第一篇：讀《影響教師的100篇教育美文》心得體會

讀《影響教師的100篇教育美文》心得體會

——李權

書是人類的精神糧食，人類的發展離不開書籍。讀一本好書能讓自己受益終生。今年的教師節，學校給我們送一本書-----《影響教師的100篇教育美文》。一有時間我就拿著這本書來讀，讀完這本書后，讓我心靈得到了熏陶，智慧得到了啟迪。

書中共包含了“我愛孩子”、“教室，出錯的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”四個篇章。每篇文章娓娓道來、飽含深情、淺顯易懂而又蘊含哲理。

書中的一件小事、一句話語、一首小詩，在帶給我美好閱讀體驗的同時，回想起工作中的種種案例和困惑，也使我對教育的真諦有了進一步的認識。“教育是以心交心、以愛育愛的事業。”它需要教師以愛為本源，以育人為責任，通過自己的一言一行影響學生，通過不斷提升自己的素養技能改變學生。一件小事，可能會讓學生久久難忘；一種教育智慧，可能會使學生受益終生。教師應時刻心存愛與感動，堅守無私奉獻與執著敬業的信念，盡自己之力做好自己的教育之事。

尊重，是一種修養，一種品格，一種對別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一種對他人人格與價值的充分肯定。尊重學生，是教師必備的基本素質，是吹拂學生心田的一縷春風。

尊重學生是教師的基本素質，是教育教學的基礎。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了尊重同樣也談不上教育。每個人都渴望得到別人發至內心的尊重，在學校就讀的學生亦是如此，他們需要得到同齡人、長輩們的尊重，尤其是希望得到教師的尊重。

可是在現實生活中，不時會有一些不尊重學生的現象發生，這不得不令人深思。可喜的是，眼下這種不尊重學生的狀況正在逐步得到改變。

比如，學習成績不好又調皮搗蛋的孩子曾被稱作“差生”甚至“雙差生”。后來，改成了“后進生”。“后進生”與“差生”相比，雖無實質變化，但聽起來卻含蓄多了，至少與嘲諷與鄙視撇清了界限。從名稱上不再是強化學生的“差”，而是讓學生感受到一種繼續努力的向上感，這就可以說是一種觀念上的進步。

近年來，隨著素質教育的實施，學校教育在認識上和觀念上都發生了變化，學生的人格也越來越為廣大教育工作者所尊重，叫了多年的“后進生”又被悄無聲息地改成了“學困生”。雖只是片言之差，卻全然隱去了以往的歧視之嫌，且聽起來更富人情味。因為在教師和學生的眼里，“學困生”只是由于各種原因在學習上暫時存在困難，成績眼下還不夠理想，但是通過師生的幫助和他們自身不懈努力，明天亦或是后天他們可能就是最優秀的學生。

書中的《棗的三種摘法與教育智慧》將棗的三種不同摘法與教育方法聯系起來。“爬樹摘棗”好似放任學生自由探險，教師如不注意及時給予保護，則容易“從樹上跌倒”，思維受挫，自主演變成自流；“用竹竿打棗”猶如傳統的“封閉式”教學行為，極易束縛和泯滅學生的個性，為教育大忌；“待棗子熟透自行脫落再撿拾”恰恰是事半功倍的教育方式，世間萬物的成長皆有其自身規律，教育亦如此。學生成長如樹之結果，教師切不可心浮氣躁，應尊重學生成長發展的內在規律，才能收獲甜美的果實。

我們現在有太多的感嘆：現在的學生難教，其實不然，學生的個性在發生變化，環境在變化，而我們自己教育教學的方式方法卻未與時俱進，是我們沒有適應新的教育模式，甚至未采用新的方式認識我們的教學對象。

作為教師，我們自己不能休息，否則會“生銹”，我們得堅持不懈，不繼提升自己，才能不讓社國的教育事業“生銹”。

第二篇：讀《影響教師的100篇教育美文》,

讀《影響教師的100篇教育美文》有感

這學期,我利用業余時間閱讀了《影響教師的100篇教育美文》，這本書有四個篇章,分別是《我愛孩子》、《教室，出錯的地方》、《 教師是靈魂的守望者》和《牽一只蝸牛去散步》。每一篇文章都富有智慧、充滿深情、蘊含哲理。雖然每個故事都淺顯易懂但又耐人尋味。每每讀著這些小故事都會有所思、有所悟??

《讓學生愿意“上鉤”》中的漁人能成功引誘章魚入瓶，其關鍵是利用了章魚自身的需求特點。教學也是如此，無論是備課，還是上課，都要了解學生的需要和興趣以及現有的知識理解水平。只有這樣才正如書中所說：“理想的教學效果需要的往往是循循善誘。”

《粉筆盒里的特殊獎品》中的吳鵬，因為一個特殊的獎品，而成為他人生的重要轉折點，那獎品，那掌聲使他發現了自己的價值，讓他擁有了自信，燃起了學習的希望之火。像“吳鵬”這樣的老師眼中的后進生常常是我們辦公室里談論的焦點，為他們的不思進取，為他們的拖后腿，為他們的緩慢進步，焦慮、煩惱。對于后進生，讓我們放下高高的標桿，靜靜地等候，悉心的呵護，在屬于他的園地里綻放他的光彩。師愛是一種等待。

《給心靈種夢的人》中的女孩天性羞怯，從從不肯在人前發出自己的聲音。她就像一顆隱沒在浩瀚宇宙中的不起眼的星星，就像路邊一顆平凡有普通的小草。而她的命運就因為老師的一次次鼓勵而有了質的改變——一次次作文的范讀，演講臺上激情揮灑的演講讓一位羞怯的女孩自信樂觀地成長，是老師把孩子心中渴望翱翔的風箏，了無痕跡地放飛在希望的原野上。愛，像一顆綴在葉尖上的露珠，也許它很小，但可以滋潤一朵花，讓它美麗開放。

每次捧起這本書，都被其中的小故事感動著，凈化著。教育必須有愛，有責任。我們教師的一言一行、一舉一動都會影響著我們的學生，改變著我們的學生。作為教師，我們需要多從正面去引導我們的學生，多一些贊賞與鼓勵。只有這樣才能讓孩子們從我們這里學到更多的知識,培養他們良好的道德和情操。

第三篇：讀《影響教師的100篇教育美文》有感

讀《影響教師的100篇教育美文》有感

近幾天，我拜讀了由張仁賢先生主編的一本書，書名叫《影響教師的100篇教育美文》。這本書精心搜集整理了100篇教育美文，共分四個篇章。第一篇 我愛孩子。講了如何詮釋師愛。第二篇 教室，出錯的地方。講解了教育的真諦究竟是什么。第三篇 教師是靈魂守望者。介紹真正的教學，是站著的教師靈魂。第四篇 牽一只蝸牛去散步。告訴我們“何為堅持，為何堅持”。每一篇文章都富有智慧、充滿深情、蘊含哲理，不帶一絲束縛，娓娓道來而又清新流暢，淺顯易懂而又耐人尋味。讓教師在繁忙的教育事業中，偶遇閑暇時光，閱讀些許美文，陶冶情操、放松心情，然后能有所得。

其中書中的一篇文章名叫《粉筆盒里的特殊獎品》，讀后讓我感悟頗深。剛看到文章我就感到了特別的新奇，因為自己的腦子里面不禁起了一串串的問題，例如：“這粉筆盒里的特殊獎品到底是什么呢？……讀完后，我心中的問題全都解決了，并且有了很多的感受。

文章主要講了一個老師帶領學生上自習課的時候，發現學生閑聊聲與讀書聲混雜在一起，心情極為不快。為了引起學生的注意，他故意在教室里轉了一圈。但同學們依然如此，對他熟視無睹。看到同學們沒精打采的樣子，這個老師只好讓學生停下來，并對同學們說，誰要是能在十五分鐘之內背熟《威尼斯的小艇》，就獎勵他。可是如果背不熟，是要受到懲罰的。男生得學女生跳天鵝舞，女生得學男生扮鬼臉。一石激起千層浪，學生們頓時來了興趣。“行，沒問題。”他們很自信。之后，再也聽不到嘈雜聲了，同學們雙手捧書，聚精會神地誦讀。朗朗的讀書聲穿過窗戶飄進校園，在操場上輕輕地回蕩。

時間到了，學生們舉起了手，密密麻麻。該叫誰呢？老師在盤算著，卻發現坐在教室后排角落里的一個名叫吳鵬的同學，耷拉著腦袋，和以前一樣對學生提不起興趣。老師又掃視了全班，只有他一個人沒舉手，一種恨鐵不成鋼的心態使老師很生氣。于是出于奚落這個同學的目的，老師請吳鵬上講臺背誦。這立刻引起了班里好幾個學生發出了嘲笑聲。吳鵬不敢上臺，幾個好心的同學給他鼓勵打氣，但他還是不動。后來被同學們連拉帶推地上了講臺，“威尼斯是一座水上城市……仿佛田溝里的水蛇……”吳鵬磕磕絆絆，連滾帶爬終于背完了。班里幾個調皮的男生跺著腳，用手指著他，叫喊著讓他跳舞。班長柳歌發言了：“在吳鵬跳舞之前，我有個問題想問大家，一個每次都考80分的同學，這次只考了82分，而一個每次都考40分的同學，這次卻考了60分。誰的進步大呢？” “當然是后者。”

“對了，吳鵬就是這樣的后者。這次，他的進步最大，我認為應當獎勵，而不應該懲罰。”學生們都同意了柳歌的建議。于是老師給了吳鵬同學獎勵，那個獎勵是在粉筆盒里的兩個字：“掌聲”

幾年后的一個下午，吳鵬到老師家做客。他告訴老師，過幾天他就要到××大學土木工程系報到了。談及往事，他說那天是他人生的轉折點。那掌聲使他發現了自己的價值，讓他擁有了自信，燃起了學習的希望之火。

文章記敘的是發生在課堂上極其常見的小事。成功的是這個故事給人帶來的是諸多啟迪與深思。特別是在教育改革的今天，教師教育理念的更新，教育方法的得當與否對教育的成敗起著關鍵作用。我們教育的失敗在于施教前先把學生定性地分成金子和砂子。金鑷子是會發光的，但我們忽略了只要有條件，砂子也會發光，經過用心雕琢、打磨，也會變成一粒金砂。

讀完了這篇文章，我的感受深極了，一個成績并不好的同學，在受到老師的獎勵之后，為什么會有如此之大的“力量”呢？最后居然成了一個大學土木工程系的學生了，仔細想想看，才明白是老師給了他動力，給了他自信的力量，其實在我們生活中，做任何事情也都需要自信，因為如果沒了自信，那就等于是先向困難認輸，所以要對自己充滿信心、充滿希望，只有有戰勝困難的決心，才能夠獲得勝利。

自信是每個人都不可缺少的，他是我們生命的一部分，我們要培養起自己的信心，戰勝困難的恐懼，要勇往直前地向前沖！

這件事同樣也教育了我，使我不再鄙視差生，使我學會了缺點堆中找優點。差生就像河中的砂子，它沒發光，是因為我們不具慧眼，沒有發現它的閃光點。作為教師，要發現學生的閃光點，用心雕琢、打磨，使他的亮點越來越多，暗點越來越少。最后你會驚奇地發現，裹著污泥的砂子竟是一粒金砂。

渴望被賞識是人類最本質的需求，而對于成長中的青少年，賞識尤為重要。欣賞孩子，信任孩子，鼓勵孩子，能夠幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心。教師作為一個教育者應當學會賞識學生，用心去發掘學生的優點，積極調動學生的積極因素，努力使學生相信自己的力量，盡量使學生感到學習是自己的一種榮譽。成長中的孩子具有敏感的心靈，或許你的一個不經意的贊許的眼神，一句簡短的贊揚話語，一陣情不自禁的掌聲將會成為他們學習、生活中的一個巨大的動力！

第四篇：讀《影響教師的100篇教育美文》一書有感

書籍是全世界的營養品，讀書是我們教師不斷成長的有效途徑。假期中我讀了張仁賢主編的《影響教師的100篇教育美文》一書。讓我心靈得到了熏陶，智慧得到了啟迪。

本書共有四個篇章，主題分別是：我愛孩子；教室，出錯的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100 篇親情、友情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進行了類比。書里面的小故事像是一個個和我傾訴說話的好朋友，樸實語言中有深厚的愛，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟。其中李鎮西老師的《罰站任安妮——我永久的痛》讓我感悟到：一個鮮活的花季生命的凋零，促成了文中教師畢生的悔悟，冷漠的實施體罰的教師，就是學生無情地殺手！故事里，我們不由自主的惋惜哀嘆，而在故事之外，我么是否又該好好反省一下自己的教育方式?也許，就在你冷眼相待的那一瞬間，一顆澄澈而又單純的心靈就此摔碎在地，但愿這樣的悲劇不再我們身上重演。成尚榮的《教室，出錯的地方》讓我感悟到：這種“另類”的教室定義徹底顛覆了傳統意義上的教育教學觀念，學生批判性思維的培養也就此而深入教育者的內心。就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中，課堂才是最活的，教學才是最美的，學生的生命才是最有價值的。教學本是互動的過程，只有在各種錯誤的相伴下學生才能發揮好奇心與想象力的作用，才能漸漸的形成自主學習、主動思考的良好習慣。曹仁亮的《生命需要感動》讓我認識到，假如一個人是生活在被人的指責、輕視、鄙夷中，往往會自甘平庸，甚至心靈變態，仇視他人和社會，而一句包涵愛心的、善意的激勵，則可能引導他走向人身的正途。可見，鼓勵與肯定對于一個人的人格塑造和未來發展有著極其重要的影響。教師的工作與學生的成長息息相關，因此，我們更要注意盡可能創造出更多贊美、鼓勵學生的機會，為學生燃起希望的火苗。王國明的《每個生命都是一種行走》讓我體會到：“每個生命都是一種行走，堅持走下去，才會有出路。”教育也是一種行走，在大沙漠中的艱苦之舉。唯有堅持不懈的往前走，才能見到綠洲的希望。因此，在日常教育教學生活中，不管我們遇到多大的艱難困苦，都應像羅伯斯一樣勇懷堅強的毅力，毫不畏懼的勇往直前，最終看見勝利的曙光。故事還有很多很多……

美文中所反映的大多是一些教育細節。這些細節看起來瑣碎、微小而又平常，然而在學生的心目中，卻顯得溫暖、貼心而又刻骨銘心。也許，在學生們的心靈天平上，老師對自己的關懷、接納、欣賞以及尊重，才是最最重要的。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野，在這片土地上要獲得豐收，需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師自然真誠的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。讀完此書后，讓我對我的這份工作又有了新的認識，教育不僅僅是為了讓學生學好知識，教育不僅僅是知識的傳授，教育是情感的共鳴，是心和心的呼應。只有教師本身的心靈純凈，才能給予學生最深層次的滋養和最有力的引導。在學生離開學校的時候，我們讓學生帶走的不僅僅是分數，而更多地應該是讓他們感受到生命存在的價值和意義。

總之，這本書讓我懂得了在教育中情感的重要性，作為教師，我們應該保持心靈的純凈，用人世間珍貴的情感不斷滋養自己的心靈。講臺人生，如果有色彩的話，應是黑白相間的，白的粉筆，黑的黑板。這樣的人生，有時像舊時的電影，素樸、安靜，并有膠片所帶來的顆粒的質感。它被校園的松柏簇擁著，寂淡、質樸，趨向于黑白的山水畫，平淡中，顯出真的人生底色。能夠有幸，一生為師，應當心懷感恩。

第五篇：《影響教師的教育美文》讀后感

《影響教師的教育美文》讀后感

《影響教師的教育美文》讀后感1

這學期，利用課余時間，我拜讀了張仁賢主編的《影響教師的100篇教育美文》一書。本書共有四個篇章，主題分別是：我愛孩子；教室，出錯的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。這本書精選了100篇親情、友情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進行了結合與類比。書里面的小故事就像是一個個和我傾訴說話的好朋友，樸實語言中有深厚的愛，給了我富有靈性的啟迪與感悟。

其中讓我觸動最深的一篇美文是李鎮西老師的《罰站任安妮——我永久的痛》。這篇文章讓我感悟到：我們應該站在孩子的角度去看待問題，多一些寬容，多一些理解。也許，就在你冷眼相待的.那一瞬間，一顆澄澈而又單純的心靈就此摔碎在地，但愿這樣的悲劇不再我們身上重演。

其中還有“牽一只蝸牛去散步”這一部分內容給我印象非常深刻。當教師面對學習有時如“蝸牛”一樣停步不前或速度太慢的學生時，恨鐵不成鋼的急躁往往會把教師帶進無限的消極情緒中。當學生貪玩落下功課時，當他們對待作業草草了事時，當教師反復強調一個好習慣而學生仍然無法養成時，當家長不理解教師對待他們孩子的學習成績為何如此苛刻時，教師的無奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現了，并且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學生。

所以，教師應該有一份從容自信的心態。假如我們學會換個方式，換個角度思考問題，學會放慢了速度，不是“牽著蝸牛”而是“跟著蝸牛”去散步，那我們遇到的很多問題都能迎刃而解了。

化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。讀完此書后，讓我對我的這份工作又有了新的認識，教育不僅僅是知識的傳授，教育是情感的共鳴，是心和心的呼應。只有教師本身的心靈純凈，才能給予學生最深層次的滋養和最有力的引導。在學生離開學校的時候，我們讓學生帶走的不僅僅是分數，而更多地應該是讓他們感受到生命存在的價值和意義。

總之，這本書讓我懂得了在教育中情感的重要性，作為教師，我們應該保持心靈的純凈，用人世間珍貴的情感不斷滋養自己的心靈。講臺人生，如果有色彩的話，應是黑白相間的，白的粉筆，黑的黑板。這樣的人生，就像舊時的電影，素樸、安靜，并有膠片所帶來的顆粒的質感。它被校園的松柏簇擁著，寂淡、質樸，趨向于黑白的山水畫，平淡中，顯出真的人生底色。

能夠有幸，一生為師，應當心存感恩。

《影響教師的教育美文》讀后感2

假期中，我認真閱讀了《影響教師的100篇教育美文》。這本書精選了100篇深刻雋永、意味深長的教育美文，能夠影響教師心靈世界的教育美文，分為“我愛孩子”、“教室，出錯的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯，其中不乏國內外名家的精品力作，這些文章娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗，讓教師感受到純真的教育境界。這套書從提高教師人文素質入手，力求在心靈情感、育人智慧、教育藝術等方面，對千萬教師進行由表及里、層層深入的滋養和澆灌。

“最初的思維課不應在教室中、黑板前進行，而應在大自然中進行。”教師們根據蘇霍姆林斯基的建議選擇“通向兒童心靈的最好途徑”----故事來組織教學。學生們講他們在自然界中搜集來的有趣故事配上圖畫編入故事集，一些有趣的'作品還會被排成短劇，在每年舉辦的故事節上演出。這給我們很多啟示：怎樣讓學生喜歡上自己的課堂，那就是教師必須了解學生的認知規律，是自己的課堂與學生感興趣的實際問題結合起來，有必要時我們也可以帶領學生走向大自然，去呼吸新鮮的空氣，去接觸更多的信息。

《善于傾聽是一種修養》善于傾聽往往不僅僅需要一種技術，更需要尊重別人的修養和虛懷若谷的心態。“教師何嘗不是如此需要傾聽的修養和藝術？師生之間的溝通是雙向的，既需要教師的言語指點，更需要學生的主動傾訴。因此，善于傾聽，是打開學生心門的必備鑰匙，也是取得良好溝通效果的必要前提。

同時這本書讓我懂得了“老師，這個最讓人敬畏的稱呼”的含義。每個人都有過無憂的童年，老師也不例外。那些單純快樂的時光，常常就頑皮地跳躍出來，讓成長的你我，興味盎然地，再做一次小孩。或許你的學生，依然是個孩子，或許他正值青春，又或許，他已成人；但無論如何，他在老師的眼中，都是一個涉世未深的孩子，他需要一雙手的指引與攙扶，亦需要你，能夠理解他的種種頑劣。只因為，每一個孩子，都擁有犯錯誤的權利。讓我們每天都做一次小孩。

這100篇美文是我們教師的心里雞湯，讀著這本書里面的文字，讓自己感到溫暖，滋潤，。心靈真的被凈化了。我要在今后的工作中，不斷的提升自己的素質，讓自己變得美好，讓美好的事件一件件發生在自己的身上，讓我的學生賞心悅目，讓自己成為一名成功的教師！