第一篇：中學(xué)生志愿者管理工作的實踐與探索

中學(xué)生志愿者管理工作的實踐與探索

上海市嘉定區(qū)教育局唐燕

自1994年團(tuán)中央成立中國青年志愿者協(xié)會以來，青年志愿者行動就在全國范圍內(nèi)迅速發(fā)展，特別是近年來在奧運(yùn)會、抗震救災(zāi)等各大賽事和重要活動中，青年志愿者表現(xiàn)出的“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神已越來越受到社會各界的認(rèn)同，它對社會和諧穩(wěn)定、人類文明進(jìn)步有著積極的作用。同時，志愿服務(wù)工作的志愿性、公益性、多樣性特點(diǎn)，也吸引了越來越多的青年加入到志愿者隊伍中，他們在服務(wù)他人、服務(wù)社會的實踐中，豐富了人生經(jīng)歷，提高了自身素養(yǎng)。

中學(xué)生志愿者在參與志愿服務(wù)活動中，不但能提高參與社會的意識，同時也是中學(xué)生走向社會的一個很重要的鍛煉環(huán)節(jié)。志愿服務(wù)活動既符合時代發(fā)展的潮流，也符合當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)，它在弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德和社會主義時代精神的同時，也為中學(xué)生的素質(zhì)教育開辟了新的途徑。

一、探索中學(xué)生志愿者教育目標(biāo)，提升中學(xué)生思想道德素養(yǎng)

高中階段正是學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時期，他們對社會的認(rèn)識和自我責(zé)任的認(rèn)定很大程度上受周圍環(huán)境的影響，他們需要主流價值觀的教育引導(dǎo)，而志愿服務(wù)中體現(xiàn)的“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”精神正是構(gòu)建和諧社會的重要體現(xiàn)，是中國社會走向成熟的一個象征。今年7月，教育部印發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)生志愿服務(wù)活動的意見》，其中明確指出，“我國將把志愿服務(wù)作為高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要指標(biāo)，學(xué)生參與志愿服務(wù)情況可作為學(xué)生評優(yōu)、高校選拔的重要參考因素”。這為中學(xué)生志愿者工作參與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了有利的條件。因此，結(jié)合中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對中學(xué)生志愿服務(wù)工作進(jìn)行分層引領(lǐng)、分級實施，可以有效地促進(jìn)中學(xué)生對志愿服務(wù)精神的理解，提高中學(xué)生的思想道德水平。

1．注重普及，分層引領(lǐng)

“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”陶行知的這句話形象地告訴我們，在對學(xué)生進(jìn)行教育時，既要考慮到學(xué)生的共性，也要注意到學(xué)生的個性。因此在對中學(xué)生進(jìn)行志愿精神教育時，既要考慮到共性目標(biāo)，也要考慮到個性需要。

志愿服務(wù)精神體現(xiàn)的是一種高度的社會責(zé)任感，它通過“服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會”促使參與者由“自愛”走向“他愛”，最終喚醒公民意識。

志愿服務(wù)的過程是改進(jìn)和提高自我的過程，是先提高自身素質(zhì)、再服務(wù)社會的過程。志愿者通過與他人、與社會的接觸，加深對社會角色的認(rèn)識，理解這一角色的社會責(zé)任感。因此，面對已經(jīng)志愿加入志愿者隊伍的中學(xué)生，必須強(qiáng)化志愿精神的教育。要充分發(fā)揮優(yōu)秀青年志愿者的榜樣力量，一方面在中學(xué)生志愿者隊伍中加大對他們的宣傳，使中學(xué)生樹立行動目標(biāo)，不斷提升服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的意識。另一方面，要通過開展區(qū)、校兩級優(yōu)秀中學(xué)生志愿者的評選活動，明確中學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使中學(xué)生的志愿服務(wù)活動更有號召力。

2．關(guān)注德育，分級實施

中學(xué)生志愿者活動作為實施德育的重要途徑，可以結(jié)合高中的德育目標(biāo)設(shè)置情、意、行臺階，使道德目標(biāo)和志愿服務(wù)目標(biāo)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生德育目標(biāo)的達(dá)成。

高一年級重點(diǎn)開展習(xí)性教育，注重引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中生活，認(rèn)識自我，培養(yǎng)自信，學(xué)習(xí)自覺，言行自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。因此，在志愿服務(wù)活動中主要是讓中學(xué)生形成自覺、自律的良好習(xí)慣。學(xué)校可以根據(jù)所需服務(wù)的崗位設(shè)立服務(wù)內(nèi)容，安排中學(xué)生進(jìn)入志愿服務(wù)崗進(jìn)行志愿服務(wù)。讓中學(xué)生在志愿服務(wù)活動中初步養(yǎng)成“自我約束，自我督促”的自覺行為，做好“服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會”的準(zhǔn)備。

高二年級重點(diǎn)開展人格教育，注重引導(dǎo)學(xué)生塑造健康自我，培養(yǎng)健康情趣，積極融入集體，做一個有科學(xué)精神與法制意識、有愛國主義情操、有高度社會責(zé)任感的中學(xué)生。因此，在志愿服務(wù)活動中主要是讓中學(xué)生形成友愛互助、服務(wù)社會的意識。學(xué)校根據(jù)校內(nèi)外資源確定服務(wù)內(nèi)容，組織學(xué)生參與學(xué)校、社區(qū)等的志愿服務(wù)。讓中學(xué)生能走進(jìn)社會，通過社會實踐、社區(qū)服務(wù)進(jìn)行力所能及的公益性志愿服務(wù)活動，從而增強(qiáng)中學(xué)生的志愿服務(wù)意識，逐步形成“奉獻(xiàn)，友愛，互助，進(jìn)步”的志愿精神。

高三年級重點(diǎn)開展生涯教育，注重引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確立自身發(fā)展方向和為國家建設(shè)作貢獻(xiàn)的理想，逐步成為“胸懷祖國，放n艮世界”、對社會盡責(zé)的社會公民。因此，在志愿服務(wù)活動中主要是讓學(xué)生形成勇?lián)?zé)任、奉獻(xiàn)社會的公民意識。學(xué)校提供志愿服務(wù)的各類崗位，由學(xué)生自主選擇參與。讓中學(xué)生在志愿服務(wù)活動中學(xué)會自我定位，發(fā)掘潛能，邁好成人第一步。

二、優(yōu)化中學(xué)生志愿者管理機(jī)制，發(fā)展中學(xué)生實踐能力

正如組織管理學(xué)家魯西爾（Robert N．Lussier）所說，組織是由一群致力于達(dá)成既定目標(biāo)的人組合而成，這群人實為組織最重要的構(gòu)成要素，是決定組織運(yùn)作成敗的關(guān)鍵。因此，當(dāng)今的管理也將人的互動管理作為提升組織績效的重點(diǎn)工作之一，也成為未來組織管理的首要任務(wù)。要使中學(xué)生志愿者工作能夠有效、可持續(xù)地發(fā)展，在管理中也需要不斷優(yōu)化人際間的互動管理，才能真正提升中學(xué)生志愿服務(wù)工作的水平，使學(xué)生在參與活動中學(xué)會交流互動、積累收獲、民主競爭。

1．成立一支輪流參與活動的志愿者隊伍。要使眾多的中學(xué)生志愿者都能夠參與到志愿服務(wù)活動中去，保護(hù)學(xué)生參與志愿服務(wù)活動的積極性，建設(shè)一支能夠輪流參與活動的中學(xué)生志愿者隊伍是必然要求。要在學(xué)校的各個班級中成立富有特色的志愿者小隊，隊長由學(xué)生自主推薦。各個基層團(tuán)委把各個小隊進(jìn)行編隊整合成立學(xué)校志愿者服務(wù)隊，由學(xué)校團(tuán)委書記或?qū)W生會主席擔(dān)任隊長。教育局團(tuán)工委把各校的志愿者隊伍進(jìn)行整合，成立區(qū)中學(xué)生志愿者服務(wù)總隊，由教育局團(tuán)工委書記擔(dān)任隊長，從而形成區(qū)、校、班三級設(shè)置，多隊合一的志愿者隊伍構(gòu)架。在建立多隊合一志愿者隊伍的基礎(chǔ)上，為了使中學(xué)生能夠參加不同層面的志愿者服務(wù)活動，還要運(yùn)用隊員輪流參與活動的機(jī)制。主要是每學(xué)期由班級的志愿者小隊輪流安排隊員進(jìn)入學(xué)校志愿者服務(wù)隊參加活動，學(xué)校志愿者服務(wù)隊輪流安排隊員參加區(qū)志愿者服務(wù)總隊活動，從而提高學(xué)生參與活動的廣泛性和多樣性，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，激勵了學(xué)生在參加志愿服務(wù)活動中關(guān)注他人、關(guān)注社會的熱情。

2．創(chuàng)建一張儲蓄服務(wù)時間的記錄卡片。要使學(xué)生參與志愿服務(wù)活動能夠得到有效評價，并讓學(xué)生在活動中留下足跡，創(chuàng)建“中學(xué)生志愿服務(wù)活動時間儲蓄卡”是有效的手段。儲蓄卡主要記錄中學(xué)生每次參加志愿服務(wù)的活動時間與內(nèi)容，把“儲蓄卡”作為中學(xué)生在評優(yōu)、表彰先進(jìn)過程中的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時將儲蓄卡與中學(xué)生18歲成人教育相結(jié)合，在開展的“歲至18歲中學(xué)生成人預(yù)備期志愿服務(wù)活動中，把完成48小時以上的志愿服務(wù)記錄情況作為參加成人宣誓儀式的必要條件。

3．建立一個互動互評的網(wǎng)絡(luò)平臺。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺，建立一個讓中學(xué)生志愿者團(tuán)隊公開接受社會評價的電子平臺，這是協(xié)調(diào)志愿服務(wù)資源、提高學(xué)生民主意識的有效途徑。一要讓網(wǎng)絡(luò)成為團(tuán)隊間交流的平臺。每個志愿者團(tuán)隊都要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)注冊，通過網(wǎng)頁發(fā)布活動信息，交流志愿服務(wù)活動中的收獲。如，在嘉定學(xué)生社團(tuán)網(wǎng)，對志愿服務(wù)類社團(tuán)進(jìn)行登記注冊，學(xué)生可以在“社團(tuán)新聞欄”發(fā)布活動信息，在“社團(tuán)互動欄”交流志愿服務(wù)活動中的點(diǎn)滴收獲。二要讓網(wǎng)絡(luò)成為團(tuán)隊間民主評價的平臺。由學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行投票，評出“優(yōu)秀志愿服務(wù)隊”和“星級志愿者服務(wù)隊”。

三、拓展中學(xué)生志愿者服務(wù)項目，挖掘中學(xué)生創(chuàng)意潛能

隨著社會的發(fā)展，志愿服務(wù)所關(guān)注的領(lǐng)域越來越廣，中學(xué)生對志愿服務(wù)的需求也越來越多樣化。因此，在夯實基礎(chǔ)項目的同時，還要發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，一方面要積極挖掘?qū)W校資源，開發(fā)服務(wù)項目；另一方面要整合社會資源，建立服務(wù)站點(diǎn)，不斷開拓志愿服務(wù)的新領(lǐng)域和新內(nèi)容，使中學(xué)生志愿服務(wù)項目更貼近學(xué)生、貼近時代，形成品牌。

1．設(shè)立校園志愿者工作崗。學(xué)校對于中學(xué)生來說，就是一個微縮了的社會。因此，一要發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，鼓勵學(xué)生積極實踐，大膽創(chuàng)意，確立校園志愿服務(wù)崗位。二要根據(jù)校園文化建設(shè)的整體布局，結(jié)合重大節(jié)慶點(diǎn)和學(xué)校實際所需設(shè)立長、中、短期志愿服務(wù)崗。如，長期服務(wù)崗：“校園文明志愿管理員”、“校內(nèi)節(jié)能志愿管理員”、“綠化保潔志愿者”等；中期服務(wù)崗：“小超市志愿管理者”、“行政助理員”、“校園督察員”、“校門口禮儀崗”、“餐廳志愿管理者”等；短期服務(wù)崗：“校園文化藝術(shù)節(jié)志愿者”、“學(xué)校運(yùn)動會志愿者”等。通過各類崗位的設(shè)立，既促使中學(xué)生督促自我、服務(wù)他人，又給中學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和開拓創(chuàng)新提供了機(jī)會。

2．設(shè)立社會志愿服務(wù)活動站。隨著年齡的增長，中學(xué)生了解社會、參與社會的意愿越來越強(qiáng)烈。因此，我們一方面要因勢利導(dǎo)，積極動員中學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，主動參與社會公益活動。如圍繞“迎世博”工作開展的“中學(xué)生世博公益行”創(chuàng)意活動，通過學(xué)生在健康、環(huán)境、衛(wèi)生等領(lǐng)域?qū)ふ曳?wù)內(nèi)容，自主設(shè)計活動項目，并以中學(xué)生社團(tuán)組織的形式進(jìn)行社會實踐，使中學(xué)生主動參與到社會文明建設(shè)的行動中去。另一方面，我們要積極建立學(xué)校與周邊社區(qū)、居委、敬老院。圖書館等的共建關(guān)系。結(jié)合中學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計活動站志愿服務(wù)項目，招募志愿者，并明確志愿者進(jìn)行活動的時間周期和活動內(nèi)容，發(fā)揮站點(diǎn)的育人作用。如，暑期中學(xué)生社會實踐活動中的志愿服務(wù)項目，包括博物館義務(wù)講解員、居委主任助理員、治安巡邏志愿者、“陽光之家”助殘志愿者、敬老院愛老志愿者、治安巡邏志愿者等。通過整合資源，建立崗站，使更多的中學(xué)生在參與志愿服務(wù)活動中發(fā)揮創(chuàng)意，學(xué)會溝通，展示特長，鍛煉能力，提升綜合素質(zhì)。

第二篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作探索與實踐

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作探索與實踐

---留守學(xué)生管理策略研究

摘要：近些年以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，外出務(wù)工、經(jīng)商的人們越來越多，使得他們的孩子留在家中，有的托付祖輩照看，有的托付親戚朋友代管，讓這些孩子成了“留守學(xué)生”。留守學(xué)生是農(nóng)村未成年人中不可忽視的群體。父母常年外出打工，給他們的身心健康帶來了一定影響。同時，他們也是外出務(wù)工人員最牽掛的人群。所以留守學(xué)生能否健康成長，關(guān)系到和諧社會建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，也關(guān)系到社會穩(wěn)定。本課題的研究，將對在校寄宿生活的農(nóng)村留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，全面掌握他們的家庭生活、學(xué)校生活狀況。探索教育與社會、家庭聯(lián)合進(jìn)行積極教育的有效方法和途徑，使留守學(xué)生享受教育權(quán)利，獲得各自獨(dú)有的進(jìn)步與發(fā)展，使留守學(xué)生能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，奠定良好的人生發(fā)展基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生 寄宿制學(xué)校 問題 策略

Abstract ：In recent years, along with our country economy since the rapid development and the transfer of rural surplus labor, more and more migrant workers and business people, make their children at home, some look after, some entrust the grandparents entrusted with relatives and friends, which make these children into “l(fā)eft-behind students.” They are also the most concerned about migrant workers crowd.So left-behind whether students healthy growth, related to the construction of harmonious society and the new rural construction, is linked to the future of population quality and labor, but also related to foster social stability.This topic research, will on the boarding life of rural left-behind student survey and study on a comprehensive grasp their family life, school life condition.Explore education and social, family education of joint positive effective methods and ways to enjoy education rights, unattended students get their unique progress and development, make left-behind students can better perfect personality, forming good quality, lay the good life development foundation.Key words: Left-behind students Boarding schools issue policy

正文：從上個世紀(jì)90年代開始，農(nóng)村寄宿制學(xué)校開始出現(xiàn)并逐漸成為農(nóng)村地區(qū)一種主要的辦學(xué)方式。農(nóng)村寄宿制學(xué)校是農(nóng)村學(xué)齡人口減少、農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn)、農(nóng)村人口尤其是輕壯年勞動力外流發(fā)達(dá)城市、農(nóng)村合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的行政政策、農(nóng)村家長為孩子追求高質(zhì)量的教育，以及國家追求教育事業(yè)的效率和效益等等方面綜合作用的產(chǎn)物。它的出現(xiàn)及普及在很大程度上解決了由上述因素引起的農(nóng)村學(xué)校教育中的諸如農(nóng)村學(xué)校生源不足、教育資源的浪費(fèi)、教育資源使用效率不高等一系列的問題，讓更多的農(nóng)村兒童能夠更加集中和便利地接受教育。另外農(nóng)村寄宿制更直接地體現(xiàn)出一種和諧社會的關(guān)懷精神，它在讓更多的普通家庭的孩子更方便地接受教育的同時，更為農(nóng)村多達(dá)2000萬的留守兒童提供了一個情感關(guān)懷的港灣。“然而，這個港灣，正日益成為人們口誅筆伐的對象，其中人們對農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生情感缺失的批判尤其①顯得犀利和沉重”。這就為學(xué)校管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，針對新時期學(xué)校管理的新難題，我們做了細(xì)仔調(diào)研分析，并結(jié)本地區(qū)實際進(jìn)行了大膽探索，收益良多，現(xiàn)就我們近段時間來的研究探討成果交與各位同仁商榷，希望能起到拋磚引玉之作用。

一、對農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生管理存在問題調(diào)研分析

（一）、學(xué)校管理的困惑與思考

麻城博達(dá)學(xué)校是一所于1996年8月8日落成的新學(xué)校，為打好學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，從第一屆學(xué)生進(jìn)校起，博達(dá)便采用了以教師管理為主的學(xué)生規(guī)范化管理。但運(yùn)作過程中，我們產(chǎn)生了很多困惑：

寄宿制學(xué)校的晚自習(xí)管理是學(xué)生管理中的重要一環(huán)。為了確保晚自習(xí)紀(jì)律，學(xué)校除派行政領(lǐng)導(dǎo)值班外，還派教師輪流值班，每層樓一個教師，每幢樓三個教師，每天晚上學(xué)校有十幾個老師在值班。這樣好像晚自習(xí)很“太平”，但教師成了“監(jiān)工”，學(xué)生成了“學(xué)奴”。時間一長，不但同學(xué)們不愿被監(jiān)視，老師們也不堪重負(fù)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)開支也日益增大；

為了學(xué)生管理的規(guī)范性，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作的計劃性。學(xué)校在開學(xué)初即事先設(shè)計了學(xué)生每月的主要活動，甚至包括班會的內(nèi)容安排。這種上對下的安排，由于內(nèi)容的陳舊，形式的單調(diào)，難以引起學(xué)生的共鳴。以致在組織各項活動中，老師熱火朝天、忙得要死，學(xué)生卻無動于衷、恭維不多。結(jié)果是老師怨同學(xué)、同學(xué)怨老師。學(xué)生活動計劃雖完成了，但效果卻不如意；足球是博達(dá)學(xué)生的伙伴。但博達(dá)的足球場草皮是引進(jìn)的優(yōu)良品種，為了養(yǎng)護(hù)，必須對同學(xué)活動有所限制。傳統(tǒng)式的簡單命令、控制又讓學(xué)生耿耿于懷。學(xué)生雖懾于學(xué)校的明令禁止，但學(xué)生暗地里的破壞行為也越來越多。這些困惑，引發(fā)了我們很多思考。看來，這已不僅僅是學(xué)生管理的技巧、方法問題，它說明構(gòu)建一個以學(xué)生發(fā)展為本的新型學(xué)生觀已成為博達(dá)的重要研究課題。2010年秋，我輔導(dǎo)區(qū)共合并村初小5所，教學(xué)點(diǎn)一個，為了讓被拆學(xué)校學(xué)生能上學(xué)，上好學(xué)，我們對75名學(xué)生及家長進(jìn)行了問卷調(diào)查和意見征尋，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，66.7%的學(xué)生離現(xiàn)在就讀學(xué)校均在4.5公里以上，且都是要經(jīng)過崎嶇的山路，學(xué)校住校率達(dá)100%；2010年10月，我們對西片4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，存在的問題大致相同。經(jīng)過多方走訪分析發(fā)現(xiàn)：

①林崇德著：《教育與發(fā)展-創(chuàng)新人才的心理學(xué)整合研究》北京師范大學(xué)2008年版，第52頁。

1、獨(dú)立生活能力差。寄宿學(xué)生大部分家居偏遠(yuǎn)，為了上學(xué)，他們不得不離開朝夕相處的父母，開始獨(dú)立生活，自制能力和自主生活能力，生活習(xí)慣，衛(wèi)生意識等比較差，如：早晨起來不整理內(nèi)務(wù)，不會正確刷牙，不會擺放洗漱用具，不會正確使用衛(wèi)生間，飯前便后不洗手，不及時洗刷餐具，不及時打掃宿舍衛(wèi)生等。這些問題的存在主要是學(xué)生大多數(shù)來自于邊遠(yuǎn)山區(qū)，受家庭環(huán)境影響所致，從小就沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，當(dāng)然也與學(xué)校及教師的管理有關(guān)

2、部分學(xué)生行為習(xí)慣差，文明禮貌意識差，合作意識差。如：出口臟話，隨地亂扔紙屑果核，不講普通話，不寫規(guī)范字，容易和同學(xué)為一點(diǎn)小事發(fā)生沖突，不能互相諒解、互相幫助，甚至打架等。獨(dú)生子女的出現(xiàn)是一方面的原因，造成以自我為中心，沒有謙讓和合作意識；受家庭教育影響是主要原因，家長自身素質(zhì)差，對子女的行為起到了潛移默化的作用；學(xué)校的常規(guī)教育沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況去有效的矯正和引導(dǎo)，家長學(xué)校的作用沒有真正發(fā)揮出來，家長的教育觀念有待于提高。

3、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們學(xué)習(xí)目的不夠明確、態(tài)度不夠端正、主動性不夠強(qiáng)，方法不夠科學(xué)，不能科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)、休息、活動之間的時間關(guān)系，學(xué)習(xí)盲目性、隨意性大，沒有計劃和目標(biāo)。這與學(xué)校及教師的教育理念和管理方法有關(guān)，學(xué)習(xí)常規(guī)落實不好，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，課下和學(xué)生接觸少，對學(xué)生的實際情況了解不夠，課堂上引導(dǎo)不夠，講的知識多、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法少，學(xué)生被動接受知識，缺乏對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。

4、缺少家庭的溫暖。由于居住條件相對偏遠(yuǎn)，生存環(huán)境比較惡劣，經(jīng)濟(jì)收入很低，部分家庭支付學(xué)生在校費(fèi)用存著一定困難。為了改變自己的生存狀態(tài)，許多寄宿生家長選擇了外出打工，孩子一般請親戚朋友托管，或者是由學(xué)生的爺爺奶奶照看，這樣缺少了家庭教育，影響了學(xué)校教育質(zhì)量的鞏固和孩子的健康成長。很多寄宿生在校期間思念家人卻無法與家人進(jìn)行情感交流,寄宿后感覺內(nèi)心孤獨(dú)、寂寞。在所調(diào)查的寄宿生中, 58.7%的學(xué)生在心情不好時會告訴朋友??15.5%的學(xué)生選擇告訴老師，最后是告訴父母；據(jù)一些生活教師反映,一年級的學(xué)生住校時由于想家往往要哭鬧一兩周之后才能適應(yīng)。新學(xué)期剛開始時高年級學(xué)生都會因為想家而偷偷哭。寄宿生在校期間普遍有想家情緒。值得注意的是，仍有37%的寄宿生在想家時找不到合適的途徑排解,既無法與家人聯(lián)系,又不能向身邊的老師和同學(xué)訴說,只能憋在心里,不少學(xué)生特別是低年級學(xué)生常在想家的時候“找個沒人的地方大哭一場”。

（二）學(xué)校管理方面的困難

1、學(xué)校軟、硬件設(shè)施捉襟見肘。住宿學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)校宿舍緊張，即使有也很擁擠，故學(xué)校宿舍管理的難度加大，學(xué)校沒有專職的生活教師，也無管理寄宿生的編制，不僅加大了教師的工作量，同時培訓(xùn)孩子們自主生活能力的任務(wù)加重了！此外，學(xué)生休息時段的安全保衛(wèi)工作日顯重要，但相對分散，難以管理。特別是學(xué)生上放學(xué)途中的安全難有保障。

2、“寄宿制學(xué)校機(jī)器”的運(yùn)行和管理缺乏人文情懷的關(guān)愛。各種形式的寄宿制學(xué)校在我國各地迅猛地建立起來,其管理模式大多實行全封閉、軍事化管理。寄宿制的初衷是美好的，但是寄宿制帶來的問題卻令人始料未及。就農(nóng)村寄宿制學(xué)校自身的運(yùn)行和管理而言，在許多方面，它加重了寄宿制學(xué)生情感缺失的程度。農(nóng)村寄宿制學(xué)校在學(xué)生管理中功利性、目的性強(qiáng), 忽視教育的細(xì)節(jié)和過程, 對教師考核和激勵不足。中央和地方的政策設(shè)計和執(zhí)行存在偏差, 政策注重學(xué)校硬件工程建設(shè), 缺少管理

上的制度約束。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理水平滯后可以概括為三點(diǎn): “重制度輕細(xì)節(jié), 重結(jié)果輕過程, 重‘管’輕‘育’”。① 農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生人數(shù)多且年齡小、自律性較差, 因此學(xué)校往往將自己的角色定位在“看管學(xué)生”的低層次上。在寄宿生日常管理中, 任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生課上的學(xué)習(xí), 生活教師負(fù)責(zé)學(xué)生課后的休息照顧, 教師之間分工明確卻缺少溝通交流, 沒有充分認(rèn)識并發(fā)揮他們引導(dǎo)學(xué)生心理健康的作用, 寄宿生的情感問題便成了教師管理工作中的真空地帶。

二、解決策略探究

針對上述存在的問題，為了達(dá)到“讓學(xué)生住得開心，家長放心”的管理目標(biāo)，經(jīng)過反復(fù)摸索研究，現(xiàn)就探索的具體做法介紹如下：

（一）、確立以學(xué)生發(fā)展為本的管理觀念

我們應(yīng)該有怎樣的學(xué)生觀呢？從上述學(xué)生管理行為可以看出，目前，學(xué)生管理中的最大弊端在于不以學(xué)生發(fā)展為本，而是以完成計劃、便于管理為目的。我們?nèi)匀话褜W(xué)生作為被動的客體，仍習(xí)慣于對學(xué)生發(fā)號施令，用一系列管理制度和規(guī)范去要求學(xué)生。這種由上至下的控制式管理的結(jié)果使得學(xué)生個性心理處于壓抑的狀態(tài)。

我們認(rèn)為，要改變原有的“教育中無學(xué)生”的狀況，就必須徹底根除傳統(tǒng)線性的師生關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)的平等的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使其積極主動地建構(gòu)學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識、建構(gòu)自我。在這種以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀指導(dǎo)下，我們提出了由下至上的、低重心的學(xué)生自主管理設(shè)想。自主管理是建立在視學(xué)生為獨(dú)立個體的基礎(chǔ)上，它強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生的需要、興趣、性向，主張學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，一切以幫助學(xué)生個性發(fā)展為中心，把重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、能動性的追求上。自主管理所改變的個體行為不是主要依賴外部的控制和管理實現(xiàn)，而是依賴于個體的自主性和能動性。這是一種自我設(shè)計、自我教育、自我管理的學(xué)生管理模式。

目前，博達(dá)學(xué)生自主管理重在形成學(xué)生自主管理的框架和有利于調(diào)動學(xué)生的能動性、有利于發(fā)展學(xué)生自身資質(zhì)和孕育“拔尖”人才的學(xué)生自主管理機(jī)制。在運(yùn)作上我們推出了學(xué)生管理的五項重大舉措：

1、三級學(xué)生助理制度。學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了學(xué)生校長助理、學(xué)生處主任助理和班主任助理。學(xué)生校長助理由學(xué)生會主席、部長以及值周班長輪流擔(dān)任，他們參與學(xué)校決管理研究策層的活動，向校長直接反映學(xué)生的需求和意見；學(xué)生處主任助理由值周班的同學(xué)輪流擔(dān)任，他們協(xié)助學(xué)生處參與值周班管理、勞動以及全校學(xué)生行為規(guī)范的管理；班主任助理由各班干部輪流擔(dān)任。

長期以來，學(xué)校的食堂為規(guī)范管理，采用了快餐制的方式，食堂為了方便操作，飯菜總是同一品種。學(xué)生校長助理上任后提出要增加飯菜花色品種，給學(xué)生以選擇。學(xué)校采納了這一建議。目前，學(xué)校每餐均有三種菜肴供師生選擇。足球場使用問題，同樣由于學(xué)生校長助理、自主管理委員會體育部長的參與而變得很容易解決。他們召開了年級學(xué)生體育部長會，商議了各年級操場使用時間，同時協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)管理。這種局面是學(xué)校當(dāng)初就希望的，但由于我們一直是硬性規(guī)定，單方面的、上對下的控制式的管理，學(xué)生很反感，甚至在《博達(dá)人》報上用漫畫向?qū)W校提意見。目前的這種結(jié)果是“他管”向“自管”的結(jié)果，是管理主體轉(zhuǎn)換的結(jié)果。

目前，學(xué)生助理制度已成為溝通師生之間的橋梁和紐帶，是博達(dá)學(xué)生的“低重 ①中國輔導(dǎo)學(xué)會：《輔導(dǎo)學(xué)大趨勢》心理出版社2006年版，第76頁。

心”管理的重要組成部分。在博達(dá)的校園里，從早鍛到就寢，從課間操到晚自習(xí)，從教室到宿舍，從食堂到綠化，到處都有學(xué)生參與管理和勞動的身影。

晚自習(xí)管理過去一直讓學(xué)校頭疼。本學(xué)期，我們通過值周班牽頭，通過學(xué)生班主任助理對各班進(jìn)行管理。學(xué)校每個年級只派一個值班人員巡視。這種管理再次把學(xué)生推上了自主管理的舞臺。學(xué)生宿舍管理也是值周管理的主陣地。上午值周同學(xué)參與寢室衛(wèi)生檢查和勞動；中午，他們協(xié)助老師值班；晚上就寢時，他們又參與就寢紀(jì)律檢查。

2、學(xué)生互助委員會。“現(xiàn)代社會由于社會結(jié)構(gòu)的變化、人際關(guān)系淡漠、獨(dú)生子女的增多、青少年學(xué)生中自我中心者日益增多”。①他們?nèi)狈α己玫纳鐣幕諊图彝キh(huán)境以形成自己的合作社會。而利用寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢，培養(yǎng)同學(xué)們的互助合作意識，倒是得天獨(dú)厚的教育資源。博達(dá)不僅有學(xué)生學(xué)習(xí)互助、班級結(jié)對互助、寢室結(jié)對互助、“愛心”基金幫困互助，同時還將愛心互助延伸到校外。博達(dá)進(jìn)才學(xué)生管理中的以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生自主管理模式，將學(xué)生推上了自主教育、自主管理的舞臺。教育者通過暫時的“隱退” 而張揚(yáng)了學(xué)生的主體性，與此同時，教師自身也獲得了超越與自我實現(xiàn)。“教是為了不教”。教育的目的，就是使學(xué)生擺脫監(jiān)護(hù)，運(yùn)用他們自己的智慧，在能動的活動與實踐中走向自律，實現(xiàn)自我的自由。

3、利用“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”項目的實施的良好機(jī)遇加強(qiáng)硬件建設(shè)。這一工程的實施，使學(xué)生和教師的住宿情況得到了很大的改善，“寄宿制工程”帶動了貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的極大發(fā)展，減輕了由于宿舍緊張給學(xué)校帶來的管理上的壓力。

4、生活教師擔(dān)當(dāng)重任。為解決學(xué)生獨(dú)立生活能力差的問題，我們?yōu)槊總€宿舍安排了兼職生活教師，生活教師由各班班主任輪流擔(dān)任，為了所實有效，學(xué)校每周安排一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班，確定了每周三下午第三節(jié)課為生活能力培訓(xùn)日，為鞏固成果，學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生自我勞動服務(wù)競賽，經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了起床疊好被子，將生活用品擺放整齊，簡單地釘紐扣，洗小件衣物、每天打掃寢室衛(wèi)生、同室相互幫助的良好生活習(xí)慣。

5、晚自習(xí)制度。為了讓學(xué)生在校安全有保障，學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo)，我校實行了住宿學(xué)生晚上集中學(xué)習(xí)制度，我們將一至四年級的住宿學(xué)生合編為一個班，五、六年級各班進(jìn)行專人輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為住宿生課后鞏固和預(yù)習(xí)有了良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）、寄宿生“聯(lián)動管理機(jī)制”

1、宿舍管理實行“三清一公示聯(lián)動管理”制度。我們始終堅持“以學(xué)生為本”“以學(xué)生安全為首”的工作思路，在安排住宿時，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、治保主任、班主任都做到了“三清”，一是住宿人數(shù)清，學(xué)生信息清、學(xué)生所住宿舍和床位清。“一公示”是為加強(qiáng)直觀管理，學(xué)校為每個宿舍編號，將每個宿舍的舍長，住宿學(xué)生名單、指導(dǎo)學(xué)生日常生活訓(xùn)練的教師名單予以公示，這樣值勤領(lǐng)導(dǎo)和教師在值周期間很容易了解每個宿舍的情況。并實行晚間進(jìn)出登記制度，確保住宿區(qū)的安全。同時實行夜間點(diǎn)名制度，及時了解住宿學(xué)生的歸宿、當(dāng)天的生活、學(xué)習(xí)、思想情況，及時為住宿學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、心理等方面所遇到的困難。

2、宿舍實行“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)——班主任——執(zhí)勤教師——舍長四維一體”的管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少檢查一次，班主任全天檢查，執(zhí)勤教師負(fù)責(zé)夜間紀(jì)律和安全，舍長是該宿舍的信息報告員，宿舍如果發(fā)生應(yīng)急事件，這一管理網(wǎng)絡(luò)會在第一時間開始有節(jié)奏快速運(yùn)行并做好相應(yīng)的處理。

①林崇德等著：《學(xué)校心理學(xué)》北京：人民教育出版社2009年版，第38頁。

3、實行學(xué)生有病急時救治制度。在校住宿生生病，執(zhí)勤教師接到信息員報告后馬上與班主任取得聯(lián)系，并即刻將患病學(xué)生在第一時間送往醫(yī)院實施救治，病情嚴(yán)重的在與家長取得聯(lián)系的同時做好轉(zhuǎn)院的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

4、住宿學(xué)生離校實行請假報告制度。住宿學(xué)生請假后，該班班主任老師要將其學(xué)生離校情況全面詳實地向執(zhí)勤領(lǐng)導(dǎo)和值班教師反映，以便值勤教師夜間查房時心中有數(shù)。學(xué)校實行學(xué)生無請假離校追查制度，學(xué)生無請假離校由執(zhí)勤教師與該班班主任共同尋找，切實摸清學(xué)生去向，確保學(xué)生的安全。

（三）、生活教師隊伍的優(yōu)化

要想做好學(xué)生的生活管理工作，必須要有一支過得硬的生活教師隊伍。生活教師是隨著民辦教育的不斷深化而應(yīng)運(yùn)而生的新的教育隊伍，目前還沒有專業(yè)的從業(yè)人員。現(xiàn)在的生活教師來自不同的崗位，文化程度也參差不齊，為了能更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，尤其是寄宿制學(xué)校教育的需要，應(yīng)聘用那些懂教育、有一定文化程度的生活教師。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校時，加強(qiáng)對生活教師的培養(yǎng)。要轉(zhuǎn)變生活教師的觀念，由生活管理為生活教育。

①

“教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己”。教師的道德品質(zhì)和人格，對學(xué)生具有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教，教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應(yīng)該加強(qiáng)道德修養(yǎng)、率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以高尚的人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年的良師益友，成為受社會尊敬的人。”由此可見，作為教育者的道德品質(zhì)是多么重要！因此，我們生活教育一定要有高尚的品德、文明高雅的舉止和高度的責(zé)任感，給學(xué)生起到好的榜樣，在日常生活中潛移默化，給學(xué)生以良性的導(dǎo)向。

實踐告訴我們，生活教師的相對穩(wěn)定對學(xué)生的生活管理和學(xué)生的教育有著積極的意義。生活教師對學(xué)生德育教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育不是一朝一夕的，是有計劃的、循序漸進(jìn)的教育。每位老師的教育方法和手段各異，中途突換生活教師，學(xué)生感到茫然，另外新的生活老師大多是新手，沒有從事過這項工作，遇到問題總有些不知所措。因此在學(xué)生的管理和教育上常出現(xiàn)混亂。學(xué)生是有思想的個體，新老師和學(xué)生之間也是有磨合期的，學(xué)生對新老師的心理相容也是要有個過程的。在這期間新老師與學(xué)生之間的矛盾就顯露出來了，所以說，生活教師最好是跟班走。要穩(wěn)定生活教師隊伍，除了待遇留人、工作環(huán)境留人外，要更多地給予她們?nèi)宋年P(guān)懷，建立合理的考評機(jī)制、評價機(jī)制。如：評比職工標(biāo)兵、學(xué)校發(fā)展獎等。

一學(xué)年中，我們除了利用開家長會來到達(dá)與家長溝通外，還要求各班班主作老師每學(xué)期要做好一次全班學(xué)生的家訪工作，對學(xué)困生、“雙差生”、“問題生”、“生活困難生”、“留守生”進(jìn)行建檔轉(zhuǎn)化與幫扶工作，對這些學(xué)生教師做到周轉(zhuǎn)化不間斷幫扶，每月家訪一次，與家長一起做好學(xué)生的思想教育，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，對生活存在特殊困難的及時予以解決，力爭達(dá)到不讓每一個孩子掉隊，不讓每一個孩子失學(xué)。

三、效果總結(jié)及建議

博達(dá)學(xué)生管理中的以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生自主管理模式，將學(xué)生推上了自主教育、自主管理的舞臺。教育者通過暫時的“隱退” 而張揚(yáng)了學(xué)生的主體性，與此同 ①江澤民：《慶祝北京大學(xué)建校100周年大會上的講話》1998.5.月，第3頁。

時，教師自身也獲得了超越與自我實現(xiàn)。“教是為了不教”。教育的目的，就是使學(xué)生擺脫監(jiān)護(hù)，運(yùn)用他們自己的智慧，在能動的活動與實踐中走向自律，實現(xiàn)自我的自由。生活處已初步為學(xué)生營造了一個安全、整潔、溫馨的生活環(huán)境和一種文明、向上、健康、活潑的生活氛圍；基本實現(xiàn)了生活管理的科學(xué)化、規(guī)范化、人本化。經(jīng)過近段時間的努力，我校寄宿生管理工作已走上科學(xué)、有序、有效的軌道，在校住宿生安全得得到了很好保證，做到了家長放心，學(xué)生開心。在多次接受市、縣領(lǐng)導(dǎo)的檢查中均受到領(lǐng)導(dǎo)的好評。

“當(dāng)前新課程改革絕不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新、人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的改革”①。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸。作為寄宿制學(xué)校，依托自身優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、感悟。圍繞寄宿生的吃、穿、住、行、育充分開發(fā)生活教育校本課程資源，以人為本，注重學(xué)生生命的成長。讓學(xué)生走向生活、熱愛生活的實踐活動中，學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，我們?yōu)榧乃拗茖W(xué)校的管理提出了一些建議：

（一）、拓展生活教育 作為寄宿制學(xué)校，在對學(xué)生評價方面更應(yīng)對生活教育方面給予拓展。如：在評比三好學(xué)生的基礎(chǔ)上，可開展評比注重學(xué)生身體等全面素質(zhì)發(fā)展的“陽光少年”活動、及以學(xué)生自理能力為主，凸現(xiàn)生活層面的“五星級寄宿生”評比活動等。

（二）、增加寄宿制學(xué)校教師編制 最好配有專職保安和生活教師，這樣職責(zé)分明，會更好地為寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服好務(wù)。宿制學(xué)校的教師不僅要不斷提高教育教學(xué)水平，更應(yīng)具備一顆“母親”般的心靈。學(xué)校要對教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，使每位教師都具有“母親”的本領(lǐng)和“愛心”??在每一個環(huán)節(jié)、每一個細(xì)節(jié)上都要對孩子關(guān)懷備至，使他們感覺到老師像“母親”、學(xué)校是“家庭”。

（三）、加大對寄宿制學(xué)校建設(shè)投入。保障學(xué)生能住得進(jìn)，住得好。在營造綠色花園式校園的基礎(chǔ)上，校園的一些景點(diǎn)要特意布置“家庭式”的景點(diǎn)??這樣從局部到整體的育人環(huán)境都能表現(xiàn)家庭的內(nèi)容，體現(xiàn)家庭的品味，讓學(xué)生體味到家庭的溫暖。

總之，素質(zhì)教育需要不斷地優(yōu)化育人環(huán)境，健全各項規(guī)章制度，嚴(yán)格進(jìn)行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學(xué)生的認(rèn)識和實踐齊頭并進(jìn)，才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。事實上，寄宿制學(xué)校并不是緩解原有義務(wù)教育困境的唯一途徑。對原有教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)師資加強(qiáng)培訓(xùn)、在有條件的地方發(fā)展校車系統(tǒng)措施，以及合理引入社會力量等均應(yīng)納入決策選擇視野。應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)“因地制宜”的重要性，鼓勵基層教育部門根據(jù)自身情況選擇適合當(dāng)?shù)貤l件的義務(wù)教育發(fā)展模式。此外，盡快加強(qiáng)現(xiàn)有寄宿制學(xué)校的政策配套工作，完善寄宿制學(xué)校的師資配備、經(jīng)費(fèi)投入體制，保證農(nóng)村學(xué)齡兒童真正因此受益，亦是教育部門刻不容緩的要務(wù)。

①中華人民共和國教育部：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》人民教育出版社2009.8.1，第5頁.參考文獻(xiàn): [1] 俞國良著：《現(xiàn)代心理健康教育》人民教育出版社 2007年版。

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第三篇：離退休職工自主管理工作實踐與探索

離退休職工自主管理工作實踐與探索

中圖分類號：F243 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-1145（2015）02-000-01

摘 要 現(xiàn)階段，隨著“共同的事業(yè)、共同的家園”這一理念深入人心，離退休職工作為“家園”中的長輩，是組成企業(yè)文化內(nèi)涵的一部分。針對離退休職工的發(fā)展變化，本文結(jié)合當(dāng)前形勢下離退休職工自主管理工作進(jìn)行了分析與研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞 離退休職工 自主管理工作 分析與研究

現(xiàn)階段，隨著我國人們逐步進(jìn)入老齡化階段，離退休職工日益增多，在一些企事業(yè)單位中尤為明顯，怎樣妥善安排離退休職工自主管理工作，已經(jīng)引起企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，離退休職工是伴隨著企事業(yè)單位一起發(fā)展的核心力量，這些職工不僅促進(jìn)了企業(yè)的健康發(fā)展，還為新員工樹立了好的榜樣，單位圍繞離退休職工的養(yǎng)老、退休金等問題落實好他們的退休管理工作，全面提高離退休職工的幸福指數(shù)與生活質(zhì)量。

實現(xiàn)離退休職工自主管理的目的和意義

近年來，離退休職工主要可分為三種情況：一是年老多病，需人照顧。這一群體多數(shù)對企業(yè)有著深厚的感情，對企業(yè)的興衰時刻關(guān)注著，有著難解的情結(jié)。二是有一技之長，返聘任職。這一群體具有較強(qiáng)的市場意識，能夠憑借一技之長，在企業(yè)中持續(xù)升溫。三是賦閑在家。這一群體占據(jù)離退休職工的大多數(shù)，普遍具有不甘于現(xiàn)狀，想要繼續(xù)實現(xiàn)自身價值的心理。總而言之，雖然個別老同志有一些不正確的思想，但大多數(shù)離退休職工都具有大局意識，有著堅定的信念與理想，他們的一言一行都在不經(jīng)意間影響著身邊的人，并且他們的影響力是不容小覷的。因此，實現(xiàn)離退休職工自主管理不僅能夠促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，還能給身邊人樹立一個精神榜樣。

二、如何推進(jìn)離退休職工自主管理工作

（一）成立自管組織

為了強(qiáng)化離退休職工的自主管理工作，充分發(fā)揮離退休職工的“余熱”。構(gòu)建離退休職工自主管理委員會尤為重要。根據(jù)社會團(tuán)體的管理機(jī)制，成立離退休職工自主管理組織，以政治覺悟高、協(xié)調(diào)能力好、責(zé)任心強(qiáng)的老同志協(xié)助組織管理離退休職工，形成一套理事會的管理模式，理事會作為管理層、小組長作為執(zhí)行層。同時，設(shè)置相應(yīng)的管理崗位。例如，管理主任、副主任、宣傳部、文體部、生活部、財務(wù)部、委員、組長以及其他基層人員，所有職位實行民主投票制。

（二）充分發(fā)揮離退休黨支部中各類協(xié)會的作用

離退休黨支部中各類協(xié)會必須建立完善的黨內(nèi)生活制度，規(guī)范離退休職工的思想方向，充分發(fā)揮離退休黨支部中各類協(xié)會的職能作用。主要從以下方面著手工作：第一，落實政治學(xué)習(xí)制度。黨支部從老黨員的實際情況出發(fā)，對年老多病需人照顧的老同志實行上門教育，親自拜訪老同志，向他們宣傳國家的最新的政策思想。保障老黨員不留政治“盲區(qū)”的同時，協(xié)調(diào)好他們與黨支部的關(guān)系，從而積極配合黨支部的各項工作。第二，落實“三會一課”制度。支部應(yīng)該堅持開展月會、季會、年會，并且一年內(nèi)開展兩次黨課，向老黨員傳遞國家最新的時事新聞，強(qiáng)化老黨員的組織觀念，提升黨政修養(yǎng)。第三，落實群眾聯(lián)系制度。自主管理委員會與黨支部應(yīng)該積極落實群眾聯(lián)系制度，成立專門的聯(lián)系隊伍，頻繁走訪于老同志的日常生活中，及時了解并掌握老同志的思想動態(tài)以及生活難處，盡最大的能力幫助他們解決難題，使其切身感受到黨支部與委員會的關(guān)心與照顧，在不經(jīng)意間向黨組織靠攏，起到凝聚人心的作用。

（三）加強(qiáng)與社區(qū)溝通發(fā)揮社區(qū)的作用

離退休職工自主管理委員會應(yīng)該加強(qiáng)與社區(qū)的互動溝通，借助社區(qū)開展離退休職工興趣小組活動，結(jié)合離退休職工的實際情況，成立排球、乒乓球、羽毛球等興趣小組，不定期的開展文娛活動，為老同志營造共同參與、其樂融融的活動氛圍。通過老同志自身的興趣與特長，定期進(jìn)行文藝表演活動，不僅能夠彰顯老同志的文藝風(fēng)采，還能豐富老同志的晚年生活，既體現(xiàn)了企業(yè)的精神面貌，又發(fā)揮了社區(qū)的職能作用。例如，“3?8”婦女節(jié)、“9?9”重陽節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等，開展相應(yīng)的節(jié)日活動，不僅能夠使老同志感受節(jié)日的喜悅，還能鼓勵老同志積極參與到活動中來。有機(jī)利用社區(qū)資源，讓老同志能夠在社區(qū)中完成學(xué)習(xí)、參與活動，并得到相應(yīng)的關(guān)心與照顧，為年老多病的老同志提供更多的服務(wù)。

（四）加強(qiáng)對離退休職工的思想教育引導(dǎo)，使離退休職工正確認(rèn)識自主管理工作

根據(jù)老黨員的年齡結(jié)構(gòu)、文化層次、綜合素質(zhì)、崗位性質(zhì)、身體狀況等特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們發(fā)揮自身優(yōu)勢以及專業(yè)特長。通過調(diào)查研究、人才培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等方式，使離退休職工充分認(rèn)知自主管理的理念，充分調(diào)動他們參與構(gòu)建社會主義物質(zhì)文明的積極性，貫徹并落實社會主義榮辱觀和道德觀的執(zhí)行者、傳播者以及引領(lǐng)者，弘揚(yáng)祖國新風(fēng)氣，做好群眾思想政治工作，促進(jìn)社會和諧，讓老同志能夠為建設(shè)社會主義精神文明奉獻(xiàn)自身的一份心力，在參與中提高自身素質(zhì)。

（五）加強(qiáng)對自管組工作的檢查，確保服務(wù)質(zhì)量與過去比不降低

加強(qiáng)離退休職工自主管理委員會的管理工作是保障管理服務(wù)質(zhì)量不降低的前提條件。因此，構(gòu)建一支具有思想作風(fēng)硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、奉獻(xiàn)精神足的管理隊伍尤為重要，這樣才能保障離退休職工自主管理服務(wù)工作落到實處。自管組主動開展貼近老同志日常生活的活動，充分推動離退休職工自主管理工作的開展，努力提升服務(wù)質(zhì)量，用“真心、細(xì)心、愛心、耐心、孝心”去感化離退休職工，升華離退休職工自主管理的核心內(nèi)涵，保障管理服務(wù)質(zhì)量與過去相比只增不減。

結(jié)語：

綜上所述，離退休職工要加強(qiáng)自身系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化知識體系，做好離退休職工的工作，將離退休職工的知識技能全面發(fā)揮出來，為企事業(yè)單位獻(xiàn)出最后一份心力，同時，離退休職工的管理工作需要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新工作方式，熟知企事業(yè)單位離退休職工管理工作的重要性，從而提高離退休職工的生活待遇、身心健康以及自身素質(zhì)，保障管理工作能夠落到實處。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：村干部管理工作探索和實踐

黨的十七屆三中全會指出，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展全局，要把解決好三農(nóng)問題作為全黨工作重中之重。村干部——作為黨和政府聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶，其作用發(fā)揮的程度如何將是一個重要因素。

村干部是一支特殊的隊伍，他們一屆一任，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)經(jīng)民主選舉產(chǎn)生。他們承擔(dān)著基層大量的工作任務(wù)，但本身又不是國家

工作人員。從工作角色來講，村干部既是各項農(nóng)村工作的執(zhí)行者，是我們開展工作的一支生力軍；同時又是這些工作的被執(zhí)行者，在國家建設(shè)的大局面前可能會有個人、局部的損失，雙重角色導(dǎo)致他們直接面臨集體利益和個人利益的矛盾選擇。從勞動報酬來講，近年來，隨著農(nóng)村建設(shè)的項目越來越多，村干部所承擔(dān)的工作也越來越重。但是，他們在投入大量時間精力承擔(dān)工作的同時卻并沒有工資勞保等待遇，與此同時，他們還要為自己和家庭的生存而奔波，也要考慮自己的生產(chǎn)生活。目前，大部分村沒有集體收入，村干部的誤工補(bǔ)貼都難以發(fā)放，政府也沒有相關(guān)機(jī)制保障村干部的工資待遇，在全國也只有少數(shù)地區(qū)實行了村干部的公職化管理。上述問題說明了村干部在工作時間、崗位職責(zé)、考核獎懲等方面有其特殊性，對其管理應(yīng)該要有一種更為切合實際的理念和方法。

面對新形勢，作為基層的黨務(wù)工作者，如何教育、培養(yǎng)和管理好農(nóng)村干部隊伍，充分發(fā)揮他們的崗位優(yōu)勢和主體作用，是一個必須思考的問題。本人在具體工作中，結(jié)合管理學(xué)有關(guān)原理，對村干部管理工作做了一些探索和實踐，認(rèn)為現(xiàn)代管理學(xué)的一些觀點(diǎn)和理念對村干部這一特殊群體的管理很有借鑒意義。現(xiàn)試舉幾例：

1、鯰魚效應(yīng)。當(dāng)一個組織的工作達(dá)到較穩(wěn)定的狀態(tài)時，常常意味著員工工作積極性的降低，而通過引進(jìn)“鯰魚”，可以有效地激發(fā)員工的活力，這就是有名的“鯰魚效應(yīng)”。它包括補(bǔ)充新鮮血液，也包括引進(jìn)新技術(shù)、新觀念、新機(jī)制。對于村干部這樣一群平時“各自為王”的隊伍來講，一套能激發(fā)主動性、積網(wǎng)極性的機(jī)制比單純要求、考核、監(jiān)督他們要更有效。比如我鎮(zhèn)在年初制定了村干部蹲點(diǎn)聯(lián)系制度，要求村兩委每個干部都要聯(lián)系村民小組或自然村，村干部們都有了自己的“責(zé)任田”。這一新的要求就象一條“鯰魚”，將村干部們平時的工作都晾了出來，將他們置身于一種相互比較、相互競爭的環(huán)境中，使他們感到了更多的壓力和危機(jī)，從而一舉改變了以往等待、觀望的消極態(tài)度，變得更加積極主動。有的村在聯(lián)系干部帶領(lǐng)下開展了各自然村之間的競賽，通過定期曬曬產(chǎn)量，比比質(zhì)量，形成了你追我趕、良性競爭的工作局面。

2、標(biāo)桿管理。所謂標(biāo)桿，是指為尋求達(dá)成卓越表現(xiàn)所需要的最佳經(jīng)營方法、創(chuàng)新概念及高效率操作程序的一套系統(tǒng)過程。標(biāo)桿管理已在企業(yè)界運(yùn)用了幾十年時間，從1990年起被引入政府管理領(lǐng)域，很快受到重視和喜愛，成為推動政府績效改進(jìn)的一個重要管理工具。該方法在農(nóng)村實際工作中也有其獨(dú)特的優(yōu)勢。開展農(nóng)村工作，單純地宣讀政策是不夠的。村民包括村干部文化、思想素質(zhì)的局限性影響了他們對政策的理解和執(zhí)行。針對這種情況，利用先進(jìn)的村、優(yōu)秀的村干部作為全鎮(zhèn)工作的標(biāo)桿，以他們的工作理念、工作方法來指導(dǎo)教育其他后進(jìn)村，將會更加切合實際，也增強(qiáng)了親和力和可信度。這種通過身邊人身邊事開展指導(dǎo)教育的方法，避免了以往以文件宣傳文件，以會議貫徹會議的簡單粗糙的缺點(diǎn)，既提高了可行性，更增強(qiáng)了說服力。標(biāo)桿管理在村干部管理中有很大的運(yùn)用空間，如何設(shè)立內(nèi)部標(biāo)桿、外部標(biāo)桿以及如何在事前、事中、事后運(yùn)用好此方法都是值得探索的問題。

3、彈性化組織。一個彈性化的組織結(jié)構(gòu)包含一群自我管理的團(tuán)隊，團(tuán)隊的建立可以是暫時的，也可以是永久的，并視彈性化的程度來決定成員的流動、決策的權(quán)力以及溝通的方式。在這種組織中，管理者的角色不再是指揮與控制，而是教導(dǎo)與樹立榜樣。作為管理者，必須開發(fā)和調(diào)動組織中人員的能量，不斷聚合大家的努力，才能適應(yīng)環(huán)境的挑戰(zhàn)和要求。黨委政府與村干部之間不是任用、聘用的關(guān)系，不存在人事、工資、社保等方面的聯(lián)系。鄉(xiāng)鎮(zhèn)對村干部的管理也難有強(qiáng)制性，即使要求他們開展承諾、制定責(zé)任、明確目標(biāo)等也難以去量化考核，或者考核了也難以兌現(xiàn)獎懲措施，有時還會走入考核越細(xì)越虛、越多越空的怪圈。樹立彈性化組織的觀念，有助于我們將工作重點(diǎn)放在引導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)上，即如何增強(qiáng)組織內(nèi)部的彈性和反應(yīng)力上，而不是象傳統(tǒng)的管理方法——放在對被管理者的一味的要求上。這樣可以及時幫助我們從嚴(yán)格管教和控制村干部的誤區(qū)中解脫出來，轉(zhuǎn)向協(xié)調(diào)和激勵，使村干部隊伍更有活力和戰(zhàn)斗力，也使得干群關(guān)系更加融洽和諧。

4、海豚式管理。海豚式管理是相對于以“x理論”——鯊魚式管理和以“y理論”——戛裨魚（一種胎

第五篇：實踐與探索

§22.3實踐與探索（1）說課教案

興化市板橋初級中學(xué)宗樹信

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生在已有的一元二次議程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,能將對生活中的實際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模解決問題,從而進(jìn)一步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學(xué)模型.2.讓學(xué)生積極主動地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,形成實事求是的態(tài)度及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷,增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心.重點(diǎn)難點(diǎn):

1.重點(diǎn):利用一元一次方程對實際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模,從而解決實際問題.2.難點(diǎn):會分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實際問題的最佳方案.教具準(zhǔn)備:投影儀,自制膠片.學(xué)具準(zhǔn)備:邊長為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計算器.