第一篇：《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

馬家砭中心學(xué)校：高歡迎

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文，感知課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石、擺搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)流程：

一、直入課題

齊讀課題，談?wù)剬?duì)搭石的了解，針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥并引出：什么是搭石？

1、觀看搭石課件

2、板書(shū)

21、搭石

二、搭石的寫(xiě)作背景

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)第一自然（說(shuō)搭石）

1、學(xué)生自由讀第一自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：搭石是什么？找到答案就動(dòng)筆進(jìn)行勾畫(huà)。

2、出示句子一：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

過(guò)渡：當(dāng)同學(xué)們看到這一排排搭石時(shí)，也一定想去走一走搭石吧。怎樣才能順利的走過(guò)搭石呢？現(xiàn)在我們就去請(qǐng)教這里的鄉(xiāng)親們。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段（擺搭石）

1、讓學(xué)生試著擺搭石（小體操墊）

2、師：指導(dǎo)擺放規(guī)則。二尺左右間隔距離。

3、出示句子二：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

a、這句話描寫(xiě)調(diào)整搭石的老人。“只要”、“一定”、“再”“才”刻畫(huà)了老人鋪搭石的什么？表現(xiàn)了老人什么品質(zhì)？(三)走搭石——感悟動(dòng)作美

1、自由讀課文，邊讀邊思“怎樣走搭石？”，邊作好一定的勾畫(huà)

2、出示句子：“緊走搭石慢過(guò)橋”

人們走搭石不能強(qiáng)路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫(huà)一般的美感。

3、學(xué)生自己理解，老師糾正。

4、出示句子： 經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

a、走搭石可以看出鄉(xiāng)親們什么能夠？

b、年輕人俯下身子背老人過(guò)去可以看出？怎樣理解“理所當(dāng)然”結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。

（四）贊搭石

出示句子：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

A、一排排搭石，任人走，任人踏，具有什么精神？ B、鄉(xiāng)親們有怎樣的品質(zhì)？

四、拓展

“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”是點(diǎn)睛之筆，實(shí)際上作者巧借_________任人踩踏，贊美了__________________的精神，這是人性美的表現(xiàn)，生活中的美無(wú)處不在，如：

美在身邊，美就是媽媽千百次的嘮叨； 美在身邊，美就是老師 ； 美在身邊，美就是同學(xué) ； 美在身邊，美就是。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

心系他人

說(shuō)搭石→擺搭石→走搭石→贊搭石

心系他人

美

六：作業(yè)練習(xí)題（附頁(yè)）

第二篇：《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

2、知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，通過(guò)感情朗讀訓(xùn)練深入理解課文思想內(nèi)容及人物情感，并掌握讀書(shū)方法。

3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美德，教學(xué)難點(diǎn)：作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓讀者感受美的。學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入，引出課題

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) ：

山洪暴發(fā) 懶惰 俗語(yǔ)平衡 協(xié)調(diào)有序 理所當(dāng)然

2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，知道了搭石是一道美麗的風(fēng)景線。那么，搭石究竟美在哪里呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，感受搭石的美麗。（板書(shū)課題）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)

（三）學(xué)生自主尋美，深入體驗(yàn)

1、出示自學(xué)題

（1）課文中讓我們感受到了哪些“美”？你從哪里感受到了這些“美”？

（2）讀讀最后一個(gè)自然段想一想作者只是在夸搭石嗎？他要借搭石夸誰(shuí)？贊揚(yáng)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？

學(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)你讀課文的2-5自然段，注意邊讀邊畫(huà)，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品味，想象其中的畫(huà)面，可以在空白處寫(xiě)上自己的感受。2學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，教師巡視指導(dǎo)并安排匯報(bào)任務(wù)。2匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

（1）在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出對(duì)老人的贊美。

（2）品讀第三段：這段話對(duì)“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂(lè)”，“給人畫(huà)一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。此時(shí)我用課件分別展示了“清波漾漾”、“人影綽綽”的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀這段話時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出愉悅的心情，語(yǔ)速由輕快到緩和。在學(xué)生反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，配上柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生背誦出來(lái)。

（3）第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ鹄蠍?ài)老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。讓學(xué)生找出文段中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)（走到溪邊——止步——招手示意——讓??先走——等——說(shuō)上——相背而行——伏下——背），提問(wèn)學(xué)生：這樣的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)得好不好？為什么？

（4）第五自然段體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。要注重指導(dǎo)朗讀，充分理解與感悟。最后師小結(jié)，點(diǎn)明中心。

3、小結(jié)寫(xiě)作方法。

（四）拓展延伸

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的“美”。（可以將我們學(xué)校正在開(kāi)展的雅行少年活動(dòng)結(jié)合在一起。）

（五）、課外拓展，小練筆

有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.

第三篇：《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

搭石（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

人文主題：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。

工具主題：

閱讀主題：通過(guò)課文2—4自然段，抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句感受搭石的景美，人更美。

表達(dá)主題：體會(huì)學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1.閱讀課文2-4自然段，抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞感受到景美、人更美，感受對(duì)家鄉(xiāng)人民的贊美之情。

2.從一個(gè)個(gè)畫(huà)面中感受內(nèi)含的人物精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

1.如何體會(huì)重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，從而感受人物的精神品質(zhì)。2.如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。3.如何讀好和諧之美的段落（第3自然段）。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、叢書(shū)3 教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、聯(lián)結(jié)、山洪暴發(fā)、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然

二、導(dǎo)入新課，整理感悟

1.談話：孩子們，劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，就是河岸邊上挑選的最普通的石頭，也用最簡(jiǎn)單的方式擺成的，本并不起眼，可在作者眼中，搭石卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（出示這句話，師引讀一遍）

2.問(wèn)題導(dǎo)入：為什么說(shuō)搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？圍繞搭石又寫(xiě)了哪些事呢？作者想通過(guò)這些平凡的事讓我們?nèi)ジ惺苁裁茨兀浚ǔ鍪具@兩個(gè)問(wèn)題）

3.小結(jié)：這節(jié)課就讓我們?cè)僮x課文、細(xì)細(xì)品味，學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中怎樣去發(fā)現(xiàn)美、感受美的。（課件出示：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。）

4.自讀自悟：自由讀課文2-4自然段，作者寫(xiě)了哪幾件事？劃出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下體會(huì)。（課件出示閱讀提示）

三、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)

1.上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

（1）學(xué)生匯報(bào)讀句子說(shuō)體會(huì)。

（2）用三個(gè)字概括他們是在干什么？（擺搭石）想象一下他們?cè)谶x石頭的時(shí)候，擺石頭的時(shí)候，心里都在想什么？（3）是啊，他們心中有他人。孩子們，把文字定格成一幅畫(huà)，想象畫(huà)面會(huì)讓人物形象更加鮮明。無(wú)論怎樣、只要發(fā)現(xiàn)等詞語(yǔ)讓我深深地感受到了這些上了點(diǎn)年歲的人，為別人著想的形象，這句話中類(lèi)似這樣的詞還有什么？從這些詞語(yǔ)中還體會(huì)到人物怎樣的形象？（4）指名感情朗讀。

（5）師小結(jié)：真是一些善良、勤勞的人們，所以劉章?tīng)敔斠膊唤钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。雖然是生活中多么不起眼的平凡小事，卻體現(xiàn)出了人物如此美好的心靈。

2.每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

（1）學(xué)生匯報(bào)說(shuō)體會(huì)。

（2）引導(dǎo)用三個(gè)字概括他們?cè)冢ㄗ叽钍：⒆觽冞@一段是這篇課文中人景合一最美的一段，有些好的詞語(yǔ)值得我們?nèi)シe累。你覺(jué)得是哪個(gè)詞，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。

（3）動(dòng)作、圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽（4）推薦班里讀得最好的同學(xué)，示范朗讀、練讀、配樂(lè)朗讀。（5）小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫(huà)面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

（1）學(xué)生匯報(bào)說(shuō)體會(huì)。（2）引導(dǎo)概括謙讓之美。

4.假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）學(xué)生匯報(bào)說(shuō)體會(huì)。

（2）師啟發(fā)：哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）

（3）演“伏”悟美。

（4）理解“理所當(dāng)然”，師順勢(shì)加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。5.小結(jié)

師：在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（出示課文第5自然段齊讀）6.總結(jié)寫(xiě)法。

師順勢(shì)總結(jié)寫(xiě)法：劉章?tīng)敔斁褪峭ㄟ^(guò)仔細(xì)的觀察，透過(guò)這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良，以及對(duì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)進(jìn)行贊美，這種寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”而且是以小見(jiàn)大形式中的以小見(jiàn)德，我們也要用心學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

四、拓展閱讀

讀叢書(shū)3《撿吃餐桌上的飯粒》 閱讀提示：

1.想想這篇文章寫(xiě)了那幾件小事？ 2.從這些小事中讓你感受到了什么？

3.文中哪一處生動(dòng)的描寫(xiě)定格在了你的腦海，請(qǐng)大聲朗讀相關(guān)段落。

第四篇：搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

舒家小學(xué) 胡吉要

教材解讀

捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪??

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。詞句解析

（1）對(duì)句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

設(shè)計(jì)意圖

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。”依據(jù)這一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1理解詞語(yǔ)意思，感悟文中語(yǔ)言的優(yōu)美，通過(guò)朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn) 朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。教學(xué)難點(diǎn) “每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的感受”的感悟。教具

課件音樂(lè)

第二課時(shí)（初稿）

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前，一起來(lái)走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫(huà)一般的美感。二、鞏固生字詞

1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>

2、投影詞語(yǔ)：

人影綽綽 清波漾漾（讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對(duì)稱(chēng) 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）

間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行（多音字）

譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序（筆畫(huà)多，讀正確不容易）

三、學(xué)習(xí)2---5節(jié)

1、好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來(lái)讀一讀2---5小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)有什么感受？有什么想法？（學(xué)生暢所欲言）

3、有句話給我們留下了深刻的印象，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀，板書(shū)：一道風(fēng)景

4、何謂風(fēng)景（由山、水花草樹(shù)木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風(fēng)景往往帶給人們美的感受，有人說(shuō)過(guò)一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無(wú)限的遐想，把文字變成一幅幅美麗的畫(huà)面，今天我們也來(lái)試一試，把語(yǔ)言變成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。請(qǐng)?jiān)倨纷x品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫(huà)面組成）

4、指名解答，板書(shū)：老人搭石圖

眾人過(guò)石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫(huà)面（第二段）

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫(huà)面

2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊

上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)石頭搭上，滿(mǎn)意了回去。這句話講了什么（老人在搭石）

４、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文中的一句話，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？點(diǎn)擊：

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

５、讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過(guò)“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊： 上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，．．．．．．找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。．．．．．．．．．．（是呀，雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫(xiě)作的精妙之處——畫(huà)龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫(xiě)得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆）

4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺(jué)來(lái)調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”這是怎樣的老人？指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）

1、出示老人調(diào)整搭石圖： 師問(wèn)：

（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？（2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？（3）調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

2、導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈啊！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來(lái)，把這道風(fēng)景讀美！

第二幅畫(huà)面（第三段）

1、讀讀這部分，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中哪兒讓你覺(jué)得美？怎么美？

每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

2、美的文章能讓人展開(kāi)想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)試試，看誰(shuí)能通過(guò)文字展開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受其中的美。

3、師配樂(lè)朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

4、學(xué)生描繪畫(huà)面。

a)體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過(guò)水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評(píng)價(jià)促讀）b)體會(huì)聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。評(píng)價(jià)促讀）

c)人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周?chē)宄旱南鲆徊ㄒ徊ǖ募?xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè)，在漾開(kāi)的水紋中影影綽綽，既看得見(jiàn)，又不真切。）隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思

5、下工，一抹夕陽(yáng)照在河邊的小溪，溪水在夕陽(yáng)的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽(tīng)著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡(jiǎn)直就是一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷啊！太美了！用我們美妙的聲音來(lái)表現(xiàn)——讀！

6、這么美的有聲有色的畫(huà)面，還想不想再讀？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀，想讀的站起來(lái)一起讀，老師和你們一起過(guò)搭石。走熟練了，不看書(shū)過(guò)搭石。

7、口頭填空，點(diǎn)擊：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（）！前面的（），后面的（），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（），給人（）的美感。

導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這畫(huà)一般的風(fēng)景。）

第三幅畫(huà)面（第四段）

1、指名度第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）

2、出示句子：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

“理所當(dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說(shuō)什么事是理所當(dāng)然？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！

四、拓展練筆

1、剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們?cè)囍米约旱墓P來(lái)描繪風(fēng)景。

2、出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么風(fēng)景？

3、寫(xiě)話：試著用上動(dòng)詞和書(shū)中的語(yǔ)言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫(xiě)下來(lái)，注意有順序，寫(xiě)具體。（學(xué)生動(dòng)筆）

4、誰(shuí)來(lái)描述一下你所看到的走搭石的畫(huà)面？交流。

五、升華讀文

1、同學(xué)們，此時(shí)你還覺(jué)得這是一塊塊冰冷無(wú)情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示句子：搭石上有——有——有——

2、這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見(jiàn)、看不見(jiàn)的美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來(lái)贊美。齊讀最后一段。

3、搭石上有情有愛(ài)，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢？再讀課文2---5小節(jié)（有時(shí)間讀，沒(méi)時(shí)間不讀）

4、這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來(lái)，給我們帶來(lái)美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！

附板書(shū)：

搭

石

老人搭石圖

有愛(ài)

一道風(fēng)景

眾人過(guò)石圖

有美

謙讓尊老圖

有情

第二課時(shí)（修改稿）

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前，一起來(lái)走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫(huà)一般的美感。二、鞏固生字詞

1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>

2、投影詞語(yǔ)：

人影綽綽 清波漾漾（讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對(duì)稱(chēng) 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）

間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行（多音字）

譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序（筆畫(huà)多，讀正確不容易）

三、學(xué)習(xí)2---5節(jié)

1、好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。

2、同學(xué)們請(qǐng)看，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。

3、猜測(cè) 會(huì)提出問(wèn)題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對(duì)，搭石只不過(guò)是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會(huì)明白其中的道理）

4、讀讀課文，待會(huì)兒向大家說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了那些畫(huà)面，最好能給每個(gè)畫(huà)面娶一個(gè)名。

5、指名解答，板書(shū)：老人搭石圖

眾人過(guò)石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫(huà)面（第二段）

3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫(huà)面

4、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。６、老師把它修改了一下，你說(shuō)行嗎？點(diǎn)擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過(guò)“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：

上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)石頭搭上，滿(mǎn)意了回去。

讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過(guò)“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）

（是呀，雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫(xiě)作的精妙之處——畫(huà)龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫(xiě)得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆）

4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺(jué)來(lái)調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”這是怎樣的老人？指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人。

3、出示老人調(diào)整搭石圖： 師問(wèn)：

（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？（2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？（3）調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

4、導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈啊！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來(lái)，把這道風(fēng)景讀美！

第二幅畫(huà)面（第三段）

5、讀讀這部分，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中哪兒讓你覺(jué)得美？怎么美？

每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

6、美的文章能讓人展開(kāi)想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)試試，看誰(shuí)能通過(guò)文字展開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受其中的美。

7、師配樂(lè)朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

8、學(xué)生描繪畫(huà)面。

a)體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過(guò)水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評(píng)價(jià)促讀）b)體會(huì)聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。評(píng)價(jià)促讀）

c)人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周?chē)宄旱南鲆徊ㄒ徊ǖ募?xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè)，在漾開(kāi)的水紋中影影綽綽，既看得見(jiàn)，又不真切。）隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思

5、下工，一抹夕陽(yáng)照在河邊的小溪，溪水在夕陽(yáng)的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽(tīng)著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡(jiǎn)直就是一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷啊！太美了！用我們美妙的聲音來(lái)表現(xiàn)——讀！

6、這么美的有聲有色的畫(huà)面，還想不想再讀？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀，想讀的站起來(lái)一起讀，老師和你們一起過(guò)搭石。走熟練了，不看書(shū)過(guò)搭石。

7、口頭填空，點(diǎn)擊：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（）！前面的（），后面的（），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（），給人（）的美感。

導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這畫(huà)一般的風(fēng)景。）

第三幅畫(huà)面（第四段）

4、指名度第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）

2、出示句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

“理所當(dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說(shuō)什么事是理所當(dāng)然？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！

五、升華讀文

1、同學(xué)們，此時(shí)你還覺(jué)得這是一塊塊冰冷無(wú)情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示句子：搭石上有——有——有——

5、這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見(jiàn)、看不見(jiàn)的美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來(lái)贊美。齊讀最后一段。

6、搭石上有情有愛(ài)，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢？再讀課文2---5小節(jié)（有時(shí)間讀，沒(méi)時(shí)間不讀）

5、這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來(lái)，給我們帶來(lái)美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美。

五 拓展練筆

5、剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué)作者試著用自己的眼睛來(lái)尋找美、發(fā)現(xiàn)美。

6、課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么風(fēng)景？

7、寫(xiě)話：試著用上動(dòng)詞和書(shū)中的語(yǔ)言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫(xiě)下來(lái)，注意有順序，寫(xiě)具體。（學(xué)生動(dòng)筆）

8、誰(shuí)來(lái)描述一下你所看到的走搭石的畫(huà)面？交流。

附板書(shū)：

搭

石

老人搭石圖

有愛(ài)

一道風(fēng)景

眾人過(guò)石圖

有美

謙讓尊老圖

有情

教學(xué)反思：

本節(jié)課，總體上說(shuō)，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。課堂上，我充分利用多媒體播放課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)效果頗佳。

在教學(xué)中我緊緊圍繞著“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道美景”這句看似平常但學(xué)生卻很難領(lǐng)悟的句子，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。回顧課堂教學(xué)，做到了以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性強(qiáng)。本課我緊緊圍繞“搭石怎么構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，讀好課文，同時(shí)注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，通過(guò)讀、思考、勾畫(huà)、標(biāo)注，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)文章思想感情；加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練。讓學(xué)生走進(jìn)老人的內(nèi)心世界，做一做老人說(shuō)一說(shuō)“急著趕路，為什么還要搭石，為神么還要在上面踏幾個(gè)來(lái)回，搭好石頭時(shí),又會(huì)怎么想?”，進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言?xún)?nèi)化與表達(dá)。

2、讀中感悟，感悟中讀。抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：“清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、理所當(dāng)然”的體會(huì)、品讀，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語(yǔ)文能力也得以提高。

3、注重運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累。如：讓學(xué)生在想象“一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫(huà)面時(shí)，老師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述，展開(kāi)想象培養(yǎng)語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。

4、注重傳授學(xué)習(xí)方法，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。教，是為了不教，授之以魚(yú)不如授之以漁，讓學(xué)生了解知識(shí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在教學(xué)“老人搭石”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生品讀，比較簡(jiǎn)單和具體兩組語(yǔ)句，結(jié)合閱讀有機(jī)滲透寫(xiě)作。起到了事半功倍的作用。在體會(huì)人物的品質(zhì)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞理解、聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；在學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)。在總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法時(shí)，揭示“美從留心觀察中來(lái)，美從用心體會(huì)中來(lái)，”讓學(xué)生明白生活處處蘊(yùn)涵美，生活處處皆文章。

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：

1、教師的語(yǔ)言再流暢些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。由于時(shí)間匆忙，對(duì)于教案中老師渲染情感的過(guò)渡句不夠熟悉，再加上由于緊張，在教學(xué)中，有時(shí)候出現(xiàn)了上下句意思不連貫的現(xiàn)象。

2、由于心中裝著教案，在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想像，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。在保證預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成，怎樣恰當(dāng)處理好動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源……這是值得我認(rèn)真思索的問(wèn)題。

第五篇：《搭石 》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

九江市湖濱小學(xué)

周巧玲

課時(shí)目標(biāo)：

1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，從文中的字里行間體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，感受鄉(xiāng)親們美好的情懷，并聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活中美好的細(xì)節(jié)，從中受到美的啟迪。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：

1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方(課件出示圖片)，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？

引:但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石。

2、今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。

（板書(shū)課題）。

二、精讀課文，體會(huì)意境，1.自讀課文第一自然段，思考：什么是搭石？用橫線畫(huà)出相關(guān)句子。

課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

引：搭石用來(lái)干什么的？（搭石用來(lái)過(guò)河的。）

引：如果沒(méi)有搭石，那人們過(guò)河必須怎樣？（出示課件，理解“脫鞋挽褲”）

歸納：通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

引：人們出工就必須

人們收工就必須

人們趕集就必須 人們?cè)L友就必須

引：從這個(gè)“脫鞋綰褲”中，你體會(huì)到了什么？（很不方便）

引:誒能夠我們?cè)賮?lái)感受一下搭石的作用吧.(齊讀句子)

引：在作者的心目中，搭石除了可以過(guò)河，還是什么？（板書(shū)：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

引：搭石是一道怎樣的風(fēng)景呢？

引：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了哪些美好的畫(huà)面呢？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來(lái)，開(kāi)始吧！

2.學(xué)習(xí)2——4自然段

師：好的，我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考，畫(huà)上了美麗的波浪線，咱們一起來(lái)交流交流。

預(yù)設(shè)板塊一：上了點(diǎn)年歲的人

引：為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面美好?（發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，找搭石搭上。）（板書(shū)：擺搭石）

引：同學(xué)們讀讀這句話，把描寫(xiě)老人擺搭石的動(dòng)詞用橫線畫(huà)出來(lái)。（課件出示動(dòng)詞）

引：老人哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？（踏）為什么呢？（老人試試搭石穩(wěn)不穩(wěn)。）

引：老人在來(lái)回地踏搭石的時(shí)候，他心里會(huì)想什么？（我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會(huì)掉進(jìn)水里。）

引：從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這是位什么樣的人呢？（板書(shū)：為人著想）

引：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話呢？指名讀。

點(diǎn)評(píng)：他讀得怎么樣？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該加重語(yǔ)氣來(lái)讀才能突出老人一心只為別人著想的品質(zhì)呢？（課件出示）指名再讀。點(diǎn)評(píng)：老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來(lái)擺搭石的老人同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)感受一下這種為人著想的行為吧。(生齊聲朗讀)

師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺(jué)得其他的人會(huì)怎樣做呢？

引：如果這個(gè)地方?jīng)]有搭石，這兒的人會(huì)怎么樣？從文中找找答案。

其他的人也會(huì)像老人一樣來(lái)擺搭石的。（更換主語(yǔ)，出示填空，引讀句子，例：（忙完農(nóng)活的的中年人、下班回家的青年人、背著書(shū)包的小學(xué)生），無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。）

引：鄉(xiāng)親們這種（指板書(shū)，生接）──為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢？

3.預(yù)設(shè)板塊二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫(huà)一般的美感。

A.指名朗讀。引：剛剛是寫(xiě)老人擺搭石，現(xiàn)在是寫(xiě)人們?cè)诟墒裁矗?/p>

（板書(shū)：走搭石）

引：人們?cè)谧叽钍瘯r(shí)動(dòng)作怎樣？板書(shū)：協(xié)調(diào)有序

B.理解“協(xié)調(diào)有序”：

（1）師（質(zhì)疑）：怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”？

（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去）

引：如果不“協(xié)調(diào)有序”，那會(huì)怎樣呢？（如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。）

（2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。

師：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問(wèn)問(wèn)你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進(jìn)水里.有沒(méi)有信心走好搭

石?好，從這兒開(kāi)始。

師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂(lè)）

師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是有人在指揮嗎？(沒(méi)有)

師：這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫——（協(xié)調(diào)有序）。

引：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序，這（指板書(shū)，生接）——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

引：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂(lè)美，這兒的景色美不美？從哪兒體會(huì)到的？

(3)、想象畫(huà)面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。

A.“清波漾漾”說(shuō)明這兒的水怎么樣？（清波：水波很清，漾：蕩漾。“清波漾漾”：清清的水波蕩漾開(kāi)來(lái)。）課件出示詞語(yǔ)解釋。

歸納：如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不理解的詞語(yǔ)，可以把這個(gè)詞拆開(kāi)來(lái)理解。

B.理解“人影綽綽”： 綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕,富裕c形容姿態(tài)柔美 “人影綽綽”:人影的姿態(tài)很美.C透過(guò)“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？想一想。水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

引：水光，人影兩相印的美，像一幅畫(huà)一樣，能讀讀嗎？

D.指導(dǎo)朗讀

指名讀。評(píng)價(jià):你把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能夠把我們帶到畫(huà)里？（生讀）評(píng)價(jià):你讀得真好!為什么讀得這么好？

引：大家邊讀邊想象畫(huà)面，一起走進(jìn)這美好的畫(huà)面中去吧。（齊讀句子）引：鄉(xiāng)親們走出了音樂(lè)美，走出了畫(huà)面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩(shī)如畫(huà)一般的美景讓我們一起再次感受一下吧！（出示詩(shī)句，全班齊讀）。

還從哪里體會(huì)到美呢？

預(yù)設(shè)板塊三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

(1)、指名朗讀。(2)、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了哪些美好呢？

（鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓。）

（3）如果大家不互相禮讓?zhuān)菚?huì)怎樣？

（4）我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎？你看到了后心里是怎樣想的？ 引：讓我們把這美好的畫(huà)面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧！（齊讀句子）預(yù)設(shè)板塊四：

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

引：年輕人怎樣背老人過(guò)河的？生做“伏下身子”狀。說(shuō)明了這兒的人不僅尊重老人，還愛(ài)護(hù)老人。

（板書(shū)：尊老愛(ài)老）（全班齊讀句子。）

(3)、理解：理所當(dāng)然

師：老人過(guò)河以后，他會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)些什么？年輕人會(huì)怎樣回答呢？（這是理所當(dāng)然的事）

師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）

師：你認(rèn)為做什么是理所當(dāng)然的事？

引：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫(huà)面。讓我們?cè)賮?lái)感受一下這美好的瞬間吧！（齊讀句子）

師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀？指板書(shū)——生接：為人著想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，課件出示：

假如遇到殘疾人來(lái)走搭石??假如遇到小孩子來(lái)走搭石??還有哪些假如呢？

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！

三、總結(jié)全文，升華內(nèi)涵

1、師小結(jié)：

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是——（生接）走在搭石上的人啊！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。

2、課文學(xué)到這兒，相信你對(duì)這句話一定深有感觸，談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>

預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照??

3、說(shuō)一說(shuō)身邊的平凡美。

雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”劉章?tīng)敔斁褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多美好的小事，它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。每當(dāng)老師走進(jìn)我們四（5）班的教室時(shí)候，看到同學(xué)們把書(shū)和文具擺放好了，正安靜地等老師來(lái)上課，我的心情會(huì)非常好，因?yàn)槲腋杏X(jué)到了你們非常尊重我。這些美好的畫(huà)面在老師的腦海中不斷地浮現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們的腦海中也一定浮現(xiàn)出了很多美好的畫(huà)面，跟大家分享一下吧！

四、布置小練筆，留住“美”

師：同學(xué)們，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯樱厝ズ竽闷鹗种械墓P，記錄下我們身邊的美吧！

五.板書(shū)設(shè)計(jì)：

21搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

擺搭石

走搭石

為人著想

協(xié)調(diào)有序

互相禮讓

尊老愛(ài)老