藏在每個人身上的潛能。只要充分發揮這種潛能，人便能成為不平凡的人。但由于教育問題，人們這種潛能大都沒有得到充分發揮，這正是今天天才極少的原因所在。

塑造學生創造個性的目的，是促進學生成才。成才，需要明確方向定位。第一，要適應社會需要。一個人只有具有了較強的社會適應能力，其自身的潛能才能得到充分發揮。第二，要發揮自身優勢。對自己要有客觀的把握，要有一個準確的定位，找到自己的優勢和長處，選擇最能發揮自己專長和興趣的方面作為成才定位。第三，要利用現實條件，全面分析現實條件提供了哪些有利因素、哪些不利因素，這些因素哪些可以直接利用、哪些能夠改善和轉化、哪些需要暫時等待、哪些無法克服，在此基礎上明確成才定位。

創新型人才培養的關鍵是和諧學術環境

培養創新型人才的關鍵是營造和諧的環境。學術創新是一種極其高尚的理性和精神追求，是探索性、創造性的智力勞動。創新方向要與時俱進，創新人才要有大師名師，創新成果要有重大影響，創新平臺要有交叉融合。建設和諧環境是培養創新型人才的需要。和諧環境包括：包容的學術研究環境，鼓勵創新的政策環境，和諧共進的人際環境。建設和諧環境，就是要堅持尊重差異，包容多樣，在差異中求和諧，在多樣中求統一。培育一個民主自由、寬容開放、公平誠信、充滿活力，創新主體與創新環境之間和諧相處的系統。（作者系中共山東省委高校工委副書記、教授、博士生導師）

第三篇：人才創新

人才·創新

今天我們談的是人才創新，那么什么是人才呢？其實早在我們剛進礦的時候，劉礦長就談了他的人才觀“有德有才，破格重用；有德無才，培養使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用”，從此可見，人才是德與才的有機統一，所以有德無才與有才無德都不能成為完整意義上的人才。德與才的辨證關系是：德具有價值理性，才具有工具理性；德是方向，才是動力；德是目標，才是手段；德體現的是社會境界，才體現的是個人境界；所謂人才是先做人，后成其才，集團公司董事長王源所說的“講境界、長本事”我想就是講德的境界，長才的本事吧！失去德指引的才猶如黑夜中狂奔的馬，危機四伏；同樣，沒有才的充實，德也就失去了動力和牽引，只能是心有余而力不足，好心辦不了好事。對于一個人而言，沒有純粹的德境界，也沒有純粹的才境界。在現實中，德與才只能以某種有機組合的方式出現，脫離才的德與脫離德的才都是不可想象的。

丁集礦在招攬人才，吸收人才走的是兩條路，一條路是引進已經是被公認了的人才，他們是名揚在各礦的專家，是各礦優秀的經營管理人才、專業技術人才和高技能人才。另一條是吸收像我一樣的一群剛出校門名不見經傳，有可能成為人才的大學生，這樣做的好處無疑形成了很好的“傳、幫、帶”，在人才的使用和培養方面取得了事半功倍的效果，而現實情況也的確如此。

在對待人才方面，通常有兩種方式，一種是把各類人才都招攬

到自己的麾下，為自己裝點門面然后聽我指揮、隨我利用。（我讓你發揮什么才能你就發揮什么才能，讓你發揮到什么程度就發揮到什么程度，讓你什么也別發揮你就呆著，最終把人才當作奴才使用）。另一種是主動招賢、敬賢、讓賢，為各類人才充分自由地發揮其專長創造各種有利條件，使人才在其最合適的位置上發揮其最大的作用。二者雖然都要人才，不拒人才，也都使用人才，看似也都尊重人才，然而卻有本質的區別。前者是假尊重人才，后者才是真正的尊重人才。

其實在我們有的人心中把是否尊重人才，用工資薪酬的多少來衡量，我不否認錢很重要，但是如果說月薪1000是對你的侮辱，那么給1萬就是尊重了么？難道10次的侮辱等于一次的尊重？我想如果把自己的德與才拿出來當商品擺放，猶如在自己頭上是插了根稻草，談尊重與否豈不浪費了表情了嗎？不是有這么一句話嗎“錢是王八蛋，花了還能賺”，我們人一旦丟失了自我，就很難再“賺”回來了！

衡量一個企業是否尊重人才，并不是看擁有多少碩士生、本科生、大專生，而是看在里面工作的人是否安心工作，有多少工作業績以及人才流動情況，科學合理的人才流動是有利于企業發展的。從集團公司的用人政策及文件精神，到礦里針對大學生進行的一些列舉措，給大學生的發展提高良好的創業平臺，營造了寬松和諧的氛圍，對才能施展創造的良好空間，形成了你能翻多大跟頭，就能給你鋪多大墊子的用人策略，丁集礦采用的無疑是第二種用人態度。

那么怎樣去評估人才呢？我們礦提出了“能干便是才”的精辟觀點，高級工程師是人才，高級技師是人才，受過學校教育的本科生、碩士生是人才，從煤堆里摸爬滾打成長起來的“土專家”更是人才，所謂英雄不問出處，只因我們殊途同路，在創業的路上，達者為先。在對一個企業來說，需要的往往不是最出類拔萃的綜合性人才，而是適合工作崗位所需素質要求的最合適的人才，所以學歷僅僅標定一個人可能具備的知識水平、專業水平及管理水平，經驗只能說明一個人技能的熟練程度。這些都是可觀察，可測試，易學習的，然而隱藏在這些行為背后的自我認知，社會認知、個人品質和動機等能力尤為重要，為什么要說這個呢？因為這對工作中的創新能力有著決定性的作用！

人們都說“創新是一個名族的靈魂，一個國家興旺發達的不竭動力，是企業生存的根本競爭力”，然而什么是創新呢？創新在《經濟發展理論》中的定義是：生產要素的重新組合。表現為：引進一個新產品；開辟一個新市場；找到一種原料的新來源；發明一種新的生產工藝流程； 采用一種新的企業組織形式，它可以是徹底的改變，可以是現有資源的整合，也可以是未知潛力的挖據。創新不管是發現式創新，還是發明式創新，都是在認識世界，改革世界，從而創造出新的世界，創新最本質是：只有“第一”沒有“第二”，只有“冠軍”沒有“亞軍”。它追求的是“新異”、“獨特”、“最佳”、“強勢”，并必須有益于人類的幸福、社會的進步，企業的發展。創新需要的是創造性思維，而創造性思維是一種復雜的、高

級的心智活動，但它并不是高深莫測、高不可攀，也不是哪些人的“專利”。人民教育家陶行知先生曾說：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地。”（比如說我們日常使用的洗菜盆子，有的人發現在洗菜的時候，由于水的流動，有的菜也跟著水跑到盆外去了，于是有人在盆的上沿部分戳了幾個洞，結果就很好的把這個問題解決了；還有我們用的切菜的刀，在我們切菜的時候，像土豆皮會粘在刀面上不下來，結果有人就在刀的上方開了個長條型的小口，問題就解決了，這些都是生活中的小例子，都是屬于創新，而且創新的人都是我們老百姓，并沒有什么文化，但是他們善于思考，善于動手；我們選煤行業也有很多創新的例子，我們的工藝又原來的跳汰主流洗煤工藝到現在重介洗煤工藝，就是一個新的生產工藝被大家接受和廣泛使用；我們的介質管道拐彎處由原來的圓弧形改為現在的直角形就是一個創新，因為這樣有利于減少管道的磨損，像這樣的小改小造還有很多，而且都是我們一線職工想出的。）所以創新能力是人類普遍具有的素質，只要是正常的人，都具有創新的稟賦，都可以通過學習、訓練得到開發、強化和提高，都有可能成為創新人才。在創新的路上，可能會出現一些錯誤，甚至造成一些損失，難免會受到周圍一些人的質疑、批評，遇到這種情況，我想采取的態度，引用網上的一句話“走牛×的路，讓傻×去說吧”，當然也不能做一頭犟牛，當發現說話的人是個牛叉的人時，可能你就是那個傻叉的人了，所以善于聽取別人的意見也是很重要的。

創新說容易，做卻難。我們要怎樣去創新呢？（關于如何創新，如何培養創新思維的書籍有很多，也都是些大部頭的書，我在這里就簡單介紹下水的精神，起到一個拋磚引玉的作用）。什么是水的精神呢？仔細悟一悟，會發現水有很多精神，比如水能流動自己，同時也帶動他人，永不停步；水滴石穿、持之以恒；滌蕩污垢，永葆自潔；還有無孔不入的精神等等。我們知道每條河流都是自己不同的生命曲線和性格，就像黃河、長江，黃河給人的感覺是洶涌澎湃，有萬夫不當之勇，而長江給人一種涓涓細流，寧靜致遠的感覺，但他們都有同一個夢想，那就是奔流入海，當時機不成熟時，便積蓄自己的力量，增加自己的厚度，待時機來臨時，便奔騰入海，成就自己的夢想。創新亦如此，當知識不夠時，潛心學習，充實自己的能力；當遇到困難時，像水一樣四面求索，找到那個突破口，只要有這樣鍥而不舍是毅力，厚積薄發的態度，在合適的時候，一定會出成果。

不會創新的人才，是死才，猶如一顆枯樹，沒有生命，可能招致蛀蟲，甚至腐爛，而創新人才，如同一個活樹，即使是幼苗，只要一直吸收著雨露陽光，一直在成長，最終一定能開花結果的。

魚翔淺底，鷹擊長空，萬類霜天競自由。現今，丁集礦涌現出了一大批經營管理人才，專業技術人才和高技能人才，他們是煤礦的主力軍，更是弄潮兒，是企業發展、安全生產以及經濟效益的實踐者，不同類型，不同層次的人才適應著不同崗位的需要，正是由于他們的兢兢業業，勤勤懇懇，開拓創新，才會有今天丁集礦的財

（才）源滾滾之勢。

二十一世紀什么最貴？人才！什么人才最可貴？創新人才！

第四篇：創新型人才與教育創新

創新型人才與教育創新

浙江大學教育學院常務副院長,教授 徐小洲

(根據錄音整理,未經本人審閱)

今天我來到這個會場,和大家共同探討什么是教育界的責任,我們肩負的使命是什么

近60年來,我們的教育獲得了很大的發展,這些發展讓我們沉浸在喜悅當中.確然,有很多成就值得我們去繼承,但今天我要說的是,我們的未來還面臨著一些挑戰,我們的教育發展還存在很多問題.在引入到這個話題的時候,我想到一個對大家來說都非常熟悉的人,其非常有社會責任感,對推動社會發展也做出了重要貢獻,他就是被稱為“中國導彈之父”的錢學森.媒體上曾報道過他的重要講話,也比較系統的闡述過他的教育看法.錢學森曾說:“黨和國家都很重視科技創新問題,投了不少錢搞什么”創新工程“,”創新計劃“等等,這是必要的.但我覺得更重要的是要具有創新思想的人才”.他還接著說“中國還沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學,都是些人云亦云,一般化的,沒有自己獨特的創新東西,受封建思想的影響,一直是這個樣子.我看,這是中國當前的一個很大問題.”這里,他說的是大學.同志們,放眼望去,我們的中小學,整個教育系統有沒有這個問題 我們有沒有考慮過社會需要什么樣的人才 作為教育者,我們應該擔當什么樣的責任

下面,我圍繞三個方面,來談一下對這個問題的認識.一,時代訴求與素質教育核心

(一)國際創新競爭的時代

這是一個什么樣的時代 教育者承擔的是什么責任 教育工作者應該做一些什么 這是一個國際競爭的時代,創新能力是國際核心競爭力.中華民族要走向輝煌,就必須注重人才,注重創新.世界上大多數國家都是創新型國家,大勢所趨,中國也必須走創新型國家的道路,我們國家希望能夠在2010年建成創新型國家.但是,我們也要看到,中國和世界強國還是有差距的.國慶剛演習過,演戲上我們通過各種科技力量的展示,展現了我們的這六十年的發展成果,我們發展很快,對此也很自豪,但是我們在這些關鍵性的軍事技術上和美國等國家存在巨大的差距.對具體有多少差距,說法不同,有人說差距15年,有人說差距30年.30年是什么

概念 你可以想像30年的差距有多久嗎 簡單地說,就是剛改革開放初期和現在的概念,我們甚至可以體會到30年翻天覆地的變化與差距.我們很看好我們的科學技術,我們科學產量占世界的4.3%,人口占1/10.建國60年來,大家都很高興中國的經濟發展,但我們的技術大多是靠引進對外技術,依靠率達到50%,美國的對外技術依靠率只有5%.2008年,美國有一個全球綜合國力的排名,中國排到第4位.大家可以看一下,中國經濟總體排在第3位,而教育是排在第10位.再看一下具體的數字可以發現,中國的人均GDP是2400元,再看美國,看看日本,看看德國,我們與他們的差距很大.美國的面積和中國差不多,GDP是大陸的3.4倍,日本地域面積相當于中國的云南,但是他的人均GDP是中國的14倍.中國現在的科技實力相當于美國的20%,教育實力相當于美國12%.這就是我們現在面臨的任務,這就是教育者要去彌補這個差距的責任.60年了,我們重大的科技原創只有十幾項,美國是幾千項,很多技術原創幾乎是零,這里有很多數據,比如,研發投入占GDP總量上,國際公認為2%,美國,日本的為2.2%,韓國為2.4%,中國僅為1.4%;在對外技術的依存度上,國際公認為20%,美日為2%,中國為50%.高新技術產業產值占工業總產值比重上,發達國家為40%,中國僅為8%;SCI平均每篇論文被引用率世界平均值為9.56,中國為4.6;在科技成果轉化率上,發達國家為45%,中國僅為15%.所有這些都可以說明這個問題,差距非常大.在軍事力量方面,中國僅為美國的5%.中國在軌衛星一共20顆,且中國官方一直聲稱都是民用衛星,最多也就是軍民兩用.美國的衛星數量超過400顆,占世界衛星總量的一半以上,軍用衛星超過100顆;空軍上,中國僅為美國的20%.中國空軍22萬人,各型作戰飛機3000余架,直升機250架,600座地對空中程導彈發射裝置,2000門高炮.美國空軍38.26萬人,配備預警機52架,戰斗機2674架,戰略轟炸機174架,偵察機57架,運輸機846架,加油機607架,教練機1225架,直升機220架.另外,美國民用直升機在1萬架以上;海軍上,中國僅為美國的15%.中國海軍30萬人,配備74艘主戰艦艇,55艘柴電潛艇,6艘核潛艇,55艘中型和重型兩棲攻擊艦.美國海軍57萬人,配備潛艇95艘,航空母艦12艘,導彈巡洋艦30艘,導彈驅逐艦57艘等.這就是我們跟美國的差距.我們都有一個耳熟能詳的話“落后就會挨打”.放到現在依然是至理名言.中國的南沙群島幾十個,這么多的島嶼,歸屬權是屬于中國的,但是,現在中國大陸占8個,臺灣1個,加起來是9個,但是別的國家占的數量相當的多,越南占領了28個,菲律賓占領了7個,馬來西亞占領了3個,印尼占領2個,文萊占領1個.大家可以想想,為什么會出現這種現象 是因為我們還不夠強大,我們的科技實力還不夠威懾,而我們這個民族的責任要靠誰來承擔

(二)未來創新的責任在教育

2003年的時候,有個統計,每萬人中研發人員的數量.結果顯示,中國研發人員是15個,法國是127個,韓國是81個,德國是122個.未來的責任在哪里 在于我們的教育.我們要把這個數據拉近,回頭再看看我們的教育,我們可以自問,按照目前這種教育狀況,能夠給未來帶來多大的競爭優勢,如果我們的教育不革新,不改革,按照這個樣子,大家想想看,能敢超這些發達國家嗎

(三)素質教育的核心是創新素質

我們講素質教育講了多年,大家都在講,素質教育到底應該抓什么 我認為,重要的方向是要培養創新型人才.這里所說的創新型人才并沒有說把經濟都放在知識和能力上,我要說的主要是人才.人是有人性的,還要有才華,這才叫“人才”.在教育下一代的時候,我們要知道,僅僅做好人是不夠的,還要做創新型人才.創新能力是多維的,創新型人才是多元化,不是讓少數人上少數的重點大學.教育的使命是什么呢 有一句話說“不讓一個人落后”.二,創新型人才及其基本素質

(一)創新力與創新型人才

創新力具有多維性,創新型人才不是寶塔尖.幾十年以前,美國有個著名的科學家,心理學家吉爾福特(Guilford,1897-1987)早于1950年就發表了著名演說“創造力”.他基于因素分析法提出,“人人都有創造力”,只是在表現方式或創造力等級方面并不相同.也就是說創造力不僅在少數的人身上,創造是多維度的,只是每一個人的創造力等級不一樣.美國著名心理學家,耶魯大學心理系斯騰伯格(Robert J.Sternberg,1949-)教授提出創造力 “三側面模型”.他認為,創造力由三個既相互獨立又相互聯系得側面構成:智力,智力風格與人格特征,每個側面又包含更多的子因素.這三種維度相互結合的過程,成分,方面以及各維度所起的作用等有所區別,呈現出創造力的復雜多樣.(二)創新型人才基本素質

創新是非常復雜的,就科學技術創新人才培養的問題,在不同的系統,始終是不一樣的.一個創新型人才的基本素質是什么 創新型人才包括四方面基本素質:思想品德,科學知識素質,綜合能力素質,身體和心理素質.具體可以細化到管理能力和學習能力,拓展能力,良好的體魄,健康的心理等180個因素,概括地說,就是,創新型人才因素是多維的.從這里我們也可以知道,創新力這些因素里與知識有關的占了多少 我們的普通教育有多少跟這些有關

三,基于創新素質培養的教育創新

(一)基礎教育是創新力培養的關鍵期

美國創新教育家,心理學家托蘭斯(Torrance,1962-)在美國明尼蘇達州對小學一年級學生至成人開展大規模創造性思維測驗.測驗表明,兒童至成人的創造性思維發展呈犬齒形曲線:小學一至三年級呈直線上升狀態;四年級下跌;五年級又回升;六年級至初一第二次下降.初一到高二或高三又持續上升.高二或高三以后,青少年的創造力基本保持不變,甚至有下降趨勢.后來又通過調查發現,創造型學生行為特征包括:好奇心,不斷地提問;思維和行動的獨創性;思維和行動的獨立性,個人主義;想象力豐富,喜歡敘述;不隨大流,不過分依賴集體的意志;主意多,喜歡搞試驗;頑強,堅韌,喜歡虛構,富于幻想.而且通過調查,顯示:基礎教育是創新力培養的關鍵期.基于上面的認識,創新素質培養是教育創新的問題,基礎教育是創新與培養的關鍵事情.創造性的培養不一定是學校的責任,但創造性培養的基礎在教育者的身上.(二)教育創新的基本策略

我向來反對過早的教育,人的成長是有階段性的,并不是越早越好,知識不是學得越多越好,是吸收得越多越好.有人說,中國的中小學質量是最好的,讀中小學應該在中國.正確地說法應該是,中國的中小學培養學生的考試制度是最好的,但考試分數高是衡量質量的標準嗎 我們要培養的是人才,最后發現,美國的學生創造力非常高.到底,我們該重視什么問題呢 有很多實驗表明,好奇心,獨特性,獨立性,不隨大流,主意很多,喜歡冒險,富于想象,這些素質都是創新力培養的重要組成部分.那么作為教育者,創新教育應該怎么搞 我們需要哪些創新教育策略呢 具有創造性思維的特點是什么 這里我有幾點策略建議:

1.培養創新型教師.創新型教師應能夠理解創新力,掌握創新教學方法和技能,能夠形成師生創新團隊.作為一個創新型的教師有幾個基本的要求,首先理解創新能力,國外有很多的實例,創新型的教師基本要求是教師要理解創新,其次是要善于創新,不理解創新怎么搞創新教育,自己沒有創新思維,怎樣搞創新型教育.我一直有個夢想,希望中國創新型教師,都來自于最好的大學.創新型意識教師,是一個互相學習的團體,不僅是由教師制定教學內容,我們要做合作教學,我們要做互相探求的團隊.2.創新教學.要做到“三要”,“三不要”.即,要自主學習,鼓勵探究,重視個性;不唯教材,不唯分數,不唯考試.很多人都不了解自己的學生是怎么學習的.就創新教育學來說,要提出“三要,三不要”:一要讓孩子自己學習,培養孩子的主動性,在學習中成為主人翁,不是被動的,接受式的;二要鼓勵學生開展研究型的學習,鼓勵學生多問問題.中國教育非常大的問題是“沒有問題”,這很可怕.在國外的研討會里,我跑了很多國家,最后的問題非常多,要從小養成探究的個性.三要重視個性.3.打造著眼于創新素質培養的整體環境.即通過形成崇尚創新的社會氛圍,制訂與完善鼓勵創新的教育政策,建立基于創新素質培養的教育評價體系三個方面形成聯動圈,共同締造著眼于創新素質培養的整體環境.在當前社會當中,把目光盯住在考試,分數上,中國的教育是走不出怪圈的,培養不出創造力的人.但是不走出去,我們是不能和日本和美國競爭的,我們要把中國建設成一個有競爭的國家,我們一定要改革!我們應該鼓勵創新,全力打造成從小創新的社會環境氛圍.政府應該制定和完善鼓勵政策,建立基于創新素質培養的教育評價體系.不要以為拿到最好的考分,進最好的大學就是最好的學生.最后依舊用我心目中值得我敬畏的科學家——錢老的話做結束語,即“所謂優秀的學生,就是要有創新,沒有創新死記硬背,考試成績再好也不是優秀的學生”.這是我們教育應具有的衡量標準與理念.我非常希望我們大家用生命哺育一代又一代的靈魂,希望我們所有的教育者,攜起手共同托起中華民族未來的太陽.

第五篇：關于人才創新演講（范文模版）

尊敬的（對象）：

大家好！

今天我演講的題目是《創新型社會與人才創新》。自1912年經濟學家熊比特提出了現代意義上的“創新”概念以來，這一概念受到了國際社會的普遍重視。2004年美國國家競爭力委員會提出創新是把感悟和技術轉化為能夠創造新的市值，驅動經濟增長和提高生活標準的新的產品，新的過程與方法和新的服務。創新文化泛指一切創新活動及其活動方式和活動氛圍的綜合，是一種激發創新意識、崇尚創新精神、鼓勵創新活動、促進創新發展的文化生態。創新文化是主體的文化素質與客體環境的綜合。創新主體文化素質指創新的理念、動力、價值取向、思維習慣、心理特征與行為方式等；客體環境主要指適合于創新的制度和物質環境。

當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。各國之間的競爭，說到底，是人才的競爭，是民族創新能力的競爭。為了提高國際競爭力并在激烈的國際人才競爭中立于不敗之地，世界各國都采取了一系列戰略之舉，來培養和吸引人才。美國歷來都奉行“教育優先”，“投資于人”和實施“腦力強國”的戰略，著力促進“資金和天才的有效結合”。20多年來，日本作出了吸引10萬留學生赴日留學的計劃，如今又在推行“1000萬人才大引進”。新加坡政府提出“要用最好的工作條件和最具挑戰性的工作來吸引優秀的人才”。印度大力培養和引進信息技術人才，使自己成為世界第二大軟件王國。實踐證明，有什么不如有人才，缺什么不能缺人才。把人才比做“1”，把資金、土地、設備等比做“零”，“零”因為有了“1”才成其為數，離開了人才，其他資源就等于零了。

我國正在實施“人才強國”戰略，黨的十七大又提出“要堅持走中國特色自主創新道路，把增強自主創新能力貫徹到現代化建設各個方面。”為此就必須在提高全民科學文化素質、全面開發人力資源的同時，進一步營造鼓勵創新的環境，努力造就世界一流科學家和科技領軍人才，使全社會創新智慧競相迸發，各方面創新人才大量涌現。中國已進入歷史上最好時期，高度重視人才工作，努力優化創新氛圍，必將迎來國家創新的高潮、更好、更快的發展勢頭。

科技發展靠人才，人才培養靠教育。優先發展教育、建設人力資源強國，這是黨中央在新的歷史階段為進一步實施科教興國戰略和人才強國戰略作出的重大戰略決策。我們要從奪取全面建設小康社會新勝利的大局和實現中華民族偉大復興戰略決策。我們要從奪取全面建設小康社會新勝利的大局和實現中華民族偉大復興的高度出發，深刻認識這一決策的重大戰略意義，優先發展教育，建設人力資源強國，是加快推進現代化建設、實現中華民族偉大復興的迫切需要。

今日世界，科技進步與知識經濟方興未艾，知識和人才越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素。胡錦濤總書記深刻指出，“世界范圍的綜合國力競爭。誰能培養、吸引、凝聚、用好人才特別是創新型人才，誰就抓住了在激烈的國際競爭中掌握戰略主動、實現發展目標的第一資源。”在中國，由于資源、環境、人口等不利條件，傳統工業化的道路是走不通的，我們走一條新型工業化的道路，必須把經濟發展方式轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質上來，同時又面對著世界發達國家知識經濟突飛猛進的嚴峻挑戰，這是我們基本國情，傳統工業化的道路是走不通的，必須把經濟發展方式轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質上來，必須推進科教興國戰略和人才強國戰略。13億人口，人口多，素質低，是沉重的人口負擔；素質高，才是巨大的人力資源優勢。優先發展教育，是把沉重的人口負擔轉化為巨大的人力資源優勢的根本途徑。無論是提高自主創新能力、建設創新型國家，加快轉變經濟發展方式。推動產業結構優先升級；還是建設社會主義新農村，建設資源節約型、環境友好型社會，歸根到底靠人才，人才培養的基礎在教育。總之，優先發展教育，建設人力資源強國，是“發揮我國人類資源優勢，建設創新型國家，加快推進社會主義現代化建設的必然選擇。”

改革開放以來，我國國民經濟持續健康發展，經濟實力、綜合國力和國際地位都有了顯著的提高，特別是我國經濟以平均每年9.6%的增長速度，連續保持高速增長，創造了世界的奇跡。這些成就的取得都是與教育密切相關的，都是益于這些年來我國教育事業培養了大量的高素質勞動者和各類優秀人才。反過來說，也正是現代化建設的強烈需求推動了教育事業的發展，開辟了中國教育發展的廣闊空間。

歷史昭示著未來。世界各國發展的歷史表明，國家的發展與強盛關鍵在于人，在于這個國家的國民素質。回顧工業革命以來的世界歷史，我們可以看到，工業化推進的歷程同時是現代學校制度建立和完善的進程；大國崛起的進程，更是與人力的資源開發相伴隨。進入新世紀以來，世界大多數國家把教育擺到了國家發展戰略的優先位置，列入國家發展的重要計劃之中，積極謀劃教育的改革和發展。只有教育興、人力興，才有經濟興、國力興。中國作為后起國家、追趕型國家，要掌握發展的主動權，提高我國綜合國力和國際競爭力，就必須緊緊把握世界教育發展的趨勢，優先發展教育事業，實現人力資源開發上的追趕和超越。

建設人力資源強國是一項長期艱巨的歷史任務，需要長期堅持不懈的努力。要實現建設人力資源強國這個歷史性目標，必須完成三個方面戰略型任務：一是現代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本完成。我們要加快建設一個充滿生機和活力的中國特色社會主義現代化教育體系，建設一個全面學習、終生學習的學習型社會，使廣大人民群眾都有享受良好教育的機會。二是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，切實提高各級各類教育的質量。我們要培養數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，培養一代又一代德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。三是全民受教育程度和創新人才培養水平明顯提高，為社會主義事業提供強大的人才支持和知識貢獻。我們在這樣三個方面實現了目標，就有可能建設成為一個人力資源強國。

由此，我們必須從中國特色社會主義建設總體布局和民族前途命運出發，從樹立和落實科學發展觀的高度出發，認真學習、深刻領會黨的十七大關于新世紀新階段教育優先發展的戰略定位，努力把黨中央的重大決策轉化為政府、學校和社會的高度共識和實際行動。

建設新型的國家大學承擔著重大的歷史責任。當前我國以科學發展觀為指導，建設創新型人才培養提出了緊迫的要求。面對新世紀、新時代的要求，高校必須更新教育觀念，改革人才培養模式，創造有利于創新人才培養的環境。

在辦學理念方面，應強調創新是一個學校發展的靈魂和核心競爭力，把培養高素質創新人才重要位置，重視教學創新，建設科研創新平臺和研究團隊，建設創新實踐基地、注重管理體制和機制創新。

在人才培養方面，應對傳統的專業設置、學科結構、課程體系、教學內容和方法、教學評價等進行一系列改革創新，積極開展啟發式、探索式、互動式教學，大力加強實踐教學環節，引導學生參與科研和科技創新活動；加強學生創業教育，鼓勵大學生自主創業。

在營造良好環境方面，高校要努力營造鼓勵創新、鼓勵探索、允許失敗、寬容失敗的環境，努力形成學校創新文化，培育現代大學精神。堅定不移地推進建設若干所世界一流大學和一批世界知名的高水平大學，使一批高等學校學術水平和創新能力明顯增強，充分發揮其在培養創新人才和在知識創新中和核心作用，盡快使一批重點學科達到或接近世界先進水平，造就一批具有國際先進水平的學術大師和領軍人物，引領我國高等教育水平的全面提高。

首先，就精神層面來說，中國的大學應加強大學精神的建設，突破各個大學的辦學理念、辦學目標大同小異的局面。美國著名大學在辦學上各有千秋。賓夕法尼亞大學的校訓強調，毫無特性的學習將一事無成。哈拂大學堅持“讓真理與你為友”，斯坦福大學提出“愿學術之風勁吹”，普林斯頓大學崇尚“為國家服務，為世界服務”。這些世界知名大學秉承獨一無二的大學精神，培養出一批又一批特色鮮明的創新人才，在推動社會進步的各個方面作出了自己的貢獻。反觀國內的各大高校，創新型人才的培養是一項十分復雜的工程，中國現代大學應實行廣博教育，充分重視基礎學科、認為學科和藝術學科，培養具有廣博知識，具有融會貫通思考能力，能夠適應現代社會飛速發展步伐的新青年。同時，現代大學也要培養出一批具有深厚人文關懷、創新意識和理性精神的青年學者，為建設創新型國家提供強大的人才支撐。另一方面，實踐是知識創新的基礎，學生從實踐教育中獲得的不僅是知識，更有探究的方法和能力，創造的樂趣和成就感。現代大學對學生加強實踐教育是培養創新型人才的必由之路。

深化人才培養模式改革，加強學生創新精神和實踐能力的培養。推進課程體系、教學內容和教學方法改革，加強學生科學文化基礎知識，是學生具備較強的學習能力和良好的學習習慣。倡導啟發式教學和探究式學習，因材施教，鼓勵學生獨立思考、積極積累，充分開發學生的發展潛能，培養學生的創新思維。加強學生的社會責任感、實踐能力和熱愛勞動、艱苦奮斗的觀念。

堅持以服務為宗旨，在貢獻中發展，將學校的發展融入中國特色社會主義現代化建設的偉大事業之中。充分發揮高校在建設創新型國家中的作用，貫徹落實國家中長期科技發展規劃，積極參與國家和區域創新體系建設。建設一批高水平的研發基地和科技創新平臺，培育一批服務國家和地方發展戰略的創新團隊，增

強自主創新能力。要堅持頂天立地的科研方向，面向國家發展戰略的需要，加強基礎研究、前沿技術研究和社會公益研究等領域的創新，加強國防科技合作，推動省部之間、部門之間、校企、行業和區域之間科技創新合作，大力推進產學研的緊密結合，努力實現高科技成果產業化，更好地為國家和地方經濟社會發展服務。繼續辦好大學科技園。繼續深入推進高校科技產業規范化。

地方企事業單位發展需要科技，科技最終還是要人才來推動，大學自其誕生以來就聚集了大量科技、文化精英，大學通過知識傳播、知識創造，以及與社會的互動而對社會文化產生著巨大的推動作用。地方經濟的發展好壞，快與慢，經濟實力的大小還是通過是否有自主產權的核心產品和產品的品牌效應，要實施品牌戰略。發展科技產業，一定要有核心競爭力，打出別人永遠也取代不了的牌子。一個好的品牌，能夠催生和帶動一個產業的發展壯大。如代表美國信息文明的硅谷“芯片”，代表美國電影文化的好萊塢“大片”，以及代表美國飲食文化的麥當勞，已經風行全球。在衡陽要實施品牌戰略，就是要重點攻關，生產一批文藝精品；就是要挖掘資源，創造一批富有地獄特色的文化精品，人才科技與地方企事業的互動就會創造良好社會改革和經濟效益，人才科技可創造出產品的名牌和品牌，而良好的品牌效應、經濟效應，又可以促進人才的培養和科技的迅速發展。

我的演講到此結束，謝謝大家！