第一篇：21《從現在開始》教學設計之二-教學教案

教學內容：人教版《語文》第三冊

設計理念：

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

教材簡析：

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

學情簡析：

1.孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

2.生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

學習目標：

1.會認 9個字，會寫 10個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

課前準備：cai 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

1． 板書課題。學生讀課題。

2．看到課題，你最想了解什么?學生質疑，交流自己最想了解的問題。

二、示范朗讀

1．提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字 ? 自己不認識的字記下來。

2．教師范讀。

3．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。

把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

三、指導自學

1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

四、檢查自學

1．我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

(1)你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)

(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式)

(4)獅子見了，笑瞇瞇地說：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)

2．指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教學生字

1．我會認：課件出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的游戲。

2．我會寫：

（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒學生注意。

（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、拓展學習

結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

第二課時

一、復習檢查

1．開火車讀生字詞。

2．聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

3．出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。

二、講讀課文

1．學習第1段

課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布??”大王宣布了一個什么消息？

學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

2．學習第2自然段

（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。

板書：“萬獸之王”、動物們

（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

板書：貓頭鷹、叫苦連天。

（3）學生表演，大家評議。

（4）小結這段的學習方法。

3．小組合作學習第3、4自然段

請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

4．匯報學習情況

（1）學習第3自然段，課件出示圖。

讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

板書：袋鼠、直搖頭

（2）學習第4自然段，課件出示圖。

指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

為什么猴子得到了擁戴呢？

板書：小猴子、歡呼

5． 學習最后一段。

（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

三、讀讀演演

1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

第二篇：《從現在開始》教學設計1

《從現在開始》教學設計1

《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中, 我努力嘗試改變學習方式, 在課堂教學中, 我創設了“森林王國”的童話情景, 讓學生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學中我也多次運用小組合作, 充分發展學生的個性, 發揮小組的力量, 構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

教學目的1．認識九個生字，會寫十個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

3．懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。

教學難點

通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。

教學時數

兩課時

教具準備

課件、生字卡片

教學過程

（第一課時略）

第二課時

一、復習導入

（一）導話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。

（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了??）

（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）

（二）瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

二、學文

（一）學習第二自然段

過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）

1．學生評議：

2．過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

（1）師：小猴你來說??

鷓鴣你來說??

小猴你來說??

這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）

（2）小結：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

3．過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

（1）生在小組里訴苦。

（2）小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。

現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）

（二）學習第三自然段

過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

1．小組自由練讀。

2．那些小動物愿意上來讀？

采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

（三）學習第四自然段

過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

（1）小組讀、討論。

（2）輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?

（3）你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）

（4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？

（5）是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

（四）學習第五自然段

過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

師子王讀（讀不好）

師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）

（再請一生讀）

小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

（五）小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）

（1）先一起讀讀題目吧。

（2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？

這個誰來說??

（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？

（4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）

三、學習生字

過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。

1．（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什么特點？

（示范寫：路）

2．（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？

3．寫好“期”字要注意什么？

4．（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

5．學生寫。

6．講評。

第三篇：從現在開始_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

１．認識“之、輪”等９個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

２．正確、流利朗讀課文。

３．初步感知課文大意。

2.教學重點/難點

１．認識“之、輪”等９個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

２．正確、流利朗讀課文。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一．創設情境，提示課題。

同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現在究竟誰成為森林里的新首領了呢？這節課我們就來學習２１課——《從現在開始》（板書課題）

sh 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

二．讀通課文，學習生字。

1．請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。

邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

2．對于本節課出現的生字，你有沒有不認識的？

對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌4人一組）

方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

3．出示生字，讓學生認讀

可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

4．這些字，你有什么好辦法把它記住？

例如學生可能答出：

用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇

用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。

由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。

5．鞏固字詞：

老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

三．正確讀文，感悟內容。

1．誰能給大家讀一遍課文？

邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領？

然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。

老師板書。

2．根據學生評議情況，讓學生再自由讀文。

四．賽讀課文，探究感情。

1．同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。

2．發揮教師主導作用，讓學生再讀。

為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。

然后師生共同評議。

3．由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

五．比一比，把生字寫好。

1．出示要寫的字，讓學生認讀。

2．教師重點指導難寫字——“之”。

3．在教師指導下，臨摹書寫。

4．看一看，其它同學寫的如何，結合優秀的，再書寫一遍。

課后習題

一、看拼音，寫詞語。

xuān bù

xiàn zài lún liú

dì yī

mìng lìng xīng qī

()（）()()()()

二、比一比，再組成詞語。

今()直()弟()觀()

令()真()第()現()

三、讀一讀，照樣子寫一寫。

神氣極了

蕩來蕩去

立刻喊起來

可怕極了

跑來跑去

立刻歡呼起來

________極了 _______來_______去

立刻___________

四、照樣子寫句子，再讀一讀。

從現在開始，你們都要跳著走路!

從現在開始，你們要_______!

從現在開始，__________!

，

第四篇：從現在開始教學設計（模版）

青年教師百日練兵課堂教學設計

《從現在開始》教學設計

小學語文二年級上孟園園

教學目標：

1．知識與技能：學會本課9個生字詞，初步感知課文主要內容，能流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：能結合重點詞句朗讀感悟，逐步加深對文本的理解。

3．情感、態度、價值觀：懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

教學重點：通過品讀重點句、重點詞來理解課文，懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

教學難點：體會體會貓頭鷹、袋鼠只顧自己的心態。

教學關鍵：通過品讀重點句、重點詞來理解課文。

教學過程：.一、導入

1．同學們，告訴你們一個好消息，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽啊？

2．板題：21從現在開始齊讀課題。

二、初讀識字，整體感知

1．請同學們快速打開書96頁，自讀課文，注意要讀準字音，讀順句子。

2．識字

①看黑板的生字，你認識嗎？

先自己練習讀一讀。

誰來領讀？（2人）

②去掉拼音帽子你還認識嗎？

自己練習讀一讀，女生領男生讀。

齊讀。

③生字沒有了朋友你還認識嗎？

領讀。（2人）

④交流識字方法

自己說一說用什么方法記住的？

說說你記住了哪個字，是怎樣記住的？

形聲字：期、咪、慣

加一加：任、鄭

換一換：第、輪

獨體字：之、式（減一減）

鼓勵多種方法識字。

⑤開火車讀，同桌檢查讀。

下面我們來開火車讀。你們都記住了嗎？同桌檢查讀。

3．初步概括主要內容

①指名接讀課文

生字認識的這么好，課文會讀得更好，誰來讀課文？其他同學思考課文主要寫了一件什么事？

②指名說。（2-3人）

三、感悟課文

1．請同學們像獅子一樣宣布這個命令——“我宣布，從現在開始，你們輪流當萬獸之王！”。

指名讀，你聽懂了什么？（學生自由說）

2.質疑

讀了這段話，你想知道什么？

A哪些動物輪流當了“萬獸之王”？

B誰是森林里的新首領？

3.提得真好，快快打開書本，到文中找一找。

4.匯報：

哪些動物輪流當了“萬獸之王”？ 誰是森林里的新首領？

誰來說說你找到的答案。

貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當“萬獸之王”，最后小猴子當了“萬獸之王”。

5．我們知道最終小猴子當上了萬獸之王，那貓頭鷹和袋鼠為什么落選了？現在我們先來看看貓頭鷹的上任情況。

（1）感受貓頭鷹的只顧自己

①課件出示（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）

指讀，說說你讀懂了什么？

觀察插圖，圖上的哪些地方看出貓頭鷹很神氣？（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）

誰來讀一讀貓頭鷹的話。指導朗讀（注意讀出貓頭鷹的神氣）2-3人。齊讀。②理解“議論紛紛”、“叫苦連天”。

聽到這道命令，小動物們，你們有什么意見？快！跟你的同伴說說。

剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）

動物們雖然對貓頭鷹不滿，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。

幾天下來，動物們眼睛熬紅了，眼皮直打架，人熬暈了，走路都搖搖晃晃的 一個星期下來呢？這么多的苦是說也說不完，簡直就是-----（叫苦連天）

（2）感受袋鼠的只顧自己

別擔心，新的大王不是要上任了嗎？他也許就能給你們帶來希望呢！趕緊讀讀第三段

①說說你讀懂了什么？

袋鼠大王又是怎樣下令的？（激動地）

你來激動的讀一讀。指讀，生評，指讀。（2-3人）

聽了袋鼠的話，大家直搖頭。雖然有怨言，可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。

②體驗動物們的苦處。

袋鼠大王一聲令下，所有的動物都得跳著走。我們也來體驗體驗跳著走路，全體起立，時間1分鐘，沒有叫你們停，不準停下來。

剛才你們只跳了一分鐘，請說說跳的感受？

假如跳一周呢？

讓袋鼠做你們的大王，怎樣？為什么？

（3）感受小猴子的尊重別人生活習慣

沒關系，還有第三任萬獸之王呢！請大家打開書本97頁，讀讀第四自然段，看看小猴子最后為什么成為了萬獸之王。

①說說你讀懂了什么？

按自己的方式過，小動物們高興嗎？是為什么呢？

②看到了大家的歡呼，獅子立刻做出了決定，你來讀。

獅子為什么做出這樣的決定？

指名回答。

（師小結：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。）

四、質疑

課文讀完了，還有什么不明白的嗎？

五、拓展升華

作為人類，我們在生活中該如何互相尊重？

六、總結

在生活中我們要做一個尊重別人的人，這樣才會換來別人對自己的尊重，這就是尊重別人也就是尊重自己。

第五篇：《從現在開始》教學設計

《從現在開始》教學設計

銀州區育華小學 房靜

教學目標：

1、讓學生進入角色，勇于提出自己的看法，體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

教學重點：

體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

課前準備：

教師：課件

教學流程：

一、復習導入

師：通過上節課的學習，我們認識了生字，知道了獅子大王要重新競選“萬獸之王”，那獅子大王宣布了什么規則呢？（指著板書學生回答）那誰將成為森林中的新首領呢？這節課我們就繼續學習課文21從現在開始。（齊讀板書）

二、整體感知

1、用你喜歡的方式讀課文2——5自然段，邊讀邊動筆畫一畫。哪些動物當了一個星期的萬獸之王？最后誰成為了森林中的新首領？

（讀完畫好后可以和同桌交流一下）

學生匯報，老師板書

2、第一個上任的是貓頭鷹（指名讀第二自然段），其他同學認真聽，仔細想一想貓頭鷹下達了什么命令？小動物們聽了有什么反應呢？

（學生回答，課件出示）

（1）、貓頭鷹下達了什么命令呢？（學生練讀、指名讀、仿讀、齊讀）

（2）在朗讀的過程中理解神氣極了，并會擴詞_______極了。

（3）聽了獅子大王的命令之后，大家都議論紛紛，那大家都議論什么了？

師：貓頭鷹現在可是“萬獸之王”了，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了，一天、兩天、三天、一個星期過去了，小動物們都——叫苦連天了。

3、貓頭鷹當大王讓大家吃盡了苦頭，那袋鼠上任后又是什么樣呢？請同學們自讀第3自然段。

（1）袋鼠上任后又下達了什么命令？小動物們又有什么反應

呢？

（小組合作學習第3自然段）

學生匯報，課件出示

（2）袋鼠下達了什么命令呢？（學生練讀、指名讀、引讀）師：可是小動物們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。

4、那第3個上任的小猴子又會是什么樣呢?讓我們仿照貓頭鷹和袋鼠的學習方法，自己默讀第4自然段，看看能不能找到答案。

學生回答，課件出示

（1）小猴子下達了什么命令呢？（賽讀，教師范讀、齊讀）

（2）聽了小猴子的話，小動物們有什么反應啊？（立刻歡呼

起來）

（3）理解立刻歡呼起來的含義，并會擴詞立刻_____。

（4）在小猴子發布命令之前，小動物們還非常擔心呢?那他

們擔心什么呢？

（5）其實大家的擔心是多余的。(出示課件)

5、幸福地場面被獅子大王看見了，于是他笑瞇瞇地說：“——”（齊讀）

6、那大家想一想“為什么不再往下輪了”，而直接讓小猴子當了“王獸之王”了？（小組討論）

師：猴子大王懂得尊重別人的生后習慣，這樣小動物們才能幸

福的生后下去，所以它成為了森林中得新首領，其實在我們的學習生活當中，只要你懂得尊重別人，就能得到別人的尊重。7全班分角色朗讀課文

8小練筆：如果讓你當一個星期的“小班長”你會怎么辦呢？

三、板書設計

獅子輪流不再輪流

從現在開始 貓頭鷹叫苦連天袋鼠直搖頭猴子歡呼 尊重別人