第一篇：關于農(nóng)村小學學生在數(shù)學科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報告

我們七家子鎮(zhèn)中心小學《農(nóng)村小學數(shù)學科創(chuàng)新教學的研究》課題組于2006年3～4月份，利用2個月的時間對課題實驗人員及實驗班部分學生就教師教育教學觀念更新、教育科研意識、教育科研能力狀況，學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進行了課題調(diào)研活動。

一、調(diào)研方式：問卷、聽課、座談研討

二、調(diào)研方法

1、調(diào)研對象

全部實驗教師和部分實驗班學生，為確保本次調(diào)查具有真實性和科學性，本次調(diào)查采用了隨機抽樣的方法，按中、高年組不同年級、不同年齡層次，用機械取樣的方法，選取男女學生各5人，以此方法，共計選取調(diào)查對象為30人。

2、問卷框架的設計

本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個不斷發(fā)展變化的過程，對這樣一個內(nèi)涵廣泛的動態(tài)的過程進行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學性，我們采用了考核——觀察——設計的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學生的調(diào)查內(nèi)容為：創(chuàng)新學習能力、計算能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新實踐能力等方面。

3、調(diào)查的組織

課題組按設計方案對實驗教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進行調(diào)查。對被調(diào)查的學生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下，讓學生自己如實填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對各班教師進行培訓，明確觀察的方法，統(tǒng)一評價標準，再由各班教師對自己班中被指定的調(diào)查對象進行跟蹤觀察，最后由班主任教師對學生作出評價。

4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

本次問卷卡中的問題全部為選擇題，每題有3個備選答案，然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中，依據(jù)出現(xiàn)個數(shù)比和實驗教師所打分值相比，相差不大，說明調(diào)查真實，否則必須重新進行調(diào)查，以獲取最真實，自然的分值。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，采用統(tǒng)計個數(shù)后分別乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映強烈;大于12分而小于15分，反映教強烈;小于12分，反映一般。

三、結(jié)果與分析

學生的創(chuàng)新學習須老師在課堂上采取恰當?shù)慕虒W方法，逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此，可以從以下幾方面進行分析。

(一)、教師方面的收獲。

從實際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn)，全體教師中形成一個熱心課改，積極參與教學實驗的氛圍。同時深切體會到：

1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學觀念，而把創(chuàng)新教育理念應用到課堂實際教學中，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實驗納入實際工作中，教育科研能力不斷加強。

2、教師將現(xiàn)代教育技術融入教學設計。能夠使教學情境的設計和教學模式的采用富于新意。增強了教師創(chuàng)造新方法的才能。

3、教師把現(xiàn)代教學手段運用于教學，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學理念浸潤于現(xiàn)代教學環(huán)節(jié)之中。

(二)、學生方面的收獲

學生創(chuàng)新能力統(tǒng)計表

年級

四、2學習成績 18

計算能力 20

課堂自主活動量 2

4創(chuàng)新能力 1

5年級

五、2學習成績 19

計算能力 22

課堂自主活動量 2

3創(chuàng)新能力 15.2

年級

六、1學習成績 20

計算能力 2

4課堂自主活動量 24.5創(chuàng)新能力 16.1

從表中我們可以看出，在課堂教學中實施“五段式創(chuàng)新教育教學法”使學生在學習成績、學習能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學生們獲益匪淺。學生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學生的視野，而且學生的創(chuàng)新學習能力不斷提高，數(shù)學創(chuàng)新學習的實踐活動為學生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口，不僅學生的思維得以開發(fā)提高，而且還帶動了其他學科的學習。學生真正的成為學習的主人，創(chuàng)新教育真正落到了實處。

由此我們可以看到。如果我們在教學中采取“五段式創(chuàng)新教育教學法” 配合恰當?shù)慕虒W手段，營造氛圍、創(chuàng)設情境、精心設問、創(chuàng)造機會、分層教學、恰當評價。可以促進學生創(chuàng)新能力的形成。

1、在學習動力挖掘上，激發(fā)興趣，使學生愛學。培養(yǎng)學生的學習興趣，誘發(fā)他們的學習欲望。使其主動參與學習。在學生的學習中起著至關重要的作用。

2、在學習手段上、教給方法，使學生學會。

要注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，創(chuàng)造精神的可持續(xù)發(fā)展。使教學過程成為學生自主學習的過程。使學生由不會到學會，由學會到會學。這也是教學所追求的最高境界

要讓學生在學習中學會思考，學會發(fā)現(xiàn)，學會質(zhì)疑，學會獲取知識，學會動手操作，學會合作學習。改革了長期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學的模式，采用集體教學，小組合作學習和個別輔導相結(jié)合的教學形式。

總之，農(nóng)村小學數(shù)學創(chuàng)新教學的實驗與研究，為我們這所農(nóng)村小學的數(shù)學課改奠定了堅實的基礎，為數(shù)學的課堂教學帶來了勃勃生機。學生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上，不僅豐富了視野，而且學生的創(chuàng)新學習能力不斷提高。數(shù)學科的創(chuàng)新學習的實踐活動為學生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口。讓學生從枯燥的數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學美的真諦。不僅學生的思維得以開發(fā)提高，而且?guī)恿似渌麑W科的學習。我們將會繼續(xù)在這一領域中去研究，去探索。力爭形成一個科學的嶄新的農(nóng)村小學數(shù)學教育教學的新局面。

(三)、通過這次調(diào)查，我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學帶來的收獲。但同時也給我們留下了深深的思考。

1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個要素都會在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用，要全面考慮，整體實施，才能有效提高學習效益。

2、學生素質(zhì)的形成與發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充分實現(xiàn)學生的主體地位為前提，必須充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為課堂的主人。

3、創(chuàng)新學習必須以一定的知識為基礎，沒有相應的知識，人們的正確觀點就難以形成。分析判斷問題就缺少一定的依據(jù)，更難以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

四、結(jié)論與建議

通過調(diào)查了解到我校實施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：

1、廣大教師響應學校的號召，全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己，愿做農(nóng)村小學創(chuàng)新教育的忠實實踐者。

2、學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個具有創(chuàng)新人格的新時代少年。

通過一年的實驗運作，使我們看到了創(chuàng)新教學在農(nóng)村學校開展所獲得的優(yōu)勢。我們必須下定決心、堅定信心將“五段式創(chuàng)新教育教學法”在農(nóng)村小學數(shù)學教學中做進一步的實驗與嘗試，并將反復實驗、探索。以利于構(gòu)建更適合農(nóng)村小學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。并在此基礎上形成自己的農(nóng)村小學數(shù)學創(chuàng)新教育理論。

第二篇：關于農(nóng)村小學學生在數(shù)學科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報告

關于農(nóng)村小學學生在數(shù)學科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報告

我們七家子鎮(zhèn)中心小學《農(nóng)村小學數(shù)學科創(chuàng)新教學的研究》課題組于2006年3～4月份，利用2個月的時間對課題實驗人員及實驗班部分學生就教師教育教學觀念更新、教育科研意識、教育科研能力狀況，學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進行了課題調(diào)研活動。

一、調(diào)研方式：問卷、聽課、座談研討

二、調(diào)研方法

1、調(diào)研對象

全部實驗教師和部分實驗班學生，為確保本次調(diào)查具有真實性和科學性，本次調(diào)查采用了隨機抽樣的方法，按中、高年組不同年級、不同年齡層次，用機械取樣的方法，選取男女學生各5人，以此方法，共計選取調(diào)查對象為30人。

2、問卷框架的設計

本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個不斷發(fā)展變化的過程，對這樣一個內(nèi)涵廣泛的動態(tài)的過程進行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學性，我們采用了考核——觀察——設計的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學生的調(diào)查內(nèi)容為：創(chuàng)新學習能力、計算能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新實踐能力等方面。

3、調(diào)查的組織

課題組按設計方案對實驗教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進行調(diào)查。對被調(diào)查的學生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下，讓學生自己如實填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對各班教師進行培訓，明確觀察的方法，統(tǒng)一評價標準，再由各班教師對自己班中被指定的調(diào)查對象進行跟蹤觀察，最后由班主任教師對學生作出評價。

4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

本次問卷卡中的問題全部為選擇題，每題有3個備選答案，然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中，依據(jù)出現(xiàn)個數(shù)比和實驗教師所打分值相比，相差不大，說明調(diào)查真實，否則必須重新進行調(diào)查，以獲取最真實，自然的分值。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，采用統(tǒng)計個數(shù)后分別乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映強烈；大于12分而小于15分，反映教強烈；小于12分，反映一般。

三、結(jié)果與分析

學生的創(chuàng)新學習須老師在課堂上采取恰當?shù)慕虒W方法，逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此，可以從以下幾方面進行分析。

（一）、教師方面的收獲。

從實際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn)，全體教師中形成一個熱心課改，積極參與教學實驗的氛圍。同時深切體會到：

1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學觀念，而把創(chuàng)新教育理念應用到課堂實際教學中，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實驗納入實際工作中，教育科研能力不斷加強。

2、教師將現(xiàn)代教育技術融入教學設計。能夠使教學情境的設計和教學模式的采用富于新意。增強了教師創(chuàng)造新方法的才能。

3、教師把現(xiàn)代教學手段運用于教學，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學理念浸潤于現(xiàn)代教學環(huán)節(jié)之中。

（二）、學生方面的收獲

學生創(chuàng)新能力統(tǒng)計表

年級

四、2學習成績 18

計算能力 20

課堂自主活動量 2

4創(chuàng)新能力 1

5年級

五、2學習成績 19

計算能力 22

課堂自主活動量 2

3創(chuàng)新能力 15.2

年級

六、1學習成績 20

計算能力 2

4課堂自主活動量 24.5創(chuàng)新能力 16.1

從表中我們可以看出，在課堂教學中實施“五段式創(chuàng)新教育教學法”使學生在學習成績、學習能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學生們獲益匪淺。學生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學生的視野，而且學生的創(chuàng)新學習能力不斷提高，數(shù)學創(chuàng)新學習的實踐活動為學生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口，不僅學生的思維得以開發(fā)提高，而且還帶動了其他學科的學習。學生真正的成為學習的主人，創(chuàng)新教育真正落到了實處。

由此我們可以看到。如果我們在教學中采取“五段式創(chuàng)新教育教學法” 配合恰當?shù)慕虒W手段，營造氛圍、創(chuàng)設情境、精心設問、創(chuàng)造機會、分層教學、恰當評價。可以促進學生創(chuàng)新能力的形成。

1、在學習動力挖掘上，激發(fā)興趣，使學生愛學。培養(yǎng)學生的學習興趣，誘發(fā)他們的學習欲望。使其主動參與學習。在學生的學習中起著至關重要的作用。

2、在學習手段上、教給方法，使學生學會。

要注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，創(chuàng)造精神的可持續(xù)發(fā)展。使教學過程成為學生自主學習的過程。使學生由不會到學會，由學會到會學。這也是教學所追求的最高境界

要讓學生在學習中學會思考，學會發(fā)現(xiàn)，學會質(zhì)疑，學會獲取知識，學會動手操作，學會合作學習。改革了長期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學的模式，采用集體教學，小組合作學習和個別輔導相結(jié)合的教學形式。

總之，農(nóng)村小學數(shù)學創(chuàng)新教學的實驗與研究，為我們這所農(nóng)村小學的數(shù)學課改奠定了堅實的基礎，為數(shù)學的課堂教學帶來了勃勃生機。學生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上，不僅豐富了視野，而且學生的創(chuàng)新學習能力不斷提高。數(shù)學科的創(chuàng)新學習的實踐活動為學生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口。讓學生從枯燥的數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學美的真諦。不僅學生的思維得以開發(fā)提高，而且?guī)恿似渌麑W科的學習。我們將會繼續(xù)在這一領域中去研究，去探索。力爭形成一個科學的嶄新的農(nóng)村小學數(shù)學教育教學的新局面。

（三）、通過這次調(diào)查，我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學帶來的收獲。但同時也給我們留下了深深的思考。

1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個要素都會在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用，要全面考慮，整體實施，才能有效提高學習效益。

2、學生素質(zhì)的形成與發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充分實現(xiàn)學生的主體地位為前提，必須充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為課堂的主人。

3、創(chuàng)新學習必須以一定的知識為基礎，沒有相應的知識，人們的正確觀點就難以形成。分析判斷問題就缺少一定的依據(jù)，更難以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

四、結(jié)論與建議

通過調(diào)查了解到我校實施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：

1、廣大教師響應學校的號召，全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己，愿做農(nóng)村小學創(chuàng)新教育的忠實實踐者。

2、學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個具有創(chuàng)新人格的新時代少年。

通過一年的實驗運作，使我們看到了創(chuàng)新教學在農(nóng)村學校開展所獲得的優(yōu)勢。我們必須下定決心、堅定信心將“五段式創(chuàng)新教育教學法”在農(nóng)村小學數(shù)學教學中做進一步的實驗與嘗試，并將反復實驗、探索。以利于構(gòu)建更適合農(nóng)村小學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。并在此基礎上形成自己的農(nóng)村小學數(shù)學創(chuàng)新教育理論。

主持人：范洪志

2006年5月8日

第三篇：在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教育的創(chuàng)新，是要有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念。創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念，來自學習，來自實踐。這就要求我們認真研究。第三次全國教育工作會議明確提出要全面推進素質(zhì)教育，抓住了教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心問題，從當前的實際情況看，實施素質(zhì)教育，應著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，因此，作為教師，應在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神下功夫，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神我以為可以從幾個方面著手

一、樹立創(chuàng)造信心和勇氣。

要使工作，學習獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學中，教師要重視學生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，對一些學生提出的一些怪想法、不要訓斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產(chǎn)生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，例如，在教學比較小數(shù)的大小時，如0.28和0.3誰大，我教學生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么這個小數(shù)就大，但也有的同學立刻就想到0.3可以化為0.30元，那么0.30就比0.08大，雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點，但想到加0后學生看起來比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法。并適當加以表揚這位愛動腦筋的同學，這樣，當學生小有成績時，輔以表揚，是創(chuàng)造的積極性、主動性得以保護發(fā)揮。學生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。

二、創(chuàng)設創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境

教師要幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設輕松、愉快、活躍的氣氛，為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學生的思維和靈感，易于知識的新創(chuàng)，例如在數(shù)學活動課中，提出問題，分小組進行解答，讓他們討論中得出結(jié)果，這是其中一種做法，又例如，在教學新課時，先放手讓他們根據(jù)已學的知識，加上自己的推想，把要學的先解答出來，然后各自把自己的思維過程發(fā)表，也不失為一種好的辦法。具體方面又要做到以下幾點：

首先，應極力避免引起學生害怕的心理壓力。制造和諧寬松的氣氛，自由的環(huán)境，害怕會阻礙學生通向新的思維，不利于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

其次，教學中要創(chuàng)造一種平行、民主的師生關系，使教學相長，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)設意識淡薄，制造出不平等、不民主的師生關系，則無益于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，跨世紀的學生，應具有強烈的競爭意識和競爭能力。知困然后能自強，如果學生從小就不具有競爭意識和競爭能力，則很難適應形勢的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生自己動手的能力，開展多種創(chuàng)造性的活動。

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然后，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強。因此，我們的教育應向美國吸取一些好的方法，多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時正確認識不足之處。例如，在講解應用題時教學生，盡量讓學生能一題多解，又或者把原題改題，編題，變題等于靈活變通，從而增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養(yǎng)了學生對事物認識的獨創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此外，還應培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚學生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學生的創(chuàng)造發(fā)明欲望。提高學生動手操作能力。

所以，為適應當前形勢的發(fā)展，走出當今教育的困境，培養(yǎng)跨世紀的人才，就應從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及學生的創(chuàng)新能力。

第四篇：在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)學生健康成長的搖籃。因此，廣大小學數(shù)學教師首先必須更新教學觀念，解放思想，大膽放手，創(chuàng)設和諧民主的學習環(huán)境。學生在輕松愉快的氛圍下，學習的情緒也會隨之高漲，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。師生情感融洽使學生敢想、敢問、敢說，才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，成為一代具有創(chuàng)新精神的新人。

那么，在數(shù)學教學過程中，如何激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造欲，使學生人人都樂于加入到思考的行列中呢？就我教學中的經(jīng)驗，談幾點體會。

一、創(chuàng)設愉悅情境，誘發(fā)興趣

創(chuàng)設特定的學習情境，對于學習數(shù)學的小學生來說很有必要，因為情境有助于思維、有助于產(chǎn)生想象，從而激發(fā)學生嘗試參與和探索知識的欲望，達到感知親知目的。如在教學“比的意義”時，上課開始先讓學生評選生活中有關美的人（從外貌看），然后再讓學生評選認為美的長方形。介紹這一實驗的由來，將學生的注意力一下吸引到課堂上來，短短的導入過程，學生由“生趣”漸“入疑”，直到形成欲罷不能的強烈探究愿望，這就能引起學生的好奇和疑惑。學生的興趣會馬上轉(zhuǎn)移到新課中來，是啊，到底與比中的哪些知識有關呢？說明 學生的積極性調(diào)動起來了，有強烈的追求欲望，他就想去探索、去挑戰(zhàn)，尋求新的起點、高的目標。

二、創(chuàng)設自學環(huán)境，讓學生主動學在教學過程中，如何充分調(diào)動學生的積極性，其實最重要的就是看你是尊重學生的主體地位，保證讓全體學生直接參與整個教學過程。因此在課堂上我們要利用各種手段讓學生動手、動口、動腦去感知材料，獲取知識。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”如在教學“圓錐體積計算”時，先出師學習方法：關于圓錐你已經(jīng)知道了什么？關于圓錐你還想知道什么？自學課文后，我又知道了什么？我還有什么不明白的地方？動動手，檢測自己掌握的怎么樣？給出學生學習的方法，關于圓錐我已經(jīng)知道了什么？這一問題激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，然后又問關于圓錐，我還想知道什么？面對新知識，先想一想：新知識會包括哪些內(nèi)容？我想知道些什么？這是有效學習的重要途徑，也是遞發(fā)創(chuàng)造火花的重要源泉。在體現(xiàn)學生的主體性時，注意突出個體特征和群體效應。也就是在教學中既要充分發(fā)揮合作學習精神，也要培養(yǎng)學生的個性。在合作學習中，可以分同桌學習和小組學習倆種形式，學習的方法可以是共同操作、互相討論、互相質(zhì)疑、互相檢查等。在這個學習過程中，學生思維始終處于一種開放活躍的狀態(tài)。同學們一方面能各抒己見、認真交流，并得到反饋，不同層次的學生的能力都得到了相應的提高。如優(yōu)生在指導學困生學習時，語言表達能力、組織能力都會得到培養(yǎng)，學困生手有生的影響，能加快學習的進程，自信心也增強了。

在整個教學過程中，課堂上有張有弛，此起彼伏，學生注意力集中，思維活躍。這種“民主合作型”的教學方法減輕了師生的負擔，既讓學生在愉快和諧的氛圍里主動探求新知識，教師也樂澆在其中，順利地完成了教學目標。同時師生之間的感情也得到了培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設問題情境，讓學生創(chuàng)造性地學

強烈的求知欲，是學習的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。因此在課堂教學中教師要激發(fā)、保護學生的求知欲，創(chuàng)設各種問題情境，激發(fā)學生思維的火花，讓他們大膽、主動地設想、質(zhì)疑，正如有人說，學生充分發(fā)揮主體性的最高境界就是創(chuàng)造性。說明學生的積極性調(diào)動起來了，有了強烈的探求欲。因此，精心設計課堂提問，創(chuàng)設問題情境。如教學圓柱表面積計算時，可以這樣引入新課：電腦出示粉刷工遇到的難題，畫面上一位粉刷工人正在粉刷一個柱子，問他該粉刷多大的面積？對于如此的數(shù)學概念不必有教師提出，而是要創(chuàng)設一定的生活情境，激發(fā)學生的興趣，使枯燥的數(shù)學概念具體化，是抽象的數(shù)學問題生活化，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性。

創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是人智慧和意識能動性的最佳表現(xiàn)，是自我發(fā)展、自我現(xiàn)實的需要，學生也不例外。在課堂上讓學生能提出問題，就其意義來講確實不亞于解決問題，他是創(chuàng)造性學習的一種表現(xiàn)。另一方面，能引起大家爭論的問題，本身就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力的很好素材。因為問題越辯越明，思維的火花、創(chuàng)新的靈感只在爭辯中出現(xiàn)。

四、創(chuàng)設思維環(huán)境，教給創(chuàng)新方法

思維環(huán)境是創(chuàng)新的核心，沒有調(diào)動起學生積極思維，就談不上思維的集中、求棄和獨創(chuàng)。因此，在數(shù)學課堂教學中重視開發(fā)、培養(yǎng)學生的思維，一方面鼓勵學生質(zhì)疑，另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題方法。例如，再推導“梯形面積計算公式”時，學生用已有的“三角形”和“平行四邊形”知識，用割補的方法，推導出梯形面積的計算公式，但是這種“動”還只是一種“溫故”或者“依舊”，教師在此基礎上要進一步引導學生拓寬思路，舉一反三；“除了這種方法外，還有其他的割補方法嗎？”學生就會帶著這個充滿誘惑力的問題，活躍思維、繼續(xù)探索、尋找本質(zhì)的因素，最后導出規(guī)范的計算公式，使思維得到了升華，從而也培養(yǎng)了主動探索的創(chuàng)新精神。此外，還要重視教給學生創(chuàng)新的方法，提高其創(chuàng)新能力，這就要求教師為學生提供較靈活的學習素材，讓學生自己去探究知識的奧妙，尋找具有規(guī)律性的東西，徹底擺脫思維定勢的影響，遞發(fā)一個意想不到的思維結(jié)果。如再一次思維訓練課上，出了這樣一道計算題：

大部分學生都把含有共同因數(shù)和的倆個乘法式子結(jié)合再提取公因數(shù)，但這樣仍然擺脫不了通分過程。這時，有個學生脫口而出，等于，因為他發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，即把乘號全部改為減號。這種計算方法在班級引來一片反對，理由很簡單：“兩數(shù)相乘不等于兩數(shù)相減”。顯然大部分學生仍然根據(jù)習慣的定勢進行機械的演算，而這位學生

數(shù)學課教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及教給學生創(chuàng)新方法的主陣地。數(shù)學來源于生活，許多數(shù)學問題本身就是人們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)的，而能否在數(shù)學課上引導學生創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，要通過優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法、教學手段等來最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們學會學習、學會創(chuàng)造。

第五篇：在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[范文模版]

在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

中江縣回龍鎮(zhèn)中學校鐘旭

數(shù)學課堂教學是完成數(shù)學教學任務的主要途徑。課堂教學作為素質(zhì)教育的主渠道，應當進一步優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這已引起很多數(shù)學教師的高度重視。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。

一、更新教學觀念，發(fā)揮學生的主導作用，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

在課堂教學上，教師常常處于居高臨下的地位，學生經(jīng)常處在一種無形壓力的包圍之中。傳統(tǒng)的課堂教學造就了傳統(tǒng)的師生關系，在教學中，教師是主動者，是支配者，學生是被動者，是服從者。教師、學生、家長以至于全社會都有一種潛意識，學生應該聽從教師，聽話的學生才是好學生。教師應該管住，不能管住學生的教師不是好教師。師生之間不能在平等的水平上交流意見。這樣，我們的課堂“一言堂”、“滿堂灌”還是屢見不鮮。教師永遠是主角，學生則被動的聽，教師經(jīng)常采用“機械模式”、“死記硬背”的教學模式，久而久之，學生被塑造一個個循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步的人，確實不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在課堂上，教師應當善于激發(fā)學生的學習主動性，引導學生積極參與，充分讓學生動口、動腦、動手，把教學過程當成學生主動探究，師生雙向互動、合作交流的過程。教師在教學設計時，要貫徹活動性，即把活動性貫穿到教學的整個過程之中。使學生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，從而有利于學生創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、課堂上培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生重新的積極性

任何創(chuàng)造性活動都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，“問題”是創(chuàng)新的起點。課堂教學中教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目的，從教學思想到教學方式上大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。首先，課堂教學應注重問題的趣味性。教師可經(jīng)常以學生喜聞樂見的形式作為問題的背景，可以增加問題的魅力，激發(fā)學生解決問題的信心。如我在講完三元一次方程組的知識后，就列舉學生喜愛的體育運動，提出問題：在２０１２年全國足球中超聯(lián)賽的前二十七輪后，貴州人和隊勝１１場，平７場，負９場，積４０分；上海申花隊勝７場，平１３場，負７場，積３４分；北京國安隊勝１２場，平５場，負１０場，積４１分。問每隊勝一場，平一場，負一場各得多少分？學生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生解決問題的積極性。又如在進行“數(shù)的乘方”的這一節(jié)的教學時，我首先提出一個學生感興趣的：同學們，給你一張足夠大的報紙，你能把它對折３２次嗎？大部分學生認為能，而且才對折３２次，一會兒就能完成。我卻故作神秘的說：同學們，未必能吧。你們知道對折３２次后，報紙的厚度怎么計算嗎？最后該多厚呢？對折３２次后，報紙的厚度可能比珠穆朗瑪峰還要高呢！這下學生全傻眼了。這樣就達到了激發(fā)學生豐富的想象力和強烈的好奇心，調(diào)動學生的主動參與意識，提高對數(shù)學的學習興趣的目的。

三、引導學生主動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

在數(shù)學課堂教學中，教師不僅要重視數(shù)學結(jié)論的證明和應用，更要重視探索的過程，這樣才有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。教師應當引導學生自己探討，給他們講的盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些。在教學中，教師應當把學習的主動權(quán)交給學生，確保學生的主體地位，才能有利于培養(yǎng)學生主動探究的能力。同時，又要營造和諧的課堂氣氛，在師生之間，學生之間開展交流，就能使學生變被動接受知識為主動探究知識，從而使學生在探求新知識的過程中，既掌握了基礎知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)造力。例如：“過三點的圓”的教學中，教師可先引導學生思考，過一點可作幾個圓？過二點可作幾個圓？圓心和半徑怎么確定？通過嘗試，絕大多數(shù)學生能探求出圓心及半徑，接著老師可因勢利導：“過三點Ａ、Ｂ、Ｃ能作一個圓嗎？三點的位置有哪些可能？如果能，能作幾個圓？”學生受到上面的啟發(fā)，個個信心十足，整個班級出現(xiàn)了熱鬧的場面，有點學生作了圓，有點學生作不出圓，有點之間在議論、探討，學生思維的火花已被點燃，激發(fā)了學生主動探求問題的積極進行。教師及時做適當?shù)狞c撥：看一看A、B、C三點的位置，同學們之間比較一下，為什么能作圓？為什么不能作圓？學生緊緊圍繞這些問題，積極探求，互相質(zhì)疑，通過比較，順利地得出結(jié)論。為此，教師應重視在教學過程中，揭示數(shù)學問題的實質(zhì)，幫助學生提高思維創(chuàng)新的能力。在解決問題的過程中，先對問題作整體分析，構(gòu)建數(shù)學思維模式，再由表及里，揭示問題的實質(zhì)。當問題趨于解決后，由此及彼，系統(tǒng)地研究相關的問題，做到觸類旁通。從而，提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

四、保護學生的好奇心

好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭示事物的神秘面紗，這種欲望就是求知的行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是可貴的創(chuàng)新性思維品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減的趨勢，而創(chuàng)新性人才才是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應該給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”的精神，應該加于保護和培養(yǎng)。

教學實踐中。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。從而，更好的完成教學任務。