第一篇：21、從現在開始的教學設計(公開課)

21、從現在開始的教學設計

廈門市金山小學 陳惠

一、教學目標

1、指導書寫4個生字：“現、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、學習、積累語言，初步培養語感。

4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

二、教學重、難點

1、重點：課文第2、4自然段。

2、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

三、教學流程 第二課時

一、談話導入，激起興趣

1、師：上節課，我們讀了一個有趣的童話故事，這個故事的題目是——

生：（師手指板書的課題，生整齊響亮地）

21、從現在開始

2、師：通過讀這個小故事，我們和許多生字交上了朋友。現在，這些生字朋友就藏在這首小兒歌里,誰想來讀一讀？

課件出示：值日班長輪流做，一次上任一星期，上課之后要安靜，上課發言爭第一，學習習慣我最棒，老師同學笑瞇瞇

（指名兩位同學讀）

3、師：還有這么多同學都想讀啊，我們就一起來讀一遍吧！

（生齊讀）

二、品讀文本，感受“神氣“

1、師：看來同學們真正地和這些生字交上了朋友。這節課，我們就要和這些小動物們（師手指著黑板上的動物頭像）一起走進這個有趣的童話故事，走進“萬獸之王”的競選現場，看看這些小動物們都是怎么當“萬獸之王”的。同學們，從現在開始，假如你就是森林里的一只小動物，告訴大家，你愿意是誰呢？

2、師：今天這么多的小動物都歡聚一堂，來到了這兒，多開心呀！瞧，獅子大王也來了（在黑板獅子頭像上貼出王冠）。獅子大王來了之后，宣布了一個讓我們所有動物都非常興奮的命令。（出示課件：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。）一起讀讀吧！（生齊讀）

3、師：過了三個星期，獅子大王又來到了我們小動物的面前，又給我們宣布了一個新的命令，一起讀讀吧！

出示課件：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是“萬獸之王”了！（生齊讀）

4、師：同學們，看了獅子大王前后兩次不同的命令，你們有什么問題要問嗎？

生：一開始，獅子大王說讓我們每個動物都輪流當一個星期的大王，為什么到小猴子這兒就不往下輪了呢？

師：是啊，獅子大王明明說讓每個動物輪流當一個星期啊！

生：為什么獅子愿意把“萬獸之王”的寶座讓給小猴子呢？

師：就是啊，小猴子到底做了什么事兒，讓獅子這么快就決定把萬獸之王的寶座讓給它了呢？這節課就讓我們一起走進動物王國，去看看這三個小動物當上萬獸之王后，發生了什么事兒。打開書，翻到96頁，先來看看貓頭鷹是怎么做大王的，請同學們自己快速地讀讀課文的第二自然段。

（生自讀課文）

師：（把黑板上貼的王冠移到貓頭鷹的頭上）你們知道貓頭鷹成了新首領后，他的心情怎么樣？

生：很高興。

生：很激動。

生：非常神氣

師：你們一下子說了這么多的詞，用課文中的一個詞來說現在的貓頭鷹就是——？

生：（整齊地）神氣極了！

師：孩子，現在的貓頭鷹大王到底神氣成什么樣子了呢，我們來看看吧！（課件出示課文的第一幅插圖）請大家仔細觀察圖中的貓頭鷹，來看看他的表情和動作？

生：他站在寶座上，好像在指揮大家一樣。

生：我覺得他的樣子很威風。

生：他趾高氣揚。

生：他拍著翅膀，就好像是人在叉著腰一樣。

師：是的，從扎起的翅膀，我們看出了他的神氣，再來觀察觀察他此時的表情？

生：眉毛翹著。

生：眼睛瞪得大大的、圓圓的。

師：你們覺得他正在對小動物們說些什么呢？

師：是啊，貓頭鷹神氣極了，他馬上就發布了一個什么樣的命令呢？(課件出示：從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！)誰來讀一讀？

（指名讀）

生：它好像在說，現在我是大王，你們都得服從我的命令。（此生一副傲氣十足的樣子）

師：看，你現在就像那只當上了萬獸之王的貓頭鷹，那你覺得這句話該怎么讀？（課件插圖下出示貓頭鷹下令的話）

師：（一位同學讀后）你真是只神氣的貓頭鷹大王！同學們，誰愿意再來讀一讀這句話，比比看誰能讀得更神氣？

（指名一生讀）

師：我覺得你不僅讀得神氣，而且還瞪著眼睛，叉著腰，好象就是那只神氣的貓頭鷹大王啦！

師：讓我們來把自己當成這只神氣極了的貓頭鷹大王，一起讀讀他的命令吧！

（生齊讀）

師：從你們讀中，我似乎看到了那只神氣極了的貓頭鷹大王，你們讀得真是好極了，老師聽了真是高興極了，你們還能說出“

極了”嗎？

課件出示：神氣極了

高興極了

極了

生：激動極了

生：可愛極了

生：漂亮極了

??

師：森林里的小動物們，聽了貓頭鷹大王的這個命令，你們想說些什么呢？（學生紛紛舉手）這么多的小動物都想說啊！那就先給你身邊的動物朋友說說吧！

（生交流）

師：剛才，我看到大家在一起你也說，我也說，他也說??這種情形要是用文中的一個詞語來形容，是什么？

生：議論紛紛

師：小動物們，從你們的表情中，我看出來了，你們都不同意貓頭鷹大王的命令，可是它是大王啊，我們又不得不服從，只好天天熬夜。這樣的生活真難熬啊，一個星期后，小動物們又聚在了一起，小動物們，這星期你們是怎么過的啊？來說說吧！

生：我是小兔子，我晚上什么也看不見，拔蘿卜的時候總是撞著樹。

師：小白兔，瞧你的頭上都起了個大包了，眼睛也更紅了。

生：我是小松鼠，我晚上采松果時，每次都被樹枝扎著了。

師：呀！小松鼠，你光滑的毛上都留下傷痕了。

生：我是小蜜蜂，讓我晚上去采蜜，我連花兒都找不著啊！

生：我是小袋鼠，我晚上去找食物時，有好幾次都差點掉到河里去了。

師：呀，都危及到你的生命安全了！從大家的話中，我聽出來了，貓頭鷹大王的命令讓你們痛苦極了，所以在不斷地叫苦叫累，這用一個詞語來說，就是——

生：叫苦連天（師板書）

師：小動物們你們多不開心啊！你們這么痛苦，該怎么讀這句話呢？（課件出示：大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。）

（分別指名兩名學生讀）

師：從你們的讀書中我感到了你們的無可奈何、苦不堪言。這樣的大王，你們喜歡嗎？

生：（異口同聲地）不喜歡！

師：為什么？

生：因為他用自己的生活方式來要求別人，不尊重別人。

師：那他的生活方式是什么？

生：他的生活方式是白天休息，夜里做事。

師：那你們的生活方式和他一樣嗎？你們的生活方式是什么？

生：不一樣，我們許多小動物都是白天做事，夜里休息。

師：看來，貓頭鷹的生活方式和很多小動物的生活方式是不同的，而貓頭鷹大王只顧自己而沒有尊重大家的生活方式，這樣只會給大家帶來痛苦，這樣的大王是得不到大家歡迎的！好在這個星期終于過去了。看！袋鼠上任了！（師將黑板上的王冠由貓頭鷹的頭上移到袋鼠的頭上）袋鼠當了大王又會是什么樣的呢？自己讀讀課文的第3自然段吧！

（生自讀）

師：同學們，你們知道新上任的袋鼠大王心情是什么樣的嗎？

生：非常激動。

師：袋鼠大王激動得不得了，馬上就下了一道命令，自己先試著練讀練讀吧！課件出示：從現在開始，你們都要跳著走路。

（生自己練讀）

師：誰愿意讀讀？

（指名兩生讀）

師：小動物們，聽了袋鼠大王的話后，你們有什么反應？

生：直搖頭。（師板書：直搖頭）

師：小動物們，你們為什么會直搖頭啊？

生：它讓我們跳著走路，我們都不擅長跳著走路。

生：我是小公雞，我的腿又細又長，萬一跳不好把腿折斷了該怎么辦啊？

師：就是啊，這可怎么辦啊？

生：我是眼鏡蛇，我的身體那么軟那么細，跳得起來嗎？

師：可是沒有辦法，不得不服從袋鼠大王的命令啊，大家只好苦練跳的本領，我們來看看小動物們跳著走路的樣子和表情吧。（課件出示課文的第二幅插圖）誰來說一說！

生：小動物們都累了。

師：從哪兒看出來的？

生：臉上留著汗

生：張著大嘴，氣喘吁吁

師：森林里的小動物，你們愿意讓這只袋鼠當你們的大王嗎？

生：不愿意！

師：請你來說說為什么？

生：我是小鳥，因為我不擅長跳著走路，所以我不喜歡它當大王。

生：因為它不尊重動物們，光尊重自己的習慣。

師：是啊，每個動物走路的方式是不同的，袋鼠大王自己喜歡跳著走路，就讓大家跟他一樣，也沒有尊重大家，這樣的大王，我們也不喜歡。貓頭鷹和袋鼠當大王，大家都不喜歡。師：所以，我們也不喜歡袋鼠當萬獸之王，有了這兩個星期的經歷，如果讓你來當萬獸之王，你會怎么當？（生說）

師：第三個星期輪到小猴子當大王了，感受過貓頭鷹和袋鼠當大王時的痛苦經歷，大家現在都非常擔心，非常害怕。大家為什么會有這樣的擔心呢? 課件出示：大家都非常擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

生：因為小猴子整天都在藤條上蕩來蕩去。

師：在樹上蕩來蕩去是小猴子的生活習慣，而小鹿是在地上跑來跑去的，小魚是在水里游來游去的，你還知道誰在哪

來

去？

課件出示：蕩來蕩去

跑來跑去

來 去

生：小鱷魚在水里游來游去。

生：小鳥在天上飛來飛去。

生：小烏龜在地上爬來爬去。

師：是啊！同學們，每個動物的生活方式是不同的。因為之前的貓頭鷹和袋鼠都是以自己的生活方式來要求小動物們，所以動物們的擔心也是有理由的。小猴子是不是這樣做的呢？請同學們默讀課文的第4自然段，注意默讀的時候要做到不出聲、不指讀。

（生默讀第四段）

師：小猴子當大王時是怎么做的呢？

生：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。（課件出示此話）

師：小動物們，你習慣的生活方式是什么？

生：我是小斑馬，我喜歡在地上跑來跑去。

生：我是水蛇，我喜歡在水里游來游去。

師：你現在可以按自己習慣的生活過日子，高興嗎？

生：高興！

師：看！小動物們聽了小猴子的話就立刻歡呼起來（板書：立刻歡呼起來），我們還可以說立刻什么？

（課件出示：立刻歡呼起來

立刻）

生：立刻高興起來

生：立刻笑起來

生：立刻激動起來

師：從小動物的表現，我們就知道了，小猴子當大王得到了大家的歡迎。小猴子為什么會受到大家的歡迎呢？

生：因為小猴子讓我們按照自己習慣的方式過日子，而前兩個大王都是用自己的生活方式來強迫要求其他小動物的。

生：因為它尊重別人。

師：現在明白了吧！為什么輪到小猴子，獅子大王就不再往下輪了！（師邊說邊將黑板上的王冠由袋鼠的頭上移到小猴子的頭上）大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思，這真是一只明智的、慈祥的獅子。一起讀讀獅子大王的話吧！（課件出示：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是“萬獸之王”了！）

（生齊讀）

師：小動物們，相信在猴子大王的帶領下，你們的生活一定會更加幸福、快樂！其實不管是大王還是小動物，無論是誰都不能光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關心別人，我們的生活的才更加幸福，更加美滿！這一切當然都要：從現在開始。同學們，這么有趣的童話故事，喜歡嗎？想不想再讀一遍啊？讓我們找幾位同學來分角色朗讀課文！（生躍躍欲試地爭著舉手）

（指名四個同學分別讀獅子、貓頭鷹、袋鼠、小猴子的話，其他同學齊讀旁白）

三、寫字指導

1、師：我們讀書讀了這么久，現在讓我們來寫寫字吧！請同學們仔細觀察這兩個字（課件出示：令、直），你想提醒大家注意什么呢？

生：我提醒大家注意，“直”里邊有三橫，不能少寫一橫。

生：我提醒大家注意，“令”下邊一點不能丟。

師：看來這兩個字寫的時候容易丟筆畫，大家一定要注意啊！再觀察，這兩個字怎么寫才好看呢？

生：“令”的人字頭要寫得舒展一點。

生：“直”的最后一筆要寫得長點才站得穩。

師：是啊，“直”的這筆橫可是這個字的主筆，要寫得長點才好看，請大家認真看老師來寫一遍。（師范寫“直”）。

師：（課件出示：布、當）同學們，寫這兩個字時，要怎么寫才好看呢？

生：“布”的豎要寫在豎中線上，它還是個懸針豎。

生：“布”的撇要舒展。

生：“當”第四筆橫折的橫要壓在橫中線上。

四個字寫在你的書上吧！老師要先提醒大家注意你的寫字姿勢，一拳一尺一寸。

（生寫字、師巡視）

師：同學們，今天我們學習了《從現在開始》一課，老師留給大家兩項作業：

1、小小書法家：把我們學過的生字寫一寫。比比看，誰寫得最漂亮。

2、小小故事家：把這篇童話故事多讀幾遍，回家講給你的爸爸媽媽聽一聽。

師：下課，同學們，再見！

生：老師再見！

附板書：

21、從現在開始

貓關鷹（圖）

叫苦連天 袋鼠（圖）

直搖頭 小猴子（圖）

立刻歡呼

教學反思：

小組評議： 戴慧萍老師： 陳藝瑩老師： 李麗瓊老師： 陳東敏老師：

第二篇：《從現在開始》教學設計1

《從現在開始》教學設計1

《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中, 我努力嘗試改變學習方式, 在課堂教學中, 我創設了“森林王國”的童話情景, 讓學生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學中我也多次運用小組合作, 充分發展學生的個性, 發揮小組的力量, 構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

教學目的1．認識九個生字，會寫十個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

3．懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。

教學難點

通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。

教學時數

兩課時

教具準備

課件、生字卡片

教學過程

（第一課時略）

第二課時

一、復習導入

（一）導話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。

（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了??）

（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）

（二）瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

二、學文

（一）學習第二自然段

過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）

1．學生評議：

2．過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

（1）師：小猴你來說??

鷓鴣你來說??

小猴你來說??

這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）

（2）小結：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

3．過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

（1）生在小組里訴苦。

（2）小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。

現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）

（二）學習第三自然段

過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

1．小組自由練讀。

2．那些小動物愿意上來讀？

采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

（三）學習第四自然段

過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

（1）小組讀、討論。

（2）輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?

（3）你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）

（4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？

（5）是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

（四）學習第五自然段

過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

師子王讀（讀不好）

師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）

（再請一生讀）

小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

（五）小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）

（1）先一起讀讀題目吧。

（2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？

這個誰來說??

（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？

（4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）

三、學習生字

過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。

1．（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什么特點？

（示范寫：路）

2．（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？

3．寫好“期”字要注意什么？

4．（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

5．學生寫。

6．講評。

第三篇：《21從現在開始》公開課教學設計

從現在開始01(呂云萍)_小學二年級數學示范觀摩課視

《從現在開始》教學設計

授課教師：吳惠琴

節

次：第三節

授課地點：甘肅省蘭州實驗小學 教材版本：人民教育出版社 授課年級：二年級A班（下冊）單

位：西固城第二小學

2014年9月23號

21、從現在開始

第一課時教學設計

教材分析：

《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

學情分析：

（一）學生對學過的生字容易寫錯，比如：“令”寫成“今”、“式”多了一撇等。此外，對一些詞語比較難理解如：“神氣”、“議論紛紛”、“生活習慣”等。

（二）學生基本上是獨生子女，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。同時，受年齡限制，體會課文中動物們生動有趣的話語中所包含的尊重他人的情趣和道理比較難。

教學目標：

1.認識15個生字，會寫“之”、“令”2個字。

2.正確、流利地朗讀課文，結合上下文和生活實際理解文中“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞句的意思，3.體會課文中人物的神態，初步懂得尊重別人的生活習慣。

教學重點：

結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思。

教學難點：

初步懂得尊重別人的生活習慣。

教學過程： 課前交流：

師：今天啊，我們可是要先去一個……神秘的地方。先給大家看看。（課件展示）

師：這是一片美麗的大森林，一行白鷺飛上了青天，大象悠閑的散著步，頑皮的松鼠翹首等待著自己的同伴。這里的居民們每天都過著快樂的生活。嗯，看到他們幸福的生活，我真希望自己就是這片森林的首領——獅子。如果你在這片森林里，你喜歡做誰？它又喜歡做什么呢？請你們在小組里和你們的同伴交流交流，好嗎？四個人的小組，來，交流交流。你喜歡做誰？它又喜歡做什么？

生小組交流。

一、直接導入

師：今天，這個故事就是發生在大森林里，看我寫課題。生讀課題。順勢指導“現”字。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文。

師：課文講了一個什么有趣的故事呢？讓我們來讀一讀吧。相信同學們一定能把每個字音讀正確，把句子讀通順流利。遇到難讀的句子請多讀幾遍。（出示學習要求）

學生自由讀課文。2.認讀生字

（1）正音：“不得不”、“都得”。

（2）師：還有一些生字寶寶也已經從課文中跳出來了，想和你們做朋友呢，誰來讀。（課件出示帶拼音詞語。）（個別讀，領讀）

shì zhí

zhī

第一行：方式

直搖頭

萬獸之王

①帶拼音的生字都是翹舌音 ②指導理解“萬獸之王”

③指導朗讀獅子大王宣布的決定。

rèn

guàn lún

xiàn 第二行：上任

習慣

輪流

現在① 帶拼音的生字都是前鼻音

②生活中我們做什么事是需要輪流去做的？剛才你讀，你讀，他讀，他讀，就叫做—“輪流”。）

lìng

dāng

zhèng 第三行：命令

當大王

鄭重（帶拼音的生字都是后鼻音，指導讀準后鼻音）

qī

mī

dì

lù

bù

第四行：星期

笑瞇瞇

第一

走路

宣布

（2）去拼音讀。（開火車讀，全班讀）

（3）交流識字方法：你有什么好辦法記住這些生字？ 3.指導書寫：

（1）出示“令”，與“今”兩字比較。（“令”比“今”多了一點，就像喊口令的人胸前掛著的小口哨，“令”第四筆是橫撇，“今”第四筆是橫折。）

（2）師范寫“令”（人字頭要舒展開來，撇要尖，捺有腳，記得加上“小口哨”）。生練寫“令”。

（3）寫字評價。

（4）誰能用“令”字組詞？課文用“令”字組了什么詞？（命令、下令）

三、再讀課文，整體感知

1.剛才我們讀了課文，誰知道有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”（生發言，師貼動物圖片。）

2.在森林里，獅子是？（萬獸之王）板貼字卡：萬獸之王

3.教學“之”

先老師范寫，再學生書寫展示評價。

4.同學們見過獅子嗎？給你留下什么印象？（出示獅子大王的命令）

誰要當獅子大王來宣布這個命令？

指名讀、全班讀，老師范讀，再讀。（讀出獅子的霸氣）

師：看來，我們讀書不僅要讀得正確、流利，又要讀得有滋有味，把動物讀活。（出示：有味）

四、學習第二段

小動物們要開始輪流當萬獸之王了，第一個上任的是誰？（貓頭鷹）請你們讀讀課文第二段，想想貓頭鷹當萬獸之王的時候是什么樣子的？用一個詞說。

1． 學習“神氣極了”

出示圖片，觀察動作、神情體會“神氣極了”

2．（出示貓頭鷹的命令）像貓頭鷹一樣神氣地宣布命令。個別讀，齊讀。

3．如果你們是現場的小動物，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

小動物們，像你們剛才那樣，你一句，我一句，七嘴八舌地談著，這就是“議論紛紛”。板貼：議論紛紛

4．可是貓頭鷹現在是萬獸之王，他的命令不得不服從，大家只好白天休息，晚上做事。一個星期下來，你們感覺怎么樣？你們可能會怎樣叫苦？可以在小組里說說。

這樣的日子難過呀，難怪你們會叫苦連天。板貼：叫苦連天。

五、學習三四自然段

1.歸納第二自然段學習方法：找重點詞語---體會動物的心情---朗讀體會

2.四人一小組，運用剛才的方法學習三四自然段。3.匯報總結： 第三自然段：

重點詞語:激動、直搖頭、苦練

體會心情：動物們苦練跳的本領，心情怎樣？ 指導朗讀。第四自然段： 重點詞語:擔心、歡呼

體會心情：聽到小猴子的話，動物們心情怎樣？ 指導朗讀。

4.師：好。現在讓我們再來讀讀課文，再來感受一下三只動物帶給動物們的喜與樂。（機動）

五、總結

接下來，獅子會選誰當萬獸之王呢？我們下節課再來學習。教學板書

21.從現在開始

萬獸之王 獅子

議論紛紛

貓頭鷹

神氣極了 叫苦連天 直搖頭

袋鼠

激動

苦練跳

擔心

猴子

歡呼

第二課時

課時目標：

1.演讀課文，加深對文本的印象，展開與文本對話的過程。

2.自主觀察的基礎上，學寫生字。

一、直接導入

1.孩子們，昨天我們學習了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的嗎？（學生交流）

2.學習最后一個自然段（1）理解“鄭重”

（2）指導朗讀獅子的話。(3)體會動物們的心情，再讀

二、演一演

師：你們對輪流當“萬獸之王”的動物都有了自己的體會，下面，我們就把這個故事演一演。

1．小組內（課前分組好）先表演。（4人一小組）2．教師在下去的指導中進行選拔表演的組。（給孩子們更多的機會，特別是平時比較膽小的孩子。）

3．學生上臺表演。（其余學生當評委）

4．挑選最佳表演的組合。（表情、語言、動作）

三、寫字

出示生字“現、路、期、令、直、第、布、當” 1.觀察這幾個生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標注出來。

2.描紅

3.教師范寫“期、第” 4.學生試寫 5.講評學生再練寫 作業設計： 1．把本課的生字漂漂亮亮地寫三個。

2．把今天表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。

第四篇：從現在開始教學設計（模版）

青年教師百日練兵課堂教學設計

《從現在開始》教學設計

小學語文二年級上孟園園

教學目標：

1．知識與技能：學會本課9個生字詞，初步感知課文主要內容，能流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：能結合重點詞句朗讀感悟，逐步加深對文本的理解。

3．情感、態度、價值觀：懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

教學重點：通過品讀重點句、重點詞來理解課文，懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

教學難點：體會體會貓頭鷹、袋鼠只顧自己的心態。

教學關鍵：通過品讀重點句、重點詞來理解課文。

教學過程：.一、導入

1．同學們，告訴你們一個好消息，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽啊？

2．板題：21從現在開始齊讀課題。

二、初讀識字，整體感知

1．請同學們快速打開書96頁，自讀課文，注意要讀準字音，讀順句子。

2．識字

①看黑板的生字，你認識嗎？

先自己練習讀一讀。

誰來領讀？（2人）

②去掉拼音帽子你還認識嗎？

自己練習讀一讀，女生領男生讀。

齊讀。

③生字沒有了朋友你還認識嗎？

領讀。（2人）

④交流識字方法

自己說一說用什么方法記住的？

說說你記住了哪個字，是怎樣記住的？

形聲字：期、咪、慣

加一加：任、鄭

換一換：第、輪

獨體字：之、式（減一減）

鼓勵多種方法識字。

⑤開火車讀，同桌檢查讀。

下面我們來開火車讀。你們都記住了嗎？同桌檢查讀。

3．初步概括主要內容

①指名接讀課文

生字認識的這么好，課文會讀得更好，誰來讀課文？其他同學思考課文主要寫了一件什么事？

②指名說。（2-3人）

三、感悟課文

1．請同學們像獅子一樣宣布這個命令——“我宣布，從現在開始，你們輪流當萬獸之王！”。

指名讀，你聽懂了什么？（學生自由說）

2.質疑

讀了這段話，你想知道什么？

A哪些動物輪流當了“萬獸之王”？

B誰是森林里的新首領？

3.提得真好，快快打開書本，到文中找一找。

4.匯報：

哪些動物輪流當了“萬獸之王”？ 誰是森林里的新首領？

誰來說說你找到的答案。

貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當“萬獸之王”，最后小猴子當了“萬獸之王”。

5．我們知道最終小猴子當上了萬獸之王，那貓頭鷹和袋鼠為什么落選了？現在我們先來看看貓頭鷹的上任情況。

（1）感受貓頭鷹的只顧自己

①課件出示（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）

指讀，說說你讀懂了什么？

觀察插圖，圖上的哪些地方看出貓頭鷹很神氣？（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）

誰來讀一讀貓頭鷹的話。指導朗讀（注意讀出貓頭鷹的神氣）2-3人。齊讀。②理解“議論紛紛”、“叫苦連天”。

聽到這道命令，小動物們，你們有什么意見？快！跟你的同伴說說。

剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）

動物們雖然對貓頭鷹不滿，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。

幾天下來，動物們眼睛熬紅了，眼皮直打架，人熬暈了，走路都搖搖晃晃的 一個星期下來呢？這么多的苦是說也說不完，簡直就是-----（叫苦連天）

（2）感受袋鼠的只顧自己

別擔心，新的大王不是要上任了嗎？他也許就能給你們帶來希望呢！趕緊讀讀第三段

①說說你讀懂了什么？

袋鼠大王又是怎樣下令的？（激動地）

你來激動的讀一讀。指讀，生評，指讀。（2-3人）

聽了袋鼠的話，大家直搖頭。雖然有怨言，可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。

②體驗動物們的苦處。

袋鼠大王一聲令下，所有的動物都得跳著走。我們也來體驗體驗跳著走路，全體起立，時間1分鐘，沒有叫你們停，不準停下來。

剛才你們只跳了一分鐘，請說說跳的感受？

假如跳一周呢？

讓袋鼠做你們的大王，怎樣？為什么？

（3）感受小猴子的尊重別人生活習慣

沒關系，還有第三任萬獸之王呢！請大家打開書本97頁，讀讀第四自然段，看看小猴子最后為什么成為了萬獸之王。

①說說你讀懂了什么？

按自己的方式過，小動物們高興嗎？是為什么呢？

②看到了大家的歡呼，獅子立刻做出了決定，你來讀。

獅子為什么做出這樣的決定？

指名回答。

（師小結：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。）

四、質疑

課文讀完了，還有什么不明白的嗎？

五、拓展升華

作為人類，我們在生活中該如何互相尊重？

六、總結

在生活中我們要做一個尊重別人的人，這樣才會換來別人對自己的尊重，這就是尊重別人也就是尊重自己。

第五篇：《從現在開始》教學設計

《從現在開始》教學設計

銀州區育華小學 房靜

教學目標：

1、讓學生進入角色，勇于提出自己的看法，體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

教學重點：

體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

課前準備：

教師：課件

教學流程：

一、復習導入

師：通過上節課的學習，我們認識了生字，知道了獅子大王要重新競選“萬獸之王”，那獅子大王宣布了什么規則呢？（指著板書學生回答）那誰將成為森林中的新首領呢？這節課我們就繼續學習課文21從現在開始。（齊讀板書）

二、整體感知

1、用你喜歡的方式讀課文2——5自然段，邊讀邊動筆畫一畫。哪些動物當了一個星期的萬獸之王？最后誰成為了森林中的新首領？

（讀完畫好后可以和同桌交流一下）

學生匯報，老師板書

2、第一個上任的是貓頭鷹（指名讀第二自然段），其他同學認真聽，仔細想一想貓頭鷹下達了什么命令？小動物們聽了有什么反應呢？

（學生回答，課件出示）

（1）、貓頭鷹下達了什么命令呢？（學生練讀、指名讀、仿讀、齊讀）

（2）在朗讀的過程中理解神氣極了，并會擴詞_______極了。

（3）聽了獅子大王的命令之后，大家都議論紛紛，那大家都議論什么了？

師：貓頭鷹現在可是“萬獸之王”了，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了，一天、兩天、三天、一個星期過去了，小動物們都——叫苦連天了。

3、貓頭鷹當大王讓大家吃盡了苦頭，那袋鼠上任后又是什么樣呢？請同學們自讀第3自然段。

（1）袋鼠上任后又下達了什么命令？小動物們又有什么反應

呢？

（小組合作學習第3自然段）

學生匯報，課件出示

（2）袋鼠下達了什么命令呢？（學生練讀、指名讀、引讀）師：可是小動物們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。

4、那第3個上任的小猴子又會是什么樣呢?讓我們仿照貓頭鷹和袋鼠的學習方法，自己默讀第4自然段，看看能不能找到答案。

學生回答，課件出示

（1）小猴子下達了什么命令呢？（賽讀，教師范讀、齊讀）

（2）聽了小猴子的話，小動物們有什么反應啊？（立刻歡呼

起來）

（3）理解立刻歡呼起來的含義，并會擴詞立刻_____。

（4）在小猴子發布命令之前，小動物們還非常擔心呢?那他

們擔心什么呢？

（5）其實大家的擔心是多余的。(出示課件)

5、幸福地場面被獅子大王看見了，于是他笑瞇瞇地說：“——”（齊讀）

6、那大家想一想“為什么不再往下輪了”，而直接讓小猴子當了“王獸之王”了？（小組討論）

師：猴子大王懂得尊重別人的生后習慣，這樣小動物們才能幸

福的生后下去，所以它成為了森林中得新首領，其實在我們的學習生活當中，只要你懂得尊重別人，就能得到別人的尊重。7全班分角色朗讀課文

8小練筆：如果讓你當一個星期的“小班長”你會怎么辦呢？

三、板書設計

獅子輪流不再輪流

從現在開始 貓頭鷹叫苦連天袋鼠直搖頭猴子歡呼 尊重別人