第一篇：《21從現在開始》第一課時教學設計(周例課)

二年級上冊語文《

21、從現在開始》

第一課時教學設計

東風東路小學李曼晶

教學目標：

1、會認“之、輪、期、第、任”5個字，會寫“現、令”2個字。

2、正確、流利、有滋有味地地朗讀課文。

3、能用自己的話簡單說說課文的大意。

教學重難點：

1、會認“之、輪、期、第、任”5個字，會寫“現、令”2個字。

2、正確、流利、有滋有味地地朗讀課文。

教學準備：

PPT課件、動物圖片、生字卡片、投影儀。

教學過程：

一、直接揭題，學寫“現”字。

1、師：今天我們一起來學習一個關于動物的童話故事，名字叫做-----《從現在開始》。生讀課題。

2、師板課題，生跟著老師書空課題。

3、順勢指導寫“現”字，生練寫“現”字。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

師：課文講了一個什么有趣的故事呢？讓我們來讀一讀吧。相信同學們一定能把每個字音讀正確，把句子讀通順流利。遇到難讀的句子請多讀幾遍。（出示學習要求）

2、正音：“不得不”、“都得”。

3、出示“令”，指名讀、全班讀。找出它的雙胞胎朋友“今”，兩字比較。（“令”比“今”多了一點，就像喊口令的人胸前掛著的小口哨，“令”第四筆是橫撇，“今”第四筆是橫折。）

4、師范寫“令”（人字頭要舒展開來，撇要尖，捺有腳，記得加上“小口哨”）。生練寫“令”。

5、寫字評價。

6、誰能用“令”字組詞？課文用“令”字組了什么詞？（命令、下令）

7、獅子大王給動物們下了什么命令？（貼獅子圖、出示第一段）指名讀、全班讀，老師范讀，再讀。（讀出獅子的霸氣）

師：看來，我們讀書不僅要讀得正確、流利，又要讀得有滋有味，把動物讀活。（出示：有味）

8、隨文識字。

（1）出示：“星期”，拼讀，你用什么辦法記住“期”？（貼“星期”卡片）

（2）出示：“輪流”，拼讀，生活中我們做什么事是需要輪流去做的？（做值日、整理書柜等）。剛才你讀，你讀，他讀，他讀，就叫做—“輪流”。（貼“輪流”卡片）

（3）在這里小動物們要輪流當什么？（萬獸之王）出示“萬獸之王”認讀。（貼“萬獸之王”卡片）也就是要當森林里的-----新首領。（貼“新首領”卡片）

9、哪些動物輪流當“萬獸之王”？（貼貓頭鷹圖、袋鼠圖、小猴子圖）最后誰當了新首領？

10、嘗試說說課文大意。

師：誰可以根據老師的板書連成一句話說說？（提示：誰怎么樣？最后怎樣？）指名說，自由練說。

三、親近文本，品讀感悟。

師：貓頭鷹、袋鼠為什么當不了新首領？他們又是怎么下命令？請好好練讀第2、3自然段，讀得有滋有味，把動物讀活。（出示學習要求）

1、第一個當“王獸之王”的是誰？（貓頭鷹）出示句子：“第一個上任的是貓頭鷹”。指名讀。

2、隨文識字

（1）出示“第”，認讀，與“弟”比較。

（2）出示“任”，認讀。師：李老師是你們的-----班主任。

3、貓頭鷹是怎么下命令的？指名讀。評價（讀得有味嗎？把貓頭鷹讀活了嗎？）

4、品讀第二段。

（1）出示：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

（2）觀察圖，課文里的貓頭鷹是怎樣的？（板書：神氣極了）做一做神氣極了的樣子。

（3）口語練習：（）極了

（4）帶著神氣極了的感覺讀一讀。

師：這回你們把貓頭鷹的神氣樣讀活了，讀得好極了！

（5）你是小動物的話，聽了貓頭鷹的命令，你有意見嗎？和周圍的小伙伴說說吧。師：剛才大家你一言我一語地發表意見，就叫做---（議論紛紛）。

（6）你們說了這么多，習不習慣白天休息，夜里做事呀？盡管我們不習慣，可是又不得不-----（服從命令），只好----（天天熬夜）。

（7）出示句子：大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。讀句子，讀出你們不得不服從命令的無奈。

師：我是小松鼠，一個星期下來，我的眼睛就熬成熊貓眼了，小動物們，你們呢？

（8）再用“（）極了”說說現在的感受。

（9）是呀！大家都在不斷地叫苦，課文用了一個什么詞表示的？（叫苦連天，板書：叫苦連天）夏天，如果不能開空調，我們也會----叫苦連天。

（10）再讀本段最后一句。

師：你們把叫苦連天的動物都讀活了！

（11）有滋有味地朗讀第二段。

5、品讀第三段。

（1）誰能把袋鼠讀活呢？要把袋鼠讀活，抓住那個詞？（板書：激動）指名讀，賽讀。

（2）師當袋鼠，生做反應（直搖頭）。（板書：直搖頭）

（3）盡管你們直搖頭，可是不得不服從命令，只好----（苦練跳的本領）。生跳。

（4）采訪小動物，談感受。

（5）有感情地再讀第三段。

四、拓展打寫，留有懸念。

師：準備輪到小猴子上任當“萬獸之王”了，在上任之前，他想先了解一下小動物們這兩個星期生活得怎樣，也想聽聽你們的建議。

1、進入網上打寫區寫一寫。

打寫內容：

尊敬的猴子大王，在過去的兩個星期里，貓頭鷹大王命令我們（），袋鼠大王命令我們（），我們感到（）。您快上任了，我希望（）。

2、展示點評。

3、到底小猴子當“萬獸之王”又是怎樣下命令的？我們下節課繼續學習。

板書：

獅子圖

21、從現在開始

萬獸之王輪流

貓頭鷹圖

神氣極了

叫苦連天

命令小猴子圖袋鼠圖激動直搖頭

第二篇：《21從現在開始》第一課時教學設計

21《從現在開始》

第一課時教學設計

【教學內容】：人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊 21.從現在開始第一課時

【教學目標】：

1、會認“之、輪、期、第、任”5個字，會寫“現、令”2個字。

2、正確、流利、有滋有味地地朗讀課文。

3、能用自己的話簡單說說課文的大意。

【教學重點】：認識“之、輪”等5個生字，會書寫要求寫的字。【教學難點】：1.會認“之、輪、期、第、任”5個字，會寫“現、令”2個字。

2、正確、流利、有滋有味地地朗讀課文。

【教學方法】：創設教學情境法，示范法；以舊引新，自主識字。

【學法指導】：課堂上利用多種活動，調動學生識字的積極性；同伴互助，自主識字。

【教學準備】：1.媒體準備：白板 實物展臺

2.資源準備： PPT 【課時預設】：二課時

第一 課時

教學過程：

一、直接揭題，學寫“現”字。

1、師：今天我們一起來學習一個關于動物的童話故事，名字叫做-----《從現在開始》。生讀課題。

2、師板課題，生跟著老師書空課題。

3、順勢指導寫“現”字，生練寫“現”字。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

師：課文講了一個什么有趣的故事呢？讓我們來讀一讀吧。相信同學們一定能把每個字音讀正確，把句子讀通順流利。遇到難讀的句子請多讀幾遍。（出示學習要求）

2、正音：“不得不”、“都得”。

3、獅子大王給動物們下了什么命令？（貼獅子圖、出示第一段）指名讀、全班讀，老師范讀，再讀。（讀出獅子的霸氣）

師：看來，我們讀書不僅要讀得正確、流利，又要讀得有滋有味，把動物讀活。（出示：有味）

4、隨文識字。

（1）出示：“星期”，拼讀，你用什么辦法記住“期”？（貼“星期”卡片）（2）出示：“輪流”，拼讀，生活中我們做什么事是需要輪流去做的？（做值日、整理書柜等）。剛才你讀，你讀，他讀，他讀，就叫做—“輪流”。（貼“輪流”卡片）

（3）在這里小動物們要輪流當什么？（萬獸之王）出示“萬獸之王”認讀。（貼“萬獸之王”卡片）也就是要當森林里的-----新首領。（貼“新首領”卡片）

5、哪些動物輪流當“萬獸之王”？（貼貓頭鷹圖、袋鼠圖、小猴子圖）最后誰當了新首領？

10、嘗試說說課文大意。

師：誰可以根據老師的板書連成一句話說說？（提示：誰怎么樣？最后怎樣？）指名說，自由練說。

三、親近文本，品讀感悟。

師：貓頭鷹、袋鼠為什么當不了新首領？他們又是怎么下命令？請好好練讀第2自然段，讀得有滋有味，把動物讀活。（出示學習要求）

1、第一個當“王獸之王”的是誰？（貓頭鷹）出示句子：“第一個上任的是貓頭鷹”。指名讀。

2、隨文識字

（1）出示“第”，認讀，與“弟”比較。

（2）出示“任”，認讀。師：我是你們的-----班主任。

3、貓頭鷹是怎么下命令的？指名讀。評價（讀得有味嗎？把貓頭鷹讀活了嗎？）

4、品讀第二段。（1）出示：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

（2）觀察圖，課文里的貓頭鷹是怎樣的？（板書：神氣極了）做一做神氣極了的樣子。

（3）口語練習：（）極了（4）帶著神氣極了的感覺讀一讀。

師：這回你們把貓頭鷹的神氣樣讀活了，讀得好極了！

（5）你是小動物的話，聽了貓頭鷹的命令，你有意見嗎？和周圍的小伙伴說說吧。師：剛才大家你一言我一語地發表意見，就叫做---（議論紛紛）。（6）你們說了這么多，習不習慣白天休息，夜里做事呀？盡管我們不習慣，可是又不得不-----（服從命令），只好----（天天熬夜）。

（7）出示句子：大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。讀句子，讀出你們不得不服從命令的無奈。

師：我是小松鼠，一個星期下來，我的眼睛就熬成熊貓眼了，小動物們，你們呢？（8）再用“（）極了”說說現在的感受。

（9）是呀！大家都在不斷地叫苦，課文用了一個什么詞表示的？（叫苦連天，板書：叫苦連天）夏天，如果不能開空調，我們也會----叫苦連天。（10）再讀本段最后一句。

師：你們把叫苦連天的動物都讀活了！（11）有滋有味地朗讀第二段。

四、拓展，留有懸念。

師：準備輪到小猴子上任當“萬獸之王”了，在上任之前，他想先了解一下小動物們這兩個星期生活得怎樣，也想聽聽你們的建議。

1、填一填：

尊敬的猴子大王，在過去的兩個星期里，貓頭鷹大王命令我們（），袋鼠大王命令我們（），我們感到（）。您快上任了，我希望（）。

2、展示點評。

3、到底小猴子當“萬獸之王”又是怎樣下命令的？我們下節課繼續學習。板書：

獅子圖

21、從現在開始

萬獸之王

輪流

貓頭鷹圖

袋鼠圖

神氣極了

命令

激動

叫苦連天

小猴子圖

直搖頭

第三篇：從現在開始教學設計第一課時

從現在開始教學設計第一課時

教學目標：

1、能讀準9個生字的讀音，會寫2個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文的內容。教學重點：

學習生字，讀準生字的音，初步了解課文內容。教學過程：

一、創設情境，激情導趣

同學們，你們喜歡動物嗎？看，今天老師給大家帶了許多小動物，看看是誰？那你知道它們的生活習慣嗎？指名說，今天，我們學習一篇有關它們的童話故事，題目是：從現在開始。

請大家伸出小手，跟老師板書課題，齊讀課題，讀了課題，大家有沒有什么問題想提出來的？指名質疑。

二、學習生字，用自己的方式識字、記住字形。

同學們真會動腦筋，提出問題，你們提出的問題呀，只要認真學習課文就能找到答案了，在學習課文之前，老師先要檢查同學們昨天晚上預習的情況。

1、出示生字，指名拼讀，讀對了請同學們跟讀2次，再齊讀。2． 同學們預習得比較認真，下面呀，請同學們在四人小組內互相讀讀生字，互相說說用什么方法記住這些生字。

3、指名匯報識字情況。全班齊讀，誰愿意說說怎么記住這些生字？

4、多種形式讀生字、詞語。

三、初讀課文，了解課文主要內容。

1、現在呀，這些生字又跑到課文中去了，請同學們自由讀讀課文，用心細細體會。邊課文邊思考：

1）原來是誰擔任萬獸之王？你是怎么知道的？ 2）有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？ 2． 匯報交流。

1）原來是獅子擔任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）2）我們來見識一下獅子大王的威風，大家自由朗讀第一自然段。3）獅子大王下達了什么命令？

（屏幕顯示文字）：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領。

4）用生活中打掃衛生的例子理解“輪流”的意思。5）指導朗讀。

a指名讀； b你為什么這樣讀？ C、齊讀，讀出獅大王的威風。3． 有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？ 學生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子

四、同學們真會讀書，那這些動物是怎樣當萬獸之王的？又分別下了什么命令呢？我們下一節課再來學習。現在呀，又到了我們寫字的時間，我們來學習幾個生字的寫法。

1、出示生字，指名學生讀讀

2、學生觀察生字在田字格的位置

3、老師指導寫字

4、學生練習寫字，老師巡視指導，集體評議。

第四篇：《從現在開始》教學設計(第一課時)

課前透視：

這是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強烈的探究欲望。教學中應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生在游戲中體驗，在體驗中感悟，逐步提升學生的人文素養。教學目標：

1、認識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。

2、在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。

3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。信息資料：

1、自制的錄音帶、摘蘋果的掛圖和詞語卡片。

2、學生制作的生字卡片和自己喜歡的動物頭飾。教學流程：

一、情景導入，誘發探究欲望。

告訴大家一個好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現在開始它要帶我們到大森林里去玩。（板書課題）出發之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？（放錄音帶——小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學習一篇新課文，你們最先做什么？）

【自然生動的活動情景營造了民主平等的對話氛圍，這樣更有利于激發學生濃厚的探究欲望。】

二、自學感悟，滲透識字方法。

1、學生用以前的學習方法自學課文：讀課文，劃出生字，反復多讀幾遍，爭取把它記住。

2、同桌合作做“你指我認”的游戲，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點指導以下生字：

之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進行。）【增強了學生寫好字的興趣，同時也初步滲透了培養學生課外查找資料和向他人請教學習的習慣。】

慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。

任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期?? 音的重點是“之、式、鄭”

【識字教學應該在游戲和活動中進行。結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動、有趣的記憶方法，不僅增強識字的情境化、生活化，而且也使學生受到思想教育和情感熏陶。】

4、指導寫字

（1）學生觀察，描紅體會哪個字不好寫？（2）教師有針對性的指導，學生練習書寫。

（3）教師巡視發現寫得好的同學及時獎勵“小紅花”，并讓學生互相評價，交流展示。【有針對性的指導，適時的評價，不僅培養了學生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。】

5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導。

三、角色體驗，進行表情朗讀。

1、申請競選：生字我們學會了，課文也已經讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買到了門票。這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動物頭飾來參加我們的競選。）

2、師生共同帶上動物頭飾，進行角色體驗。

（1）請獅子大王上場，問：你知道什么是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發布命令吧！指導學生評讀出威風的語氣。

（2）請貓頭鷹上場，問：你當上了萬獸之王，心情如何？（神氣）做個神氣的表情，指導讀出神氣的語氣。指名讀、范讀、練讀。

a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？四人為一小組討論。根據學生的表現相機理解“議論紛紛”。

b、你們都在議論什么？小動物結合自己的特點發表見解，相機指導理解“叫苦連天”。指名讀一讀小動物表現的句子。

c、學生自由找伙伴練習分角色朗讀第二自然段。

【閱讀是學生個性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。師生共同帶上頭飾進行角色體驗，這種設身處地的感受，入情入境的讀文，使學生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性。】

四、延伸總結，提出積累建議。

1、第二個星期誰競選萬獸之王了？它又是怎樣競選的呢？我們下節課再來研究。

2、教師建議：把“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語作成詞語卡片積累下來。【低年級有意識的滲透積累好詞佳句的習慣，有利于促進學生書面語言的發展。】

第五篇：《從現在開始》第一課時教學設計

一、學情分析

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，創設情境，來吸引學生的注意力，激發學生興趣。在此之前，我們已學習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹葉》《稱贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。

二、教學目標：

1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“現、輪”兩個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能進入小動物的角色，讀好小動物們的命令。

3.知道貓頭鷹和袋鼠當不了“萬獸之王”的原因。

三、教學重難點

教學重點：

1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“現、輪”兩個字；

2.能進入小動物的角色，讀好小動物們的命令

教學難點：

知道貓頭鷹和袋鼠當不了“萬獸之王”的原因。

四、課前準備

PPT課件、音樂

課前談話：

1.小朋友們，你們喜歡小動物嗎？能告訴老師你喜歡什么小動物，以及喜歡它的原因嗎？（引導學生回答問題要完整：因為……所以……）

2.今天老師也給大家帶來了一些小動物，聽，誰來了？（小鳥）對啊，百靈鳥唱著歌來了，它還帶來了其他的動物朋友呢！

3.（PPT出示小動物們的習性）教師講解：

（1）袋鼠媽媽帶著小袋鼠蹦蹦跳跳地來了；

（2）機靈的小猴子在樹上看著大家；

（3）貓頭鷹瞪著圓圓的大眼睛，它喜歡白天休息，夜里活動；

（4）山雞不喜歡飛行，它喜歡大搖大擺地走路；

（5）小熊正在小河邊捕魚呢；

（6）可愛的小松鼠在書上跳來跳去，它喜歡用爪和尾巴倒吊在樹上；

（7）還有我們的小斑馬呢，他們正奔跑著向我們走來。

4.那么多小動物都聚集在一起了，他們想要去干什么呢？今天這節課我們就一起到大森林里去瞧瞧，看看到底森林里發生了什么事。

一、談話導入，引入課題

1.（PPT出示）看，現在小動物們已經到了，說說都有誰來了？（有……有……還有……）

2.猜猜，他們要干什么呀？（選拔“萬獸之王”）

3.之：注意是翹舌音，再讀一遍——萬獸之王。

4.小朋友們的消息真靈通，今天我們就一起到“萬獸之王”的競選現場看看，一起學習21課。一起讀題：21《從現在開始》。

二、初讀課文，學習字詞

（一）學習第一自然段

1.現在威風凜凜的獅子大王開始頒布競選規則了，哪位小朋友想當獅子大王，來頒布這項規則？指名讀。

2.出示：

（1）學習“輪流”：a.指名讀；b.你有好方法記住它嗎？c.獅子大王讓大家輪流當“萬獸之王”，你們會輪流做什么？

（2）學習“星期”：a.指名讀；b.請你給它找個好朋友，組詞。

（3）生字寶寶學會了，我們可以更好地讀好獅子大王的命令，誰再來？（指導讀出威風的感覺）再齊讀。

（二）初讀2——5自然段

1.獅子大王頒布了規則，小動物們都來參加競選了，那么哪些動物當過“萬獸之王”呢？我們要到課文中去看看。

2.請小朋友把書本翻開到96頁。師出示初讀要求：

3.反饋

（1）說說哪些小動物去參加“萬獸之王”的選拔了？（黑板貼：貓頭鷹、袋鼠、小猴子）最后誰當上了“萬獸之王”？（小猴子）那么其他兩位為什么當不上“萬獸之王”呢，一會兒我們就去找找原因。

（2）學習生字

老師把生字寶寶請來了，你認識它們嗎？

a.自讀；

b.小老師帶讀，同時說說在字音或者字形上有何要提醒的地方。（“第”和“弟”；“任”是前鼻音；“慣”字注意右邊的寫法……）

c.去拼音，開小火車讀生字。第一輪小火車讀生字，第二輪小火車增加難度，需要再組個詞。

(3)學習詞語

a.生字寶寶把好朋友詞語寶寶也帶來了，你還能讀嗎？讀給你的同桌聽。

b.指名讀，連續讀一行；再齊讀。

c.現在我們接著剛才的問題，小猴子當上了“萬獸之王”，其他兩位沒有當上，那么在競選過程中它們到底頒布了什么命令，造成了這樣不同的結局呢？

三、品讀課文，活現賽事

1.請小朋友們再次默讀課文，用橫線畫出他們的命令。

（一）學習“貓頭鷹”

1.第一個上任的是貓頭鷹，它頒布了什么命令？生說。

2.出示：

（1）板書：命令夜里做事

（2）我們的貓頭鷹自從當上“萬獸之王”以后，整個人都顯得和平時不一樣了，有什么不一樣？（神氣）對啊，不只是神氣，老師給它加兩個字，簡直是（神氣極了）

（3）現在你就是神氣的貓頭鷹大王，你來發布命令。指名讀。

（4）教師指導朗讀：你就是“萬獸之王”，你想白天休息就白天休息，你想夜里做事就夜里做事。你就是那么神氣。誰再來神氣地讀一讀。

（5）咱們配上動作再神氣點。配上動作讀。

3.聽到這個命令，你有什么想說的嗎？生自由說。是啊，剛才大家你一言，我一語，七嘴八舌地，用書上的詞就是？（議論紛紛）

4.盡管如此，大家仍舊不得不聽從命令。（出示圖片）第一天晚上，大家安然度過了。第二天晚上，我們的小豬寶寶就困得差點掉進獵人的陷阱里。小豬小豬，你想說什么？第三天晚上，我們的小白兔拔了一整夜的蘿卜，小兔小兔，你想說什么？他們還不算最慘的，我們的慢羊羊村長本來眼神就不好，晚上干活根本就看不清任何東西，村長你又有什么想說的？不僅是他們，其他小動物也是大倒苦水。書上用了一個詞語——板書：反應叫苦連天。

5.看來這個大王大家喜歡嗎？肯定不喜歡。

（二）學習“袋鼠”

1.那么袋鼠又頒布了什么命令嗎？

從現在開始，你們都要跳著走路！從現在開始，你們都要跳著走路！

（1）板書：跳著走。

（2）好容易當上了“萬獸之王”，袋鼠別提多激動了。你能來當一當袋鼠，頒布命令嗎？

（3）現在老師就是袋鼠大王，你們都必須聽我的。我命令你們，從現在開始，都要跳著走路，開始跳。不準停下來，我是大王，堅決不許停，才過了一個小時……才過了一天……

（4）好，停！小朋友們，對于它的這項命令，你有什么要說的嗎？

（5）是啊，我們的熊媽媽本來就比較笨重，跳了一個星期，就送到了醫院去看腳了。你們喜歡這個大王嗎，小朋友們都搖頭了，小動物們也一樣，他們啊，板書：直搖頭。

小結：看來這兩位大王都不能得到動物們的喜歡，難怪他們當不了“萬獸之王”，那么小猴子它又頒布了什么命令，使得它當上了萬獸之王呢？我們留著下節課去解決。

四、書寫生字“輪”“現”。

（一）輪

1.仔細觀察這個字，你有什么提醒大家注意的地方嗎？

2.提醒：“車”和“車字旁”在筆順上的不同。

3.師范寫，生書空寫。

4.生寫一個，再評議。

5.再組一個詞。

（二）現

1.這個字，又有什么需要注意的地方？

2.師范寫，生書空。

3.生寫，評議。

4.組詞。

五、板書設計：

21、從現在開始

命令反應

貓頭鷹夜里做事叫苦連天

袋鼠跳著走路直搖頭

小猴子？