第一篇：教學質量分析制度

教學質量分析制度

為提高教學質量，特制定以下教學質量分析制度。

一、教師教學質量分析

各備課組在學校組織月考、期中、期末考試結束2天之內要寫出本組的教學質量分析。內容詳見〈〈教學質量分析表〉〉。并將填寫好的教學質量分析表上交教務處。

二、年級部、備課組教學質量分析。

1.各年級主任在學校組織的期中、期末試卷下發一周之內，統一組織全年級的教師在年級組活動地點進行全年級教學質量分析。質量分析分兩部分進行：

1.1由各備課組長組織本組教師進行教學質量分析。首先由各科任教師分析自己所代班級的教學質量，然后由備課組長總結分析。

1.2由各年級主任對本年級進行教學質量分析。首先由各班主任分析自己所代班級的教學質量，然后由年級主任總結分析。

2.各年級主任、備課組長在質量分析完成后將填寫好教學質量分析表上交教務處。

三、學校教學質量分析

1、主管教學的校長應在期中考試試卷下發一周之內對全校的教學質量進行分析。內容包括教學中閃光點分析和教學中存在問題分析。

主管教學的校長在質量分析完成后將填寫好教學質量分析表上報校長，并交教務處存檔。

四、監督檢查要求

1、每次閱卷結束后5天之內，教務處應把成績統計表發至教師手中。各種質量分析表應在規定的時間內上交教務處。

2、分管教學校長負責監督檢查各類質量分析情況，對沒有及時完成的項目要責令相關人員及時完成。

2、備課組教學質量分析表

3、年級組教學質量分析表

4、學校教學質量分析表

第二篇：——教學質量分析制度

——教學質量分析制度

教學質量分析是提高教學質量的重要環節，它對教學過程起著反饋與調控作用。教學質量分析由教導處負責。

一、命題質量標準評定

1.質量分析首先要指出命題范圍內容，分析內容是否符合教學大綱要求，是否緊扣教材與結合實際。

2.要分析試題的難度值，提出對試題梯度、層次的看法。3.要分析試題的效度和信度。試題的效度是考試正確性的重要指標，它主要標明是否正確測出學生實際能力的程度；試題的信度是指考試的可靠性。

綜合以上幾方面的數據，提出分析人意見，對試題總的看法，構成試卷分析的第一部分。

二、學生答卷問題分析

1.學生對所考察內容知識點的掌握情況。2.學生對所考察內容答題規范化程度。

3.學生對所考察內容綜合分析和解決問題的能力。4.分析學生試卷中典型錯誤范例，找出出現錯誤的原因。綜合以上四點分析教學中尚待解決的問題，總結經驗，提出改進意見。

三、期中、期末考試，摸底考試，畢業考試等所有大型考試都要進行質量分析，將分析結果按年級或學科裝訂存檔。

四、質量分析后，由教導處會同相關人員，對考試質量做出科學準確的定性與定量分析，制定切實可行的改進措施。

第三篇：教學質量分析制度

年豐中心校教學質量分析制度

一、教師的教學質量分析

1、教師通過學生平時作業和單元練習，總結教學得失，及時發現教學中存在的問題加以糾正。

2、期中、期末考試以后，仔細分析學生答卷情況，計算各題得分率，從教與學兩方面尋找失分原因，制定相應的改進措施，同時認真填寫質量分析表。

3、期中、期末考試情況，教師應及時向每個學生及家長反饋，讓學生分析失分原因，尋找對策。

二、年級組的教學質量分析

1、學校每學期舉行專題研究，分析、交流各位教師教學情況，發揚優點，改進不足、互相促進、共同進步。

2、期中、期末考試閱卷后，教導處負責匯總組內教師所任班級的成績數據，統計各年級成績數據（平均分、及格率、優良率等），任課教師分析各年級卷面情況，寫出學科的質量分析報告，及時上交教務處。

3、教導主任對期中、期末考試質量分析的基礎上，召開全體任課教師會議，召開對考試情況作專題研究。

三、教導處對全校的教學質量分析

1、教導處領導要深入年級和班級、經常聽課。抽查學生作業本，了解每位任課教師的教學狀況，幫助提出改進意見，促進學科教學質量提高。

2、期中、期末考試后，教務處要及時匯總各學科成績數據，進行分析研究，并寫出學校教學質量分析報告，向校長或全校教師反饋。

四、對薄弱學科、薄弱班級，更要注重對每一次平時測驗的質量分析。質量分析由教導主任牽頭，教研組長、及有關老師共同參與，作出定量、定性分析，作好記錄，并進行跟蹤分析。

第四篇：小學教學質量分析制度

后張小學教學質量分析制度

2014-2015學年第一學期

一、教學質量分析是提高教學質量的重要環節，它對教學過程起反饋與調控作用。每學期期中考試結束后，由教導處專人負責對全校期中考試成績即教學質量進行認真的分析與總結。

二、教學質量分析，應遵循“三有利原則”：有利于落實新的課程標準，有利于不斷改進課堂教學，有利于提高學生素質。

三、教學質量分析程序

1、評卷結束后，由任課教師對所帶學科和班級的成績進行分析，認真反思在教學中好的做法和存在的問題，并要提出今后切實可行的措施，并向教導處提交書面材料。

2、個人分析后，由校委會組織教學管理人員組成調研組，根據平時管理情況和個人分析，分年級組進行質量調研分析，并向教導處提交調研分析報告。

3、教導處負責組織召開專門會議，對年級組的調研分析報告進行匯總討論，并由教導處專人負責依據專門會議精神起草全校教學質量分析報告，經主管領導和校領導審核同意后，召開全校教學質量分析大會。

四、教學質量分析的要求：

1、質量分析要指出命題范圍內容．分析內容是否符課程標準的要求，是否緊扣教材與結合實際．

2、要分析試題的難度值，提出對試題梯度，層次的看法。

3、學生答卷問題分析：學生對所考察內容知識點的掌握情況；學生對所考察內容答題規范化程度；學生對所考察內容綜合分析和解決問題的能力；分析學生試卷中典型錯誤范例，找出出現錯誤的原因。綜合以上四點分析出教學中尚待解決的問題，總結經驗，提出改進意見。

4、質量分析，要始終堅持“面向全體”素質教育觀念，承認差異，更看重提高，尤其要堅持追蹤分析。

5、重點分析過去的措施，現在的得失，今后的方案，以分析教師自身教學為主，不可把原因推給學生。

6、質量分析，不唯分數論，注重從各班教學和管理措施，學生思想認識、學習習慣的養成、學風的變化分析。

7、班級學情分析，各科教師共同參與。對學生逐個進行分析，全方位、多層面的。注重學困生的轉化，各科教師齊抓共管，爭取最佳效績。

8、認真總結經驗，提出改進措施。發展積極因素，控制不利因素，使學校教學質量能不斷地得到提高。

第五篇：教學質量分析及常規制度

教學質量分析制度

教學質量是學校生存和發展的生命線，教學質量分析是提高教學質量的重要環節，它對教學過程起反饋與調控作用。期中、期末考試和高考是檢驗教學質量的重要途徑。因此，每次考試后進行及時、全面、客觀的質量分析和反思總結是提高我校教學質量的必要措施。我校為確保數學教學質量逐年上升，制定教研室教學質量分析制度如下：

一、質量分析要有層次地進行，首先是各個教師、各個班級做出分析；再由各教研組與年級組做出分析；最后，全校做出分析。各任課教師須嚴格執行教學大綱，及時準確核定每名學生的平時成績。

二、搞好質量分析，首要的是掌握足夠的材料，也就是要取得較全面的、完整的數據。數據是反映質量的主要方面。數量化是教學質量分析科學化的主要標志。學校領導管理人員必須努力促使教學質量的數量化，更多地用數據說明教學質量。學校領導管理人員在收集數據時要注意兩個問題：一是收集數據應有明確的目的性。收集數據的目的是為了掌握質量動態，為了分析存在的問題，為了正確決斷。所以收集數據要有計劃、有準備地進行。就是向誰要數據，要什么數據，如何收集數據，都要著眼于準確地掌握質量動態。二是收集的數據必須準確可靠。利用教研室活動時間定期交流各任課班級學生的學習動態，對作業情況、輔導答疑情況、學習態度等及時了解掌握，制定相應措施及時調整改進。

三、由于教學質量的構成是多方面的，影響質量的因素也是多方面的。所以對教學質量檢查的數據進行對比分析是質量分析的基礎。在我校一般可就下面一些數據進行對比分析。

1.將本學期的各種考試成績和過去對比。即與同一班級前后不同時期對比；與歷屆的相應年級相應的檢查對比；與校史上相應年級最高水平的班組對比。

2.將學生德、智、體、美、勞的各種情況進行同年級間不同班級對比；同一教師所教不同班級的對比；同一年級不同教師所教不同班級的對比。

3.將高分高能、高分低能、三好學生等進行同年級間各班的對比，現在與過去的對比。為了提高可比性，還可以制出各種對比圖表，以加深印象，擴大影響。

四、教師通過學生平時作業和單元練習，總結教學得失，及時發現教學中存在的問題加以糾正。

五、期中、期末考試以后，仔細分析學生答卷情況，計算各題得分率，從教與學兩方面尋找失分原因，制定相應的改進措施，教師要對所教班級做出質量分析，找出教學中的不足，讓學生分析失分原因，同時認真填寫質量分析表。學校要做出總體考試情況分析，并提出相應的改進措施。

六、各任課教師須對任課班級做出成績分析，并在此基礎上教研室綜合評定本次試題的難易程度與學生總體成績關系。分析總結教學中的經驗與不足之處，對各任課教師的班級成績進行橫向比較與教師教學質量等級掛鉤，作為教師評優考核的一項指標。

七、教研組每學期舉行專題研究，分析、交流各位教師教學情況，發揚優點，改進不足、互相促進、共同進步。認真總結經驗，提出改進措施。發展積極因素，控制不利因素，使學校教學質量能不斷地得到提高。

教學常規檢查制度

為了將學校的教學研究工作落到實處，規范全體教師的教學和研究行為，真正發揮備課、作業、業務學習、教學研究等多方面作用。全面提高教學教育質量，特制定本規定。

一、檢查項目

包括備課、聽課、聽課記錄、理論學習筆記、作業批改、教研活動記錄（此項目只檢查教研組）。

二、檢查要求

1．細則：見教務處教學常規評分細則及教研常規要求。

2．檢查時要求受檢教師提供備課、作業批改、聽課記錄、理論學習筆記。

三、檢查方式

1．采取定期檢查與不定期檢查，普查和抽查結合的方式。

2．不定期檢查：由學校行政（校長室、教務處、教科室）采取推門“聽課”形式隨堂聽課，并檢查教師所有常規資料。

3．平時課堂由值日行政和教務處輪值巡查，發現教師上課遲到，早退、拖堂等情況進行登記。

4．定期檢查：每期進行兩次以上定期常規檢查，先由教研組自查打分，評定等級，然后由行政復查。

所有檢查情況進行通報，并計入教師年終目標管理及年級考核。