第一篇：中考語(yǔ)文命題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

中考語(yǔ)文命題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

二完中于秀洪

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

下面，我將就中考語(yǔ)文命題的有關(guān)問(wèn)題和大家進(jìn)行交流。希望老師們能從宏觀上把握語(yǔ)文命題的基本走向，同時(shí)結(jié)合我們市語(yǔ)文學(xué)科命題的特點(diǎn)進(jìn)行思考研究，從而，科學(xué)地規(guī)劃我們的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是九年級(jí)的復(fù)習(xí)備考。我主要講三個(gè)方面的內(nèi)容：

一、關(guān)于語(yǔ)文中考的性質(zhì)

2004年、2005年教育部關(guān)于課改實(shí)驗(yàn)區(qū)中考命題的兩份指導(dǎo)意見(jiàn)中都強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文中考是學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)。意見(jiàn)中指出：中考是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)水平考試，是義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的終結(jié)性考試，考試的目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平，考試結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。同時(shí)，初中畢業(yè)語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試的結(jié)果，也可以作為高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一。那么，作為學(xué)業(yè)水平考試，命題體現(xiàn)的是對(duì)最基本、最基礎(chǔ)的考查。所以，我想，在我們平時(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，真的不應(yīng)搞那些難繁偏怪的東西，而要在扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)方面下功夫。

二、關(guān)于語(yǔ)文中考命題的指導(dǎo)思想

語(yǔ)文中考命題突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，考試的范圍、內(nèi)容、要求，試題的結(jié)構(gòu)、題量、分?jǐn)?shù)等方面，都具有較強(qiáng)的延續(xù)性和穩(wěn)定性。大家都知道，試題結(jié)構(gòu)包括三大板塊：積累與運(yùn)用（30分）、閱讀與

1理解（60分）、作文（60分）。積累部分主要考點(diǎn)：

1、字音2字形3修改病句

4、仿寫(xiě)5語(yǔ)境運(yùn)用

6、名著7詩(shī)文默寫(xiě) 那么 詩(shī)文默寫(xiě)一直是考查的重點(diǎn)，平時(shí)我們一定要強(qiáng)化，讓學(xué)生熟練背誦、默寫(xiě)準(zhǔn)確。閱讀部分分文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀。文言文閱讀部分主要是課內(nèi)與課外的比較閱讀。應(yīng)該說(shuō)比較閱讀是近幾年中考的一個(gè)新亮點(diǎn)：有將同一類(lèi)型的文章進(jìn)行比較的，還有將不同人物如何對(duì)待同一問(wèn)題進(jìn)行比較，還有將一個(gè)人物的不同故事進(jìn)行比較；現(xiàn)代文閱讀考查三大類(lèi)文體：記敘性的文章（包括記敘文、散文、小說(shuō)等），說(shuō)明文和議論文。這些，都呈現(xiàn)出中考語(yǔ)文命題的延續(xù)性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

同時(shí)，又注重穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新。比如，測(cè)試材料的選擇，更有時(shí)代氣息、更適合學(xué)生的特點(diǎn)、更注重聯(lián)系生活和情感的滲透。我們出題的時(shí)候，就是從最新的大量的報(bào)紙雜志中選取最好的材料。作文試題更具有開(kāi)放性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生自由的寫(xiě)作、有創(chuàng)意的表達(dá)。

三、幾點(diǎn)感受

1、重溫課標(biāo)、反思調(diào)整

我們老師說(shuō)真的一直很累。總有考試和升學(xué)的壓力，一直把考試作為指揮棒。其實(shí)，真正的指揮棒是課程標(biāo)準(zhǔn)。不論中考命題還是語(yǔ)文教學(xué)，都是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真地研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)中明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)地位、課程的基本理念，以及語(yǔ)文課程所應(yīng)達(dá)到的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)給出科學(xué)的具體的建議。基于此，我們?cè)诮虒W(xué)中就要踏踏實(shí)實(shí)地貫徹課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，同時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，發(fā)展思維，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。對(duì)于課標(biāo)掌握得越清楚，我們的教學(xué)就越有方向。當(dāng)我們的語(yǔ)文課，能讓學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě)、大方地表達(dá)，有意義地閱讀，規(guī)范、有創(chuàng)意地寫(xiě)作的時(shí)候，當(dāng)我們把最根本的東西都抓住的時(shí)候，那么考試取得一個(gè)好成績(jī)也就是自然而然水到渠成的事情了。

2、精講精練，狠抓真題

一到九年級(jí)，題海會(huì)淹沒(méi)了老師學(xué)生的身影。我認(rèn)為，我們最應(yīng)該最值得做的題，就是中考真題。因?yàn)椋恳环葜锌荚嚲恚际敲}教師在近一個(gè)月的時(shí)間里，從選題到出題，從答案到校對(duì)排版，可以說(shuō)是字斟句酌，反復(fù)推敲，校對(duì)無(wú)數(shù)遍，保證零失誤。所以說(shuō)，每份中考真題，都是這個(gè)命題組大家智慧與汗水的結(jié)晶。因而，我們狠抓真題，精講精練，進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)答題，這是切實(shí)可行而又有效的措施。

3、關(guān)于寫(xiě)作

現(xiàn)在的中考，越來(lái)越淡化寫(xiě)作的各種要求，越來(lái)越減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，盡力給學(xué)生自由地表達(dá)創(chuàng)設(shè)空間。

在寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生們的寫(xiě)作發(fā)自于心靈深處，讓學(xué)生們的文章都有熱熱的溫度，這是最關(guān)鍵的。

最后，愿我們教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。愿在輕松和快樂(lè)中，我們都能在中考中取得好的成績(jī)。

第二篇：2013年中考語(yǔ)文模擬試題命題

2013年陜西中考語(yǔ)文模擬試題

九年級(jí)語(yǔ)文備課組尚寧芳

說(shuō)明：1.本卷共四大題，24小題，全卷滿分120分，考試時(shí)間為150分鐘。

一、積累與運(yùn)用（19分）

1．下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）(2 分)

A．泯（mín）滅義憤填膺（yīn）哺（bǔ）育相形見(jiàn)絀（chù）

B．別墅（shù）長(zhǎng)吁（xū）短嘆闊綽（chu?）鱗次櫛（zhì）比

C．愜（xiá）意孜孜（zī）不倦剽（piāo）悍戛（gā）然而止

D．亙（gén）古恃（shì）才放曠地窖（gào）深?lèi)和醇玻╳ù）

2．下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）（2分）

A．精至倔強(qiáng)一絲不茍消聲匿跡

B．寬恕咫尺胸有成竹鶴立雞群

C．狼藉鞠躬微不足道妙手回春

D．驕奢澎湃不求甚解心曠神怡

3、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(2分)()

①隨著社會(huì)的發(fā)展，教育越來(lái)越引起人們的關(guān)注。

②分別二十多年后，同學(xué)們?cè)傧嗑蹠r(shí)，我已經(jīng)很難出小學(xué)時(shí)的同桌了。③這里出產(chǎn)的綠茶久負(fù)盛名，要仔細(xì)才能領(lǐng)略到它的妙處。

A.終身辨認(rèn)品嘗B.終身辨別品評(píng)

C.終生辨別品嘗D.終生辨認(rèn)品評(píng)

4、經(jīng)典詩(shī)文默寫(xiě)：（共8題，1-5題為必做，6-8題任選一題。）（8分）

（1）山舞銀蛇，欲與天公試比高。

（2）故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，（3）黑云壓城城欲摧。

（4）《與朱元思書(shū)》中，總寫(xiě)山水奇異之美的句子是“。”

（5）子曰：“_________________，可以為師矣。”

（6）杜甫《春望》一詩(shī)中因典型地寫(xiě)出了戰(zhàn)火迷漫中人們共有的感受而傳頌千古的名句是____________________________，___________________________________。

（7）《望岳》中表達(dá)站得高望得遠(yuǎn)這種思想境界，蘊(yùn)涵著深刻的哲理，給人以啟示的兩句話是___________________________，_________________________________。

（8）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此__________________；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此___________________。

5．根據(jù)提示，修改下面一段文字。（3分）

①無(wú)論是順境還是逆境，你都應(yīng)該清醒而又友好地面對(duì)事情的真相②無(wú)論是春風(fēng)得意還是身處困境，決不能讓真相遠(yuǎn)離你的視線；要學(xué)會(huì)從逆境中尋找人生的轉(zhuǎn)機(jī)——在真相中隱藏著許多意想不到的有利因素；放松你自己，情況并不像你想象的那樣嚴(yán)重，低谷總有盡頭；高峰和低谷本來(lái)就是相對(duì)的，轉(zhuǎn)換一下思路，③比照相反的方式行動(dòng)，就能重新回到你的高峰狀態(tài)。

（1）第①句的末尾應(yīng)該用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（）

（2）第②句中有一個(gè)錯(cuò)別字是（）

（3）第③句中有一個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，應(yīng)把“”詞改為“”。

6．名著閱讀填空。（在橫線處填寫(xiě)正確的人名和事情，2分）

那個(gè)挑酒的漢子便是白日鼠白勝。卻怎地用藥？原來(lái)挑上岡子時(shí)，兩桶都是好酒。七個(gè)人先吃了一桶，劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢吃，故意要他們看著??那白勝劈手奪來(lái)，傾在桶里。

這個(gè)便是計(jì)策。那計(jì)較都是的主張。這個(gè)喚做“”。

二、綜合性學(xué)習(xí)（7分）

7．聯(lián)合國(guó)教科文組織把每年的4月23日確定為“世界讀書(shū)日”。為慶祝這一文化節(jié)日，某

校決定以“書(shū)香滿校園，共享讀書(shū)樂(lè)”為主題開(kāi)展一次讀書(shū)活動(dòng)。請(qǐng)你隨我們到下列站點(diǎn)參

加活動(dòng)。

【留言欄】（1）在讀書(shū)心得欄里小華寫(xiě)下了“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”的留言。請(qǐng)你也摘錄

一則關(guān)于讀書(shū)的名言作為自己的座右銘。（1分）

【故事會(huì)】（2）小芳組織了“講孔子、孟子故事”的活動(dòng)。請(qǐng)你各寫(xiě)一則與孔子和孟子有關(guān)的成語(yǔ)或故事參加這一活動(dòng)。（2分）

孔子：。孟子：

【辯論臺(tái)】（3）小剛主持了一場(chǎng)“網(wǎng)上閱讀辯論會(huì)”，正方、反方辯詞如下，請(qǐng)你改正辯詞

中的語(yǔ)病。（2分）

正方：“網(wǎng)上閱讀”利大于弊。中學(xué)生網(wǎng)上閱讀可以學(xué)到書(shū)本閱讀中學(xué)不到的知識(shí)，可以根

據(jù)自己的情況自由地選擇閱讀內(nèi)容，滿足我們對(duì)知識(shí)的需求，還可以拓展我們的閱讀能力和

寫(xiě)作水平。與書(shū)本閱讀相比，網(wǎng)上閱讀必將成為我們中學(xué)生的最佳閱讀方式。

反方：“網(wǎng)上閱讀” 弊大于利。①網(wǎng)上閱讀的信息良莠不齊、魚(yú)龍混雜，我們中學(xué)生容易受

到有害信息的影響。②當(dāng)前中學(xué)生熱衷于網(wǎng)上閱讀值得肯定。③網(wǎng)上閱讀如果缺乏自律。不能正確對(duì)待是容易染上網(wǎng)癮的。因此，我們中學(xué)生還是要堅(jiān)守“書(shū)本閱讀”。

正方辯詞中有一個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng),應(yīng)把“”改為“”。

反方辯詞中劃?rùn)M線句的第句(只填句子序號(hào))不能證明反方觀點(diǎn).【展覽廳】(4)學(xué)校文學(xué)社編輯部在九年級(jí)組織了“讀《水滸》話英雄”的活動(dòng)。請(qǐng)你幫助

小文完成下面內(nèi)容。（從小說(shuō)描寫(xiě)的眾多人物中任選兩個(gè)，初中課文中出現(xiàn)的人物除外）（2分）

①人物相關(guān)故事

②人物相關(guān)故事

三、閱讀（44分）

（一）揭開(kāi)冬蟲(chóng)夏草之謎（11分）

汪宗俊

①您見(jiàn)過(guò)冬蟲(chóng)夏草么？這是一味奇妙的中藥。它的形態(tài)異常奇特，既像動(dòng)物又像植物。說(shuō)它

是植物吧！它的根部分明是條蟲(chóng)，有著紅色的頭和嘴，還有八對(duì)整齊的腳；說(shuō)它是動(dòng)物吧！

在蟲(chóng)的頭部卻長(zhǎng)出了一株小草，每逢大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇之時(shí)，此草迅速生長(zhǎng)鉆出地面。盡

管它沒(méi)有繁茂的枝葉，也不能開(kāi)出鮮艷的花朵，而只是一根紫紅死的小棒，卻能亭亭玉立在崇山峻嶺的植物群落之中，迎風(fēng)招展，楚楚動(dòng)人，這樣為它傳奇式的身世更增添了一層神秘的色彩。

②醫(yī)藥學(xué)家為了揭開(kāi)冬蟲(chóng)夏草之謎，不辭辛勞，翻山越嶺，長(zhǎng)途跋涉，進(jìn)行實(shí)地考察與潛心

研究，終于發(fā)現(xiàn)，它竟是一樁“真菌殺蟲(chóng)、冒名頂替的謀殺案”，通過(guò)縝密取證偵破，做出

了公判。

③原來(lái)，在青藏高原與云貴高原的四五千米的高山雪線和峽谷地帶，晝夜溫差大、冰凍時(shí)間

長(zhǎng)，生活著一種抵御嚴(yán)寒極強(qiáng)的昆蟲(chóng)，名叫蟲(chóng)蝙蝠蛾。它的身上長(zhǎng)滿花斑，乍看酷似美麗的蝴蝶，每逢春暖花開(kāi)季節(jié)，它們翩翩起舞，尋找配偶，雌蛾產(chǎn)卵土中后悄然死去。蟲(chóng)卵經(jīng)過(guò)

一個(gè)月左右，蛻皮變成幼蟲(chóng)，為了取食和活動(dòng)的需要營(yíng)造了深約20厘米的隧道，以后長(zhǎng)得

又白又胖的在冰土層中越冬。此時(shí)一種真菌的子囊孢子成熟后，隨風(fēng)飛揚(yáng)，紛紛撒落在地上，隨雨水滲至土中。一旦遇到蟄居在地下過(guò)冬的蝙蝠蛾幼蟲(chóng)，便施展出孫悟空鉆進(jìn)鐵扇公主肚

內(nèi)的戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)入蟲(chóng)體，吸取營(yíng)養(yǎng)、萌發(fā)菌絲，過(guò)著悠然自得的寄生生活。而幼蟲(chóng)則被折磨得

煩躁不安，死去活來(lái)，拼命用頭部向上頂，企圖掙扎解脫出來(lái)，但離地面3-4厘米處就一命

嗚呼了。然而，寄生菌繼續(xù)繁衍生息，翌年春末夏初，從表面看一條幼蟲(chóng)像老蠶，實(shí)際上它

們?cè)缫驯恍Q食殆盡，只剩下一具具可憐的軀殼。至于隱藏在里面的殺手真菌趁氣溫升高之際，便得意忘形地從幼蟲(chóng)的頭部伸將出來(lái)，破土而出，真像孫悟空的金箍棒從鐵扇公主的頭頂上

穿出似的。但這根微型金箍棒僅有4-11厘米長(zhǎng)，上部稍膨大，呈橢圓形，顯紫紅色，且長(zhǎng)

出一些小球體，里面多長(zhǎng)著更多的小孫悟空，即真菌的子囊孢子，待它們成熟后，又繼續(xù)祖

輩的衣缽，代代相傳，繁衍子孫，這樣便不斷地產(chǎn)生冬蟲(chóng)夏草。

④足見(jiàn)冬蟲(chóng)夏草是大自然絕妙的杰作，它既是昆蟲(chóng)與真菌的結(jié)合體，又是動(dòng)物與植物的聯(lián)合體。

8、閱讀第一段，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明冬蟲(chóng)夏草的外形。（4分）

9、“至于隱藏在里面的殺手真菌趁氣溫升高之際，便得意忘形地從幼蟲(chóng)的頭部伸將出來(lái)，破

土而出，真像孫悟空的金箍棒從鐵扇公主的頭頂上穿出似的。”一句運(yùn)用了的說(shuō)明方

法，這樣的好處是什么？（3分）

10、第三段中“蟄居”一詞如果調(diào)換為“躲藏”好不好？請(qǐng)說(shuō)明理由。（2分）

11、文中有一句話歸納了說(shuō)明中心，請(qǐng)找出來(lái)，謄抄到下面空白的地方。（2分）

（二）閱讀下面的文字。完成l2—16題。(15分)

人性的愛(ài)撫

①這是個(gè)不大的小鎮(zhèn)。中午的街道寂寥無(wú)人。樹(shù)葉都打著卷，暗淡而倦怠地耷拉著。偶

爾有一陣風(fēng)，也極微小極細(xì)弱，還未感覺(jué)到，就消逝在熱氣中了。

②店鋪的男人不禁有些困乏，趴在柜臺(tái)上打起盹兒來(lái)。朦朧中，他被一陣聲音驚醒。靠

門(mén)的地方，一個(gè)年輕人正向里邊探頭探腦地張望著。他正要問(wèn)些什么，年輕人突然又退了出

去。他警惕地四下打量了一下自己的鋪面，發(fā)現(xiàn)并無(wú)異樣。他正要繼續(xù)打盹，年輕人又探頭

進(jìn)來(lái)。

③“你要買(mǎi)點(diǎn)什么?”他不失時(shí)機(jī)地問(wèn)。

④“我，我??”年輕人有些慌亂，支支吾吾半天，也沒(méi)說(shuō)出什么來(lái)。他覺(jué)得事情有些

蹊蹺，就仔細(xì)打量起這個(gè)年輕人：除了滿身的疲憊和蓬亂的頭發(fā)外，穿戴還算整齊；最顯眼的，是他背后的那把古琴，顏色紅紅的，像一簇火焰在燃燒。

⑤“你到底有什么事?”這次問(wèn)話時(shí)，他故意讓自己的語(yǔ)氣變得耐心些。

⑥“我，我是個(gè)學(xué)生，要參加來(lái)年高考，考試之前，我想去市里師范學(xué)校找個(gè)老師輔導(dǎo)

輔導(dǎo)??”男人很機(jī)敏：“那你是問(wèn)去市里的路吧?”

⑦“不，不，我不是??我父親老早就去世了，母親養(yǎng)我已經(jīng)很吃力了，我想，我想為

您彈支曲子??”年輕人似乎用盡了自己所有的力氣和勇氣。

⑧聽(tīng)了年輕人的一番話，男人這才明白了，剛要開(kāi)口，突然簾子一撩，從里屋走出一個(gè)

睡眼惺忪的女人。“出去，出去，你們這號(hào)人我見(jiàn)得多了，無(wú)非就是編個(gè)謊話騙錢(qián)，沒(méi)門(mén)!”

女人說(shuō)話像連珠炮一樣。

⑨男人似乎沒(méi)有聽(tīng)到女人在說(shuō)些什么，他起身把自己坐的凳子拿過(guò)來(lái)，輕輕地放下：“孩

子，坐下來(lái)，彈一曲吧。”然后便靜靜地站立在一旁，欣賞而又專(zhuān)注地看著年輕人。樂(lè)聲響

起，偌大的店鋪里，頓時(shí)像有一股清泉汩汩流淌，又似有一陣清風(fēng)幽幽吹拂，時(shí)而低沉，時(shí)

而綿長(zhǎng)，營(yíng)造出一種高雅曼妙的意境。

⑩一曲終了，男人覺(jué)得他已明白了一切。就在他走向那個(gè)放著營(yíng)業(yè)款的抽屜時(shí)，女人快

步上前，一把按在抽屜上，又開(kāi)始數(shù)落起來(lái)。男人有些不耐煩了：“我不相信他是個(gè)騙子，至少，他的琴聲是純潔的!”

○11幾年后，一位在音樂(lè)上頗有造詣的老師，在大學(xué)課堂上為學(xué)生講起了這個(gè)故事：

“??我在去那家店鋪前，已經(jīng)去了很多家，但都被轟了出來(lái)，冷眼、嘲笑甚至是謾罵，幾

乎使我喪失了繼續(xù)求助的勇氣。其實(shí)，不瞞大家??那個(gè)中午我看到店鋪里的男人睡著了，心里陡然升起了一種

從未有過(guò)的邪念——偷一筆錢(qián)，甚至我當(dāng)時(shí)想，即使在這里不成功，我也要在下一個(gè)地方得

到它。然而那個(gè)男人平和地接納了我，他給了我錢(qián)，更重要的是，他那句‘至少他的琴聲是

純潔的’像一道耀眼的光芒，映照在我的心靈深處，蕩滌著我內(nèi)心的塵垢，把我從那個(gè)危險(xiǎn)的邊緣拉了回來(lái)。”

○12“是的，”他說(shuō)。“一顆在困境中的心靈本已脆弱，但在人性這雙大手的愛(ài)撫下，即

將跌倒的生命又重新站了起來(lái)，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)靈魂自愿蒙塵。”(選文有刪改)

12．開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)后文的情節(jié)發(fā)展有什么作用?(3分)

13．第⑩段中那位老師說(shuō)他當(dāng)時(shí)“心里陡然升起了一種從未有過(guò)的邪念”，前文的哪些具體

描寫(xiě)可以看出他當(dāng)時(shí)有過(guò)“邪念”?(3分)

14．文中兩次描寫(xiě)店鋪女主人的作用是以女主人的反襯男主人的。(2分)

15．根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，回答下面兩個(gè)問(wèn)題。(4分)

(1)第⑧段中寫(xiě)道“聽(tīng)了年輕人的一番話，男人這才明白了”，此時(shí)男人明白了什么?

(2)第⑩段中寫(xiě)道“一曲終了，男人覺(jué)得他已明白了一切”，此時(shí)男人又明白了什么?

16．根據(jù)你對(duì)文章內(nèi)容的理解，結(jié)合鏈接材料，圍繞“當(dāng)今社會(huì)需要‘人性的愛(ài)撫”’這個(gè)

話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(要求見(jiàn)解深刻，理由充分，字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字)(3分)

(三)閱讀下面的文言文，完成17—22題。(14分)

（甲）良嘗閑從容步游下邳（pī）圯（yí）上，有一老父衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧

謂良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲毆之。為其老，強(qiáng)忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)

為取履，因長(zhǎng)跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之，父去里所，復(fù)還，曰：“孺

子可教矣。后五日平明，與我會(huì)此。”良因怪之，跪曰：“諾。”

（乙）原谷有祖①,年老,谷父母厭憎，欲捐②之。谷年十有五，諫③父曰：“祖育兒生女，勤

儉終身，豈有老而捐之者乎？是負(fù)義也。”父不從，作輿④，捐祖于野。谷隨，收輿歸。父

曰：“汝何以收此兇⑤具？”谷曰：“他日父母老，無(wú)需更作此具，是以收之。”父慚，悔之，乃載祖歸養(yǎng)。

［注釋?zhuān)茛僭龋喝嗣＂诰瑁簰仐墶＂壑G：好言相勸。④輿：手推的小車(chē)⑤兇：不吉利

17、用“∕”劃出下面一句文言文的朗讀節(jié)奏。（2分）

良嘗閑從容步游下邳圯上

18、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（4分）

①有一老父衣褐（）②顧謂良曰：“孺子，下取履！”（）．．

③是負(fù)義也（）④乃載祖歸養(yǎng)（）．．

19、下列句中加點(diǎn)詞的意思相同的一組是（）(2分)

A.良愕然，欲毆之吾欲之南海B.捐祖于野移其民于何東

C.父以足受不以物喜D.直墮其履圯下其如土石何

20、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（2分）

①良殊大驚，隨目之。

②豈有老而捐之者乎？

21、甲文中老父的怪異行為主要表現(xiàn)在哪里？乙文中原谷父親后悔的原因是什么？（2分）

22、甲、乙兩文告訴我們一個(gè)什么道理？（2分）

（四）詩(shī)歌鑒賞（4分）

別滁歐陽(yáng)修

花開(kāi)濃爛柳輕明，酌酒花前送我行。我亦且如常日醉，莫教弦管作離聲。

23.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)從首句可以看出作者離別時(shí)的怎樣的心態(tài)？

24.請(qǐng)結(jié)合《醉翁亭記》的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劊瑲W陽(yáng)修“醉”在何處？

四、作文(50分)

25、任選一題作文。

你與自然對(duì)話，便營(yíng)造了和諧的環(huán)境，你與朋友對(duì)話，便擁有了思想的交流;與自己對(duì)話，便感到了心靈的慰藉;與生活對(duì)話，便獲得了睿智的啟迪;你與世界對(duì)話，便擴(kuò)展了瞭望的視野??

請(qǐng)以“對(duì)話”為話題，寫(xiě)篇600字以上的文章，自擬題目，文體不限。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)與中考命題研究

語(yǔ)文教學(xué)與中考命題研究

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！

我是豐城市孺子學(xué)校的熊志惠，很高興也很榮幸有這個(gè)機(jī)會(huì)與各位專(zhuān)家和同仁一起交流探討“語(yǔ)文教學(xué)與中考命題研究”這個(gè)話題。

下面我將從三個(gè)板塊進(jìn)行解讀說(shuō)明。

一、2017年江西中考語(yǔ)文試題分析

（一）試卷結(jié)構(gòu)

2017年江西卷滿分120分，考試時(shí)間為150分鐘。設(shè)置了答題卡，1-8題為選擇題。試卷包含四個(gè)部分，其內(nèi)容和賦分如下：

第一部分：語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用，包括1-5題，分值10分； 第二部分：古詩(shī)文閱讀與積累，包括6-12題，分值24分； 第三部分：現(xiàn)代文閱讀，包括13-21題，分值30分；

第四部分：綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作，包括22，23題，分值56分。

（二）試卷考查的知識(shí)點(diǎn)、目標(biāo)要求

第一部分：語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用（每題2分，共10分）

1、字音字形 識(shí)記

2、詞語(yǔ)運(yùn)用 理解、分析、運(yùn)用

3、病句辨析 理解、分析

4、組句成段 理解、分析、運(yùn)用

5、句子運(yùn)用 理解、分析、運(yùn)用 第二部分：古詩(shī)文閱讀與積累（24分）（1）古詞鑒賞：

6、內(nèi)容理解（2分）理解、欣賞

7、內(nèi)容鑒賞（2分）理解、分析、欣賞（2）文言文閱讀：

8、朗讀節(jié)奏（2分）理解、分析

9、解釋詞語(yǔ)(3分）識(shí)記、理解、分析

10、句子翻譯（4分）理解、分析、運(yùn)用

11、人物分析（3分）理解、分析、欣賞（3）古詩(shī)文積累

12、名句積累（8分）識(shí)記 第三部分：現(xiàn)代文閱讀（1）散文閱讀

13、形象分析（2分）理解、分析、欣賞

14、內(nèi)容概括、要點(diǎn)提煉（6分）理解、分析

15、句子理解（3分）理解、分析、運(yùn)用 16、17、內(nèi)容理解、主旨?xì)w納（2分，4分）理解、分析、運(yùn)用（2）議論文文閱讀

18、內(nèi)容概括（4分）理解、分析

19、論證過(guò)程（4分）理解、分析

20、語(yǔ)言分析（3分）理解、分析、運(yùn)用

21、內(nèi)容理解（2分）理解、分析 第四部分：綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作

22、綜合活動(dòng)（6分）理解、分析、運(yùn)用

23、作文（50分）運(yùn)用、欣賞

（三）試卷的基本特點(diǎn)

2017年江西試題強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫(xiě)、關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的達(dá)成。從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀角度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。命題不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的鑒賞和運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。（1）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文積累。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文積累，是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。積累包括語(yǔ)言知識(shí)的積累、閱讀的廣度與密度的積累、生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)踐精神的積累、作品鑒賞與語(yǔ)言表達(dá)能力的積累。注重積累的試題遍及全卷。如2017年江西卷第1-5小題（語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用）、第9、10小題（文言實(shí)詞的積累）、第12小題（古詩(shī)文積累）。（2）關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的達(dá)成。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念；為了每一位學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，是語(yǔ)文教育工作者的共同追求。語(yǔ)文素養(yǎng)由三個(gè)部分組成，即“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，三者構(gòu)成不可分割的整體。2016年的試題很好體現(xiàn)了新課程的宗旨和理念，著重檢測(cè)學(xué)生整體素養(yǎng)的達(dá)成。從閱讀和寫(xiě)作部分的選材和設(shè)題來(lái)看，充分體現(xiàn)了重視語(yǔ)文素養(yǎng)、彰顯主體精神的命題思想，使整份試卷富有“語(yǔ)文味”和“人文美”。突出表現(xiàn)為：

?各閱讀篇目（古詞、古文、散文、說(shuō)明文）的設(shè)題，除考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容主題的理解分析能力外，都有對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平的考查，如古詩(shī)文閱讀中的第6、7、11小題，現(xiàn)代文閱讀中的第14、16、17、19小題。

?重視學(xué)生生活體驗(yàn)和個(gè)性展示。兩篇現(xiàn)代文閱讀，選材都富有時(shí)代感，對(duì)學(xué)生融入生活和社會(huì)，形成健康獨(dú)立的情感、價(jià)值觀是一種很好的檢閱和激勵(lì)。

?綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“談讀書(shū)”的主題，參考提供的三段材料，自選角度寫(xiě)發(fā)言稿；作文題《那個(gè)影響了我的人》，引領(lǐng)著語(yǔ)文教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)揮了語(yǔ)文教學(xué)的育人功能。對(duì)陶冶學(xué)生的情操，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀具有積極的意義。

總的說(shuō)來(lái)，2017年的語(yǔ)文試卷，遵循了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的需求，重點(diǎn)考察學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的達(dá)成情況，全面檢閱了學(xué)習(xí)的語(yǔ)文能力，能有效指導(dǎo)教師的教學(xué)。

二、江西近五年中考語(yǔ)文試題比較（1）語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用

從2016年改為5道，減去了新聞概括題。考查內(nèi)容都是緊扣語(yǔ)文教材，側(cè)重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查。第五小題15年是句子選用，16年是句式變換，17年是修辭（2）古詩(shī)文閱讀與積累

此部分閱讀材料都選自課外，采用“題在課外，答案在課內(nèi)”的原則，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。

?古詩(shī)文積累

從2016年默寫(xiě)篇目增加到61篇，默寫(xiě)形式全為上下句默寫(xiě)。其中課外詩(shī)詞有5首，文言文有3篇。（一般近三年考過(guò)的不會(huì)再考。）?古詩(shī)詞鑒賞

2017年 《山行》 【唐】項(xiàng)斯（詩(shī)）2016年 《浣溪沙》 【宋】 張孝祥（詞）2015年 《二月二日出郊》【宋】王庭珪（詩(shī)）2014年 《春光好》 【五代】 歐陽(yáng)炯（詞）2013年 《春泛若耶溪》【唐代】綦毋潛（詩(shī)）

五年來(lái)古詩(shī)詞賞析全是選擇題，從選材來(lái)看，側(cè)重于寫(xiě)景抒情類(lèi)古詩(shī)詞的考查，注重考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知、理解、分析等綜合能力。（詩(shī)、詞隔年出現(xiàn)，預(yù)計(jì)今年考查詞的可能性較大）?文言文閱讀

2017年 《清官周忱》（12分）

2016年 選自《世說(shuō)新語(yǔ)》王藍(lán)田的三個(gè)小故事（12分）2015年 《游大林寺》節(jié)選（10分）2014年 《精騎集》序（10分）

2013年 《韓非子·楚莊王欲伐越》（10分）

主要從誦讀、實(shí)詞解釋、句子翻譯、文意把握、概括要點(diǎn)、人物分析等方面進(jìn)行考查。體裁是具有趣味性、可讀性、故事性、啟發(fā)性的記敘短文，一般為人物傳記和游記。（3）現(xiàn)代文閱讀

2017年 《秋夜》巴金（散文）

《背書(shū)是寫(xiě)作的基本功》梁衡（議論文）

2016年 《從田湖背書(shū)去找李白》閻連科（散文）

《瓷板上的中國(guó)書(shū)畫(huà)》李慧占（說(shuō)明文）2015年 《<漢字書(shū)法之美>自序》蔣勛（散文）

《成為你自己》周?chē)?guó)平（議論文）2014年 《木瓜樹(shù)的選擇》林清玄（散文）

《扇子》黎戈（說(shuō)明文）2013年 《兩角錢(qián)》肖復(fù)興（散文）

《云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)》朱鐵志（說(shuō)明文）

江西省近五年現(xiàn)代文閱讀部分的考查，散文（記敘文）必考，說(shuō)明文和議論文一般隔年考查。考查內(nèi)容涵蓋了理解、分析綜合、賞析表達(dá)三個(gè)層次的閱讀能力。

1、對(duì)散文的考查，從選材上看，偏重于當(dāng)代名家經(jīng)典美文，且選文視野開(kāi)闊，文化內(nèi)涵豐富，所選材料大多抒發(fā)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和感悟，展現(xiàn)作者對(duì)追求人生真諦、感悟生命光彩、關(guān)注社會(huì)生活的情懷。從題型上看，注重對(duì)詞句理解、要點(diǎn)概括、語(yǔ)言賞析、文章把握等方面的考查，2、對(duì)說(shuō)明文的考查注重時(shí)代性、知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性。從題型上看，注重對(duì)文章內(nèi)容的理解、把握和部分關(guān)鍵信息的提取，注重對(duì)說(shuō)明方法及其作用的考查。

3、議論文閱讀側(cè)重于選取具有人文色彩和時(shí)代感的文章，如：注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格、思想、品質(zhì)、心理等方面的教育。注重學(xué)生梳理信息的能力、事例的概括能力和對(duì)論證方法及其作用的考查。（預(yù)計(jì)今年考查說(shuō)明文的可能性較大）（4）綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作 ?綜合性學(xué)習(xí)

2017年 想象學(xué)校將舉辦以“傳承書(shū)圣文化，培養(yǎng)審美情趣”為主題的“校園文化節(jié)”，請(qǐng)你結(jié)合下列材料，寫(xiě)一段150字左右的宣傳文字，以激發(fā)全校師生參與活動(dòng)的熱情。2016年 想象你將學(xué)校的“談讀書(shū)”主題活動(dòng)上發(fā)言，請(qǐng)參考下列材料，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)發(fā)言稿。

要求：（1）自選一個(gè)角度；（2）運(yùn)用舉例論證或道理論證的方法；（3）不超過(guò)150字。2015年 根據(jù)下面材料，寫(xiě)一段介紹“瓷器”的說(shuō)明性文字。要求：⑴運(yùn)用下定義、分類(lèi)別兩種說(shuō)明方法。⑵不超過(guò)100字。

2014年 閱讀所提供材料，結(jié)合你對(duì)辛棄疾的了解，參照示例，為辛棄疾寫(xiě)一段80字左右的推薦詞。

2013年 學(xué)校開(kāi)展“腳踏熱土，愛(ài)我江西”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你結(jié)合相關(guān)材料，完成下列任務(wù)。

(1)閱讀并分析下面的“江西省部分城市1985年與2005年耕地面積變化情況統(tǒng)計(jì)表”，寫(xiě)出你 從中得出的兩個(gè)結(jié)論。

(2)作者天行在《錦繡贛鄱賦》中深情贊頌了江西的風(fēng)土人情和歷史文化，以下語(yǔ)句均選自該賦，請(qǐng)為①②句分別找出一個(gè)正確對(duì)應(yīng)句。

（3）在全國(guó)風(fēng)景名勝推介會(huì)上，請(qǐng)你為秀美江西擬寫(xiě)一則宣傳標(biāo)語(yǔ)。（不超過(guò)20個(gè)字）

近五年綜合性學(xué)習(xí)大都以小作文的形式出現(xiàn)，它要求學(xué)生熟練地運(yùn)用某種表達(dá)方式，在較短的篇幅中精心構(gòu)思成文，以考查學(xué)生的作文能力。小作文的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)在“小”字上，它一般有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制，有極強(qiáng)的規(guī)定性、約束性，要求學(xué)生“帶著鐐銬跳舞”。因篇幅所限，其寫(xiě)作語(yǔ)言要求惜墨如金，根據(jù)題目指定的范圍，大膽取舍，著力突出主要內(nèi)容和內(nèi)容的主要方面，使文章中心明確。?寫(xiě)作

2017年 “向

學(xué)習(xí)” 2016年 “那個(gè)影響了我的人” 2015年 “丟”；

2014年 “勇往直前（學(xué)會(huì)等待）” 2013年 “帶著

出發(fā)”

從江西省近幾年的命題形式來(lái)看，主要選擇“命題作文”和“半命題作文”兩種類(lèi)型進(jìn)行命題。不管是哪一種類(lèi)型的作文題，都有利于學(xué)生有話可說(shuō)，有利于表達(dá)真善美。（預(yù)測(cè)今年命題作文可能性大）

三、把握命題方向，扎實(shí)有效教學(xué)

從近幾年江西省中考語(yǔ)文試題命題來(lái)看，題型穩(wěn)定，只是結(jié)合本省實(shí)際情況做了微調(diào)。因此，個(gè)人分析2018年，江西省中考語(yǔ)文試卷應(yīng)該不會(huì)有太大變動(dòng)，試卷結(jié)構(gòu)仍然呈現(xiàn)四大板塊：語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用、古詩(shī)文閱讀與積累、現(xiàn)代文閱讀和綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作。

語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用部分，字音字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、病句辨析和組句成段依然保留，句子運(yùn)用可能會(huì)變換題型，考查方式更為多樣。古詩(shī)文閱讀與積累和現(xiàn)代文閱讀部分的命題風(fēng)格可能會(huì)保持不變。綜合性學(xué)習(xí)仍會(huì)以小作文的形式出現(xiàn)。寫(xiě)作方面預(yù)計(jì)仍會(huì)從貼近學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)命題，“命題作文”的可能性較大。

那么如何在教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？

1、研讀課標(biāo)，有的放矢

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》分學(xué)段指明了教學(xué)中要達(dá)成的目標(biāo)，涵蓋知識(shí)點(diǎn)全面，指導(dǎo)明晰，中考命題處處體現(xiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。因此，語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，在教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)要求，在復(fù)習(xí)中準(zhǔn)確把握中考語(yǔ)文的考試范圍和內(nèi)容，有的放矢，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

中考試題中字音、字形和詩(shī)文默寫(xiě)均出自教材，成語(yǔ)運(yùn)用和病句辨析一般有兩題是教材中的原句或?qū)υ渥鞯母木帯６难晕拈喿x也本著“題在課外，答案在課內(nèi)”的原則。因此，以課內(nèi)學(xué)習(xí)為本，字不離句，句不離篇。平常要求學(xué)生認(rèn)真抄寫(xiě)生字的讀音、字形，要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)61篇。復(fù)習(xí)應(yīng)緊扣課本進(jìn)行，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，重視積累，為中考階段性、專(zhuān)題性復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、授之以漁，提升能力

語(yǔ)文課堂要重視語(yǔ)文實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，我們要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體感悟能力；對(duì)語(yǔ)義、語(yǔ)境的領(lǐng)悟能力；對(duì)關(guān)鍵信息的篩選和整合能力；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概況中心意思的能力；體會(huì)作者在文中的情感及觀點(diǎn)態(tài)度的能力；鑒賞作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。在上述能力的培養(yǎng)中，應(yīng)輔以一定的方法，使學(xué)生的能力得到切實(shí)的提高。

4、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣

在課堂教學(xué)上下功夫，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高閱讀能力。

寫(xiě)作是考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合能力的命題形式之一。要寫(xiě)好一篇文章關(guān)鍵在于平時(shí)的積累、體驗(yàn)和感悟。寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求創(chuàng)意地表達(dá)。注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。并培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，特別是認(rèn)真閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的課外讀物。另外，推薦《讀者》、《意林》、《時(shí)文選萃》、《散文選刊》、《書(shū)摘》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《百科知識(shí)》等雜志供學(xué)生挑選訂閱。將課外閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的激情，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出富有文采、富有個(gè)性的作文。

5、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高效率

練習(xí)題是學(xué)生掌握知識(shí)的載體，材料質(zhì)量是保證學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的最基本的前提和最根本的保證。教師要精選習(xí)題，保證習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量。例如病句辨析要將常考的病句類(lèi)型進(jìn)行詳細(xì)講解，并教給學(xué)生辨析病句的方法；組句成段和句子的選用變換等都要加強(qiáng)訓(xùn)練，多做中考題。特別是記敘文、議論文、說(shuō)明文，最有效的訓(xùn)練手段應(yīng)該能夠引起學(xué)生的有意注意，站到更高的角度去審視習(xí)題的特點(diǎn)和規(guī)律，使學(xué)生收獲的不只是關(guān)于一篇練習(xí)的體會(huì)，而是一種答題的方法和思路。練習(xí)中注意總結(jié)規(guī)律方法，舉一反三，從而保證訓(xùn)練的效率。

6、明確概念，規(guī)范答題

雖然目前語(yǔ)文教學(xué)中淡化了文體知識(shí)，但在閱讀的指導(dǎo)上，可引導(dǎo)學(xué)生明確文體的基本概念，更好地總結(jié)出各類(lèi)文章的基本規(guī)律。要結(jié)合具體文章幫助學(xué)生掌握每一種文體閱讀的重點(diǎn)、要點(diǎn)和方法，掌握不同文章的不同答題技巧。例如：記敘文中修辭手法及其作用、說(shuō)明文中說(shuō)明方法及其作用、議論文中論證方法及其作用；描寫(xiě)方法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的區(qū)別等，防止學(xué)生答非所問(wèn)。

同時(shí)，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表述習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要注意規(guī)范答題，如在指定位置按要求答題、書(shū)寫(xiě)要整齊、作答要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

總之，只要教師們按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》去教學(xué)，以《語(yǔ)文中考說(shuō)明》的有關(guān)要求去認(rèn)真?zhèn)淇迹难凶x中考試卷，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都落到實(shí)處，讓學(xué)生真正形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么我們的學(xué)生們就一定能在語(yǔ)文中考中取得好成績(jī)！

以上是本人一些粗淺的看法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家。

第四篇：2018年寧波中考各學(xué)科命題意圖(語(yǔ)文)（范文）

2018年寧波中考各學(xué)科命題意圖（語(yǔ)文）

語(yǔ)文命題意圖

一、在課程改革大背景下深入思考中考命題導(dǎo)向 2016年秋季開(kāi)始，全國(guó)各地中小學(xué)開(kāi)始使用統(tǒng)編教材；去年，教育部頒布普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)編教材的教學(xué)理念是初中語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向：三位一體的閱讀教學(xué)理念，用閱讀方法、閱讀策略閱讀，用閱讀知識(shí)解決閱讀問(wèn)題，滲透PISA閱讀教學(xué)理念和整本書(shū)閱讀理念，規(guī)范寫(xiě)作行為，用寫(xiě)作知識(shí)寫(xiě)作。

如何在一份中考試卷中體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，如何用考試評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)，這是命題組思考的核心。

我們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)很關(guān)鍵。我們的考試評(píng)價(jià)要引導(dǎo)教師和學(xué)生多讀書(shū)，少做題；引導(dǎo)教師和學(xué)生多思考，少?gòu)U話；引導(dǎo)教師和學(xué)生多靜心，少浮躁；引導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)更加回歸語(yǔ)文本真；引導(dǎo)教師在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地。

為此，我們想，無(wú)論在試卷的選材、構(gòu)架、設(shè)題上都要努力體現(xiàn)適恰性，既要適合學(xué)生，又要適合能力層次，努力追求大氣、靈動(dòng)，關(guān)注男女學(xué)生的公平，城鄉(xiāng)學(xué)生的公平，努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本意，鑄就一份融“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”于一體的學(xué)業(yè)水平考試試卷。

二、緊扣學(xué)科特質(zhì)總體構(gòu)架試卷

教、學(xué)、評(píng)應(yīng)該是一個(gè)整體，相互牽制，相互制約。為此，我們緊扣學(xué)科特質(zhì)構(gòu)架命題思路，將教學(xué)和評(píng)價(jià)打通，在試卷的構(gòu)架上，將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)暗含其中。積累部分重點(diǎn)突出傳統(tǒng)文化的積累與滲透，將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，重視知識(shí)的運(yùn)用；閱讀部分的構(gòu)架依次為：用檢索閱讀、分析閱讀的閱讀方法撬動(dòng)整本書(shū)閱讀；根據(jù)小說(shuō)特質(zhì)，抓住文本特質(zhì)閱讀小說(shuō)；用PISA閱讀理念閱讀實(shí)用類(lèi)文本；用連結(jié)的閱讀策略讀透經(jīng)典文章《岳陽(yáng)樓記》。寫(xiě)作部分將任務(wù)型表達(dá)和個(gè)性化表達(dá)相結(jié)合，真正體現(xiàn)寫(xiě)作功能。

（一）重視傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累和滲透

第2題，古詩(shī)文名句填空和選擇，考查了傳統(tǒng)文化的積累情況；第3題，從司馬相如《喻巴蜀檄》、《論語(yǔ)》、王陽(yáng)明《寄諸弟》、《中庸》中選取了有傳統(tǒng)教育意義的四個(gè)句子，用課內(nèi)學(xué)過(guò)的文言字詞的基本義幫助理解關(guān)鍵字，以選擇題的形式，既考查學(xué)生對(duì)文言字詞基本義的掌握情況，又傳承了經(jīng)典文化。

（二）將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，重視知識(shí)的運(yùn)用

第3題文言字詞基本釋義，改變了常規(guī)識(shí)記類(lèi)考法，重視知識(shí)的運(yùn)用，考的是課外內(nèi)容，用的是課內(nèi)知識(shí)，這種有效遷移將改變教學(xué)中的死記硬背現(xiàn)象，會(huì)讓教師、學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文教學(xué)中教學(xué)核心知識(shí)、掌握核心知識(shí)的重要性。

（三）用檢索閱讀、分析閱讀的閱讀方法撬動(dòng)整本書(shū)閱讀

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀整本書(shū)？這是語(yǔ)文教學(xué)工作者必須重視并不斷探索的話題，本卷中，嘗試著用“檢索閱讀”“分析閱讀”的方法，以必讀名著《西游記》為考試內(nèi)容，第5題通過(guò)檢索目錄梳理唐僧何處收誰(shuí)為徒，按照先后順序填空；第6題結(jié)合名著選段，抓住選段中的相關(guān)語(yǔ)句分析孫悟空的性格，并和整部名著關(guān)聯(lián)，聯(lián)系孫悟空離開(kāi)取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)分析孫悟空的成長(zhǎng)。

（四）緊扣文本特質(zhì)，閱讀文學(xué)類(lèi)文本

本卷選取了對(duì)話體小說(shuō)《帽子》，該文本語(yǔ)淺意深，耐人尋味。第7、8、9、10題，緊扣小說(shuō)特質(zhì)，從“小說(shuō)情節(jié)”“場(chǎng)景暗示”“文本形式”“小說(shuō)主旨”四個(gè)方面設(shè)題，檢測(cè)學(xué)生閱讀文學(xué)性文本的閱讀水平。

（五）用PISA閱讀理念閱讀實(shí)用類(lèi)文本 本卷選取了發(fā)表于2018年5月8日《寧波日?qǐng)?bào)》的報(bào)道《“科幻世界”中的新寧波品牌》，話題富有時(shí)代特色，內(nèi)容適合中學(xué)生閱讀。第11題、第12題、第13題分別從“推論信息”“詮釋整合”“比較評(píng)估”這PISA閱讀的三個(gè)閱讀層次設(shè)題，真正檢測(cè)學(xué)生的實(shí)用類(lèi)文本的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)。

（六）用連結(jié)的閱讀策略讀透經(jīng)典文章《岳陽(yáng)樓記》 閱讀經(jīng)典課內(nèi)文本《岳陽(yáng)樓記》，可能出乎廣大教師和學(xué)生的意料，其實(shí)，這是文言文經(jīng)典閱讀的回歸和守望。第14題，第15題，第16題，用“與知識(shí)連結(jié)，更懂‘記’“與篇”章連結(jié)，更懂‘情’“與材料連結(jié)，更懂‘人’””這些策略與目標(biāo)一線貫穿，既要求學(xué)生扎實(shí)讀經(jīng)典，又引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)讀，讀深文本，讀透堅(jiān)守“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一信條的范仲淹。我們通過(guò)上述試題想表達(dá)：文言文教學(xué)不僅僅是干巴巴的字詞句的理解翻譯，文言文是文化傳承的載體之一，學(xué)習(xí)文言文要融“文章”“文字”“文學(xué)”“文化”于一體，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文言文感受到中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，并從中汲取豐富而寶貴的精神養(yǎng)料。

（七）關(guān)注生活，重視表達(dá)，傳遞正能量

第19題和當(dāng)下生活緊密相關(guān)，在信息交流日益便捷多元的今天，讓學(xué)生思考寫(xiě)紙質(zhì)書(shū)信有無(wú)必要的問(wèn)題，紙質(zhì)書(shū)信是一種傳統(tǒng)，又是一種文化，在紙質(zhì)書(shū)信漸漸退出日常生活的當(dāng)下，在中央電視臺(tái)的系列節(jié)目《信?中國(guó)》的感觸下，思考紙質(zhì)書(shū)信的問(wèn)題，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。第20題以命題作文形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)潔明晰，無(wú)審題障礙，直接指向?qū)懽鳎δ苊鞔_；題目《幸福的約束》將“幸福”和“約束”組合，有一定的思辨性，且有較大的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度以積極的心態(tài)看待生活，傳播正能量。

三、參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具體細(xì)致，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理

語(yǔ)文試卷中客觀題和主觀題兼顧，試題大多采用采點(diǎn)給分，采點(diǎn)給分表述明確；文學(xué)作品特別是小說(shuō)的深度閱讀，應(yīng)考量閱讀的深淺水平，本卷第10題采用分層賦分的方式，按照答題的思維結(jié)構(gòu)層次評(píng)分：“僅從單個(gè)人角度回答，思維結(jié)構(gòu)單一”為第一層，“從多個(gè)人角度回答，思維結(jié)構(gòu)多點(diǎn)，但沒(méi)有形成關(guān)聯(lián)”為第二層，“從多個(gè)人角度回答，思維結(jié)構(gòu)多點(diǎn)且關(guān)聯(lián)”為第三層，這樣的層次結(jié)構(gòu)清晰，每一層次中再以“示例”說(shuō)明，這樣擬定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性，而且具有可操作性；“寫(xiě)紙質(zhì)書(shū)信有無(wú)必要”的實(shí)用性表達(dá)，提供兩個(gè)示例，相信能為閱卷評(píng)分提供參考。（命題組）

第五篇：中考命題對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向

中考命題對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向

黃勇

中考的“導(dǎo)向”作用影響著教師的教學(xué)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是在新課程實(shí)驗(yàn)的最初幾年內(nèi)，由于評(píng)價(jià)體系尚未完全建立，考試在新課程評(píng)價(jià)中還將產(chǎn)生重要作用。因此，必須認(rèn)真研究中考語(yǔ)文命題。命題要遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持繼承創(chuàng)新，體現(xiàn)課改理念，既要發(fā)揮中考對(duì)教學(xué)的“導(dǎo)向”作用，又要發(fā)揮中考對(duì)教學(xué)的“檢測(cè)”作用。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施以來(lái)，由于新課標(biāo)、新教材與原來(lái)的教學(xué)大綱、舊教材相比變化很大，對(duì)中考語(yǔ)文命題和初中語(yǔ)文教學(xué)都提出了新的要求和導(dǎo)向。

一、命題指導(dǎo)思想

初中畢業(yè)升學(xué)語(yǔ)文考試是義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的終結(jié)性考試，其目的是全面考查學(xué)生在學(xué)習(xí)方面達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的程度。考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。中考命題擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)初中教學(xué)的任務(wù)，因而不能片面追求難度和拔高要求，否則可能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而違背義務(wù)教育精神。另一方面，中考作為選拔性考試，要有必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，應(yīng)向測(cè)試考生能力方面傾斜。以上兩方面互相制約，決定了中考命題的難度控制和選題傾向。《考試說(shuō)明》中明確了我省中考語(yǔ)文命題的指導(dǎo)思想，其核心是突出三個(gè)“有利于”，即：有利于廣大語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)；有利于改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道、提高學(xué)習(xí)效率；有利于全面、公正、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況。要本著基本原則，充分發(fā)揮考試的正確導(dǎo)向功能。

二、命題的主要特點(diǎn)和思路

1、著重考查閱讀能力和表達(dá)能力應(yīng)成為語(yǔ)文學(xué)科中考不可逆轉(zhuǎn)的潮流。過(guò)去的中考試卷中閱讀和表達(dá)一直是重點(diǎn)，現(xiàn)在閱讀和表達(dá)在中考語(yǔ)文試卷中所占的比分比過(guò)去更大了。一方面是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材大幅淡化了語(yǔ)文知識(shí)方面的要求，進(jìn)一步擴(kuò)充和強(qiáng)化了閱讀與表達(dá)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位；另一方面也由于教育部下發(fā)的《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的強(qiáng)力調(diào)整，明確提出了“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的要求。當(dāng)前語(yǔ)文中考高揚(yáng)閱讀和寫(xiě)作兩面大旗，可以說(shuō)是近年來(lái)語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展課程改革、推進(jìn)中考改革的結(jié)果。

2、現(xiàn)代文閱讀能力的考查應(yīng)更加注重閱讀材料的多樣性和人文性，體現(xiàn)理解探究、遷移拓展的考查特色，突出當(dāng)前推進(jìn)新一輪課程改革的方向。閱讀能力以語(yǔ)段和文章閱讀的方式考查，選擇閱讀材料會(huì)注重其熏陶感染功能，突出人文性，在強(qiáng)調(diào)選文的文學(xué)品味、審美品位、文化品味的同時(shí)，還會(huì)打破過(guò)去在中考語(yǔ)文試卷中的記敘、說(shuō)明、議論三種文體閱讀的格局，作為閱讀選文的文章，不再追求文體的典范性和代表性，也不追求三種文體的全面考查。在全面考查閱讀能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，并重視考查學(xué)生的初步閱讀鑒賞能力和遷移拓展能力。三種文體具體的教學(xué)重點(diǎn)如下：

A.議論文。涉及的核心考點(diǎn)有：概括中心論點(diǎn)（提煉分論點(diǎn)）、論證方法的識(shí)別及其作用（引證、例證、對(duì)比論證法）、論證結(jié)構(gòu)的識(shí)別（總分、并列、層進(jìn)、對(duì)照式）、論證思路分析、論據(jù)分析、議論語(yǔ)言的邏輯性。選文多為感悟類(lèi)文章（如2013年的《新與舊》）和有關(guān)做人、學(xué)習(xí)（如2012年的《小的決定大的》、《眼界與讀書(shū)》）和做人的優(yōu)良品質(zhì)方面的（如2010年的《論真性情》）1000字左右的較為規(guī)范的議論文。

B.說(shuō)明文。要重點(diǎn)落實(shí)讀懂文章內(nèi)容的信息篩選、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及其作用、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、概括說(shuō)明對(duì)象的特征等。（如2011年的《蘇州園林》、2012年的《中國(guó)石拱橋》、2013年的《不睡覺(jué)的感覺(jué)真好》）。

C.記敘文。要重點(diǎn)落實(shí)修辭句的判斷及其表達(dá)效果、記敘順序的判斷及其作用、梳理文章脈絡(luò)、描寫(xiě)方法的識(shí)別及其作用、概括事件和情節(jié)、分析人物形象（含概括人物性格特征、揣摩人物心理）、概括主旨和寫(xiě)作意圖等。現(xiàn)行教材中缺少典范的說(shuō)明文、議論文，就連記敘文與中考選文差距也較大。建議課外補(bǔ)充一定量的典范的與中考選文相近的文章當(dāng)課文學(xué)，分配到初中的每個(gè)年級(jí)，如七年級(jí)重點(diǎn)加記述文和說(shuō)明文，八年級(jí)和九年級(jí)重點(diǎn)加議論文和散文。記敘文的選文重點(diǎn)是記敘性的小小說(shuō)和散文，要力求文質(zhì)兼美，有一定的文化品位。選文的質(zhì)量決定著命題的質(zhì)量，因此選文第一重要。另外，近幾年的中考閱讀題體現(xiàn)出了“以靈動(dòng)見(jiàn)長(zhǎng)，從整體感知到培養(yǎng)思維力”的導(dǎo)向，語(yǔ)文教學(xué)必須注重橫向整體感知的“作者表達(dá)了怎樣的思想感情”和縱向整體感知的“作者通過(guò)什么寫(xiě)作思路告訴我們這樣的思想感情”。這也要求我們?nèi)粘＝虒W(xué)一定要注重培養(yǎng)語(yǔ)文邏輯思維“活學(xué)活用”的能力。

3、文言文的考查會(huì)得到強(qiáng)化。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇”的要求，但并不意味著減輕文言文在試卷中的分量，還會(huì)有如下幾點(diǎn)變化：一是重視文言文的整體閱讀，采用整篇文章的形式考察文言文的閱讀能力；二是加大文言詩(shī)和文的考查深度和廣度。文言考點(diǎn)不會(huì)都集中在文言實(shí)詞的理解、文言句子的理解、基本意思的理解等幾個(gè)方面，還會(huì)涉及到品味、鑒賞和拓展等考查方向。

教學(xué)的底線是扎實(shí)落實(shí)《考試說(shuō)明》考試范圍：默寫(xiě)內(nèi)容，古詩(shī)文限于《課標(biāo)》規(guī)定的《背誦推薦篇目》（53篇首），現(xiàn)代詩(shī)文限于教材要求背誦的12篇段。古詩(shī)詞理解20篇、課內(nèi)文言文16篇。導(dǎo)向是擴(kuò)大課外文言閱讀面，適當(dāng)進(jìn)行課外筆記小品語(yǔ)段訓(xùn)練，力爭(zhēng)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外見(jiàn)功夫”。

“默寫(xiě)”以考查名句和次名句為主。書(shū)寫(xiě)時(shí)要求一筆一劃，不得潦草，這就要求日常教學(xué)一定要注重寫(xiě)字規(guī)范，要練字。雖然默寫(xiě)的能力層級(jí)只是“識(shí)記”，但教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生一定要有“記憶”的指導(dǎo)，注重內(nèi)在邏輯的思維演繹，不能只讓學(xué)生死記硬背。青少年多積累古詩(shī)詞名句會(huì)終身受用，也是實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的基本能力要求之一。

“古詩(shī)詞理解”考查的是詞語(yǔ)和語(yǔ)句的理解，即詩(shī)詞基本內(nèi)容和表達(dá)的思想感情。要明確的是：考的是理解，不是鑒賞。理解的前提是翻譯，翻譯的前提是書(shū)下注釋必須準(zhǔn)確掌握。教學(xué)時(shí)要落實(shí)詩(shī)詞涉及的時(shí)間（季節(jié)）、地點(diǎn)、景物、人物、事件等。理解時(shí)要落實(shí)詩(shī)（詞）句“交代了什么”、“指的是什么”、“景物特點(diǎn)是什么”、“寫(xiě)出了什么”、“點(diǎn)明了什么”、“緊扣了什么”、“表達(dá)了什么”、“抒發(fā)了什么”等。雖然考得簡(jiǎn)單，但建議教師在日常教學(xué)中還是要進(jìn)行必要的鑒賞，雖然不出有關(guān)修辭方法、意境、動(dòng)靜、虛實(shí)、語(yǔ)言特點(diǎn)等內(nèi)容的考題，但學(xué)生也有必要掌握一些古詩(shī)詞的基本常識(shí)，多了解一些古詩(shī)詞的文化常識(shí)，乃至著名詩(shī)人、詞人的風(fēng)格特色，可以有一點(diǎn)“知人論世”本事。

“課內(nèi)文言文”主要考查的是文學(xué)常識(shí)、名句翻譯、句意理解、表達(dá)的思想感情。文學(xué)常識(shí)的考查重點(diǎn)是課文標(biāo)題、課文出處、作者姓名、作者所處的朝代和重要的學(xué)派、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和代表作等，建議教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生列表歸納進(jìn)行對(duì)比記憶。翻譯句子一般都要有明顯的兩個(gè)采分點(diǎn)，主要是150以內(nèi)的重要實(shí)詞和常用的6個(gè)重要虛詞（之、其、以、而、于、何），或常用文言固定短語(yǔ)。翻譯時(shí)最好直譯，補(bǔ)足省略成分建議用括號(hào)括起來(lái)，還要注意特殊句式并寫(xiě)出代詞的具體指代內(nèi)容。文本理解主要是概括段意（文章中心）和段中重要句子的句意理解。

主要考查點(diǎn)有詞語(yǔ)解釋、句子翻譯、因果關(guān)系理解、提煉人物精神品質(zhì)等。詞語(yǔ)解釋?zhuān)嚎疾?50個(gè)實(shí)詞（尤其是常用的90個(gè)左右）、6個(gè)虛詞和句子翻譯的能力。建議教學(xué)時(shí)還是要針對(duì)基本的文言實(shí)詞、虛詞的用法指導(dǎo)學(xué)生歸納并進(jìn)行對(duì)比記憶。因果關(guān)系理解：主要考查形式是“原因是什么、表現(xiàn)是什么、用意是什么”，原文中能找到具體答案，所以在教學(xué)時(shí)要重視在理解基礎(chǔ)上沉浸和感悟文本的能力。提煉和概括人物精神品質(zhì)：先要概括事件，即什么人做了什么事，從這件事中可以看出其是具有什么品質(zhì)的人。只是能翻譯不等于真正理解，即使理解了也不一定會(huì)提煉。可見(jiàn)，概括精神品質(zhì)和寓言的寓意是文言文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

日常學(xué)習(xí)文言文時(shí)建議采用“加注法”教學(xué)，學(xué)生也完全可以按照中考題型自行命題，進(jìn)行自練自測(cè)。文言文教學(xué)的總原則是“記誦+落實(shí)”，該背的古詩(shī)詞名句、實(shí)詞、虛詞、文言固定短語(yǔ)和文學(xué)常識(shí)全靠日積月累。句子翻譯、文本理解、概括事件和精神品質(zhì)必須落實(shí)到位。

三、作文

作文題的開(kāi)放，使考生對(duì)作文題目的擬定、中心的確立、材料的篩選、文體的選擇、寫(xiě)法的運(yùn)用等等，都有較大自由的選擇，能發(fā)揮各自最佳寫(xiě)作水平。不規(guī)定文體，給學(xué)生一片選擇的余地，留一方思維的空間，學(xué)生可以憑借自己的生活積累充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)，文體愛(ài)好等，把作文水平發(fā)揮到最佳程度。題目，貼近學(xué)生生活，又緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，讓人人有話可說(shuō)，便于考生充分放飛思想，展現(xiàn)個(gè)性，抒發(fā)真情。立意，體現(xiàn)多面性，讓考生從不同的角度構(gòu)思。取材，體現(xiàn)廣泛性，引導(dǎo)考生善于從廣闊的社會(huì)空間選擇生活材料，捕捉敏感問(wèn)題，結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫(xiě)出獨(dú)特的感受。表達(dá)，體現(xiàn)靈活性，能讓考生選擇自己最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，盡情抒寫(xiě)自己的真情。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)作文的開(kāi)放性。巴金曾說(shuō)：“我寫(xiě)作不是因?yàn)槲矣兴剑且驗(yàn)槲矣懈星椤！遍_(kāi)放性的作文命題，能夠激起考生的寫(xiě)作激情，讓考生思維的涓涓溪流毫無(wú)阻攔地流淌，泛起聯(lián)想的漣漪，在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最佳水平，寫(xiě)出好作文。

中考話題作文有兩種類(lèi)型：一種是明確話題，圍繞話題作文；一種是給一段材料，要求在材料中引出話題，題目自擬。無(wú)論是哪種形式的話題作文，它的最大特點(diǎn)是自由、開(kāi)放，學(xué)生有充分發(fā)揮自己寫(xiě)作能力的空間；同時(shí)，特別關(guān)注有個(gè)性的作文，特別注重發(fā)現(xiàn)作文中有創(chuàng)意的表達(dá)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。