第一篇：名師工程總結

表演切入法，是根據知識點的內容情節，分角色進行表演切入課文的方法。

表演切入法的方式：1 教師親自表演切入。2.學生表演切入3.學生表演物體法。表演切入法的原則：1.啟發性原則2.針對性原則3.新穎性原則4.趣味性原則

激情切入法，是利用語言，設備，環境，活動，音樂，繪畫等手段，創造一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣，誘發學生思維，使學生處于積極學習狀態的方法。

激情切入法運用時要注意：1激情飽滿的朗讀2啟發學生要充滿激情3 在教學體態中富含激情 4以情激情

實施激情切入的具體方法：1營造積極的教學氛圍2以推動課堂組織教學為目標3用精神面貌表現激情4身體語言展示激情5用生動語言表現激情用專注傾聽來表達激情6用瀟灑地教風表達激情。

演講切入法，是妙借學生的演講內容來切入新課，是一種靈活的切入方式，其特點是以情激趣，讓學生充分展示自我，確立學生的主體地位。

實施演講切入法具體方法：1自由述評式演講切入法2課文復述式演講切入法3值日報告式演講切入法4讀書匯報式演講切入法5即興辯論式演講切入法

課堂活動切入法就是在上課的前幾分鐘里教師帶領學生做些環境允許的，與要講課程內容有關的游戲，讓學生邊玩邊學的一種方法。

實施課堂活動切入的具體方法：1發口令做動作切入法2傳話活動切入法3表演活動切入法4動作猜謎切入法5猜謎語活動切入法6競賽活動切入法7猜卡片活動切入法8找朋友問答活動切入法9BINGO游戲切入法10詞語接龍游戲切入法

學生講課切入法，教師根據教學內容，將一些課堂時間預留給學生，讓學生當一回老師，給同齡人講課，以這種形式導入教學的方法就是學生講課切入法。

學生講課切入法方式：1讓學生的主體地位得到加強2以培養學生競爭意識，合作意識和刻苦專研精神為導向。紀要活躍課堂氣氛又要培養學生質疑問難精神4重點放在培養學生的聽說讀寫能力

實驗切入法又叫演練切入法，演示切入法等，是指上課伊始，教師巧設實驗，使學生通過觀察實驗去發現規律，進而歸納總結，推導出結論來切入新課的方法。

實施實驗切入法幾種方法：1驗證性實驗切入法2應用型試驗切入方式3探究型試驗切入方式4驚奇現象切入法5配合故事切入法6解決實際問題和實驗競賽切入法7實驗復習切入法 聯想切入法，是老師引導學生從一件事想到要講授的課堂內容。

聯想切入法的意義：1讓學生印象深刻2舉一反三，學以致用3拓展思維4讓學生自主學習聯想切入法具體方法：相似聯想切入法2對立聯想切入法3因果聯想切入法4一多聯想切入法

熱點切入法具體方法：1運用學生身邊的事切入2運用時政熱點切入3運用重大事件切入4運用喜聞樂見的話題切入

隨機切入法是教師在上課前，對事先未估計到的偶發或特殊的教學情境或對象，根據教學的實際情況和學生的個性心理，生理以及生活實驗的實際，運用教學機智，因勢利導，隨機應變的加以處理，作為可談的切入點，從而收到良好教學效果。

實施隨機切入具體方法：1根據天氣環境隨機切入2根據教室氛圍隨即切入3根據課堂偶發狀況稅基切入4根據學生個體情況隨即切入

故事切入法，即通過寓言，典故或故事，傳說等激發學生興趣，啟迪學生的思維，創造情境來引導新課的方法。

故事切入法的原則：1啟發性原則2針對性原則3簡潔性原則4趣味性原則

第二篇：名師工程總結

楊坡小學“名師工程”活動總結

開展了“名師工程”活動。為提高課堂教學整體水平，本學期根據教育局、中心校安排，我校

我校以中心校教育工作要點為指導，以教師發展為本，以培養選拔一批政治思想堅定、師德品質高尚、教育理念先進、教育教學技藝精湛、教育業績突出、教育科研水平較高、能發揮示范和輔射作用的名師骨干教師群體為目標，認真開展了“名師工程”活動。評選工作按照全員參與、逐項篩選、擇優選拔、嚴格考評的辦法，整個評選過程始終堅持公開、公平、公正的原則。

一、建立學校評審小組，制定實施方案

學校成立了以校長為組長，主抓教學的副校長、教導主任為副組長、各教研組長為組員的評審小組。在開學初，根據中心校的“名師工程”實施方案制定出了符合我校實際的活動方案，定出了教案、作業、教學常規、教學成績等項目的評分標準，還對課堂教學等級達標活動的時間做了比較詳細的安排。

二、積極動員，按要求申報

根據實施方案，校長和教導主任在全體教師大會上做動員，讓符合條件的老師積極報名。老師們根據自身的條件和愿望，比較合理地報了各自的課堂達標等級。根據申報的各類課的比例，我校申報優秀課的教師有11名，申報標準課的有13名。申報完之后，教導處又把縣鄉教育部門制定的教案撰寫、作業批閱、課堂常規等項目的要求給大家宣讀了一下，讓大家做到心中有數，嚴格按照要求去做。

三、評選過程公開、公平、公正

學校組織的評審小組，在4、5、6月份對11位申報優秀課的教師進行了聽課、作業檢查、教案檢查等項目的考察。學校領導及教師只是在申報優秀課的教師上指定課時去旁聽，不參與任何打分、評選活動。評審小組在聽完課以及檢查完教案、作業后，對所有參評老師進行了意見的反饋，最后對申報優秀課的教師名單、成績進行了公示，整個過程是公開、公平、公正的。

四、優秀課真正起到了示范作用。

參加優秀課評選的11位教師的指定課上得非常精彩，盡管學科不同，教材各異，但是各具特色，課堂上充分體現了“自主----合作----探究”的學習方法，體現了教師的主導作用和學生的主體作用，體現了師生互動、生生互動的情感交流。這些老師的課達到了一個較高的水平，給聽課的教師留下了深刻的印象，起到了示范作用。所有聽課教師聽完課后，積極進行評課活動，對照自己的教學行為進行反思，真正實現理念的刷新，行為的改變。

本學期雖然只進行了優秀課的評審，但是效果很好。下學期，我們將繼續做好這項工作，以此為契機，全面提升教師的素質。繼續加強對青年教師的培養，對老教師的促進。狠抓學習習慣的培養，進一步深入課題研究，做好結題工作，把經驗上升到理論的高度。加強培優補差，以全面提高學生素質。

2009.6

“名師工程”活動總結

楊

坡

小

學

2009.6

第三篇：名師工程培訓總結

磨練 蛻變 提升——名師工程培訓總結

杭州市第二屆名師、學科帶頭人培養終于落下了帷幕，五年來，在杭州市教育局的關心下，在杭師院繼續教育學院的精心指導下，在班主任來老師，實踐基地汪校長具體培養下，我們收獲滿滿。五年的培訓，對我來說是一種磨練，是一種提升，更是一種蛻變。

一、五年的培訓是一種磨練

說是一種磨練，是要求。從參加工作到至今已經20多年，20多年來，參加的各種培訓不計其數，起初的時候，我沒有想到這次培訓的艱難，只是覺得這次培訓比任何一次時間都來得要長，可最后發現，一旦投入到培訓中，便有了深切的磨練的體會。

1.培訓時間之長全所未有

每個學期培訓將近20天，每次培訓短的1-2天，長的3-5天，這種培訓整整經歷了五年，這五年當中，我們在實踐基地老師的帶領下，從市區到臨安、千島湖；從市內到臺州、溫州；從省內到深圳、廣州，我們體念了從市內到省內，從省內到全國的初中科學教學的變化，我們的腳步越走越遠，思維也越走越深。

2.培訓過程之嚴格全所未有

五年的培訓，培訓過程的嚴格全所未有。班主任來老師向來以嚴格著稱，實踐基地的汪校長更是以身作責，對我們嚴格要求。嚴格培訓過程、嚴格參訓紀律、一般不予準假。嚴師出高徒，現在想來，正是有了這種嚴格，才保證了我們這次培訓的效果。

3.培訓內容之多全所未有

五年的培訓層次高、內容多。給我們培訓的專家、學者在國內都有相當大的知名度，他們中有在教育改革中卓有成效、教育實踐豐富的特級教師；有教學理論豐富、思想觀念先進的教授和學者；有愛生如子的師德楷模。他們給我們培訓的內容也是非常豐富，有心對心交流的報告；有手把手的實踐指導。他們從教學研究出發，從轉變教學方式、提高教學質量和理論修養為目的，培養我們的實踐智慧，使我們形成自己的教學思想和教育教學風格。

4.培訓方式之新穎全所未有

每次培訓，對我們同學來說，是一種內心的糾結與痛苦的生成。很多時候，我們把隊伍拉到一所學校，與當地的教師一起pK，同課異構；課前大家一起各抒己見，一起幫上課的老師磨課、一起準備課件、準備實驗器材甚至在課堂上身臨其境，心隨著上課的同學一起搏動，掌聲和贊美伴隨著我們，汗水和淚水也一起陪伴著同行。

正是有了這些一點一滴的磨練，我們才得到了鍛煉，正是有了這種磨練，才能加深同學之間的友情，師生之間的親情，磨練是一種經歷，更是一種財富。

二、五年的培訓是一種提升

培訓是提升，聽專家們的報告，總是心理很激動，他們就是能把問題講到點上，把點融于教學實踐中去。使我們眼睛一亮，茅塞頓開。

1.自己的教學能力有了很大的提升

五年的培訓，我和這么多優秀的老師一起聽課，一起磨課，一起討論交流，一起研究教法學法。深深感受到自己和名師有很大的差距。五年內，我們除了閱讀大量理論知識，還參與和觀摩了各種類型的優質示范課，通過學習別人的優點，用于改進自己的課堂教學。長時間的培訓，量變引起了質變，我深感自己的教學能力有了很大的提升：教學思路靈活了，教學手段增多了，教學的應變能力增強了，更重要的是對自己的教學有了新的目標和方向，對新課程教學有了新的認識。深刻體會到新課程教學應該是：“學生是學習的主體，他們應該在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會生活、學會學習，從而達到從學會到會學的目的。教師要從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，讓他們不以學為苦，而做到以學為樂。

2.自己的教學視野有了很大的提升

通過聆聽特級教師的報告、學習和吸收專家們的先進教學理念，對我的教學實踐有著直接的指導意義。通過到各個地方聽課，跟各地老師一起上課，使我不但能從這些教師身上琢磨教學設計、處理問題的方法和與學生互動的方式，同時也使我能充分了解各地的教學改革，使我的教學理念始終保持領先。

五年來，通過對初中科學教材的解讀以及對初中科學教學的具體方法、途徑的鉆研，對都教材教法進行深入細致的研究和實踐，使我對初中科學教學今后的走向和變革有了一個清醒的認識。這些變化最終使我們的教學視野得到了開拓，為形成自己獨特的教學風格打下了堅實的基礎。

3.合作共享有了很大的提升

美國學者布萊克曼指出：“教師專業發展在本質上乃是同事間不斷經由意見交換、感受分享、觀念刺激、溝通討論等來完成的”。五年來，培訓班成為我們一個良好的合作共享的環境和平臺。這種交流與合作不但體現在培訓期間，還延伸到培訓之外，至今，20多位同學不管誰遇到教學的困難，不管誰開一節公開課，大家都相互交流溝通、相互指導。這種交流和合作使大家都受益非淺。

[L] 五年來，同學們一起合作編寫教學資料，一起研究教學改革，相互邀請到自己學校指導教學工作，從而使得我們的培訓不但出現在固定的時間，也出現在培訓之外，合作共享已經成為我們同學的一種資源。[/L]

三、五年的培訓是一種蛻變

通過培訓，我的教育理念得到了更新、教學思路得到了拓寬、對新課程的認識與實踐得到了一個質的飛躍。五年的培訓讓我從一名普通教師轉變成為能隨時拉得出去上一節示范課，能隨時站在講堂做專題報告的科研型老師，完成了我教學生涯的一種蛻變。

1.五年來自己收獲滿滿

五年的培訓時間，除了完成好了名師工程的專項課題以外，還承擔了學校德育課程的建設與研究，2013年，我所撰寫的《金色沙地德育特色課程的構建與實施》榮獲杭州市第28屆教育科研優秀成果二等獎，蕭山區一等獎；《用預學激發課堂教學的泵_初中科學預學案的設計與使用的實踐研究》榮獲杭州市第24屆中小學專題論文評比二等獎，蕭山區一等獎；共發表論文2篇，在各地教師進修學校做專題報告近10場，2013年在全國新教育實驗第十三屆研討會，所做的報告《金色沙地德育課程》獲特別金獎，受到朱永新教授的鼓勵與好評。五年的時間，在杭州市初中杭州市初中科學新課程成果展、下沙文海中學、臺州椒江二中、杭州朝暉中學等地上示范課10多節，大大鍛煉了自己的能力，同時也逐漸形成了自己的教學風格。2012年11月8日，我代表培訓班級有幸參加了杭師院舉辦的2012年秋第51屆浙派名師的展示課，經受了一次教學生涯中最大的考驗。下午1點45分，在杭十三中809班學生精彩的表現中，我準時結束了這節課，當我聽到了場下1000多來自全國各地的科學老師給予鼓勵的掌聲，看到了場下名師班同學興奮的眼神，我原本懸了半個月的心終于放下。

2.教學思想完成了蛻變

（1）深刻認識到讀書、實踐、思考、總結是名師成長的基本方法

特級教師于永正說：“保持教育理性狀態的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。

優秀教師的學習都是自覺的。學習使人進步，但學習也可能束縛人的思想。青年教師要自覺學習，更要敢于實踐，實踐比學習更重要。實踐就可能出錯，但是，不能怕出錯就不敢實踐。一個教師如果能夠把閱讀視野不斷擴大到更廣的領域，并且能夠有效地汲取經典中的營養，就為自己提供了一條走向名師的途徑。教師廣泛閱讀，進而厚積薄發，在不斷的積累中對自己的教學進行批判性的反思，不僅能夠使自己的課堂教學越來越游刃有余，而且能時時體會到教學的真正樂趣。

（2）深刻認識到名師必須堅持高尚的情操，做到身正為范

早在漢朝時，楊雄就提出了“師者，人之模范也”的光輝命題。其實，楊雄所言的就是名師的率先垂范作用。現在看來，名師對學生的率先垂范作用，就是名師能夠通過自身的德識才學與卓越工作，對學生起到帶頭、示范與榜樣的作用。名師因備受學生尊重，所以對學生的影響比一般教師更大、更深。針對一般教師的作用。

（3）深刻認識到名師要善于學習和敢于創新，努力促進自己的專業成長。

名師主要是通過自身的學識、修養、能力來獲得學生、家長、社會、國家等公共空間的認同，從名師成長的機理看，學習和創新是不可缺少的因素。優秀教師共有的一個突出特點，就是在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思，最終實現充滿個性的創新。教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著‘風’跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。”優秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創新融為一體。名師成長需要心智支撐，要有攀登高峰的勇氣，也要有完善自我的明智，心智的豐富和開放是名師成長的方式實質。

四、培訓只有起點，沒有終點

名師不是打造出來的，也不是培養出來的，而是在學習和實踐中積淀出來的，五年的培訓即將結束，回首這一路走來的點點滴滴，都讓我受益匪淺、感悟至深。自己還應在以下幾方面努力：一是加強文化修養，提高自身綜合素質，具備較厚重的文化積淀，從而使課堂教學張弛開合自如，提高駕馭課堂的能力；二是進一步進行積極的情感體驗，在課堂上繼續保持住激情，加強與學生的情感交流，努力營造和諧、寬松、民主、熱烈的氣氛。形成和完善自己的教學風格。

五年的培養告一個段落，但我知道，教學生涯就如跑道，在這條跑道上，只有起點，沒有終點。

第四篇：名師工程培訓總結

“名校名師工程”骨干教師研修班

培訓總結

在這個溫暖的初冬，來到“山水甲天下”的美麗桂林，來到廣西師范大學參加來賓市“名校名師工程”骨干教師培訓的學習，讓我這個從未踏入大學校門的鄉村教師，第一次有機會坐在大學的教室里，親耳聆聽大學教授們的教導，真的感到很幸福。雖然學習的時間只有短短的十四天，但是這十四天我的收獲卻很多。

一、轉換角色，轉換心態

11月8日下午，當我拖著行囊來到旅館報到，接著又走了20分鐘才走到師大，我的心里就忍不住抱怨起來：學校一大堆工作要做，小孩又沒有人管，去上課的路又這么遠??可是第二天的開班典禮，來賓市教育局黃紹權副局長和師大教科院盧寧書記的致詞，讓我反思起來，是啊，我們每天都在忙于上課，忙于批改作業，忙于做學生的思想工作，卻很少能駐足下來觀察、思考、審視：我的教育是否科學？我的教學方法是否得當？我自身的知識有多少？我的教育經驗能不能上升到理論的層面？??學校領導這么重視對我的培養，我應該好好珍惜這來之不易的學習機會，端正自己的態度，放下心理的包袱，從教師變為學生，認真學習。于是，在培訓的14天里，我每天按時來到教室，自覺的遵守上課的紀律，認真的傾聽教授們的講課，積極地與學員們討論，做好聽課筆記。

二、快樂學習、快樂生活

在師大，學習是一種享受、是一種快樂。從第一課王枬教授的《教師教學藝術》到最后余欣欣教授的《積極心理學在學校心理健康教育中的應用》，無論是區內的教授還是區外的教授，每一位的講課都那么精彩，語言各有特色，而且能充分考慮我們一線教師實際工作需要，結合實例，讓我們在理論與實例中迸發出思維的火花。特別是教授們的幽默風趣，讓我們在一陣陣歡笑聲中，潛移默化了新的信息和觀念。

除了學習是快樂的，我們的培訓生活也充滿歡樂。從每天放學后的氣排球比賽，到七星公園的戶外拓展訓練，再到教職工活動中心的聯歡晚會。這些活動，不僅讓我們的學習更加輕松，而且使我們這些來自來賓市各地的老師相互認識，相互交流，增進了友誼。

三、新的知識、新的理念

這次培訓，最大的收獲就是又學到了很多新知識，新理念。如王枬教授的《教師教學藝術》讓我重新認識到教師教態的重要，更學到了教師教態在課堂中怎樣運用。粱燕玲教授的《新課程下教育評價體系的探討》讓我明白好的教師不僅是教學專家，還是評價專家。我們要以欣賞的眼光看待學生，以發展性評價評價學生。熊宜勤教授的《走進真實的教學世界――課堂觀察的應用》、劉良華教授的《行動研究與教師成長》和馬佳宏教授的《教育科研的選題與方案策略》使我第一次弄清楚了怎樣科學的將平常的工作總結起來。每一位教授講授的知識都讓我對我的工作有了新了解。

四、健康的心理、健康的人生

心理學對從事我們的教師工作很有幫助，這次培訓學院安排了劉翔平教授的《教師職業倦怠與職業積極》和 余欣欣教授的《積極心理學在學校的心理健康教育中的應用》以及戶外拓展訓練，給我的啟示是：為了每個學生的終身幸福而教育；教育要努力挖掘每個人身上積極的個人特質；不管是教育學生還是對我自己，都要滿意地對待過去、幸福地感受現在、樂觀地面對未來。這樣，我的教師職業才會帶給我幸福，我的人生才是健康的。

最后，我衷心感謝學校領導給我這個難得的學習機會，感謝來賓市教育局為我們搭建了這學習的平臺，感謝廣西師范大學教育科學學院的領導和老師們的精心引領和培養。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得快樂的人生價值。

二〇一一年十一月二十日

第五篇：2016名師工程培訓總結

2016名師工程培訓總結

磨練 蛻變 提升——名師工程培訓總結

杭州市第二屆名師、學科帶頭人培養終于落下了帷幕，五年來，在杭州市教育局的關心下，在杭師院繼續教育學院的精心指導下，在班主任來老師，實踐基地汪校長具體培養下，我們收獲滿滿。五年的培訓，對我來說是一種磨練，是一種提升，更是一種蛻變。

一、五年的培訓是一種磨練

說是一種磨練，是要求。從參加工作到至今已經20多年，20多年來，參加的各種培訓不計其數，起初的時候，我沒有想到這次培訓的艱難，只是覺得這次培訓比任何一次時間都來得要長，可最后發現，一旦投入到培訓中，便有了深切的磨練的體會。

1.培訓時間之長全所未有

每個學期培訓將近20天，每次培訓短的1-2天，長的3-5天，這種培訓整整經歷了五年，這五年當中，我們在實踐基地老師的帶領下，從市區到臨安、千島湖；從市內到臺州、溫州；從省內到深圳、廣州，我們體念了從市內到省內，從省內到全國的初中科學教學的變化，我們的腳步越走越遠，思維也越走越深。

2.培訓過程之嚴格全所未有

五年的培訓，培訓過程的嚴格全所未有。班主任來老師向來以嚴格著稱，實踐基地的汪校長更是以身作責，對我們嚴格要求。嚴格培訓過程、嚴格參訓紀律、一般不予準假。嚴師出高徒，現在想來，正是有了這種嚴格，才保證了我們這次培訓的效果。

3.培訓內容之多全所未有

五年的培訓層次高、內容多。給我們培訓的專家、學者在國內都有相當大的知名度，他們中有在教育改革中卓有成效、教育實踐豐富的特級教師；有教學理論豐富、思想觀念先進的教授和學者；有愛生如子的師德楷模。他們給我們培訓的內容也是非常豐富，有心對心交流的報告；有手把手的實踐指導。他們從教學研究出發，從轉變教學方式、提高教學質量和理論修養為目的，培養我們的實踐智慧，使我們形成自己的教學思想和教育教學風格。

4.培訓方式之新穎全所未有

每次培訓，對我們同學來說，是一種內心的糾結與痛苦的生成。很多時候，我們把隊伍拉到一所學校，與當地的教師一起pK，同課異構；課前大家一起各抒己見，一起幫上課的老師磨課、一起準備課件、準備實驗器材甚至在課堂上身臨其境，心隨著上課的同學一起搏動，掌聲和贊美伴隨著我們，汗水和淚水也一起陪伴著同行。

正是有了這些一點一滴的磨練，我們才得到了鍛煉，正是有了這種磨練，才能加深同學之間的友情，師生之間的親情，磨練是一種經歷，更是一種財富。

二、五年的培訓是一種提升

培訓是提升，聽專家們的報告，總是心理很激動，他們就是能把問題講到點上，把點融于教學實踐中去。使我們眼睛一亮，茅塞頓開。

1.自己的教學能力有了很大的提升

五年的培訓，我和這么多優秀的老師一起聽課，一起磨課，一起討論交流，一起研究教法學法。深深感受到自己和名師有很大的差距。()五年內，我們除了閱讀大量理論知識，還參與和觀摩了各種類型的優質示范課，通過學習別人的優點，用于改進自己的課堂教學。長時間的培訓，量變引起了質變，我深感自己的教學能力有了很大的提升：教學思路靈活了，教學手段增多了，教學的應變能力增強了，更重要的是對自己的教學有了新的目標和方向，對新課程教學有了新的認識。深刻體會到新課程教學應該是：“學生是學習的主體，他們應該在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會生活、學會學習，從而達到從學會到會學的目的。教師要從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，讓他們不以學為苦，而做到以學為樂。

2.自己的教學視野有了很大的提升

通過聆聽特級教師的報告、學習和吸收專家們的先進教學理念，對我的教學實踐有著直接的指導意義。通過到各個地方聽課，跟各地老師一起上課，使我不但能從這些教師身上琢磨教學設計、處理問題的方法和與學生互動的方式，同時也使我能充分了解各地的教學改革，使我的教學理念始終保持領先。

五年來，通過對初中科學教材的解讀以及對初中科學教學的具體方法、途徑的鉆研，對都教材教法進行深入細致的研究和實踐，使我對初中科學教學今后的走向和變革有了一個清醒的認識。這些變化最終使我們的教學視野得到了開拓，為形成自己獨特的教學風格打下了堅實的基礎。

3.合作共享有了很大的提升

美國學者布萊克曼指出：“教師專業發展在本質上乃是同事間不斷經由意見交換、感受分享、觀念刺激、溝通討論等來完成的”。五年來，培訓班成為我們一個良好的合作共享的環境和平臺。這種交流與合作不但體現在培訓期間，還延伸到培訓之外，至今，20多位同學不管誰遇到教學的困難，不管誰開一節公開課，大家都相互交流溝通、相互指導。這種交流和合作使大家都受益非淺。

[L] 五年來，同學們一起合作編寫教學資料，一起研究教學改革，相互邀請到自己學校指導教學工作，從而使得我們的培訓不但出現在固定的時間，也出現在培訓之外，合作共享已經成為我們同學的一種資源。[/L] 三、五年的培訓是一種蛻變

通過培訓，我的教育理念得到了更新、教學思路得到了拓寬、對新課程的認識與實踐得到了一個質的飛躍。五年的培訓讓我從一名普通教師轉變成為能隨時拉得出去上一節示范課，能隨時站在講堂做專題報告的科研型老師，完成了我教學生涯的一種蛻變。

1.五年來自己收獲滿滿

五年的培訓時間，除了完成好了名師工程的專項課題以外，還承擔了學校德育課程的建設與研究，2016年，我所撰寫的《金色沙地德育特色課程的構建與實施》榮獲杭州市第28屆教育科研優秀成果二等獎，蕭山區一等獎；《用預學激發課堂教學的泵_初中科學預學案的設計與使用的實踐研究》榮獲杭州市第24屆中小學專題論文評比二等獎，蕭山區一等獎；共發表論文2篇，在各地教師進修學校做專題報告近10場，2016年在全國新教育實驗第十三屆研討會，所做的報告《金色沙地德育課程》獲特別金獎，受到朱永新教授的鼓勵與好評。五年的時間，在杭州市初中杭州市初中科學新課程成果展、下沙文海中學、臺州椒江二中、杭州朝暉中學等地上示范課10多節，大大鍛煉了自己的能力，同時也逐漸形成了自己的教學風格。2016年11月8日，我代表培訓班級有幸參加了杭師院舉辦的2016年秋第51屆浙派名師的展示課，經受了一次教學生涯中最大的考驗。下午1點45分，在杭十三中809班學生精彩的表現中，我準時結束了這節課，當我聽到了場下1000多來自全國各地的科學老師給予鼓勵的掌聲，看到了場下名師班同學興奮的眼神，我原本懸了半個月的心終于放下。

2.教學思想完成了蛻變

（1）深刻認識到讀書、實踐、思考、總結是名師成長的基本方法

特級教師于永正說：“保持教育理性狀態的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。

優秀教師的學習都是自覺的。學習使人進步，但學習也可能束縛人的思想。青年教師要自覺學習，更要敢于實踐，實踐比學習更重要。實踐就可能出錯，但是，不能怕出錯就不敢實踐。一個教師如果能夠把閱讀視野不斷擴大到更廣的領域，并且能夠有效地汲取經典中的營養，就為自己提供了一條走向名師的途徑。教師廣泛閱讀，進而厚積薄發，在不斷的積累中對自己的教學進行批判性的反思，不僅能夠使自己的課堂教學越來越游刃有余，而且能時時體會到教學的真正樂趣。

（2）深刻認識到名師必須堅持高尚的情操，做到身正為范

早在漢朝時，楊雄就提出了“師者，人之模范也”的光輝命題。其實，楊雄所言的就是名師的率先垂范作用。現在看來，名師對學生的率先垂范作用，就是名師能夠通過自身的德識才學與卓越工作，對學生起到帶頭、示范與榜樣的作用。名師因備受學生尊重，所以對學生的影響比一般教師更大、更深。針對一般教師的作用。

（3）深刻認識到名師要善于學習和敢于創新，努力促進自己的專業成長。

名師主要是通過自身的學識、修養、能力來獲得學生、家長、社會、國家等公共空間的認同，從名師成長的機理看，學習和創新是不可缺少的因素。優秀教師共有的一個突出特點，就是在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思，最終實現充滿個性的創新。教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著‘風’跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。”優秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創新融為一體。名師成長需要心智支撐，要有攀登高峰的勇氣，也要有完善自我的明智，心智的豐富和開放是名師成長的方式實質。

四、培訓只有起點，沒有終點

名師不是打造出來的，也不是培養出來的，而是在學習和實踐中積淀出來的，五年的培訓即將結束，回首這一路走來的點點滴滴，都讓我受益匪淺、感悟至深。自己還應在以下幾方面努力：一是加強文化修養，提高自身綜合素質，具備較厚重的文化積淀，從而使課堂教學張弛開合自如，提高駕馭課堂的能力；二是進一步進行積極的情感體驗，在課堂上繼續保持住激情，加強與學生的情感交流，努力營造和諧、寬松、民主、熱烈的氣氛。形成和完善自己的教學風格。

五年的培養告一個段落，但我知道，教學生涯就如跑道，在這條跑道上，只有起點，沒有終點。