第一篇：英語教材發展史

中國外語教育發展史回顧

（九）英語輔導報社 張同冰 丁俊華

第五節 基礎教育階段的英語教學大綱與教材

一、建國以來我國中學英語教學大綱的嬗變

關鍵詞

（一）中學英語教學大綱（English Syllabi for Middle Schools in PRC）

根據國家制訂的教學計劃規定的中學英語課的目的、任務及課時安排而編寫的中學英語教學指導文件。大綱具體規定英語課知識、技能的范圍和深度，同時規定教學的進度和教學法的基本要求。英語教學大綱一般包含“前言”（或“說明”）、“教學目的和要求”、“教學原則”（或“教學中應注意的問題”）、“各年級教學要求和教學內容”等部分。

國家教育行政部門制定教學大綱必須進行廣泛的調查研究。根據社會的需要、英語語言的規律和實際的教學條件（設備、師資、學生接受能力、教學方法等），確定教學目的和要求。列入大綱的要求是學生應達到的基本要求。有的大綱根據教學原則對語音、詞匯和語法教學及聽、說、讀、寫的教學方法作出具體的規定。中學英語教學大綱是編寫英語教材、評估教學、考試考查和研究中學英語教學的依據。

民國時代，政府制訂過中學英語課程綱要或課程標準。中華人民共和國建立以來，教育部曾頒發過《普通中學英語科課程標準草案》（1951）、《高級中學英語教學大綱（草案）》（1956）、《初級中學英語教學大綱（草案）》（1957）、《全日制中學英語教學大綱（草案）》（1963）、《全日制十年制中小學英語教學大綱（試行草案）》（1978）。國家教育委員會于 1986年制訂了《全日制中學英語教學大綱》，1988年又頒發了《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱（初審稿）》，1990年制訂了《全日制中學英語教學大綱（修訂本）》； 1992年頒發了《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用）》，并制訂了《全日制高級中學英語教學大綱（初審稿）。

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（二）結構法大綱和功能法大綱（Structural vs． Functional Approaches to Syllabus Design）

當代語言教學大綱的兩個基本類型。大綱不止這兩個類型，各有其依據；但這兩個類型是最常見的。結構法大綱以結構主義語言學和行為主義心理學為理論基礎，強調語言句型是語言教學的基礎，語言教學過程是一種新的語言習慣形成的過程，提倡學生通過反復模仿、記憶語法結構，達到不假思索脫口而出的境界，形成自動化的習慣。功能法（又稱交際法）大綱是以社會語言學和心理語言學為理論基礎，強調學生的需要和興趣，鼓勵學生接觸和反復運用真實的語言，逐步正確地使用語言。兩種大綱的共同點在于，都認為口語是第一性的，文字是第二性的，在外語教學中應當以聽說訓練為主，聽先于說；讀寫為輔，讀先于寫；認為語言教學是培養能力，不是教知識；都主張借助直觀手段、語言環境（即情景和上下文等）來進行教學。兩種大綱的主要差異在于：（1）結構法大綱僅包含語法結構表和詞匯表，而功能法大綱不僅考慮到學生在運用語言時要做到語法基本正確，而且要求他們做到在交際情境中表達合適，因此大綱包含功能意念項目、重音和語調、語法和詞匯，以及使用語言的場合、社交、性別、心理的作用，語體和語域，伴隨語言特征（例如手勢、面部表情等）。（2）以結構法大綱為依據編寫的教材，一般采用直線式或循環式由易到難地安排語言結構，有時也盡量使結構情景化。而功能法大綱則主要采取功能意念或“題材范圍”（thematic area）的編排系統。（3）結構法大綱所倡導的教學方法是聽說法或視聽法，而功能法大綱則提倡采用多種多樣的方法，以適應語言活動和學習者的多種需要。

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（三）中學英語教學大綱修訂史（History of

Design and Revision of Middle SchoolEnglish Syllabiin PRC）中國50年代以來中學英語教學大綱的制定和修改的概況。中華人民共和國成立以來，中學英語教學大綱的制訂和修改經歷了一個曲折的探索過程。1951年3月中央人民政府教育部印發了《普通中學英語科課程標準草案》，其中包括《初級中學英語課程標準》和《高級中學英語課程標準草案》兩大部分。各部分又分別列出“目標”、“時間分配”、“教材大綱”、“教法要求”4節。這是中華人民共和國建國后中央教育部門頒發的第一個中學英語教學大綱。沒有根據這個大綱統編的中學英語教材。

1954—1957年初中停開外語課。1956年教育部編訂了《高級中學英語教學大綱（草案）》，這是第一個高中始學英語的教學大綱。本大綱共有“說明”（包括目的要求）、“學生在三年應達到的水平”、“各年級的教學重點和任務”、“教學大綱”4部分。根據這個大綱統編了高中英語教材3冊。1957年教育部編訂了《初級中學英語教學大綱（草案）》。根據這個大綱統編了初中英語教材2冊（分別由應曼蓉編寫和范瑛等編寫）。

1963年教育部制訂了《全日制中學英語教學大綱（草案）》。這個大綱是在總結歷史經驗的基礎上制訂的。它包括5個部分：

一、教學目的和要求；

二、教學內容；

三、教學內容的安排；

四、教學中應該注意的幾點；

五、各年級的教學要求和教學內容。這是建國以來規定中學英語教學要求最高、教學內容最多的一個大綱。根據這個大綱統編了初、高中英語教材，從1963年用到1966年。

1967年教育部擬定了《中小學英語教學大綱》（征求意見稿），規定英語課從小學三年級起開設；有的學校也可以從初中一年級起開設。1978年在此基礎上制訂了《全日制十年制中小學英語教學大綱（試行草案）》。該大綱的結構與 1963年大綱不同；它包括4個部分：

一、教學目的和要求；

二、教學原則；

三、教學方法；

四、各年級教學要求和教學內容。在“教學原則”和“教學方法”中提出“聽、說、讀、寫基本技能訓練”的概念，指出“必須通過聽、說、讀、寫的全面訓練來學習語言”；在初學階段“以聽說帶動讀寫”，“在小學和初中階段，特別是入門階段，應盡量使用直觀方式進行教學”。大綱分別列出了中小學（8年）和中學（5年）的具體教學要求和教學內容。該大綱統一了全國已分散10年的中學英語教學，并規定了小學英語教學的要求和內容。1980年對該大綱作了修訂，印行第二版，教學要求和教學內容基本未變。根據大綱編寫了全國通用教材（試用本）小學6冊、初中6冊、高中2冊。

1982年根據1981年《全日制六年制重點中學教學計劃（試行草案）》草擬了《全日制六年制重點中學英語教學大綱（征求意見稿）》。該大綱的結構與1978年大綱相同。在原則和方法部分提出，“著重培養運用語言的能力”；“綜合訓練，階段側重”；“在初級階段，以聽說訓練為主”；“入門階段，使用直觀方式進行教學”。根據大綱編寫了初中教材6冊（實為據1978年試用本修訂而成），高中教材3冊。

1986年國家教委制訂了《全日制中學英語教學大綱》。這個大綱是在1980年大綱（第二版）基礎上修訂的。修訂的原則是“適當降低教學難度，減輕學生負擔，教學要求盡量明確具體。”這個大綱與1978／1980年大綱結構相同；但課程計劃不一樣；一個起點為初一，另一個起點為高一。初一起始的課時總數從656增到932（因學制已改為6年）。高一起始者課時總數為552。大綱附錄中備有詞匯表；這在中國是首次。本大綱的特點是著重能力的培養，既談“聽、說、讀、寫的綜合訓練”，又提“聽、說、讀、寫（的交際）能力”。教學原則先談“聽說讀寫的教學，后談語言知識的方法”。這個大綱制定后，中學英語教材未作修訂，由各地視本地情況調整教學進度。

1990年國家教委參照新定的高中課程調整計劃在 1986年大綱的基礎上制訂了《全日制中學英語教學大綱（修訂本）》。按照調整計劃，高中課程分必修課和選修課。英語必修課（高一和高二）課時有所減少；大綱修訂本在教學內容和教學要求方面有所降低。必修課要求學會的詞匯量從 2000減至1800，高三選修課增學200個單詞。高中一年級起始英語課不分必修和選修，要求學會的詞匯量從2000減至1800。附錄中詞匯表分為詞匯表1（1800個單詞）和詞匯表2（200個單詞）。根據這個大綱（修訂本），高二課本（必修）比原高二課本減去4課書，高三課本（選修）把課文調整得淺易一些，仍保持12課。

1988年國家教委頒發了《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱（初審稿）》。這個大綱供三年和四年兩種學制的初級中學使用。大綱的特點是：（1）重新采用1963年大綱那種結構，不設“教學原則”和“教學方法”，但將教學目的和教學要求分別立項。（2）對教學要求和教學內容只作總的陳述，不分年級安排。這樣便于統觀全局。教學要求較以前更加具體。教學內容作為附表（功能意念項目簡表、語音項目表、詞匯表、語法項目表）。

在已有大綱后制訂義務教育大綱，這是形勢的需要。

1992年國家教委據初審稿制訂了《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用）》。這個大綱的新內容是：（1）初中英語分兩級要求，從一年級起學習兩年的，為一級要求，根據需要和可能繼續學習一年或二年的，為二級要求。要求掌握的常用詞，三年制約600個，四年制約700個。（2）大綱增加了“考試、考查”一項。

1992年國家教委制訂了與義務教育初中英語教學大綱銜接的《全日制高級中學英語教學大綱（初審稿）》。這個大綱規定，高一和高二英語為必修課，要求掌握1100個單詞，并學習500個單詞；高三英語為選修課，要求掌握的單詞總數為1200個，并學習800個單詞，要求在口頭和書面方面具有初步運用英語進行交際的能力。

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（四）五十年代的中學英語教學大綱（English

Syllabi for Middle Schools in 1950s）

中華人民共和國成立后國家教育部門初次擬訂的中學英語教學大綱。1951年3月，中央人民政府教育部頒發了《普通中學英語科課程標準草案》，其中包括《初級中學英語課程標準草案》和《高級中學英語課程標準草案》兩大部分。各部分又分別列出“目標”、“時間分配”、“教學大綱”、“教學要求”等4節。初中《標準》的“目標”是：

一、養成閱讀和練習英語的興趣，打下繼續進修的基礎。

二、能認識一千至一千五百個一般的常用字（在正式字表未定之前，可參考桑氏字冊冊首之單字）。

三、能練習運用常用的典型短語（包括片語、簡單的會話）約二百句。

四、能閱讀生字不超過十分之一二的淺近英語。

五、能作清晰熟練的書寫（即常用之書寫體，印刷體僅能辨認即可）。高中《標準》的“目標”是：

一、養成閱讀和練習英語的志趣，打下進修專科用的英語基礎，二、除了復習、繼續運用初中所學的一千至一千五百個單字以外，能再加修大約三千至四千一般通用的單字（連初中共約五千字）。

三、能練習運用普通英語，包括簡單的會話和寫作。

四、能認識一種標音制（如國際音標或韋氏音標）。

五、能利用字典，閱讀一般性的英文書報雜志。

1956年教育部頒發了《高級中學英語教學大綱（草案）》。這是高中始學英語的第一教學大綱。該大綱包括“說

明”（包括目的要求）、“學生在三年中應達到的水平”、“各年級的教學重點和任務”、“教學大綱”等4個部分。大綱規定教學的目的，“是教會學生能借助詞典的幫助，閱讀并了解簡易英語讀物或通俗文章；教給學生掌握將來進一步學習英語、利用英語所不可缺少的一些知識、技能和熟練技巧。”為了達到這個目的，“在高中三年內必須使學生學會發音、拼寫、朗讀等方面的基本技巧，學會1500個單詞，獲得必要的語法知識并能應用這些知識，進行造句、問答、翻譯等練習。”

1957年教育部頒發了《初級中學英語教學大綱（草案）》。大綱規定初中階段的教學目的，“是教會學生將來進一步學習英語、利用英語所不可缺少的一些知識、技能和熟練技巧。”要求“學會1000個左右的英文單詞”。

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（五）六十年代的中學英語教學大綱（English

Syllabus for Middle Schools in 1960s）

中華人民共和國建立以來的第一個較完備的中學英語教學大綱。1963年5月教育部制訂了《全日制中學英語教學大綱（草案）》。大綱共分5個部分：

一、教學目的和要求；

二、教學內容；

三、教學內容的安排；

四、教學中應該注意的幾點；

五、各年級的教學要求和教學內容。大綱規定中學英語教學的目的，“是使學生初步掌握英語這個工具，具有初步閱讀英語書籍的能力。”而教學的要求，“是教學生掌握 3500—4000個單詞和一定數量的慣用詞組以及必要的語音、語法的知識和技能，指導學生熟讀一定數量的文章，進行閱讀、會話、作文的各種訓練。初中階段，要求掌握1500— 2000個單詞和一定數量的慣用詞組，基本的語音知識和技能，關于詞法和句法的基本知識和技能，初步具有閱讀淺易文章的能力。高中階段，要求繼續掌握2000個左右的單詞和一定數量的慣用詞組，進一步的語法知識，具有借助詞典初步閱讀英語書籍的能力，就日常生活方面的題材進行簡單會話和作文的能力，以及初步的翻譯能力。”

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（六）七十年代的中小學英語大綱（Ten-year

System School English Syllabus in 1970s）

十年制學校的英語教學大綱。1978年，中華人民共和國教育部制訂了《全日制十年制中小學英語教學大綱（試行草案）》，規定英語課從小學三年級起開設，有的學校也可以從初中一年級起開設。大綱包括“教學目的和要求”、“教學原則”、“教學方法”、“各年級教學要求和教學內容”4個部分。中小學英語教學的目的是，“著重培養學生的閱讀和自學英語的能力，并培養一定的聽、說、讀、寫和譯的能力，為畢業后在三大革命運動中進一步學習和運用英語或進入高等學校學習打好基礎”。為了達到這個目的，從小學三年級開始，通過8年的學習，“要求學生掌握基本語音和語法，掌握 2800個左右的單詞和一定數量的慣用詞組，能借助詞典閱讀一般題材的中等難度的讀物，具有一定的聽、說、寫和譯的能力。”從初中一年級起開設英語課的，通過5個學年的學習，“要求學生掌握基本語音和語法，掌握2200個左右單詞和一定數量的慣用詞組，能借助詞典閱讀一般題材的淺易讀物，具有初步的聽、說、寫和譯的能力。”

1980年對這個大綱作了修訂，印行了第二版。教學目的修訂為“對學生進行聽、說、讀、寫、譯各方面的基本訓練，一般側重培養閱讀和自學能力，為進一步學習和運用英語打好基礎。”教學要求和教學內容基本未作變動。

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（七）八十年代的中學英語教學大綱（English

Syllabi for Middle Schools in 1980s）

全日制六年制中學英語教學大綱。1982年根據1981年《全日制六年制重點中學教學計劃（試行草案）》，草擬了《全日制六年制重點中學英語教學大綱（征求意見稿）》。包括“教學目的和要求”、“教學原則”、“教學方法”、“各年級教學要求和內容”4個部分。

1986年國家教委制訂了《全日制中學英語教學大綱》。這是中華人民共和國成立以來第一個正式的中學英語教學大綱定本。內容包括：

一、教學目的和要求；

二、教學原則；

三、教學方法（新增了測試方法）；

四、各年級教學要求和教學內容。還有附錄：（1）高中一年級起始英語課的教學目的、要求和安排。（2）詞匯表。大綱規定中學英語教學目的是“對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。”

本大綱說明，“在現階段，中學英語課有兩個起點。一個是從初中一年級開設，另一個是從高中一年級開設。”

從初中一年級開設的英語課的要求是：“在學習期滿時，要求學生掌握基本語音和語法，學會1800—2000個單詞和一定數量的短語和習慣用語，具有一定的聽、說、寫的能力，能借助詞典獨立閱讀難度略低于課文的一般題材的讀物。”

高中一年級起始英語課的教學目的是，“通過三個學年的教學，對學生進行聽、說、讀、寫各方面的基本訓練，側重培養閱讀能力，注意培養自學能力，為進一步學習和運用英語打下一定的基礎。”教學要求是：“在學習期滿時，要求學生掌握基本語音和語法，學會1800—2000個單詞和一定數量的短語和習慣用語，能借助詞典獨立閱讀難度略低于課文的一般題材的讀物。”

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（八）一九九○年的中學英語教學大綱（Middle

School English Syllabus Revised in 1990）

根據國家教委1990年《現行普通高中教學計劃的調整意見》修改的中學英語教學大綱。稱為《全日制中學英語教學大綱（修訂本）》。這個大綱將普通高中的課程分為必修課和選修課兩部分，部分學科的必修課時也略有增減。高一和高二英語為必修課，課時從320減至306；高三英語為選修課，課時為120。為此，對全日制中學英語教學大綱進行了修訂，印行了第二版。修訂本的高中部分比1986年大綱在教學內容和要求方面有所降低。因此，對于從初中一年級起始開設的英語課，到高中必修課（高一和高二）學習結業時，“要求學生掌握基本語音和語法，學會1800個單詞和一定數量的短語和習慣用語，具有一定的聽、說、寫的能力，能借助詞典獨立閱讀難度略低于課文的一般題材的讀物。在高中三年級（選修）結束時，除上述要求外，應學會2000個單詞和一定數量的短語和習慣用語。”

高中一年級起始的英語課，不分必修和選修，“在學習期滿時，要求學生掌握基本語音和語法，學會1800個單詞和一定數量的短語和習慣用語，能借助詞典獨立閱讀難度略低于課文的一般題材的讀物。”

1986／1990年的大綱，在教學原則和教學方法部分多次提出培養學生運用英語進行交際的能力。這與教學目的部分的提法不盡一致，是需要解釋的。培養交際能力是個理想目標，要努力研究目前如何達到這一目標。

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（九）九年制義務教育英語教學大綱（School

English Syllabi for Nine-year Compulsory Education）

根據九年制義務教育法制訂的初中英語教學大綱。國家教委1988年頒發了《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用）》向全國頒布。這是國家施行九年義務教育的一個切實步驟。該大綱規定，外國語是中國義務教育全日制初級中學的一門基礎學科，英語是中學開設外語課的主要語種。初中英語教學的目的是：“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎；使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育；發展學生的思維能力和自學能力。”

根據《義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》，大綱規定初中英語按不同情況分兩級要求，從一年級起學習兩年的，為一級要求；根據需要和可能繼續學習一或二年的為二級要求。為了達到教學的目的和要求，大綱以附表的形式詳細列出了初中階段的教學內容，即日常交際用語、語音、詞匯和語法知識。三年制要求掌握600個左右常用詞和200條左右習慣用語及搭配。大綱的第四部分提出了教學中應該注意的8個問題：

（一）遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中；

（二）著重培養為交際運用英語的能力；

（三）聽、說、讀、寫全面訓練，不同階段略有側重；

（四）盡量使用英語，適當利用母語；

（五）發揮教師指導作用，充分調動學生的主動性和積極性；

（六）增加語言實踐的量，提高英語教學質量；

（七）提高課堂教學質量，積極開展課外活動；

（八）充分利用直觀教具和電化教學手段，努力創造英語環境。大綱規定考試和考查要注意考查學生為交際綜合運用語言知識的能力；考試既要有筆試，也要有口試和聽力測試。本大綱是適應新形勢的、技術較完善的一個方案。

根據國家教委的規劃，1988年起上海市教育局擬訂了適用于上海市和文化比較發達的地區的《課程改革方案（草案）》，并據此于1991年編訂了《全日制九年義務教育課程標準（草案）》。其中，《九年制義務教育英語學科課程標準（草案）》共有8個部分：

一、目標；

二、（從三年級到九年級的）課時安排；

三、教學內容和教學要求，規定三至五年級是英語學習的預備階段，六至九年級為提高階段；

四、教材編選原則；

五、訓練形式和要求；

六、教學組織和教學方法；

七、教學評價和成績核定，規定英語考試和考查均應包括口試、筆試兩方面；

八、配套措施，指配合教材的出版物、音像資料及設備等。最后附有語法項目表、語言功能表和詞匯表。

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（十）全日制高中英語大綱（Full-time Senior

Middle School English Syllabus，Initially Approved Edition）

與九年義務教育大綱相適應的高中英語教學大綱，供九年義務教育初中英語教材實驗地區使用。九年義務教育全日制三年制初級中學英語教學時數由500個課時減至400個課時，教學內容有所減少。為了解決初中與高中教學銜接的問題，國家教委于1991年起組織力量編訂了《全日制高級中學英語教學大綱（送審稿）》，并于1992年4月提交中小學教材審查委員會初審通過，作為新的高中英語教材編寫的依據。該大綱初審稿于1993年5月出版。

《全日制高級中學英語教學大綱（初審稿）》前言強調要“培養大批有理想、有道德、有文化、有紀律，并在不同程度上掌握一些外國語的各方面的人才，以提高中華民族的思想道德素質和科學文化素質。”大綱規定高中英語的教學目的是“在義務教育初中教學的基礎上，鞏固和發展學生的基礎知識和聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重提高閱讀能力，使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎；使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對所學語言國家的了解；發展智力，提高觀察、記憶、思維、想象等能力。”

高中一、二年級學生必修英語，高三學生選修英語，高二學生應在初中掌握600個詞的基礎上再掌握500個詞，即累計掌握1100個左右常用詞（并另外學習500個左右單詞）；高三學生應在初中掌握600個詞的基礎上再掌握600個詞，即累計掌握1200個左右單詞（并另外學習800個左右單詞）；這1100個詞和1200個詞要求能在口筆頭練習中運用。對聽、說、讀、寫、語音、詞匯和語法等方面的要求大綱有明確的規定。大綱的第四部分提出了教學中應該注意的9個問題，其中包括進行聽、說、讀、寫綜合訓練，側重培養閱讀能力；處理好語言教學和文化的關系，附表（4個）列出了初、高中應教授的全部內容：日常交際用語、語音、詞匯和語法。

第二篇：材料發展史

材料的歷史同人類社會發展史同樣悠久。歷史上，材料被視為人類社會進化的里程碑。歷史學家曾把材料及其器具作為劃分時代的標志：石器時代、青銅器時代、鐵器時代、高分子材料時代? ? ? ? ? ?。這里我們不難看到材料在社會進步過程中的巨大作用。

制作物品的來源即原料或材料。其中“來源”指物質。

材料：是由一種化學物質為主要成分、并添加一定的助劑作為次要成分所組成的，可以在一定溫度和一定壓力下使之熔融，并在模具中塑制成一定形狀，冷卻后在室溫下能保持既定形狀，并可在一定條件下使用的制品，其生產過程必須實現最高的生產率、最低的原材料成本和能耗，最少地產生廢物和環境污染物，并且其廢棄物可以回收、再利用。

按組成、結構特點進行分類：金屬材料；無機非金屬材料；高分子材料；復合材料。? 按使用性能分類：利用材料力學性能的稱為結構材料；而利用材料物理和化學性能的則稱為功能材料。

也可將材料分為傳統材料和新型材料。兩者無嚴格區別，是互相依存、互相轉化的。傳統材料的特征：需求量大、生產規模大，但環境污染嚴重；新型材料的特征：投資強度較高、更新換代快、風險性大、知識和技術密集程度高，一旦成功，回報率也較高，且不以規模取勝。狹義陶瓷是陶器與瓷器的統稱。? 二者的坯料都由長石、硅石和礬土（氧化鋁）構成。陶器的原料中礬土的成分多一些，是粘土質。瓷器的坯料是礬土成分較少的礦石質。陶瓷的概念有狹義、廣義之分。? 從狹義上說，陶瓷是用無機非金屬化合物粉體，經高溫燒結而成的，以多晶聚集體為主的固態物質。狹義的陶瓷概念中不包括玻璃、搪瓷、水泥、耐火材料、金屬陶瓷等。? 從廣義上說，陶瓷泛指一切經高溫處理而獲得的無機非金屬材料，包括人工單晶、非晶態、狹義陶瓷及其復合材料、半導體、耐火材料及水泥等。

公元前8000年左右，銅首次被有意識地用來作為原料。先民們發現并利用天然銅塊制作銅兵器和銅工具。? 到公元前5000年，人們已逐漸學會用銅礦石煉銅。? 公元前4000年，銅器及其制造就已推廣，而石頭作為材料已退居第二位。銅是人類獲得的第二種人造材料，也是人類獲得的第一種金屬材料。

在人類歷史上，有過一個輝煌燦爛的青銅器時代。考古表明，青銅文明的源頭在古代中國、美索不達米亞平原和埃及等。? 隨著時間的推移，先民們發現，在銅中加入部分錫，可使原來較軟的銅制品變得更堅韌、更耐磨。于是青銅（銅錫合金）產生了。

中國商代青銅器已經盛行，并將青銅器的冶煉和鑄造技術推向了世界的頂峰。? 中國先民們掌握了6種不同銅、錫比例的青銅技術。知道含錫量1/6的青銅韌性較好，可做鐘鼎；而含錫量2/5的青銅較硬，可做刀斧。

后來的化學成分分析證明，鐵中含有百分之幾的鎳和鈷，而不含碳和其他熔渣夾雜物。這說明它是天外來客——隕鐵； ? 天上掉下隕鐵的機會是很少的，人類不可能大量使用隕鐵。但是，隕鐵讓人們認識了鐵，知道它比銅更堅韌，用它可以制成更堅固耐用、更鋒利的砍削工具。早在2600年前的春秋時代中后期，我們的祖先就發明了生鐵冶煉技術，比歐洲國家要早1000多年；世界上冶煉、澆鑄生鐵的最早文字，也記載于我國古代典籍名著《左傳》中； ? 最早的鋼是在大約1200oC的較低溫度下，用木炭還原出鐵礦石里的混雜鐵（含鐵、礦渣和沒燒盡的木炭混雜在一起的煉鐵塊）為原料，在炭火中反復鍛打，反復滲碳而逐步形成的。

鋼和生鐵的最大區別是含碳量的多少，前者少而后者多，以2.11％為界。? 生鐵硬而脆，韌性不好；很少作為結構材料使用（跟碳含量有關）

? 煉鋼跟煉鐵的主要區別是消耗掉多余的碳，最簡單的方法是利用空氣中的氧氣去除碳，以降低碳含量；

第一次技術革命發端于18世紀后期，以蒸汽機的發明及廣泛應用為主要標志，由此引發的紡織工業、冶金工業、機械工業、造船工業等的工業大革命，是這次技術革命的產物，使人類從手工工藝時期躍進到機器工業時代，開創了工業社會的文明。

其主要的材料依靠是鋼鐵的飛速發展，實現了高爐、轉爐、平爐制造優質鋼材的工業化。第二次技術革命開始于19世紀末，以電的發明和廣泛應用為標志，由于遠距離送電材料以及通訊、照明用的各種材料的工業化，實現了電氣化。其結果是石油開采、鋼鐵冶煉、化學工業、飛機工業、電氣工業、電報電話等迅猛發展，組成了現代產業群，使人類跨進了一個新的時代，實現了向現代社會的轉變。

其主要材料依托是紫銅、黃銅、鋁、鎢等有色金屬以及高分子絕緣材料的迅猛發展。

第三次技術革命始于20世紀中期，以原子能應用為主要標志。1942年12月，意大利物理學家費米在美國建立了第一個核反應堆，實現了控制核裂變，使核能利用有了可能，實現了合成材料、半導體材料等大規模工業化、民用化，把工業文明推到頂點，開啟了通向信息社會文明的大門。

其主要材料依托是鈦合金、先進合金、高溫陶瓷、先進復合材料等材料的迅猛發展。

第四次技術革命始于20世紀70年代，它是以計算機，特別是微電子技術、生物工程技術和空間技術為主要標志，新型材料、新能源、生物工程、航天工業、海洋開發等新興技術是主攻方向。

其主要材料依托是以硅、砷化鎵為代表的半導體材料、先進高分子材料、先進復合材料、生物相容材料等的迅猛發展。在煉鋼時加進金屬錳，就能煉出錳鋼。錳鋼最大的特點是強硬堅韌，是工業建設的棟梁之材，是國防建設的“鐵甲衛士”。錳鋼的問世，是一位年輕的冶金學家（英國的哈德菲爾德）藐視權威，以他那錳鋼般的意志頑強攻關的結果。權威們告誡人們，鋼鐵中錳的含量絕不能超過1.5％，否則它就會越來越脆。在經過了幾百次的失敗以后，他終于發現當錳的含量達到13％時，錳鋼一改它昔日脆弱的形象，變得既有很好的硬度，又富有韌性了。

不銹鋼，是以鐵為主體元素，加上一定比例的鉻、鎳、鉬、錳等金屬煉成的耐腐蝕合金材料。不銹鋼以其锃亮的外表、良好的機械性能和對酸性腐蝕物質的強大抗御能力贏得了人們的歡迎，是現代工業生產和日常生活中常用的金屬材料。冶金專家布里爾利在一次偶然發現，由電爐煉成的含鉻8％，含碳0.24％的合金鋼經過熱處理后，具有極好的耐腐蝕性能，特別是不怕酸性物質的腐蝕。布里爾利把它起名為“不銹鋼”。

到1898年，美國工人技師泰勒創造了一個奇跡。他想研制一種耐高溫的高速刀具鋼。他分析了鎢錳鋼的成分，認為鎢是好的，熔點高達3380℃，受熱肯定不會變軟，問題一定是出在熔點和硬度都不夠高的錳身上。泰勒思考了很久，決定采用鉻取代錳。泰勒趕緊安排試驗冶煉含鉻鎢鋼。經過一段時間的試驗，合乎要求的含鉻鎢鋼煉出來了。新材料做的車刀的切削速度比過去提高了5倍!在這之后，泰勒又對鎢鉻鋼刀做了不少改進，使它能在五六百攝氏度下也不變軟，切削速度達到每秒10米(600米／分鐘)，可與奧運會100米跑的冠軍比一比速度。

進入20世紀以后，刀具材料又有了一次飛躍，那就是誕生了硬質合金。1907年，德國冶金專家施特勒爾用碳化鎢的硬質顆粒，加上鐵和鈷的粉末，先壓制成型，再以高溫燒結，讓鐵和鈷熔化而成為粘結材料，使碳化鎢緊緊地“團結”起來，制成了硬質合金。硬質合金一經問世，便受到了熱烈歡迎。人們發現用它制作的刀具，在1000℃的高溫下也不會變軟，切削速度可達到每分鐘2000米以上，比普通碳素鋼刀高出100多倍。

鋁是地殼中含量最多，分布最廣的金屬元素。我們腳下的粘土，就是鋁的藏身之處、所以人們稱鋁是“來自粘土的白銀”。

在今天，鋁是產量僅次于鐵的第二金屬。生活中隨處可見。但在100多年前，鋁比黃金還要貴幾倍，是王公貴族才能賞玩的珍寶。

說明：炭沒有從鋁手里奪取氧的能力，那就換一種思路，讓氯氣從氧那里把鋁奪過來。

他向燒得發紅的礬土里通入氯氣，發現有一些液體流出來，得到了應該是氯化鋁。他仔細地把這些液體收集好，再加熱并加入還原能力強大的鉀汞劑(合金)，讓它代替炭去把鋁還原出來。實驗分析結果告訴他，有氯化鉀生成。鉀汞劑已經變成了鋁汞劑，加熱以后汞蒸發掉了，可鋁也再一次變成了白色的礬土。

由于鋁的需求量越來越大，原料礬土的供應也變得緊張。自然界純礬土礦很有限，大部分的礦石含有一半的鐵硅和其它雜質，不能直接用來煉鋁。有必要尋求一種廉價的方法將氧化鋁提取出來。

奧地利化學家拜爾采用煅燒礦石，然后粉碎，再加入氫氧化鈉，使其與氧化鋁反應，生成氫氧化鋁。然后分離出氫氧化鋁，最后加熱使氫氧化鋁分解，就可以得到純凈的礬土了。他們研究發現：

1.具有形狀記憶能力的合金并不只是鎳鈦合金一種，還有銅鋁合金、銅鋅合金、銅鎳臺金、鎳鋁合金等；

2.不同的組成，甚至是組成雖然相同，但熱處理方法不同的合金，被“喚醒記憶”恢復原有形狀的溫度就有所不風

3.這些合金變形能力是無疲勞的，即使反復變形上百萬次也不會斷裂。

氫是一種高效的燃料，它的比熱是航空煤油的三倍，也就是說1公斤的氫可以代替3公斤煤油，目前任何化學燃料都無法和它相比。更重要的是它是一種潔凈的、無污染的燃料。因為氫燃燒時與氧結合，剩下的只是水，避免了產生有害的廢棄物。

通常，人們只是把易與氫氣結合成金屬氫化物的合金才稱為“儲氫合金”。金屬為什么具有儲氫的本領呢? 因為氫是一種很活潑的元素，能與許多金屬起化學反應。一個金屬原子能與兩個、三個或更多的氫原子結合，生成穩定的金屬氫化物，同時放出熱量。當稍微加熱，金屬氫化物吸收熱量后，就會分解出高純度的氫氣。研究表明，能滿足儲氫材料基本條件的合金，其成分中的主要元素有鎂、鈦、鈮、釩、鋯和稀土類金屬，添加元素有鉻、鐵、錳、鈷、鎳、銅等。

現在研究開發的合金，有鑭鎳、鈦鐵、鎂鎳、混合稀土、非晶態類儲氫合金。儲氫合金有很好的吸附性能，不需要高壓高溫就能貯存氫和釋放氫，并且兩者的數量很大，而且吸附性能也不會因反復貯藏、釋放而減弱，因而特別適用于貯藏和運輸氫，其理論貯氫量可為同體積高壓貯氣瓶的1000—1300倍，為液態氫單位容積貯氣量的1.5倍，而且不會形成氫氣壓力，使之成為可靠的貯氫手段。

晶須是一種直徑為幾微米到幾十微米、長度可達數厘米的單晶體，可以在自然界生成，也可由人工制成。它強度極高，接近晶體的理論強度。因晶須十分細小，故一般不能獨立使用，但可編織成線材或與其他聚合物復合成纖維增強復合材料。

經現代的X射線衍射技術顯示，晶須內部的原子完全按照同樣的方向和部位排列。這是一種沒有任何缺陷的理想晶體。而在一般金屬中，雖說總體上原子是有規則排列的，但局部地方，一些原子的排列并不規則，因而，晶體構造中產生了缺陷。

設想：將硝化纖維薄膜夾在兩層玻璃中間，設法把它們粘成一體，就可以做成不傷人的安全玻璃。

困難：硝化纖維“脾氣暴躁”，見火就燒．有時溫度一高還會自己燒起來。怎樣使它與玻璃緊密結合起來？ 方案：

1.用膠水?——粘合牢度太低。

2.把玻璃燒軟了，再趁軟把硝化纖維壓在一起?——實驗不是著火就是爆炸，太危險。

所謂先進陶瓷，是以高純、超細的人工合成的無機化合物為原料，采用精密控制的制備工藝燒結而成的，比傳統陶瓷性能更加優異的新一代陶瓷。先進陶瓷又稱為高性能陶瓷、精細陶瓷、新型陶瓷或高科技陶瓷。

先進陶瓷按化學成分可分為氧化物陶瓷、氮化物陶瓷、碳化物陶瓷、硼化物陶瓷、硅化物陶瓷、氟化物陶瓷、硫化物陶瓷等。

(1)陶瓷的耐熱性好，這可以提高發動機的工作溫度，從而使發動機效率大大提高。例如，對燃氣輪機來說，目前作為其制造材料的鎳基耐熱合金，工作溫度在1000℃左右；若采用陶瓷材料，工作溫度可達1300℃，使發動機．效率提高30％左右。

(2)工作溫度高，可使燃料充分燃燒，尾氣中的污染成分大大減少。這不僅降低了能源消耗，而且減少了環境污染。

(3)陶瓷的熱傳導性比金屬低，這使發動機的熱量不易散發，可節省能源。

(4)陶瓷具有較高的高溫強度和熱穩定性，這可延長發動機的使用壽命。目前，這種陶瓷滾動軸承已經問世。陶瓷滾動軸承具有下列優點：

(1)陶瓷的耐蝕性好，所以陶瓷滾動軸承適合于在有腐蝕性介質的惡劣環境中工作；

(2)陶瓷滾動體的密度比鋼低，轉動時對外圈的離心作用力可降低40％，故使用壽命長；(3)陶瓷的熱膨脹系數比鋼小，在軸承的間隙一定時，允許在溫差變化較大的環境中工作；(4)陶瓷的彈性模量比鋼高，具有較好的剛度，有利于提高工作速度，達到較高的精度。人造金剛石：金剛石是大家熟悉的高級裝飾品，又是已知材料中最硬的，由于天然金剛石礦床不多，故價格很貴。而商業上、工業上都有很大需求，于是人們希望能夠人工合成。金剛石和石墨都是有碳元素組成，但是兩者的性能卻千差萬別，一個很硬，一個很軟。這為我們人工合成提供了線索。塑料、合成纖維和合成橡膠，是合成高分子化合物的三大家族。纖維和橡膠都有天然的存在，惟有塑料沒有天然的存在，是人類創造力的產物。雖說塑料的誕生是受自然界的樹脂類物質啟發而起步的，但在塑料的發展過程中，完全是人類以豐富的想象力和艱苦卓絕的努力，才創造出這一個嶄新的材料領域。

聚乙烯是由乙烯單體聚合而成，為發展最快、產量最大的一種熱塑性聚合物。聚乙烯質感類似石蠟狀，無味無毒，有良好的耐低溫性、化學穩定性、加工性、電絕緣性，但耐熱性不高，只可在80℃下使用。

由高壓法所得的聚乙烯，分子質量較低，分子的支鏈較多，密度較小，所以又稱低密度聚乙烯(LDPE)，為半透明狀，質地柔軟，耐沖擊，常用于制作薄膜、軟管、瓶類等包裝材料及電絕緣護套等。

超高分子量聚乙烯(簡稱UHMPE)的分子質量達上百萬，使結晶困難。

與普通PE相比，耐磨性、抗沖擊性、自潤滑性、生理相容性、耐蝕性更好，但其硬度、強度、耐熱性低些。可用于耐磨輸送管道、機床耐磨導軌、小齒輪、人工關節、防彈衣、滑雪板等。

最輕且價低的塑料：聚丙烯(PP)

聚丙烯是由丙烯單體聚合而成的熱塑性聚合物，常用的PP，耐蝕性、電絕緣性優良，力學性能、耐熱性（可達150 ℃）在通用熱塑性塑料中最高，耐疲勞性好，是常見塑料中密度最低、價格最低的塑料，但低溫脆性大及耐老化性不好。其無味無毒，是可進行高溫熱水消毒的少數塑料品種之一。

最鮮艷且成形性特好的塑料：聚苯乙烯（PS）

聚苯乙烯為苯乙烯單體聚合而成的典型線型無定形熱塑性塑料。

PS極易染成鮮艷色彩，透明度僅次于有機玻璃，制品表面富有光澤；幾乎可用各種成形方法進行成形加工，成形收縮特小，可成形性非常突出；電絕緣性（特別是高頻絕緣性）極好，剛性好、脆性大，為敲擊時惟一有清脆的類似金屬聲的塑料；其無味無毒，但抗沖擊強度低，易脆裂；不耐高溫（100 ℃以下使用），戶外長期使用易變黃變脆。與“尼龍—66”相比，聚酯纖維的優點：

1.保型性好。

它彈性足，尤其是彈性模量要比尼龍-66高2～3倍，不容易產生折皺，經熨燙后有“一朝定型，永不變形”的功效。

1.耐溫性能好。

聚酯纖維既不怕高溫又耐得低溫。將其在150℃的熱空氣中加熱1000小時，還能保持50％以上的強度，而尼龍-66在此溫度下差不多已經“毀尸滅跡”了。聚酯纖維的熔化溫度高達250℃、但在零下100℃的低溫環境中也不會降低性能。

3.強度高；

它在干燥情況下強度與尼龍-66不相上下、而且在潮濕條件下依然如故。尼龍-66受潮后強度會下降10％～15％，聚酯的抗沖擊能力比尼龍要強整整4倍。

3.“生命力”旺盛。

把它放在玻璃瓶里曬上一年，強度并沒有太大的降低，而如果換成尼龍，同樣曬一年，強度會有大幅度的下降。

3.聚酯還不怕酒精、汽油等有機溶劑，不怕含氯的氧化劑，不怕稀酸、稀堿溶液的腐蝕作用。

橡膠、人稱“彈性之王”，最大的特點是富有彈性，可以在外力作用下伸長七八倍。但外力一消失，又迅速恢復其原來的長度。除了彈性好以外，橡膠還有防水、絕緣、氣密、抗震、耐磨等一系列優良性能。橡膠是當今社會不可缺少的重要戰略物資，是現代人生活中非常熟悉的材料之一。

橡膠家族分為天然的和人工合成的兩大分支。無論是天然橡膠，還是合成橡膠，都是化學家們付出了大量辛勤的勞動后，才得以進入人類生活的。

人造“大然橡膠”與真正天然的橡膠相比，可以說是“巧手勝天成”的杰作。

它的彈性、耐磨性、耐溫性、氣密性等各項性能指標都與天然橡膠相同，甚至它的缺點也和天然橡膠一樣——耐油性不太好。不同在于它在合成時的原料特別純，所以產品中不含天然橡膠里常有的植物蛋白及脂肪等雜質，電絕緣性能比天然橡膠好，耐老化的時間也更長。

第三篇：英語教材整合

英語教材整合在新課程理念下的英語教學實踐中，教師已經普遍認認識到我們所使用的課本應不只是教學的全部內容，教材應該是可變的、發展的和開放的。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活和創造性地使用教材。下面我就自身在開放式教學理念指導下，如何結合實際教學需要，對小學英語教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當地取舍和調整，靈活而有創造性地使用教材作一定探討。

一、整合起始年級教材，確定與4A銜接目標。字母提前，單詞拼寫早滲透。把提前到3A第七至十一單元的字母集中到開學初四會掌握，并且在初教字母時就滲透單詞的拼寫。例如教了字母A—G后，教師可以出示單詞bag，當學生讀出該單詞中的每個字母時，教師重復B-A-G, bag, 并且說，“真棒！這幾個字母我們都學過了，那誰愿意像老師那樣來拼拼看？”當學生正確地拼出該單詞后，教師可以獎勵一張寫有該單詞的貼紙給他，讓他貼在書包上。這時，其他學生一定也會躍躍欲試的。當然，教師還可以經常出示一些含有未教過的字母的單詞，如 desk, 在教字母Kk時再出示此單詞，由此能大大提高單詞的復現率，也增加了學生對需要識記的單詞的熟悉程度。通過這種方式，在三年級階段可以讓學生掌握如dog, cat, egg, apple, tea, cake, bed, desk, box, car, bus 等B板塊的三分之一以上的詞匯，這不僅提高了學生在脫離圖片的情況下認讀單詞和句子的能力，而且為學生跨入四年級高高的門檻前預先鋪設了一級臺階，使學生不至于跨不過去而摔倒，從而使他們對繼續學習4A 充滿信心和期待。

二、適當地補充和刪減 教材內容進行 小學英語教材內容有較大的靈活性和開放性，因而具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據自己的實際需要，對教材內容進行適當地取舍和補充。在教材使用過程中，教師可以根據需要對教材內容進行適當地補充，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。例如：學習英語，詞匯是基礎。如果僅憑教師上課反復出現，學生還是未必能記住他們。牛津教材那么多的單詞如果靠死記硬背，那也只會前背后忘。教學活動的難度過高，因此，教師在一開始就要教給學生科學的、行之有效的記憶單詞的方法，從而降低活動難度，對于三年級的學生來說，巧用遷移，用拼音的方法建立部分輔音字母與發音的對應關系先幫助他們找到輔音字母與發音的對應關系就比較容易接受。教師可以結合單詞，把漢語拼音中的聲母與英文字母比

較，實現拼音到英文字母的正遷移。如聽到單詞中有[b]的音，就聯想起字母b,并使用chant的形式加強學生記憶，如[b][b]bus, [b][b]bed,[b][b]bike, [b][b]book 等。用以上方法，學生不難聯想單詞dog中的[d]就是d發的,[g] 就是g發的。象 ch, sh , th等輔音字母組合發音與字母的對應也可以讓學生逐步知曉。這樣，拼單詞 dog，bed，pen，fish等單詞時，學生只要記住其中的元音字母就行了。當然，輔音字母也有好幾個字母并不是音形一一對應的，如[k]就有三種可能：c, k, ck，教師要通過實例，讓學生自己發現在詞首的[ k]大多數是c發的,碰到諸如單詞key時，教師只要提醒學生該詞首字母是 k。而在詞尾發[k]的以 k, ck居多。

三、替換教學內容和活動 教學內容和活動同樣有一定的彈性和伸縮性。在教學過程中，教師可以根據實際教學需要，對教材中不太適合的內容或活動進行替換。例如：“Act it out”這一活動，由于很難創設場景讓學生表演，就可換成猜謎游戲。由學生把學過的學習用品藏在教室內，用“Where is the．．．？”提問，其余學生用“Is it in the．．．？／Is it on the．．．？／Is it under the．．．？”句型來猜，同樣可以達到鞏固應用in，on，under三個介詞的目的。

四、擴展教學內容或活動步驟 在某些教材中，教學活動的難度過高或過低的現象時有發生。如果教師認為某個活動太難，就可以擴展活動的步驟，增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸。教師還應設法拓寬教學資源的途徑。比如：英語電視節目，如“Outlook English”、音像資料，如“Gogo Englilsh, Disney English”、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源,以及報刊雜志等。教師應充分利用這些資源，采用不同的形式讓學生親身感受和體驗語言及其運用。

五、適當調整教學順序根據學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，教師可對教材內容的順序進行適當的調整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。

1、模塊之間的調整：模塊之間的調整是指依據學生的興趣和認知特點，對各模塊的順序進行調整。例如：模塊與模塊之間有相關的內容（比如：家人、工作、喜好等），如果教學時將相關內容進行調整，就能幫助學生有效地建構知識體系。再如：教材中某個模塊的內容恰巧與學生現實生活中發生的某些事情相關，如果在語言知識的銜接方面沒有太大問題，就可以提前教學這個模塊。

2、模塊內的調整：英語教材每個模塊都有三個單元，模塊內的調整指教師根據模塊內的邏輯

順序，對教學內容作重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性。

3、單元內調整：單元內調整指重新調整和組合某一單元內幾個部分的順序。例如： Activity 1：Listen and point． Activity 2：Point and say．Activity 3：Listen and guess．就可根據認知需要，在Listen and point．后進行Listen and guess．再進行Point and say．活動練習。總之，隨著新一輪課程改革的進行，教師靈活和創造性地使用教材顯得越來越重要。教師應對教材中不適合的內容安排順序，對教學方法進行適當調整，突破固有的思維定勢，從更高層次上認識教材和合理使用教材，這樣學生學習的效率自然也會事半功倍，也將會使學生終生受益。

第四篇：新員工英語教材

新員工英語內容提要

新員工英語共八課時，一個課時考試，七課時內容安排如下：

1.部門名稱 自我介紹2.數字、季節、星期、月份

3.國家名稱 禮貌用語4.時間、節日

5.電話用語6.飯店專用詞語

7．飯店常用句型8.考試

飯店基礎英語（新員工）

各部門名稱

1.總經辦 General Manager Office2.保安部Security Dept.3.財務部 Accounting Dept.4.人力資源部 Human Resources Dept

采購部 Purchasing Dept.7.餐飲部Food and Beverage Dept.9.工程部 Engineering Dept.10.銷售部 Sales Department

11.客房部 Housekeeping Dept.12.前廳部 Front Office

13.商務中心 Business Center14.消防中心 Fire Center

英文自我介紹

introduction indication:

Let me introduce myself to you.It is really a great honor to have this opportunity to introduce myself

to you.My name is ***I am??(the attendant here.)

I was born/I am ??years old.I graduated from??

?? department.??

I like playing basketball/volleyball/football.6.I am a staff in HSKP/Front officeI have 2 brothers /I am the only child in my family.My parents work in

I like surfing internet/playing computer games.I like singing/dancing.I like riding bike.I like swimming/running.I have one year hotel working experience.Now I continue working hard.季節(season)

春 spring 夏 summer 秋 autumn 冬 winter

星期(weeks)

Monday(Mon.)Tuesday(Tues.)Wednesday(Wed.)Thursday(Thur.orThurs.)

Friday(Fri.)Saturday(Sat.)Sunday(Sun.)

月份（Months）

January(Jan.)February(Feb.)March(Mar.)AprilMayJuneJulyAugust(Aug.)September(Sep.)October(Oct.)November(Nov.)December(Dec.)

數字的表達：

“第一”至“第二十二”： First,Second,Third,Fourth,Fifth,Sixth,Seventh,Eighth,Twenty-first,Twenty-second…

“一”至“十”： onetwothreefourfivesixseveneightnineten

十一： eleven十二： twelve

“十三”至“十九”：thirteenfourteenfifteensixteenseventeeneighteennineteen“二十”至“九十”：twentythirtyfortyfiftysixtyseventyeightyninety

百：hundred千：thousand一萬：ten-thousand十萬：one hundred thousand

百萬：million一千萬：ten million一億：one hundred million

十億：one billion / one-thousand million

一百億：ten billion / ten-thousand million

一千億：one hundred billion / one hundred thousand million

時間的表達

Q: What’s the time ? / What time is it ?

A: It’s five o’clock.(5點)/ It’s ten past five.(5點10分)/ It’s ten to five.(4點50分)

It’s half past five.(5點半)/ It’s a quarter past five.(5點一刻)/ It’s a quarter to five.(差一刻5點)

部分國家名稱：

China中國United States America(USA)美利堅合眾國（美國）Brazil巴西Canada加拿大France法國Germany德國Holland荷蘭India印度Iran伊朗Persia波斯（伊朗的舊稱）Iraq 伊拉克Italy意大利Japan 日本

Korea朝鮮Malaysia馬來西亞Mongolia 蒙古New Zealand新西蘭Russia俄羅斯 Saudi Arabia沙特阿拉伯Singapore新加坡 Spain 西班牙 Sudan蘇丹 Sweden瑞典Switzerland 瑞士Thailand泰國Turkey土耳其

England（英國）

傳統節日的表達：

1）元旦New Year’s Day10）兒童節Children’s Day

2）春節Spring Festival11）建軍節Army’s Day

3）元宵節Lantern Festival12）教師節Teacher’s Day

4）婦女節Women’s Day13）中秋節Mid-Autumn Day / Moon Festival

5）植樹節Arbor Day14）國慶節National Day

6）愚人節April Fool’s Day15）感恩節Thanksgiving Day

7）清明節Ching Ming Festival16）平安夜Christmas Eve

8）青年節Youth Day17)圣誕節Christmas Day

9）勞動節May Day / Labour Day18）開齋節Fast-breaking Festival

禮貌用語（courtesy sentences）

Good morning(0:00----12:00)Good afternoon(12:00----18:00)

Good evening(18:00----0:00)Good night（夜間告別）晚安

Welcome to Hualing Grand Hotel!歡迎光臨華凌大飯店！

打招呼，問候語： Pakistan 巴基斯坦Philippines菲律賓Poland波蘭Portugal葡萄牙

Nice to meet you!（見面時）

It was nice meeting you!/ Nice to have meet you!(見面后)很高興見到你！

Hello.您好---Hello您好（注解：招呼用語語氣較隨便）

Have a good time!玩的愉快！How do you do ?你好！

How’s everything going? 過的好嗎？

I’m quite good!我很好！

May I have your name, please?您叫什么名字？

Thank you for coming!感謝您的光臨！Have a nice trip!一路平安！Take care!多保重！Happy New Year!新年好！Merry Christmas!圣誕快樂！

提供幫助

May I help you ? 要我幫忙嗎？What can I do for you ?有什么能為您做嗎？

Let me give you a hand.讓我來幫你一下吧

I’ll be glad to be at your service anytime!我愿意隨時為您效勞！This way ,please 這邊請！Nice talking with you!很高興與你聊！

I hope your stay will be a pleasant one.希望您在這里住的愉快。

當客人向你表示感謝時，通常用以下回答

It’s my pleasure!我的榮幸！（那是件樂事）Withpleasure！(很樂意)

Never mind!沒關系！

常用詞與常用表達：

check in 入住check out 退房make a reservation 做個預定 registration card 登記單passport 護照show room展示房間identity card身份證book an air-ticket 訂張機票IDD 國內長途DDD 國際長途DND 請勿打擾room attendant客房服務員

guest room客房vacant room 空房dirty room 臟房please make up room 請打掃房間turn down service 開床服務hot water開水ice cube 冰塊blanket 毛毯pillow枕頭sheet 床單 bath robe浴袍tooth paste 牙膏tooth brush 牙刷comb梳子toilet馬桶tissue paper面巾紙toilet paper 卷筒紙cup 杯子face towel 洗臉巾bath towel 浴巾 take a bath / shower洗澡soft drinks 軟飲料 Deep-fried油炸的beef 牛肉mutton 羊肉yoghurt酸奶luncheon buffet 自助午餐 right on 端上來cheers 干杯service charge服務費in advance預先on / offduty上 / 下班

go to Bar去酒吧have a rest休息一下a good idea好主意on Sunday morning在星期天早上go straight直走turn to left / right向左 / 右拐two tickets for Shanghai去上海的兩張票make a phone call 打個電話telephone number電話號碼have breakfast / lunch / supper(dinner)吃早 / 中 / 晚餐by the way順便問一下

amuse ourselves娛樂一下in any case / anyway 無論如何deposit押金cheque 支票discount打折low / shoulder / high season淡 /平/ 旺季minimum / maximum price最低 / 最高價pay the bill付錢pay in cash 現金付賬pay by credit card 信用卡付賬

電話用語

Who is it ?

This is Lily speaking / here!Lily在講話！

Could / May I speak to Lily, please!請找一下Lily(接電話)

Wait a moment , please.請稍等一會。

Just a minute , please.I’ll put it through to ……請稍等一會兒，我替您接……

Hold on please!/ Hold the line, please!請不要掛斷電話！

May I take / have your telephone number , please ?能告訴我您的電話號碼嗎？

Sorry, I can’t hear you.Could you speak a bit louder?對不起，我聽不清。您能大聲一點嗎？

Sorry, Mr.Bellow is not in right now.Would you call back ?對不起，貝羅先生不在，您待會打好嗎？

Would you like to leave a message?您要留個口信嗎？

This is the General Switchboard.Operator.這里是總機，我是接線員。

Please dial 9 before you dial the number.撥外線號碼前請先撥9。

I `m afraid / sorry you’ve got the wrong number.對不起，您打錯號碼了。

常用句型

Have you made a reservation with us?您預定過嗎?

Sorry, I’m afraid we are not allowed to accept tips.對不起, 我們不允許收小費。Would you like to have a receipt?請問您需要開發票嗎？

Excuse me, Sir/Madam, Here is your receipt.這是您的發票。

Excuse me , Sir/Madam, How would you like to pay for your bill?

打擾一下,請問您怎么付款？

Excuse me, Sir/Madam, How would you like to settle your payment?

請問您怎么付賬？

How many people are there in your party? 請問你們共有幾位客人？

What kind of room would you like? 您喜歡什么樣的房間？

What time will you be arriving? 你們什么時候到?

What is the rate for a night? 住一晚的價格是多少錢？

The bellman will show you to your room …行李員將會帶您去您的房間…….May I clean your room now? 現在我可以打掃您的房間嗎？

What time will it be convenient to clean your room? 什么時間方便為您打掃房間？ Would you want an extra bed? 您需要一個加床嗎？

What would you like to order? 請問您想點什么菜？

This is the dish you ordered..這個菜是您點的。

Could you tell the cooks to hurry? 你能告訴廚師們快一點嗎？

Sorry, I’m afraid not.Once it’s ordered and served, it can’t be exchanged.對不起,凡是點的菜上桌以后是不能換的。

May I have the bill? 我能看一下帳單嗎？

Excuse me , Sir/Madam , Here is your bill , May I have your signature here, please? 打擾一下, 請您簽下帳單好嗎?

Excuse me, Sir/Madam ,How about a delicious dessert then?

打擾一下, 您還需要甜點嗎?

How much is it ?多少錢？

Would you want some hot water/ice cube? 您需要一些開水/冰塊嗎？

It’s my mistake, sorry.對不起，我的錯。

I am off today.我今天休息。

Please show your ticket.請出示你的票。

May I come in?我可以進來嗎？

It’s my duty!這是我的職責。

You can rest assured!您盡管放心。

I will be back soon!我很快回來。

Everything is OK / ready now!一切準備就緒。Watch your step, please.請走好。

Which floor, Sir?先生，您去哪一層？

Just a moment, please.The elevator will be here soon.請稍等一會，電梯一會就下來。Please take this elevator for the restaurant.請乘這個電梯去餐廳。Please enjoy your stay /meal with us.請您居住/用餐愉快。I hope you will have a good time.我希望您度過一段美好的時光。Have a nice journey.祝您旅途愉快。

第五篇：各類英語教材特點

福尼斯

一.音圖教學：

音圖是代表單詞中讀音（即音素）的字母或字母組合。其形狀仍是字母,但不再讀字母名稱音，而是讀其在單詞中的讀音。一個字母構成的音圖叫單音圖,兩個或兩個以上字母構成的音圖叫多音圖由于所有單詞都是由音圖構成的，所以,一旦學生掌握了音圖，就能拼出閱讀中所遇到的幾乎所有單詞,不管以前是否學過。英語單詞有100多萬，要想全部記住是不可能的。但是,構成這些單詞的音圖只有75個，只要掌握了這75個音圖以及相應的規則,就能夠讀出幾乎所有的單詞。正如掌握了7個音符以及有關樂理知識，就可以唱出無限的樂曲。二.單詞教學：

傳統的單詞教學方法，是教師出示一個單詞表，學生反復拼讀,死記硬背。福尼斯英語的方法是教師聽寫單詞，學生根據讀音，在頭腦中把單詞分解為各個音素,在規則的指導下選擇適當音圖拼出這個單詞。通過反復聽寫，學生牢固掌握了音圖；通過分析思考,熟練掌握了讀音規則，這樣，在閱讀中就可以直接讀出生詞。學生不再死記硬背,而是分析思考。在此過程中，學生的邏輯思維能力得到訓練，智力得到開發。詞義通過圖畫、實物、情境、例句、閱讀、英文解釋等方法加以揭示，培養學生用英語思維的習慣。三.閱讀、寫作教學：

學生具備了見詞能讀、聽音能寫的能力,就開始大量、廣泛的自由閱讀。情節生動、內容豐富、插圖風趣的《福尼斯英語詞表讀物》與《福尼斯英語系列讀物》激發了學生的學習興趣,培養了他們快速、流利、準確和有理解的閱讀習慣。在大量閱讀中，擴大單詞量，熟悉語法,增強語感，而且透過語言文字，深入英語文化，了解了英語國家的風土人情、歷史地理、文學藝術,頭腦中儲存大量優秀的書面語言，從而極大地豐富學生的口頭與書面表達能力。四.語法教學：

在低年級教授習慣語法，即只教給學生各種語法現象的書寫形式及其讀音,不進行深入講解。然后讓學生在大量閱讀中通過多次感知逐漸熟悉和理解語法現象,形成語法概念。從三年級開始教系統語法。五.聽說教學：

福尼斯英語主張“聽讀領先”,而不是“聽說領先”。因為語言能力的發展遵循“先輸入,后輸出”的規律。聽讀是輸入，說寫是輸出。在時間上,輸入要先于輸出；在數量上，輸入量要遠遠大于輸出量才能形成有效的語言交際能力。福尼斯英語在入門階段通過聽磁帶和大量閱讀,在學生頭腦中積累大量單詞、句型、文章、故事，逐漸建立起系統化的英語知識網絡體系,在此基礎上進行一定的說寫訓練，就逐漸從輸入轉為輸出――說和寫。

洪恩少兒英語教材五大特點

本學期幼兒園采用了洪恩少兒英語，現將洪恩英語的特點向大家介紹如下： 把聲音印在紙上，與筆配套使用，能開口說話

洪恩.朗讀者的教材均采用洪恩教育獨有的“把聲音印在紙上”的高科技技術，與發聲筆配套使用，書本就開口說話了，使書本不再是干巴巴的，而是生動有趣，讓人有不停學下去的想法。

原汁原味美式教材，由美國本土幼兒專家全程編寫

洪恩教育四百人的教材研發隊伍，五十多位經驗豐富的美國教育專家。洪恩.朗讀者教材均由美國幼兒專家編寫，內容活潑生動，符合2-7歲孩子的學習特點，孩子喜歡看喜歡學。讓中國孩子能學到原汁原味的美語，與美國同齡孩子學習同步。

標準美式發音，配音由美國專業播音員配音

洪恩.朗讀者的發音由美國專業播音員現場錄音，不僅發音標準，讓孩子學到標準美語，而且還是根據教材內容進行現場情境對話，讓孩子在讀的時候如同身臨其境，就像與真人對話一樣。

動漫風格教材，符合孩子學習特點

2-7歲孩子主要是看圖學習，洪恩.朗讀者教材根據這一特點，引用央視熱播的動畫大片或深受國外小孩子喜歡的圖畫、故事，讓孩子一眼就喜歡、愿意去學。洪恩.朗讀者的教材印刷精美，色彩搭配完美。配套動畫光盤，讓課本更生動

動畫片里有精彩的故事、動聽的音樂及好玩的游戲，洪恩.朗讀者將課本內容制成動畫大片，讓孩子更好消化課本內容。

洪恩教育產品與服務

洪恩教育根據幼兒語言、肢體、感知等能力發展的各個關鍵期，研發出了一系列真正引發幼兒學習興趣，寓教于樂的教育產品。

如適合0-3歲的嬰幼兒產品有：《Mini Teddy洪恩小小幼兒英語 》、《洪恩子集擴展幼兒識字——初階》、《酷卡52》、《我的第一本套裝》、《洪恩幼兒認知套裝》、《洪恩經典國學系列》等；

3-5歲幼兒產品：《Magic teddy洪恩國際幼兒英語》、《Hello Teddy洪恩幼兒英語》、《洪恩子集擴展幼兒識字——中階》、《洪恩幼兒識字套裝》、《洪恩幼兒數學》、《洪恩雙語趣味掛圖》等；

5-8歲幼兒產品：《洪恩兒童英語圖解1000詞》、《洪恩子集擴展幼兒識字——高階》、《洪恩小小口袋套裝》、《與恐龍共舞》、《安徒生童話有聲掛圖》、《世界經典童話故事》等