第一篇：大學(xué)生創(chuàng)新思維論文創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂（定稿）

創(chuàng)新塑造祖國(guó)的未來(lái)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，高校學(xué)子創(chuàng)新能力強(qiáng)不強(qiáng)，某種程度上決定了一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)民族的未來(lái)。

黨的十五大報(bào)告指出：“當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科技的競(jìng)爭(zhēng)。”江澤民同志１９９５年在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。” 隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用越來(lái)越受到重視,同時(shí),社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)也提出了更高的要求。從我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看,迫切需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是時(shí)代提出的要求,也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前各高校越來(lái)越重視開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,大力扶持那些掌握創(chuàng)新知識(shí)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè),成為國(guó)家基礎(chǔ)研究和高科技領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍,為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供支持和保障。

高校學(xué)子提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是擁有創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維主要來(lái)自后天的培養(yǎng)與鍛煉。好奇心、求知欲、懷疑精神、興趣、愛(ài)好、意志、激情、思維獨(dú)立性等因素在促成創(chuàng)新精神產(chǎn)生時(shí)的作用各不相同，戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)具備的思維模拓展想象空間，銷(xiāo)售也需要“逆向

思維”創(chuàng)新思維，各行各業(yè)的工作者一旦沒(méi)有了創(chuàng)新思維，那么這個(gè)行業(yè)，這份工作，就會(huì)陷入一潭死水。

早在1990年，我國(guó)就開(kāi)展了基礎(chǔ)教育階段實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目研究，但我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例比較低。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,在我國(guó)的創(chuàng)業(yè)者群體中，“具有大學(xué)學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占

3.7%，”而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%—30%。這說(shuō)明我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,其系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性還不夠完善。

其中創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)和理論完成創(chuàng)新過(guò)程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。創(chuàng)業(yè)能力是指憑借個(gè)性品質(zhì)的支持，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，新穎獨(dú)特地解決問(wèn)題，產(chǎn)生出有價(jià)值的新設(shè)想、新方法、新方案和新成果的本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應(yīng)具有的能力包括：創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問(wèn)題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和獻(xiàn)身精神等。

黨的十四大以來(lái)，高校招生總體規(guī)模不斷擴(kuò)大,大學(xué)畢業(yè)生逐年增多,越來(lái)越多的高校畢業(yè)生源源不斷地涌入人才市場(chǎng)，高校畢業(yè)生每年給社會(huì)帶來(lái)巨大的就業(yè)壓力,再加上政府機(jī)關(guān)、其他事業(yè)單位減員增效,難以接收更多畢業(yè)生,國(guó)有大中型企業(yè)及其他單位也因結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組而難以為大學(xué)畢業(yè)生提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)。在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,大學(xué)生畢業(yè)就有可能面臨著失業(yè),這將給社會(huì)帶來(lái)很多的不安定因素。因此,我認(rèn)為應(yīng)該在高校學(xué)生群體中廣泛開(kāi)展創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)教育,教育和引導(dǎo)更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊(duì)伍中來(lái),是大學(xué)生走向社會(huì)接受社會(huì)挑戰(zhàn)的重要途徑,同時(shí)也能大大緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中,核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育是至關(guān)重要的,高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于培養(yǎng)大學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),培育大學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力,進(jìn)而促使學(xué)生注重自身基本素質(zhì)的提高,提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)然，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終是有利于創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。縱觀祖國(guó)的發(fā)展歷史,科技強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),而科技發(fā)展的生命力源于創(chuàng)新。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),其實(shí)質(zhì)是科技、人才的競(jìng)爭(zhēng),而建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,提高科學(xué)技術(shù)水平,就必須培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。高校是人才培養(yǎng)的基地,高校的首要任務(wù)就是培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。因此,我們說(shuō)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠有效地推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。為祖國(guó)培養(yǎng)明天的希望，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)鑄就美好的明天！

第二篇：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面。

作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地———高等院校，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)作為學(xué)校和社會(huì)的橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)于我們大學(xué)而言變的尤為重要和迫切。我們也深刻地意識(shí)到了這點(diǎn)。為了營(yíng)造學(xué)校的創(chuàng)新氛圍，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教務(wù)處將以舉辦全校性的創(chuàng)新大賽為契機(jī)，喚醒大家的創(chuàng)新意識(shí)

第三篇：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”小學(xué)語(yǔ)文教師中的創(chuàng)新教育，是要求教育工作者滲透在平時(shí)的每一點(diǎn)、每一滴，學(xué)生的創(chuàng)新，也只有在長(zhǎng)期的熏陶、培養(yǎng)、訓(xùn)練中，才會(huì)得以見(jiàn)成效。正如葉圣陶先生對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力目標(biāo)的概括：“疑難能自決，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探。”所以，廣大教師更應(yīng)不懈地探索、追求創(chuàng)新精神。珍惜每一次教育機(jī)會(huì)，自覺(jué)地從整個(gè)教育目標(biāo)出發(fā)，審視和設(shè)計(jì)每一次教學(xué)行為，真正開(kāi)掘所有學(xué)生的創(chuàng)造潛力，讓所有的金子在這里都發(fā)出他們閃耀的光芒。作為一名語(yǔ)文教師，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育是根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、語(yǔ)言特點(diǎn)，憑借教材和其他教學(xué)媒體，在兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，開(kāi)掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在不墨守成規(guī)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，勇于探索。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于教學(xué)中。怎樣才能在教學(xué)中做到行之有效，下面淺談一下我的看法：

一、利用教材挖掘創(chuàng)新因素小學(xué)階段的300 篇左右的課文，都是創(chuàng)造性的“文”，每篇課文從選材、立意到布局謀篇、遣詞造句，都具有鮮明的個(gè)性特征，都充滿(mǎn)了創(chuàng)新的精神。教材是一座創(chuàng)造的寶庫(kù)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可估量的作用。因此，我們要善于挖掘其中的可創(chuàng)新因素，憑借教材來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在小學(xué)一年級(jí)的教材中，有關(guān)春天的課文很多，所以在進(jìn)入春天這個(gè)季節(jié)之初就可以引導(dǎo)學(xué)生在課余之時(shí)觀察春天的特征，并提出問(wèn)題：“春天來(lái)了，春風(fēng)吹綠了什么？自己找找看。”而后在課堂上，我讓學(xué)生們進(jìn)行情境講述，有的說(shuō)：“春天來(lái)了，春風(fēng)吹綠了柳樹(shù)，也吹綠了小草。”還有的說(shuō)：“春天來(lái)了，春風(fēng)吹綠了各種樹(shù)，也吹綠了路邊的冬青。” 這時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了，同學(xué)之間展開(kāi)了爭(zhēng)論，其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“不對(duì)，松樹(shù)冬天也綠，冬青冬天也綠，不能說(shuō)吹綠了各種樹(shù)。”顯然，學(xué)生們通過(guò)自己的觀察，獲得了新知，創(chuàng)新的欲望得到了充分的調(diào)動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景物的過(guò)程中，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們幼小的心靈世界，卻蘊(yùn)藏著是非分明的辨別能力。正是在他們的爭(zhēng)論中，他們的創(chuàng)造思維能力得到了盡情的發(fā)揮，創(chuàng)新的欲望得到了充分的調(diào)動(dòng)。在挖掘教材創(chuàng)新因素的同時(shí)還要注重課堂上利用教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生總是圍繞教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”轉(zhuǎn)圈圈，課堂氣氛單調(diào)，難以啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣既可以活躍課堂氣氛，又為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生討論、提問(wèn)。如生問(wèn)：“距敵人那么近，那濃濃的棉布味兒，敵人怎么沒(méi)聞到？”?.問(wèn)題一提出，教室沸騰了，學(xué)生的眼睛“亮”了，于是學(xué)生和教師一起毫無(wú)顧忌的辯論。這些問(wèn)題，有可能脫離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但卻是難得的創(chuàng)新活動(dòng)。

二、利用自主權(quán)提供創(chuàng)新時(shí)空在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。充分挖掘和利用教材中潛在的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生從多個(gè)側(cè)面，多種角度分析問(wèn)題。如《草船借箭》一文，主要描寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才能，設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，要他三日之內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭。而諸葛亮卻憑借天時(shí)，地利，人和巧妙地挫敗周瑜的計(jì)謀。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從思維特點(diǎn)分析周瑜失敗的原因在于他思維定式的影響，沒(méi)有擺脫思維習(xí)慣的束縛。他認(rèn)為：凡是箭都是造的，只要看好造箭材料，時(shí)間限制緊，即使諸葛亮有三頭六臂，也將被置于死地，而諸葛亮的神機(jī)妙算就在于其思維的創(chuàng)造性。這樣不僅深化了

對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生在無(wú)形中從諸葛亮身上受到感染，學(xué)會(huì)了從多角度看待問(wèn)題。

三、利用質(zhì)疑培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑是學(xué)生在對(duì)教材深層次理解和探究的基礎(chǔ)上的一種求真、求異的思維過(guò)程，它蘊(yùn)含著學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于對(duì)書(shū)本、對(duì)教師、對(duì)同學(xué)提出不同的意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑“正確”的答案，敢于向“權(quán)威”結(jié)論挑戰(zhàn)。唯有這樣，我們的課堂才有可能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的沃土，學(xué)生才能積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。如《鳥(niǎo)的天堂》一文，寫(xiě)了兩次去“鳥(niǎo)的天堂”。第一次去，為什么“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有一只鳥(niǎo)？當(dāng)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀課文，把兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的時(shí)間及所見(jiàn)所聞進(jìn)行對(duì)比，讓他們通過(guò)討論去找到問(wèn)題的答案。又如教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，有的學(xué)生就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)貝多芬為盲姑娘彈奏完一曲后，盲姑娘萬(wàn)分激動(dòng)地詢(xún)問(wèn)他是否就是大史鼎鼎的音樂(lè)家貝多芬時(shí)，貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話(huà)？教師對(duì)于這樣的問(wèn)題，不是直接給予答案，而是讓學(xué)生充分討論，積極思考，在討論回答的各種答案中，創(chuàng)新火花處處可見(jiàn)。__廣西教育A GVANGJSIH

GYAUYUZ語(yǔ)文是一門(mén)極具情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中具有極其重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)教與學(xué)的創(chuàng)新是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個(gè)必然趨勢(shì)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新性教育呢？

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師除了給學(xué)生傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能以外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新能力。大膽質(zhì)疑、勇于探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重這一點(diǎn)，并把其貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生明白“是什么”之外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”、“還能是什么”等，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。之外，教師還應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)南嗷ビ懻摃r(shí)間，搞活課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師的觀點(diǎn)，允許學(xué)生存在不同的看法，教師應(yīng)對(duì)敢于質(zhì)疑或勇于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，使之產(chǎn)生一定的成就感，從而帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)。如特級(jí)教師支玉恒在上《古井》這一課時(shí)就有這樣一個(gè)片段：課文學(xué)完后，有一

個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)令人意想不到的問(wèn)題：“如果這個(gè)村子里沒(méi)有這口古井，鄉(xiāng)親們的品質(zhì)會(huì)怎么樣？”支老師面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，處理得非常正確合理，他巧妙地建構(gòu)了學(xué)生們都很熟悉的劉公島、鄧世昌這一資源與教學(xué)之間的聯(lián)系，引進(jìn)了有益的素材性課程資源，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，這樣師生之間的信息交流、思維碰撞生成了課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

二、充分利用教材中的創(chuàng)新資源小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新資源，有很多適合訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的資源，需要師生共同努力去挖掘。教師應(yīng)充分利用這些教材中的創(chuàng)新資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，增強(qiáng)創(chuàng)造力。其中，我們非常熟悉的司馬光砸缸就是一個(gè)典型的例子。在講授這一課時(shí)，我們教師要善于挖掘其中的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到救人不僅要有勇氣，還要講究方法。司馬光運(yùn)用逆向思維把缸砸破，讓水外流從而救了人，教師若能提煉這一創(chuàng)新因素，通過(guò)訓(xùn)練，就可以使學(xué)生能夠從定向思維的瓶頸中走出來(lái)。此外，教材中的曹沖稱(chēng)象也是一個(gè)創(chuàng)新實(shí)例；物理學(xué)家愛(ài)因斯坦、發(fā)明家愛(ài)迪生等著名人物本身就實(shí)踐著創(chuàng)新；還有像趙州橋這樣人類(lèi)創(chuàng)新的成果，也是生動(dòng)具體的創(chuàng)新例子。教材中的創(chuàng)新資源除了表現(xiàn)為具體事例以外，還體現(xiàn)在一些語(yǔ)言當(dāng)中。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該照搬詞典，而是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多注意觀察生活，回憶生活，在特定語(yǔ)境之下去理解詞句，運(yùn)用詞句，并且思考其多解多義，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的習(xí)慣和創(chuàng)新的能力。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師在教《飛奪瀘定橋》中是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“水流湍急”這個(gè)詞語(yǔ)的：他先讓學(xué)生朗讀體會(huì)課文中具體描寫(xiě)大渡河“水流湍急”的一段話(huà)：“真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，在幾十丈深的河谷里傾瀉下來(lái)，撞擊到巖石上，飛濺起一丈多高的浪花，水聲震耳欲聾。”然后引導(dǎo)學(xué)生憑借這一場(chǎng)景，從河水的色、形、聲、狀等具體形象展開(kāi)想象，讓學(xué)生如身臨其境，最后再讓學(xué)生自己思考“水流湍急”的含義，這就使學(xué)生更深刻、更完整地理解了詞語(yǔ)的意義。

三、運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。如要重視多媒體與語(yǔ)文學(xué)科的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)

言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。如在上《回聲》這一課時(shí)，為了使學(xué)生理解回聲這個(gè)自然現(xiàn)象，我制作了一組形象的動(dòng)畫(huà)：青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，只聽(tīng)見(jiàn)“撲通”一聲，水面上立刻激起一圈圈波紋，波紋砬到河岸又一圈圈地蕩回來(lái)。這一課件效果有聲有形，生動(dòng)清晰，文中的好幾個(gè)動(dòng)詞的意思就被生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。不需要做過(guò)多的解釋?zhuān)瑢W(xué)生一目了然，輕輕松松就認(rèn)識(shí)了水的波紋，也為學(xué)生理解回聲現(xiàn)象起到了畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。

四、開(kāi)展創(chuàng)新性的課外實(shí)踐活動(dòng)課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新性課外活動(dòng)，能夠有效地幫助學(xué)生__

第四篇：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是每一所學(xué)校，每一位教師必須而且應(yīng)該思考的一個(gè)重要問(wèn)題。現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，青少年階段是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。一般而言，每個(gè)健康的青少年都存在著創(chuàng)造思維的潛力。實(shí)踐證明：后天及時(shí)、有效的培養(yǎng)，是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。創(chuàng)新能力是各種能力（觀察能力、分析能力、發(fā)散思維能力、想象能力……）的綜合，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。所謂“創(chuàng)新”就是對(duì)舊事物的變革與否定；就是于習(xí)以為常之處，發(fā)現(xiàn)奇異之點(diǎn)；就是沖破傳統(tǒng)的舊觀念、舊習(xí)俗，提創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)、新的方法、新的技藝等，其實(shí)質(zhì)是在于“新”。所謂“創(chuàng)造”也屬“創(chuàng)新”，所以“創(chuàng)造能力”也可以叫“創(chuàng)新能力”，“發(fā)明創(chuàng)造”則是“創(chuàng)新”的繼續(xù)和深入。“創(chuàng)新”并不神秘，學(xué)生身上蘊(yùn)藏有不少潛在的創(chuàng)新能力，問(wèn)題是我們當(dāng)老師的如何去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和培養(yǎng)。

勞技教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，也是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)。如何結(jié)合勞技教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢

勞技課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛(ài)勞動(dòng)。”使他們成為21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。為此，在教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力與“動(dòng)手”、“設(shè)計(jì)”、“勞動(dòng)”等勞技課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，與“問(wèn)題情景”、“探究設(shè)計(jì)”、“自主實(shí)踐”、“及時(shí)評(píng)價(jià)”等教學(xué)模式的合理運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論、輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生“魚(yú)”而未授予學(xué)生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程是學(xué)生自覺(jué)探索、不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程。因此，教學(xué)必須緊密結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)教師點(diǎn)撥下學(xué)生主體性的實(shí)踐過(guò)程性，重視激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而取得解決實(shí)際問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

在勞動(dòng)技術(shù)教育中，必須結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

首先，教師要具有創(chuàng)新精神，熱愛(ài)創(chuàng)新活動(dòng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供必要的環(huán)境和條件，也就是積極開(kāi)展各種有利于發(fā)展學(xué)生“創(chuàng)新能力”的活動(dòng)。如讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)新，為什么要?jiǎng)?chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新愿望、創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性，努力從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中，也要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)其創(chuàng)新行為。其次，在勞動(dòng)技術(shù)教育的過(guò)程中，要防止那種教師統(tǒng)得過(guò)多，學(xué)生自由

消除心理定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

所謂心理定勢(shì)，就是由一定的心理活動(dòng)所形成的傾向性準(zhǔn)備狀態(tài)，決定同類(lèi)后繼心理活動(dòng)的趨勢(shì)。心理定勢(shì)會(huì)影響人們對(duì)一件事、一個(gè)人的態(tài)度、評(píng)價(jià)，也會(huì)影響一個(gè)人的思維方式。

首先在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學(xué)中太多的規(guī)定，（包括過(guò)多，過(guò)于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等），多鼓勵(lì)他們提問(wèn)，辯論，多引導(dǎo)他們動(dòng)腦，動(dòng)手實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情的“自由參與”與“自由表達(dá)”在課上敢想、敢問(wèn)、敢動(dòng)，真正做學(xué)習(xí)的主人；其次要讓學(xué)生積極開(kāi)展課外活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)，擴(kuò)大視眼，從而使學(xué)生不受教材范圍，教師思維的約束，積極地動(dòng)腦，勇敢地探索。

如：在勞技課的教學(xué)中，一般課堂氣氛都是很活躍的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我每次都讓他們自由組合，5—6人一個(gè)小組，每次我先把操作要點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹，然后請(qǐng)學(xué)生討論操作，其間隨時(shí)可以爭(zhēng)論，可以提出疑問(wèn)，還可以介紹自己認(rèn)為比老師更簡(jiǎn)單，更方便的操作，我則不以老師自居，似乎也是他們中的一個(gè)，和他們一起活動(dòng)，僅在適當(dāng)時(shí)給點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的爭(zhēng)論“柳暗花明”……

第五篇：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是企業(yè)永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新，包括理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新及其他創(chuàng)新。面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)的新情況新問(wèn)題，我們必須進(jìn)一步解放思想，實(shí)事求是，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，形成新認(rèn)識(shí)，開(kāi)辟新境界。

當(dāng)前世界正進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)將取代自然資源和資本成為經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的最重要和最關(guān)鍵的要素。而知識(shí)創(chuàng)新又是知識(shí)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的決定性因素。于是越來(lái)越多的國(guó)人取得了這樣的共識(shí)：大力發(fā)展科技，提高科技創(chuàng)新的能力與水平，是決勝21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵。科技創(chuàng)新是時(shí)代的大趨勢(shì)。當(dāng)前以美國(guó)為策源地和發(fā)達(dá)國(guó)家為中心的科技創(chuàng)新活動(dòng)仍然方興未艾。世界各國(guó)均在致力于科技興國(guó)，以科技強(qiáng)勢(shì)來(lái)占領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng)，以科技進(jìn)步來(lái)維護(hù)民族經(jīng)濟(jì)。面對(duì)上述形勢(shì)，加快科技創(chuàng)新不僅是我國(guó)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是提升我國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)國(guó)富民的根本。

黨的十六大報(bào)告中也曾提出：全面貫徹“三個(gè)代表”的重要思想和全面建設(shè)小康社會(huì)。貫徹“三個(gè)代表”的重要思想，關(guān)鍵在堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)鍵在創(chuàng)新。創(chuàng)新首先強(qiáng)調(diào)了理論創(chuàng)新，然后指出了要通過(guò)理論創(chuàng)新推動(dòng)制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新。在“三個(gè)代表”的重要思想中，把代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向擺在首位，而先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志是科學(xué)技術(shù)。在全面建設(shè)小康社會(huì)的總體目標(biāo)中，就包括了“科技更加進(jìn)步”這一要求。而在“走新型工業(yè)化道路” 這一部分中就特別強(qiáng)調(diào)：“必須發(fā)揮科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的重要作用，注重依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)，改善經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量和效益。”由此可以看出“科技創(chuàng)新”在其中的重要地位。

一、科技創(chuàng)新的涵義

科技創(chuàng)新是科學(xué)原創(chuàng)和技術(shù)創(chuàng)新的總稱(chēng)。科學(xué)原創(chuàng)是人類(lèi)在認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象及其運(yùn)動(dòng)和發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶有規(guī)律性的新知識(shí)及其所用的器具；技術(shù)創(chuàng)新就是人們?yōu)榱烁脑熳匀欢M(jìn)行制造和操作過(guò)程中，總結(jié)發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)和發(fā)明的新技藝。科技創(chuàng)新也就是：科技知識(shí)的創(chuàng)新；生產(chǎn)的物質(zhì)技術(shù)條件的創(chuàng)新；以及人力素質(zhì)和勞動(dòng)技能的創(chuàng)新。

科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在一個(gè)“創(chuàng)”字，去做前人沒(méi)有做過(guò)的事，以達(dá)到另辟溪徑、縮小差距、后來(lái)居上的目的。這就是科技創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則。中國(guó)的資源有限，事事都創(chuàng)新，既無(wú)必要，也無(wú)可能，因此弄清楚為何創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新，創(chuàng)什么新，就顯得非常必要，有所不為，才能有所為，需要有明確的政策規(guī)范。

科技創(chuàng)新也要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。有沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)取決人們對(duì)事物有多少了解。知道風(fēng)險(xiǎn)有多大，風(fēng)險(xiǎn)在何處，才能決定自己敢不敢冒風(fēng)險(xiǎn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)家少一點(diǎn)書(shū)生氣，企業(yè)家能多一點(diǎn)書(shū)香氣，情況就會(huì)有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。科技創(chuàng)新不是隨心所欲，任何發(fā)明創(chuàng)造都是在發(fā)掘矛盾、解決矛盾的過(guò)程中逐步完成的。我們?cè)谶M(jìn)行任何一項(xiàng)科技創(chuàng)新時(shí)，首先需要了解前人做了哪些工作。科技創(chuàng)新的過(guò)程就是不斷對(duì)比、不斷修正的過(guò)程。

二、我國(guó)企業(yè)科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀與差距

企業(yè)的生存與發(fā)展，關(guān)鍵是把握市場(chǎng)的脈搏，依靠不斷的科技創(chuàng)新開(kāi)發(fā)適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品。無(wú)論是提高產(chǎn)品質(zhì)量，或是實(shí)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，或是培育優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，除了要依靠制度創(chuàng)新外，還需要狠抓科技創(chuàng)新。我國(guó)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力弱，主要在于產(chǎn)品質(zhì)量差、技術(shù)含量低、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)慢，上不了檔次和水平。而這又在于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新滯后。

改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)雖然通過(guò)技術(shù)引進(jìn)等方式，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，缺乏核心技術(shù)、自主創(chuàng)新能力薄弱、對(duì)外技術(shù)依賴(lài)的程度較高等問(wèn)題和矛盾在近年來(lái)開(kāi)始凸現(xiàn)。這種現(xiàn)象如果不能扭轉(zhuǎn)，將使得中國(guó)眾多企業(yè)未來(lái)不僅面臨發(fā)展權(quán)問(wèn)題，還將面臨生存權(quán)問(wèn)題。

要解決這些問(wèn)題，克服這些困難，只有堅(jiān)定地切實(shí)地實(shí)施科學(xué)發(fā)展、自主創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略方針，這是我們解決所有問(wèn)題、克服所有困難的關(guān)鍵。切實(shí)實(shí)施科學(xué)發(fā)展、自主創(chuàng)新、科技創(chuàng)新是我們國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)我們國(guó)家利益、人民利益的保證。中國(guó)是一個(gè)人口眾多的大國(guó)，自然資源相對(duì)不夠豐富，這種國(guó)情要求我們必須在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中以科技立國(guó)，實(shí)施科技創(chuàng)新戰(zhàn)略。這種戰(zhàn)略的實(shí)施已經(jīng)是我們自建國(guó)以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天的必然要求，是決定我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展能否成功的關(guān)鍵因素，是決定我們能否實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)富民的目標(biāo)的根本。

三、現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)擔(dān)當(dāng)科技創(chuàng)新的主角

企業(yè)最強(qiáng)的生命力，就在于科技創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、提升產(chǎn)業(yè)層次必須依靠科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)新。加快科技創(chuàng)新，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，必須以企業(yè)為主體，以企業(yè)家思想創(chuàng)新為先導(dǎo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，積極構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。要引導(dǎo)企業(yè)不斷提高原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，著力開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新技術(shù)、新裝備、新產(chǎn)品，形成一批擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的知名品牌產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展由單純的技術(shù)引進(jìn)、加工組裝向自主創(chuàng)新、自主制造轉(zhuǎn)變。例如，海信的生存與發(fā)展就得益于對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。“人才是本，技術(shù)是根，創(chuàng)新是魂”是海信的技術(shù)觀，以技術(shù)孵化產(chǎn)業(yè)是海信創(chuàng)新科技的特色。

第一，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，是企業(yè)保持和提高競(jìng)爭(zhēng)力的根本所在，企業(yè)家是企業(yè)創(chuàng)新的靈魂，是企業(yè)創(chuàng)新的第一推動(dòng)力。企業(yè)要開(kāi)拓和創(chuàng)新新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。我國(guó)在改革中形成的企業(yè)家，尤其是創(chuàng)業(yè)型的企業(yè)家，盡管經(jīng)歷不同，但是都有一個(gè)得到廣泛認(rèn)同的特點(diǎn)，這就是大膽創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，由此他們可以先于別人發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，并能夠及時(shí)把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)，取得成功。二十多年的改革開(kāi)放，創(chuàng)造了企業(yè)發(fā)展的有利條件和提高競(jìng)爭(zhēng)力的有利環(huán)境。

第二，企業(yè)的科技創(chuàng)新是搞好企業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要內(nèi)容，是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的最根本要素，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)外成功的企業(yè)的實(shí)踐證明，通過(guò)加快企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，可以?xún)?yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和企業(yè)結(jié)構(gòu)。發(fā)展規(guī)模經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益、結(jié)構(gòu)優(yōu)化效益和科技進(jìn)步效益；同時(shí)，科技創(chuàng)新與技術(shù)進(jìn)步越來(lái)越朝節(jié)約能源，降低消耗，緩解能源、交通、重要原材料的供給制約。

第三，如何在新形勢(shì)下，加快企業(yè)的科技創(chuàng)新步伐，是擺在企業(yè)管理者面前的一個(gè)嶄新的課題。科技創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展必不可少的源動(dòng)力。這就要求企業(yè)管理者在進(jìn)行企業(yè)戰(zhàn)略管理時(shí)，把科技創(chuàng)新作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。要加快技術(shù)型后備人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，使企業(yè)有一支優(yōu)秀的技術(shù)人員隊(duì)伍；要增強(qiáng)技術(shù)人員的綜合創(chuàng)新能力，給他們提供有利的工作環(huán)境；要注意總結(jié)國(guó)內(nèi)外與本企業(yè)有關(guān)的先進(jìn)技術(shù)，定期向技術(shù)人員進(jìn)行“技術(shù)更新”，以開(kāi)拓思路，提高技術(shù)創(chuàng)新水平等等。

四、科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略與策略

在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性的社會(huì)環(huán)境里，圍繞全局性的主題，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)要根據(jù)條件和需要可以講對(duì)策，但更要講戰(zhàn)略。從科技層面上看，一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略極為重要。戰(zhàn)略的落后或失敗，會(huì)導(dǎo)致可怕的、難以設(shè)想的后果。企業(yè)的情況也是類(lèi)似，受成本和資源約束，企業(yè)更傾向于使用對(duì)策。由于資源有限，對(duì)策的實(shí)施常常排擠戰(zhàn)略資源，這就是我們常常看到的企業(yè)的創(chuàng)新戰(zhàn)略多是有頭無(wú)尾或虎頭蛇尾。而以“引進(jìn)”、“跟蹤”、“模仿”為主的對(duì)策型發(fā)展方式，不可能使企業(yè)在此創(chuàng)新時(shí)代獲得必要的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

加強(qiáng)科技創(chuàng)新，必須大力推進(jìn)體制上的創(chuàng)新。創(chuàng)新更需要科學(xué)的態(tài)度。科學(xué)的東西，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁和虛妄，科技體制的創(chuàng)新和良好科技創(chuàng)新文化氛圍的形成，很大程度上有賴(lài)于我們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，而決不能以創(chuàng)新的名義，行主觀意志辦事之實(shí)，切忌盲目性、隨意性和片面性。如果說(shuō)，“創(chuàng)新”是科技發(fā)展的生命力所在，那么，“科技創(chuàng)新”則是生產(chǎn)力發(fā)展，進(jìn)而經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的生命力所在。

科技創(chuàng)新離不開(kāi)繼承、科技創(chuàng)新離不開(kāi)堅(jiān)持、科技創(chuàng)新離不開(kāi)積累，科技創(chuàng)新離不開(kāi)借鑒，最重要的是科技創(chuàng)新還離不開(kāi)落實(shí)。繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新是繼承的最終目的。勇于堅(jiān)持才能有所創(chuàng)新，不能堅(jiān)持就難以創(chuàng)新。科技創(chuàng)新，謀求的不是表面的華麗，而是一種實(shí)質(zhì)性社會(huì)進(jìn)步與企業(yè)發(fā)展。企業(yè)只在創(chuàng)新中才能不斷發(fā)展、壯大。企業(yè)創(chuàng)新，將成為新世紀(jì)企業(yè)發(fā)展的永恒主題和不竭動(dòng)力。