第一篇：《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計

搭石（第二課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

人文主題：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。

工具主題：

閱讀主題：通過課文2—4自然段，抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句感受搭石的景美，人更美。

表達(dá)主題：體會學(xué)習(xí)作者以小見大的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1.閱讀課文2-4自然段，抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞感受到景美、人更美，感受對家鄉(xiāng)人民的贊美之情。

2.從一個個畫面中感受內(nèi)含的人物精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

1.如何體會重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，從而感受人物的精神品質(zhì)。2.如何引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)作者以小見大的寫法。3.如何讀好和諧之美的段落（第3自然段）。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、叢書3 教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)生字詞語

間隔、懶惰、俗語、平衡、聯(lián)結(jié)、山洪暴發(fā)、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然

二、導(dǎo)入新課，整理感悟

1.談話：孩子們，劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，就是河岸邊上挑選的最普通的石頭，也用最簡單的方式擺成的，本并不起眼，可在作者眼中，搭石卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（出示這句話，師引讀一遍）

2.問題導(dǎo)入：為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？圍繞搭石又寫了哪些事呢？作者想通過這些平凡的事讓我們?nèi)ジ惺苁裁茨?？（出示這兩個問題）

3.小結(jié)：這節(jié)課就讓我們再讀課文、細(xì)細(xì)品味，學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中怎樣去發(fā)現(xiàn)美、感受美的。（課件出示：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。）

4.自讀自悟：自由讀課文2-4自然段，作者寫了哪幾件事？劃出相關(guān)語句，并寫下體會。（課件出示閱讀提示）

三、小組交流匯報學(xué)習(xí)

1.上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（1）學(xué)生匯報讀句子說體會。

（2）用三個字概括他們是在干什么？（擺搭石）想象一下他們在選石頭的時候，擺石頭的時候，心里都在想什么？（3）是啊，他們心中有他人。孩子們，把文字定格成一幅畫，想象畫面會讓人物形象更加鮮明。無論怎樣、只要發(fā)現(xiàn)等詞語讓我深深地感受到了這些上了點(diǎn)年歲的人，為別人著想的形象，這句話中類似這樣的詞還有什么？從這些詞語中還體會到人物怎樣的形象？（4）指名感情朗讀。

（5）師小結(jié)：真是一些善良、勤勞的人們，所以劉章爺爺也不禁深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。雖然是生活中多么不起眼的平凡小事，卻體現(xiàn)出了人物如此美好的心靈。

2.每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）學(xué)生匯報說體會。

（2）引導(dǎo)用三個字概括他們在（走搭石）。孩子們這一段是這篇課文中人景合一最美的一段，有些好的詞語值得我們?nèi)シe累。你覺得是哪個詞，簡單說說它的意思。

（3）動作、圖片幫助學(xué)生理解詞語。協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽（4）推薦班里讀得最好的同學(xué)，示范朗讀、練讀、配樂朗讀。（5）小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3.如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）學(xué)生匯報說體會。（2）引導(dǎo)概括謙讓之美。

4.假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）學(xué)生匯報說體會。

（2）師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動了你呢？（生匯報：伏、理所當(dāng)然）

（3）演“伏”悟美。

（4）理解“理所當(dāng)然”，師順勢加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。5.小結(jié)

師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（出示課文第5自然段齊讀）6.總結(jié)寫法。

師順勢總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細(xì)的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良，以及對鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)進(jìn)行贊美，這種寫法就是“以小見大”而且是以小見大形式中的以小見德，我們也要用心學(xué)習(xí)這種寫法。

四、拓展閱讀

讀叢書3《撿吃餐桌上的飯粒》 閱讀提示：

1.想想這篇文章寫了那幾件小事？ 2.從這些小事中讓你感受到了什么？

3.文中哪一處生動的描寫定格在了你的腦海，請大聲朗讀相關(guān)段落。

第二篇：《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計

《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

2、知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，通過感情朗讀訓(xùn)練深入理解課文思想內(nèi)容及人物情感，并掌握讀書方法。

3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美德，教學(xué)難點(diǎn)：作者是怎樣通過平凡的事物讓讀者感受美的。學(xué)習(xí)過程：

（一）情境導(dǎo)入，引出課題

1、聽寫詞語 ：

山洪暴發(fā) 懶惰 俗語平衡 協(xié)調(diào)有序 理所當(dāng)然

2、導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識了劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，知道了搭石是一道美麗的風(fēng)景線。那么，搭石究竟美在哪里呢？這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，感受搭石的美麗。（板書課題）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)

（三）學(xué)生自主尋美，深入體驗(yàn)

1、出示自學(xué)題

（1）課文中讓我們感受到了哪些“美”？你從哪里感受到了這些“美”？

（2）讀讀最后一個自然段想一想作者只是在夸搭石嗎？他要借搭石夸誰？贊揚(yáng)他們怎樣的品質(zhì)？

學(xué)法指導(dǎo)：請你讀課文的2-5自然段，注意邊讀邊畫，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品味，想象其中的畫面，可以在空白處寫上自己的感受。2學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，教師巡視指導(dǎo)并安排匯報任務(wù)。2匯報學(xué)習(xí)成果：

（1）在品析第二段時，重點(diǎn)抓住“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。

（2）品讀第三段：這段話對“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。此時我用課件分別展示了“清波漾漾”、“人影綽綽”的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會美，感受美。指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀這段話時應(yīng)體現(xiàn)出愉悅的心情，語速由輕快到緩和。在學(xué)生反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，配上柔和的音樂，讓學(xué)生背誦出來。

（3）第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。讓學(xué)生找出文段中的動作細(xì)節(jié)描寫（走到溪邊——止步——招手示意——讓??先走——等——說上——相背而行——伏下——背），提問學(xué)生：這樣的動作細(xì)節(jié)描寫得好不好？為什么？

（4）第五自然段體會作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。要注重指導(dǎo)朗讀，充分理解與感悟。最后師小結(jié)，點(diǎn)明中心。

3、小結(jié)寫作方法。

（四）拓展延伸

讓學(xué)生說說身邊的“美”。（可以將我們學(xué)校正在開展的雅行少年活動結(jié)合在一起。）

（五）、課外拓展，小練筆

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.

第三篇：搭石第二課時教學(xué)設(shè)計

《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計

舒家小學(xué) 胡吉要

教材解讀

捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪??

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。詞句解析

（1）對句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

這是課文的最后一個自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

設(shè)計意圖

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币罁?jù)這一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動的畫面，試圖通過所想象的畫面來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1理解詞語意思，感悟文中語言的優(yōu)美，通過朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識。

教學(xué)重點(diǎn) 朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。教學(xué)難點(diǎn) “每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。教具

課件音樂

第二課時（初稿）

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。二、鞏固生字詞

1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個剛認(rèn)識的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>

2、投影詞語：

人影綽綽 清波漾漾（讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點(diǎn)像對聯(lián)）

間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行（多音字）

譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易）

三、學(xué)習(xí)2---5節(jié)

1、好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

2、請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來讀一讀2---5小節(jié)，說一說有什么感受？有什么想法？（學(xué)生暢所欲言）

3、有句話給我們留下了深刻的印象，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀，板書：一道風(fēng)景

4、何謂風(fēng)景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風(fēng)景往往帶給人們美的感受，有人說過一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無限的遐想，把文字變成一幅幅美麗的畫面，今天我們也來試一試，把語言變成一幅幅生動的畫面。請再品讀品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫面組成）

4、指名解答，板書：老人搭石圖

眾人過石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫面（第二段）

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

2、請同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊

上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。這句話講了什么（老人在搭石）

４、請同學(xué)們再讀一讀文中的一句話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？點(diǎn)擊：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

５、讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊： 上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，．．．．．．找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。．．．．．．．．．．（是呀，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）

4、導(dǎo)讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）

1、出示老人調(diào)整搭石圖： 師問：

（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？（2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？（3）調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

2、導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈啊！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！

第二幅畫面（第三段）

1、讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？

每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

2、美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。

3、師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

4、學(xué)生描繪畫面。

a)體會動作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評價促讀）b)體會聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。評價促讀）

c)人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出一波一波的細(xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個接一個，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。）隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思

5、下工，一抹夕陽照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷??！太美了！用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀！

6、這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰來讀，誰還想讀，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石。走熟練了，不看書過搭石。

7、口頭填空，點(diǎn)擊：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（）！前面的（），后面的（），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（），給人（）的美感。

導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們再次走進(jìn)這畫一般的風(fēng)景。）

第三幅畫面（第四段）

1、指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）

2、出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

“理所當(dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說什么事是理所當(dāng)然？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！

四、拓展練筆

1、剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們試著用自己的筆來描繪風(fēng)景。

2、出示課文插圖，說說你看到了什么風(fēng)景？

3、寫話：試著用上動詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注意有順序，寫具體。（學(xué)生動筆）

4、誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面？交流。

五、升華讀文

1、同學(xué)們，此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示句子：搭石上有——有——有——

2、這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。齊讀最后一段。

3、搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀課文2---5小節(jié)（有時間讀，沒時間不讀）

4、這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！

附板書：

搭

石

老人搭石圖

有愛

一道風(fēng)景

眾人過石圖

有美

謙讓尊老圖

有情

第二課時（修改稿）

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。二、鞏固生字詞

1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個剛認(rèn)識的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>

2、投影詞語：

人影綽綽 清波漾漾（讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點(diǎn)像對聯(lián)）

間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行（多音字）

譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易）

三、學(xué)習(xí)2---5節(jié)

1、好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

2、同學(xué)們請看，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。

3、猜測 會提出問題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會明白其中的道理）

4、讀讀課文，待會兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個畫面娶一個名。

5、指名解答，板書：老人搭石圖

眾人過石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫面（第二段）

3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

4、請同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。６、老師把它修改了一下，你說行嗎？點(diǎn)擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：

上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。

讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）

（是呀，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）

4、導(dǎo)讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。

3、出示老人調(diào)整搭石圖： 師問：

（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？（2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？（3）調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

4、導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈??！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！

第二幅畫面（第三段）

5、讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？

每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

6、美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。

7、師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

8、學(xué)生描繪畫面。

a)體會動作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評價促讀）b)體會聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。評價促讀）

c)人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出一波一波的細(xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個接一個，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。）隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思

5、下工，一抹夕陽照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷??！太美了！用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀！

6、這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰來讀，誰還想讀，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石。走熟練了，不看書過搭石。

7、口頭填空，點(diǎn)擊：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（）！前面的（），后面的（），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（），給人（）的美感。

導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們再次走進(jìn)這畫一般的風(fēng)景。）

第三幅畫面（第四段）

4、指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）

2、出示句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

“理所當(dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說什么事是理所當(dāng)然？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！

五、升華讀文

1、同學(xué)們，此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示句子：搭石上有——有——有——

5、這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。齊讀最后一段。

6、搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀課文2---5小節(jié)（有時間讀，沒時間不讀）

5、這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美。

五 拓展練筆

5、剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)作者試著用自己的眼睛來尋找美、發(fā)現(xiàn)美。

6、課文插圖，說說你看到了什么風(fēng)景？

7、寫話：試著用上動詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注意有順序，寫具體。（學(xué)生動筆）

8、誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面？交流。

附板書：

搭

石

老人搭石圖

有愛

一道風(fēng)景

眾人過石圖

有美

謙讓尊老圖

有情

教學(xué)反思：

本節(jié)課，總體上說，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。課堂上，我充分利用多媒體播放課件，創(chuàng)設(shè)了一個民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)效果頗佳。

在教學(xué)中我緊緊圍繞著“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道美景”這句看似平常但學(xué)生卻很難領(lǐng)悟的句子，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終?；仡櫿n堂教學(xué)，做到了以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性強(qiáng)。本課我緊緊圍繞“搭石怎么構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一問題貫穿整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，讀好課文，同時注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話、與作者對話，通過讀、思考、勾畫、標(biāo)注，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情朗讀，體會文章思想感情；加強(qiáng)說的訓(xùn)練。讓學(xué)生走進(jìn)老人的內(nèi)心世界，做一做老人說一說“急著趕路，為什么還要搭石，為神么還要在上面踏幾個來回，搭好石頭時,又會怎么想?”，進(jìn)行仿說練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá)。

2、讀中感悟，感悟中讀。抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點(diǎn)。在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語：“清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、理所當(dāng)然”的體會、品讀，使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語文能力也得以提高。

3、注重運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累。如：讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動人的畫面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時，老師讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。

4、注重傳授學(xué)習(xí)方法，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。教，是為了不教，授之以魚不如授之以漁，讓學(xué)生了解知識規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在教學(xué)“老人搭石”這個環(huán)節(jié)時，通過讓學(xué)生品讀，比較簡單和具體兩組語句，結(jié)合閱讀有機(jī)滲透寫作。起到了事半功倍的作用。在體會人物的品質(zhì)時引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞理解、聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；在學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時，我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)。在總結(jié)全文，體會寫法時，揭示“美從留心觀察中來，美從用心體會中來，”讓學(xué)生明白生活處處蘊(yùn)涵美，生活處處皆文章。

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：

1、教師的語言再流暢些，這樣課堂會更生動。由于時間匆忙，對于教案中老師渲染情感的過渡句不夠熟悉，再加上由于緊張，在教學(xué)中，有時候出現(xiàn)了上下句意思不連貫的現(xiàn)象。

2、由于心中裝著教案，在課堂上，個別地方有點(diǎn)走過場，在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想像，倆人會說些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。在保證預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成，怎樣恰當(dāng)處理好動態(tài)生成的教學(xué)資源……這是值得我認(rèn)真思索的問題。

第四篇：《搭石 》 第二課時教學(xué)設(shè)計

《搭石》 第二課時教學(xué)設(shè)計

九江市湖濱小學(xué)

周巧玲

課時目標(biāo)：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，從文中的字里行間體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：通過品味重點(diǎn)詞句，感受鄉(xiāng)親們美好的情懷，并聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活中美好的細(xì)節(jié)，從中受到美的啟迪。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：

1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個非常美麗的地方。你瞧，這就是那個美麗的地方(課件出示圖片)，你能簡單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？

引:但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。

2、今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)這個美麗的地方，一起去走走搭石吧。

（板書課題）。

二、精讀課文，體會意境，1.自讀課文第一自然段，思考：什么是搭石？用橫線畫出相關(guān)句子。

課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

引：搭石用來干什么的？（搭石用來過河的。）

引：如果沒有搭石，那人們過河必須怎樣？（出示課件，理解“脫鞋挽褲”）

歸納：通過聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

引：人們出工就必須

人們收工就必須

人們趕集就必須 人們訪友就必須

引：從這個“脫鞋綰褲”中，你體會到了什么？（很不方便）

引:誒能夠我們再來感受一下搭石的作用吧.(齊讀句子)

引：在作者的心目中，搭石除了可以過河，還是什么？（板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

引：搭石是一道怎樣的風(fēng)景呢？

引：請同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了哪些美好的畫面呢？把最能打動你的句子用波浪線劃出來，開始吧！

2.學(xué)習(xí)2——4自然段

師：好的，我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。

預(yù)設(shè)板塊一：上了點(diǎn)年歲的人

引：為什么覺得這個畫面美好?（發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，找搭石搭上。）（板書：擺搭石）

引：同學(xué)們讀讀這句話，把描寫老人擺搭石的動詞用橫線畫出來。（課件出示動詞）

引：老人哪一個動作最能打動你？（踏）為什么呢？（老人試試搭石穩(wěn)不穩(wěn)。）

引：老人在來回地踏搭石的時候，他心里會想什么？（我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會掉進(jìn)水里。）

引：從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什么樣的人呢？（板書：為人著想）

引：誰來讀一讀這句話呢？指名讀。

點(diǎn)評：他讀得怎么樣？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該加重語氣來讀才能突出老人一心只為別人著想的品質(zhì)呢？（課件出示）指名再讀。點(diǎn)評：老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人同學(xué)們，我們再來感受一下這種為人著想的行為吧。(生齊聲朗讀)

師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得其他的人會怎樣做呢？

引：如果這個地方?jīng)]有搭石，這兒的人會怎么樣？從文中找找答案。

其他的人也會像老人一樣來擺搭石的。（更換主語，出示填空，引讀句子，例：（忙完農(nóng)活的的中年人、下班回家的青年人、背著書包的小學(xué)生），無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）

引：鄉(xiāng)親們這種（指板書，生接）──為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢？

3.預(yù)設(shè)板塊二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

A.指名朗讀。引：剛剛是寫老人擺搭石，現(xiàn)在是寫人們在干什么？

（板書：走搭石）

引：人們在走搭石時動作怎樣？板書：協(xié)調(diào)有序

B.理解“協(xié)調(diào)有序”：

（1）師（質(zhì)疑）：怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”？

（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）

引：如果不“協(xié)調(diào)有序”，那會怎樣呢？（如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。）

（2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。

師：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進(jìn)水里.有沒有信心走好搭

石?好，從這兒開始。

師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎？(沒有)

師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動作就叫——（協(xié)調(diào)有序）。

引：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序，這（指板書，生接）——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

引：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美？從哪兒體會到的？

(3)、想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。

A.“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣？（清波：水波很清，漾：蕩漾?！扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_來。）課件出示詞語解釋。

歸納：如果我們在學(xué)習(xí)過程中遇到不理解的詞語，可以把這個詞拆開來理解。

B.理解“人影綽綽”： 綽”是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕,富裕c形容姿態(tài)柔美 “人影綽綽”:人影的姿態(tài)很美.C透過“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面？想一想。水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

引：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？

D.指導(dǎo)朗讀

指名讀。評價:你把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里？（生讀）評價:你讀得真好!為什么讀得這么好？

引：大家邊讀邊想象畫面，一起走進(jìn)這美好的畫面中去吧。（齊讀句子）引：鄉(xiāng)親們走出了音樂美，走出了畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧?。ǔ鍪驹娋?，全班齊讀）。

還從哪里體會到美呢？

預(yù)設(shè)板塊三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

(1)、指名朗讀。(2)、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了哪些美好呢？

（鄉(xiāng)親們走搭石時互相禮讓。）

（3）如果大家不互相禮讓，那會怎樣？

（4）我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎？你看到了后心里是怎樣想的？ 引：讓我們把這美好的畫面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧！（齊讀句子）預(yù)設(shè)板塊四：

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

引：年輕人怎樣背老人過河的？生做“伏下身子”狀。說明了這兒的人不僅尊重老人，還愛護(hù)老人。

（板書：尊老愛老）（全班齊讀句子。）

(3)、理解：理所當(dāng)然

師：老人過河以后，他會對年輕人說些什么？年輕人會怎樣回答呢？（這是理所當(dāng)然的事）

師：說說你對這個詞語的理解。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）

師：你認(rèn)為做什么是理所當(dāng)然的事？

引：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。讓我們再來感受一下這美好的瞬間吧！（齊讀句子）

師：好一個“理所當(dāng)然”，鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀？指板書——生接：為人著想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，課件出示：

假如遇到殘疾人來走搭石??假如遇到小孩子來走搭石??還有哪些假如呢？

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！

三、總結(jié)全文，升華內(nèi)涵

1、師小結(jié)：

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是——（生接）走在搭石上的人啊！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。

2、課文學(xué)到這兒，相信你對這句話一定深有感觸，談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>

預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??

3、說一說身邊的平凡美。

雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”劉章爺爺就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多美好的小事，它們雖小，卻時時溫暖著我們。每當(dāng)老師走進(jìn)我們四（5）班的教室時候，看到同學(xué)們把書和文具擺放好了，正安靜地等老師來上課，我的心情會非常好，因?yàn)槲腋杏X到了你們非常尊重我。這些美好的畫面在老師的腦海中不斷地浮現(xiàn)出來，同學(xué)們的腦海中也一定浮現(xiàn)出了很多美好的畫面，跟大家分享一下吧！

四、布置小練筆，留住“美”

師：同學(xué)們，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！

五.板書設(shè)計：

21搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

擺搭石

走搭石

為人著想

協(xié)調(diào)有序

互相禮讓

尊老愛老

第五篇：《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計定稿

《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：張華

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過體會動作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：通過體會動作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文：

（一）、搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（出示課件一）

（生齊讀這句）。你們想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家研讀走搭石的段落，找出描寫人們走搭石的句子，用波浪線劃出來，再想一想從哪兒感受到美？（生自由朗讀、圈劃，2分鐘左右）（師板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

（二）、深入體會，品味搭石

1、學(xué)習(xí)“一行人走搭石圖”

師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

(1)預(yù)設(shè)：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（課件二出示語段）

（2）、你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一—— 生：行（hánɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫—— 生：一行（xínɡ）人

師：齊讀兩遍。（生讀）

（3）、師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 生1：就是很有順序，配合得很好。

師：這是從字面上理解。誰能從課文中找出相關(guān)語句來理解。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

師：你聯(lián)系下文理解了。

（4）、朗讀指導(dǎo)：體會“協(xié)調(diào)有序”： 現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。

師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來

師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序

師：原來這樣的動作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：這樣的動作讓你體味到了什么美？(動作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美)

（5）、師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？

師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，（出示：課件三）

綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ “ 綽綽有余“呢？

師：那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？（出示課件四、五）

誰來描述一下“清波漾漾人影綽綽”的畫面？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：你還想來描繪一下，說吧。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。

生2：清波漾漾、人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

師：（指舉手的生）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。

生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽

師：身臨其境吧？

師：還有想讀的嗎？全班一齊讀。

（6）、師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）（出示課件六）

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）（出示課件七）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）—— 生：一道風(fēng)景

2、學(xué)習(xí)兩人面對面走搭石圖

(1)師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？（出示課件八）誰來讀讀文中的句子？生：讀“如果有兩個人面對面??”(2)思考：這兩個人準(zhǔn)備做什么？

試想一下背對著我們的那個人會向小溪對面的人說什么？

是要求誰先過小溪，你是從畫面哪個細(xì)節(jié)看出來他是要對方先過的？(3)師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人??”）

3、學(xué)習(xí)背老人過搭石圖

（1）師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”（出示課件九）

（2）師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

（生自由地讀幾遍）

師：哪個詞語打動了你？

生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。

師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？

生2：我覺得“伏”字打動了我。

師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

生：就是“彎”的意思。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）

師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到對岸了，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要

師：為什么？ 生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？ 生：不會

師：為什么？ 生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

（3）師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

生齊：伏下身子背其他的老人

師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有—— 生：年輕人伏下身子背他

師：因?yàn)椤?生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：透過這個“伏”字和“理所當(dāng)然”，你看出了什么？ 生：敬老 老師：人們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

（4）師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸

師： 那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。這真是景美，心靈更美（板書：景美、心靈更美）這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景

（5）師：說說我們還會看到哪些溫馨的畫面？（出示課件十，學(xué)生發(fā)揮想象填空）

師：咱們來交流交流。

三、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

師：同學(xué)們，一塊塊搭石，就是一首首動聽的歌 ；一塊塊搭石，就是一首首謙讓的詩 ；一塊塊搭石，就是一幅幅尊老的畫。劉璋爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時，總會深情地說，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。他更會由衷地贊嘆，（出示課件

十一、引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，她聯(lián)結(jié)者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

（指板書）搭石她既有我們看得見的景美，也有我們看不見但能感受到的心靈美。

這句話總結(jié)了全文，是全文的中心句，揭示了全文的中心：作者通過對家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的描寫，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?、尊老、謙讓等美好品質(zhì)。

四、拓展練習(xí)

作者從平凡、毫不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美，靠的是什么？（板書:細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)）我們也來學(xué)學(xué)作者，從平凡事物中去發(fā)現(xiàn)美。（出示課件十二、十三）

五、作業(yè)：完成課后小練筆

教學(xué)板書： 搭石

景美

心靈美

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

(:細(xì)心觀察，用心體驗(yàn))