第一篇：創新是一個民族進步的靈魂是國家興旺發達的不竭動力

1創新是一個民族進步的靈魂是國家興旺發達的不竭動力。2科學技術是第一生產力科技進步是推動經濟發展的重要因素科學的本質就是創新。3我國的科技水平世界先進水平相比仍有較大差距想要真正縮小感差距趕超發達國家關鍵靠創新。4只有把科技進步的基點放在增強自主創新能力和持續創新能力上才能實現科技跨越式發展掌握發展主動權。5沒有創新就要受制于人只有創新才能在激烈的國際競爭處于領先地位才能趕超發達國家實現中華民族的偉大復興。

1我們青少年要以科學家為榜樣樹立崇高遠大理想轉變學習方式進行自主合作探究式的學習，2讓創新從身邊開始從今天開始，3正確把握好奇心興趣都有所發展和創新4善于觀察見微知著開發自己的想象力4求異思維獨立思考善于質疑也讓創新思維閃光5努力學好科學文化知識全面提高自身素質，微創新奠定知識基礎6學以致用勇于實踐開展小制作小發明科技競賽和社會實踐的活動，提高自主創新能力也7相應時代呼喚終身學習不斷創新把創新與科學精神相結合迎接挑戰。

一全面深化教育體制改革努力實現科技創新和教育創新，二積極推進科技教育與經濟社會發展相結合，3吧科技進步吧的發展關鍵地位提高科技創新能力，字真的對科技的投入市場國家的科技實力五增強科學技術向現實生產力轉化的能力使經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，六把家里擺了一些發展的戰略地位全面推進素質教育努力培養各類創新人才期這種叫尊重勞動尊重知識尊重人才尊重創造獎勵有突出貢獻的科技人員，八在全社會營造熱愛科學開拓創新的良好風尚9注重培養創新精神和實踐能力提高全民族的科學文化素質10實施科技創新驅動發展戰略堅持走中國特色自主創新道路，提高原始創新和引進消化吸收再創新能力，更加注重協同創新。

1實施可持續發展戰略堅持保環節合理利用資源的基本國策2實施依法治國的基本方略制定保護環境和資源的一系列法律法規三3加大監督執法力度嚴厲打擊破壞資源污染環境的違法犯罪行為4實施科教興國戰略和人才強國戰略加強研發和推廣節能技術環保技術低碳能源技術。5加強生態文明建設大力發展循環經濟和節能環保產業6加強環保宣傳教育倡導綠色消費提高群眾環保意識是保護環境成為人們的自覺行動7引導全社會樹立生態文明觀倡導低碳生活方式。8樹立科學發展觀走可持續發展的道路大力發展循環經濟加強綠色能源開發和利用9轉變經濟發展方式。走生產發展生活富裕生態良好是文明和諧發展之路促進國民經濟又好又快發展。10加強與國際社會的合作共同應對，資源危機和環境問題。11鼓勵科技創新開發綠色能源。

1有利于維護社會的公平正義體現社會主義的優越性，二有利于縮小貧富收入差距實現共同富裕33個代表重要思想，代表最廣大人民根本利益的體系。四有利于落實以人為本，全面協調可持續的發展觀，我有利于發揮收入分配的激勵作用，調動勞動者的積極性和創造性，六有利于吸引人才留住人才發揮人才的作用促進國家和社會的發展七在全社會形成人盡其才物盡其用地盡其力的局面使一切勞動知識技術管理和資本的活力迸發，讓人民共享發展成果使一切創造財富的源泉充分涌流，八有利于解決我國主要矛盾處理改革發展穩定關系，維護國家長治久安，九是全面建設小康社會建設社會主義和諧社會的要求的。

1實行按勞分配為主體多種分配制度并存的分配制度二2確立勞動資本技術和管理等生產要素按貢獻參與分配的原則，杜絕大鍋飯，3，在全市在共同富裕的原則下允許和鼓勵一部分人通過誠實勞動和合法經營，先富起來，然后先富帶動后富逐步實現共同富裕四4財富的取得要靠自己的勤勞和智慧要通過合法正當的方式我國法律保護合法收入打擊取締非法收入。5在全社會是形成人盡其才物盡其用地盡其力的局面使一切勞動知識技術和管理和資本的活力不拔讓人民共享發展成果使一切創造財富的源泉充分涌流。

1堅持以經濟建設為中心大力發展生產力 2堅持四項基本原則堅持改革開放 3堅持黨的基本路線不動搖4堅持共同富裕的根本原則5堅持公有制為主體多種所有制共同發展的基本經濟制度6堅持按勞分配為主體多種分配方式并存的分配制度，堅持中國共產黨的正確領導吧8堅持三個代表重要思想貫徹落實科學發展觀9堅持依法治國的基本方略10實施科教興國戰略和人才強國戰略，建設創新型國家11全國人民團結協作艱苦奮斗12堅持可持續發展觀戰略堅持保護環境和合理運用資源的基本國策，13，完善各項社會保障制度努力解決民生問題，十4開辟了中國特色社會主義道路形成了中國特色社會主義理論體系和中國特色社會主義制度。

第二篇：創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力

物理實驗教學中創新教育的幾點嘗試

萊陽市穴坊鎮躬家莊學校——劉風奎

摘要：物理是一門以實驗為基礎的自然學科，而物理學實驗是學生進行探究性學習的重要載體，其中蕰含著極其豐富的創新教育內容，為實施素質教育，培養創造性人才提供了極好的素材。充分開發物理實驗功能“為學生創造性的學”創造環境和條件，本文就作者經驗談了一些做法，包括轉變教學觀念，充分利用有趣實驗，多給學生動手實驗的機會，改進實驗教學方法，對實驗后要重視方法總結等。關鍵詞：實驗教育，趣味實驗.，學生實驗，創新教育。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才靠教育。創新人才的培養，離不開創新教育。而中學階段是創新教育的關鍵時期，努力培養學生的創新精神，才能達到全面推進素質教育的要求。創新精神和創新能力的培養是素質教育的重要內容，也是實施新課改的要求。教學實踐證明：實驗教學不僅能培養學生的動手操作能力，讓學生感受、經歷、體驗物理概念和規律的形成過程，從而更好地理解和掌握物理知識。而且也為培養學生的創新能力提供了非常重要的途徑。在初中物理實驗教學中，不僅要讓學生學會具體做法，掌握一些基本的實驗技能，更重要的是要引導學生學會研究問題的方法，培養學生的探索精神。學生在實驗中通過觀察、動手，發現問題,再通過思考、分析、動手解決問題。充分發揮學生主體性，讓他們積極主動地參與到各類實驗活動中去，極大地激發學生的創新意識，提高學生的創新思維能力。那么，在新課程 的實驗教學中應如何培養學生的創新能力呢？成為廣大物理教學工作者面臨的一個重要課題。我就這一問題從以下幾個方面進行了嘗試。

一、轉變教學觀念，樹立創新教育的實驗教學指導思想

物理實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養學生的科學素質，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，在物理教學中，教師角色應該從以往的那種“授業者”轉變為“研究者、探索者、合作者、服務者”。拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學，改變以往“教師教的枯燥、學生學的乏味”的現象，要求教師從學生的實際能力入手，備教材，備教法，備學生。及是指導學生抓住實驗中“觀察.操作.記錄.分析.整理”，發揮好主導調控作用，使學生的思維一直處于積極探求狀態。

二、充分利用物理趣味實驗，創設樂學情境，激發學生求知欲

興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。

可以是利用驚奇實驗導入新課。這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗，這奇跡般的現象一下子就吸引了學生們的注意力，我先把答案告訴學生，這就是大氣壓現

象，那么什么是大氣壓呢？在學生興趣被激發的情況下轉入新課教學。當學生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學生推選兩個力氣最大的男同學來拉，結果用盡力氣也拉不開，再換四個不服氣的同學，還是沒有拉開，當我把進氣閥門打開后，一個人就很輕松的把兩半球拉開了。學生即驚奇又信服，對“大氣壓不但確實存在而且又很大”的結論深信不疑了。也可以在教學過程中利用實驗引發新的問題。例如我在浮力的授課中，為了引發浮力的產生是由于液體對物體上下表面的壓力差而形成的，我設計了一個這樣的實驗：用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，在這種情況下，老師設問：乒乓球是否受到了浮力？有的學生認為受到了浮力，有的認為沒有受到浮力。這時我叫一位學生用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，學生感到好奇，也堅信此時乒乓球受到了浮力，那第一次實驗為什么沒受到浮力？學生感到疑惑。于是，我慢慢引導他們，學生很快理解了浮力產生的原因。這樣通過實驗情景，提出問題。使教學信息具有新奇性，從而使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發了學生的探索動機和興趣，有利于培養學生的創新意識和解決問題的能力。

三、改演示實驗為學生實驗，培養學生的實驗技能

初中物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。每次作實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中，教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點及“＋”、“一”接線柱的接法，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，有了這種基礎，學生就能自主的探究其它電學實驗。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯電路的電流電壓的規律等，這樣通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維能力。鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。例如：“估計大米的密度”一題，先讓學生憑生活經驗估計大米的密度大約是多大？接著讓學生想出幾種測大米密度的方法，然后實際做一做，最后做出評價，哪一種方法既簡便易行而且誤差又小。又如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并進行物理小制作比賽，是學生嘗試到動手動腦的樂趣，發展學生的求異思維和創新能力，同時也推動物理教學向前發展，是實施創新教育的重要途徑。

四、在實驗教學中培養學生的創新精神

物理教學要教會學生知識，不僅要求學生學會，還要學生會學。創新是一種高層次的知識遷移，是利用已有信息探索新知識的能力。在實驗教學中我注重給學生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間，激發學生求異創新的愿望，逐漸培養學生從全方位推測、假設和構思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實驗，還是學生實驗，往往給出實驗方案且方法單一，無探索性，不利于創新精神的培養。我在教學中，以常見實驗知識為生長點，進行引申，讓學生發掘其內涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進行創新分析，利用盡可能多的方法來設計實驗方案，并對各方案進行評價，選擇最佳方案，以此來培養學生創造性思維。

如：測定鹽水的密度。

方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質量m；（2）用量筒量出50ml鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質量M；（4）求出密度ρ＝ ＿。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質量m；（2）倒入量筒中50ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質量M；（4）求出密度ρ＝＿。

比較兩種方案，方案二最佳。因為方案一中量筒中的鹽水倒入燒杯中質量減少了。因為玻璃對鹽水來說是浸潤的，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。這樣，讓學生去設計問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學生最大限度地獲得物理基礎知識和基本技能，溝通了知識間的聯系，更重要的是，培養了學生的創新精神。

五、教師創新實驗，激發學生創新活動

在實驗教學中，教師要較好的運用“先做后說，師生共作”為主、多法配合的課堂教學模式并經常性的滲透創新思維方法，大膽的創新，改進演示實驗，會極大的帶動和激發學生的創新活動，對學生起到潛移默化的創新教育作用。只要我們因勢利導、著力開發他們的活動時間、思維空間、表現空間，就能培養他們的創新意識，挖掘他們的創造潛能理想騰飛的翅膀。例如：對測量未知電阻阻值的實驗，可以啟發學生思考，如何利用給出的器材連接成一個電路（器材可以根據需要選用）來測量未知電阻的阻值，并提醒學生，這個實驗可自選器材，讓學生思考除使用課本上典型的伏安法來測量外，是否還有不同的鏈接方法。最后教師組織學生討論總結測未知電阻的幾種方法，讓學生鞏固和靈活運用所學的知識，體驗通過不同的實驗途徑去解決問題，滿足了學生的好奇心和求知欲，使他們從中學習到了探究的方法，體會到了成功的樂趣，培養了學生的創造性思維。

六、完善實驗評價機制，建立實驗教學評價中的意識創新 實驗做完了，結果出來了，我們的實驗是不是就結束了？沒有！

教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結束。如果說學生已經掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師應該對學生學習過程進行總結，學生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？由教師和學生總結這個經驗，從而形成再創新能力，這個環節是必不可少的。

在以往的教學評價當中，往往是以學生的一次次考試的成績來評價每一個學生，在具有創新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應該有所改進，而實驗教學的評價成了其中的重點。我認為新的評價觀點應該重視學生在實驗中解決問題的能力，在實際操作時就應該努力避免死板、缺乏創造力的觀點，這也是我在今后的教學中努力的方向之一。

隨著新課改的穩定推進，教師在學生實驗中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念。總之,創新教育能使學生學會學習,開發智力提高素質, 增加了鍛煉的機會,增強了適應社會發展的能力。而其在物理實驗教學中的具體實施，也會給我們培養大量的適應現代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。愿我們用創造性的教學活動，培養出更多的具用創新能力的學生，為培養更多的創造型人才作出應用的貢獻。

第三篇：創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，擁有創新精神的民族才是最具發展力的民族。著名的教育家陶行知先生也曾說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”回顧幾十年來的中國教育歷程，追求片面升學效率的“應試”教育已越來越行不通了。教育要改革，尤其是英語教育要改革，已經是迫切的要求，如何解放思想，開闊思路，把創新性教育理念、教育教學改革、提高教師素質等緊密結合起來，已經成為擺在廣大英語教師面前的重要新課題。針對此現狀，在信息技術與初中英語學科的整合方面進行了一些探索。

一、在整合過程中所面臨的一些問題

目前，如何提高初中英語教學質量，已經成為人們普遍關注的重點。英語環境的普遍缺乏，師資水平的參差不齊，學生掌握知識的程度高低，班級學生人數過多等都極大地限制了學生英語水平的提高，如何解決這些問題，已經提上了議事日程。

我們認為，只有創新才有出路。研究創新教育，就是要開展以培養人的創新精神和創造能力為基本價值趨向的教育實踐。為此，必須切實轉變教育觀念，從封閉型教育走向開放性教育，從傳統型教育走向創新性教育，從家長式教育轉向民主式教育，從傳授式走向引導學生學會學習、學會做人、學會生存的教育。多媒體和網絡技術的發展，為解決初中英語教學難題提供了可能，因為它可以為學生創設真實、豐富和立體化的英語教學環境，能充分調動學生學習英語的動機和興趣，激發學生自主探究、合作學習的潛能，它可以讓學生在有限的時間里最大限度地接觸英語常識及其背景等。

然而在多媒體和網絡等現代信息技術的應用上，各地各學校也存在著一些不足之處。如有的學校為了片面地追求信息技術的重要性，花巨資購置昂貴的設備，但缺少適宜的軟件支持和能夠熟練整合信息技術與教學的師資隊伍，從而使設備形同虛設。還有的學校老師則過分依賴信息技術的應用。在聽課中就發現了這種現象，整個課堂上得是生動活潑，屏幕上展示大量的圖片和動畫，老師卻沒有進行有效地控制和演示，結果是學生覺得這節課很好玩，卻沒有學到什么實際的東西，這就違背了信息技術和學科整合的根本宗旨。我們認為在初中英語信息技術整合過程中，不僅要教給學生信息知識，更重要的是讓學生掌握信息技術的運用，提高學生解決問題的能力，提高學生的信息素養。它要求教師必須改變舊觀念，全面認識信息技術在英語教學中的作用，從而更好地提高教學效率和學習效率。

二、多媒體和信息技術在初中英語教學中的作用

（一）多媒體可以讓學習時間更加靈活，效率更高

根據新的英語課程標準的要求，初中階段英語課時為每周四至五個課時，這對于一個學生完全陌生的學科來說是遠遠不夠的。尤其是語言學習的初始階段，需要做大量的語言練習和操練，在傳統的教學模式中，要想進行這種反復的技能訓練是很難做到的。而通過多媒體，在知識的呈現、環境的設置上，都更加方便、容易，教師可以在有限的時間內，組織不同形式的練習和表演，更為重要的是多媒體創設的情景就像一部電影一樣，學生會記在腦子里，從而進行自我練習。

（二）多媒體提供了真實純正的英語語音環境

非英語國家的學生在學習英語時所面臨的最大難題就是沒有語言環境，學生很難獲得大量而規范的語言輸入，因此難以掌握正確的發音和用英語思維的習慣。運用多媒體可以有效地彌補這個不足。通過下載一些純正的語音材料，使學生能夠接觸到最地道的英語發音，同時學生也可以很便捷地矯正自己的錯誤發音。

（三）多媒體技術可以將課本知識和課堂活動結合起來

在平常的教學活動中，很多老師都碰到過這樣的問題，那就是有些課文知識很難用語言來表達，就是勉強表達出來了，學生也感到很難理解，在這點上，多媒體給我們提供了一個很好的平臺。如在解釋單詞時，可以運用網絡資源，用圖畫或動作表現出來，學生學習起來即簡

單又直觀。同樣在組織教學活動時，老師往往會感覺到缺少語言環境，學生只能進行一些簡單枯燥的練習，達不到應有的效果，此時運用多媒體就可以自己創設一些真實環境，如制作一篇動畫短片，讓學生分組進行角色扮演，這樣會充分調動學生的參與熱情，動畫與語言結合，有助于學生更深層次地了解和掌握課本知識。

（四）多媒體的運用可以讓學生在聽、說、讀、寫四個技能上得到全面提高

聽、說、讀、寫是初中英語教學過程中的四個基本技能，在傳統教學模式下，學生很難真正地在這些技能上得到全面提升。而多媒體網絡教學在這一方面則提供了很多方便，學生在進入網絡課堂后可以充分利用網絡平臺的功能菜單隨意地進行適時的練習，學生相互之間可以進行聽說練習，也可以在學生機中進行語言輸入，然后發布到網絡上去。從這一點上講，多媒體網絡教學具有無比的優越性。

（五）多媒體網絡教學給學生自主探究式學習提供了很好的平臺

現代教育的一項重要任務就是讓學生學會自主學習，培養他們終身學習的能力，網絡教學無疑給學生提供了一個很好的平臺。利用網絡資源優勢，學生可以更多地進行自主學習。如在教學《Go for it》七年級下“Do you like koala bears?”這一單元，就是將學生帶入網絡世界里，在課堂的一開始我就發布了一項任務“Please find the animals in this unit on the internet”。學生在收到這項任務后，紛紛在網上查找動物，并下載圖片和相關資料到自己的平臺上，然后老師再發布下一個任務“Please talk about these animals”，此時學生在網絡教學平臺上就會隨時發布自己感興趣的問題，同時也可以就自己知道的問題給出答案。通過這些手段，培養了學生自主學習和合作學習的精神，取得了意想不到的效果。

三、在網絡環境下開展“任務型”教學

網絡本身就是一個巨大的信息資源庫，網絡化學習已經成為人們獲得信息與知識的主要途徑。“任務型”的課堂教學模式，正是以促進學生主動發展、大膽實踐、積極參與為宗旨的；在網絡環境下開展“任務型”教學，能夠把學生帶到一個輕松、愉快的課堂氛圍中去，讓每個學生都能在網絡環境中體會學習的樂趣。

“任務型”的初中英語教學，是將英語的教學目標整合到一個個具體的目標任務中去，使學生在使用英語時不知不覺地學會如何使用英語，更重要的是它能培養學生通過網絡資源學習英語和運用英語的技能。任務的設置要根據不同的教學目標來定，但教師要注意將目標明確和具體化，使其與學生生活實際相結合。在開展教學時要掌握“適時、適度、適當、適量”的原則。只有這樣才能把網絡教學變成真正意義上的輔助課堂教學、優化教學效果的手段。

四、在網絡環境下開展“任務型”教學應遵循幾個原則

（一）教師要充當好指導者的角色

網絡教學效果的好壞，在很大程度上取決于教師的正確引導。學生應在教師的指導下，充分結合自己已有的知識和技能，通過豐富的網絡資源，通過人機對話，師生互動、交流展示等學習活動，完成目標任務。教師要充分發揮學生的主體精神和主體能力，鼓勵學生的個性發展。

（二）充分考慮學生的生活和實際

在網絡環境下能夠為學生提供更貼近生活實際的情景，創設真實語境，容易讓學生產生親切感，激發他們的興趣，挖掘他們的潛能。因此教師在設置任務時一定要充分考慮學生的生活和實際。如在教學《Go for it》七年級下“What does he look like?”這一單元時，就設置了這樣一個任務“Please download your favorite singers, actors or

sportsmen”，這樣學生就能在自己感興趣的范圍內尋找人物，然后進行師生互動或生生互動，從而教學本單元的單詞和句型。

（三）對知識進行適當的延伸和擴展

英語教材在設置上每個單元的教學目標形式上是單一的，但在內容上卻有許多聯系，教師在設置任務時可以對所學知識進行適當延伸和擴展，讓學生對以前學過的知識有一個復習鞏固的過程，這樣更能發揮網絡環境下開展“任務型”教學的優勢。

（四）善于運用自主式、探究式、合作式的學習方法

網絡教學的一大優勢就是給學生提供了更多的自主學習、探究學習和合作學習的機會。我們所培養的人才必須具有創新精神，而且是可持續發展的人才。教師在進行網絡教學時要提供機會讓學生自己發現問題，自己研究問題，通過師生合作或學生間合作來解決問題，從而培養學生的終身學習的能力。

五、效果與反思

通過現代信息技術與初中英語學科的整合，在平時的英語教學中取得了很好的效果，首先是對兩者的整合有了進一步的認識，其次通過摸索掌握了一些網絡教學的手段和方式方法。我認為通過現代信息技術與初中英語學科的整合，彌補了很多傳統英語教學模式的不足，通過比較可以看出：

傳統教學模式的不足 信息技術的解決方式

1、缺少英語語言環境 豐富的語言環境

2、師資水平缺乏 提供優秀的教學軟件

3、課堂時間有限 課內外學習時間靈活配合

4、缺少練習和課堂活動 提供多種任務和解決方案

5、教學方法單一 學習策略的改變

6、學習枯燥乏味 激發了學習英語的興趣

7、學生學習方法單一 自主式、探究式、合作式學習

綜上所述，對于初中英語教學來說，信息技術只是一種教學輔助手段，但并不是萬能的，其效果有賴于教師和學習能否有效地使用這種學習工具，因此教育者應更多地關注如何進行現代信息技術與初中英語學科的整合。我們正處于全球化、信息化的時代，外語教學與社會、文化、環境以及學習者的實際生活和社會化過程密不可分，因此我們要面對的是一種全新的，也是日益變化的外語教學模式。我們要按照第三次全國教育工作會議“教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃”的精神，大膽探索，勇于創新，不斷實踐，推動初中英語教育的改革與創新。

參考文獻：

[1]郭紹青主編：《信息技術教育的理論與實踐》，中國人事出版社，2002．7

[2]梅劍峰：《信息技術與課程整合的實踐探索》，小學教學研究，2003年第四期

[3]尚進:《計算機與英語教學整合的實踐操作》，小學教學研究，2003年第五期

[4]郭永平、梁建國：《更新教育觀念 實施課程整合》

第四篇：創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力,

創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力",著名的教育家陶行知先生也曾說過“處處是創造之地時時是創造之時人人是創造之人。”回顧幾十年來的中國教育歷程追求片面升學效率的“應試”教育已越來越行不通了。教育要改革尤其是英語教育要改革已經是迫切的要求如何解放思想開闊思路把創新性教育理念、教育教學改革、提高教師素質等緊密結合起來已經成為擺在廣大英語教師面前的重要新課題。針對此現狀在信息技術與初中英語學科的整合方面進行了一些探索。

一、在整合過程中所面臨的一些問題 目前如何提高初中英語教學質量已經成為人們普遍關注的重點。英語環境的普遍缺乏師資水平的參差不齊學生掌握知識的程度高低班級學生人數過多等都極大地限制了學生英語水平的提高如何解決這些問題已經提上了議事日程。我們認為只有創新才有出路。研究創新教育就是要開展以培養人的創新精神和創造能力為基本價值趨向的教育實踐。為此必須切實轉變教育觀念從封閉型教育走向開放性教育從傳統型教育走向創新性教育從家長式教育轉向民主式教育從傳授式走向引導學生學會學習、學會做人、學會生存的教育。多媒體和網絡技術的發展為解決初中英語教學難題提供了可能因為它可以為學生創設真實、豐富和立體化的英語教學環境能充分調動學生學習英語的動機和興趣激發學生自主探究、合作學習的潛能它可以讓學生在有限的時間里最大限度地接觸英語常識及其背景等。然而在多媒體和網絡等現代信息技術的應用上各地各學校也存在著一些不足之處。如有的學校為了片面地追求信息技術的重要性花巨資購置昂貴的設備但缺少適宜的軟件支持和能夠熟練整合信息技術與教學的師資隊伍從而使設備形同虛設。還有的學校老師則過分依賴信息技術的應用。

第五篇：創新是一個民族進步的靈魂

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。如果自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面。

作為培養創新型人才的重要陣地———高等院校，應以培養學生創新能力為己任，加強對大學生創新素質的培養。

大學作為學校和社會的橋梁，培養創新型人才對于我們大學而言變的尤為重要和迫切。我們也深刻地意識到了這點。為了營造學校的創新氛圍，提升學生的創新能力，教務處將以舉辦全校性的創新大賽為契機，喚醒大家的創新意識