第一篇：孩子如何選擇劍橋英語教材

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劍橋英語教材如何選擇

“我想讓孩子學習劍橋英語系列，除了打好英語基本功外，目的之一（只是之一，并非全部目的）逐步通過劍橋五級考試。可是上網一查，冠以劍橋二字且自稱是劍橋五級考試推薦教材的很多，比如《劍橋少兒英語教材》《劍橋中學英語》，還有高教社/劍橋英語青少版/第2級/PET考試教材/學生包。”到底要選什么樣教材呢？

首先，我們要清楚劍橋少兒英語考試（YLE）和劍橋通用英語五級考試（MSE）是劍橋大學外語考試部開發的獨立于任何課程的一套英語測評體系。這些考試的大綱、樣題和輔助資源等信息全部都是免費公開的，任何人都可以根據這些信息開發配套的教材，不用誰授權，也不用誰認可，除非他們要用官網上的資源，這就是為什么市場上可以有很多冠以劍橋的教材，有些可能是劍橋大學出版社出的，有些可能是與劍橋考試有關的。劍橋大學外語考試部從來沒有“指定教材”的概念，因為出考題的不能做培訓或出輔導教材（大綱和真題除外），這是測評行業最基本的良知，只是在中國，有的時候情況正好

反過來，所以考試的公信度差。但考試部會推薦一些相關的教材。第二，針對英語考試的輔導教材其實有三個種類，第一類是水平提高類，就是根據考試的大綱開發的課程，目的是讓學習者通過學習綜合提高英語水平達到考試的要求；第二類是模擬題類，就是模仿考試真題的套路開發的模擬題；第三類是真題類，這個類別必須有出題機構的授權，就是歷年考試的真題。如果我們學習英語希望最終以考試來衡量進步，那么學習的順序應該是第一類、第二類和第三類，這樣的準備是最充分的。

第三，第一類教材一般都是為課堂學習開發的，如果用于自主學習就要犧牲很多互動的環節，特別是現在學習劍橋系列的都是12歲以下的孩子，他們的自主學習能力不夠高，如果自學，必須有一個懂行的家長帶著。而如果選擇去培訓機構，那么用什么教材其實是機構說了算。有品質的機構不會選擇太離譜的教材，所以我們應該更多地關注其對課程的設計（比如是否包括我說的三個步驟）以及師資質量（比如教師的英語水平、對考試的熟悉程度和經驗等）。

針對劍橋少兒英語的教材有兩個版本，一個是西安交大出版的《劍橋少兒英語》，一個是劍橋大學出版的由外研社引進的《劍橋國際少兒英語Kid’s Box》。推薦后者，理由很多，尤其是從課程設計方面，但在這里就列舉一些顯性的理由：第一是由英語是母語者編寫，第二是

劍橋國際教育.cn微博：weibo.com/cgeschina 編寫年代新（2008年以后），第三是多媒體支持足（互動白板、CD, 多媒體CD-ROM，點讀筆，網絡學習的平臺），第四是由劍橋大學出版社組織編寫的，第五采用了適合少兒的CLIL教學法，第六美工設計很棒…

針對劍橋五級的教材就更多了，如CambridgeEnglish for Schools《劍橋中學英語》（外研社）, English in Mind《劍橋英語青少版》（高教社）, Connect 《劍橋國際英語教程》（外研社），這些都是已經引進的版本，而劍橋出版社近年出版了與劍橋五級相關的很多原版系列教材，比如KET/PET/FCE Complete，KET/PET/FCE Objectives,KET/PET/FCE Direct等等，不能說哪個好，只能說是百花齊放吧。但跟就跟好一套，不要來回換。老師在授課過程中采取的是選擇一個核心教材，然后從其他教材中選取精華部分進行補充，過程中貫穿模擬題，最后階段貫穿真題訓練。所以，最好的課程肯定是一個集合，特別是針對孩子的弱項和難點開展強化訓練。

《劍橋中學英語》還是《劍橋英語青少版》這兩套教材采用的都是CLIL教學理念，從各方面講都不相上下，但《劍橋英語青少版》出版年代新一些。它們與劍橋五級的對應關系沒有Complete, Objectives, Direct那么直接，但是對英語綜合實力的打造和通過英語拓展知識是非常有用的。最終還是選擇《劍橋中學英語》，是因為老師們認為其中的主題對孩子們的吸引力要強一些，而其與考試對應不直接的問題則通過融入Complete系列的內容來解決。

《劍橋國際英語教程》的整體設計和水平還行，但有些淺。雖然這套教材是為KET和PET設計的，但經過我們的可讀性分析，在KET的程度更多些。

至于第二大類模擬題教材，針對劍橋五級的目前國內只有一套，是北京大學出版社引進Cengage Learning的，有總比沒有好吧，但是近似度不能說很高。

第三大類是真題類，目前沒有任何出版物，屬于內部資源（劍橋五級的考點可以從劍橋大學外語考試部購買，但也不容許翻印）。

第二篇：開學季：新學期幼兒英語教材如何選擇

開學季：新學期幼兒英語教材如何選擇

開學啦！隨著我國的英語教學出現了低齡化的趨勢，許多大中城市的幼兒園紛紛開設了英語課程。為了滿足家長和幼兒園的需要，培養小朋友對英語的興趣，各種各樣的幼兒英語教材，還有各種光盤、磁帶等學習資料，充斥了幼兒英語教材市場。要選一套適合幼兒學習英語的好教材對家長和老師來說確實不是件容易的事。

作為一名幼少兒英語教師，朗訓教育Lisa老師搜集了很多市面上的教材，并認真作了分析和比較。試圖找到一套適應我國幼兒身心發展的英語教材。最近發現，麥克米倫faces教材是一套比較符合我們要求的教材。

麥克米倫faces系列教材覆蓋2歲半到5歲的孩子學習，其生動的圖畫、艷麗的色彩、豐富的內容、全面細致的教輔工具，能有效培養孩子認讀興趣，消除學習抵觸心理。科學的設計理念，充分尊重學生語言學習的規律，把培養興趣放在首位；教材體系完備，開發兒童潛能，包括手眼協調能力、識別能力、社交能力和運動技巧，豐富孩子其他學科知識包括數學、美術、科學和音樂等。

另外，麥克米倫faces系列教材有大量的聽說訓練，注重聽說技能的培養。建立英語學習的自信心和榮譽感，強調聽說能力的培養，注重語言的實用功能，培養學生的英語語言思維能力，使學生能在實際生活中用英語進行交流。在培養聽說能力中，教師所采用的教學方法是多種多樣的。每級教材都有歌曲，韻文，游戲、貼畫、故事等，使學生可以在輕松，愉快環境中學習英語。讓孩子們在英語學習中體味和接納有趣的異國文化，豐富知識，開拓視野，在英語學習中培養孩子們的人文和科學素質。麥克米倫faces系列教材培養學生的多元智能，重視多學科的融合。文化、藝術、體育、科技、天文、地理等全方位知識，讓學生在學習英語語言的同時掌握多學科知識。

作為幼兒英語教師，Lisa老師從她本人長期的幼兒教學實踐來看，目前市場上能夠達到這種水平的教材是很缺乏的，建議從事幼兒英語教育的教師們在選購教材時，以這套教材為標準參考購買，將會使你的教學工作輕松不少、學生興趣提高不少。這不正是我們幼兒教育工作者所期盼的么?

第三篇：為孩子選擇小學

選普通小學還是重點小學

選普通小學還是重點小學？普通小學與重點小學相比升重點中學機會大還是小？關于這個問題，做了非常明確的說明，是很有代表性的問題。這個問題本來是“2010年幼升小圣經最敏感的話題”既然大家非常關注，先在這里詳細分析一下，供各位家長參考！

要搞清楚這個問題要分三個層次：

一、小學升學的游戲規則是什么？

二、小學升入重點中學的游戲規則是什么？

三、具體到每個區縣細節性的升學、升優質中學的規定又是什么？

先說第一個層次。

1．如果實行統考升學——家長擇校最簡單：看看哪所學校連續若干年考試考得最好，不必區分小學是否曾經是重點，盡管選擇考分高的小學就可以了；

2．如果完全實行大派位——沒有升學考試，選擇教育強區加上這個區對應的好中學多的小學就可以了；

3．如果實行名小小學生比例大于普通小學學生升入優質中學的方式——毫無疑問，家長一定要選擇知名度、口碑度、規模大的小學；

4．如果實行普通小學升入優質中學比例明顯大于名小的方式——更簡單，家長可以盡情選擇最普通的小學；

5．如果實行重點小學與普通小學同比例升入優質中學的方式——這個方式就需要分析了，關鍵看除了這個比例相同外，還有其他什么方式能夠升入優質中學，這些所謂的“其他”方式所占的比例比與各名小、普小推薦進入重點中學的比例相差大還是不大或是是否基本相同。很顯然，目前北京市小學升入中學的升學方式是上述的第3、第5種的混合體。

在第3、第5種混合升學的方式下我們再來看第二個層次的問題。

目前各級教委公開的和被各重點中學普遍采用的小升初進入重點中學的方式主要

有5種（實際上有15種左右）。

1．推優入學（教委認可并公開的）。

2．特長生入學（教委認可并公開的）。

3．共建生入學（教委認可并公開的）。

4．大派位入學（教委認可并公開的）。

5．“點招”入學（教委默認但不公開、北京市幾乎所有的一流重點中學都采用的）。在這里，主要搞清第1、第3、第5種升學方式才能最終搞清楚到底是選擇普通小學還是重點小學擇校更好、升入重點中學的機會更大的問題。

因此，講到這里我們就要詳細講到最關鍵的第三層次的問題，即：具體到每個區縣細節性的升學、升優質中學的規定又是什么？因為大家最關心的是東城、西城和海淀區，我就主要說它們，其他區縣也都類似，簡單比較就可以確定了。先說共建問題，搞清楚它是解決這個問題的一把鑰匙。

有的家長提出，共建生不占各小學非共建生升入重點中學的名額，因此共建生留下的空缺，非共建生可以更好的獲得推優名額從而在推優中擴大比例，反而可以獲得更多的機會，那么是不是真的如此呢？答案顯然是否定的！

第一，共建生之間存在激烈競爭，不是所有的共建生都能直接進入重點中學的，因此，這些共建生一旦走共建不行的時候，他們必然希望通過推優、點招方式再獲得第二、第三次機會。如果共建生不占推優指標，就意味著他們無法獲得推優資格，反而不如非共建生了，這顯然是不公平的，也不可能發生這樣的事，共建生的家長也不干啊！

第二，在東、西、海推優名單的出臺、資格審定、公示、電腦推優等任何一道程序都在共建生單獨招生考試之前，也就是說符合推優條件的共建生在參加單獨的共建招生考試之前就要獲得推優資格，否則就將徹底失去一種升入重點中學的機會，因此共建生只要符合條件是一定要100%占推優名額的，除非學生的家長和學生本人放棄。所以，共建生采用的小升初

方式是：先推優，一旦被目標學校選中就沒必要走共建了；推優沒有被目標學校選中，還有機會參加共建單獨組織的考試；如果共建也沒考上，那么還有“點招”機會。而非共建生主要是推優、“點招”兩種方式，比共建生至少少一次機會。講完共建的操作步驟后，我們再來看一看東、西、海各區細節性的招生政策。

東城區：推優入學在東城區任何一所小學的比例都是完全一樣的，即全為15%，2009年實際推優率12%，重點中學“點招”比例約24%，共建約10%；西城區：推優入學在西城區任何一所小學的比例都是完全一樣的，即全為30%，2009年實際推優率24%，點招比例約23%，共建約10%；海淀區：分兩個層次，知名小學、規模大的小學推優比例15%，普通小學11%，全區平均13%，2009年實際推優為8。58%，點招比例約24%，共建約15%。從以上數據我們可以看出，第一，東城區小學擇校，就學校校內教育而言選擇任何一所小學升入重點中學的機會是完全相等的，但東城目前極少部分小學還有些薄弱，能夠選擇400人以上規模的任何一所小學都可能是穩妥的（中等規模以上的東城小學據我的了結不存在薄弱校）；

第二，西城區小學擇校，就校內教育而言，因為這個區所有的學校我都去過，有的學校也有很好的關系，從我對西城的了解看，經過整合后任何一所小學都是很不錯的，只要你喜歡、感覺方便，在西城區選擇任何一所小學都會獲得同等的機會；第三，海淀區政策導向與東城、西城不同是混合型的，因此選擇海淀區一定要盡可能選擇知名度大、口碑好、規模大的小學才可能使學生獲得同等的機會。此外，海淀的校外培訓機構或坑班對海淀的名小會給與比普通小學大得多的機會。

說到這里，有的家長向我提出，認為“推優”就像抽彩票全靠運氣，對它不能太在意，對上好中學沒有太大意義。是否如此呢？東、西、海要一分為二。對東城區來講，推優已經超過10%以上，點招雖是推優的兩倍多，但比例也已不低，畢竟各小學校內教育的升學機會完全相等，如果說是撞運氣超過全體學生數10%以上也不算低了，況且被推薦上的學生被電腦抽中的機會東城區是最高的達到80%；西城區的實際推優達到全體學生的24%，比點招還要高出1個百分點，推優的抽中率是76。5%，可以說是西城區占比最多的升學方式了，所以也更不能認為這如同抽彩票撞大運了；海淀區的實際推優只占學生總數的8。58%，電腦抽中率為66%，是東、西、海中最低的，加上海淀區點招人數幾乎相當于推優人數的3倍，因此在海淀區推優確實有點像抽彩票了，最主要的升學方式家長應該放在點招的課外培訓上，這也直接地進一步驗證了海淀區為什么是北京市教育產業化最發達、培訓機構最多、受訓的學生最多這一事實。說完這個問題，有的家長又向我提出質疑：推優的學生進入重點中學只能在普通班、點招進去的可以進實驗班（也就是重點班）。事實到底是如何的呢？據我了解，目前一流的的重點中學一般會在小升初結束后舉行分班考試，將推優生和點招生、共建生打亂一起考試，然后根據成績分出普通班和重點班；有的重點中學則采取一學期后舉行分班考試的做法。大家也可以看看學而思目前的小升初論壇，這兩種方式目前是主流。總結一下：非劃片入學熱門重點小學的家長一般非富即貴，同時牛孩眾多，根據

以上分析如果選擇東城的小學，中層、普通家庭、非共建的家長選擇接近中等規模以上的小學也許比選擇熱門重點小學機會更大；如果選擇西城區，對于中層、普通家庭、非共建的家長只要你和孩子喜歡、又覺得方便任何一所小學都可以自由選擇機會可能會更大；如果選擇海淀區，對于中層、普通家庭、非共建的家長請一定選擇知名度、規模都要大的小學，否則絕難獲得和重點小學學生同等的機會，如果是外區前來海淀擇校更要如此，家長必須盡早準備。最后說明一點，如果家長名校情節非常強烈，就不在我們這個主題的討論范圍了。此外，名小生源較普通小學優質關鍵在家長，名小進入重點中學人數多，除了是因為學生人數多外，最主要的是這些學生和他們的家長在孩子課后的教育中做了艱苦的努力、信息靈通，因此幼升小最關鍵看家長，小升初關鍵看家長和學生的共同努力，所以如進入普通小學或二流小學的家長能夠同樣重視教育，我深信在目前各區不盡相同的幼升小、小升初的游戲規則下，肯定會做出完善而理性的判斷。

第四篇：如何幫孩子選擇圖書

如何幫孩子選擇圖書

不少朋友來信詢問如何給孩子選擇圖書，希望我能推薦一些書目。

選擇圖書的原則及注意事項，我在《好媽媽勝過好老師》一書中的《不看“有用”的書》這篇文章中已給出一些。請大家先看一下那篇文章。

本文另給出幾點建議：

一、學齡前兒童的閱讀應該以圖畫書為主

有不止一位家長說看過我的書后，知道應該讓孩子讀字而不是讀圖，就給孩子買來以文字為主的書看，結果孩子不喜歡。實際上他的孩子才2歲或3歲。這種情況讓我大吃一驚。

我書中有篇《好閱讀與壞閱讀》里談到“好閱讀讀字，壞閱讀讀圖”，這是針對大一些的孩子，針對真正的閱讀而言。學齡前兒童的閱讀其實只是閱讀的準備階段，這個時期主要培養孩子對書的興趣，并且通過閱讀認識些字。它必須是以興趣為核心的，這么小的孩子怎么會對那么多字感興趣呢？家長們在理解問題時必不能太機械，要靈活。

至于這個時期的孩子該讀什么，我很難說具體，一是很多年不買幼兒讀物了，不了解近年的情況；二是少兒讀物現在層出不窮，可讀的很多，只要書好，讀什么都行。

具體地，面對那么多令人眼花繚亂的兒童讀物，如何挑選？請看下面本文第三條建議。

當然，流傳多年的童話確實不錯，最好給孩子讀一讀，如中國古代神話、安徒生童話、格林童話等。

二、不要過分關注年齡和閱讀書目的對應性。

有的家長問小學三年級的孩子應該讀什么書，或是問12歲的孩子該讀什么書。這是比較難回答的問題。課外閱讀不是做功課，不存在哪個年級該讀哪些書的問題。

孩子在四五歲前的閱讀大家差不了多少，一般都是讀圖畫書。但六歲以后，基于孩子以前的閱讀基礎不一樣，并且開始形成他們自己的興趣，孩子們在閱讀水平和興趣上會表現出明顯差異。

所以孩子該讀什么書，不要太關注孩子幾歲、上幾年級，應主要看他以前的閱讀基礎是怎樣的,還有他的興趣是什么。比如小學三年級的孩子，有可能以前很少閱讀，識字量也不夠，如果推薦看純文字作品顯然不現實；但有的孩子已讀過多部大部頭小說，就可以推薦一些更有高度的作品。

一本書適不適合孩子看，最主要的是看他愿不愿意看，只要孩子愿意，就可以。不要人為拔高，也不要人為阻礙。當然這并不反對家長可以有意地推動孩子提高閱讀口味，就像我書中《閱讀需要誘惑》寫到的那樣。

三、要擇選正規出版社所出的作品，尤其一些名社的。

有的家長可能為了便宜或方便等原因，給孩子買地攤書（包括盜版書），這樣得不償失。地攤書（盜版書）除了印刷質量差、錯別字多以外，有的內容也不健康。有位家長給我寫信說她從地攤上給孩子買本書，里面的故事和畫面挺恐怖的，結果嚇得孩子再也不敢一人睡覺了。內心有怕，這對孩子的心理健康沒一點好處。

至于哪些出版社值得信賴，我在這里不便、也無法一一羅列。家長們自己在這方面應該有常識、有判斷。最保險的一個辦法就是進正規的新華書店去買，或上信譽好的網站去買。

四、具體選擇哪本書：第一選經典，第二選口碑。

凡是好書才能流傳下來，凡流傳多年的才能稱為“經典”。所以，買書選經典一般錯不了。比如《紅樓夢》，有誰會選錯呢。

可當下市場上有這么多書，來不及等時間大浪淘沙，光看宣傳又時不時地上當，怎么辦？

有一個簡單辦法：大家上網看一下讀者評論,多看一些，如果只看幾條，可能不準確，多看一下評論會留下一個綜合印象。不過,凡事不絕對,現在一些出版商家故意在網上做假評論,做假榜.比如當當網：某本書在很短時間內突然獲得好多五星,基本沒有一、二、三、四顆星，待進入了終身五星榜，或在五星榜上引起人們的注意后，就很快消聲匿跡了。所以,以我的經驗,一本書能在當當網上獲得五星在65-75%,四星在15-20%間,加起來好評率在85-95%間,就是好書,如果僅五星得星率一項就在90%以上,很有可能是一個人為操作的后果。還有一個鑒別辦法，就是看當當五星榜的“累計榜”，而不是近期排行，也會看出一些道理來。

（所以：如果你買到了好書，最好去留個言；買到了壞書，同樣去留個言。發揚互助精神。呵呵）

五、“家長希望孩子看的”和“孩子自己想看的”兩方面要結合起來。孩子太小的時候當然得家長選，但孩子上學后，能自己閱讀了，就要給他一定的主動選擇權，家長不要“書書代勞”。經常帶孩子去書店或書圖館，讓他對這個環境熟悉，讓他習慣自己去選擇讀哪本書。

家長也應該給孩子推薦一些。人們一般都會推薦自己讀過并且喜歡的，這是最方便和準確的。如果有的家長不喜歡閱讀，實在不知道推薦什么，可以問問周圍愛讀書的人。實在問不到人，就上網——方法同三。

有些書買回來,孩子不喜歡看,適當誘惑即可,如果孩子實在不愿看,也不要強求。尤其當這本書是孩子自己選的，家長切不可因為孩子不愿去讀就責怪說：這不是你自己選的嗎，怎么買回來又不讀了。這樣說會傷害孩子自尊心和閱讀興趣。這方面浪費一些錢也是合算的，重要的是激發孩子閱讀的興趣，讓他們找到喜歡的圖書。

六、我認為值得一讀的書：

我的推薦只是我和我女兒都比較喜歡的，或者是圓圓自己買來并且認為不錯。

因為這方面一直沒總結過，只能憑印象羅列出一部分，以后想起其它來，再來補充。僅供家長們參考。

1.金庸武俠小說全集。（文字老到，懸念重重，易吸引孩子閱讀）

2.鄭淵潔系列童話故事。（想象力豐富，有趣，有個性）

3.四大名著：《三國演義》,《水滸傳》,《西游記》,《紅樓夢》（人人皆知的中國經典）

4.《穆斯林的葬禮》（霍達），《北方的河》《黑駿馬》（張承志）（純潔而深刻）

5.《約翰克里斯朵夫》（羅曼?羅蘭）《簡愛》（夏洛蒂·勃朗特）《傲慢與偏見》（簡·奧斯汀）《大衛·科波菲爾》（狄更斯）《康素愛蘿》（喬治?桑）《百年孤獨》（加西亞·馬爾克斯）《懺悔錄》（盧梭）（外國經典名著）

6.《寬容》《人類的故事》（房龍）（最好看的哲學和歷史）

7.三毛、張曉風、畢淑敏、余秋雨、張承志、周國平等人的散文隨筆。（代表當代中國最好的文字水平）

8.《哈利波特》系列，《魔戒》系列。（吸引了全世界孩子的書，也一定吸引你的孩子。）9.韓寒、張悅然等少年成名的作家的書，尤其是他們的成名作。（給上中學的孩子看一看，孩子需要一些和他們時代貼近的閱讀。）

各位家長和讀者朋友如果你有什么讀過的好書，或者你孩子有什么特別喜歡的好書，請在這里跟貼推薦出來，以便大家分享。謝謝！

第五篇：如何給孩子選擇培訓班

如何給孩子選擇培訓班

我孩子今年五歲，除了2年前給孩子報過一個早教班，其它什么都沒給孩子報，我的觀點是在他6歲前盡情讓孩子玩。今年暑假，帶孩子去了趟臺灣。這一趟確實收獲很多，一趟旅行感覺讓孩子長大不少，我們看了有寶無宮的臺北故宮，吃了臺灣的特色小吃，感受到了臺灣人民的熱情，因為對現有的中國教育很擔憂，還糾結該不該晚點讓他進小學。所以此行還特意參觀了幾所臺灣小學。

有一所臺灣小學讓我印象深刻，位于遠離城區的森林里，學校教室里有很多綠植，課上孩子可以隨時提問，老師基本不會正面回答，而是引導孩子自己找到答案。每個孩子都特別有禮貌，他們的課表里除了常規課程，盡然還有琴棋書畫的學習。在這里，學習不是件痛苦的事，似乎每個孩子對學習都葆有熱情。我好奇的找到一位老師問其緣由，老師笑笑告訴我：讓孩子自主學習，讓孩子自由成長，學習就是件快樂的事情……

我特別認同讓孩子自由成長的理念，什么都讓孩子自己選擇，以前從不會強迫他學習美術、鋼琴、英語什么的。但身邊的朋友都給孩子報了各種特長班，我不禁感嘆，學的過來嗎？

在幼兒園的最后一年，我準備帶孩子體驗一些興趣班，看他自己的喜好。從中我也得出一些經驗和大家分享：1，試聽課不讓家長一起聽的，我一般都不會報。一是因為家長沒有一個直觀的感受，再就是其中的貓膩太多，像畫畫老師會幫筆，結果畫根本不是孩子自己畫的。2，集訓式的培訓班我也不會報，什么一上來就告訴我怎么把孩子培養成大師的多半是忽悠，現在都提倡素質教育，誰敢保證我孩子未來是大畫家或者鋼琴家？3，和老師交流滿口專業知識，不說幾個專業術語好像丟人似的我也比較慎重，因為這樣的老師可能很專業，但如果對孩子沒有愛，不懂孩子。那就和我當初的想法背道而馳了。

試了好幾個興趣班后，孩子似乎對鋼琴和圍棋情有獨鐘。我對他的要求很簡單，鋼琴也不要求他考級，他能喜歡音樂，并一直堅持下去，把鋼琴當成生活中的一種小愛好就行。長大以后朋友聚會，家庭聚會能彈幾首曲子增加生活情趣就足夠了。至于他以后能成為什么樣的人，完全由他自己決定。

圍棋也是，我知道很多成大器的人都會下圍棋。因為確實能培養孩子很多優秀的能力，比如邏輯思維、大局觀等。他能喜歡圍棋確實是讓我吃驚的，因為在我的印象中，圍棋是個很枯燥的游戲，但是聽過聶衛平圍棋教室的試聽課之后，我發現圍棋居然能讓孩子這么喜歡。他們的上課方式很有趣，他們的教育理念竟然和當初在臺灣小學接觸到的理念如此相似，也是強調孩子的自主學習。

后來我征得孩子同意之后，給他報了鋼琴和圍棋班。

興趣班我覺得2個就夠了，報太多對孩子沒有好處，孩子童年時玩耍的時間一定要保證，如果時間不允許，也至少保留一個興趣班。但對孩子的興趣完全不顧，不激發，也是不可取的。很多確實在某些方面有天賦的孩子就是因為童年時沒有機會接觸這些，而失去了最佳的學習時期,著實讓人可惜。