第一篇：塑造全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才

[注意]塑造全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才

塑造全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才

鄧小平同志講過：“我們的國家與國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展的后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)”。可以說這里的“素質(zhì)”是多方面的，而決不是知識豐富，思想，能力上貧乏的“高素質(zhì)人才”。

我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)正在蓬勃地向閃發(fā)展，社

會和務(wù)個方面迸發(fā)出巨大的活力，俁教育的發(fā)展卻落后于其它產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。“應(yīng)試教育”的弊端也越不越顯現(xiàn)：一味的片面的追求升學(xué)率，必然會導(dǎo)致過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和畸形的片面發(fā)展。浙江省高二的一名學(xué)生因忍受不了學(xué)習(xí)成績的名次和家長的壓力，用榔頭打死了母親，這是觸目驚心的，他缺少的是健康的心理素質(zhì)；曾經(jīng)顯赫一時的博士生何陽以其特有的才華發(fā)展了點子公司，但困貪圖錢財而走向了犯罪，他缺少的是思想道德素質(zhì)；北京的一所名牌大學(xué)的一名大學(xué)生有著良好的天資，但應(yīng)聘時帶著父母而被用人單位拒之門外，他缺少的是能力。看來應(yīng)試教育只能創(chuàng)造出許許多多呆讀死記、高分低能的模仿型人才，創(chuàng)造出許多片面發(fā)展的人才。照葫蘆畫瓢，人云義亦云的能力綽綽有余，品德高尚、獨立思考、發(fā)明創(chuàng)造的功力卻遠遠不足。看來，我們需要也必須推行素質(zhì)教育，我們需要對教育體制、教學(xué)方式進行，我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才，否則我們會在新一次競爭中落后，這并不是危言聳聽。

我們之所以要塑造全面的創(chuàng)造型人才，是因為在21世紀(jì)的競爭中世界需要全面發(fā)展的人才，需要創(chuàng)造型人才；我們之所以要塑造全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才，是因為在未來，各個領(lǐng)域?qū)⒊霈F(xiàn)空前的交流，滲透與交流，僅具有單方面的才能很難適應(yīng)這個社會。鄧小平同志指出，要發(fā)展教育就要“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”，在其整個思想理論中也有很多處體現(xiàn)了這一點。江澤民總書記則認(rèn)為：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力┄一個沒有創(chuàng)造力的民族難以屹立在世界民族之林”。可以說，21世紀(jì)的激烈競爭呼喚著全面發(fā)展的人才，呼喚著創(chuàng)造性思維人才的涌現(xiàn)。因循守舊，墨守成規(guī)，只能導(dǎo)致在競爭中失敗。美國英才教育委員會尖銳指出：日益增多的平庸之輩在威脅著國家和民族未來，一流之才與三流之才的分水嶺在于沒有創(chuàng)造性。放眼于當(dāng)前的人才市場，越來越多的企業(yè)在關(guān)注學(xué)歷的同時，更多的需要全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才，他們不僅需要在某一方面有過硬的高精尖的技術(shù)本領(lǐng)，而且知識要橫闊各個領(lǐng)域，要會靈活多變，要有創(chuàng)造力，這才是一個真正的高素質(zhì)人才，但在目前條件下，這樣的人鳳毛麟角。由此看來，全民族創(chuàng)造力的培養(yǎng)，全國家的發(fā)展，寄希望于教育。在知識經(jīng)濟時代，知識、技術(shù)的更替速度是令人吃驚的：個人不更新知識將難以謀生，企業(yè)不采用新技術(shù)便會破產(chǎn)，國家不發(fā)展高新技術(shù)將處于被動。如此種種挑戰(zhàn)也是對教育的挑戰(zhàn)。知識的創(chuàng)新，只靠我們在課本上那些知識是不夠的，必須在創(chuàng)新中探索，這在很大程度上取決于人的知識學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化能力。所以，教育要培養(yǎng)創(chuàng)造者，素質(zhì)教育的目的是提高人的多方面素質(zhì)，而我們也應(yīng)該認(rèn)識到不是為了“減負(fù)而減負(fù)”，我們所做的一切措施都是為了讓受教育者有更充實的時間掌握以科學(xué)知識為主的一切知識，增強動手能力、自我管理能力，從而為今后的全面發(fā)展創(chuàng)造能力打下堅實的基礎(chǔ)。

教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。在我國，直到如今，壓抑創(chuàng)造精神的力量依然存在，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)相當(dāng)薄弱，重知識的灌輸輕視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以考試為目的，壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使知識變得枯燥無味，強調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。而輕視學(xué)生的分析問題、解決問題、實際操作與創(chuàng)造思維的能力。所以，每當(dāng)學(xué)生對某個作文、論文提出獨特的構(gòu)思，或用獨到的方式解決一道數(shù)學(xué)題，或以獨特的想象力繪制了一幅圖畫時，我們對他們應(yīng)該少一份壓抑，多一份鼓勵，因為在他們構(gòu)思與聯(lián)想間蘊含著創(chuàng)造的能力與成分，而且可能會構(gòu)成對未來取得重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)，我們何樂而不為呢？

我們的教育為了實現(xiàn)“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”，為了使我國在國際競爭中立于不敗之地，從現(xiàn)在就應(yīng)特別需要培養(yǎng)具有開拓精神，培養(yǎng)多元化發(fā)展和創(chuàng)造能力的人才，教養(yǎng)有良好身心素質(zhì)的人才，這也必然的對目前的教學(xué)方式等一系列教育體制提出了更高的要求。在普通高校中，“兩課”是所有學(xué)生的必修課，而毋庸置疑兩課的中心思想與先進理論對大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高有著重要意義。但由于在教學(xué)方式上不恰當(dāng)，教師照本宣科，大講理論，少與身邊的現(xiàn)實相聯(lián)系，使得課堂上沉悶，枯燥無味，許多教師也只是講一些要考試的內(nèi)容，學(xué)生更多的是在臨考前背背筆記、大綱就萬事大吉了，從而使“兩課”沒有起到相應(yīng)的作用。最近欣喜地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校對此有所調(diào)整，課上教師與學(xué)生互相討論，課堂活躍而不失莊重，課下參觀訪問，社會調(diào)查，講演競賽，在活動與交往中加深了對理論的辯證看法，而考試也改為以論文形式出現(xiàn)，或以暢所欲言發(fā)表個人

觀點，出現(xiàn)了許多不同的創(chuàng)新思維。而我校近日進行了大專辯論會，提出了諸如“機遇與勤奮誰更重要”，“上網(wǎng)的利與弊”，“大學(xué)生打工的利與弊”，“加入WTO適時嗎”等一系列現(xiàn)實的問題進行討論，受到了廣泛的歡迎，這不僅有效地開發(fā)了學(xué)生的口才，思辯能力，創(chuàng)造能力，還使同學(xué)在準(zhǔn)備比賽中廣泛搜尋各方面的知識，開闊了眼界，從而達到了全面發(fā)展，無形中

在思想、文化、心理等素質(zhì)上也有了提高，這才是我們要推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以，改變教學(xué)內(nèi)容與方式，有助于引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，有助于激發(fā)強烈的求知欲，使學(xué)生活潑地學(xué)習(xí)，有助于各種感官和大腦的活動、理解、記憶等心理活動同已有的知識潛能相結(jié)合，以求得開發(fā)人的創(chuàng)造潛力的最佳效果。而那種以記憶為中心的“填鴨式教育”，求全責(zé)備的方式只會助長平庸之輩，抹殺卓越。

如果我們在合格的基礎(chǔ)上鼓勵優(yōu)秀，在規(guī)范的前提下鼓勵拔尖，多一些全面發(fā)展的空間，多一點創(chuàng)造思維，少一些填鴨，少一點偏激，那么那種有由壓力贊成的殺母的悲劇也許不會發(fā)生，那么那個高知何陽還會由于道德素質(zhì)不過硬而犯罪嗎？那么也許不會再發(fā)生大學(xué)生應(yīng)聘時帶著父母了吧？但愿如此。

路漫漫，其上下而求索。我們更清楚地認(rèn)識到推行素質(zhì)教育，塑造全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才的道路并不平坦.畢竟，應(yīng)試教育在我們這個國度中已根深蒂固，甚至仍夾雜著許多封建的落后思想，光宗耀祖，出人頭地的閉塞觀念更強化了應(yīng)試教育，“望子成龍”、“望女成鳳”、“鯉魚跳龍門”以及競爭的日趨激烈也阻礙了推行素質(zhì)教育。但是為了我們民族的未來，為了國家的強盛，我們必須將素質(zhì)教育進行到底，無論它有多難，無論他有多么多的荊棘。我們希望培養(yǎng)出有保爾的精神，有著比爾.蓋茨的知識與能力的全面發(fā)展的一批人才，也許這需要很長的時間，但只要全社會人共同努力，只要社會、家庭、學(xué)校、個人把自己的責(zé)任落到實處，只要為素質(zhì)教育拓展空間，我們堅信這會實現(xiàn)的。

希望本無所謂有，也無所謂無，但正如地上的路，走的人多了，也就成了路。

第二篇：淺談創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)

淺談創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)

工商企業(yè)管理09-2

劉曉芳

20090311241

4當(dāng)大家都在熱議“一個喬布斯”，寧波市新近出臺了一份關(guān)于創(chuàng)新型領(lǐng)軍、拔尖人才培養(yǎng)的《意見》。這是時隔13年，寧波市出臺的又一項重大人才培養(yǎng)工程。據(jù)記者報導(dǎo)，從今年開始，寧波市將以5年為一個培養(yǎng)周期，在3個層次培養(yǎng)1400名創(chuàng)新型領(lǐng)軍、拔尖人才。目前，首批各層次培養(yǎng)人選的選拔已經(jīng)開始。

喬布斯逝世，除了其家人，世界的關(guān)注都只高不低。就如同期望獲得諾貝爾獎一樣，國民都盼望著中國也能出幾個喬布斯，比爾·蓋茨，能夠引領(lǐng)世界潮流，給社會帶來巨大的影響力的名人，能出現(xiàn)如蘋果，谷歌，微軟等聞名全球的公司，這既是對于商場名人的崇拜，也是國人對社會變革的熱切期盼，同時也反映了想要趕超發(fā)達國家的愿望。但，不得不承認(rèn)的是，盡管現(xiàn)在的中國富翁不少，商場名人也有，但若說有誰能擔(dān)當(dāng)中國的喬布斯，比爾·蓋茨，必定無人敢回應(yīng)。

盡管寧波打算投入千萬資金，請名師講課，進人才計劃，但說實話，此舉只算隔靴撓癢，還可能造成浪費。因為從根本來看，中國缺的不是喬布斯式的領(lǐng)軍人物，而是缺乏：創(chuàng)新氛圍、鼓勵創(chuàng)新的機制、將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的制度。

寧波培養(yǎng)喬布斯式人物的出發(fā)點是好的，但寧波領(lǐng)導(dǎo)不理解的是，喬布斯式人物不是“培養(yǎng)”出來的，而是“生長”出來的。這與“野生老虎”無法培養(yǎng)是一樣的，倘若能“培養(yǎng)”，那就不是“野生”的，倘若是“野生”的，那就不能是“培養(yǎng)”的。換言之，喬布斯式人物是可遇不可求的，如果斥資五千萬，花費五年時間，就能培養(yǎng)出喬布斯，估計世界遍地是喬布斯了。

喬布斯生長的環(huán)境就是一種自由的環(huán)境,再加上鼓勵創(chuàng)新的文化。天才在這里不會受到自我局限性之外的其他阻礙,而他的每一個靈感,也都不會因為缺乏足夠資源的滋養(yǎng)而枯萎。

從這個意義上說,寧波方面如果真的想要喬布斯式的人物,首先想到的,不應(yīng)該是“培養(yǎng)”,而應(yīng)該是“環(huán)境”。寧波的有關(guān)方面不妨問問自己:假如真的有一個喬布斯在寧波某個小區(qū)的車庫里成立一個蘋果電腦公司,他會遇到什么情況?會有些什么力量阻礙“蘋果”做優(yōu)做大做強?搞清了這些問題之后,把所有可能存在的障礙都盡量拆除,喬布斯的出現(xiàn),至少也就成為一種可能了。

盡管寧波打算投入千萬資金，請名師講課，進人才計劃，但說實話，此舉只算隔靴撓癢，還可能造成浪費。因為從根本來看，中國缺的不是喬布斯式的領(lǐng)軍人物，而是缺乏：創(chuàng)新氛圍、鼓勵創(chuàng)新的機制、將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的制度。

首先，中國缺乏創(chuàng)新氛圍。雖然相比過去中國已在創(chuàng)新領(lǐng)域取得長足進步，但并未形成主動創(chuàng)新的氛圍。傳統(tǒng)中國社會，官本位、講中庸、輕科學(xué)、重迷信的思想對中國人的影響根深蒂固。譬如，中國企業(yè)發(fā)展，有多少家企業(yè)是依靠創(chuàng)新獲得成功，特別是一些國有大中型企業(yè)，利潤主要來源于兩方面：壟斷和規(guī)模經(jīng)營。而美國，公司才是承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新的主要力量。再者，中國學(xué)者，為名為利者多不勝數(shù)，真正秉持科學(xué)精神、創(chuàng)新精神的少之又少，學(xué)術(shù)造假者比比皆是。

其次，創(chuàng)新機制起碼包涵兩個內(nèi)容，投入機制和知識產(chǎn)權(quán)保護。國家投入大量資金用于創(chuàng)新，但很多都打了水漂，一方面行政權(quán)力干預(yù)創(chuàng)新，研究者需要迎合上級，看看許多官方發(fā)布的打著創(chuàng)新標(biāo)志的物品，就能了解一二了。另一方面，許多研究人員在乎的不是能否創(chuàng)新，而是職稱如何、工資福利如何。因為在這里，職稱越高才能收入越高，知識水平與收入不成比例，誰還愿意為創(chuàng)新下力氣？此外，知識產(chǎn)權(quán)保護不力，山寨成本遠低于創(chuàng)新成本，誰敢創(chuàng)新？

再次，我們?nèi)狈Π褎?chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的制度。喬布斯、比爾?蓋茨他們可都是納斯達克捧出的名角，而在中國，公司上市需要一道道審批程序，一條條嚴(yán)格的限制，具備靈活創(chuàng)新能力卻缺乏資金的小企業(yè)根本等不起。而銀行不予貸款，民間金融市場不合法，融資風(fēng)險極高，更加抑制了創(chuàng)新的發(fā)展。這些才是中國沒有喬布斯、比爾?蓋斯的根本所在，并非中國人笨，也非中國人缺乏冒險精神，而在于整個社會未曾給予這些人勇于挑戰(zhàn)的舞臺。

何為創(chuàng)新型人才？所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神等特征。北京師范大學(xué)校長鐘秉林則表示，創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備六個方面的基本素質(zhì)特征：第一，博專結(jié)合的扎實知識基礎(chǔ)，包括寬厚的文化積淀和高深的專業(yè)知識和技能；第二，以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達的智力和能力，包括對創(chuàng)新需求的敏銳預(yù)測和正確把握能力，較強的探究能力，獨立獲取知識的能力和語言表達能夠；第三，以創(chuàng)新精神為核心自由發(fā)表的個性，強烈的好奇心和求知欲，理性的懷疑和批判精神，執(zhí)著的探索精神；第四，積極的人生價值取向，包括強烈的責(zé)任感、合作精神，正確的價值觀和評價準(zhǔn)則；第五，強烈的競爭意識，包括應(yīng)對國際競爭的意識和能力；第六，良好的身體和心理素質(zhì)，包括強健的體魄、穩(wěn)定的情緒、堅強的意志等。創(chuàng)新型人才從哪里來？對企業(yè)來說，要擁有創(chuàng)新型人才，一是要積極引進。人才不同于普通的人，創(chuàng)新型人才也不同于一般人才，站在各個行業(yè)和領(lǐng)域浪尖上的創(chuàng)新型人才總是少數(shù)，所以成為各單位爭搶的對象，一些成功的企業(yè)家總是把目光瞄準(zhǔn)了創(chuàng)新型人才而積極加以引進。二是企業(yè)培養(yǎng)。引進人才不僅成本高，而且數(shù)量也相對有限，要想擁有大量的創(chuàng)新型人才，企業(yè)在引進創(chuàng)新型人才的同時，還要自己培養(yǎng)人才。這就要求企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者擁有識才的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)那些具有創(chuàng)新思維、有巨大創(chuàng)新潛力的人才，然后制定培訓(xùn)計劃，有步驟、有目標(biāo)地進行培養(yǎng)。可以送他們到國內(nèi)或國外大學(xué)進行深造，可以安排他們到關(guān)鍵崗位進行鍛煉。更為重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，為他們提供展示創(chuàng)新才能的舞臺，創(chuàng)造實現(xiàn)創(chuàng)新價值的必備條件。

但是，從中國的國情來看，若想培養(yǎng)喬布斯式的創(chuàng)造型人才，很顯然，只有錢，有人是不夠的，中國的教育制度，仍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個很大障礙。中國的應(yīng)試教育偏重死記硬背，循規(guī)蹈矩，重灌輸傳承而不利創(chuàng)造，結(jié)果導(dǎo)致人的怠惰，僵化與保守，不思變革，不求進取，學(xué)生們深受這種教育制度的迫害。有人總結(jié)為奴性：學(xué)生沒有自己的思想，我們的教育制度不允許存在不同的思想即使偶爾有不同的思想，那也是在若干規(guī)則的要求之下。還有一種說法，為捷徑：為了考試，所以有了應(yīng)試教育，但是應(yīng)試教育的最大結(jié)果還不是學(xué)不到知識，而是學(xué)生們在思想中建立了根深蒂固的觀念，那就是只要通過了考試，就是學(xué)會了知識，掌握了技能。所以這些學(xué)生，無論到了哪里，都想找到類似的方法。在他們眼中，無論到了哪里，都只不過是考試，只要是考試，就會有捷徑。在這樣的教育體制下，擺脫根深蒂固的思想都有苦難，更何況要培養(yǎng)出喬布斯式的創(chuàng)新型人才呢？

說是要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，然而有說是要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，然而有一個問題值得思考：創(chuàng)新型人才是培養(yǎng)出來的嗎？創(chuàng)新型人才培養(yǎng)忌模式化。不過，當(dāng)前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式遭到了中國教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會理事長李錦韜的質(zhì)疑：“創(chuàng)新人才難道都是從一大批拔尖人才里面出來的嗎？那些數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者就不會出創(chuàng)新人才嗎？數(shù)以千萬計的專門人才就不會出創(chuàng)新人才嗎？”李錦韜認(rèn)為，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)早慧苗子，進行早期培養(yǎng)，這樣可以利用國家更多的資源培養(yǎng)一大批很有希望的孩子。但是，這樣做也有可能導(dǎo)致很多像愛因斯坦、愛迪生、華羅庚那樣的學(xué)生早早被淘汰掉。所以，現(xiàn)在需要研究的是，如何為創(chuàng)

新型人才創(chuàng)設(shè)一個成長的環(huán)境。

中科院高能物理研究所研究員高杰表示，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新不成立，創(chuàng)新是結(jié)果，也是過程，但是絕不是動力和目標(biāo)。創(chuàng)新不是外部要求，而是內(nèi)在的需求，只有這個需求被喚醒，被教育喚醒、被藝術(shù)喚醒、被科學(xué)精神喚醒，才能真正形成內(nèi)在需求。教育的目的是引起人的自覺，教育的過程是使人得到自覺啟蒙的過程，以自覺、自制為標(biāo)志的人格的建立之后，才有可能在這個基礎(chǔ)之上成為內(nèi)在發(fā)動機的，從而具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)首先在于創(chuàng)造一個良好的頭腦，然后對每個人因材施教，這就夠了。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是要具有某種模式，而是要注意因勢利導(dǎo)，因材施教。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，不要有統(tǒng)一的模式，但是要及時的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，這樣有利于成為創(chuàng)新型人才。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？

培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)、追求真理的激情。崇尚科學(xué)、熱愛真理、追求進步的品質(zhì)是創(chuàng)新的根本動力，是創(chuàng)新人格的核心要素，是創(chuàng)新型人才成長的動力、目標(biāo)與價值導(dǎo)向。正如愛因斯坦所說，對于一個純粹的科學(xué)家來說，對人類自身命運的關(guān)注，從來都必須成為一切基礎(chǔ)工作的目的。這句話不僅對科學(xué)家適用，對創(chuàng)新型人才同樣適用。學(xué)校要教育、引導(dǎo)學(xué)生把服務(wù)于民族的進步、國家的發(fā)展，服務(wù)于人類社會的整體利益作為創(chuàng)新活動的出發(fā)點和根本歸宿。只有這樣，才能最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，最大程度地激發(fā)學(xué)生追求真理、獻身科學(xué)的持久熱情。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)品格。學(xué)習(xí)與研究要站在科學(xué)的前沿，體驗實踐的呼喚，感知時代的脈搏，在豐富多彩的社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋找有價值、有意義的課題與項目。這就需要我們努力培養(yǎng)有問題意識和綜合素質(zhì)的學(xué)生。有問題意識就是善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；有綜合素質(zhì)是指既有科學(xué)精神，又有人文素養(yǎng)，能夠從科學(xué)與人文兩個角度觀察問題、解決問題。

培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲和堅忍不拔的毅力。廣泛的興趣和強烈的求知欲、堅忍不拔的毅力和信心對于創(chuàng)新型人才的成長具有重要意義。一些人的成功往往不是因為他們有高于常人的天分，而是他們具有堅強的意志品質(zhì)，具有明確的目的性、果斷性、自制力、獨立性。創(chuàng)新是一種探索，面臨失敗的可能性很大，這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生具備不怕挫折、不懼失敗的心理承受能力，即使在最困難的時候也能夠堅持探索。

培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的勇氣和科學(xué)懷疑、理性批判的精神。缺乏獨立思考，只知道人云亦云，就不可能見他人之所未見；缺乏“敢為天下先”的勇氣，不敢超越常規(guī)，不敢堅持自己的獨特見解，就不可能發(fā)他人之所未發(fā)。要創(chuàng)新，就必須不唯上，不唯書，不唯權(quán)威，不唯潮流。愛因斯坦曾精辟地指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)始終把發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把取得專門知識放在首位。因而，大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有知識進行科學(xué)的懷疑和理性的批判，并勇于提出自己的見解。

培養(yǎng)學(xué)生開放的心態(tài)以及團結(jié)協(xié)作的精神。隨著時代的進步和科技的發(fā)展，知識量在成倍地增加，個人不可能知曉一切。只有正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，善于學(xué)習(xí)，積極吸納今人、前人、國人、洋人以及不同學(xué)派、流派的知識成果，在實踐中善于同他人團結(jié)協(xié)作，才能避免因個人知識和能力的不足所造成的局限性。兼收并蓄，集思廣益，才能有所突破，有所創(chuàng)新。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個過程，而且難以預(yù)見。一所好的大學(xué)，總是把各種教育資源開放給學(xué)生，所有學(xué)生都能自由地選擇課程、專業(yè)和各種學(xué)習(xí)的機會。那些用特殊政策急于培養(yǎng)尖子的做法，不僅脫離現(xiàn)實，而且不利于激勵大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。育人最忌功利，平等才是博愛。

在當(dāng)下的人才培養(yǎng)環(huán)境中，恐怕不少人不得不“為他人而活”、“活在他人的觀念里”。依附在創(chuàng)新之上的已經(jīng)不再是創(chuàng)造者的興趣和天賦，而是沉重的功利化期許和職業(yè)化了的想象制造。創(chuàng)新人才成長的環(huán)境，除了物質(zhì)上的扶植，還跟自主的學(xué)術(shù)環(huán)境和自由的想象空間有著密切的關(guān)聯(lián)，機械化、程式化的環(huán)境出不了創(chuàng)新人才。我們之所渴望創(chuàng)新人才并為此付出巨大的投入，卻收不到預(yù)想中的成效，很重要的一點，恐怕正是忽視了人才成長的其他規(guī)律，那便是自主的學(xué)術(shù)空間，自由的想象環(huán)境。禁錮了自由和想象，天才也難免淪為機器。

面向未來的教育改革和人才培養(yǎng),“創(chuàng)新”成為一個關(guān)鍵詞。培養(yǎng)和造就一大批能夠引領(lǐng)社會進步、科技發(fā)展和參與國際競爭的創(chuàng)新型人才,是當(dāng)前人才工作、教育工作的重大主題和歷史使命,這是由我們所處的社會環(huán)境和時代特點所決定的。人類社會已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代,知識經(jīng)濟就是以知識分子的創(chuàng)造性勞動為核心價值的。我們正在建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟體制,這一體制是以最大限度地發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性為重要特征的。同時,我們置身于一個全球化的環(huán)境,我們不僅要建立國際視野,積極地利用世界人才資源;而且要確立教育國際化的目標(biāo)和戰(zhàn)略,培養(yǎng)能夠參與國際競爭、能夠在世界舞臺上發(fā)揮聰明才智的創(chuàng)新型人才。

由于我國的國情所致，中國的核心技術(shù)并不多，創(chuàng)新力也比較缺乏，從歷屆諾貝爾獎獲得者就可以看出，中國創(chuàng)新型人才極度缺乏。雖然中國有馬云，有馬云創(chuàng)的阿里巴巴，有聯(lián)想，但是中國卻沒有喬布斯，比爾·蓋茨這樣的商場名角，也沒有蘋果，百度等這樣聞名世界的品牌。不得不說，中國雖地大物博，也稱得上是人才濟濟，但中國卻極度缺乏創(chuàng)新型的人才。這當(dāng)然有很多方面的因素。創(chuàng)新需要的是想象，聯(lián)想力，但中國的教育從上幼兒園起就將孩子們的想象給扼殺了，從小孩子們就不敢有別的想法，在他們看來，蘋果只能是圓的，香蕉只能是長的，不能把蘋果說成是長的，把香蕉說成是圓的，這樣就會引來老師的批評，小伙伴的笑話。久而久之，思想就被固化了，你讓他們畫畫，他們畫出來的永遠是中規(guī)中矩的東西。試想，一個將想象扼殺在搖籃里的國家還奢望著有創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)嗎？

從我淺酌的觀點看來，中國要想成為具備核心競爭力的世界強國，創(chuàng)新型人才必不可少，而要想有創(chuàng)新型人才，想象力不可或缺。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，仍是任重道遠。由上述所述的觀點，中國要想培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，還有很多欠缺的。當(dāng)前要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不是斥資多少的問題，也不是當(dāng)前要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不是斥資多少的問題，也不是有多少院士教就可以的。若是有培養(yǎng)喬布斯式創(chuàng)新型人才的能力，那他們自己估計就得先成為中國的“喬布斯”了。所以，當(dāng)下要考慮的是如何改善教育體制，或是如何從小培養(yǎng)孩子們的想象力，保護它們，讓他們能一直保持下去，只有具備想象力的人才有可能成為真正的創(chuàng)新型人才，才可能成為中國的“喬布斯”“比爾·蓋茨”式人物。

第三篇：做全面發(fā)展人才

做全面發(fā)展人才

日前，胡錦濤主席在清華大學(xué)百年校慶之際發(fā)表了一次重要講話，其中，就如何全面提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才，做了重要的闡述。

當(dāng)今世界，要推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,科技是關(guān)鍵,人才是核心,教育是基礎(chǔ)。而教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。所以，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，首先要提高高等教育的質(zhì)量。胡錦濤總書記在講話中提到，要全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平；必須大力增強科學(xué)研究能力；必須大力服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展；必須大力推進文化傳承創(chuàng)新。可見，要提高高等教育質(zhì)量，需要在科研、經(jīng)濟、文化等各方面做出努力，也只有在各方面都做到最好，才能培養(yǎng)出各方面都有良好發(fā)展的全方面發(fā)展人才。

做為一名當(dāng)代大學(xué)生，既是民族的希望也是國家的未來，黨和人民對廣大青年學(xué)生和全國青年寄予厚望。要做一名全面發(fā)展的素質(zhì)人才，應(yīng)該像胡錦濤總書記所說的那樣，做到三點：第一，把文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來；第二，把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合起來；第三，把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合起來。其次，人的全面發(fā)展還包括物質(zhì)方面和精神方面的同步發(fā)展、人的體力和智力的充分發(fā)展和人在社會關(guān)系方面的豐富發(fā)展。做為一名在校學(xué)生，我們更要利用好學(xué)校提供的環(huán)境讓自己的能力得到全面的發(fā)展。學(xué)校作為國家培養(yǎng)人才場所，不光為學(xué)生提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，還為大家提供了各種社團活動場所，為我們提供了這樣和那樣的發(fā)展平臺，我們利用好學(xué)校的各種設(shè)施來全面的綜合的發(fā)展自己。

做一名全面發(fā)展的人才，目的不僅僅是為祖國貢獻自己力量，同時也是為了適應(yīng)社會的發(fā)展，能夠在社會中有一立足之地。當(dāng)今社會正處在科技高速發(fā)展的時期，要想在社會中有一席之地，同樣需要具備各方面的綜合素質(zhì)，同樣要做到全面發(fā)展。

作為一名共產(chǎn)黨員，更需要讓自己全面發(fā)展，中國共產(chǎn)黨作為中華民族發(fā)展的先鋒力量，需要的更是全面發(fā)展，能推動社會經(jīng)濟與科學(xué)進步的全方面發(fā)展人才，所以，在我們向黨組織靠攏，加入中國共產(chǎn)黨的過程中，更要努力提高自己各方面的素質(zhì)和能力，成為一名符合黨組織需要的全面發(fā)展人才。

總之，作為一名當(dāng)代大學(xué)生，想要有個美好的未來，想在社會中有一立足之地，想為國家的建設(shè)貢獻自己的一份力量，那么，就要從各方面努力，從各方面提高自己的素質(zhì)，讓自己成為一名全方面發(fā)展的人才。

第四篇：創(chuàng)造型兒童教育

創(chuàng)造型兒童的人格特征分類及其教育對策

根據(jù)斯滕伯格和洛巴特的創(chuàng)造力多因素論可以看出，人格特征因素是影響創(chuàng)造力能否充分發(fā)揮的重要因素之一。綜合國內(nèi)外的大量研究和論述，創(chuàng)造型兒童的一般人格特征可以概括為以下幾個方面：具有濃厚的認(rèn)知興趣；情感豐富、富有幽默感；勇敢、甘愿冒險；堅持不懈、百折不撓，獨立性強；自信、勤奮、進取心強；自我意識發(fā)展迅速；一絲不茍等等。具體來看，不同兒童又有多種不同類型的創(chuàng)造人格特征。這些具有不同創(chuàng)造類型人格特征的兒童在擁有上述一些共同的人格特征的同時也表現(xiàn)出一些獨特的人格特征，這一點已為心理學(xué)的有關(guān)研究所證實。創(chuàng)造型人格特征分為哪幾類?大致有哪些表現(xiàn)?在教學(xué)活動中對這些兒童應(yīng)當(dāng)采取哪些相應(yīng)的教育對策?本文將就這些問題作一些簡單論述。

一、藝術(shù)類創(chuàng)造型兒童

(一)人格特征

藝術(shù)類創(chuàng)造型兒童主要指在文學(xué)、音樂、戲劇、繪畫、雕刻等領(lǐng)域表現(xiàn)出特殊創(chuàng)造才能的兒童。美國心理學(xué)家根據(jù)有關(guān)研究，將藝術(shù)類創(chuàng)造型兒童的人格特征歸納如下：(1)具有較高的智能。(2)真誠地推崇智慧與認(rèn)知活動。(3)尊重自己獨立與自主。(4)非常靈敏，可以頗富技巧地將觀念恰當(dāng)?shù)乇磉_出來。(5)作品豐富。(6)對哲學(xué)問題很感興趣。(7)自我期望高。(8)具有多方面的興趣。(9)具有超俗的思想，并有異常的思考與整合觀念的能力。(10)早期表現(xiàn)出超常的藝術(shù)才能。(11)與人交往直率而坦白。(12)行為合乎倫理與個人的標(biāo)準(zhǔn)。(13)有時表現(xiàn)出焦慮以及由內(nèi)心的創(chuàng)傷所引起的情緒不穩(wěn)。

(二)具體表現(xiàn)

藝術(shù)類創(chuàng)造型兒童一般在藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動中表現(xiàn)得比較突出和活躍。他們對藝術(shù)領(lǐng)域的活動有著較高的興趣，而且比較容易快而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們對自己的要求比較高，往往不滿足于現(xiàn)狀。此外，由于他們有多方面的興趣，所以注意力所選擇和集中的對象經(jīng)常變化。他們有的喜歡表現(xiàn)自己，也有的可能更喜歡自己一個人默默地思考問題。因而在老師眼里，他們?nèi)菀壮蔀椴粚Ｐ摹⒉徽J(rèn)真和注意力不集中的兒童。

(三)教育對策

基于以上分析，教"酪日常的教學(xué)活動中遇到這些看似不認(rèn)真、不專心和注意力不集中的兒童時應(yīng)認(rèn)真分析和思考：兒童是對活動內(nèi)容本身不感興趣呢，還是兒童正在專注地進行自己的思考，或者是活動內(nèi)容已不能滿足兒童的學(xué)習(xí)要求?不管是哪種情況，教師首先要做的是反思一下自己的教學(xué)內(nèi)容相對于大多數(shù)兒童來說是否過于簡單，教學(xué)方式是否過于呆板等等。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過仔細(xì)觀察以便確定有這些行為的兒童是否是具有藝術(shù)類創(chuàng)造型人格特征的兒童，如果是，則可以在不影響整體教學(xué)的情況下對他們進行特別的安排，比如給出更適合他們特點的活動任務(wù)讓其完成，這樣更有利于發(fā)展其特性，不至于束縛他們的創(chuàng)造力的發(fā)展。另外，教師需要注意的是這類兒童的情緒不穩(wěn)定，容易波動，這是這類兒童比較突出的人格特征。兒童的心靈是脆弱而敏感的，容易受到傷害，它需要我們的精心呵護。因此教師應(yīng)盡量減少自己在語言和行為方面對這類兒童心靈上的打擊和傷害，其次要通過認(rèn)真的調(diào)查了解兒童情緒不穩(wěn)的原因，對癥下藥，盡早幫助他們走出困境。

二、自然科學(xué)類創(chuàng)造型兒童

(一)人格特征

有關(guān)研究表明，自然科學(xué)類創(chuàng)造型的兒童具有以下的人格特征：(1)情緒穩(wěn)定。(2)獨立與自治需要強烈，愛自我滿足、自我指導(dǎo)。(3)具有高度的自我控制能力。(4)創(chuàng)新能力強。(5)喜歡作抽象思考，求知欲望強烈。(6)愛提意見。(7)在思想上能不顧群體壓力，較少從眾行為。(8)與其他人關(guān)系疏遠，態(tài)度比較超然，喜歡處理抽象的問題而不喜歡與人交往。(9)喜歡揭開未知領(lǐng)域的奧秘。(10)喜歡有秩序的和正確的事物，但也接受由矛盾和無秩序所產(chǎn)生的挑戰(zhàn)。

(二)具體表現(xiàn)

這類兒童是教師在教學(xué)活動中比較喜歡的。他們?nèi)菀捉o出教師希望聽到的所謂的“不同的答案”。但是他們也常常讓教師頭痛，因為他們總愛問“為什么”。這類兒童具有較強的批判意識，喜歡發(fā)表自己的觀點，在活動中說話最多，也最愛舉手回答問題。所以教師對他們的表現(xiàn)常常處于喜歡和不喜歡的兩難境地。他們也比較喜歡獨自進行思考和探索，但更側(cè)重于把自己的所思所想表現(xiàn)出來。雖然他們和班級里其他兒童的關(guān)系并不是很好，但也不是那種經(jīng)常有打架等過激行為的兒童。

(三)教育對策

對于這類兒童，最重要的是，教師要對他們提出的“為什么”有足夠的耐心去傾聽和做出力所能及的回答。作為教師，在面對兒童的無數(shù)個“為什么”時，千萬不能因自己一時的情緒不良而表現(xiàn)出不耐煩的情緒和呵斥的行為。那樣會讓兒

童以為問“為什么”是讓人討厭的事情，從而即使下次他還有“為什么”，卻不敢也不再有信心問出口。盡管我們的教師大都知道“為什么”這三個字對兒童創(chuàng)造力發(fā)展的重要性，但是卻往往容易被自己的情緒左右，不自覺地成為兒童的創(chuàng)造力發(fā)展路上的“絆腳石”甚至于“殺手”。因此，教師要學(xué)會控制自己的情緒，成為自己情緒的主人，和兒童一起成長。在筆者看來，最根本的還是教師要愛兒童，愛幼兒教師這個職業(yè)，才能做一個合格的職業(yè)人。

三、社會科學(xué)類創(chuàng)造型兒童

(一)人格特征

心理學(xué)對社會科學(xué)類創(chuàng)造型人格的研究相當(dāng)少，迄今為止，只有馬斯洛、羅伊等人作了一些回溯性研究。馬斯洛等用整體分析法進行的研究表明，社會科學(xué)類創(chuàng)造型人格特征是：(1)能敏銳地、準(zhǔn)確地觀察現(xiàn)實，與現(xiàn)實的關(guān)系比較協(xié)調(diào)。(2)能接納自己、他人和自然。(3)情感流露自然。(4)以問題為中心而不以自我為中心。(5)有超然處世的品質(zhì)和獨處的需要。(6)具有自主的、獨立于環(huán)境和文化的傾向性。(7)永不衰退的欣賞力。(8)有洞察玄奧的能力和物我兩忘的感覺。(9)具有和所有人打成一片的傾向。(10)僅和為數(shù)不多的人建立深厚的個人友誼。(11)有接受民主價值的傾向。(12)具有強烈的審美意識。(13)具有非敵意性的富于哲理的幽默。

(二)具體表現(xiàn)

這類兒童可能是教師最喜歡的。他們是理智型的人物，比較有“自知之明”，不會或者很少給教師“找麻煩”，在班級中能準(zhǔn)確地找到和把握自己的位置，知道自己要做什么和想做什么，但是并不善于將自己的想法表達出來，也沒有表達的欲望。有時候舉完手被教師叫起來之后卻又猶豫或者吞吞吐吐，說不出自己的想法來。他們對自己有信心，容易接受其他的兒童也容易被其他的兒童接受，但是真正的朋友并不多。他們做事情有條不紊，是讓教師比較放心的兒童，也是容易給教師帶來“驚喜”的兒童。這類兒童對事物有很強的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)隱藏在事物中的問題。

(三)教育對策

對于這類兒童，教師最應(yīng)當(dāng)做的就是鼓勵和支持他們大膽地說出自己的看法和觀點，并且在教學(xué)活動中給他們創(chuàng)造充分表現(xiàn)其能力的機會。比如在活動中提出問題時，首先考慮到讓他們來回答，以促使他們對某個問題進行更廣泛、更深入和更細(xì)致的思考。當(dāng)他們勇敢地說出自己的觀點時，不管是不是有所重復(fù)，教師都應(yīng)給予肯定。如果教師因為之前有相同的答案或觀點而對這類兒童的答案置之不理或不予肯定，那么這類兒童在今后的活動中要么一如既往的不主動回答問題，要么干脆就拒絕回答老師的問題。而這種結(jié)果不論是對兒童自身還是教師，都是一種遺憾。因為他們的許多創(chuàng)造性的觀點將被埋沒，而教師也失去了一次進行有效的創(chuàng)造教育的良機。

四、建筑類創(chuàng)造型兒童

(一)人格特征

麥金諾等用測驗法、專家評價法、自傳分析法等研究了建筑類創(chuàng)造型兒童的人格特征，它們包括：(1)崇尚美的事物，有較高的審美眼光、反映性很強。(2)自我期望很高。(3)重視自己的獨立與自治。(4)有豐富的作品。(5)具有較高的智能。(6)

真誠地推崇智慧與認(rèn)知活動。(7)非常可靠與負(fù)責(zé)任。(8)具有多方面的興趣。(9)行為一向符合倫理及個人的標(biāo)準(zhǔn)。(10)在社交場合能從容大方、泰然自若。(11)具有批判性、懷疑性，對事物很難給予好印象。(12)在與其他人的交往中，表現(xiàn)坦率而直白。(13)談風(fēng)甚健。

(二)具體表現(xiàn)

這類兒童的眼光比較“挑剔”，能博得他們好感的事物并不多，但對事物的整體把握比較準(zhǔn)確，做事情比較有條理。他們對事物的要求往往也很嚴(yán)格，對不合自己要求的事物常常不屑一顧。因此，可以說他們是趨向于追求完美主義的一類人。此外，他們雖然也樂意與他人交流，但是真正能成為他們好朋友的幼兒并不多。他們也比較善于表達自己的想法，但是話比較多，因此在活動中聲音最大最吵，常常需要教師一遍又一遍的提醒。

(三)教育對策

對于這類兒童，教師同樣需要耐心。挑剔和追求完美的個性特點使這部分兒童在完成某項任務(wù)時速度往往不如其他兒童快，容易被教師看成“慢性子”。由于這類兒童的行動緩慢打亂了原來的教學(xué)計劃或者日程安排，教師往往對他們正在進行的游戲或者活動給予毫不留情的終止。這就需要我們的教師要用一顆精細(xì)的心來發(fā)現(xiàn)每個兒童之所以有特別的表現(xiàn)的原因是什么。“人人是創(chuàng)造之人”，每個兒童身上都蘊藏著不同的創(chuàng)造力量，教師切不可以簡單的眼光去斷定兒童的某種行為是否該終止。對于這類兒童，教師應(yīng)該給他們足夠的時間去完成他們正在進行的事情，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)夭扇〔呗蕴岣咂渌俣炔攀强尚兄e。

五、領(lǐng)導(dǎo)與社交類創(chuàng)造型兒童的人格特征

(一)人格特征

各種早期與近年來的有關(guān)研究表明，領(lǐng)導(dǎo)與社交類創(chuàng)造型兒童具有以下幾方面的人格特征：(1)經(jīng)常介入某種社會事業(yè)中，主動積極地工作。(2)很受同伴歡迎。(3)很容易與兒童和成人產(chǎn)生相互影響。(4)很容易適應(yīng)新環(huán)境。(5)有能力控制別人。(6)傾向于對別人的主意和決定抱有希望。(7)傾向于最先被同伴選中，(8)能很好地承擔(dān)責(zé)任。(9)擁有如何完成任務(wù)的知識。(10)能很好地表現(xiàn)自己的能力。(11)喜歡有別人圍繞自己。(12)具有激勵他人積極行動的能力。

(二)具體表現(xiàn)

這種類型的兒童一般為教師和班級中其他兒童所歡迎。教學(xué)活動中，他們在回答問題和進行思考等方面表現(xiàn)得可能并不積極，但是他們具有很強的交際能力和解決日常的人際關(guān)系問題的能力。在與同伴發(fā)生沖突時，他們能采取較好的策略及時地解決問題。他們有著很強的表現(xiàn)欲，如果老師有什么決定他們最先表示擁護，布置任務(wù)時他們最先主動去做，因為他們希望自己能成為他人矚目的焦點。在集體活動中，他們是最積極和活躍的分子，愿意幫助同伴和老師解決問題。因此，在日常的生活和活動中，他們處于積極主動的地位，能和他人很好地互動，是班級中的中心人物。

(三)教育對策

對于這類兒童，教師可以根據(jù)每個人的實際能力給他們安排相應(yīng)的職務(wù)，給他們提供鍛煉能力的機會，讓他們充分發(fā)揮自己的才能。比如其他兒童發(fā)生糾紛時，可以讓這類兒童去幫助解決。也可以讓他們在游戲中扮演領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者的角色，領(lǐng)導(dǎo)其他兒童進行游戲。還可以讓他們幫助教師維持紀(jì)律或者分配任務(wù)，成為教師工作好幫手的。同時，他們在解決問題的過程中，也進一步獲得了相應(yīng)的知識和技能。除此之外，教師還要注意別讓他們形成對這種中心地位的一味崇拜和追求的不良心理，要適當(dāng)?shù)亟o他們提供被“領(lǐng)導(dǎo)”的體驗，讓他們體會到集體活動的完成不是一個人就可以做到的，而是大家共同努力的結(jié)果。這樣可以使他們的人格發(fā)展更加全面和完善。不管是哪種創(chuàng)造類型的兒童，其人格特征的表現(xiàn)都不是全面、整體的，而是具體、分散的，是需要發(fā)展和完善的。這個發(fā)展和完善的過程，除了需要兒童自己的努力之外，更需要成人給他們提供一個良好的環(huán)境，為他們創(chuàng)造更多的機會。因此我們的教師要帶著一雙“慧眼”，去認(rèn)真發(fā)掘每個兒童身上所具備的不同的創(chuàng)造類型的人格特征，做到因材施教，發(fā)展和完善他們的創(chuàng)造型人格，促進其創(chuàng)造力的發(fā)展，為其成為創(chuàng)造型的人才打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

第五篇：如何成為價值創(chuàng)造型財務(wù)部門

如何成為價值創(chuàng)造型財務(wù)部門

前幾天發(fā)了《財務(wù)部門為什么會被詬病》以后，有朋友跟我說，財務(wù)部門把記賬、算賬、報賬的本職工作做好就可以了，為什么要多此一舉去轉(zhuǎn)型；也有朋友跟我說，財務(wù)部門不應(yīng)該僅僅是后勤支持服務(wù)部門；還有朋友跟我說，自己的財務(wù)部門是想做得更好，但是總是感覺無從下手。今天就這些問題談?wù)勎业囊恍﹤€人看法，也不一定對，只當(dāng)是拋磚引玉，供大家思考和批判。

一、為什么要轉(zhuǎn)型

我們不轉(zhuǎn)型，就老老實實地做一個記賬算賬報賬的會計可不可以？這當(dāng)然可以。但是，大家是否思考過自己工作的意義和價值？大家都剛剛寫完工作總結(jié)，是否發(fā)現(xiàn)把去年的工作總結(jié)找出來改改日期和數(shù)字今年可以繼續(xù)使用？如果是，那么可以說我們在過去的一年里沒什么進步，財務(wù)部門的工作也沒有什么成績和亮點。

對于一個有追求、有抱負(fù)、有職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的財務(wù)人員，顯然不會滿足于低附加值的記賬算賬報賬工作而會追求更高的職業(yè)發(fā)展；同樣地，對于一個有追求、有理想的財務(wù)部門，也不會僅僅滿足于后勤支持服務(wù)部門的定位從而謀求轉(zhuǎn)型和發(fā)展，成為記賬型支持服務(wù)部門、控制型管理部門、價值型推進部門三者具備的財務(wù)部門，希望在公司的未來規(guī)劃、經(jīng)營決策、執(zhí)行控制、績效評價等智能化的工作方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

當(dāng)然，我們可以不思進取，就是要做一些最基本的標(biāo)準(zhǔn)化工作，比如原始票據(jù)整理、憑證錄入、賬簿登記。但是，我要提醒大家的是，標(biāo)準(zhǔn)化的工作將越來越多地被機器所替代！如果不轉(zhuǎn)型，將意味著我們會計人員有可能會失業(yè)——只有智能化的規(guī)劃、決策、控制、評價等工作，才不會被機器所取代。

很多人認(rèn)為上述說法是“狼來了”似地嘩眾取寵，上世紀(jì)九十年代計算機普及的時候就曾經(jīng)有人提出類似的觀點，但是現(xiàn)今財務(wù)和會計人員并沒有被計算機所替代。我要說地是：也許你還沒有感覺到危機，但是有越來越多地案例表明，這次是“狼真地來了”！大公司的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)化會計工作將越來越多地通過共享服務(wù)中心來完成。不說英特爾、IBM等國際公司，我國的中興通訊、華為、中國石化、中國電信等等公司都已經(jīng)有財務(wù)共享服務(wù)中心，并且越來越多的公司在建設(shè)或者打算建設(shè)共享服務(wù)中心。共享服務(wù)中心極大地提升了基礎(chǔ)會計工作的效率，原來需要10000名會計人員處理的基礎(chǔ)會計工作也許只要2000名甚至更少的人來完成，而剩下的8000名會計人員要么轉(zhuǎn)型成為智能化管理會計人員，要么就是失業(yè)。大公司的財務(wù)部門架構(gòu)已經(jīng)或?qū)l(fā)生巨大的變化，從原來的職能式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為與公司發(fā)展相適應(yīng)的戰(zhàn)略財務(wù)（價值創(chuàng)造）、業(yè)務(wù)財務(wù)（管理與控制）、共享服務(wù)中心（基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)化工作）、職能財務(wù)（資金、稅收等）。我接觸的一些國內(nèi)大型公司的首席財務(wù)官現(xiàn)在面臨的最大煩惱是共享服務(wù)中心建設(shè)后原來多出來的會計人員怎么安排的問題。

有人會說，我只是在小企業(yè)從事財務(wù)工作，不會面臨類似大公司的改革。小企業(yè)的財務(wù)會計人員在未來面臨的挑戰(zhàn)是社會化的共享服務(wù)中心——代理記賬公司。

因此，借用最時髦的詞語“供給側(cè)改革”，我國的會計人員也需要進行供給側(cè)改革——我國有將近2000萬會計人員，可見并不缺乏會計人員，但是懂戰(zhàn)略、懂投融資、懂管理、懂控制的財務(wù)人員太少了。

二、如何轉(zhuǎn)型

有一些朋友提出，在大多數(shù)企業(yè)，財務(wù)部門本身就是弱勢部門，中國企業(yè)財務(wù)總監(jiān)（總會計師）們的生存環(huán)境不理想，在歐美企業(yè)中的首席財務(wù)官是往往企業(yè)公認(rèn)的二把手或三把手，但在中國企業(yè)中的財務(wù)總監(jiān)（總會計師）即使能進入企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層，往往也是排名在最后的領(lǐng)導(dǎo)。因此，要從記賬型財務(wù)轉(zhuǎn)為價值創(chuàng)造型財務(wù)很難。再者，雖然很多從事財務(wù)工作的朋友提出財務(wù)部門不應(yīng)該僅僅是后勤支持服務(wù)部門還應(yīng)該是價值創(chuàng)造部門，但是在絕大多數(shù)非財務(wù)管理人員根深蒂固的觀念中，財務(wù)部門就應(yīng)該只是一家公司的后勤支持服務(wù)部門（包括任正非郵件中對財務(wù)部門的定位也是如此），因此財務(wù)轉(zhuǎn)型很難得到公司其他高層的支持，這一工作可謂難上加難。我個人的看法是：正因為難，所以才有價值；我們一時無法改變外部的環(huán)境和他人的觀念，我們現(xiàn)時可以改變的是我們自己；財務(wù)轉(zhuǎn)型不僅僅是企業(yè)管理高層是不是重視的問題，而是我們自己是不是具備轉(zhuǎn)型的意識和能力的問題；作為財務(wù)部門能不能樹立起權(quán)威成為強勢部門，關(guān)鍵是要在工作中讓大家看到我們對公司的發(fā)展帶來幫助。一家公司的財務(wù)部門僅僅是后勤支持服務(wù)部門，還是同時是后勤支持服務(wù)和價值創(chuàng)造部門，說到底，不是財務(wù)部門自說自話可以定，也不是領(lǐng)導(dǎo)講話可以定，而是需要財務(wù)部門通過工作所帶來的實實在在的業(yè)績來確定。

雖然我們一再說要成為價值創(chuàng)造型財務(wù)部門，但是財務(wù)部門真正要創(chuàng)造價值是很難的。財務(wù)部門的價值什么時候體現(xiàn)？有朋友把財務(wù)部門的價值創(chuàng)造體現(xiàn)歸為稅務(wù)籌劃、外匯風(fēng)險管理、資金管理與降低資金成本、充分利用各種政策優(yōu)惠等等，我也表示贊同，這是財務(wù)部門職能業(yè)務(wù)價值的體現(xiàn)。這些方面體現(xiàn)的是財務(wù)部門本職工作中較有價值的部分，但依然沒有跳出財務(wù)來看待財務(wù)工作的價值，也依然很難讓公司管理高層和其他部門認(rèn)同財務(wù)部門是公司的價值創(chuàng)造部門。我認(rèn)為，我們在做好創(chuàng)造價值的財務(wù)本職工作同時，要跳出財務(wù)來看財務(wù)——財務(wù)是公司的一種能力，如同公司的研發(fā)能力、營銷能力等等，在為公司創(chuàng)造價值。

那么，什么時候財務(wù)會體現(xiàn)為公司的一種能力呢？我把這種能力歸結(jié)為六個字：改變帶來價值。當(dāng)財務(wù)部門的工作給一家公司的管理和業(yè)務(wù)帶來好的改變的時候，才能讓大家切實感受到財務(wù)部門的工作價值和業(yè)績，這個時候，不用我們說，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的觀念也會自然而然隨之改變，財務(wù)部門在一家公司中也會自然成為專業(yè)、權(quán)威的強勢部門。這種改變，要從我們財務(wù)部門自身開始，從提升我們自己的實力開始。

每個公司財務(wù)部門面臨的企業(yè)的情況不一樣，要作出的改變自然也不一樣。改變地原則是先易后難，循序漸進。我就以一個朋友的事情為例來說明“改變帶來價值”。

我的朋友1999年研究生畢業(yè)后進入了總部在北京的一家央企的財務(wù)部門，工作表現(xiàn)優(yōu)秀，過了幾年公司要提拔他，但是總部沒有合適位置，因此就把他外派到了下屬的一家在外省的二級集團公司擔(dān)任總會計師。這家二級公司的高管除了他來自北京外，其他高管都是出自本省當(dāng)?shù)亍＿@種情況下，大家都懂得，他剛到任的時候日子好不好過可想而知。但是，我這個朋友還是有兩下子的。剛?cè)サ那皫讉€月擺正態(tài)度、低調(diào)了解公司的情況，然后找了一個合適的時機跟董事長、總經(jīng)理匯報工作的時候，提出公司存在“三高”問題。哪“三高”呢？高銀行存款、高銀行貸款、高利息費用。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？因為作為建筑施工行業(yè)的集團公司，下屬有很多子公司、分公司、項目公司，這些公司有的錢多沒地兒花銀行存款多、有的資金緊張銀行貸款多、貸款利率比存款利率高導(dǎo)致利息費用高。怎么解決？與一家銀行簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議通過資金池進行資金集中管理。董事長、總經(jīng)理一想這是財務(wù)分內(nèi)之事、也不影響自己的權(quán)威，就支持他做，當(dāng)年就做成了——這是先易后難。

到了第二年，董事長和總經(jīng)理一看集團公司利息費用確實下來了、對下屬單位的管理和控制也真地加強了不少，這總會計師看來還有點水平。接下來總會計師與董事長、總經(jīng)理溝通匯報工作的時候，認(rèn)為所有的采購權(quán)限在子公司、分公司、項目公司，不僅風(fēng)險太大而且很難保證經(jīng)營效果，因此要建立集團集中采購中心，實施分級采購制度。在集團公司高層的支持下，用一年左右的時間把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實，整個公司的采購流程都發(fā)生了重大變化，并且集中采購后的采購成本下降也非常明顯。財務(wù)部門逐步用事實和業(yè)績來證明，財務(wù)部門不僅僅是服務(wù)支持部門，還是價值創(chuàng)造部門，是一種公司的能力。

到了第三、第四年，剛好趕上國務(wù)院國資委、財政部等部門都要求加強企業(yè)內(nèi)部控制，在前期采購控制的基礎(chǔ)上，在整個公司開展全面內(nèi)控，梳理制度，優(yōu)化流程，改變公司高層、業(yè)務(wù)部門的思維方式、行為習(xí)慣。他在內(nèi)控建設(shè)中的一個主導(dǎo)思想是：內(nèi)控不僅要合規(guī)，還要提升效率，改進效果。很多人認(rèn)為內(nèi)控和效率是天生的矛盾，其實這是錯誤的，兩者在這家公司得到了很好地平衡。

到了第五年，財務(wù)部門在他的主導(dǎo)下，在整個公司范圍內(nèi)開展全面預(yù)算管理。為什么很多公司的預(yù)算管理效果不理想？預(yù)算管理是要以扎實的內(nèi)控和流程管理為基礎(chǔ)的，沒有這個為基礎(chǔ)，預(yù)算管理就是空中樓閣。因此很多沒有夯實基礎(chǔ)的公司一上來就做預(yù)算管理，發(fā)現(xiàn)預(yù)算管理實際中不理想，然后就得出了預(yù)算管理無用論。因此，財務(wù)部門推動一個企業(yè)的改變應(yīng)該“循序漸進”。

還有一個例子是在某事業(yè)單位從事財務(wù)工作的處長。他剛剛上任的第一年開始在整個單位內(nèi)推行財務(wù)信息分級公開制度，大多數(shù)財務(wù)信息向全體員工公開。這項工作表面上看起來不起眼，但是這其實是倒逼改革的機制——前端的業(yè)務(wù)部門必須規(guī)范自身的業(yè)務(wù)行為，否則不規(guī)范的業(yè)務(wù)行為帶來的不規(guī)范的財務(wù)結(jié)果一旦全員公開，后果可想而知。第二年開始施行財政部的《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范》，梳理制度并優(yōu)化各部門的業(yè)務(wù)流程，規(guī)范整個單位的管理。第三年推行精細(xì)化預(yù)算管理。第四年開展全面風(fēng)險管理。每年都有工作主題，每年財務(wù)工作都有變化有亮點，并且每年都推動整個單位的管理發(fā)生了好的轉(zhuǎn)變，從而自然而然樹立了財務(wù)部門在單位的地位，也改變了大家原先對財務(wù)部門只是記賬、報銷、編表的偏見，認(rèn)識到財務(wù)部門是單位的一個重要管理部門。

總而言之，財務(wù)轉(zhuǎn)型是正在進行時，如何讓我們自身的工作更有意義、更有價值，是有遠見的財務(wù)人員和財務(wù)部門要長期思考并努力實踐的重大問題。