第一篇：21《搭石》教學設計(第一課時)

21.《搭石》教學設計（第一課時）

課前談話

同學們，鄉村里，巍巍的群山，潺潺的溪流，清脆的蛙鳴，多美呀！我們大部分都是來自鄉村的，鄉村就是我們的故鄉。你們愛自己的故鄉嗎？今天老師就帶了一段與故鄉有關的詩的節選。北山戀，故鄉（節選）別你時，我日夜思念； 巍峨群山，百花爛漫； 小溪流水，彎彎，閃閃； 林中鳥兒，喧喧，翩翩； ??

故鄉啊，你是我心中的好詩篇！你知道這首詩寫了什么呢？知道這首詩的作者嗎？他就是一位詩人作家——劉章爺爺，他老人家今年70多歲了，他的作品有一半以上都是在寫鄉情，《北山戀，故鄉》是其中的一篇。這節課，我們就要一起學習劉章爺爺寫的一篇文章。下面我們就開始上課吧。

一、引出搭石

1．引出課題。（出示情境圖，輕音樂起）同學們看——這個小山村就是劉章爺爺日夜思念的家鄉，河北省興隆縣上莊村，那里山巒層層疊疊，樹木郁郁蔥蔥，小溪潺潺而流。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

3．板書課題，齊讀課題，質疑：

當你讀到這個題目時，腦海中冒出的第一個疑問是什么？（或者你有什么問題要問劉章爺爺的？）（搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨特之處？??）

4、帶上疑惑再讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，看看透過這些樸素的農村生活的畫面，你讀懂了什么？感受到了什么？ 明確要求：讀準字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。

2、看大家讀得這么認真，這么專注，一定有不少的收獲吧！想必這些字詞一定難不倒大家。（逐行出示新詞）

唯獨 譴責 懶惰平穩

一行人 清波漾漾 人影綽綽 協調有序 倆人 止步 伏下 理所當然 分組解決：

1． 指名學生讀，齊讀，解決字音：一行人表示一起行走的一群人。

2． 指導書寫：這五個都是要求寫的生字，你覺得哪個需要提醒同學和自己注意的？請同學們把自己覺得難寫的字在抄寫本上寫一兩遍。

3．讀詞想畫面，整體感知：這三組詞其實就是課文中的三個畫面，聯系課文想想是怎樣的畫面呢？（預設：有點難吧，我們先看看第一組詞，在課文的哪個自然段？讀讀看，寫的是什么畫面？人們在干嘛？

就用剛才的方法，看看下面兩組詞語寫的是什么畫面？）看來，大家字詞掌握的不錯！

三、初識搭石

1．那讀了課文后，誰來說說什么是搭石呢？誰能用課文的句子來說一說。

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。2.來，咱們一起讀讀這個句子。（齊讀）你們看，這就是搭石！（課件）3．如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

（1）“脫鞋挽褲”的“挽”什么意思呢？（卷起來）“挽褲”就是（把褲腳卷起來）。（2）引讀：

師：如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須—— 生：脫鞋挽褲 師：人們收工就必須—— 生：脫鞋挽褲 師：人們趕集就必須—— 生：脫鞋挽褲 師：人們訪友就必須—— 生：脫鞋挽褲 師：就連孩子們上學放學也必須——

師：總之一句話，人們來來往往都必須—— 生：脫鞋挽褲（3）一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？（不方便、麻煩）

是啊，搭石真是太重要了！補充材料：怪不得劉章爺爺后來回憶說： 一代又一代人，出山串親、趕集，唯有反復跨溪而行，除此，別無選擇。

同學們，在小山村里，搭石是非常平凡常見的，它方便了小溪兩岸人的來往，也成了作者心目中的一道風景。（板書：一道風景）作者在離開家鄉多年后還始終忘不了。接下來讓我們走進課文。

四、品味搭石

1．。剛才我們說了搭石在作者心目中是一道風景，你覺得這是一道怎樣的風景呢？ 板書：（）為什么？

（評價預設：沒事，我們往往在初讀了課文后會產生某種感受，卻說不什么原因。讓我們再去帶著感受細讀課文，也許你會有新的發現。

噢，是這一段文字讓你產生了這樣的感受。等一下我們深入學習課文的時候，希望你會有更多的收獲。好，才初讀了課文，你就有了比較深入的理解。你真會學習。希望在接下來的學習當中，你能有更多的收獲。）

2.下面就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉的人們一塊去走走搭石吧。請大家默讀課文的第3自然段，想想哪些句子讓你體會到這是一道亮麗的風景的，可以用橫線畫出來、3．你從哪里體會到搭石是家鄉一道亮麗的風景？

“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

這確實是一道亮麗的風景，請大家再去讀讀這些句子，你又是從哪些詞體會到的呢？（自由讀，交流）A、“協調有序”

怎樣的動作才是協調有序的呢？

從字面上看是什么意思（有順序，配合得好）

文中哪個句子具體表現出了動作的“協調有序”呢？

老師想跟你合作走走搭石，讀讀這個句子，誰愿意？老師是走在前面的人，你是走在后面的人。我怎么走，你也要怎么走，明白嗎？（評價：太慢了，后面的人沒處落腳了。或者，太快了，踩到前面人的腳跟了。）再來！

讓我們加入到走搭石的人群中（速度漸快，引讀三遍。）

前面的——后面的——

前面的——后面的——

抬起腳來——緊跟上去——

踏，踏，踏——踏，踏，踏——

踏踏的聲音，像——輕快的音樂，多么歡快，多么和諧的節奏啊！沒人踩到腳，沒人跌入水中，是有人在指揮嗎？配合地那么默契，那么有序，這樣的動作就是——（協調有序），這些走在搭石上的人們動作協調有序，這不正是一道美麗的風景嗎？人美景也美！——你看，（清波漾漾、人影綽綽）。B、“清波漾漾、人影綽綽”

“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

（預設：小溪里的水??微風風吹來，水面上??這就是清波漾漾。人們走在搭石上，影子倒映在??人影隨著水面??看起來朦朦朧朧的。這就是人影綽綽）

（評價：體會得真形象！你是在用想象來豐富，用心在體會這兩個詞，這種方法值得大家學習。）（評價：水光閃閃很美！人影綽綽很美！水光人影兩相和，這真是一道美麗的風景！C、讀句子

這么美的畫面，誰能用朗讀表現出來呢？先自己試試、（自由讀）那個同學來讀一讀（指名讀）

（評價預設：要緊走搭石慢過橋呀，這里能不能再讀得輕快些？緊走！再輕快些！這踏踏的聲音，像輕快的音樂。清波漾漾，人影綽綽，那番美景如同美麗的水墨畫，令人陶醉！可以再讀得美些嗎？如果語速放慢，聲音拉長，也許這種感覺就出來了。再來試試吧。）（評價預設：你的朗讀仿佛把我帶到了那個美麗的小山村，讓我看到了那清波漾漾、人影綽綽的美麗畫面。聽了你的朗讀，我也情不自禁想來讀）教師配樂朗讀。

來，讓我們一起去感受感受這番美麗動人的風景吧。（學生一起配樂朗讀。）五，課堂小結

同學們，就是這個美麗的小山村，劉章爺爺在那里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上64道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景？

三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然

橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。搭石這道美麗的風景已經深深地扎根在作者的心里。通過這節課的學習，走搭石這道風景也深深地印在我們的腦海里，文中還有哪些風景也很美呢，讓我們下節課繼續走進課文。

五、板書設計：

21．搭石，一道（）風景

第二篇：搭石第一課時教學設計

篇一：《搭石》 第一課時教案

《搭石》第一課時教案

【教學目標】

1、認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、脫鞋綰褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩、協調有序、伏下”等詞語。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

【課前準備】多媒體課件

【教學過程】

一、激趣引入：

師：同學們，你們看看：（課件出示）橫跨在河兩岸上的橋多美啊？誰來說說橋有什么作用呢？

生：（連結河兩岸的交通）

師：對了，橋的作用我們都知道了，但劉章爺爺作者沒有去贊美雄偉壯麗的大橋，也沒去描繪古老的橋梁，而是想念起了他家鄉小河里面那一座不起眼的石頭橋，那么，這石頭橋有什么特別吸引人的地方呢？你們想去了解嗎？想就跟老師一起來欣賞21課《搭石》（課件出示）師：板書課題，生：讀課題

二、初讀課文，整體感知：

b、全班讀

c、去拼音讀（學生站起來讀）d、小組讀 e、讀生字

師：真厲害，你覺得這些字當中哪個字最容易寫錯？

生：說??

師：同學們請再讀讀詞語。

【設計意圖】本環節采用多種形式識記生字，對生詞進行歸類分析，注意做到主次分明，讀寫結合。

三、學習第一自然段，解決疑問

師：家鄉的人們是怎樣挑選石頭的呢？又怎樣擺放的呢？ 生：回答

問：你知道這個詞的意思？

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須--（學生說：脫鞋綰褲），收工就必須--（學生說：脫鞋綰褲），趕集就必須--（學生說：脫鞋綰褲），訪友就必須—（學 生說：脫鞋綰褲），一句話，人們來來往往都必須--（一次又一次的脫鞋綰褲啊），你體會到了什么？你感覺到了什么？

師：是啊！如果在夏天也可以脫鞋綰褲，但是如果進入了秋天或者是冬天的時候，還要脫鞋綰褲嗎？因此，我們的家鄉人就很聰明，馬上就搭起了一座石頭橋，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。

【設計意圖】精讀第一自然段，讓學生從讀中明白“搭石”，同時在教學中讓學生親自去探索去動手，提高語文課堂的實效性。采用師生合作對讀，激發了學生感悟課文的興趣，實現了學生與文本、學生與老師的對話，從而達到了對課文理解的鞏固。

四、想象畫面，課堂小結：

師：請同學們來看一看，想一想：這默默地躺在小溪里的搭石給家鄉帶來了什么？留下了什么？

生：回答。

【設計意圖】本環節通過回顧板書，設計一個能起到總領全文又能承上啟下的問題，懸起了學生的欲念，為下一節課打下了好的鋪墊

板書：

篇二：《搭石》第一課時教學設計

四年級上冊《搭石》第一課時教學設計

【教學目標】：

（一）知識與能力：

1、認識7個生字，會寫11個生字。

（二）、過程與方法：

（三）、情感態度價值觀：

【教學重、難點】：

【教學時間】：一課時

【教學流程】：

一、情境導入，揭示課題：

師：（出示情境圖）同學們看——（潺潺流水聲）這是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。

師：齊讀課題（板書課題）

二、初讀課文，整體感知：

3、師：沒有搭石，人們就會不便、麻煩甚至是辛苦，可那些，都是在夏天。到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。

師：了解了什么是搭石，讀了課文以后，搭石給你留下了怎樣的印象？ 生自由交流

三、再讀課文，深入體驗

6、師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找些家鄉的人們走搭石的句子，用波浪線劃下來。

9、師：也許有一天，搭石會在家鄉永遠的消失，可是搭石之美會永遠留在人們的心中。

【板書設計】： 21 搭 石

勤勞美

家鄉的一道風景 和諧美

謙讓美

敬老美

（附課后反思）篇三：《搭石》第一課時教學設計及反思 21 搭石（第1課時）

教學目標：1.認識7個生字，會寫11個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶

教學重、難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美麗的教學過程：

一、情境導入，引出搭石

1、談話引入

作家劉章爺爺的家鄉是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。而作者每次回憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。

2、板書課題，生齊讀

二、整體感知，初識搭石

1、自讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子；想一想什么是搭石？搭石給

你留下了怎樣的印象？

2、交流學習“什么是搭石”

（1）找出課文中的句子讀一讀

（2）如果沒有搭石，家鄉的人們要怎么樣過小溪？找出文中句子讀一讀

（3）再來讀讀什么是搭石

3、交流搭石給人們留下的印象（隨機板書：家鄉的一道風景）

三、圍繞風景，自主尋美

根據學生對搭石的初步印象，默讀2-4自然段，尋找美麗風景

四、交流體會，品味搭石

1、一行人“走”石圖

（1）讀通句子，正音（多音字：行）

（2）引導學生理解“協調有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”

（3）學生運用抓住重點詞語想象畫面的方法，體會“走石圖”的美

（4）反復朗讀，體會畫面的美

（5）回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”

2、背老人“過”石圖

（1）指名讀（正音“伏”）

（2）自主練讀，抓住重點詞想象畫面

（3）指導朗讀，聯系上下文，想象畫面，體會畫面美

（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”

五、總結

也許有一天，這里會架上橋，通上路，也許有一天，搭石在家鄉會永遠消失了。

六、作業：本課生字詞

板書： 21 搭石

構成了家鄉的一道風景一行人走石圖

背老人過石圖

課后反思：

《搭石》這篇文章，全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現。而課文中寫一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意的和諧美。背老人過搭石一段，在寫出景美的同時也體現出了相親們的心靈美。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。在學習第三自然段開始，讓學生讀書，談談自己的感受，有學生談到了這個自然段很美，像畫一樣，于是我抓住這個“美”字作文章，讓學生快速地瀏覽課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心全段，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了這一行走搭石的人，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。在教學三段行人走搭石時，我引導學生抓住“協調有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞，想象畫面，感受那藏于文字之中的美。通過學生的回答人們走搭石沒有人突然止步，感受心靈美。

第三篇：《搭石》第一課時教學設計之二

《搭石》第一課時教學設計之二

教學目標：

1．讀準文中“譴、惰、俗”等7個生字；會寫文中“洪、暴、猛、漲”等11個生字。讀準多音字“間、行、背、倆”。理解“汛期、綰褲、譴責、俗語”等詞。

2．知道搭石是一種怎樣的橋，體會搭石和山村生活的自然和諧美。

3．初步感受搭石中蘊含的鄉親們美好的情感。

重點：知道搭石是一種怎樣的橋，體會搭石和山村生活的自然和諧美。

難點：體會搭石和山村生活的自然和諧美。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入新課。

（課前欣賞各種山村的圖片）

課前談話：有一句話這么說：讀萬卷書，行萬里路。讀書，讓我們知識淵博；旅行，讓我們開闊眼界。喜歡旅游吧。去過哪些地方？其實旅游不一定非得到去遠方，我們家鄉就有許多美麗的地方？到過家鄉的一些山村嗎？

今天，我們要去山村走走。（上課！）

在山村，有一道獨特的風景，叫（搭石）知道搭石嗎？你能根據這個名稱猜測一下什么是搭石嗎？

在詩人劉章的家鄉有許多搭石，他還為些寫了一篇文章，就叫“搭石”。在詩人劉章的筆下，搭石是怎樣的呢？請大家翻開書本，自由放聲地讀一讀第21課《搭石》。

二、初感課文。

1．自讀課文，交流：課文中哪些情景給你留下了深刻的印象？

2．逐節指讀課文，梳理課文，知道課文中描寫了人們“擺搭石、整搭石、走搭石、讓搭石、背老人過搭石”等情景。并結合教學生字新詞。

課文第1小節：讀準“間隔”。知道“汛期”的意思（借助“汛”的部首來體會意思）；找到課文中兩個描寫“汛期”時景象的詞，讀準“溪水猛漲”。用動作表演的方式和聯系上下文來了解“綰褲”的意思。

課文第2小節：能給“譴責”換個詞嗎？（如，批評，責備，指責）

課文第3小節：知道“俗語”是什么嗎？（簡單了解俗語是指通俗并廣泛流傳的定型的語句，簡練而形象化，大多數是勞動人民創造出來的，反映人民的生活經驗和愿望的。也叫“俗話”。）

讀準“清波漾漾”“人影綽綽”。指導“協”字書寫。

課文第4小節：讀準多音字“倆人”。

三、學習課文第一小節，體會搭石中的自然美。

1．交流：你在文中找到搭石了嗎？出示文字。

2．師：你找到了搭石，看到了搭石，還在這些文字中看到了鄉親們擺搭石的情景（板書：擺搭石）。讓我們捧起書來，讀一讀人們擺搭石的情景。交流：你看到了人們是怎樣擺搭石的嗎？

在交流中體會“平整方正”、“根據水的深淺”、“二尺左右的間隔”等內容中人們的用心。并根據學生回答出示紅字，并把自己的感受送到這個詞語中讀。

3．在鄉親們擺搭石中有他們的用心和體貼，帶著這份鄉親的情再來讀一讀這句話。

4．師：文字中有搭石，圖片中也有搭石。你看——（出示插圖）師：遠山云霧裊裊，屋舍青瓦白墻，紅的葉，青的草，潺潺溪流中一塊塊石頭安靜地放在那兒。不時有一片紅葉，一朵山花，飄落在溪中，停棲在搭石上。這是一幅多么寧靜、溫馨的山村秋景畫啊。捧起書來，伴著音樂來讀一讀課文第一小節。

5．欣賞搭石圖片。（山里的風景很美，你們讀得也很美，你看，搭石也多美啊——）

四、學習課文第三小節，感受田園生活的和諧美好。

1．師：我們也去搭石上走走吧。關于走搭石，家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語——齊讀課文。

2．出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

3．課文中用一個詞語來形容一行人走搭石時的動作，哪一個？（顯示“協調有序”）你從哪里看出人們的動作是那么協調有序？特別是哪些詞語呢？（緊跟，踏踏，輕快）

交流中出示紅字，把協調有序讀出來。

4．我們一起把這份“協調有序”讀出來吧。齊讀；合作朗讀這句話。（集體讀，兩人合作讀，一組人合作讀。）評價學生的朗讀也是那么的協調有序。

5．這協調有序的動作中還有動聽的音樂，還有美好的畫面，閉上眼睛，聽老師來讀一讀。你看到什么了？你聽到了嗎？你看到了嗎？把聲音的輕快之感送到“踏踏”中讀；把體會到的美送到“清波漾漾，人影綽綽”中讀。

6．師：讓我們用我們動聽的聲音來吟唱這一曲輕快的音樂，來描繪這一幅充滿美感的畫面吧——配樂指讀；齊讀。

7．師：這一行人走在搭石上，為何能做到如此協調有序，竟能像音樂一般如畫兒一樣呢？請你再讀讀課文第3小節，找到原因了嗎？

8．交流，在交流中體會鄉親們互相照顧，互相關心的美好情感。（師：鄉親們不想自己掉進水里，更不希望別人掉入溪中，他們這樣協調有序地走著，彼此照顧，彼此關心，既利己，又利人，是一種多么和諧美好的田園生活啊。）

小結：原來在這一首輕快的音樂中，在這一幅美麗的畫面中，還流淌著人與人之間美好的情哪！

9．帶著這份鄉親們的美好情感再來讀讀這段話吧。

五、結課。

師：這節課，我們一起看了搭石，走了搭石，在擺搭石中，有著鄉親們用心體貼之情；在走搭石中，有著鄉親們協調有序的美，溫馨和諧的情。雖然我們暫時要跟搭石說再見。但我知道搭石不僅擺在溪中，還搭在了你們的心中。

板書設計：

21、搭石

擺搭石中自然美

走搭石中和諧美

品文字中語言美

第四篇：《搭石》第一課時教學設計

《搭石》教學設計（第一課時）

教學目標

1、認識7 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫理解“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

教學重點難點

能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。教學過程

一、揭題。

1、同學們，劉章爺爺的家鄉在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉的一道風景。這節課，就讓我們走進課文，去看看給作家劉章爺爺留下深刻印象的“搭石”。板書課題。

2、質疑，初讀課文。

（1）請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問呢？

師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？

師：讀書，這可是個好辦法。

二、整體感知全文。

1、請同學們帶著這些問題打開書本103頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，并弄明白“搭石”是什么？

2、出示詞語：

譴責

懶惰

俗語

伏下

猛漲

平衡

平穩

間隔

脫鞋挽褲

人影綽綽

協調有序

山洪暴發

清波漾漾 學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。

3、多音字： 漲：zhǎnɡ 漲潮 漲價

zhànɡ 漲紅紅了臉 泡漲

間：jiàn 間隔 間斷 間接

jiān 中間 房間 行：xínɡ 一行人

háng 銀行 調：tiáo 協調有序

diào調動

4、讀句子：

（1）每年汛（xùn）期，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽（wǎn）褲。

（2）每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

5、學生合作讀課文。其他同學邊聽邊想，什么是搭石？人們怎么走搭石？

三、學習課文第一自然段。

1、理解“什么是搭石？”

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：簡單地說，搭石就是什么？（用石頭塔成的橋。）

師：搭石有什么特點？（平整方正、二尺左右的間隔、橫擺上）指導朗讀，畫線部分適當加強語氣，能讀出搭石的特點來。

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

2、如果沒有搭石，鄉親們是怎樣過河的呢？

隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）是啊！如果沒有搭石，人們出工，就必須?? 一次又一次的脫鞋挽褲，你體會到什么？

可是進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，讓我們再讀：

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

四、總結。今天的學習，我們了解了什么是搭石。那搭石為什么會給劉章爺爺留下如此深刻的印象？我們下一節課繼續學習。

五、布置作業。

1、抄寫本課的生字詞。

2、熟讀課文，思考：搭石為什么會給劉章爺爺留下如此深刻的印象？

六、板書設計：

平整方正

21、搭石

二尺左右的間隔 3

橫排上一排

第五篇：《搭石》教學設計(第一課時)

一、課文導入

1、同學們，老師第一次來泮水，今早在路上看到了連綿起伏的群山，潺潺而流的溪水，真的是可以用山清水秀來形容咱們的泮水。這節課老師也要帶同學們去一個美麗的地方，那就是劉章爺爺的家鄉，去看看那里的風景，去走走那里的搭石。請大家跟老師一起寫課題：（板書：搭石）

2、看到這個題目，你有什么要問的嗎？

（1）什么是搭石？（2）為什么要搭石？

二、初讀課文

1、讓我們帶著問題自由讀課文，在讀之前先看清楚讀書要求。（出示要求）

2、同學們，讀完課文，你知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說一說。（課件出示搭石的句子——練讀——畫搭石）

3、我們已經明白了什么是搭石，那這篇課文圍繞搭石講了哪幾件事？（板書：擺、走）

4、同學們，學習課文我們也需要搭石，只有搭好了石子，過河才能走得順。我們先來搭第一步：讀準生字新詞。（1）學習要求會讀的字。（課件出示，指名讀——小組讀——齊讀——開火車讀）

（2）學習要求會寫的字（指名讀——齊讀——同桌互讀——怎樣寫對寫好生字）。（課件出示）

（3）指導寫容易寫錯的生字：“暴”、“衡”。（課件出示——老師范寫生跟書空）

（4）學生書寫“暴、衡”。

4、學習四字詞語。（1）課文中有很多四字詞語，你們都畫了哪些？（指名一個學生說，其他補充。）（2）老師在讀課文的時候也找到了這些詞語。（課件出示，個別讀——齊讀）

三、再讀課文

1、同學們，生字詞語會讀了，我們把詞語放到句子中去讀。（1）誰來讀這一句話？（出示：“毎年汛期————必須脫鞋挽褲。”）

（2）沒有搭石鄉親經過小溪是如此的麻煩，所以，有了搭石后，鄉親們的生活就方便多了。

出示：“毎當上工、下工，————給人畫一般的美感。”（朗讀指導）

3、聽了同學們的朗讀，老師似乎看到了這樣的畫面（課件出示）

4、這樣迷人的景象，難怪劉章爺爺寫到：搭石，構成了家鄉的一道風景。（板書：一道風景）

四、課文小結

同學們，剛才我們學會了生字新詞，明白了什么是搭石，還知道課文圍繞搭石講了擺搭石、走搭石的事。其實呀，課文還表達了另外一種意思。那就是“美”，有看得見的具體的美，也有看不見的心靈的美。這些內容我們下節課再來學習。

五、作業布置

摘抄文中自己喜歡的詞語和句子，要養成讀書筆記的好習慣。