第一篇：關(guān)于“分配制度”認識的幾個誤區(qū)lunwen

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關(guān)于“分配制度”認識的幾個誤區(qū)

誤區(qū)一：把按勞動要素分配等同于按勞分配

【解析】按勞動要素分配是十六大報告中的新提法，它指的是在私營企業(yè)和外資企業(yè)中勞動者所獲得的工資收入。很明顯，它是存在于私營企業(yè)和外資經(jīng)濟中的。而按勞分配則是指在公有制經(jīng)濟中根據(jù)勞動者提供的勞動數(shù)量和質(zhì)量進行個人消費品的分配，多勞多得，少勞少得。很明顯，按勞分配是存在于公有制經(jīng)濟中的。因此兩種分配方式的前提是根本不同的，不能等同。相同道理，按個體勞動者的勞動成果分配也不能等同于按勞分配。

誤區(qū)二：把公有制經(jīng)濟中存在的分配方式等同于按勞分配

【解析】按勞分配確實是存在于公有制經(jīng)濟中的個人消費品主要分配分式。但公有制經(jīng)濟中的分配方式并非僅此一種，還有福利性分配和社會保障的收入等，就不能列入按勞分配。同時，隨著公有制實現(xiàn)形式的多樣化，公有制經(jīng)濟中的分配方式也必將多樣化，如按資本要素分配、按所有制技術(shù)要素分配和按管理要素分配肯定會出現(xiàn)在公有制經(jīng)濟中。如當(dāng)今的集體所有制經(jīng)濟中，股份合作制企業(yè)的職工就有按股分紅的收入。

誤區(qū)三：把非公有制經(jīng)濟中存在的分配方式等同于按生產(chǎn)要素分配

【解析】按生產(chǎn)要素分配確實主要存在于非公有制經(jīng)濟中，是非公有制經(jīng)濟中的重要的分配方式。但非公有制經(jīng)濟中的分配方式也并非只此一種。像按個體勞動成果分配就是對應(yīng)于個體經(jīng)濟的一種重要分配方式。另外，隨著社會保障制度的逐步完善，非公有制經(jīng)濟中也存在社會保障收入。

誤區(qū)四：把按勞分配等同于公平，把按生產(chǎn)要素分配等同于效率

【解析】效率優(yōu)先、兼顧公平是我國分配制度必須堅持的一個重要原則。應(yīng)該說無論按勞分配還是按生產(chǎn)要素分配，都既體現(xiàn)了效率又體現(xiàn)了公平。按勞分配的依據(jù)是勞動者向社

會提供的勞動數(shù)量和質(zhì)量，實行同工同酬，這確實體現(xiàn)了公平。但它又是按照勞動者提供的勞動的數(shù)量和質(zhì)量，實行多勞多得、少勞少得，這又體現(xiàn)了效率。而按生產(chǎn)要素分配是指按照勞動者的勞動、資本、土地、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素在生產(chǎn)中的貢獻分配。貢獻不同，他們所獲得的收入也不一樣。這確實是效率的體現(xiàn)。但同時這也是公平的一種體現(xiàn)，即只要你擁有這些生產(chǎn)要素，只要把它們投放到市場經(jīng)濟活動中，具體產(chǎn)生相應(yīng)經(jīng)濟效益，你就可以獲得相應(yīng)的收入。

誤區(qū)五：把勞動收入等同于按勞分配收入，把非勞動收入等同于按生產(chǎn)要素分配

【解析】在我國現(xiàn)階段，勞動者的勞動收入是多種多樣的，包括公有制經(jīng)濟中的按勞分配收入、個體經(jīng)濟中的按個體勞動成果分配收入、公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟中都存在的按勞動和管理要素分配收入等。而按勞分配收入只是其中的一種。同樣勞動者獲得的非勞動收入也是多種多樣的，包括按生產(chǎn)要素分配中的按資本、土地、技術(shù)、信息等要素而獲得的收入，也包括存在于公有制經(jīng)濟中的福利性分配和勞動者從社會保障中取得的收入

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3社會主義制度下的基本分配制度

原因

1.優(yōu)越性(作用):(1)激發(fā)勞動者的勞動積極性(2)推動勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù),提高勞動技能(3)促進社會主義社會生產(chǎn)力的發(fā)展；

2.地位:社會主義制度下個人消費品分配的基本原則；

以按勞分配為主體:

1.范圍:社會主義公有制；

2.分配客體:個人消費品(不是生產(chǎn)資料)；

3.必然性:(1)生產(chǎn)資料公有制是按勞分配的前提(2)社會主義制度下的生產(chǎn)力發(fā)展水平,實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)(3)社會主義制度下勞動的性質(zhì)和特點是實行按勞分配的直接；基本分配制度的必然性:

1.與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)；

2.由我國基本經(jīng)濟制度決定；

3.是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求:在市場經(jīng)濟條件下,存在著各種生產(chǎn)要素的所有者,而這些生產(chǎn)要素在生產(chǎn)中各自發(fā)揮著相互不可替代的作用，所有者憑生產(chǎn)要素的貢獻獲得自己相應(yīng)的收入，才能激勵人們更有效的使用生產(chǎn)要素，提高其利用效率；

→綜上，堅持公有制為主體就必須按勞分配，發(fā)展市場經(jīng)濟就必須承認按生產(chǎn)要素分配，只有將二者結(jié)合，才能促進社會主義經(jīng)濟的發(fā)展多種分配方式并存:

1.按個體勞動者的勞動成果分配:(1)所有制基礎(chǔ):個體私有制(2)分配主體:個體經(jīng)營者(3)分配客體:個體勞動者的勞動成果(4)同個體經(jīng)濟相適應(yīng)；

2.按生產(chǎn)要素分配:資金技術(shù)土地勞動力；

3.福利性分配；

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興趣是一個人前進的動力,是永不枯竭的動力源泉。許多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),孔子提出“知之者不如好之者”,楊振寧博士說過:“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對某事物感興趣,才想學(xué),愛學(xué)。政治學(xué)科,而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,說到底就是在思想政治課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強吸引力的問題。這個問題是思想政治課教學(xué)中需要認真研究的問題,也是檢驗思想政治課教師教學(xué)思想

和教學(xué)技能的重要方面,更是檢驗政治課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

一、保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性

在平時的教學(xué)中,許多教師課前查閱許多資料,課上滔滔不絕教得十分賣力,總以為所有的知識全部講了,才得到安慰,才“對得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是:老師講得津津有味,學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對此,我們有的老師“百思不得其解”,最后只能感嘆:現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí),真難教!其實問題不在學(xué)生,而在教師,主要是因為教師沒有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法,所以學(xué)生不“領(lǐng)情”。政治教學(xué)承擔(dān)著兩種使命,教書的同時還要育人,不僅是教會學(xué)習(xí)教材理論知識,還要學(xué)會理論聯(lián)系實踐,學(xué)會如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對理論知識的灌輸,而忽視了另一重要的層面,沒有將理論融合到實際中,運用生活中的實例來解釋各種政治現(xiàn)象。

二、創(chuàng)設(shè)“問題情境”,開啟學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)問題情景,在教學(xué)中提出有一定難度的問題,把需要解決的問題,有意識的、巧妙地寓于基礎(chǔ)之中,是學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣方法去解決,造成一種懸念,這時,就激發(fā)了學(xué)生思維的積極性和求知的欲望,使學(xué)生進入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。這就大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們必須把學(xué)生注意力吸引到課堂上來,而不是讓機械的學(xué)習(xí)書本知識。一方面固然要求教師很好的掌握教材知識,另一方面更要求我們教師去了解更多的社會知識,在教學(xué)過程中,必須從學(xué)生的需要和實際出發(fā),改變教學(xué)觀念,精講教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,另一方面,也可以刺激學(xué)生課后多關(guān)心時事政治。這樣,在講清教材知識后,可以適當(dāng)?shù)牧粢徊糠謺r間給學(xué)生去思考、探索,這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識,又能很好的達到教學(xué)效果,杜絕放羊式的自習(xí)方式,充分的利用課堂的4

5分鐘。

三、構(gòu)建和諧課堂,建立和諧的師生關(guān)系

和諧是一切美好事物的最大特征。和諧能產(chǎn)生美,產(chǎn)生最佳互動和協(xié)作,產(chǎn)生最佳效益和共贏。和諧不但是社會的追求,也是教育的追求,更是課堂的追求。和諧的政治課堂教學(xué)能給學(xué)生營造認知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍,能培養(yǎng)學(xué)生的情感,并在課堂課堂教學(xué)過程中使學(xué)生充滿激情,充滿活力,達到最佳教育學(xué)的境界,使學(xué)生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中,教師是居高臨下的“權(quán)威”,學(xué)生只是被動的服從者和接受者,俯首靜聽、唯唯諾諾,對教師敬而畏之。如果學(xué)生想象被壓制,那么創(chuàng)新意識也就不復(fù)存在,更談

不上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。而以人為本的和諧課堂應(yīng)該以師生交流、人人參與、平等對話為特征,使學(xué)生的主體性、能動性、獨立性、體驗性不斷發(fā)展和提升。創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅、民

主的課堂氛圍。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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第二篇：流產(chǎn)認識誤區(qū)

因為愛，所以珍愛

——談大學(xué)生應(yīng)該普及避孕知識一朵鮮花，要在陽光的照耀下才會絢爛美麗；一片樹葉，要在輕風(fēng)的吹拂下才會優(yōu)雅飄揚；一棵小草，要在大地的承載下才會堅韌不拔···而愛，它需要兩個人互相關(guān)心，互相愛護，才會長長久久。如果一個男的真的很愛一個女孩，那他就應(yīng)該好好保護她，珍惜她，如果一個女的真的很愛一個男孩，那她就更應(yīng)該好好珍愛自己，這樣才有資本去好好愛他。

如今在校園里，早戀已經(jīng)算不上新聞了，但是，隨著校園戀愛的增多，流產(chǎn)的問題也越來越多，很多人對于性行為已經(jīng)是司空見慣、習(xí)以為常，這讓家長和老師都非常憂慮，所以，究竟以什么樣的方式去教育孩子，已經(jīng)成為了社會極其關(guān)注的問題，也引起了很激烈的爭論。在國外，向未成年人教授避孕知識已經(jīng)是教育的重要內(nèi)容，但是在我國，如果把避孕知識引入課堂，想必會引起激烈的爭論甚至是軒然大波。醫(yī)生們從科學(xué)的角度出發(fā)，主張教給孩子們避孕知識，但是很多家長卻認為，這么做可能會誘導(dǎo)學(xué)生嘗試進行性行為，造成更加惡劣的后果。而不管爭論的結(jié)果如何，我們必須看到一個顯而易見的事實：再用以前的教育方法對待孩子的青春期問題，顯然已經(jīng)不合適了。

既然大學(xué)生性行為暫時還不能全部堵住，那么在它存在的前提下，我覺得普及避孕知識是有必要的，畢竟已經(jīng)有太多太多的實例告訴我們，有很多人正是因為缺乏避孕知識，才導(dǎo)致了意外懷孕，緊接

著就是做流產(chǎn)，最后造成了身體的嚴重損傷，嚴重者導(dǎo)致死亡，這是多么悲劇的事情啊！假設(shè)當(dāng)初他們了解一些避孕知識的話，這些是不是都能避免了呢？兩個大學(xué)生談戀愛，大家都處于青春期，難免會由于激素分泌過多，發(fā)生性行為，但是，畢竟都還是學(xué)生，生孩子是不太可能的，在中國人的傳統(tǒng)觀念里，這也是不太光彩的事情，所以，如果那個男的真的愛那個女的的話，就真的應(yīng)該為那個女的好好想想，做好避孕措施，為女方的將來負一些責(zé)，因為愛她，所以珍愛她，很有必要了解一些避孕知識，好好保護她。

大學(xué)生屬于高知識人群，他們具有較強的理解和接受能力、博學(xué)兼容的特征以及追新求異的傾向，這決定了他們有可能接觸并接受更多的新思潮、新觀念，其中包括大量不合理的性思潮、性觀念，因而他們的性思維比較活躍。雖然大學(xué)生性行為只發(fā)生在部分大學(xué)生身上，但是問題的嚴重性后果以及對他人利益、社會風(fēng)尚的影響是不容忽視的，聽很多醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)生說起那些去醫(yī)院做流產(chǎn)的例子，心里不免為那些女的感到惋惜，既然自己沒有那個條件去生育孩子，那問什么要讓那個孩子孕育在自己的肚子里呢，流產(chǎn)的時候從自己的肚子里掉下來一塊肉，難道自己連一點感覺都沒有的嗎？有很多的大學(xué)生，醫(yī)科大學(xué)的或許要好一些，而其他大學(xué)特別是專科院校的學(xué)生，他們對避孕知識了解很少，也不太懂得怎么樣去保護自己，去醫(yī)院做完流產(chǎn)后居然都不需要休息，起身就走，覺得一點都無所謂，他們的這種舉動和思想讓醫(yī)生們都為之震驚，醫(yī)生們實在是不知道這個社會到底是怎么了，一個人不管你思想觀和價值觀怎么獨特，但是至少要

懂得珍愛自己的生命吧，無論是藥物流產(chǎn)還是人工流產(chǎn)，都對女性子宮內(nèi)膜有一定傷害，有一定的風(fēng)險，今后對女性妊娠也會產(chǎn)生一定影響。這些簡單的醫(yī)學(xué)常識，難道她們都不知道的嗎？

現(xiàn)在走在街上，到處都是婦科醫(yī)院的廣告單，上面宣傳的全是無痛人流、陰道鏡、早早孕檢查之類，我就在想，為什么我們的電視臺從來不會有避孕套的廣告，從來不會有避孕藥的廣告，但是相反人流的廣告就那么的明目張膽呢！如果說大家真的是覺得沒有必要了解一些避孕知識的話，那為什么會出現(xiàn)這么多做人流的女性呢，難道說她們在躺在醫(yī)院手術(shù)室的那一刻就沒有感覺到后悔嗎？假設(shè)她們當(dāng)初了解一些避孕知識，做好避孕措施的話，那么可能就不用上醫(yī)院去受這份罪了。

戀愛是和美好的事情，希望女大學(xué)生們一定要自尊自愛，我雖然不支持婚前性行為，但是我能理解，所以，如果真的要發(fā)生性行為，請女同胞們從保護自己的角度出發(fā)，了解一些避孕知識，珍愛自己，不要讓愛情使自己變得零智商。

我覺得大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，現(xiàn)在這個年代，大家也不是真的不能說一談到性知識就害羞得不行，我覺得要正確地看待性問題，其實據(jù)很多調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多性行為其實都是因為大家對性知識太缺乏，處于懵懵懂懂的狀態(tài)，于是就想嘗試嘗試，或許等他們真的明白性方面的知識了，他們反而不會去輕易嘗試的，畢竟我們是中國人，在幾千年的思維模式里，我們很多人還是比較保守的。既然是成年人了，那么了解一些這方面的知識應(yīng)該是沒有什么的，所以，我覺得大學(xué)生

真的應(yīng)該普及普及性知識，其中當(dāng)然免不了要有避孕知識，只要流產(chǎn)的現(xiàn)象存在，那么普及避孕知識就是有必要的，要想反墮胎，那么做好避孕知識的教育就是從根本上解決問題，所以，愛情中的人們，你們既然互相愛著對方，就一定要珍愛對方，不要輕易地讓一個女的懷孕，傷害她的身體！

第三篇：建黨90周年lunwen

慶祝建黨90周年論文

高山仰首，大海揚波，大地溢滿了新世紀(jì)的朝暉。在這百花爭艷，風(fēng)景怡人的季節(jié)，踏著時代節(jié)拍，穿越歲月時空，我們又即將走進火紅的七月。它是這樣令人心潮激蕩，它是這樣令人信心倍增，它是這樣令人充滿希望。我熱血沸騰，浮想聯(lián)翩……1921年7月，浙江嘉興南湖的一艘紅船上傳出巨人的吶喊，猶如春雷喚醒了沉睡已久的東方雄獅，拔開了數(shù)百年來籠罩于千萬仁人志士心頭的迷霧，亮出了共產(chǎn)主義的偉大旗幟，點燃了神洲大地上的星星革命之火。從此，炎黃子孫們的理想有了歸一，有了值得托付的導(dǎo)航人—— 中國共產(chǎn)黨。砸碎鐵牢的斧頭和收獲秋耕的鐮刀勃然相會，悠悠長夜下終于熬出了一盞燦爛的燈塔，照亮著黎明前的黑暗,指引著前進的方向。給災(zāi)難深重的中國人民帶來了光明和希望，在中國的大地上驅(qū)趕著黑暗，卷起改天換地般的紅色浪潮。

“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”這熟悉的歌聲，把我們帶回了那戰(zhàn)火紛飛的年代，帶回了九十年來風(fēng)雨飄搖的歲月。在那個時代，做一名共產(chǎn)黨員不是為了索取，而是隨時準(zhǔn)備犧牲。血雨腥風(fēng)之中倒下了無數(shù)的真正英雄，擊碎了許多無價的生命輝煌，他們以五千年長夜中亙古未有的榮光使歷代風(fēng)流人物黯然失色。多少仁人志士的鮮血染紅了天邊的云霞，多少革命先烈的軀體鑄就了中華民族堅挺的脊梁。

流金的“七一”，燃情的“七一”，閃爍著真理的光芒，展現(xiàn)著信念與理想。在那災(zāi)難深重，血雨腥風(fēng)的漫漫長夜，是“七一”的晨曦撥開華夏大地重重迷霧，激勵著華夏兒女，為了民族的自由獨立，拋頭顱、灑熱血，用血與火熔鑄的鐵錘、銀鐮砸碎舊世界的機器，鏟平了壓在人民身上的“三座大山”，將共產(chǎn)主義信念的火種撒向大地，把理想的火炬照徹強國之路，萬里河山因此而挺拔俊秀，雄渾壯麗；歷史的長河因此而波瀾壯闊，豪情萬丈。在戰(zhàn)爭年代里的每一天，都會為每時每刻發(fā)生在戰(zhàn)士身上的故事感動著。董存瑞、黃繼光、張思德、劉胡蘭每個熟悉的名字都讓我們難以忘懷，都給我們留下了感人肺腑的故事。他們都明白這樣一個道理：犧牲我一個，幸福千萬人。為了中國人民的事業(yè)，為了共產(chǎn)主義事業(yè)，他們無怨無悔地奮勇向前。我以生在這樣英雄的國度而驕傲，我以生在黨的紅旗下而自豪。

90年來，中國共產(chǎn)黨由小到大，由弱變強，領(lǐng)導(dǎo)中國人民沖破重重難關(guān)，奪取了革命斗爭和經(jīng)濟建設(shè)的一個又一個勝利。中國共產(chǎn)黨堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)全國人民改革開放，奮斗進取，全面推進中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，綜合國力顯著增強，取得了舉世矚目的成就。可以說，中國共產(chǎn)黨的歷史，就是不斷從勝利走向勝利的歷史。1921年，毛澤東等12人代表各地的共產(chǎn)主義小組在上海舉行第一次全國代表大會，中國共產(chǎn)黨誕生。中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行新民主主義革命過程中，經(jīng)歷了北伐戰(zhàn)爭、土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭和全國解放戰(zhàn)爭四個歷史階段。北伐戰(zhàn)爭時期，共產(chǎn)國際和共產(chǎn)黨人幫助孫中山認識到聯(lián)合革命力量的重要性，進入了以革命的武裝進行北伐的新時期，而這次戰(zhàn)爭中途夭折的教訓(xùn)，使共產(chǎn)黨人和中國人民深刻認識到建立無產(chǎn)階級軍隊，開展武裝斗爭的極端重要性，從而開始走上創(chuàng)建中國工農(nóng)紅軍，進行土地革命，以農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的嶄新革命道路。土地革命戰(zhàn)爭時期，我黨開展打土豪、分田地、廢除封建剝削和債務(wù)，使農(nóng)民獲得土地。依靠貧農(nóng)、雇農(nóng)，聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，保護中小工商業(yè)者，消滅地主階級，變封建半封建的土地所有制為農(nóng)民的土地所有制。抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨與國民黨合作共同抗擊侵略者，贏得了抗戰(zhàn)勝利。1945年，國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，中國共產(chǎn)黨經(jīng)過三年解放戰(zhàn)爭，于1949年推翻了國民黨政府，建立了新中國。

建國之初，中國政府成功地在占全國農(nóng)業(yè)人口總數(shù)90%以上的地區(qū)完成了土地改革，三億農(nóng)民分得了約4700萬公頃的土地。1953年至1957年實施的第一個五年計劃取得巨大成就：國民收入年均增長率達8.9%以上 ；建立起一批國家工業(yè)化所必需而過去沒有的基礎(chǔ)工業(yè)，包括飛機和汽車制造業(yè)、重型和精密機器制造業(yè)、發(fā)電設(shè)備制造業(yè)、冶金和礦山設(shè)備制造業(yè)以及高級合金鋼和有色金屬冶煉等。從1957年到1966年，是中國開展大規(guī)模社會主義建設(shè)時期。以1966年同1956年相比，全國工業(yè)固定資產(chǎn)按原價計算增長3倍，國民收入按可比價格計算增長58%；主要工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量都有幾倍乃至十幾倍的增長；農(nóng)業(yè)基本建設(shè)和技術(shù)改造大規(guī)模展開。1966年5月至1976年10月是“文化大革命”的十年，國家和人民遭受了建國以來最嚴重的挫折和損失。1976年10月，江青反革命集團被粉碎，“文化大革命”結(jié)束，中國進入新的歷史時期。

改革開放30年我黨取得了八大成就：

1.建立全面物質(zhì)生產(chǎn)體系中國改革開放30年，保證了和平穩(wěn)定，建立起全面的物質(zhì)生產(chǎn)體系，經(jīng)濟建設(shè)取得顯著成就。中國已經(jīng)由初級工業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒壒I(yè)經(jīng)濟，包括鋼鐵、家用電器在內(nèi)的許多工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)居世界第一位。與此同時，中國經(jīng)濟規(guī)模和經(jīng)濟總量也不斷擴大。

2.國際地位持續(xù)不斷提高，中國改革開放30年，中國的國際地位不斷提高。快速經(jīng)濟增長使中國在世界經(jīng)濟中的地位不斷上升。

3.全面融入世界經(jīng)濟體系以加入WTO為標(biāo)志，中國經(jīng)濟已經(jīng)完成市場化和國際化進程，融入世界經(jīng)濟體系和經(jīng)濟全球化浪潮之中。

4.經(jīng)濟增長變得更加穩(wěn)健，中國的改革開放釋放出巨大的生產(chǎn)力，政府主導(dǎo)、大力投資和不斷強化的工業(yè)經(jīng)濟使中國經(jīng)濟增長一直高于世界經(jīng)濟增長水平。社會經(jīng)濟取得全面進步

5.經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，中國改革開放不斷深入的同時，經(jīng)濟發(fā)展水平大幅度提高。1978年中國人均GDP為381元，按照1980年1美元兌換1.53元人民幣匯率計算，約合149美元。2007年中國人均GDP上升到2640美元，比改革開放前增長了17倍。

6.教育發(fā)展取得長足進步，教育發(fā)展是衡量一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)。改革開放30年，中國教育發(fā)展取得長足進步。1978年中國普通高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)只有16.5萬，占當(dāng)時中國人口總量96259萬的0.0171%。2006年中國普通高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)達到377.5萬，占當(dāng)年中國人口總量131448萬的0.2871%，30年間增長了16.7倍。

7.國民預(yù)期壽命明顯提高，預(yù)期壽命是衡量一個國家社會經(jīng)濟發(fā)展的綜合指標(biāo)，預(yù)期壽命提高不但意味著經(jīng)濟發(fā)展水平提高，也意味著社會保障能力的提升。根據(jù)中國人口普查數(shù)據(jù)，1982年中國人口平均預(yù)期壽命是67.77歲，2000年中國人口平均預(yù)期壽命上升到71.40歲，增加了3.63歲。8.人民生活更加豐富多彩,人民生活水平顯著改善，中國人民的物質(zhì)生活和文化生活已經(jīng)進入一個與世界同步的時代。

回首這90年來，我們的黨走過的是一條艱苦奮斗的道路。1921年7月，在國家危難之際誕生的中國共產(chǎn)黨注定了她的不平凡，以毛澤東同志為主要代表的第一代中國共產(chǎn)黨人，團結(jié)全國各族人民，艱苦奮戰(zhàn)，推翻了封建主義，官僚資本主義，帝國主義三座大山，建立了新中國。

十一屆三中全會以來，以鄧小平同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，總結(jié)建國以來正反兩方面的經(jīng)驗，解放思想，實事求是，實現(xiàn)全黨工作中心向經(jīng)濟建設(shè)的轉(zhuǎn)移實行改革開放，開辟了社會主義事業(yè)發(fā)展的新時期，逐步形成了建設(shè)有中國特色社會主義的路線、方針、政策，闡明了在中國建設(shè)社會主義、鞏固和發(fā)展社會主義基本問題，創(chuàng)立了鄧小平理論。在鄧小平理論的指導(dǎo)下，國家生產(chǎn)力迅速發(fā)展，中國由落后走向繁榮，人民生活達到小康水平。

在社會主義建設(shè)的新階段，江澤民同志結(jié)合我國現(xiàn)代化建設(shè)的實際情況，站在歷史和發(fā)展的高度上提出“三個代表”重要思想。“三個代表”重要思想是對馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的進一步繼承和發(fā)展，反映了當(dāng)代世界和中國的發(fā)展變化對黨和國家工作的新要求，是加強和改進黨的建設(shè)、推進我國社會主義自我完善和發(fā)展的強大理論武器。在“三個代表”思想的指導(dǎo)下，我國生產(chǎn)力進一步發(fā)展，人民生活更加富裕。

當(dāng)今，在“十二五”規(guī)劃的開局之年，胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”樹立社會主義榮辱觀的論述為我們提出了言行的指導(dǎo)。“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；以服務(wù)人民為榮，以背離人民為恥；以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無知為恥；以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；以團結(jié)互助為榮，以損人利己為恥；以誠實守信為榮，以見利忘義為恥；以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥；以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥。”雖然僅僅是簡單的八句話，但它精辟的概括了如何樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀，是實現(xiàn)國家穩(wěn)定，社會和諧的重要條件，同時，也是對我們每一個人的要求。

紅旗飄飄，黨旗獵獵，祖國欣欣向榮，經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，人民安居樂業(yè)，國際地位空前提高，中國人民正滿懷喜悅和希望朝著現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)邁進。九十年的光輝歷程，走出了一條亙古不變的真理：中國共產(chǎn)黨是時代的中流砥柱，是中華民族的脊梁。

憶往昔崢嶸歲月，展未來任重道遠。我們要以時代為己任，把自己的一切獻給黨，要把實現(xiàn)自身的人生追求同黨的事業(yè)、國家的富強緊密聯(lián)系在一起，沿著正確的方向不斷前進。要高舉鄧小平理論的偉大旗幟，積極踐行“三個代表”的重要思想，胸懷祖國，扎實工作，與時俱進，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻出我們的全部才智。

第四篇：LUNWEN[小編推薦]

隨著新課改的不斷推開實施、計劃生育基本國策成績的不斷凸現(xiàn)，幾近絕跡的復(fù)式教學(xué)近年來又凸現(xiàn)出其生命活力來，在我們這樣的邊遠落后地區(qū)更是如此。研究推進復(fù)式教學(xué)工作，無論是對于推進新課改工作，還是對于搞好農(nóng)村的義務(wù)教育事業(yè)，無疑都具有重大而深遠的意義。

一、復(fù)式教學(xué)的意義和特點

復(fù)式教學(xué)溯源于德國，于1859年頒布了“單級學(xué)制”。日本明治維新以后，也在農(nóng)村小學(xué)里進行復(fù)式教學(xué)，并于1892年頒布令文，全國推行。

我國的復(fù)式教學(xué)是從日本引入的。留學(xué)日本弦文師范學(xué)校的無錫候鴻鑒于1902年回國后，根據(jù)日本復(fù)式教學(xué)令文編著了《單級教學(xué)實施法》一書，并于1903年在無錫設(shè)單級小學(xué)堂，即單班復(fù)式小學(xué)。

辛亥革命后，1914年教育部下發(fā)文件規(guī)定“滿二百戶以上者，設(shè)單級小學(xué)”。此后，復(fù)式教學(xué)在全國開始推行。爾后，有關(guān)復(fù)式教學(xué)的著作也大量出版問世。

到了三十年代，復(fù)式小學(xué)已遍及全國廣大農(nóng)村。特別是中央蘇區(qū)及各革命根據(jù)地，及其以后的各抗日根據(jù)地解放區(qū)的許多山區(qū)、農(nóng)村，復(fù)式教學(xué)成為小學(xué)教育的主要教學(xué)組織形式。

新中國成立后，隨著黨對教育事業(yè)的重視，復(fù)式教學(xué)進一步得到發(fā)展，到了五十年代，已呈現(xiàn)出空前的昌盛局面。近幾年來，由于計劃生育國策的實行和深入人心，學(xué)齡兒童逐漸減少，農(nóng)村小學(xué)的設(shè)點、編班，也發(fā)生了新的變化，因此，復(fù)式教學(xué)班（校）也就逐漸增多了。

前面已經(jīng)講到，解放以后，特別是近年來，農(nóng)村小學(xué)教育中，復(fù)式教學(xué)班（校）逐年增多和發(fā)展，并顯示出強大的生命力，占有極其重要的地位，為什么呢？

第一，“一去二三里，煙村四五家”，這是對我國農(nóng)村的生動寫照，由于這樣一種客觀的地理環(huán)境和人口分布狀況，既要根據(jù)學(xué)齡兒童就近入學(xué)的原則，又要避免人力、物力、財力的浪費，并且又要提高農(nóng)村勞動力的文化素質(zhì)，這就歷史地決定了復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教育中長期存在的客觀因素。

第二，由于計劃生育國策的實行和深入人心，嬰兒出生率逐年減少，學(xué)齡兒童的人數(shù)也隨之逐年減少，決定了復(fù)式小學(xué)隨之逐年增多，這是一個客觀的必然趨勢。據(jù)1982年《健康報》報道，我國人口自然增長率已控制在12‰以下，這就是說一個擁有千名人口的大村，每年出生的嬰兒不超過12名。

復(fù)式教學(xué)是班級上課制的一種特殊形式，由于它對我國農(nóng)村普及小學(xué)教育、推進新課改工作具有十分重要的作用，因此認真學(xué)習(xí)和研究復(fù)式教學(xué)，具有重要意義。

（一）復(fù)式教學(xué)的意義

復(fù)式教學(xué)是從單式教學(xué)相對而說的一種班級上課制的組織形式。班級上課制通常是把程度和年級相近的學(xué)生編成年級，如果一個年級的人數(shù)太多，則分成幾個平行班，教師按班進行教學(xué)，這種班叫單式班，按單式班進行教學(xué)叫單式教學(xué)。把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一個教學(xué)班，由一位教師在同一節(jié)課里，用不同年級的教材分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)，這種班叫復(fù)式班，按復(fù)式班教學(xué)就叫復(fù)式教學(xué)。

為什么要采用復(fù)式教學(xué)呢？這是因為我國農(nóng)村極其遼闊，而且是一個多山、海岸線長、擁有廣大牧區(qū)的國家。在這些人口稀少的地區(qū)，一個村往往只有二、三十名，甚至只有十幾名或幾名學(xué)生。他們?nèi)藬?shù)雖然很少，卻分散在各個年級。如果按單式班編班上課，一個班才幾人，二、三十人就要占用五、六間教室，由五、六位教師上課，這在我國廣大經(jīng)濟貧困、文化落后的農(nóng)村，是不可能實行的。在居民分散、學(xué)齡兒童很少的村里辦復(fù)式班，把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個復(fù)式班中，由一個教師在同一節(jié)課上，在一個教室里上課，正是解決這一問題的好辦法。

復(fù)式教學(xué)是我國農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。對于我國人口居住十分分散的山區(qū)、牧區(qū)、海島、漁村和邊遠地區(qū)來說，復(fù)式教學(xué)是這類地區(qū)小學(xué)教育的主要教學(xué)形式。

隨著我國計劃生育工作的推行和落實，在今后一個較長時期內(nèi)，人口的增長速度受到嚴格控制，復(fù)式教學(xué)仍將是農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。

實施義務(wù)教育工作的重點在農(nóng)村。研究復(fù)式教學(xué)的特點和方法，提高復(fù)式教學(xué)的質(zhì)量，對于普及農(nóng)村初等義務(wù)教育，對于提高不發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)的人口素質(zhì)，對于改變這些地區(qū)文化和經(jīng)濟的落后面貌，具有十分重要的意義。

（二）復(fù)式教學(xué)的特點

復(fù)式教學(xué)與單式教學(xué)不同的地方（——也即其主要特點），主要是復(fù)式教學(xué)要在一節(jié)課上同時安排幾個年級學(xué)生的教學(xué)活動。教師只有一人，教師直接對一

個年級的學(xué)生講課，同時還必須組織其他年級的學(xué)生在課上自習(xí)或做作業(yè)，然后再對另一個年級的學(xué)生直接教學(xué)，同時組織其他學(xué)生自動作業(yè)，使直接教學(xué)與自動作業(yè)有計劃地交替進行（——或叫“動靜搭配”。在這里，為了研究的方便，我們將直接教學(xué)叫做“動”，而將自動作業(yè)叫做“靜”）。

復(fù)式教學(xué)給教學(xué)工作帶來的困難，主要有以下四個方面：

1、教師教的科目多、年級多，工作頭緒多，教學(xué)任務(wù)繁重，備課難度加大；

2、同時組織幾個年級學(xué)生的活動，必須使直接教學(xué)與自動作業(yè)搭配得當(dāng)、在時間上互相銜接，這就使教學(xué)過程的組織和教學(xué)時間的分配與掌握更加復(fù)雜，更加困難；

3、幾個年級的學(xué)生同時在一節(jié)課上進行不同的教學(xué)活動，互相干擾，極易分散學(xué)生的注意力，使組織教學(xué)變得十分困難；

4、自動作業(yè)時間長，直接教學(xué)時間少，如果組織得不好，教學(xué)活動容易失控、自流，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

復(fù)式教學(xué)潛在的有利因素，主要有：

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力；

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和注意力，養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律、自己管理自己的能力和學(xué)生骨干的組織力量；

4、有利于教師對學(xué)生全面培養(yǎng)、因材施教。

二、復(fù)式教學(xué)編班、排座位的形式與原則

（一）復(fù)式教學(xué)編班的形式與原則

1、復(fù)式教學(xué)編班的形式（1）單班多級復(fù)式編制

①把高年級的學(xué)生安排到附近的中心小學(xué)或規(guī)模較大的學(xué)校學(xué)習(xí)，或相鄰的幾個村聯(lián)合辦高年級的單式班，這樣本村的單式班就只有一至三（或一至四）個年級了。

②實行二部制。把五（或六）個年級分為甲、乙兩班，分別在上午和下午上課，也可以采取甲、乙兩班交叉上課的方式，甲班提早到校上課，提前放學(xué)回家，乙班比甲班遲兩節(jié)課到校上課，遲兩節(jié)課放學(xué)回家。中間兩節(jié)課甲、乙兩班合在一起上課。

（2）雙班二、三級復(fù)式編制

一所學(xué)校里有兩間教室和兩位教師，可以把五（或）六個年級編為兩個二級或三級復(fù)式班。

（3）多班單、復(fù)式混合編制

一所學(xué)校里有的班采用單式班編制，有的班采用復(fù)式班編制，這種形式叫多班單、復(fù)式混合編制。

2、復(fù)式教學(xué)編班的原則

在一個復(fù)式班里，把哪兩個或三個年級搭配在一起才便于進行復(fù)式教學(xué)，這是一個很復(fù)雜的問題，除了要從教案的數(shù)目、教室的大小、年級的數(shù)目、各年級人數(shù)的多少、教師的人數(shù)綜合加以考慮以外，還要考慮到以下幾條便于進行復(fù)式教學(xué)的原則：

（1）盡可能把低年級和中高年級搭配編班；（2）盡可能把相間的年級搭配編班；（3）盡可能把一年級和畢業(yè)班分開編制。

復(fù)式班編班采用什么方式，要從各地具體情況出發(fā)，綜合考慮各方面的因素來確定。

（二）復(fù)式教學(xué)排座位的形式與原則

1、復(fù)式教學(xué)排座位的形式（1）橫列式

學(xué)生都面向前面黑板，前面的橫排是較低年級的學(xué)生，后面幾排是較高年級的學(xué)生。

（2）縱列式

學(xué)生都面向前面的黑板，每個年級的學(xué)生排一行或兩行，個兒矮的坐前面，個兒高的坐后面。

（3）相背式

教室前面和后面都有黑板，各年級學(xué)生相背而坐。（4）正側(cè)式

教室前面和一個側(cè)面（左面或右面）各有一塊黑板，一部分學(xué)生面向前面，一部分學(xué)生面向教室的一個側(cè)面。

2、復(fù)式教學(xué)排座位的原則

（1）個子矮的學(xué)生坐在前面，個子高的學(xué)生坐在后面；（2）個別視力或聽力差的學(xué)生排在前面；

（3）低年級的座位排在靠門的一邊和便于教師照顧的位置；（4）小助手在該年級學(xué)生的最后一排和出進比較方便的位置；（5）學(xué)習(xí)和紀(jì)律比較好的和比較差的學(xué)生排在同桌；

（6）年級之間的排列要盡量避免和減少互相干擾，要便于學(xué)生聽講、看黑板和觀察教具。

三、復(fù)式教學(xué)學(xué)科搭配的方式與原則

（一）復(fù)式教學(xué)學(xué)科搭配的方式

1、科目不同

各個年級在同一節(jié)課上學(xué)習(xí)的科目不同。

2、科目相同，但是教材不同

各個年級在同一節(jié)課上都學(xué)習(xí)相同的科目，但是教材不同。

3、科目和教材相同，但是要求掌握的程度不同

各年級在同一節(jié)課上都學(xué)習(xí)同樣的教學(xué)內(nèi)容，但要求不一樣。

4、科目、教材和要求都相同

把復(fù)式班的某些課程按單式班的方式來教。

（二）復(fù)式教學(xué)學(xué)科搭配的原則

復(fù)式教學(xué)課表的安排，除了要遵循一般課表安排的原則以外，還應(yīng)特別注意以下幾點：

1、盡可能把需要用較多時間進行直接教學(xué)的科目和可以安排較多自動作業(yè)的科目搭配在一起；

2、語文課包括有識字、寫字、閱讀、作文等多項內(nèi)容，既需要用較多的時間進行直接教學(xué)，也可以安排較多的自動作業(yè)，可以按“科目相同，教材不同”的方式搭配；

3、數(shù)學(xué)課、美術(shù)課等科目可以安排較多的自動作業(yè)，這類科目也可以按“科目相同，教材不同”的方式搭配；

4、自然課、歷史課、地理課等科目需要用較多的時間進行直接教學(xué)，安排自動作業(yè)的機會不多，這類科目不宜按“科目相同、教材不同”的方式搭配，應(yīng)盡可能與可以安排較多自動作業(yè)的科目搭配；

5、自習(xí)課可以和正課搭配，但每周應(yīng)安排幾節(jié)單獨的自習(xí)課，以便學(xué)生自由朗讀或做其他作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力。

四、復(fù)式教學(xué)教案編寫應(yīng)注意的問題與復(fù)式教案的幾種形式

（一）復(fù)式教學(xué)教案編寫應(yīng)注意的問題

復(fù)式教學(xué)的備課工作和單式教學(xué)的備課一樣，都要認真鉆研教學(xué)內(nèi)容（包括學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書、閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料、制做一定數(shù)量的教具、準(zhǔn)備一定的媒體課件等），了解學(xué)生的基本情況（包括知識、能力、態(tài)度、習(xí)慣、身體、家庭狀況等情況），確定教學(xué)目標(biāo)、要求、重點和難點。除了這些共同的要求以外，復(fù)式教學(xué)的備課還有自己特殊的要求，這就是在設(shè)計課時計劃（教案）的教學(xué)過程時，必須周密計劃兩個或兩個以上年級直接教學(xué)和自動作業(yè)的搭配。這件工作首先就要落實到復(fù)式教案的編寫上。編寫復(fù)式教案應(yīng)注意以下幾個問題：

1、確定重點

復(fù)式教學(xué)所教的年級不止一個，有時科目還不相同，教學(xué)頭緒多。因此，在設(shè)計教案時，必須確定教學(xué)重點。首先，應(yīng)該確定重點年級。如果是二級復(fù)式，應(yīng)該確定其中一個年級作為某一節(jié)課的教學(xué)重點；如果是多級復(fù)式，應(yīng)該確定其

中一個年級或兩個年級作為某一節(jié)課的教學(xué)重點，教學(xué)重點年級最好不要超過兩個。究竟以哪個年級的教學(xué)任務(wù)作為重點，要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)來確定。一般地說，應(yīng)該以教材內(nèi)容多、難度大的年級作為某節(jié)課的重點，幾個年級中應(yīng)該適當(dāng)考慮一年級和畢業(yè)年級；幾門學(xué)科中應(yīng)該適當(dāng)考慮作為基礎(chǔ)工具課的語文和數(shù)學(xué)；幾種課型中應(yīng)該適當(dāng)優(yōu)先考慮新授課。其次，重點年級的教學(xué)任務(wù)，也要確定教學(xué)的重點和難點。

2、動靜搭配

復(fù)式班教師在一節(jié)課上要同時組織兩個或兩個以上年級學(xué)生的教學(xué)活動。因此，必須把對一個年級的直接教學(xué)和組織其他年級的自動作業(yè)恰當(dāng)?shù)卮钆浜谩Ｖ苯咏虒W(xué)是指教師對一個年級的學(xué)生面對面地進行教學(xué)，包括講授新知識，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，檢查和布置作業(yè)等。自動作業(yè)是指學(xué)生在課上的獨立學(xué)習(xí)活動，主要包括直接教學(xué)前的預(yù)習(xí)性作業(yè)和直接教學(xué)后的鞏固性作業(yè)。在復(fù)式教學(xué)的教學(xué)術(shù)語中，常把直接教學(xué)和自動作業(yè)的活動簡稱為“動”和“靜”的活動，把兩者的配合稱為“動靜搭配”。動靜搭配是復(fù)式教學(xué)最為主要、最本質(zhì)的特征。搞好動靜搭配是搞好復(fù)式教學(xué)的關(guān)鍵問題。編寫復(fù)式教案，要從縱向和橫向兩個方面來搞好動靜搭配。

從縱向聯(lián)系來說，要使各個年級自身的直接教學(xué)和自動作業(yè)互相銜接，成為一個符合認識規(guī)律的完整的教學(xué)過程。要做到這一點，就應(yīng)該使直接教學(xué)前的自動作業(yè)成為直接教學(xué)的預(yù)備；使直接教學(xué)后的自動作業(yè)成為直接教學(xué)的鞏固和發(fā)展。直接教學(xué)前的自動作業(yè)，可以安排一些預(yù)習(xí)性的自動作業(yè)，直接教學(xué)后的自動作業(yè)，可以安排一些鞏固性的和檢查性的練習(xí)。

從橫向聯(lián)系來說，要使一個年級的直接教學(xué)與其他年級的自動作業(yè)互相配合，成為在教師指導(dǎo)下的一個課堂教學(xué)的整體。要做到這一點，就要在時間上互相對應(yīng)，使一個年級進行直接教學(xué)的時間，正好就是其他年級自動作業(yè)的時間；同時還要使各個年級活動的內(nèi)容盡可能避免和減少互相干擾。

3、標(biāo)明教學(xué)路線

在復(fù)式課上教師進行直接教學(xué)的先后順序，就叫做復(fù)式教學(xué)的教學(xué)路線。在教案上鮮明地標(biāo)出教師進行直接教學(xué)活動的先后順序，可以幫助教師有條不紊地、緊湊地組織課堂教學(xué)。

究竟先進行什么教學(xué)活動，后進行什么教學(xué)活動，并不存在一個固定的模式，一般地說，可以從以下幾方面來考慮：

從不同的年級來說，一般應(yīng)先安排低年級的教學(xué)活動，后安排高年級的教學(xué)活動。

從不同學(xué)科來說，也是以先安排便于用較短時間進行直接教學(xué)的學(xué)科為宜。從不同的課型來說，新授課占用直接教學(xué)的時間較多，而且大多在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，因此，教師直接教學(xué)的順序可以排在后面。復(fù)習(xí)課占用直接教學(xué)的時間少一些，教師適當(dāng)安排以后就可以轉(zhuǎn)入以學(xué)生自己練習(xí)為主的自動作業(yè)活動，因此，教師直接教學(xué)的順序可以排在前面。

（二）復(fù)式教案的幾種形式

復(fù)式教案和單式教學(xué)的教案一樣，都列有以下項目：年級、科目、課題、課時、教學(xué)要求或目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等。復(fù)式教案的書寫格式有以下三種：

1、并列式

并列式教案是將每個年級的上述項目從上往下縱列于一個較寬的豎的格內(nèi)，每個年級各占一豎格，并列于大表格內(nèi)。

2、錯綜式

錯綜式的教案格式與并列式基本一樣，只是在教學(xué)過程的欄目中每一橫行只填寫一個年級的教學(xué)過程，并按全班復(fù)式教學(xué)的順序依次從上往下填寫。

3、活頁式

活頁式教案就是先寫某一年級某一學(xué)科每一課時的單式教案，把他們填寫在印好的活頁教案紙條上。到上課的前一天，根據(jù)課程表和各年級的教學(xué)進度計劃，把各年級的活頁教案并列地夾在一個硬紙夾里，形成一個初步的復(fù)式教案。并列的活頁之間留有一定的空白處，可以圈畫出復(fù)式教學(xué)的先后順序，或?qū)铐摻贪高M行某些修改。把紙夾合起來就是本備課本。

五、復(fù)式教學(xué)中小助手的選擇、培養(yǎng)與使用應(yīng)注意的問題

依靠小助手協(xié)助教師進行教育教學(xué)工作，是復(fù)式教學(xué)的一個重要特點。發(fā)揮小助手在復(fù)式教學(xué)中的作用，不僅可以協(xié)助教師搞好教學(xué)，提高復(fù)式教學(xué)的質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，增長學(xué)生多方面的才干。

（一）小助手的選擇

在選擇小助手時，應(yīng)考慮到以下的幾個條件：

1、小助手應(yīng)該思想品德好；

2、小助手應(yīng)該學(xué)習(xí)成績好；

3、小助手應(yīng)該有一定的工作能力；

4、小助手應(yīng)該出勤好。

（二）小助手的培養(yǎng)

1、幫助小助手提高思想品德；

2、幫助小助手提高工作能力。

（三）小助手的使用

1、可以使用小助手做的工作：（1）課上的工作

①向同學(xué)出示教師課前準(zhǔn)備好的自動作業(yè)，并組織同學(xué)完成自動作業(yè)； ②維持課堂紀(jì)律，使教師能集中精力進行另一年級的直接教學(xué)，使本年級的同學(xué)能安心完成自動作業(yè)；

③檢查自動作業(yè)。可以由小助手出示教師給的正確答案，并組織同學(xué)自我檢查或互相檢查；也可以由教師先批改小助手的作業(yè)，然后由小助手對同學(xué)的作業(yè)進行檢查。

（2）課前的工作 ①檢查出勤情況；

②檢查同學(xué)對上課的用具的準(zhǔn)備情況； ③幫助教師準(zhǔn)備教具，把教具搬送到教室； ④幫助教師分發(fā)學(xué)習(xí)材料和作業(yè)本。

（3）課后的工作 ①把教具送回辦公室；

②收齊作業(yè)本，并送到辦公室； ③協(xié)助教師給后進生補課；

④在教師指導(dǎo)下組織同學(xué)做課間游戲和課外活動； ⑤組織校內(nèi)勞動，檢查環(huán)境衛(wèi)生和其他活動。

2、使用小助手應(yīng)注意的問題（1）首先要著眼于培養(yǎng)人；

（2）應(yīng)該讓更多的學(xué)生都來承擔(dān)一部分小助手的工作；

（3）小助手只能協(xié)助教師進行某些工作，不能代替教師的主導(dǎo)作用。

六、淺談搞好農(nóng)村復(fù)式教學(xué)工作

在我國廣大農(nóng)村中，特別是山區(qū)，人口居住分散，教師少學(xué)生少。如設(shè)單式難進行教學(xué)，就會造成人力物力上的浪費。而復(fù)試教學(xué)，即節(jié)力省物，又提供了兒童就近小學(xué)的方便。而如果搞好復(fù)試教學(xué)，對于教師而說卻是一大難題，增加了教師在教學(xué)中的精力。

搞好復(fù)式教學(xué)工作，首先要合里編班，排座。合理的編班排座，有利于教師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力容易集中。復(fù)試教學(xué)和單式教學(xué)過程的規(guī)律，原則，內(nèi)容和方法，基本上是相同的。但復(fù)試教學(xué)時間緊，任務(wù)重，組織教學(xué)復(fù)雜，要順序完成教學(xué)任務(wù)，必須完成以下幾點：①教師的教學(xué)和學(xué)生的自動作業(yè)配合得當(dāng)。這就是說教師給一個年級教學(xué)時，與布置另一年級作業(yè)必須間接。②培養(yǎng)學(xué)生自動作業(yè)和自主檢查的習(xí)慣.善于利用小助手、小老師。小助手、小老師協(xié)助教師檢查出席人數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)完成自動作業(yè)、布置、檢查、訂正自動作業(yè)，收發(fā)作業(yè)，維持課堂秩序和課后的監(jiān)查等。因此，對選人和小助手、小老師的培養(yǎng)也非常重要，不容忽視。③復(fù)式教案編制，復(fù)式與單式教案的要求基本相同，所不同的是教學(xué)與自動作業(yè)要穿插輪換、嚴密地計算和分配時間。還必須注意教學(xué)的系統(tǒng)性，不要只考慮時間分配，而不注意教材本身的系統(tǒng)性和邏輯性。要有輪換，而不能以于零碎而使教學(xué)顯得忙亂。

課堂教學(xué)是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物，它是社會生產(chǎn)力發(fā)展一定水平后行成起來的。而復(fù)式教學(xué)是產(chǎn)物拖后的一部分，搞好復(fù)式教學(xué)讓其質(zhì)量不亞于單式教學(xué)。這也是作為一位農(nóng)村教師、無私奉獻、兢兢業(yè)業(yè)的一種體現(xiàn)。我們堅信祖國的明天會更好，教育也會與時俱進，蒸蒸日上。

總之，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進，科學(xué)探索，希望通過我們的努力探索，能為新課改和素質(zhì)教育做出復(fù)式教學(xué)應(yīng)有的貢獻。

第五篇：怎樣認識社會主義初級階段的分配制度

怎樣認識社會主義初級階段的分配制度

社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度決定了與此相聯(lián)系的個人收入分配實行的是按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度。社會主義初級階段個人收入分配制度，必須堅持按勞分配的主體地位。按勞分配以外的多種分配方式，其實質(zhì)就是按對生產(chǎn)要素的占有狀況進行分配。

一是要正確看待收入分配差距。

一方面正確認識收入分配差距，我們不能脫離對生產(chǎn)的影響來孤立地看待和評價收入分配格局是否公平。由于社會上個人的生產(chǎn)要素和能力的不同，所起的作用和所做的貢獻大小也不同，把貢獻大小與收入分配聯(lián)系起來。除了按勞分配以外，應(yīng)該鼓勵按生產(chǎn)要素進行分配，在效率優(yōu)先，兼顧公平的分配原則下，按貢獻大小進行分配。如果不講貢獻大小，而是只講平均分配，那就不可能達到共同富裕的目標(biāo)，而只會仍然是共同貧窮。今天我們收入差距的拉大從某種意義上說是一種社會的進步，因為從一部分人先富起來達到共同富裕必須經(jīng)過一個過程。保證收入公平的原則應(yīng)該是保證人人有平等競爭的機會，因而解決當(dāng)前中國收入差距拉大問題決不能采取劫富濟貧的辦法，而是要在加快經(jīng)濟發(fā)展，積極地從事“財富創(chuàng)造”的同時，給低收入者更多的能力和機會，給他們以平等競爭的機會。另一方面要警惕社會分配領(lǐng)域中收入差距的過分擴大，甚至兩極分化的現(xiàn)象，可能引發(fā)社會問題。總的來說，當(dāng)前中國收入分配差距拉大的原因是多方面的，并非都是合理的制度安排的結(jié)果，其中也存在許多不合理和非法的因素。其一，初次分配過程中存在許多不平等的競爭，如最為突出的各種形式的行業(yè)壟斷的存在；其二，收入分配再分配的手段和功能嚴重不足，例如對高收入調(diào)節(jié)不力，對低收入階層缺乏有效保護；其三，灰色收入、黑色收入以及腐敗等非法收入問題突出，打擊力度遠遠不夠；其四，由于地域差別的存在，東部地區(qū)比西部地區(qū)收入高，地區(qū)收入差距拉大。應(yīng)該說，中國收入分配差距的出現(xiàn)是國民經(jīng)濟整體發(fā)展和提高的結(jié)果，是構(gòu)建現(xiàn)代市場經(jīng)濟體制的結(jié)果，是社會主義初級階段的必然結(jié)果，同時也是社會不公正現(xiàn)象的結(jié)果。從整體上看，中國的收入分配差距是社會范疇問題，其本質(zhì)是勞動者先富和后富的關(guān)系，不是階級對立的結(jié)果，經(jīng)濟因素即生產(chǎn)力發(fā)展水平起決定的作用。

二是合理調(diào)節(jié)收入分配差距。

形成現(xiàn)在收入分配不合理的格局，原因是多方面的，因此，利用稅收、財政等手段，調(diào)節(jié)地區(qū)、行業(yè)、部門的收入差距，縮小東、中、西部的收入差別，也必須綜合治理。第一，要深化收入分配制度的改革，從源頭上解決好初次分配問題；第二，堅持效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，強化國家對收入分配的宏觀調(diào)控功能；第三，要關(guān)注社會弱勢群體，千方百計擴大就業(yè)，解決由失業(yè)導(dǎo)致的貧困問題；第四，要嚴厲打擊貪污腐敗、權(quán)錢交易等各種非法攫取社會財富的行為；第五，要以共同富裕為目標(biāo)，擴大中等收入者的比重，提高低收入者的收入水平。

總之，合理調(diào)節(jié)收入分配差距，發(fā)展經(jīng)濟是根本途徑，“三個有利于”體現(xiàn)得越充分，消除貧富差距過大的社會條件就越具備，就越能增強利用稅收、財政等手段調(diào)節(jié)收入分配的功能。我們既不能搞平均主義，也要防止出現(xiàn)兩極分化，既要讓一部分人先富起來，又要最終實現(xiàn)共同富裕。

按勞分配的客觀必然性

一個社會采取什么樣的分配方式，是由該社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平和與之相適應(yīng)的

經(jīng)濟制度，特別是生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)決定的。社會主義社會個人消費品分配采取按勞分配原則，是由下列經(jīng)濟條件決定的。

首先，生產(chǎn)資料公有制是按勞分配的前提。生活資料的任何一種分配，都不過是生產(chǎn)條件本身分配的結(jié)果，這是馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的一條基本原理。生產(chǎn)條件本身的分配主要是指生產(chǎn)資料歸誰占有和支配，在社會主義社會，生產(chǎn)資料公有制在所有制結(jié)構(gòu)中是主體，在公有制基礎(chǔ)上，勞動者對生產(chǎn)資料共同占有，決定勞動成果也應(yīng)歸勞動者共同所有。在人類歷史上，第一次實現(xiàn)了生產(chǎn)資料占有關(guān)系上的平等，任何人都不能憑借公有的生產(chǎn)資料無償?shù)卣加兴说膭趧印Ａ硗猓诠兄苹A(chǔ)上，勞動者所給予社會的，所能進行比較的，只有他們的勞動。勞動數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低，也就成了個人消費品分配的唯一依據(jù)。

同時，生活資料的按勞分配也是生產(chǎn)資料公有制的實現(xiàn)，是對按資分配的否定，沒有個人消費品的按勞分配，生產(chǎn)資料公有制就失去了其經(jīng)濟意義，勞動者對生產(chǎn)資料的共同占有就不能實現(xiàn)。

所謂生產(chǎn)資料公有制是按勞分配的前提，其意思只是說明，沒有生產(chǎn)資料公有制就根本談不上個人消費品的按勞分配。但是，僅從公有制本身還不能充分說明按勞分配的客觀必然性。因為，公有制下也可實行平均分配，也可實行按需分配。社會主義社會的生產(chǎn)力水平已非原始社會可比，而又遠非具備實現(xiàn)共產(chǎn)主義按需分配的高度發(fā)達的經(jīng)濟條件。在這種條件下，除了以勞動作為尺度外，不可能有別的選擇。

其次，勞動分工，特別是舊式勞動分工的存在是實行按勞分配的直接原因。勞動分工，特別是舊式三大差別的存在，不僅束縛了勞動者的全面發(fā)展，而且也引起勞動差別的長期存在，這種差別在分配上應(yīng)予以承認，并在個人消費品分配上反映出來，要求按照勞動者向社會提供的勞動的數(shù)量和質(zhì)量分配個人消費品。再次，勞動是謀生手段也是實行按勞分配的直接原因。社會主義社會，每個勞動者不可能不計報酬地為社會勞動，人們要把勞動看作獲取收入、維持生活的手段。因此，人們要把勞動同收入聯(lián)系起來。

最后，社會生產(chǎn)力水平相對低下，是實行按勞分配的終極原因。恩格斯曾指出：“分配方式本質(zhì)上畢竟要取決于可分配的產(chǎn)品的數(shù)量。” 社會主義社會生產(chǎn)力發(fā)展水平還比較低，?生產(chǎn)的社會產(chǎn)品數(shù)量有限，能夠用來分配的個人消費品也是有限的。因此，只能采取對全體勞動者來講都比較公平的方式，即按勞動者為社會提供勞動量的多少來分配個人消費品，并以此來促進社會生產(chǎn)力的不斷提高