第一篇：勞動合同認識誤區(qū)解析

問題：我是去年到該公司的，我的上司想開除我，并和人事部經(jīng)理協(xié)商此事，該經(jīng)理說因不滿我試用期的表現(xiàn)要解雇我，并讓我提出離職申請。當(dāng)然我沒有提出離職，并且我要求賠償無故解約的違約金。公司現(xiàn)在否認開除我的說法，讓我回到崗位上繼續(xù)工作，我不肯，這兩個月來，我準時上下班，但不做任何工作，直到賠償我為止，請問各位老師，這樣對嗎？

答復(fù)：上述是一位普通勞動者的問題，其中包含了一些常見的誤解，使得整件描述變得撲朔迷離：

說試用期卻不知有否勞動合同？

試用期是勞動合同中的一項可選約定條款，它是隨勞動合同的存在而存在的。提問者所在公司經(jīng)理提出試用期工作不滿意，那就要看是不是已經(jīng)簽過勞動合同，如果沒有簽訂過勞動合同，任何關(guān)于試用期的約定都是沒有意義的。

解雇為什么要讓員工提申請？

公司對試用期內(nèi)員工不滿意，如果能證明其不符合錄用條件，可以隨時解除勞動合同。如果不是在試用期內(nèi)，則需要對員工作適當(dāng)培訓(xùn)或者調(diào)崗，仍覺得不能勝任工作的，可以提前三十天通知解除，但需要給經(jīng)濟補償。但是如果員工自己提出辭職，則不存在經(jīng)濟補償金問題了。無論哪方提出解除，都應(yīng)該拿出書面的通知來。

員工離職由誰付違約金？

用人單位和勞動者曾書面約定合法違約金的，員工提前離職一般有違約金的問題。如果是用人單位單方解除，則由用人單位支付違約金，相反，則由勞動者支付。但是違約金不是經(jīng)濟補償金，先前沒有約定是不可以隨便提出這個要求的。

開除和解雇有什么關(guān)系？

開除主要是過去勞動部獎懲條例中的說法，現(xiàn)主要用于國有企業(yè)。私企、外企等非公經(jīng)濟中的開除其實是指過錯性解除，因為員工嚴重違紀等過錯，用人單位可以隨時解除勞動合同。所以不能把開除和解雇混為一談。

弄清楚上面這些問題后，提問者的公司現(xiàn)并沒有正式對其提出解除合同，因此他可以繼續(xù)正常在單位里上班，不必苦等什么違約金的出現(xiàn)。

來源：中國人力資源網(wǎng)

第二篇：績效考核六大認識誤區(qū)解析

績效考核六大認識誤區(qū)解析

績效考核是績效管理的一個核心環(huán)節(jié)，也是人力資源管理的一個重要內(nèi)容。公正、合理的績效考核能有效地激勵員工，改善員工的行為，調(diào)動員工的積極性，從而使其取得更好的績效，為公司創(chuàng)造更多的利潤。然而，在實際運作過程中，員工甚至一些高層管理者對績效考核的認識上還存一些誤區(qū)，本文著重分析六大誤區(qū)：考核力求完美性、考核只關(guān)注個人績效、人力資源部擔(dān)任績效考核主角、考核敵不過情面、500強企業(yè)運用的績效考核方法都是好的，以及績效考核等同于績效管理。

誤區(qū)一：考核力求完美性

在與眾多客戶溝通過程中，發(fā)現(xiàn)一個很重要的現(xiàn)象，管理層和HR部門往往會進入一個追求完美績效考評的誤區(qū)，例如追求績效表格的規(guī)范性和完整性，追求績效工具和績效方法的先進性，追求所有員工對績效考核的滿意度，追求績效考核流程的規(guī)范性等。

然而，博思創(chuàng)業(yè)認為，企業(yè)績效考核的從無到有，或從有到完善，是企業(yè)員工和管理層逐步接受的過程；而且，企業(yè)所處的環(huán)境是不斷變化的，為考核建立的方法和指標，隨著時間的推移會發(fā)生變化。因此，考核很難顧及全面。同時，考核是要付出成本的，考核目標的選定，考核指標的設(shè)置和考核流程的執(zhí)行是需要耗費時間，耗費成本的。因此，企業(yè)在完善績效考核的同時，也要考慮到績效考核的投入產(chǎn)生比。同時，完美的考核往往會導(dǎo)致主次不分，導(dǎo)致考核目標過多容易分散精力，使員工無所適從。換個角度講，即使企業(yè)設(shè)計出詳細而全面的、涉及員工方方面面的考核指標體系，指標中也必然會出現(xiàn)更多的定性指標，從而使得最終的考核結(jié)果更加難以消除主觀因素的影響。

誤區(qū)二：考核只關(guān)注個人績效

在傳統(tǒng)的基于崗位的人力資源管理中，詳細的崗位說明書明確地規(guī)定員工的職責(zé)。對崗位所要求任務(wù)的完成情況是考核的重點，考核強調(diào)要落實到個人。但隨著社會的發(fā)展，工作變得越來越復(fù)雜。過分強調(diào)落實到個人的考核會把考核本身引入死胡同。強調(diào)落實到個人的考核強化了員工的本職行為，卻在無形之中限制了員工的超職責(zé)行為，淡化了員工的合作意識和團隊精神。過分強調(diào)落實到個人的考核，往往容易忽視周邊績效問題。

博思創(chuàng)業(yè)認為，從績效的分類來看，績效不僅有個人績效，還有組織績效、團隊績效和流程績效等，因此企業(yè)在進行績效考核指標設(shè)定時，需根據(jù)各崗位的實際情況，來選擇是否要適當(dāng)加入一些與團隊績效和流程績效（尤其是一些跨部門流程）相關(guān)的指標。因為，從績效目標的來源來看，不僅有崗位應(yīng)負職責(zé)，還有自上而下的戰(zhàn)略目標分解，還有內(nèi)外部客戶的需求。

誤區(qū)三：人力資源部擔(dān)任績效考核主角

企業(yè)普遍的一個認識是績效考核僅僅是人力資源部的事，其他部門與此無關(guān)。這種觀點是值得商榷的。首先，作為績效管理的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，績效考核的目的是考核整個公司員工及其管理者的績效，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，找出差距，并就考核結(jié)果與被考核者進行溝通，以有效地改善被考核者的行為，最終實現(xiàn)員工個人目標和企業(yè)組織目標?？冃Э己说慕Y(jié)果影響著被考核者的薪酬與晉升，因此與被考核者的利益息息相關(guān)。從這個角度來看，績效考核不僅僅是人力資源部關(guān)注的事，更是被考核者關(guān)心的事。

其次，在績效考核過程中需要對多個不同的指標進行考核，有定性的也有定量的，而這些數(shù)值與結(jié)果的獲得都需要不同部門的大力配合。例如，要考核營銷人員的績效，任務(wù)績效所占比重很大，那么銷售收入及貨款回籠的數(shù)值就成為直接的評價指標，而這些數(shù)值的取得需要營銷部門的如實反饋，需要財務(wù)部門的報表統(tǒng)計。此外，對于營銷人員的態(tài)度與能力的考核，就需要其同事、上級及其他部門的大力配合。這就體現(xiàn)了不同部門間的協(xié)調(diào)與溝通對績效考核的重要性。博思創(chuàng)業(yè)認為，人力資源部只是績效考核的組織者和執(zhí)行者，被考核者是績效考核的主人公，而其他部門或考核者則主要擔(dān)任參與者的角色。

誤區(qū)四：考核敵不過情面

一段時間內(nèi)，很多企業(yè)將績效考核定位于懲罰、扣工資的一個手段。其實，企業(yè)在一開始實施績效考核時，這種定位起到了一定的積極作用。因為績效考核從無到有，員工對其產(chǎn)生一種新鮮感，并且也獲得了發(fā)表評論與看法的機會；同時，員工都害怕自己的成績不好，直接牽涉到資金的收入和面子。但是，經(jīng)過了一段時間運作后，部門間、上下級之間開始互相包庇，導(dǎo)致考核分不相上下的局面；而且，即使有工作失誤，考核時被扣分，也感覺無所謂，因為就是扣幾塊錢的問題，考核開始流于形式化。

越來越多的員工甚至一些主管都認為績效考核只是一種形式，起不到其應(yīng)有的作用，可有可無；在情面面前，績效考核顯得那么蒼白無力。博思創(chuàng)業(yè)認為，造成這種情況的主要原因可能有：（1）績效考核相關(guān)培訓(xùn)不充分。（2）績效考核沒有得到高層實際的支持；（3）績效考核指標本身設(shè)置不合理，促成了主觀性、不可控制性的發(fā)生；（4）人際關(guān)系因素的影響；（5）各部門、上下級缺乏有效的溝通機制；（6）“對事先對人”的慣性與文化。

誤區(qū)五：500強企業(yè)運用的績效考核方法都是好的

很多公司存在這種想法，國內(nèi)外500強企業(yè)的管理中的每個環(huán)節(jié)基本上都是完善的，因此他們所運用的績效考核方法也是優(yōu)秀的。其實不然，國內(nèi)外500強企業(yè)之所以取得了成功，是因為他們在長期的運營過程中構(gòu)建了自身的核心競爭優(yōu)勢，或是差異化的產(chǎn)品，或是營銷渠道，或是售后服務(wù)等等。但他們在管理中的其他環(huán)節(jié)不一定有過人之處，而且也不能排除存在問題的可能。而且，一般的企業(yè)與國內(nèi)外500強企業(yè)在企業(yè)性質(zhì)、發(fā)展階段、規(guī)模、工作特點、員工構(gòu)成、管理人員管理水平、管理風(fēng)格及文化特點等方面都存在很大的差異性。例如，有些成熟績效考核方法可能從引入到成熟需要較長時間，而且要付出高昂的成本費用，這對國內(nèi)外500強企業(yè)而言是可以接受的，也是值得的，但對一些規(guī)模較小的公司或是處于成長期的公司而言就大大沒有必要了。

無論是360度績效評估、關(guān)鍵績效指標（KPI）還是平衡積分卡（BSC）都有其本身的缺點和局限性，它們所適用的公司類型和規(guī)模也是不同的，另外，不同的文化背景下對其有效性也有所影響。對于大多數(shù)公司而言，沒有必要刻意模仿一些國內(nèi)外500強企業(yè)的績效考核方法，只要找到適合自己的績效考核方法，只要能通過這種方法達到激勵員工、改善工作績效的效果，哪怕績效考核僅僅是一種簡單的記錄或打分，那也是成功的。所謂“數(shù)中有術(shù)，術(shù)中有數(shù)”，在這里運用就再恰當(dāng)不過了。

誤區(qū)六：績效考核等同于績效管理

績效管理是人力資源管理的核心，它是指組織為了達到目標，通過持續(xù)開放的溝通過程，使員工明確未來的工作，指導(dǎo)并監(jiān)督任務(wù)的完成?？冃Ч芾硎且粋€完整的管理過程，包括績效計劃、績效控制、績效考核和績效反饋。績效管理的根本目的是為了持續(xù)改善組織和個人的績效，最終實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標。完善的績效管理體系應(yīng)當(dāng)起到溝通公司戰(zhàn)略、指引努力方向、層層落實推進公司戰(zhàn)略目標的作用。績效管理的過程，通過規(guī)范化的工作目標設(shè)定、績效考核與反饋工作，改進管理人員的管理能力和成效，促進被考核者工作方法和績效的提升，最終實現(xiàn)組織整體工作方法和工作績效的提升()。

因此，博思創(chuàng)業(yè)認為，績效考核是績效管理過程的一個環(huán)節(jié)，績效管理能否達到預(yù)期的效果，關(guān)鍵之一在于績效考核是否具有公正性和科學(xué)性。錯誤地將績效考核等同于績效管理，會造成績效目標不明確，績效管理過程無法控制，最終績效得不到反饋，從而使員工績效和組織績效都無法提高。另外，績效考核關(guān)注的是對過去執(zhí)行結(jié)果的評估，對員工具有威懾性作用；而績效管理關(guān)注的是實現(xiàn)未來的戰(zhàn)略計劃，對員工具有牽引性作用。

作為績效管理的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，績效考核是否能夠得到成熟的認知將直接決定著企業(yè)績效考核和績效管理的成敗。企業(yè)需要克服以上六個認識上的誤區(qū)，做好各自在績效考核和績效管理的角色。作為人力資源部，要合理組織、高效執(zhí)行績效考核；作為企業(yè)管理層，要切實關(guān)注績效考核；作為其他部門和員工，要積極地參與和充分運用績效考核，同時要做到客觀、公正。

第三篇：流產(chǎn)認識誤區(qū)

因為愛，所以珍愛

——談大學(xué)生應(yīng)該普及避孕知識一朵鮮花，要在陽光的照耀下才會絢爛美麗；一片樹葉，要在輕風(fēng)的吹拂下才會優(yōu)雅飄揚；一棵小草，要在大地的承載下才會堅韌不拔···而愛，它需要兩個人互相關(guān)心，互相愛護，才會長長久久。如果一個男的真的很愛一個女孩，那他就應(yīng)該好好保護她，珍惜她，如果一個女的真的很愛一個男孩，那她就更應(yīng)該好好珍愛自己，這樣才有資本去好好愛他。

如今在校園里，早戀已經(jīng)算不上新聞了，但是，隨著校園戀愛的增多，流產(chǎn)的問題也越來越多，很多人對于性行為已經(jīng)是司空見慣、習(xí)以為常，這讓家長和老師都非常憂慮，所以，究竟以什么樣的方式去教育孩子，已經(jīng)成為了社會極其關(guān)注的問題，也引起了很激烈的爭論。在國外，向未成年人教授避孕知識已經(jīng)是教育的重要內(nèi)容，但是在我國，如果把避孕知識引入課堂，想必會引起激烈的爭論甚至是軒然大波。醫(yī)生們從科學(xué)的角度出發(fā)，主張教給孩子們避孕知識，但是很多家長卻認為，這么做可能會誘導(dǎo)學(xué)生嘗試進行性行為，造成更加惡劣的后果。而不管爭論的結(jié)果如何，我們必須看到一個顯而易見的事實：再用以前的教育方法對待孩子的青春期問題，顯然已經(jīng)不合適了。

既然大學(xué)生性行為暫時還不能全部堵住，那么在它存在的前提下，我覺得普及避孕知識是有必要的，畢竟已經(jīng)有太多太多的實例告訴我們，有很多人正是因為缺乏避孕知識，才導(dǎo)致了意外懷孕，緊接

著就是做流產(chǎn)，最后造成了身體的嚴重損傷，嚴重者導(dǎo)致死亡，這是多么悲劇的事情??！假設(shè)當(dāng)初他們了解一些避孕知識的話，這些是不是都能避免了呢？兩個大學(xué)生談戀愛，大家都處于青春期，難免會由于激素分泌過多，發(fā)生性行為，但是，畢竟都還是學(xué)生，生孩子是不太可能的，在中國人的傳統(tǒng)觀念里，這也是不太光彩的事情，所以，如果那個男的真的愛那個女的的話，就真的應(yīng)該為那個女的好好想想，做好避孕措施，為女方的將來負一些責(zé)，因為愛她，所以珍愛她，很有必要了解一些避孕知識，好好保護她。

大學(xué)生屬于高知識人群，他們具有較強的理解和接受能力、博學(xué)兼容的特征以及追新求異的傾向，這決定了他們有可能接觸并接受更多的新思潮、新觀念，其中包括大量不合理的性思潮、性觀念，因而他們的性思維比較活躍。雖然大學(xué)生性行為只發(fā)生在部分大學(xué)生身上，但是問題的嚴重性后果以及對他人利益、社會風(fēng)尚的影響是不容忽視的，聽很多醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)生說起那些去醫(yī)院做流產(chǎn)的例子，心里不免為那些女的感到惋惜，既然自己沒有那個條件去生育孩子，那問什么要讓那個孩子孕育在自己的肚子里呢，流產(chǎn)的時候從自己的肚子里掉下來一塊肉，難道自己連一點感覺都沒有的嗎？有很多的大學(xué)生，醫(yī)科大學(xué)的或許要好一些，而其他大學(xué)特別是專科院校的學(xué)生，他們對避孕知識了解很少，也不太懂得怎么樣去保護自己，去醫(yī)院做完流產(chǎn)后居然都不需要休息，起身就走，覺得一點都無所謂，他們的這種舉動和思想讓醫(yī)生們都為之震驚，醫(yī)生們實在是不知道這個社會到底是怎么了，一個人不管你思想觀和價值觀怎么獨特，但是至少要

懂得珍愛自己的生命吧，無論是藥物流產(chǎn)還是人工流產(chǎn)，都對女性子宮內(nèi)膜有一定傷害，有一定的風(fēng)險，今后對女性妊娠也會產(chǎn)生一定影響。這些簡單的醫(yī)學(xué)常識，難道她們都不知道的嗎？

現(xiàn)在走在街上，到處都是婦科醫(yī)院的廣告單，上面宣傳的全是無痛人流、陰道鏡、早早孕檢查之類，我就在想，為什么我們的電視臺從來不會有避孕套的廣告，從來不會有避孕藥的廣告，但是相反人流的廣告就那么的明目張膽呢！如果說大家真的是覺得沒有必要了解一些避孕知識的話，那為什么會出現(xiàn)這么多做人流的女性呢，難道說她們在躺在醫(yī)院手術(shù)室的那一刻就沒有感覺到后悔嗎？假設(shè)她們當(dāng)初了解一些避孕知識，做好避孕措施的話，那么可能就不用上醫(yī)院去受這份罪了。

戀愛是和美好的事情，希望女大學(xué)生們一定要自尊自愛，我雖然不支持婚前性行為，但是我能理解，所以，如果真的要發(fā)生性行為，請女同胞們從保護自己的角度出發(fā)，了解一些避孕知識，珍愛自己，不要讓愛情使自己變得零智商。

我覺得大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，現(xiàn)在這個年代，大家也不是真的不能說一談到性知識就害羞得不行，我覺得要正確地看待性問題，其實據(jù)很多調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多性行為其實都是因為大家對性知識太缺乏，處于懵懵懂懂的狀態(tài)，于是就想嘗試嘗試，或許等他們真的明白性方面的知識了，他們反而不會去輕易嘗試的，畢竟我們是中國人，在幾千年的思維模式里，我們很多人還是比較保守的。既然是成年人了，那么了解一些這方面的知識應(yīng)該是沒有什么的，所以，我覺得大學(xué)生

真的應(yīng)該普及普及性知識，其中當(dāng)然免不了要有避孕知識，只要流產(chǎn)的現(xiàn)象存在，那么普及避孕知識就是有必要的，要想反墮胎，那么做好避孕知識的教育就是從根本上解決問題，所以，愛情中的人們，你們既然互相愛著對方，就一定要珍愛對方，不要輕易地讓一個女的懷孕，傷害她的身體！

第四篇：46-消除認識誤區(qū),.

消除認識誤區(qū)，展示獨特的教學(xué)風(fēng)格

寧化六中許兆河

這次福州之行，參加了“相約名師，聚焦課堂”教研活動，使我受益匪淺。特別是現(xiàn)場全程觀賞了四位名家的授課過程。真正領(lǐng)略了這些名師的教學(xué)風(fēng)格。這對于澄清我以往教學(xué)中的一些誤區(qū)很有幫助。

誤區(qū)之一，錯把一些非教學(xué)因素當(dāng)成影響教學(xué)的因素。

以前總認為，作為一個教師，年輕的總比年老的受學(xué)生歡迎，美女俊哥的教師比相貌平平的老師受歡迎，女教師比男教師更有人氣。其實年齡，相貌，性別并不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，真正影響教學(xué)的是你的學(xué)識，你的語言功底，你的親和力。給我們做觀摩的四位名師，除了一位是女教師外，三位都是年過半百的老師。年齡并沒有成為學(xué)生排斥他們的理由。這八節(jié)課都非常成功，尤其是程翔兩節(jié)課，更是獲得了滿堂彩。有人說，也許是名人效應(yīng)，我看不盡然，拋開名人的光環(huán)，同樣精彩。其實這些課，名師們都用了“激活發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)”的方法。他們不愧是久經(jīng)課堂的老手，口若懸河，妙語連珠，幽默風(fēng)趣，瀟灑自如。每堂課，教師都熟透于心，所以在授課中處理教學(xué)中出現(xiàn)的變故顯得極為從容，這種教學(xué)智慧和靈感，正來源于平時的積累。四位老師，有三位老師讓學(xué)生感到特別有親和力，體現(xiàn)在他們和學(xué)生雙邊活動時的每一個細節(jié)中。比如，鄭桂華老師對學(xué)生的稱呼，常用的是“孩子”，面對近千人的觀摩現(xiàn)場，他們不但要調(diào)控好自己的心理，還要調(diào)控好三十位學(xué)生的心理，使他們不會怯場，能積極主動的配合老師完成教學(xué)。一個微笑，一個善意的眼神，一句恰如其分的教學(xué)評價都能讓學(xué)生如沐春風(fēng)。鄭老師上《安塞腰鼓》時，發(fā)現(xiàn)來上課的學(xué)生已經(jīng)上過這篇課文，她徹底放棄了課前準備好的課件，以免給學(xué)生帶來教學(xué)中的閱讀審美疲勞，用一種全新的視角導(dǎo)入，給學(xué)生一種新的知識。她牢牢抓住語言風(fēng)格和思想內(nèi)容兩方面，把探究活動貫穿到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。高明的教師在課堂上絕不是拋開學(xué)生而自得其樂，她的眼神始終關(guān)注著學(xué)生，所以學(xué)生的每一個細節(jié)都沒有逃過他們的眼睛?；雍徒涣魇拐n堂氣氛活躍，也使學(xué)生思維活躍。幾乎所有學(xué)生都參與了教學(xué)探討，很多人的觀點在在課堂上得到交流。真正做到了以學(xué)生為本，教師只是課堂組織者而不是保姆，什么 都越俎代庖。鄭桂華老師提出：一篇課文存在許多教學(xué)價值的情況下，教學(xué)設(shè)計不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價值，更要抓住“語文核心價值”。要把“語文課”上成真正的“語文”課。要重點訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達能力。

誤區(qū)之二，多媒體授課總是優(yōu)于傳統(tǒng)授課模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給我們帶來了一次新的技術(shù)革命。無論是哪個行業(yè)，都和信息技術(shù)結(jié)合得非常緊密。不會使用現(xiàn)代技術(shù)，對于教學(xué)活動的實施必將帶來影響。過去總認為，運用多媒體，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以激活原本枯燥無味的課堂氣氛，可以擴大學(xué)生的視野。進而，把教學(xué)活動和多媒體捆綁在一起。聽了程翔老師的兩節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)多媒體并不是提高課堂效益的唯一手段，相反，如果不恰當(dāng)使用多媒體，反而會給學(xué)生帶來負面影響。如果不重視學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀的培養(yǎng)，一味的聽讀，學(xué)生沒有原始閱讀的體驗，就得不到最初的原生態(tài)的感受。而教學(xué)中，學(xué)生獲得的這種基本知識遠比注入式的知識更有價值。程老師就用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，為我們展示了名家授課的獨特魅力。同樣，他的課也用上了激活，發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)的教學(xué)法。他的高明在于在事先沒和學(xué)生溝通的情況下，運用最短的時間從學(xué)生中獲得最有效的教學(xué)信息，明確這堂課學(xué)生到底需要什么，尋找到教學(xué)的最佳切入點。當(dāng)然，他扎實的語文素養(yǎng)，他地道的北京方言，他極富表現(xiàn)力的帶磁性的語音，都為課堂帶來一股清新的空氣。程翔老師上課時善于使用形體語言，他的神態(tài)多變，他的語言富有磁性，兩堂課，一節(jié)是莫懷戚的《散步》，一節(jié)是徐志摩的《再別康橋》，不同的文體，不同的授課方式，但有一個共同點，從上課的第一秒開始，他就在尋找最佳切入點，明確學(xué)生最需要的東西。讓學(xué)生帶著問題閱讀，讓學(xué)生的思維能變得積極主動。程老師循循善誘，日常中極普通的散步演繹為一個弘揚中國傳統(tǒng)美德的典型例子，在對四個人物的分析探究中把尊老愛幼的主旋律凸顯出來。其實他只設(shè)計了一個問題，《散步》中出現(xiàn)的幾個人物中同學(xué)們最喜歡哪個？為什么？一個問題就把情節(jié)和人物形象全包容進去了。“為什么我眼眶含著熱淚，因為我對語文和學(xué)生愛得深沉”，程翔老師真正的把自己融進課堂，他用學(xué)生最易接受的方式導(dǎo)入，課堂中不斷啟智和激情。原來語文可以和我們的學(xué)生和我們的生活走得很近很近，然而只有用心來教語文的人，才能和學(xué)生共同分享語文學(xué)習(xí)的樂趣。程翔老師和學(xué)生溝通時提了幾個問題，的確值得我們借鑒。1最喜歡語文的同學(xué)舉手，說說你為什么最喜歡語文。2課文中同學(xué) 們最（最不）喜歡的人物是誰，為什么？3喜歡《在馬克思墓前的講話》這篇課文的同學(xué)舉手。4為什么你推薦別人而不推薦自己？

誤區(qū)之三，分組討論就等于合作探究。以前參加過一些教研，總認為課堂設(shè)計幾個問題讓學(xué)生分成幾個小組來討論，就是所謂的研究性學(xué)習(xí)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。卻不知道看起來好像熱熱鬧鬧的場面，其實并沒有真正讓學(xué)生獲得最重要的東西，更可怕的是，這種走過場的教學(xué)過程成為大家趨之如騖的樣板。其實，閱讀教學(xué)，更主要的是讓學(xué)生通過自己的閱讀，悟出這些文本包含了哪些問題，自己能否解決這些問題。運用發(fā)現(xiàn)法來閱讀，再通過課內(nèi)交流來獲得共識，這才是探究的最終目的。其實，沒有問題的孩子才是最可怕的，不犯錯誤的課堂并不是完美的課堂。也許，有些問題，不要說孩子們弄不清楚，就是老師也未必能弄清楚。在探究時，不要怕學(xué)生發(fā)出不同的聲音，要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考。在教學(xué)中，還應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時間，不要迫不及待的向?qū)W生展示所謂的標準答案。提問時，教師要特別關(guān)注學(xué)生，不要冷落了學(xué)生的進取心。程翔先生指出，他聽課時曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有一堂課教師在提問時，有個孩子曾經(jīng)舉了五次手，可惜老師都沒有提問到他，最后，這孩子終于不再舉手了。因此，不要讓幾個聰明的孩子“霸占”了課堂，要給每一個孩子創(chuàng)建一個交流的平臺。

此外，這次聽課，還發(fā)現(xiàn)了愛心的重要，激情的重要，學(xué)養(yǎng)的重要，思辨的重要。趙謙翔老師給我印象極為深刻。他提出了綠色語文的口號，談到不要把學(xué)生變成考生，更不要把老師當(dāng)成考匠。一個老師不僅要能適應(yīng)課堂，還要能駕馭課堂和享受課堂。正因為如此，他才能和學(xué)生找到一種極為默契的交接點，率領(lǐng)著他的弟子們吟詩作對，互相唱和，他可謂真正的沉浸在以教學(xué)為樂的境界中，以至于一進課堂就忘記了自己的年齡和疾病。聽完講座后我有幾點很深的感觸：學(xué)生不喜歡冷冰冰的語文課堂，他們喜歡充滿人情味的語文。學(xué)生不喜歡說教味濃的語文，喜歡潤物無聲的語文。學(xué)生不喜歡空洞無物的語文，喜歡情節(jié)充實的語文。學(xué)生不欣賞教師的獨角戲，喜歡與師共舞；學(xué)生不需要機械的填鴨，而希望老師給他們注入源頭活水。因此，我們應(yīng)該調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，多閱讀，增加自己的文化素養(yǎng)，才能用自己的學(xué)識去征服學(xué)生。

第五篇：家長的認識誤區(qū)

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誤區(qū)之一：“錢花到了就行”

家長在選擇輔導(dǎo)機構(gòu)時，首先要綜合考慮自己孩子及其學(xué)校的情況，確定是否需要為孩子選擇校外英語課外輔導(dǎo)機構(gòu)。

選擇正確了，會使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補充，相得益彰；反之，耗時低效，不如不上。所謂“錢花到了就行，沒有花錢的不是”不過是有的家長懶得動腦筋的托詞。誤區(qū)二：尋找速成英語班

在當(dāng)前浮躁的社會大背景下，急功近利是最常見的情緒，它同樣會反映在對孩子的英語教育上。

十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)孩子成材，最忌揠苗助長。一些輔導(dǎo)機構(gòu)便迎合這種心理，聲稱其可以做到使孩子的英語成績突飛猛進，一下子提高多少多少分，這是一種徹頭徹尾的虛假宣傳。

事實上，中國缺少以英語為第二語言的國家的那種語言環(huán)境，除了靠日積月累，循序漸進，長期的能力訓(xùn)練外，無任何捷徑可走。當(dāng)然教學(xué)得法，效率會高很多。

誤區(qū)三：學(xué)習(xí)是孩子自己和輔導(dǎo)機構(gòu)的事情

一些家長在把孩子送到輔導(dǎo)機構(gòu)后，就以為沒自己什么事了。其實，這是大錯特錯的。孩子處在家庭教育、學(xué)校教育和社會教育這三種教育交織而成的教育環(huán)境之中。這其中，孩子接觸最早的就是家庭教育，孩子和家長朝夕相處。如果沒有家長的支持和配合，沒有家長的督促和指導(dǎo)，沒有家長和輔導(dǎo)機構(gòu)之間的有效溝通，想要提高孩子的成績，是很難做到的。

誤區(qū)四：崇尚全外教

一聽說是全外教授課，一些家長會立刻對這所課外輔導(dǎo)機構(gòu)刮目相看，覺得檔次高，孩子也一定能學(xué)到最正規(guī)、最地道的英語，一步到位。但事實證明，并非如此。

事實上外教上口語交流課，對于已有一定英語詞匯積累和基礎(chǔ)語言知識的人來說，是非常必要的，可以學(xué)到最真實地道的英語，迅速提高口語交際能力。但如果孩子的詞匯量還在三四百以下，且名詞居多，就沒有太大的必要了。因為能夠交談的范圍實在太小，效率太低；因語言知識太少導(dǎo)致的錯誤頻出，也會貽害未來的學(xué)習(xí)。

追求全外教，耗資過多，事倍功半不說，孩子因為能聽懂、能表達的太少，交流的艱難會使他們沮喪。也許家長們說：這才有壓力，有壓力才有動力。殊不知，對初學(xué)階段的

1年幼的孩子來說，興趣和信心才是最重要的。

誤區(qū)五.盲目選擇

為了方便或省錢，給孩子找非專業(yè)教師，比如大學(xué)生、社會人員，有的輔導(dǎo)機構(gòu)聘用剛畢業(yè)或在校大學(xué)生，做宣傳的時候也都說成是名師。所以家長給孩子找輔導(dǎo)班的時候一定要做好調(diào)查。

2.也有的學(xué)生家長更糊涂，自己的孩子是初中生，給孩子找高中老師。做為專業(yè)老師必需熟悉教學(xué)大綱和教材，高中老師肯定沒有初中老師對初中教材熟悉。

隨眾心理，這種現(xiàn)象較普遍，有的學(xué)生看同學(xué)到哪個輔導(dǎo)班，他也去，人多肯定效果不好。總之給孩子找班。要選擇有責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力強專業(yè)在職老師；要選擇教學(xué)設(shè)施完備的輔導(dǎo)班。

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誤區(qū)一：單詞不重要，不用背單詞也能學(xué)好英語

癥狀：不背單詞，只注重語法知識點

病因分析：英語單詞較多，沒有科學(xué)的記憶單詞的方法，寄希望于通過學(xué)好語法來提高成績。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，語法知識幫助組織句子，離開詞匯無從理解語句更不用說寫出句子了。

對應(yīng)藥方：重視單詞的記憶，用科學(xué)的方法記憶單詞，功夫用在平時，日常積累。誤區(qū)二：單詞記憶方法單一

癥狀:只用一種自己慣用的方法記單詞。

病因分析:單詞成千上萬,任何一種記憶方法,只適用于一部分單詞。至于哪些單詞應(yīng)該用哪種方法記憶，要視具體情況而定。一定要因人而異，找到適合自己的記憶方法，最好是多種方法。

對應(yīng)藥方：①音節(jié)記憶法（單音節(jié)詞或規(guī)范的雙音節(jié)詞用整體認讀法。不太規(guī)范的雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞用音節(jié)分解合成法；讀音特殊的單詞適合單個記憶）；②詞綴記憶法；③聯(lián)想法；④反復(fù)復(fù)習(xí)法；⑤閱讀復(fù)現(xiàn)法；⑥造句使用法。

誤區(qū)三：單詞記憶方式單調(diào)

癥狀:記單詞時只念不寫，只坐不站，只限教室或書房。

病因分析：學(xué)生記單詞時，多數(shù)只盯著詞匯表反復(fù)誦讀而不動手寫，以為念得多就一定記得牢。他們長時間坐著記單詞，以為是自己踏實認真的表現(xiàn)。學(xué)生一般都認為，記單詞和做作業(yè)一樣，只能在學(xué)習(xí)的場所———教室或書房進行。其實，記單詞和學(xué)習(xí)其他內(nèi)容不同，方式可以多樣化，以最終記牢記準為目的。

對應(yīng)藥方：①手腦并用法。常言道，“眼里過千遍,不如手里過一遍。”記單詞時，應(yīng)當(dāng)邊念邊寫，邊寫邊念。當(dāng)你讀的時候，耳朵在聽；當(dāng)你寫的時候，眼睛在看。這樣的話，手、口、耳、眼、腦五官并用，效果要好得多；②走走停停法。如果老坐在同一地點做同一件事情，一定會厭倦，甚至?xí)?。記單詞時，最好站起來走走，邊走邊記，遇到疑點停下來想一想。這樣既活動了身體，也清醒了大腦，可謂一舉兩得。這種方法適合在家里或?qū)W校里紀律要求不太嚴的自由學(xué)習(xí)時間里用；③浪漫法。學(xué)無定法，記單詞更是如此。用一個袖珍本把較難記的單詞集中在一起，帶在身上隨時記憶。

誤區(qū)四：“語法中心論”誤區(qū)

癥狀：只注重語法知識，認為語法學(xué)好了，英語就會做題了，就能得高分。

病因分析：許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了學(xué)語言而學(xué)語言，為了學(xué)語法而學(xué)語法，為了學(xué)詞匯而學(xué)詞匯，忽略了學(xué)習(xí)英語的目的是幫助自己更好地組織思想，更好地交流思想。對應(yīng)藥方：在了解語法的大體知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)到閱讀、聽力、口語、寫作的學(xué)習(xí)上。一味地死摳語法是不可能學(xué)好英語的。

誤區(qū)五：英語平時不必努力學(xué)，考試前背背單詞、知識點就行

癥狀：過分講究速度和效率，不愿花時間經(jīng)常重復(fù)（復(fù)習(xí)）已學(xué)過的內(nèi)容，平時只對英語的學(xué)習(xí)僅限于完成老師布置的作業(yè)，不會主動復(fù)習(xí)；考試前突擊，狂背單詞、背誦筆記上的內(nèi)容。

病因分析：平時自我約束能力不強，學(xué)習(xí)無計劃，寄希望于突擊提高分數(shù)。

對應(yīng)藥方：少量、多次、重復(fù) ；長期堅持。英語是一項感性的技能，不象數(shù)理化那樣只要理解原理、牢記基本概念就能夠面對種種難題，要掌握一門語言，就象要學(xué)會唱一首歌一樣，必須一小段一小段地反復(fù)練習(xí)去熟悉，而不能一次學(xué)會全部歌詞、熟悉全部旋律，經(jīng)過多次小量的內(nèi)容的掌握、反反復(fù)復(fù)的聽、唱才可能

學(xué)會唱全首歌，而且學(xué)會了以后還要進一步反復(fù)鞏固、體會表演的火候，才能最后上臺表演。

三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有恒心，不能長期堅持學(xué)習(xí)。技能的熟練要有一個過程，在這個過程中會遇到各種困難，但不能向困難低頭，要堅持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒。

1、適合參加勤輝教育的孩子的學(xué)習(xí)特點：

（1）孩子學(xué)習(xí)很自覺，也很喜歡動腦思考，有解決不了的問題時，沒有時間或者不愿主動

詢問學(xué)校的老師。

（2）孩子很想學(xué)好，但由于理解能力的限制或者集中注意力的時間有限等客觀原因，在學(xué)

校不能一次性完全掌握老師所講的知識，也無法自學(xué)明白，需要查缺補漏。

（3）自學(xué)能力較弱，但記憶力較好，多聽幾遍就能掌握知識。

（4）學(xué)校教師“水平有限”或者孩子不喜歡老師、怕老師等，學(xué)校不能滿足孩子的求知欲望，家長又無力改變現(xiàn)狀。

（5）家長經(jīng)常不在家，而孩子需要相應(yīng)的督促。

2、勤輝教育用賞識教育，用鼓勵教育等方式打破孩子的這些缺點。

（1）孩子本身沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校都不認真聽課，不好好學(xué)習(xí)。

（2）缺乏動手做練習(xí)的習(xí)慣和動腦習(xí)慣，只想通過輔導(dǎo)完成老師作業(yè)或者提前了解知識為

了上課“出風(fēng)頭”的孩子。

（3）孩子基本不知道自己的學(xué)習(xí)弱點，不帶著問題參加輔導(dǎo)，只是被逼迫著重復(fù)聽課。

3、了解勤輝教育的幾種基本類型。

（1）預(yù)習(xí)型：輔導(dǎo)老師把在學(xué)校還沒學(xué)過的問題進行講解，幫助孩子更好的學(xué)習(xí)新課。

（2）復(fù)習(xí)型：把學(xué)校老師在課堂上的講過的內(nèi)容系統(tǒng)復(fù)習(xí)或綜合復(fù)習(xí)，幫助孩子加深記憶，增進理解。

（3）提高型：主要給孩子輔導(dǎo)中考要求的中難題，開闊孩子的視野。

（4）基礎(chǔ)型：幫助孩子重復(fù)記憶，加深基礎(chǔ)知識的理解和運用。

（5）沖刺型：也就是考前輔導(dǎo)，需要孩子有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)并且輔導(dǎo)老師有極高的水平和

“猜題”能力。

4、選擇勤輝教育的幾點建議。

（1）及早不及晚原則。也就是當(dāng)家長已經(jīng)無力輔導(dǎo)孩子，并且孩子又出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的情況

時馬上進行輔導(dǎo)，避免等到孩子學(xué)習(xí)成績非常差，或者臨近大考的時才開始輔導(dǎo)，要知道輔導(dǎo)孩子“入門”更重要。

（2）選好輔導(dǎo)老師。針對孩子的學(xué)習(xí)類型選擇輔導(dǎo)教師，選取勤輝教育有經(jīng)驗的老師。也

可以用實驗法，試聽課或者輔導(dǎo)一段時間看效果等方法，與孩子一起確定合適的輔導(dǎo)教師。

（3）在一個時間段內(nèi)，集中輔導(dǎo)，堅持輔導(dǎo)，直到孩子能夠自己“上路”為止。

（4）與輔導(dǎo)老師一起探討孩子的學(xué)習(xí)方法，讓孩子在平時沒有輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)的時候，按照

輔導(dǎo)老師教授的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子學(xué)到“真經(jīng)”，力爭拜托輔導(dǎo)。