第一篇：科創學院建筑力學課程總結

《建筑力學》課程總結

《建筑力學》是建筑工程技術專業的必修課程之一，基礎課時64學時，這門課程選用西北工業大學出版社出版的《建筑結構》教材以外，還參考了建筑工業出版社出版的《建筑力學》。要求學生通過本門課程的學習，初步掌握建筑力學基本力學原理，掌握支座反力的計算方法，能理解軸向拉壓、扭轉、剪切擠壓、彎曲的受力性能并能繪制其內力圖。從本次課程的考試情況看，基本達到教學要求。

本門課程在教學課程中主要遇到的問題有以下：

一、課程理論性強建筑力學主要是進行力學分析和計算，在學習中會用到高等數學的知識點，但學生數學方面恰恰是一個弱項。在力學中很多公式都是通過數學推到的，學生很難聽懂。大多數學生都只有死記硬背力學公式。

二、學生基礎差在上課中能夠反映出學生基礎差，一些初等數學公式都不能記住，一些常用幾何關系也不清楚，比如圓面積公式、勾股定理、三個函數等一些很常用的都不會，真讓老師頭疼。

三、知識面廣，教學內容多高職的建筑力學包含的內容有本科理論力學靜力學部分、材料力學、結構力學等，將本科課程壓縮為高職課程，這樣面廣量多，在教學中不能很好的體現出真正的高職教育理念。

針對上面在教學過程中遇到的問題提出的解決方法：

一、少用高等數學區推導或誘導公式 用一些簡單的方法讓力學

理論分析簡單化，比如說畫彎矩時常常采用的方法就是用高等數學知識對剪力積分，但是學生積分不能積，那么就采用算面積的方法給學生講解，學生很容易理解。

二、復雜問題簡單化能夠將復雜問題簡單化，這樣能夠減少學生的疲倦程度，分析問題是堅決問題的前提，但在分析過程中若果不能分析透徹最好不能分析，將問題從另外個角度去思考解決。如化扭矩圖和軸力圖時，要采用截面法求桿件各個截面的內力，這種方法簡單但步驟繁瑣，在講解過程中采用坐標結合方向學生也很容易理解。

建筑力學是一門理論性極強的課程，結合現狀和校情很難實現項目教學，目前利用多媒體教學，講解基本原理，要求學生多練題。

當然，還有一些不足之處有待改進，如課程內容的修改，教學方法的改革，與學生活動和互動不足、老師為主體等。在以后的教學過程中帶著這些問題去教學，在教學過程中堅決這些問題，促進建筑力學教學效果的提高。

第二篇：科創學院建筑力學課程總結

《建筑力學》課程總結

《建筑力學》是建筑工程技術專業的必修課程之一，基礎課時64學時，這門課程選用西北工業大學出版社出版的《建筑結構》教材以外，還參考了建筑工業出版社出版的《建筑力學》。要求學生通過本門課程的學習，初步掌握建筑力學基本力學原理，掌握支座反力的計算方法，能理解軸向拉壓、扭轉、剪切擠壓、彎曲的受力性能并能繪制其內力圖。從本次課程的考試情況看，基本達到教學要求。

本門課程在教學課程中主要遇到的問題有以下：

一、課程理論性強

建筑力學主要是進行力學分析和計算，在學習中會用到高等數學的知識點，但學生數學方面恰恰是一個弱項。在力學中很多公式都是通過數學推到的，學生很難聽懂。大多數學生都只有死記硬背力學公式。

二、學生基礎差

在上課中能夠反映出學生基礎差，一些初等數學公式都不能記住，一些常用幾何關系也不清楚，比如圓面積公式、勾股定理、三個函數等一些很常用的都不會，真讓老師頭疼。

三、知識面廣，教學內容多

高職的建筑力學包含的內容有本科理論力學靜力學部分、材料力學、結構力學等，將本科課程壓縮為高職課程，這樣面廣量多，在教學中不能很好的體現出真正的高職教育理念。

針對上面在教學過程中遇到的問題提出的解決方法：

一、少用高等數學區推導或誘導公式 用一些簡單的方法讓力學

理論分析簡單化，比如說畫彎矩時常常采用的方法就是用高等數學知識對剪力積分，但是學生積分不能積，那么就采用算面積的方法給學生講解，學生很容易理解。

二、復雜問題簡單化

能夠將復雜問題簡單化，這樣能夠減少學生的疲倦程度，分析問題是堅決問題的前提，但在分析過程中若果不能分析透徹最好不能分析，將問題從另外個角度去思考解決。如化扭矩圖和軸力圖時，要采用截面法求桿件各個截面的內力，這種方法簡單但步驟繁瑣，在講解過程中采用坐標結合方向學生也很容易理解。

建筑力學是一門理論性極強的課程，結合現狀和校情很難實現項目教學，目前利用多媒體教學，講解基本原理，要求學生多練題。

當然，還有一些不足之處有待改進，如課程內容的修改，教學方法的改革，與學生活動和互動不足、老師為主體等。在以后的教學過程中帶著這些問題去教學，在教學過程中堅決這些問題，促進建筑力學教學效果的提高。

第三篇：建筑力學課程介紹

建筑力學課程介紹

《建筑力學》是廣播電視大學建筑施工與管理專業學生必修的技術基礎課。它以高等數學、物理學為基礎，通過本課程的學習，培養學生具有初步對建筑工程問題的簡化能力，一定的力學分析與計算能力，是學習有關后繼課程和從事專業技術工作的基礎。

通過學習本課程，培養學生具有一般結構受力分析的基本能力；熟練掌握靜力學的基本知識；掌握靜定結構的內力和位移計算；掌握基本桿件的強度、剛度、穩定性計算；基本掌握簡單超靜定結構的內力的計算；通過觀察，了解力學實驗的基本過程。

課程的教學基本要求

（一）知識要求

本課程在教學實施過程中應從本專業的培養目標、特點及學生的實際情況出發，對基本力學原理和理論的講授以實際應用和后續專業課程的要求為目的，教學內容以必需夠用為度，講授結構的計算簡圖、結構的幾何組成、靜力學基礎等基本知識，重點講授常用桿件及靜定結構的內力分析和計算、內力圖的繪制方法、應力分析和強度計算、位移分析和剛度計算，講授桿件的穩定性計算、簡單超靜定結構的內力計算、內力圖的繪制方法。

（二）能力要求

1．了解結構的計算簡圖、幾何組成等基礎知識；

2．熟練掌握靜力學的基本知識和運算；

3．掌握靜定結構的內力和位移計算；

4．掌握基本桿件的強度、剛度計算；

5．了解桿件穩定性計算的基本概念；

6．基本掌握簡單超靜定結構的內力的計算；

7．了解力學實驗的基本過程。

本課程的重點是：靜力學基本知識、軸向拉伸和壓縮、梁的彎曲、靜定結構的內力分析及簡單超靜定結構解法等內容。要求學生能靈活運用物體的平衡條件，熟練掌握截面法等力學基本方法，發揮開放學生自學優勢，充分利用多種媒體資源。本著教師精講、學生多練的原則，力求多做課外習題，對重點和難點內容加深理解，對計算方法逐步鞏固。

本課程為5學分，課內學時90，其中：實驗4學時。開設一學期。

本課程的主要教學內容有：緒論，靜力學基本知識，靜定結構基本知識，靜定結構內力計算，桿件的強度、剛度和穩定性計算，靜定結構位移計算，超靜定結構內力計算。

第四篇：科創學院建筑工程系簡介

建筑工程系簡介

建筑工程系是學校重點建設院系之一，目前開設有建筑工程技術、工程造價、工程管理、土木工程、道路橋梁工程5個專業，在籍學生2000余人。專兼職教師42人，其中高級職稱占21%，中級職稱占45%，“雙師型”教師占75%。

設施設備

近年來，學校投入數百萬資金購買各種先進的儀器設備，改善教學和實訓條件，建立了土木建筑實訓中心，內設土力學、混凝土、水泥、建筑材料力學、建筑制圖、建筑工程測量、工程造價電算化、結構設計等實訓室。

教學成果

建筑工程系始終堅持以人為本、尊重學生、為學生服務的宗旨，不斷加強對學生專業基礎、實踐技能和職業素養的綜合培養，畢業生受到社會的普遍歡迎。2005級建筑設計專業學生巫強參加國家教育部舉辦的全國第四屆“正保教育”杯就業技能大賽獲得CAD建筑設計項目特等獎；2007級學生李安烊、陳里獲得全國第五屆“正保教育”杯就業技能大賽CAD建筑設計項目一等獎。

建筑工程技術

主要課程：建筑制圖、房屋建筑學、建筑材料、工程力學、結構力學、建筑測量、建筑設備、土力學與地基基礎、鋼筋砼與砌體結構、房地產開發、建筑經濟與企業管理、鋼結構、建筑施工、施工技術、定額與預算、建設工程監理等。

就業方向：可在建筑勘察設計部門、建筑施工企業、建設監理單位、工程質量及造價管理部門從事建筑工程施工、建筑工程定額與預算、工程監理、房地產開發與管理等工作。

土木工程

主要課程：工程力學、結構力學、土木工程材料、土力學與地基基礎、橋梁工程、城市交通工程、路基路面工程、道路勘測設計、巖土工程測試技術、施工技術與管理、工程經濟與項目管理、工程造價、CAD等。

就業方向：可在城市規劃部門、城市開發建設公司、建筑公司、學校等單位從事土木建設工程的勘測、設計、施工、管理、教學等工作。

工程造價

主要課程：建筑材料、建筑設備概論、建筑識圖與制圖、建筑構造、建筑施工技術及施工組織、項目管理、工程技術經濟、投資學、建筑工程定額預算、工程招標與合同管理、項目成本控制等。

就業方向：可在建設單位、設計單位、建筑施工單位、工程建設監理單位、房地產企業、投資與金融等領域從事工程造價方面的預決算、工程造價管理、施工組織管理及工程技術等工作。

第五篇：科創學院社會實踐總結

重慶“六個一”工程之社會實踐一個月

-----以重慶科創學院建筑系部分班級暑期社會實踐為例

馬茲林

（重慶科創職業學院信息學院學生科重慶 永川郵編：402160）

摘要：社會實踐是我國高等教育的一項重要內容和教育形式，是課堂教育的有益補充，是新形勢下學校思想政治教育的延伸，是貫徹黨的教育方針，培養有創新精神和實踐能力的人才的重要途徑之一。近年來重慶教委陸續開展了“六個一”教育工程，其中要求在校學生參加社會實踐一個月就是其中的一大項目。我校為了配合市教委的“六個一”工程工作，不斷創新，不斷完善，既取得了一定成果，同時也發現了許多問題。

關鍵詞：社會實踐問題對策

1、前言

人類社會已步入充滿競爭的21世紀，在這信息時代，人們獲取知識、獲得信息的方式與途徑已不再具有唯一性，而是多維性的。身為為祖國培養高技能人才的高等教育倍加重視培養學生的有利模式。作為大學生應用基礎知識發掘自我潛能，將理論與實踐結合起來的社會實踐教育法應運而生。中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”重慶市為了更好的開展大學生社會實踐活動，將其納入了重慶教委的“六個一”工程。我校積極配合教委工作，大力倡導并協助學生參加社會實踐。

2、社會實踐活動的實施

我校社會實踐科利用有利的社會資源和社會關系，積極聯系了一批社會實踐單位，為我校提供了近三千個暑期社會實踐工作崗位。具體實施過程以建筑管理ZB421001班，道路橋梁ZB421001班，工程造價ZK331001班，室內設計ZK431001班為例。

2.1前期宣傳工作

在距離放假前一個月，圍繞重慶市教委提出的“六個一”工程，召開社會實踐主題班會，班會上主要講解社會實踐活動在高校，尤其是職業教育中得重要地位和意義所在，其次講解我校在社會實踐教學中得獎懲以及提供的工作崗位，最后做出班級的要求，動員學生提前做好家長工作，積極參加社會實踐活動。

2.2 組織擇崗和面試

積極與社會實踐科聯系，將崗位，招聘，面試等信息及時告訴各班負責人，協助學生通過面試。同時協助學生做好家長工作。對于無對應崗位的專業，一是動員學生自主參加社會實踐，二是建議學生跨專業參加社會實踐。

2.3召開安全社會實踐主題班會

以班為單位召開主題班會，強調社會實踐過程中不安全因素，如車間操作，工地安全，施工手冊，預防騙局，安全自救等，并簽訂安全責書。對于集體出行的，明確責任人，確定小組長。同時登記集體出行學生家長電話，并下發社會實踐報告。

2.4慰問，鼓勵學生

暑假期間積極聯系學生，了解他們的工作狀況，對于艱苦工作崗位的同學，積極鼓勵他們，要求他們堅持到底。對于自主參加社會的同學，通過家長了解學生的實踐情況。

2.5 回收數據

于開學第一個星期回收社會實踐報告。將社會實踐分類整理，四個班級共214人，參加社會實踐183人，參加率為85.5%。其中專業對口學生63人，占35.20%。理論性實踐報告106份，占59.22%，操作性實踐報告73份，占40.78%。

2.6 經驗交流

從每個班回收回的數據中篩選出5名左右優秀學生，要求其整理一份心得體會，于開學后第五個星期召開社會實踐經驗交流會議。交流會以專業對口學生為主，非對口專業學生做補充講解。通過經驗交流，讓學生互相學習，彌補理論上的不足，同時對于平時不愛學習的學生起到幫教作用。

2.7 總結

將經驗交流內容整理，對于學生反映的情況和社會實踐過程中存在的問題以書面形式匯總上報。同時對于優秀社會實踐者給予獎勵，對表現不好和未參加社會實踐的學生提出批評。

3、大學生社會實踐所獲得的成果

3.1素質和能力得以提高

同學們參加社會實踐的公司大多位于大城市，大城市的文化熏陶這他們，使他們意識到專業素質和個人素質的重要性。我其中一個學生在交流時談到，在公司上班不能遲到，遲到就會被罰款，同樣未能按時合格的完成任務量也會扣工資，他們必須每時每刻都集中注意力，這樣才不會出錯。另一個同學講到他在一座公園玩耍，隨地丟了一粒瓜子皮，被管理員當眾批評，還被處以20元罰款。

3.2做事更加穩重

同學們在工地上吃了近三個月的苦，這三個月讓他們成熟了許多，有的學生在暑假回來后，說話做事都有很大的改變，變得更加穩重，禮貌。聽一個學生講訴，當時他去工地的時候，以為自己是有關系進去的，就很高傲，后來在聽了一些工地事故以及親眼看見工地上出得事故后，就聽話多了，各個程序都必須嚴格檢查，因為一個小的失誤就會造成人員傷亡。

3.3更加熱愛學習

有幾個不愛學習的學生，在放假的時候，我給家長通了一次電話，反映了該生的在校表現，要求家長在三個月的暑假里必須讓孩子去吃苦，去干又臟又累的活，這樣學生才會體會到讀書的重要性。本期開學的第一天這幾名學生都作出了保證，一定會好好學習。在開學的兩個星期里果然學習很認真，無曠課情況發生。

3.4對考取專業考證的意識更強烈

在三個月的社會實踐中，同學們意識到專業知識和專業證書的重要性。本期開學他們并積極了解各種證書的考取和報名。一名專業對口的學生說，在工地上等級分的很明顯，初高中生就是普通工人，大學生一般都是在一些技術部門工資也比普工高，具有工程師資格證的一般都很少去工地，拿得工資卻比在工地上的大學生還高很多。

4、大學生社會實踐活動中存在的問題

4.1崗位與專業不對口

在社會實踐崗位中主要以電子操作工為主，而很少有管理等崗位的提供，部分管理專業的學生很難找到對應實踐崗位。比如我建筑管理班的學生通過學校找到的是電子廠的一名操作工，造價班的學生卻從事著餐飲服務行業。只有很少的自主實踐學生利用社會關系進入對應崗位。

4.2企業對大學生社會實踐缺乏認識

雖然教育系統很重視大學生社會實踐，但部分企業卻很少能夠真真提供適合大學生的實踐崗位，他們只是為了完成政府交給他們的任務，一方面他們顧忌生產成本，另一方面他們怕麻煩，認為接受大學生社會實踐是一個負擔。我的許多自主實踐的學生都被相應單位拒之門外。

4.3政府對大學生社會實踐重視不夠

各地政府雖然知道大學生社會實踐的相應政策，但苦于財政問題，下發經費很少，甚至部分地方政府無經費下撥，所有經費由接收方或者學校自己撥付，這無疑影響了各高校社會實踐的組織。有的學校要求學生自己提供車費，保險費，住宿費等，這也影響了學生參加社會實踐的積極性。

4.4崗位太少

因為崗位很少，報名的人多了，就要開始層層篩選，一些平時很少鍛煉的人，就被淘汰了。但其實他們這批人群才是真真應該去通過社會實踐提升自己的一部分人。

4.5社會實踐形式化

在檢查翻閱學生的社會實踐報告時，發現許多學生都是在網上下載的文章，通過了解后才知道他們根本沒有參加社會實踐，只是在當地村委或者親戚朋友的單位蓋了一個公章。他們說其他高校都是這樣過了的。在同家長的交流中家長表示支持，一些家長認為這只是一個暑假作業，沒有實質性的意義，并且他們也舍不得孩子出去吃苦，他們表示孩子畢業后就直接進自己的單位或者經商，不需要這些東西去贏得面試的機會。

5、加強大學生社會實踐的途徑

5.1 加強政策引導

目前部分地方高校開展社會實踐的模式大多是：教委提倡，高校出資，政府觀望，企業拒收。到最后，社會實踐成為一個形式，甚至連發下去的實踐報告都不用上交。“百年大計，教育為本”，教委應與各級政府和企事業單位緊密聯系，形成高校宣傳，政府出資，企業供崗，教委驗收的形式，將社會實踐落實到位。

5.2提高社會認識

教委應大力宣傳社會實踐對于祖國未來，對于學生發展的意義和重要性。號召各單位和企業提供足夠的崗位，一來滿足各專業的實踐需求，二來讓每個學生都能通過社會實踐提升自己。高校輔導員應做好學生和家長的工作，告知社會實踐的意義，鼓勵學生參加社會實踐。

5.3創新大學生社會實踐管理制度

教委應該嚴格監督各高校的工作開展，建立長效評估機制。認真審核學生的社會實踐報告，嚴厲處理形式主義。同時各高校要把好學生自主社會實踐的關口，避免家長的包庇，讓社會實踐成為形式主義。對表現好的，給予嘉獎，表現不好的嚴厲處理。同時還要提供相應的經費和意見，借助政府的力量，完成好學生的全面培養。

參考文獻：

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[3] 王浩.加強和改進大學生社會實踐活動的思考[J].出國與就業·就業教育 2011年第11期

[4] 霍春玲.淺談大學生社會實踐[J].教育界 2011年第15期

[5] 徐春娣.侯靜.找準著眼點 加強和改進大學生社會實踐活動[J].教育界 2011年第18期