第一篇：《影響教師的100篇教育美文》讀后感

《影響教師的100篇教育美文》讀后感

《影響教師的100篇教育美文》精選了100篇意味深長的教育美文，分為“我愛孩子”、“教室，出錯的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。這些文章娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動教師、影響教師。準確把握教育邊界，熟練掌握言行禁忌，認真修煉教育藝術！

其中“牽一只蝸牛去散步”這輯給我印象最深刻。當教師面對學習有時如“蝸牛”一樣停步不前或速度太慢的學生時，恨鐵不成鋼的急躁往往會把教師帶進無限的消極情緒中。當學生貪玩落下功課時，當他們對待作業草草了事時，當教師反復強調一個好習慣而學生仍然無法養成時，當家長不理解教師對待他們孩子的學習成績為何如此苛刻時，教師的無奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現了，并且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學生，還違反了師德規范。

所以，優良師德從教師的積極心態開始。假如我們學會換個方式，換個角度思考問題，學會放慢了速度，不是“牽著蝸牛”而是“跟著蝸牛”去散步，那我們遇到的很多問題都能迎刃而解了。

“教室，出錯的地方”這輯是對傳統教室和教學的深刻反思和批判，是對現代教室和教學功能的重新認識和提升，是對教師最實在、最嚴厲的挑戰。其一，教室，出錯的地方，是因為學習是從問題開始的，甚至是從錯誤開始的。沒有錯，也就無所謂正確、無所謂比較、無所謂研究，也就無所謂發展。出錯，不可怕；可怕的是不讓出錯，不讓出錯，就是不讓發展和成功。其二，教室，出錯的地方，是因為學生們還不成熟，容易出錯，出錯是正常的，不出錯是不正常的。因為出錯，才會有點撥、引導、解惑，才會有教育的敏感、機智和智慧，才會有對學生暑期讀書筆記&影視劇點評精選讀書筆記影視劇點評書評舞臺藝術點評讀后感巨大的寬容、樂觀的期待，以及真正的愛護和保護。其三，教室，出錯的地方，說到底是對人的價值和精神生活的關懷和尊重，并且是一種超越。對于學生來說，好奇心是第一要素。允許學生出錯，實際上是讓學生永遠有“神圣的好奇心”（愛因斯坦語），進而去創造。而“神圣的好奇心”有兩大敵人，一是習慣，二是功利心。突破舊習慣的束縛，摒棄功利之心，讓好奇心在“出錯”中發出神圣的光彩，那么，人文精神、以學生發展為本的理念，才能在課堂教學中落實和體現，那么，學生才會有神圣的創新。

既然如此，我們的教學不要刻意去求順、求純、求完美。其實，出錯了，課程才能生成。就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中，課堂才是最活的，教學才是最美的，學生的生命才是最有價值的。

第二篇：《影響教師的教育美文》讀后感

《影響教師的教育美文》讀后感

《影響教師的教育美文》讀后感1

這學期，利用課余時間，我拜讀了張仁賢主編的《影響教師的100篇教育美文》一書。本書共有四個篇章，主題分別是：我愛孩子；教室，出錯的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。這本書精選了100篇親情、友情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進行了結合與類比。書里面的小故事就像是一個個和我傾訴說話的好朋友，樸實語言中有深厚的愛，給了我富有靈性的啟迪與感悟。

其中讓我觸動最深的一篇美文是李鎮西老師的《罰站任安妮——我永久的痛》。這篇文章讓我感悟到：我們應該站在孩子的角度去看待問題，多一些寬容，多一些理解。也許，就在你冷眼相待的.那一瞬間，一顆澄澈而又單純的心靈就此摔碎在地，但愿這樣的悲劇不再我們身上重演。

其中還有“牽一只蝸牛去散步”這一部分內容給我印象非常深刻。當教師面對學習有時如“蝸牛”一樣停步不前或速度太慢的學生時，恨鐵不成鋼的急躁往往會把教師帶進無限的消極情緒中。當學生貪玩落下功課時，當他們對待作業草草了事時，當教師反復強調一個好習慣而學生仍然無法養成時，當家長不理解教師對待他們孩子的學習成績為何如此苛刻時，教師的無奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現了，并且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學生。

所以，教師應該有一份從容自信的心態。假如我們學會換個方式，換個角度思考問題，學會放慢了速度，不是“牽著蝸牛”而是“跟著蝸牛”去散步，那我們遇到的很多問題都能迎刃而解了。

化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。讀完此書后，讓我對我的這份工作又有了新的認識，教育不僅僅是知識的傳授，教育是情感的共鳴，是心和心的呼應。只有教師本身的心靈純凈，才能給予學生最深層次的滋養和最有力的引導。在學生離開學校的時候，我們讓學生帶走的不僅僅是分數，而更多地應該是讓他們感受到生命存在的價值和意義。

總之，這本書讓我懂得了在教育中情感的重要性，作為教師，我們應該保持心靈的純凈，用人世間珍貴的情感不斷滋養自己的心靈。講臺人生，如果有色彩的話，應是黑白相間的，白的粉筆，黑的黑板。這樣的人生，就像舊時的電影，素樸、安靜，并有膠片所帶來的顆粒的質感。它被校園的松柏簇擁著，寂淡、質樸，趨向于黑白的山水畫，平淡中，顯出真的人生底色。

能夠有幸，一生為師，應當心存感恩。

《影響教師的教育美文》讀后感2

假期中，我認真閱讀了《影響教師的100篇教育美文》。這本書精選了100篇深刻雋永、意味深長的教育美文，能夠影響教師心靈世界的教育美文，分為“我愛孩子”、“教室，出錯的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯，其中不乏國內外名家的精品力作，這些文章娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗，讓教師感受到純真的教育境界。這套書從提高教師人文素質入手，力求在心靈情感、育人智慧、教育藝術等方面，對千萬教師進行由表及里、層層深入的滋養和澆灌。

“最初的思維課不應在教室中、黑板前進行，而應在大自然中進行。”教師們根據蘇霍姆林斯基的建議選擇“通向兒童心靈的最好途徑”----故事來組織教學。學生們講他們在自然界中搜集來的有趣故事配上圖畫編入故事集，一些有趣的'作品還會被排成短劇，在每年舉辦的故事節上演出。這給我們很多啟示：怎樣讓學生喜歡上自己的課堂，那就是教師必須了解學生的認知規律，是自己的課堂與學生感興趣的實際問題結合起來，有必要時我們也可以帶領學生走向大自然，去呼吸新鮮的空氣，去接觸更多的信息。

《善于傾聽是一種修養》善于傾聽往往不僅僅需要一種技術，更需要尊重別人的修養和虛懷若谷的心態。“教師何嘗不是如此需要傾聽的修養和藝術？師生之間的溝通是雙向的，既需要教師的言語指點，更需要學生的主動傾訴。因此，善于傾聽，是打開學生心門的必備鑰匙，也是取得良好溝通效果的必要前提。

同時這本書讓我懂得了“老師，這個最讓人敬畏的稱呼”的含義。每個人都有過無憂的童年，老師也不例外。那些單純快樂的時光，常常就頑皮地跳躍出來，讓成長的你我，興味盎然地，再做一次小孩。或許你的學生，依然是個孩子，或許他正值青春，又或許，他已成人；但無論如何，他在老師的眼中，都是一個涉世未深的孩子，他需要一雙手的指引與攙扶，亦需要你，能夠理解他的種種頑劣。只因為，每一個孩子，都擁有犯錯誤的權利。讓我們每天都做一次小孩。

這100篇美文是我們教師的心里雞湯，讀著這本書里面的文字，讓自己感到溫暖，滋潤，。心靈真的被凈化了。我要在今后的工作中，不斷的提升自己的素質，讓自己變得美好，讓美好的事件一件件發生在自己的身上，讓我的學生賞心悅目，讓自己成為一名成功的教師！

第三篇：《影響教師的100篇教育美文》讀后感（推薦）

關愛學生，成就自己

讀過這本《影響教師的100篇教育美文》后，感想頗多。本著剛剛踏入教師行列中，多多學習的態度來讀這本書，讀后真的讓我感受到教育的偉大與不易。教育是以心交心、以愛育愛的事業、是個良心活！教師的一言一行，一舉一動都在影響著學生，改變著學生。一件小事，可能會讓學生感動一生，并從此求真向善；一句不該說的話，也可能會使學生一蹶不振，并從此走向人生歧路。教師心中如果沒有愛與感動，就不會有無私的奉獻，就不會有對職業的堅定信念，就不會有追求卓越的理想！

這本書分為 “我愛孩子”、“教室，出錯的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。每一輯思想中都不同，但是卻也是緊密相連的。每每看到感動之處，內心總有一種感觸。我們要善于發現孩子的優點，即便他們有過錯，責罰是不行的，要用正確的方法來處理問題，他們是孩子，不能讓我們一時的沖動傷了他們那顆澄澈且單純的心。孩子有著最純真、最無邪的情感，所以我們要好好的去呵護，讓他們把這份純真一直保留在內心深處。我們要以平等的心態、平常的心情、平靜的心境來面對學生們，打動他們，撫平他們心中的疑慮和創傷。尊重學生，也是老師對自己最大的尊重。我們在教學中要善于利用孩子的思維、興趣及需求特征，循循善誘，因材施教，剛接觸高一（20）班，班內有一個學生，每天上課都在說話，亂動，做些影響課堂的動作和事情，我知道后，批評了他，讓他寫了檢查，寫了保證，但后面我發現，他一點改變都沒有，周末的下午我找他談

了近兩個小時，打開了他內心的窗戶，他就是管不住自己，自己也想學，我就讓他擔任班內紀律委員，讓大家監督他，從現在來看，效果還不錯。

在平時，我們要時刻注意自己的一舉一動，因為，也許就在我們的某個舉手投足的瞬間，就將改變學生一生的命運。我們的一個眼神，一個微笑，一句鼓勵的話，對弱小的心靈將會產生不同程度的影響。而我們每個孩子都是一粒粒金子，沒有哪個孩子是壞孩子，只有在時間和心血的精心打磨下，才能讓我們看到他們其實都在閃閃發光。關注每一個學生的舉動，使他們每個人都生活在充裕的陽光下。我們要學著善于利用生活小事，尤其是學生的錯誤，將其轉化為一次富有樂趣或哲理的教育活動。平時也要有著豐富多樣的教學模式，別具一格的教學方法往往能取得超乎計劃的優異效果，更能帶動學生的注意力與積極性。在教育中，教師更應充分利用學生的心理特征，采用委婉而又其樂融融的另類方式，以增強教育的效果。教育，不僅僅是閱讀、寫作、算術等知識的傳授，而分數也無非是個冰冷的數字，教育成功的真正體現，在于學生本質上的飛躍，讓學生學會以樂觀向上的正確心態面對和接納生活的點滴與挫折。

愛是教育的前提，如果教師有十足的愛，就不會輕而易舉地冷漠，呵斥，失望，放棄。愛有多深，付出就有多大，等待的時間就有多長。在處理學生問題時，我們教師同樣需要足夠的耐心，給自己足夠的時間擦亮雙眼，看清事實真相，也給學生足夠的時間鼓足勇氣，反省悔悟。只有和緩的處理方式，才能爭取到學生及他人的配合，實現教育的目的。愛是可以傳遞的，只要心與心之間得以相知、相惜與相伴。師生的情誼正是傳遞愛的橋梁，正因為擁有愛的傳遞，教育事業才多出了一份神圣和溫情。因此，我們應盡自己的努力，讓學生在充滿安寧、贊美、寬容的舒適環境中，練就平安、耐心和自信等高尚素質。作為教師，我們需要耐心，學會等待，教育本身就是一門等待的藝術。作為教師，失敗和跌倒自然在所難免，每一次失敗，都為最終的成功埋下扎實的石基，無數次失敗的經驗總結，終將聯結為成功的項鏈。我們更應該以身作則，讓學生看到一個堅強無畏、勇于擔當的教師形象。

這本書中每篇文章都是短小精悍、娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動教師、影響教師！

王勤鋒

第四篇：《影響教師的100篇教育美文》的讀后感

《影響教師的100篇教育美文》的讀后感

當品味完一本著作后，相信大家都增長了不少見聞，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編收集整理的《影響教師的100篇教育美文》的讀后感，歡迎大家分享。

剛拿到這本書，看到題目“影響教師的100篇教育美文”，想著：“這本書真有這么大的力量，通過閱讀100篇文章就能影響一個人？”帶著疑惑翻看此書，竟不知不覺對它著了迷，幾度因為上課不得不放下書籍而不舍，幾度手拿面紙擦掉因為感動而不經意流下的激動淚珠，我深深地喜歡上了這本書，這是一本好書，是一本值得所有老師細細研讀，一讀再讀的經典教育文章。本書共有四個篇章，分別是：我愛孩子；教室，出錯的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100篇親情、友情、師生情等經典美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進行了類比。書里面的小故事像是一個個和我傾訴說話的好朋友，樸實語言中有深厚的愛，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟。看不厭，讀不膩。每篇文章后面還編著感悟版塊，讓讀者與作者在心靈上又一次得以碰撞。

閱讀每一篇文章，不論是題目還是文章內容，我都覺得是經典。每閱讀完一篇，我都會不由自主地思考，如果我是那位老師會怎么處理？如果我是那位學生我會是怎樣的狀態？心理上會有哪些變化？從這則教育故事我得到了哪些啟發？并對自己的教育理念和教育方式進行梳理，在我的教育教學過程中碰到的各種問題該怎么處理最恰當……可見閱讀這些美文對我的影響有多大。它給我啟迪與引領，讓我不斷思考，明白閱讀的重要性，提升自我的迫切性。

“師愛是一種等待。”等待需要耐心、等待需要智慧、等待需要堅持、等待需要寬容。師愛是一種等待，有著這樣的教育信念的時候，你就能貼近孩子的心靈，你就會贏得孩子，贏得明天。一字一句深深地觸動著我，因為深有感觸。今年新接手的二（3）班有位小朋友叫蔡陽，剛開始也沒怎么注意他，個頭小，前幾次作業平平，碰巧一年級時的任課老師在一桌吃飯，班主任在隔壁桌，聊到二（3）班的情況，才得知這位小朋友其實非常不聽話，叫他做作業什么的都不理你，還介紹了另外幾個有類似情況的同學，因為今年教他們，我也就細細地聽，就當了解一下班級“行情”。于是在以后的課堂上我特別留意蔡陽，觀察他的一舉一動，發現他其實并不像他們說的那樣，相反他上我的'課非常認真，開學到現在只有一次忘記帶材料，而且也會向我主動說明情況，同一組的同學經常告他狀，我都會先了解情況然后處理；有時他也會告狀，說同一組的小朋友欺負他，最后的結論是欺負他的情況多。前段時間一直關注他，并有意識地保護他，不說怎么有智慧地等待，但我堅持著，耐心地，寬容地愛護著他，每次上課都能見到他燦爛的笑容，下課時他的桌上總是整理地非常干凈。快樂地和我說再見，非常有禮貌，心想要是每位同學都像蔡陽小朋友那樣，我該多開心多幸福啊。可是事情哪有那么簡單呢，對于蔡陽我能等待，對于其他表現不是很好的同學，我又是怎么做的？反思自己的言行，真覺得慚愧。

同樣是二（3）班的學生，他叫馬業專，開學到現在也沒見他帶過幾次材料，可能連一次都沒有，由于教的班級多，有時關注的不是很到位。但是不管怎樣開學前三周我都會關注材料的準備。二年級的學生還小，有時回去忘記跟爸媽說要買材料啦，爸媽常年不在家啦，爺爺奶奶不太上街啦，爸媽總是忘記啦，各種各樣的情況都有。我要考慮到，要預留時間讓他們準備。其實基本上在第二周都能準備好，不全的再慢慢補齊，只有個別同學還沒準備好，例如馬業專同學。我的耐心、堅持、寬容在等待中慢慢消失，以至于每次上他們班的課看見他兩手空空就一肚子的火，甚至會說一些傷人的話語，就差沒動手了。碰到這樣的同學我也就多橫他兩眼算數，沒有再理會。等待需要智慧，從這件事情上，我沒有使用任何智慧，像這樣的情況每個班都有，我教9個班，總是認為班級太多，課太多，太忙顧不過來。看了“師愛是一種等待”，我怎么還能坐的住呢，一直自認為是很有愛心的我應該想盡一切辦法，解決這個問題，而不是無視問題。怎么解決？初步設想：把每個班級有情況的學生都記錄下來，分類；每次上課找這些同學交流、溝通，了解情況，再針對不同的情況尋找解決問題的辦法，如何班主任溝通，讓班主任和學生家長溝通，或者我再和家長溝通。溝通是解決問題最好的方法。

閱讀這本書的感悟，不是三言兩語就能說完的，每一篇文章給我的感悟都不一樣，因為它們給我的觸動是深層次、多方面的。每一篇文章我都喜歡，我會一遍一遍去讀，不厭其煩。如“罰站任安妮——我永久的痛”三年前在李鎮西老師的著作中就讀到過，每一次閱讀心境不同，感觸也不同。這真是一本好書。

《影響教師的100篇教育美文》精選了100篇意味深長的教育美文，分為“我愛孩子”、“教室，出錯的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。這些文章娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動教師、影響教師。準確把握教育邊界，熟練掌握言行禁忌，認真修煉教育藝術！

其中“牽一只蝸牛去散步”這輯給我印象最深刻。

當教師面對學習有時如“蝸牛”一樣停步不前或速度太慢的學生時，恨鐵不成鋼的急躁往往會把教師帶進無限的消極情緒中。

當學生貪玩落下功課時，當他們對待作業草草了事時，當教師反復強調一個好習慣而學生仍然無法養成時，當家長不理解教師對待他們孩子的學習成績為何如此苛刻時，教師的無奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現了，并且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學生，還違反了師德規范。

所以，優良師德從教師的積極心態開始。假如我們學會換個方式，換個角度思考問題，學會放慢了速度，不是“牽著蝸牛”而是“跟著蝸牛”去散步，那我們遇到的很多問題都能迎刃而解了。

“教室，出錯的地方”這輯是對傳統教室和教學的深刻反思和批判，是對現代教室和教學功能的重新認識和提升，是對教師最實在、最嚴厲的挑戰。其一，教室，出錯的地方，是因為學習是從問題開始的，甚至是從錯誤開始的。沒有錯，也就無所謂正確、無所謂比較、無所謂研究，也就無所謂發展。出錯，不可怕；可怕的是不讓出錯，不讓出錯，就是不讓發展和成功。其二，教室，出錯的地方，是因為學生們還不成熟，容易出錯，出錯是正常的，不出錯是不正常的。因為出錯，才會有點撥、引導、解惑，才會有教育的敏感、機智和智慧，樂觀的期待，以及真正的愛護和保護。其三，教室，出錯的地方，說到底是對人的價值和精神生活的關懷和尊重，并且是一種超越。對于學生來說，好奇心是第一要素。允許學生出錯，實際上是讓學生永遠有“神圣的好奇心”（愛因斯坦語），進而去創造。而“神圣的好奇心”有兩大敵人，一是習慣，二是功利心。突破舊習慣的束縛，摒棄功利之心，讓好奇心在“出錯”中發出神圣的光彩，那么，人文精神、以學生發展為本的理念，才能在課堂教學中落實和體現，那么，學生才會有神圣的創新。

既然如此，我們的教學不要刻意去求順、求純、求完美。其實，出錯了，課程才能生成。就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中，課堂才是最活的，教學才是最美的，學生的生命才是最有價值的。

第五篇：《影響教師的100篇教育美文》讀后感（寫寫幫推薦）

《影響教師的100篇教育美文》讀后感

讀過這本《影響教師的100篇教育美文》后，感想頗多，感動萬分。本著剛剛踏入教師行列中，好好學習、多多學習的態度來讀這本書，讀后真的讓我感受到教育的偉大與不易。教育是以心交心、以愛育愛的事業，教育是有禁忌的，教育也是有雷區的！教師的一言一行，一舉一動都在影響著學生，改變著學生。一件小事，可能會讓學生感動一生，并從此求真向善；一句不該說的話，也可能會使學生一蹶不振，并從此走向人生歧路。教師心中如果沒有愛與感動，就不會有無私的奉獻，就不會有對職業的堅定信念，就不會有追求卓越的理想！要成為一名成功的教師，只有時刻注意改變和約束自己的言行，才能在教育之路上修煉自我，成就卓越！

這本書分為 “我愛孩子”、“教室，出錯的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。每一輯思想中帶著不同，但是卻也是緊密相連的。每每看到感動之處，便淚流滿面，令人感動至深。孩子，是多么純真的小天使們。他們聰明可愛，簡單至極。那一雙雙好奇求知的眼睛看向我們心中最純凈的地方，讓我們不得不帶著最真誠的答案來給予他們。我們要善于發現孩子的優點，即便他們有過錯，責罰是不行的，要用正確的方法來處理問題，他們是孩子，不能讓我們一時的沖動傷了他們那顆澄澈有單純的心。孩子有著最純真、最無邪的情感，所以我們要好好的去呵護，讓他們把這份純真一直保留在內心深處。我們要以平等的心態、平常的心情、平靜的心境來面對學生們，打動他們，撫平他們心中的疑慮和創傷。尊重學生，也是老師對自己

最大的尊重。我們在教學中要善于利用孩子的思維、興趣及需求特征，循循善誘，因材施教。

在平時的教育中，我們要時刻注意自己的一舉一動，因為，也許就在我們的某個舉手投足的瞬間，就將改變學生一生的命運。我們的一個眼神，一個微笑，一句鼓勵的話，對弱小的心靈將會產生不同程度的影響。而我們每個孩子都是一粒粒金子，沒有哪個孩子是壞孩子，只有方法不對的老師，只有在時間和心血的精心打磨下，才能讓我們看到他們其實都在閃閃發光。在此中，我們要用真心來對待孩子們，也要把仁愛教給孩子，讓他們在這么純真無邪的時候，讓他們樹立起良好的品格。我們在教育中，不能急于求成，要學會等待，等待孩子的成長，等待他們內心慢慢長大。等待是為了關注、點醒和生成。只有順應各自的天性把握規律，才能收獲醇美的甘甜。我們要像其父母一般，奉獻著無私的關愛，讓他們感受到老師的溫暖。在此過程中，我要學習秉著這樣的態度來關愛我的學生們，做好父母般的教師。關注每一個學生的舉動，使他們每個人都生活在充裕的陽光下。我們要學著善于利用生活小事，尤其是學生的錯誤，將其轉化為一次富有樂趣或哲理的教育活動。平時也要有著豐富多樣的教學模式，別具一格的教學方法往往能取得超乎計劃的優異效果，更能帶動學生的注意力與積極性。在教育中，教師更應充分利用學生的心理特征，采用委婉而又其樂融融的另類方式，以增強教育的效果。教育，不僅僅是閱讀、寫作、算術等知識的傳授，而分數也無非是個冰冷的數字，教育成功的真正體現，在于學生本質上的飛躍，讓學生學會以樂觀向上的正確

心態面對和接納生活的點滴與挫折。而我們教育過程中，也肯定會有缺陷，有挫折，但是我們自勵自慰，取長補短，多多汲取知識與經驗，品讀書籍，多吸取他人經驗，自己不斷實踐，相信自己能夠在教育事業中的不斷前進。

回歸孩子的教育問題，每個人都會犯錯，孩子犯錯也是不可能的，那么縱使孩子犯下了再大的過錯，教師也應當用更大的寬容之心予以包容。所以我們要學會寬容，只有如此，才能真正賦予學生改過自新的機會，才能挽救學生的前途命運。一個學生的整體素質是多方面的集合，我們切不可將學生的任何錯誤放大，蓋住他身上原有的其他優點。教室，就是出錯的地方。教學本是互動的過程，只有在各種“錯誤”的相伴下，學生才能發揮學生好奇心與想象力的積極作用，才能漸漸形成自主學習、主動思考的良好習慣。孩子就是應當有孩子的樣子，孩子沒有不犯錯的，就讓他們順其自然，像小樹一樣自然、健康地成長吧。而老師看見一顆顆小樹成長，是多么的欣慰與幸福啊。教師對待學生，對待工作的態度將直接影響著教育教學的質量，多一分欣喜，少一分抱怨，教育工作才會蒸蒸日上。而教育就是洋溢著熱情與希望的事業，教師便是平凡卻不平庸的灑脫儒者，縱使我們沒有高風亮節，也不失偉大的師愛與操守。我們在教育教學中，我們要隨和地對待學生，隨和是最佳的心境，能在溝通、互動中營造出一種和諧、愉悅的氛圍。我們作為教師，自然應努力做一只能給學生帶來溫暖的蠟燭，同時我們又應該懂得時刻感受到周圍縈繞的溫暖，做一個單純、知足、慷慨、樂觀和善良的人。我們不但要做帶給學生的蠟燭，同樣有著無限的責任，不僅是講課與教育，海要有著一顆服務學生和家長、學校和社會的奉獻之心。這樣我們的人生價值也會因此而不斷地提升。而人生價值是我們一生所追求的，就是因為有著無數個不完滿的食物，也才讓我們在對完滿進行充實、忙碌而又無終止的追求過程當中，實現人生的價值。教師，作為教育者只有心懷莊嚴而高遠的思想，才能上升教育事業的神圣感與使命感，才能有意識地肩負起社會與時代的重任，加快教育事業的發展。教育事業需要教師投入百分之百的心血與熱愛。這樣的樂業精神，是支撐教師堅持到底的精神力量，也是教育教學效果得以保障的前提要件。我們在教育過程中，一定要深記對自己有最大價值意義的情感與力量，不能因為其他新奇事物而迷失了自己原本正確的教育方向。教師正如一片平凡的樹葉，僅有短暫有限的時光存在于世。然后，縱使如此，有限的生命同樣也能記下自己生命的履歷。教育是一項長遠而又艱巨的工程，教師在任一環節的松懈，都可能影響整個教育教學活動的正常運轉。所以，教師務必克服自身懶惰松懈的缺點，提高自身勤奮刻苦的意志力，永遠對教育事業懷有忠誠不二的赤忱之心。教師真正擁有的不是超越其他教師的融入稱號，而是不斷超越過去的自己，一步一步地向上進步的精神與信念。而我們敢于為自己的理想和信念獻身，教師的人生不是滾滾紅塵，更不是奢侈的享受和做了，只有懷著簡單儉樸的心緒，才能成就教師的智慧人生。要想讓生活變得美好，首先要善于滿足現狀，其次是要慶幸自己沒有碰到更糟的情況，作為教師，慶幸并非所有學生都搗亂紀律；在工作不順心時，慶幸自己還有工作的機會。生活的

歡樂就在心中暗藏，秩序心態轉瞬間的改變，生活的色彩便會立刻發生翻天覆地的變化。

真正的教學，是站著的教師靈魂。而讓靈魂純潔的最好辦法就是擁有美德。作為教師，授予學生的不僅是知識，更重要的還是做人的美德。師生之間需要更多的是溝通，而溝通時雙向的，既需要教師的言語指點，更需要學生的主動傾訴。因此，善于傾聽，是打開學生心門的必備鑰匙，也是取得良好溝通效果的必要前提。在此種，我們也應當不斷地觀察學生之間的差異，及時調整教育教學模式，以更好的方式來指引他們。教育的全部奧秘正是真正地解讀學生的心靈世界，并付出無窮無盡的愛。一次次氣息敗壞的“痛恨”，反應的不是一個無法教好的學生，而是一個不懂得教學生的老師。放下威嚴，用和緩的心態進行溝通，才是教育的需求。在教育教學過程中，盡管教師是傳授知識和道理的“權威者”，但人非圣賢，孰能無過，當學生指出自身錯誤的時候，我們不妨耐心、謙遜地傾聽學生的意見，有則改之無則加勉，這樣方能取得更快的進步。我們在教育教學過程中，要選擇適用于學生們的法則、方法。不妨冷靜地思考學生的吸收能力，認真貫徹“適當喂養，有效控制”的法則，在仔細的觀察之余掌握學生最適宜的學習吸收時段，進而將傳授的活動控制于學生最適宜的精神狀態之中，取得事半功倍的良好效果。教師的工作于學生的成長息息相關，引導學生引以為戒、學會做人做事的道理，并不僅僅依靠批評才能達到良好的效果。相反，一劑甘甜可口、沁人心田的“贊美良藥”，既能舒展學生的心靈，消除內心的不良情緒，也能便于“藥性”的發揮，讓良藥中含有的教育成分直接作用于“受損部位”，加快傷口的愈合速度，實現對癥下藥的極佳療效。因此，我們更要注意盡可能創造出更多贊美、鼓勵學生的機會，為學生燃起希望的火苗。教師對學生的愛，并不在于減少學生經歷的挫折和苦難，而在于增加他們應對挫折苦難的堅強意志和理智。“狠心”地催促他們看盡外面世界的風吹雨打，讓他們懂得磨練的意義與價值。這樣才是教育之本。

愛是教育的前提，如果教師有十足的愛，就不會輕而易舉地冷漠，呵斥，失望，放棄。愛有多深，付出就有多大，等待的時間就有多長。在處理學生問題時，我們教師同樣需要足夠的耐心，給自己足夠的時間擦亮雙眼，看清事實真相，也給學生足夠的時間鼓足勇氣，反省悔悟。只有和緩的處理方式，才能爭取到學生及他人的配合，實現教育的目的。愛是可以傳遞的，只要心與心之間得以相知、相惜與相伴。師生的情誼正是傳遞愛的橋梁，正因為擁有愛的傳遞，教育事業才多出了一份神圣和溫情。而校園環境與學生的成長更有著密不可分的聯系，為學生營造良好的學習環境，既是教師的職責，也是家長和社會對教師的期望。因此，我們應盡自己的努力，讓學生在充滿安寧、贊美、寬容的舒適環境中，練就平安、耐心和自信等高尚素質。其實，每個學生同樣深藏著一個巨大的寶藏，裝載著無數能量與威力，他們缺少的是開啟、挖掘出能量來源的金鑰匙。作為教師我們是開啟學生智慧與能力的最佳幫手，因此我們就應善于引導學生發現自己，促使其潛能的爆發。此時，我們出來應鼓勵學生，還應讓學生明白生活與學習的價值意義。那就是超越自己，比超越別人更加可嘉，這樣

方能有效地培養更多學生重在參與的競爭精神。我們還應該善于放下僵硬的知識灌輸理想，努力使課堂教學更加靈活，讓學生在想象與創造中快樂成長。

作為教師，我們需要耐心，學會等待，學生就是一株株有待開花的野草，草的品種各異，更有開花速度的快慢。我們要等待的是學生開出花朵，因為我們懷有對教育事業的這份執著。要相信，只有所堅持的是對的，保留一腔身正不怕影子斜的氣魄，總有一天，你周圍的世界，包括你的學生，你的同事，甚至你的領導，都將受到這份熱忱和執著的感染，并因你而發生改變。遇到挫折時只怪自己，是一種嚴以律己，寬以待人的人生態度，是辯證認識自己優缺點的必備意識。縱使學生或其他人有過錯，也萬萬不可將火氣傾瀉于他人身上，而應積極、理智地在自己身上尋找原因，總結經驗，以不斷地完善自己，提升個人素質。我們要享受各種過程，才能從中尋找到快樂，才能讓事情更加持之以恒。教育是漫長的，更需要我們每位教師學會享受自己每天的日常工作，享受育人的快樂，不斷地為自己的生命注入新鮮的血液。每個生命都是一中行走，堅持走下去，才會有出路。甲魚也是一中行走在大漠上的艱苦之舉。唯有堅持不懈地往前走，才有見到綠洲的希望。要想改變學生，要從改變自己的心態開始。始終不敏的熱愛正是源于我們對生活的信念，我們要相信，我們隊塑造學生這件事情有完好的能力，總是代價很大，只要能盡心盡力地實現最終目的，也應義無反顧地堅持到底。這是為人師表的基本標準。教師務必克服自己懶惰的毛病，在教學工作中勤奮上進，給學生樹立良好形象。作

為教師，失敗和跌到自然在所難免，每一次失敗，都為最終的成功埋下扎實的石基，無數次失敗的經驗總結，終將聯結為成功的項鏈。所以不要被別扭搬到，跨過這些障礙，陽光依舊燦爛。我們鼓勵學生不怕挫折，勇于在跌倒后爬起，而對于自己，我們更應該以身作則，讓學生看到一個堅強無畏、勇于擔當的教師形象。失意也是福，關鍵看你如何去把握。關鍵是，要永遠保持樂觀向上的心態。成功從來都無法一蹴而就，只有循序漸進，讓每天的忙碌都發揮功效，才能距離目標越來越近。等待學生實現從量變到質變的蛻變，過程也許是艱巨、孤獨的，結果卻是美麗而欣慰的。而當我們年邁之時，我們會發現，那些芬芳桃李，都一直在瞻望和摯愛這顆老靈魂的至誠。

每個人都需要善意的表揚、鼓勵。善意的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。也就是說，孩子在乎家長的感受，如果家長能夠給予孩子正面的感受，他就會一直朝著良好的方向發展。

我們教師的工作，其實教師在教育學生時也要多從正面引導學生，多給他們一些善意的表揚、鼓勵。在平時的工作中，一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，都能讓我們的學生心情愉悅、精神爽利，感受到你的在乎，教育往往就會達到事半功倍的效果。那么，在教育教學中，我們應該如何恰當的運用鼓勵和表揚呢？

首先，要轉變的觀念。老師對孩子的點滴進步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵，不僅僅是一個方法問題，更重要的是一個教育觀念

問題。在平時的工作中，教師不肯放下傳統的“師道尊嚴”，認為老師的尊嚴不容侵犯，對學生的教育只是強調反面批評、教育，而忽略從正面積極地引導、激勵的作用，低估了贊美學生達到教育目的的力量。

其次，要尊重學生。尊重是教育的重要原則，沒有尊重就談不上教育。所有的人都有被尊重的需要，尤其是處在青少年時期的中學生，這種需要更加強烈。因為一方面他們還處在童稚未脫的的階段，對任何事情都似懂非懂，但另一方面，他們的內心都認為自己已經長大，有著強烈的成人感，迫切希望家長老師尊重他們，把他們當作成人來看待，在他們的內心深處有著強烈的主觀意識。教師要在乎學生的感受，尊重他們的個性發展和人性取向。

第三，要注意方式方法。教師若能對學生進行正確的評價、及時的表揚、熱情的鼓勵，則能激發學知欲，調動其積極性，同時還能建立起融洽和諧的師生關系。教師是一個愛的使者，用愛的心靈去關注孩子們的每一點需要，激勵他們不斷進步，產生更多的更積極的在乎。

小學生好表現，更喜歡別人的夸獎，尤其在乎老師的表揚有我們教師要千方百計地發現和挖掘每個學生身上的閃光點，用各種方式及時的給予表揚和鼓勵。這是做好教師工作的取之不盡的源泉。

這本書中每篇文章都是短小精悍、娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動教師、影響教師。準確把握教育邊界，熟練掌握言行禁忌，認真修煉教育藝術！