第一篇：第10講六個角度歸納記敘文的中心意思

下產生、活動的。例如《聞一多先生的說和做》，必須聯系國民黨獨裁反動統治時期這一歷史背景，才能準確地理解聞一多先生的說和做所具有的特殊價值和意義。

總之，歸納總結文章的中心思想，我們可以從以上的六個角度去著手分析，但這些方法和技巧還都只是淺層次的，只是停留在對文本的表面分析上。如果要具備快速把握文章中心的能力，還需要我們平時多閱讀，多思考，不斷開拓自己的閱讀視野，積累自己的知識儲備，只有這樣，才能“書讀一遍，其義自現”。

二、例題詳解

走遠了再關門

①QQ里，好友頗多。那日與一聊友閑談。忽然收到一好友的信息：夜已深，我先下了。我正欲對她說聲“晚安”，卻發現她的頭像已變成了灰色。我的雙手停在鍵盤上，只得刪除那句已經打出來，卻還沒有來得及發出去的問候。

②真的有這么急嗎?連給我說聲“再見”的時間都沒有，抑或是我過于矯情?

③數日前，我去拜訪一位前輩。該翁琴棋書畫無所不能，最令我佩服的是老人的那份平易近人，那種超脫淡然。攀談一番后，我起身告辭，老人把我送到門口，握手告別之后，我便向樓下走去。下到一樓時，我忽然想起自己的車鑰匙落在他的客廳了，便又“咚咚”往上跑。當我又回到他的門前時，老人才剛準備關門回屋。看我又上來，就問何事。我說明原因，老人走進客廳又折回來，將鑰匙遞到我的手上。

④又是一陣告別。我下了幾層臺階，一轉身，發現老人正看著我。我既客氣又好奇地說：“外面太熱，趕緊回屋吧。”老人微笑著說：“我身體不好，不能送你下樓，那就等你走遠再關門。”⑤等你走遠再關門!多么溫暖的一句話。

⑥去年有一天，我急于外出辦事。出門前，孩子拿著剛做完的作業讓我檢查簽字。我大致瞟了一眼，其中有道題是這樣的：下課了，同學們紛紛教室。只見兒子歪歪扭扭地填了一個“跑進”。我立刻火冒三丈，大聲呵斥道：“下課了，你跑進教室，你上的什么課啊?”為了讓他意識到自己的錯誤，我特意把“下課”和“跑進”兩個詞說得很重。兒子剛要辯解，我一把將他的作業扔在茶幾上，然后，摔門而去。事情過去了大半年，我早已把那件事忘得一干二凈。有一天收拾屋子，無意間看到了兒子的日記：

⑦“2011年12月22日，天氣陰。今天我讓媽媽檢查作業，其中有一道題目我并沒有做錯，上體育課的時候，下課鈴一響．我們的確是往教室跑啊。可是媽媽為什么不給幾秒鐘讓我解釋呢?我把自己關在房間里，哭了整整一下午。”

⑧兒子的話像一道閃電穿過我的五臟六腑，讓我渾身頓時有一種觸電的感覺。那一刻，我真的感到自己好狹隘。

⑨客人走遠再關門，是一種善；留下幾秒，聽對方把話說完．是一種善；在驕陽的炙烤下耐心等待紅燈而不搶行，是一種善；等對方先掛電話，是一種善；路面積水，司機把車速降下來，是一種善。有些善，很小很小，就發生在身邊短短幾秒鐘的時間。然而，正是那么短短的幾秒鐘，卻能在心中氤氳(yīn yūn煙云彌漫)起一份真情的感動。

1．本文寫了三件事。請用簡潔的語言概括第二件事。(3分)

2．第⑤段中的“等你走遠再關門”為什么會讓“我”感到溫暖?(3分)

3．第⑥段中的畫線句運用了什么方法刻畫人物?試分析其表達效果。(3分)。

4．第⑧段用了什么修辭手法?試分析其作用。(3分)

5．文章主體部分和最后一段分別運用了什么表達方式?最后一段與文章主旨有什么關系?(4分)

【參考答案】

1．我去拜訪一位前輩，在告辭時，老人等我走遠了才關門。

2．表現了老人對我的“尊重”、“關心”。

3．動作描寫；“扔”“摔”兩個動詞表明“我”當時因為誤解兒子而顯得非常氣憤。刻畫出“我”急躁、粗暴的性格特點。

4．比喻；生動形象地描繪出“我”知道事情真相后的震撼、愧疚。

5．記敘、議論；點明文章的中心。

【解題思路】

第l題考查學生的概括能力，本文的主旨很明顯在最后一段，前面的三個故事都是為了說明這個中心意思的。第一個故事關于QQ聊天，第二個故事關于拜訪一個前輩老人，第三個故事發生在“我”和“兒子”之間。這三個故事都是本文的中心意思，即“客人走遠再關門，是一種善；留下幾秒，聽對方把話說完，是一種善；?有些善，很小很小，就發生在身邊短短幾秒鐘的時間。然而，正是那么短短的幾秒鐘，卻能在心中氤氳起一份真情的感動。”我們在概括故事的時候，要把能夠表明這一中心思想的情節提煉出來，而剔除其他不重要的細節。

第2題也與文章的中心思想有關，為什么會感到溫暖，仔細閱讀最后一段就能找到答案。

第3題考查學生對表達方法的掌握。這里用了動作描寫的手法，主要表現“我”急躁、粗暴的性格。這一性格特點倒是和上文中在“將鑰匙遺忘在老人家客廳”的情節相印證，一般急躁的人容易丟三落四。第4題考查學生對修辭手法的掌握。將“兒子的話”比喻成“閃電”，用的是比喻的手法。

第5題考查學生對表達方式的掌握，同時考查學生對中心思想的理解和提煉能力。最后一段的議論，就是文章的中心所在。

三、專題精練

改變一生的閃念

①這是我的老師的故事，至今珍藏在我心里，讓我明白在人世間，其實不應該放過每一個能夠幫助別人的機會。

②多年前的一天，她正在家里睡午覺，突然電話鈴響了，她接過來一聽，里面傳來一個陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書，現在被我們抓住了，快來啊!”從話筒里傳來一個小女孩的哭鬧聲和旁人的呵斥聲。

③她回頭望著正在看電視的唯一的女兒，心中立刻明白過來，肯定是有一個女孩因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以胡扯了一個電話號碼，卻碰巧打到這里。

④她本可以放下電話不理，甚至也可以斥責對方，因為這件事和她沒任何關系。但通過電話，她隱約設想出，那是一個一念之差的小女孩，現在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最尷尬的境地。猶豫了片刻之后，她問清了書店地址，匆匆忙忙地趕了過去。⑤正如她所料的那樣，在書店里站著一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責著。她一下子沖了上去，將那個可憐的小女孩摟到懷里，轉身對旁邊的售貨員說：“有什么事就跟我說吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子。”在售貨員不情愿的嘀咕聲中，她交清了罰款，領著這個小女孩走出了書店。看著那張被淚水和恐懼弄得一塌糊涂的臉，她笑了笑，將小女孩領到家里，好好清理了一下，什么都沒有問。小女孩臨走時，她特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這里來吧。驚魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飛一般地跑掉了，從此再也沒有出現。

⑥一晃十幾年過去了，一天中午，門外響起了一陣敲門聲。她打開房門后，看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，滿臉笑容，手里還拎著一大堆禮物。，“你找誰?”她疑惑地問。但女孩卻激動地說出了一大堆話。好不容易，她才從那陌生女孩的敘述中，恍然明白，原來她就是當年那個偷書的小女孩，已經大學畢業，現在特意來看望自己。

⑦女孩眼睛里泛著淚光，輕聲說道：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意充當我媽媽，解脫了我，但我總覺得，這么多年，一直好想喊您一聲媽媽。”老師的眼睛開始模糊起來，她

有些好奇地問道：“如果我不幫你，會發生怎樣的結果呢?”女孩輕輕地搖著頭說：“我說不清楚，也許就會去做傻事，甚至去死。”老師的心猛地一顫。

⑧望著女孩臉上幸福的笑容，她也笑了。

1．請用簡潔的語言概括故事的主要內容。(2分)

2．第⑤段中“她所料到的那樣”在文中具體指的是什么?(2分)

3．文中第⑤段和第⑧段都寫到了這位教師的笑，兩次笑的原因分別是什么?(4分)

第一次：。

第二次：。

4．從文中我們可以感受到這位教師的善良、高尚、責任心和善解人意，請你從文中找出兩處相關的描寫抄寫在下面。(2分)

(1)。

(2)。

5．當女教師問女孩“你找誰?”時，女孩“激動地說出了一大堆話”，請你想象一下，女孩的“一大堆話”中最可能有的話是什么?(2分)

第二篇：概括文章中心意思

概括文章中心意思

本考點在現代文閱讀和文言文閱讀中均有，故在一篇中宋談。

首先，我們應該明確的是“中心意思”的含義。我們認為，它至少包括這樣兩層含義：(1)文章內容的高度概括；

(2)作者借以表達的思想觀點和寫作意圖。相應地，高考對“概括文章中心意思”的考查，也主要集中在兩個方面：

(1)概括歸納文章的中心(或中心論點)：(2)揭示文章的意義、價值、目的、用意。雖然現代文閱讀和文言文閱讀對其考查方式有別，但本質是相同的。

其次，我們談一下如何“概括文章中心意思”。因為現代文與文言文考查方式有別，所以我們分別加以介紹。先說一下現代文閱讀中的概括方法。

現代文閱讀中，文章中心意思的概括實際上包括文段和文章兩種情況。因此，下面的概括方法，是先說文段中心意思概括方法，再說文章中心意思概括。

(一)文段中心意思概括。

1．有中心句，找出中心句。

達爾文招待一位朋友，宴席上有兩只烤鴨：一家是家鴨，一只是野鴨。達爾文對他的朋友說：“你發現了它們的區別嗎?你看，家鴨比野鴨肥大，一個個像肥胖的紳士，一個像干瘦的農民。因此，他們的骨骼也不一樣。家鴨要支撐肥胖的身體，用腳走路的機會也比野鴨多，所以家鴨的腳骨比野鴨的雄壯得多，用的多了就發達，就進化。可家鴨幾乎不飛，所以，它的翅膀不如野鴨的堅強有力。不用，當然要退化。”

本段是有中心句的語段。中心句在語段中間，即“用得多了就發達，就進化”，這是達爾文對家鴨的腳骨和腳骨比野鴨的雄壯得多的原因分析后，提出的一個觀點。這個觀點是文段的中心。找出中心句就掌握了文段的中心意思。

2．無中心句，篩選后概括。

陰山以南的沃野不僅是游牧民族的苑囿，也是他們進入中原地區的跳板。只要占領了這個沃野，他們就可以強渡黃河，進入汾河或黃河河谷。如果他們失去了這個沃野，就失去了生存的依據，史載“匈奴失陰山之后，過之未嘗不哭也”，就是這個原因。在另一個方面，漢族如果要排除從西北方面襲來的游牧民族的威脅，也必須守住陰山的峪口，否則這些騎馬的民族就會越過鄂爾多斯沙漠，進入漢族居住區的心臟地帶。

這個語段陳述的對象是“陰山以南的沃野”，共有四句話。第二和第三句分別闡述第一句的“跳板”和“苑囿”，是從“游牧民族”進攻的角度論述：第四句是從“漢族”際守的角度論述的；進攻和防守正是“戰略地位”，從“范圍…?跳板”“排除(威脅)”三方面說明，可見“極其重要”。因此，答案是“陰山以南的沃野戰略地位極其重要”。

(二)文章中心意思概括：

1．抓關鍵部位。就文章的中心而言，文章標題、開頭、結尾，文中的議論和抒情、文眼等，都是尤其需要注意的關鍵部位。文題常能反映作者的立意或命題角度，從不同方面與文章中心相關聯：文章的開頭或開門見 山，或設例引譬，文章的結尾或卒章顯志，或總結全文、引申開拓，均與中心意思密切相關：記敘文中的抒情、議論，或揭示材料的深刻內涵，或表明作者的內心感想，往往緊緊圍繞中心，與中心意思相去不遠：而“文眼”更是作者思想感情的凝聚點。

(1)“舍后荒畦猶綠秀，鄰家鞭筍過墻來。”這是宋詩人范成大在《田時田園雜興》中寫的兩句詩。一位科學家對這兩句詩曾擊節贊黨說：它說明詩人對農業技術在行，懂得“隔墻誘竹”的知識。據老農講：竹子最適宜于肥沃的土壤。鄰居栽竹，如有人想“分享“，便可在墻根多施肥料，將鞭筍誘過墻來。

(2)“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這是蘇《水調歌頭》中的一段。這位“思飄云物外”的詩人，早在宋代就曉得月中宮殿比大地寒冷，這真是了不起的事。現代科學表明，當平原上的酷暑四十度時，珠穆朗瑪峰的氣溫卻低至攝氏零下幾十度。在長空中的人造衛星，其背陽面的氣溫低到攝氏零下幾十度，果然是“高處不勝寒”!

(3)由此看起來，詩人寫詩，是要懂得一點科學常識的。乍看來，自然科學所要求的是嚴謹的治學態度，不允許有夸張和虛構，而詩歌創作所企求的是熱情洋溢和浮想聯翩，兩者差距甚大。但哲人說得好：“學問是一張網，網孔與網孔間處處相聯。”自然科學，與詩人狀物抒情，尤其是描寫大自然景氣，有密切的關系。

歸納上文的中心。(不能超過16個字)

這是一道直接考查中心主旨的題。首先快速讀原文，了解基本內容：第(1)段舉了宋代詩人范成大的兩句詩為例，分析范成大懂得“隔墻誘竹”的知識；第(2)段舉蘇軾的《水調歌頭》中的詞句為例，說明宋代的蘇軾就性得了“月中宮殿比大地寒冷”的自然知識，并用現代科學進行分析印證：第(3)段是對前面兩段進行總結，表明作者的觀點。屬于“分論一結論”型議論文，第(1)(2)段都是對詩句的分析，實際是兩個“分論”?只有第(3)段是總結段，答案應在第(3)段找。這一段中沒有作為全文主旨的語句呢?通過領悟，可知第一句揭示了中心：“詩人寫詩，是要懂得一點科學常識的。”答案就是這個中心句。

2．歸納層意和內容要點。從文章中提取要點，歸納各層層意，進而提煉出中心意思，是分析文章中心意思的一種傳統的、實在的、有效的方法。

我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸巖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的砂石，快東勇敢流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。有時候他遇巖前阻，他憤激奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到他過去了，沖倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時候他經過了細細的平沙，斜陽芳草里，看見了夾巖紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過了這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴雨，這激電，這迅雷，使他心毋隙駭，疾風吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾敵了，而雨過天晴，只加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼他向前走……終于有一天，他遠遠地望見了大海，呵!他已到了行程的終結，這大海，使他屏息，使他低頭。她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不—上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他再從大海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒在兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢信宋生。

生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵!看見了天!他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使使穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭!他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最健壯的中年，他伸出他如蓋的濃陰，宋蔭蔽樹下的幽花芳草，他結出累累的果實，來呈現大地無盡的甜美與芳馨。

秋風起了，將他葉子，由濃綠吹到鮮紅，秋陽—F他再有一番的莊嚴燦爛，不是開花的驕傲，也不是結果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅!終于有一天，冬天的朔風，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在空地旋舞，在根下呻吟。大地莊嚴地伸出臂兒宋接引他，他一聲不響地藩在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他再從地的果仁中，破裂了出來，又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而不敢說來生，也不敢信宋生宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了了整個宇宙的進化運行。

要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經過不同的兩岸，樹木要經過變四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗?

對本文的寫作意圖概括最恰當的一項是()

A闡述生命的內涵并指出應該如何對待生命。

B解釋生命是什么并說明生命的歷程是怎樣的。

C闡明生命發展過程中快樂與痛苦相生相成。

D要求人們珍惜并感謝充滿了快樂與痛苦的生命。

通過審題，可以明確這是一道“主旨類”試題，考查對全文中心、意圖的概括與理解能力。

速讀全文，可以把握其基本內容：文章首先說“我只能說生命像什么”，接著第二、三段，分別以“生命像向東流的一江春水”和“生命又像一棵小樹”來說明生命的內涵。文章的結尾表達了應如何對待生命的意思。我們可以利用文中這些內容概括，提煉其中心。而A項正好與我們前面的歸納概括的一致。所以當選A項。

3．結合文體特點。不同的文體運用不同的方法表達中心意思，記敘文通過記人寫事，抒情類散文通過寫景狀物，議論文通過論證說理，說明文通過介紹人、事、物說明文意。運用文體知識可以幫助我們確立歸納的著眼點和歸結點，記敘文通過記敘什么人、什么事。表現什么樣的精神、人格；抒情文通過描寫什么景物，抒發了什么樣的感情或闡述什么樣的哲理：議論文看了文章肯定了什么，否定了什么，表明了什么觀點。

有這樣一種假說：冬眠是一種高度發達的機能。冬眠的哺乳動物雖然與人類一樣都是溫血動物，但是它們在更寬范圍的調節性上獲得在進化，例如在體溫調節上，就要比非冬眠動物強。傳統認為，哺乳動物冬眠的奧秘在于心臟。無論冬眠動物，還是非冬眠動物，甚至人類，其心臟工作的原理是相同的。當鈣離子流進心臟的細胞時，就引起心臟收縮；當鈣離子隨即排出細胞時，心臟又開始舒張。但是隨著溫度的降低，非冬眠動物的心胞排除鈣離子的能力明顯降低，從而 使心臟的舒張越來越困難，最后導致死亡，而此時冬眠動物的心臟細胞則完全與此相反。因此，心臟細胞調節鈣離子濃度的機制，是冬眠時心臟正常相反。因此，心臟細胞調節鈣離子濃度的機制，是冬眠時心臟正常活動的關鍵所在。后來的研究證實，心臟細胞的這種變化還不是冬眠的根本原因，科學家們推測冬眠最終是由動物體內的遺傳基因控制的。然而，人們卻一直沒有發現這種遺傳基因。直到最近，日本科學家發現，在美洲松鼠等冬眠動物的血液中存在一種特殊的蛋白質Ⅲ。HP只能在冬眠動物身上找到，并與冬眠同步出現。這表時，HP在冬眠中具有重要的作用。那么，在人類身』：也能找到類似冬眠的現像嗎?人類也可能冬眠嗎? 答案是肯定的。人在睡眠時也有體溫降低、心跳放慢的現象，這在性質上與冬眠相似。而身體碩大的熊的冬眠，為實一人類的冬眠提供了可能。如果以Ⅲ為線索，也許能重新認識熊的冬眠。一旦控制熊冬眠的遺傳基因得以破譯，人的冬眠就是不是不可能了。這樣，人類就能把自身的代謝控制到最低極限，從而有利于癌癥等疾病的長期治療、未來的宇宙旅行等。

下列說法不符合原文意思的一項是()

A雖然冬眠只是冬眠動物的一種機能，但是從人類治療疾病和宇宙旅行等需要來看，研究人的冬眠還是有重大意義的。

B由于在美洲松鼠等冬眠動物體內找到了控制冬眠的遺傳基因，因此人們對冬眠奧秘的傳統解釋產生了懷疑。C人在睡眠時體溫降低、心跳放慢，這雖然不能認為就是冬眠，但是對研究人類實現冬眠具有重要的啟示。D身體碩大的熊跟人之間具有一定的相似性，因此熊冬眠的遺傳基因一旦得以破譯，人的冬眠就有可能實現。速讀全文，可知文章主要是談關于哺乳類冬眠的奧秘問題，傳統認為，冬眠的奧秘在于心臟，后來證實，心臟還不是根本原因，科學家推測冬眠是由遺傳基因控制的。那么，人類也可能冬眠嗎?研究人的冬眠問題的實際意義是什么?

像這類考查是否符合文意的試題，實質上是考查對文中主要觀點的理解能力，所以可以把這類題歸入“主旨類”試題，這是近年高考說明文閱讀中的主要題型之一。試題要求選不出不符合原文意思的一項，實際上降低了問題的難度，只要將選項一一對照原文比較，選出不符合文意主即可，這當然要比自己提煉中心容易一些。

B項不正確，此項的前半句是“由于在美洲松鼠等冬眠動物體內找到了控制冬眠的遺傳基因”，句中的“控制”不當，文中并沒有說“控制”?而是說“在冬眠中具有重要作用”，所以前一句話中的“控制”言過其實。其余項符合文意。

4．加強文外聯系。作者的人生經歷及思想狀況，作品產生的背景，甚至與文章運用的材料相關的一些情況，都是我們在分析歸納某些文章的中心意思時所必須了解的，通過這些聯系，可以幫助我們揣摩作者意圖，給文章內容正確定位，從而準確歸納文章的中心意思。

再說一下文言文中心意思的概括方法。

(一)知人

知人，就是要掌握文中所寫之人。具體地說，文章寫了幾個人，主要人物是誰，次要人物有幾個，人物之間的關系如何，作者對他們的評價是什么，對這些都要一一搞清楚。

（二)明事

事件是史傳文的主體。明事，是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了／L件事。如果只寫一件事，就要分析事件的起

因、經過和結果。如果是寫幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關系。弄清這些問題，就是把握住了文章的主要內容。

（三)辨理

所謂辨理，就是要分析作者借助所敘之事，對人物作出怎樣的評價，說明了什么道理。這其實就是分析作者在文中的觀點態度。所謂“理”有的是作者明說的，即作者通過議論表現自己的觀點態度：有的借人物之口表達作者的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。

下面舉例說明如何知人、明事、辨理。

何子平世居會稽，少有志行，見稱于鄉曲。事母至孝。揚州辟從事史，月奉得白米，輒貨市粟麥。人或問曰：“所利無幾，何足為煩?”子平曰：“尊老在東，不辦常得生米，何心獨饗白粲。”沒有贈鮮肴者，若不可寄至其實，則不肯受。母本側庶，籍注失實，年未及養，而籍年已滿，便去職歸家。時鎮軍將軍顧凱之為州上綱，謂曰：“尊-上年實未八十，親故所知”州中差有微祿，當啟相留。”子平曰：“公家正取信黃籍，籍年既至，便應扶待私庭，何容以實年未滿，茍冒榮利。且歸養之愿，又切微情。”凱之又勸令以母老求縣，子平曰：“實未及養，何假以希祿?”凱之益重之。既歸家，竭身運力，以給供養。末除吳郡海虞令，縣祿唯以養母一身，而妻子不犯一毫。人或疑其儉薄，子平曰：“希祿本在養親，不在為已。”問者慚而退。母喪去官，哀毀逾禮每至哭踴，頓絕方蘇。這段選自《宋書·孝義傳》的文字，寫了何子平、顧凱之等人，主要

人物是何子平。他“世居會稽，少有志行”，在鄉里被人稱道。顧凱之是鎮軍將軍，當州的“上綱”。兩人關系很是密切，也許是朋友。全文所敘主要事件是：何子平之母戶口本上的年齡比實際年齡要大。按照規定，官員父母年滿八十，應卸職歸家奉養。何母實際年齡未至八十，“親故所知”，何子干奉公守法，“便去職歸家”。顧凱之勸他在州中任職，他不愿以“實年未滿，茍冒榮利”，不肯接受。顧凱之又勸他“以母老求縣”，他也不愿意。顧凱之便更加敬重他。何子平回家以后，竭力勞作，以保證母親的供給后來授官為吳郡海虞令。所得奉祿全部用宋供養母親，妻子兒子“不犯一毫”，母親去世，他“哀毀逾禮”。除了這主要事件，文章開頭還敘了何子平在揚州為官之時的孝行。這一切都表明何子平“事母至孝”，表達了作者對何子平為人的贊頌之情。能像這樣分析文章的人、事、理，便可以認為讀懂了文章，明晰了中心意思?

第三篇：第一講記敘文

第 一 講

----記敘文

一、記敘文文體知識

1.記敘文的特點

記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達方式，以寫人、記事、狀物、繪景為主要內容的文體。

2.記敘文的分類

根據描述的內容，可以分為寫人的、敘事的、寫景的和狀物的記敘文。它們都具有記敘文的共性，但在構思、立意、布局謀篇，遣詞造句上往往又有相應的各自特點。

寫人類記敘文：通過描述人的外貌、行動、語言、心理，通過特定的環境描寫刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現文章主題。

敘事類記敘文：通過敘述事件，寫出事情的起因、經過和結果來表現主題。寫景類記敘文：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。

狀物類記敘文：通過寫物來表達作者的思想感情。

3.記敘文的六要素

記敘文的六要素包括時間、地點、人物、事件的起因，經過和結果。掌握記敘文的要素，可以較好地把握全文，分析和理解文中的主題思想，更好地把握其結構層次。

4.記敘的順序

閱讀記敘文，要了解作者的寫作思路，就要明確寫作的順序。常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。

（1）順敘：按照事件發生、發展和結局的順序來寫，也就是敘述的順序與事件發生、發展的順序是一致的。

（2）倒敘：先寫結局，然后再敘述事情的發生、發展；或者先寫后來的情況，再敘述產生這種情況的經過。

（3）插敘：在記敘的過程中，有時要插入在時間地點上不一致的情節，然后再按照原來的事情接敘，這插入的有關部分叫插敘。

5.記敘文的線索

記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的一條主線，由于題材的多樣性和作者思路上的差異，致使文章線索呈現出多種形式。

有的以時空轉移為線索；有的以人物活動、時間、發展、景物變化為線索；有的以一人、一事、一物的線索把全篇各部分內容緊緊聯結起來。有的記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。

6.記敘的人稱

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記敘文的人稱有三種：第一人稱（我，我們），以當事人的口吻和身份敘述，寫起來親切自然。而有的文章中運用了第二人稱代詞（你，你們），一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的。

7.記敘文的表達方式

記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人物的活動，事件的發展情況。

描寫：在敘述的過程中，用生動形象的語言，用一些修辭方法對人物和事件加以具體形象地描繪，給人以鮮明、生動的印象，避免了單純記敘的平淡和枯燥。

說明：補充交代記敘文中需要交代的事物。

議論：記敘文中的議論是作者直接發表評論，點明記敘的意圖，揭示所敘事物的本質，起到畫龍點睛的作用。

抒情：作者在記敘的基礎上，采用直抒胸臆的辦法，抒發作者強烈的感情。抒情方法：有的直接抒情，有的在記敘描寫中抒情。

8.記敘文中的景物描寫

記敘文中的景物描寫包括社會環境描寫和自然環境描寫。作用是交代背景，渲染氣氛，表現人物性格，烘托人物心情，推動情節的發展等，都是為表現主題服務的。

【典型例題】

閱讀下面文章，回答問題。

鄰居的小孩安靜，是個盲童。

春天到來以后，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。昨天早晨，我在草地上做徒手操，安靜在花樹叢中，因為常常在花香中，她走得很，沒有一點磕磕絆絆的感覺。

終于，她在一株月季花前停下來。

安靜是個細膩的女孩子。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的心來感受和理解。安靜的面前，同樣是一個層次濃淡有致的春天。我相信，她的沒有視覺的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。

安靜極緩極緩地伸出她的手，在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只白蝴蝶。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個奇跡，睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神秘的靈性抓住。蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。一瞬間，我深深地感動著。安靜細細地感覺著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來，在用心靈張望。

安靜的心上，此刻一定畫過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生畫過一道極其優美的飛行曲線。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造自我的繽紛世界。安靜在這個清香裊裊的早晨，無言地告訴我這樣的道理。

（吳玉樓《觸摸春天》，有刪改）

1.從下面句子的括號里選出最恰當的詞填到句子相應的橫線上。

安靜在花樹叢中（A.穿梭B.穿行），因為常常在花香中（A.流連 B.徘徊），她走得很（A.順暢B.平衡），沒有一點磕磕絆絆的感覺。

2.除了在開頭點明安靜是個盲童之外，文章還有哪些描寫反映出她是雙目失明的？請舉出兩個例句，并加以分析。

3.“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來，在用心靈張望”，句中的“在用心靈”可否刪去？為什么？

4.安靜觸摸春天的故事，告訴了我們一個什么道理？用文中的話來回答。

5.按照下面的提示，用簡短的話說說安靜是一個怎樣的女孩？

對春天：。

對弱小的生命（如蝴蝶）：。

對人生：。

分析：

1.B

2.“在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。”寫的是嗅覺。“安靜仰起頭來，在用心靈張望。”寫的是感覺。

3.不能刪去，因為安靜的眼睛看不見，只能用心靈去感受。（根據人物特點思考）

4.“誰都有生活的權利，誰都可以創造自我的繽紛世界。”（往往是文中議論性語句）

5.對春天無限熱愛；對幼小生命十分愛護；對人生充滿樂觀。（對文中語言信息的理解）

【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

閱讀理解：

（一）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

1.結合課文內容，理解下列詞語的含義。

（1）仙露瓊漿：

（2）春紅已謝：

2.對最后一段有關內容表述有誤的一項是（）

A.“每一穗花”和“每一朵盛開的花”中的“每一穗”和“每一朵”不能互換。

B.這一段具體描寫的對象是紫藤蘿花。

C.“我湊上去，想摘一朵”既表現作者對紫藤蘿花的喜愛之情，又為下文埋下伏筆。

D.這一段描寫紫藤蘿花的形態，沒有抒情語句，作者感情比較含蓄。

3.文段從不同角度描寫紫藤蘿，分析不正確的一項是（）

A.作者首先從遠處寫，運用一個比喻句“像一條瀑布”，以此點題。

B.接著抓住其“色彩”來寫——淡紫色、深深淺淺的紫，泛著點點銀光。

C.第二段寫花的“繁盛”運用了擬人化的手法。

D.最后作者著力寫“花香”，表達作者喜愛之情。

（二）牽牛花

不管我的兩間住室多么狹小，我還是喜歡在室內硬擠上幾盆花木。只要我的眼睛接觸到一點兒青蔥碧綠的草木，精神就會為之一爽。不過，我養了多年山茶、白蘭之類也算有名的花木，大多不成功；因為在我偶爾離家十天半月之后，回來時便多已枯敝不堪了。

無意中我種上了牽牛花，當然不把它當作一回事。可是它卻一蔓繁花，滿窗濃綠。一株牽牛一天可開花十幾二十朵，一開就是幾個月，天天如此，從不爽約。種養之法也簡單不過，只要天天早晚不忘澆足兩次清水就行了。它取之于人和自然的是這樣少，而它報答人和自然的卻是這樣多，這不禁使我對它產生了一種尊敬之情。

牽牛花的確沒有特別嬌艷的姿色，但它的花形花色，都開朗明凈，樸素大方，竟是別有一番風致。尤其是那白色的牽牛花，它的外形與心地都同樣是那么的純潔無瑕。

牽牛花總是迎著黎明開放，而在黃昏前萎謝。生命誠然短矣，但它卻與光明同在。它為迎接光明而生，為送走黑暗而死。

但是，我發現有不少牽牛花的枝蔓以至主蔓，一經下垂幾天之后就一定枯萎而死，決無例外。原來，它們都只能向陽、向上飛快地生長，萬一它們因為沒有附著之處而下垂時，幾天后就一定自行枯萎。

我真的敬重起牽牛花來了，因為，它使我凜然地感到恐懼：啊，原來下垂就是倒退，倒退就是死亡呀！

1.作者在第一段中寫養山茶、養白蘭不成功的經歷有什么用意？

2.文中寫“我”對牽牛花的感情變化過程為————。

3.牽牛花的生長告訴我們一個基本規律，這個規律是

4.說說作者由牽牛花身上感悟出的人生意義。

（三）馬路旁的行人道比馬路要整整高出一個臺階，而他簡直還沒滿一周歲。

他長著兩條細弱的小腿，此刻這兩條小腿卻怎么也不聽使喚，老是哆哆嗦嗦??但兩條腿的小主人——小男孩兒想從馬路登上人行道的愿望卻十分強烈，而且信心十足。

瞧，那只穿著好看襪子的小腳已經抬起來，踩在了人行道的邊沿上，但孩子還沒有下定決心登上第二只腳，有那么一會兒他就那么站著：一只腳在人行道上，而另一只腳還在原處沒動。

然而小孩兒又收回了跨出去的那一步，他在積蓄力量，小男孩兒就這么站著，既不前進也不后退，只是固執地注視著自己的前方。

“還小呢，剛剛能走路，就能跨臺階？”路旁一位頭發花白的老奶奶嘖了嘖嘴說，“做大人的要幫他一把。”

而小孩兒的媽媽并沒有伸出手去，只是微笑著鼓勵說：“自己上，小乖乖自己上。”

小腳又一次的踏上了人行道，另一只腳也費力地提到了空中，這回可真憋足了勁。

“加油！加油！”旁邊的小姑娘喊道。

終于兩只腳都站到人行道上去了，這也許是孩子一生中拿下的第一個高地，小胖臉同時綻開了笑容——了不起的勝利！

“好一個登山者！”胡子老爺爺幽默地說，他摸摸孩子的頭，“一開頭總是困難的，但現在總算對付過去了。乖孩子，祝你向新的高度進軍！”

人生有多少個第一次啊！

1.文中的主人公是

2.從哪些地方可以看出“小男孩兒想從馬路上登上人行道的愿望卻十分強烈”？試著從文中找出根據（寫兩處即可，用文中原話）

3.“這也許是孩子一生中拿下的第一個高地”一句中“第一個高地”具體指什么？

4.“人生會有多少第一次啊”這“第一次”指的是什么？

5.給短文選一個題目（）

A.爬人行道B.小男孩C.第一次D.攀登

第四篇：第二講 記敘文開頭

第二講 記敘文開頭

〖寫作啟示〗

唐伯虎祝壽

大家對于明代文人唐伯虎也許并不陌生。一次，唐伯虎應邀出席一家財主婆八十壽宴。當輪到唐伯虎致祝壽辭時，他劈頭劈腦一邊手指宴主，一邊口吟道：“這個婆娘不是人!”引得在座者個個目瞪口呆。于是，他趁勢口鋒一轉：“九天仙女下凡塵。”主客們頓時化憂為喜。不待情緒安定，唐伯虎又爆出第三句：“兒孫個個都是賊!”兒孫和祝壽者們無不驚訝、怒目而視。不料，詩人妙語回天，“偷得蟠桃壽至親”，頓時，眾人開懷大笑掌聲轟然。從第一句開始詩人就設置懸念，吸引著人們的注意力。直到末句，才完全解開懸念。

你是否能從中受到一些有益的啟示? 〖密碼解讀〗

據說俄國大文豪列夫·托爾斯泰在創作《安娜·卡列尼娜》時，該書的開頭竟讓他前后修改了十二次之多。即使偉大如托翁者也會為開頭煞費苦心，可見給文章一個好的開頭是多么不容易。

我們先輩同樣重視文章的開頭，元人喬夢符就曾提出“鳳頭，豬肚，豹尾”的文章標準。所謂“鳳頭”，就是要使文章的開頭要像鳳凰的頭一樣俊秀、精致，產生吸引人的魅力，讓讀者一看開頭就愛不釋手。我覺得“鳳頭”對于中考作文來說，尤為重要。

文章的開頭，是一篇文章的臉面，這張臉孔是否漂亮，直接關系到讀者對整篇文章閱讀的興趣。那么，怎樣才能寫出美麗的“鳳頭”來呢?文無定法，開頭無固定的格式，衡量好壞的標準只有一個，那就是看它是不是文章的有機組成部分，能否為文章的內容和中心服務，能否吸引讀者讀下去。縱覽五彩繽紛的開頭，我們就能從中尋找出一些規律來。

一、開門見山法

此法又可稱“直接點題法”。這種方法是起筆入題，或說明寫作緣由，或提出全文主旨，或直奔故事，非常簡潔。如《打工》一文的開頭：

那是一個炎熱的夏季。中考落榜后，我毅然背起我小小的行囊，悄悄踏上了南下打工的艱辛旅程。故鄉的云漸漸飄淡，親友的視線漸漸拉長，我慶幸自己終于選擇了一條屬于自己的路。

你看，這個開頭就非常簡潔地導入正題，開門見山地敘述故事，很美!我想如果我們的作文開頭有困難時，直入正題也許是一種最佳選擇。

二、寫景抒情法

文章融進了作者的思想感情，在開頭描繪自然景色和環境，或直接、間接地抒發胸臆，這就叫做寫景抒情法。請看學生習作：

暖風習習，夕陽掛在地平線上，閃射著溫柔的橘紅色的光，炊煙裊裊，徐徐輕舞，小草和女孩坐在山頭上，欣賞著這人間美景，女孩的眉間隱藏著渴望與無奈。

這一開頭如一幅色彩絢麗的油畫，明麗的畫面中流蕩著一絲淡淡的憂郁，把人帶到一種氛圍里，使下文的敘述更加動人心弦。

三、名言發端法

名言精煉，歌詞新鮮，俗語流行，自然有一種吸引人的魅力。在文章的開頭引用古今中外哲人、名家的箴言、睿語或古代詩人的佳詞麗句作為全文的總領，這樣的開頭，常使文章有一種神完氣足的味道，一種理直氣壯的勁頭，能增強文章的說服力。請看下例：

有位哲人說得好，如果你不能做一棵大樹，那就做一棵小草；如果你不能成為太陽，那就做一顆星星。經過了幾番起伏，我終于理解了這句話的內涵。這則開頭，引用形象而富有哲理的名言，讓讀者品味到睿智和深刻，使人急于知道下文的曲折經歷。

四、欲揚先抑法

欲揚先抑法，即以退為進，先抑住某一個人或事物，后確立自己的觀點或主題，達到突出的目的。此法運用很廣泛。在記敘文體中常常會收到意想不到的效果。如程乃珊的《吾家有女初長成》一文，開篇說寫文章不寫女兒，因為“她既非才華出眾，也不屬天生麗質，甚至連大學都沒上——一句話，典型性不夠。”這是“抑”。與后文的“揚”形成一種懸差，主題才更突出。

五、修辭增色法

修辭是語言運用中不可缺少的部分、巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風采。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語言，定能得到良好的效果。請看下例：

假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴；假如我是樹苗，我無法忘記那滋養我的土地；假如我是江河，那雪域高原便成為我記憶中的烙印；假如??無論我是什么，無論我以什么方式存在，我可以忘記周圍的一切，甚至可以拋棄自己，但有一樣東西是不可泯滅的——那就是回報。(選自《詮釋回報》)這則開頭運用擬人、排比的手法，表達了自己真誠的愿望，語言亮麗多彩，讀之令人耳目一新，這樣的開頭自然會受到問卷老師的鐘愛。

看到這里，你對作文的開頭技巧該有一點了解了吧，不過作文有法，但無定法，對開頭來說也是如此，具體到一篇文章如何開頭，我們還要綜合考慮體裁、內容、風格等因素，力求開頭與下文的和諧完美。只有這樣，才能打造出美麗的鳳頭來。

〖范文鏈接〗

1、考題展示

2004年廣西中考作文 作文（任選一題）①感受_________。提示和要求：

（1）橫線上可填上（友誼、親情、煩惱、生活??）（2）600字左右。

②在美國作家狄斯尼寫的《勇氣》中，美國傘兵因智慧而產生勇氣，法國婦女由信仰而產生勇氣。在現實生活中，吃生魚是一種勇氣；大膽亮出自己的不同的觀點是一種勇氣；揭露別人或自己的疤痕是一種勇氣；敢于斗歹徒是一種勇 氣??勇氣常閃亮在你不經意的方方面面。請以“勇氣”為話題作文。

提示和要求：

（1）可以選擇你最擅長的一種文體。寫你最熟悉的內容，表達真情實感。（2）自選角度，自擬題目。（3）不少于500字。

2、考題解析

這是一道半命題作文。題目的橫線上可以填上試題所給出的內容，也可以填上其它內容，考生可以在橫線上填上自己最熟悉最容易立意行文的內容。不過，也要注意選材要有點與眾不同的鮮味才好。

第一個吃螃蟹是一種勇氣；神農氏嘗百草是一種勇氣；敢于承擔責任是一種勇氣；主動選擇放棄是一種勇氣??生活中處處需要勇氣，有了勇氣，生活中的坎坎坷坷就不再是不可逾越的障礙，人生的天空就會陽光燦爛，生機盎然，選取自己親身經歷的事件，寫出你的真情實感，一定會令評卷老師眼睛一亮。

3、失誤例文

勇氣——通往成功的橋梁

成功的人有哪些特色呢？他們有智慧，有毅力，更有勇氣！勇氣是通往成功的橋梁。

有一次，學校要舉行演講比賽。在此之前，班主任為選拔選手，在班上舉行一次演講比賽。我在文采普通話朗誦等多方面都不錯，但我有一個弱點，心理素質太差，從來沒有臨場經驗。稿子寫好了，我獨自試讀了好幾遍，但始終感到不是很滿意。

班會課終于到了。老師宣布開始；班長大大方方地走上講臺，開始了他的表演。班長說話時口齒清楚，頗富感情。只見他落落大方，毫不失態。一文結束，響起了經久不息的掌聲。接著又有幾位同學上臺演講，也都頗有特色。不但說話流利，并且都富有感情。

一種不安的心情游走在我的心頭。我能和他們相比嗎？我的演講會讓同學們笑話嗎？我的心緒開始亂了。手心緊張出了汗，浸濕了稿子。等我右邊的那個同學演講完畢，已經過去半個多鐘頭了。老師的聲音再度響起，還有沒有？大膽地上來，鼓起勇氣。我感到我的心在“怦怦”地跳。我的心開始了分爭。上！不，上去一旦表演不好，會受到同學們的笑話。不上！不，機不可失，時不再來，稿子又寫好了。老師的聲音又在我耳邊響起！鼓起勇氣，不要怕。對，只有勇氣，我就能贏。況且失敗又算得了什么呢？不去試一試，我以后如何對自己交待？于是我拿著我已被汗水浸濕的稿子。大步走上講臺。在同學們驚訝的目光中，我開始了我的演講。初開始還有些緊張。但隨著時間的推移，我的心逐漸靜了下來，融入了稿子中。我把我心里所要表達的那份情全部從我的演講中體現出來。當我說完“謝謝”之后，全班“嘩”地響起了雷鳴般的掌聲。我聽到有人對我說：“你讀的真好！”“是嗎？”當老師激動地并且滿面笑容地拉著我，宣布我獲勝時，我知道我成功了。一種莫名地沖動涌上我心頭，我哭了，是喜悅的淚。

后來老師問我：“是什么力量使你克服內心的恐懼，走上講臺，并且講得那么好呢？”

我回答說：“是勇氣。因為我始終相信，只有勇氣，才能把我帶到成功的彼 岸。勇氣，是通向成功的橋梁。”

4、升格指導

成功的較為出色的寫好開頭可以說作文就成功了一半，再加上結構安排合理，內容充實，語言優美，一篇佳作就會新鮮出爐。失誤作文語言拉雜，似流水帳，未能做到詳略得當。升格后的優秀作文開篇就用了一個問句，緊接著一連串的排比，再加上一個比喻，很好的啟動了全篇文章，所講事例真實可感，抒發真情實意，收到較好的表達效果。

5、升格作文

勇氣――通向成功的橋梁

成功者擁有什么？成功者擁有智慧，成功者擁有毅力，成功者更擁有勇氣！勇氣，是通向成功的橋梁。

有一次，學校要舉行演講比賽。在此之前，班主任老師決定先在班上舉行一次演講比賽。我各方面都不錯，就是從來沒有上臺演講過。稿子寫好了，我把它讀了一遍又一遍，也試著演講了好幾次。

終于等到了班會課。老師宣布開始，班長便大大方方地走上講臺，他聲音洪亮，口齒清楚，演講起來極富感情。演講完畢，教室里爆發出經久不息的掌聲。接著，又有幾名同學上臺演講。他們個個都能講流利的普通話，帶著充沛的感情。

我開始不安起來，我的能力怎么樣？我能和他們比嗎？我的演講會讓同學們笑話嗎？我不敢再往下想。手心開始出汗，那份稿子越攥越緊。等我右邊的那個同學演講完畢，已經過去半個鐘頭了。老師在一旁鼓勵大家：“還有沒有？不用怕，大膽地走上去，鼓起勇氣來！”我感到自己的心在“怦怦”直跳。想上去，又怕演講不好，會讓人笑話；不上去，失去了一次機會，機不可失呀！稿子都寫好了。上去吧，讓同學們笑話，多不好呀。老師的話又在耳邊響起：“鼓起勇氣來，不要怕。”是的，就算失敗，那又算得了什么？不去試一試，又怎知自己會失敗呢？鼓起你的勇氣來，你會成功的。這是勇氣在對我說話。我終于站了起來，手里拿著那份已被汗水浸濕的稿子，大步走上講臺。同學們吃驚地望著我，我深深地吸了一口氣，讓自己平靜下來，然后，又鼓足勇氣，演講起來。慢慢地，我不再害怕，所有的思想感情都融入了稿子里，心中那純真的感情，在言語之中自然地流露。“嘩――”爆發出一陣熱烈的掌聲。“真棒！”有人對我說。當老師滿面春風地宣布我獲勝時，我喜極而泣，我成功了！

“是什么力量使你走上臺來講得這么好呢？”老師問我。我回答：“是勇氣。因為我相信，有勇氣，才會有成功。勇氣，是通向成功的橋梁。”

6、評點

本文成功之處有二：一是扣題較緊，中心突出。作者圍繞“勇氣是通向成功的橋梁”這一主題，敘述了參加一次演講比賽的經過，著重描寫自己真實而細膩的心理變化流程，這一點是很值得同學們學習借鑒的。二是語言曉暢，結構完整，詳略得當，首尾照應。

〖佳作平臺〗

佳作7

人生需要有勇氣

三年一度的省物理競賽的消息使教室里炸開了鍋，有的同學躍躍欲試，有的則消極地說：“這種競賽，跟我們是絕緣嘍！”坐在墻角的我，看著這一切，沉思起來。“喂，物理王子，別錯過機會呀！”一句話刺激了我，不知這是刻意的諷刺，還是善意的鼓勵。可我還真想試一試呢！提起我的物理，不是自命不凡，在全市還是可以的。

報還是不報？我還真沒這個勇氣。報了，得不了獎。同學們會笑我；不報，正如那位同學說的那樣，失去了機會。

沒轍的我，只好回家問爸爸。

“孩子，我相信你會有這個勇氣去抉擇的！”爸爸微笑著看著我，目光中充滿鼓勵。

夜靜靜的，躺在床上的我怎么也睡不著，干脆披上了外衣，走了出來，走進了這個星光之夜，也走進了自己的問題：報還是不報？

“嘰，嘰嘰??”蟋蟀的鳴叫聲打破了我的沉思，我聞聲而去，一只覓食的小蟋蟀，正在青草中蹦跳，忽然鳴叫聲戛然而止。原來它發現了食物，在一小叢荊棘邊，有一只小飛蟲。

機會就在面前，如果蟋蟀只憑勇氣把握不好，就會被荊棘刺死，小蟋蟀毅然跑了起來。這一跳，牽動了我的思緒：一只小蟋蟀在機會面前都有勇氣不放棄，何況一個比蟋蟀強勁千萬倍的人呢！

猛然間，我又想起了什么，向那叢荊棘看去，沒有看見蟋蟀，卻又聽到了它的叫聲，這是它勝利的凱歌??

第二天，我鼓足勇氣，坦然地交上了報名表，不論結果如何，走自己的路，讓別人去說吧！

一個人的生命是有限的，在有限的生命中，機會無處不在。如果每一次機會都沒有勇氣去把握而輕易放棄，那么一個人的生命將失去它本身應有的價值。經歷了這件事以后，我的座右銘又多了一句：勇氣是把握機會挑戰成功的階梯。

點評：

這篇考場佳作緊扣話題，圍繞文題進行敘寫，以時間為序，緊繞“參不參加省物理競賽”選材組材，突出表現了“勇氣是把握機會挑戰成功的階梯”這一主題。文章以心理描寫見長，側重于描寫“在機會面前”沒有勇氣而猶豫徘徊的心態，寫小蟋蟀果敢把握機會而取得勝利，成了“我”鼓足勇氣，把握機會的動力，構思巧妙。

〖真題熱身〗

1、真正的朋友不把友誼掛在口上，他們并不為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做一切辦得到的事。（別林斯基）

不要靠饋贈來獲得一個朋友。你須貢獻你摯情的愛，學習怎樣用正當的方法來贏得一個人的心。（蘇格拉底）仁愛的話，仁愛的諾言，嘴上說起來是容易的，只有在患難的時候，才能看見朋友的真心。（克雷洛夫）

最能保人心神之健康的預防藥就是朋友的忠言和規諫。（培根）請從上面任選一條名言，圍繞“交誼”這一話題，寫一篇600字以上的文章，文體不限，題目自擬。

2、根據下面的材料，以“該怎么學”為話題寫一篇文章，題目自擬，不少于600字。

有一個發人深思的故事，說的是中國、日本、美國的孩子學畫蘋果。

中國的孩子畫蘋果，是由老師先在黑板上畫出一個標準的蘋果，規定出先畫左后畫右，這邊涂紅，那邊涂綠。

日本的孩子畫蘋果，由老師擎著一個蘋果，孩子們觀賞后作畫。

美國的孩子作畫，老師提來一筐蘋果，任孩子們拿一個自己畫。

3、一個6歲的孩子，放學回到家，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕緊喊道：“切錯了！切錯了！”話音剛落，蘋果已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊道：“爸爸，好一個漂亮的五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。

請以“換一種眼光”為話題，寫一篇文章。

〖注意〗

（1）文體不限。（2）自擬題目。（3）600字以上。

4、倘若一個人如愿以償做成了一件事，面對或大或小的成功，面對伴著成功而來的別人的祝賀，除了欣慰和喜悅，更深的感慨往往是“成如容易卻艱辛”。總覺得此生的每一收獲，都是自己努力的報償。每個成功者都說：“世界上沒有意外，沒有運氣。”

然而，當挫折襲來失敗降臨，心中充塞的話語多半是——我運氣真不好。

請以“成功與運氣”為話題寫一篇文章，可另擬題目。文體不限，不少于600字。

5、閱讀下面的名言，按要求作文。江海所以能為百谷王者，以其善下之。（《老子》）無求備于一人。（《論語》）有容德乃大。（《書經》）人有不及，可以情恕。（《晉書》）

請以“寬容”為話題，寫一篇文章，文體不限，自擬題目，不少于600字。

第五篇：第六講 記敘文閱讀（推薦）

第一講自然美景

一、同參與，共快樂

大自然的神奇，常常讓我們感慨萬千，說說自然的神奇之處吧!

二、美文欣賞

三峽之秋

三峽已經是秋天了。

三峽的秋天，是從大江兩岸的橘柚樹開始的。這些樹，生長在陡峭的山巖上，葉子也如同那青色的巖石一般，堅硬，挺直。到秋天，它們越綠得發黑；而那累累的果實，正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時候，它們開始散發出一種清香，使三峽充滿了成熟的秋天的氣息。

早晨，透明的露水閃耀著，峽風有些涼意，仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層潔白的霜，新鮮而明凈；太陽出來，露水消逝，橘柚樹閃爍著陽光，綠葉金實：三峽中又是一片秋天的明麗。

中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。同時又把它那激蕩的、跳躍的光輝，投向兩岸陡立的峭壁。于是，整個峽谷波光蕩漾，三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息。

下午，太陽還沒有落，峽谷里早升起一層青色的霧。這使得峽谷里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是在青色的透明的黃昏中，兩岸峭壁的倒影，一齊涌入江心，使江面上只剩下一線發光的天空，長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。

夜終于來了。岸邊的漁火、江心的燈標，接連地亮起；連同它們在水面映出的紅色的光暈，使長江仿像是眨著眼睛，沉沉欲睡。只有偶爾駛過的駁船，響著汽笛，在江面劃開一條發光的路；于是漁火和燈標，都像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳。

也許由于這里的山太高，峽谷太深，天空過于狹小，連月亮也來得很遲很遲。起初，只能感覺到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；也不知在什么時候，它忽然出現在山上。就像從山上生長出來，是山的一部分；宛若一塊巨大的、磨平發亮的云母石。這時，月亮和山的陰影，對比得異常明顯──山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月光，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把青光直瀉到江面。就像一道道瀑布，憑空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起。這一天，正是中秋。

1、給下列畫線的字注上拼音

清冽（）橘樹（）成熟（）搖曳（）素錦（）谷壑（）光暈（）飛降（）

2、寫出下列詞語的近義詞

消逝（）明麗（）搖曳（）宛若（）

3、在括號里填上合適的詞

（）的山巖（）的果實（）的月色（）的青光（）的光暈（）的巖石

4、讀課文，再填空。

1）中午，群峰（）金甲，陽光在水面上（），長江也變得（）了，像（），翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；而一面又把那（）、（）的光輝，投向兩岸（）的峭壁。這一段運用了（）的修辭手法，把（）比喻成（）。

2）課文是按順序敘述的，表達了作者 的思想感情。

3）不同時間段，三峽的景色各具特點，如早晨的（明麗），中午的（），下午的（），夜晚的（）。

5、照樣子，寫出帶“麗”字的詞。例：明凈的美（明麗）雄壯的美（）鮮艷的美（）清秀的美（）光彩的美（）

三、日積月累

（一）成語中常常用“如”來表示比喻，填寫下面詞語。心如（）（）風景如（）愛財如（）軍令如（）暴跳如（）從善如（）

（二）科技知識

1、經常食用（）容易引起鉛中毒。A、土豆 B 竹筍 C 松花蛋

2、世界衛生組織提倡每人每天吃鹽量應低于（）A、6 克 B、8 克 C、10 克

3、“世界環境日”是每年的（）

A、4 月 5 日 B、5 月 5 日 C、6 月 5 日

4、長期攝入（）過多容易導致高血壓。A、鹽 B、醋 D、辣椒

5、香檳酒的主要原料是（）A、葡萄 B、蘋果 C、檳子

（三）古詩積累 楓橋夜泊（唐）張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

四、課堂練習

天山景物記

七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。

進入天山，戈壁灘的炎暑就被遠遠地拋在后面。迎面送來的雪山寒氣，立刻使你感到秋天般的涼爽。蔚藍的天空襯著聳立的巨大雪峰。幾團白云在雪峰間投下云影，就像銀白的綢緞上繡了幾朵灰色的暗花。那融化的雪水從雪峰的峭壁斷崖上飛瀉下來，閃著亮光。在白皚皚的群峰腳下，是連綿不斷的翠綠的原始森林。林中密密的塔松像無數撐開的巨傘。夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼翠的苔蘚上留下斑斑點點細碎的日影。小山坡上，一條條清澈見底的小溪流兩旁，到處是高過馬頭的野花，五彩繽紛絢麗奪目。馬行花海之中，顯得格外矯健；人浮花海之上，顯得格外精神。騎在馬上，你根本用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷最喜愛的鮮花。

雖然這時候并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗呢？

1、請摘錄描寫顏色的詞語。

2．請用“”劃出文中的一個比喻句。這句話把比作。3．給下面的句子換個說法，意思不變。有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗呢? 4．讀一讀，填一填。

短文首先寫了天山之行的時間（），地點（），上天山的原因是（）。

天山行的經過是：先寫天山的（），再寫天山的（），接著寫了天山的（）最后寫了天山的（）和（）。

天山的特點是：氣候，原是（）的夏天，進入天山就像（），再往里走就像（）。作業

一、看拼音，寫詞語

shùshāo huāhuìzhǐchǐ yì lì()()()()zhan hàn xià xún báixuěǎiǎi（）（）（）

二、組詞

竭（）澡（）棉（）摟（）渴（）燥（）綿（）樓（）

三、閱讀

校園的早晨

校園的早晨是綠色的。

一切都欣欣然，睜開了眼。瞧！小草伸伸腰，看著沉睡著的校園；樹們也醒了，交談著昨夜的美夢；花朵張開笑臉，看著往來的同學……然而最動人的綠色在教室里。那里有一株株小苗，綠瑩瑩的，正在吮吸知識的泉水，接受園丁的撫愛。正因為有了這些小苗，校園里才時時彌漫著綠的芬芳。

校園的早晨是寧靜的。薄薄的晨霧，籠罩著校園，教學樓若隱若現，隱沒在淡淡的晨霧之中。遠處，霧蒙蒙的，好一派迷人的景色，就好像有位仙女在云霧中播撒溫暖。校園的早晨是富有希望的。清晨，金色的陽光破窗而入時，教室里已是書聲朗朗了。個個教室窗明幾凈，桌椅整齊。課堂上，老師那娓娓動聽的講課聲為我們打開心靈的窗戶，教我們打開科學的大門。教室是我們理想的天地，也是我們遨游知識的海洋。校園的早晨多美啊！

1、聯系上下文，把詞語和意思連起來。彌漫形容談論不倦或說話動聽。吮吸充滿，布滿。

娓娓動聽用嘴唇吸取東西。書聲朗朗形容讀書聲音響亮。

2、在括號里填上適當的詞語。（）的陽光（）的晨霧（）的教室（）的早晨（）的景色（）的桌椅

3、照樣子寫詞。

書聲朗朗 _______ _________ 娓娓動聽 _______ ________

4、填空。

校園的早晨是（）；校園的早晨是（）； 校園的早晨是（）；校園的早晨（）啊！

5、用“”畫出文中的擬人句，并把自己最喜歡的一句抄下來。

第三講我愛讀書

一、同參與，共快樂

童話總能把我們帶入美好的情境，使我們受到啟發，請給大家講講你以前所看過的童話故事。

二、美文欣賞

彩虹比美

大雨過后，美麗的彩虹姑娘露出了笑臉。她穿著漂亮的七色彩裙，多迷人啊！

她有意要顯露自己的身材，輕蔑地看了一下小草，沖著小草說：“丑小草，咱們來比美！”小草謙虛地說：“我怎么比得上你，你有漂亮的彩裙，我只有一身綠衣。哎，對了，前面有一棵向日葵很不錯，你還是和它比美吧！”

于是彩虹得意洋洋地找到向日葵，高傲地對她說；“小野花，你敢和我比美嗎？”向日葵滿臉笑容地說：“我一點也比不上你，我的功勞有太陽公公一份。他的本領最大，你和他比美吧！”聽了向日葵的話，彩虹得意得不得了，趾高氣揚地來到太陽身旁，沖著太陽說：“喂，大火球，咱們比比美吧！”

太陽公公笑了笑說：“彩虹姑娘，我不想和你比美。不過，我得告訴你，美不光是看外表，還要看他能不能為人類作貢獻。”

聽了太陽公公的話，彩虹姑娘的臉刷地紅了，羞愧得無地自容，悄悄地躲到云縫里，消失了……

1、在短文中找出下列詞語的反義詞。

難看——（）內心——（）垂頭喪氣——（）

2、把詞語補充完整。得意（）（）滿臉（）（）趾（）氣（）

3、讀短文后填空。彩虹與、、進行了比美，第一次它用的口氣，第二次用的口氣，第三次用的口氣

4、彩虹為什么要比美？它比贏了嗎？

5、畫出文中點明中心的句子，并抄寫下來。

三、日積月累

（一）成語積累

（）天雪地冰清玉（）（）水成冰 波（）壯闊山（）水秀心急如（）

（二）科技知識

1、“山城”是我國哪座城市的雅號（）A、洛陽 B、西安 C、重慶 D、福州

2、按年吞吐量算，世界最大的港口是（）

A、紐約港 B、神戶港 C、鹿特丹港 D、上海港

3、舉世聞名的京杭大運河，是世界上開鑿最早、最長的一條人工河道，請問大運河北起北京，南 達城市（）

A、福州 B、溫州 C 杭州

4、在古代只有一個女人做過皇帝，她是（）A、慈禧太后 B、楊貴妃 C、武則天

5、世界名畫《蒙娜麗莎》是哪位著名的畫家創作的（）A、畢加索 B、達?芬奇 C、齊白石

（三）古詩積累 涼州詞

（唐）王之渙 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

四、課堂練習

山鷹與狐貍

山鷹與狐貍結為好友，為了更加鞏固友誼，他們決定住在一起。于是鷹飛到一棵高樹上面，筑起巢孵育后代，狐貍則走進樹下的灌木叢中間，挖個洞生兒育女。這樣過了很長一段時間。

一天，狐貍外出覓食，鷹也正好斷了炊。山鷹就飛入灌木叢中把幼小的狐貍搶走，與雛鷹一起飽餐一頓。狐貍回來后，發現山鷹偷吃了他的兒女，極為悲痛。可是他無法報仇，因為他是走獸，只能在地上跑，不能去追逐會飛的鳥。因此他只好遠遠地站著詛咒敵人，這是力量弱小者唯一可以做到的事情。

不久，鷹的背信棄義的罪行也受到了嚴懲。有一次，一些人在野外殺羊祭神，鷹飛下去，從祭壇上抓起了帶著火的羊肉，帶回了自己的巢里。這時候一陣狂風吹了過來，巢里細小干枯的樹枝馬上燃起了猛烈的火焰。那些羽毛未豐的雛鷹都被燒死了，并從樹上掉了下 來。狐貍便跑了過去，在鷹的眼前，把那些小鷹全都吃了。

這故事說明，1、解釋“背信棄義“的意思

2、狐貍背信棄義的做法是

3、故事對于鷹背信棄義的懲罰是

4、這個寓言小故事告訴我們的道理是什么？（請在橫線上填寫）

作業

一、給畫線的字注音

呼嘯（）鐵鍬（）婦孺（）

齜（）牙咧（）嘴臉頰（）嘟囔（）

二、不改變句子的意思，給帶點的詞語換個說法。

1、小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那雙會說話的眼睛凝視 ．．

著巨人。（）

2、孩子們依照 ．．

仙女的話又來到泉水邊。（）

3、同學們詫異 ．． 的看著老師，不知老師為什么這么說。（）

三、我能發現下面的句子是病句，并把它修改正確。(4 分)

1、老木匠說得沒錯，笑是很非常重要的。

2、這節活動課很多同學都踢了足球和羽毛球。

四、閱讀

螞蟻和螳螂

在夏天里，螞蟻們每天一大早便起床，辛勤地工作著。

螳螂呢？天天“嘰哩嘰哩”地唱著歌，游手好閑地過日子。每一個地方都有吃的東西，滿山遍野正是 花朵盛開的時候，真是一個快樂的夏天啊！

螳螂看到螞蟻工作，感到非常奇怪。“喂！螞蟻先生，為什么要那么努力工作呢？稍微休息一下，像我這樣唱唱歌不是很好嗎？” 可是，螞蟻仍然繼續工作著，說：“在夏天里積存食物，才能為嚴寒的冬天做準備呀！” 螳螂聽螞蟻這么說，就不再理螞蟻。“哎！真是麻煩，干嗎要想那么久以后的事呢！” 快樂的夏天結束了，秋天也過去了，冬天來了。北風呼呼地吹著，天空中下著綿綿的雪花。

到處都是雪，螳螂一點食物都找不到，消瘦得不成樣子。螳螂蹣跚地走在雪地上，心想：我若像螞蟻先生，在夏天里貯存食物該多好啊！

⒈ 文共有()個自然段。第()自然段寫了螳螂和螞蟻的對話。⒉結合上下文理解詞語的意思 游手好閑： 蹣跚：

你是從哪幾句話推斷出這兩個詞語的意思的？在文中畫出來 ⒊螳螂在夏天和冬天有什么不同的想法？ 夏天的時候： 冬天的時候：

⒋讀了這篇寓言，你想對螞蟻或螳螂說些什么？

第六講記敘文閱讀

（一）方法指導作者寫一篇文章總有一個目的。確定寫一篇文章的目的是什么叫立意。我們在讀一篇文章的

時候，要了解作者是怎樣給自己的文章立意的，就要學會體會文章的思想感情。體會文章的思想感情主要 有這幾種方法：

一、題目分析法

有的文章題目直接點名了寫作目的。閱讀時，可以通過文題體會作者要表達的思想感情。根據文題體

會文章要表達的思想感情，必須先讀懂文章的主要內容，思考題目與中心的關系，再把題目擴展成意思完 整的句子。

二、抓中心句分析法

在一篇文章中，有的句子能直接反映作者的寫作目的，這樣的句子叫“中心句”。文章的中心句有的

在開頭，有的在結尾，有的在中間，還有的在文章中反復出現。閱讀時，找到中心句，就能直接得出作者

要表達的思想感情。

三、重點段落分析法

文章的重點段落，往往集中表現了作者的寫作目的，抓住了重點段落仔細分析，就能比較容易體會到

文章要表達的思想感情。

四、主要人物分析法 在寫人的文章中，作者的寫作目的一般是表現人物的性格、品質方面的特點或表達對人物的某種感情。

閱讀這類文章往往要抓住主要人物的言行來體會。

（一）二十美金的價值

一位爸爸下班到家很晚了，他很累并有點煩，發現他五歲的兒子靠在門旁等他。“爸，我可以問你一個問題嗎?” “什么問題?”

“爸，你一小時可以賺多少錢?”

“這與你無關，你為什么問這個問題?”父親生氣地問。

“我只是想知道，請告訴我，你一小時賺多少錢?”小孩（請求 哀求）。“假如你一定要知道的話，我一小時賺 20 美金。”

“哦，”小孩低下了頭，接著又說，“爸，可以借我 10 美金嗎?”

父親發怒了： “如果你只是要借錢去買毫無意義的玩具的話，給我回到你的房間并上床，好好想想為 什么你會那么自私。我每天長時間辛苦工作著，沒時間和你玩小孩子的游戲。” 小孩（安靜平靜）地回到自己的房間并關上門。

父親坐下來還生氣。后來，他（平靜 安靜）下來了。開始想他可能對孩子太兇了——或許孩子真的 很想買什么東西，再說他平時很少要過錢。父親走進小孩的房間： “你睡了嗎，孩子?” “爸，還沒，我還醒著。”小孩回答。

“我剛剛可能對你太兇了，”父親說，“我將今天的氣都爆發出來了——這是你要的 10 美金。” “爸，謝謝你。”小孩歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著。“為什么你已經有錢了還要。”父親生氣地問。

“因為這之前不夠，但我現在足夠了。”小孩回答，“爸，我現在有 20 美金了，我可以向你買一個小 時的時間嗎?明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”

1、五歲的兒子要用 20 美金買爸爸一個小時的時間，和爸爸一起吃晚餐。請你品味“20 美金”里凝聚的是一種怎樣的情感？

2、用“√”在括號里選擇恰當的詞語。

3、文中哪些語句暗示了父親工作很忙，很辛苦？請用 “___________”畫出有關語句。

4、“小孩歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地 數著。”從“弄皺的”這個詞語中你體會到了什么？

5、文中的兒子是一個自私的孩子嗎？為什么？

6、父親聽了兒子的話后，會有怎樣的表現呢？請展開想象，給短文補寫一個結尾。

課堂檢測

給帶點字選擇正確的解釋。1.題西林壁。()A、做題 B、書寫，題寫 C、題目 2.只緣身在此山中。()A、緣由 B、緣分 C、因為 3.山重水復疑無路。()A、不相信 B、疑心 C、以為

（二）兩碗牛肉面

我讀大學的那幾年，每逢雙休日就在姨媽的小飯店里幫忙。那是一個春寒料峭的黃昏，店里來了一對特別的客人——父子倆。

說他們特別，是因為那父親是盲人。他身邊的男孩小心翼翼地攙扶著他。那男孩看上去才十八九歲，衣著樸素得有點寒酸，身上卻帶著沉靜的書卷氣，該是個正在求學的學生。男孩來到我面前，“兩碗牛肉面！”他大聲地說著。

我正要開票，他忽然又朝我搖搖手。我詫異地看著他，他歉意地笑了笑，然后用手指指我身后墻上貼 著的價目表，告訴我，只要一碗牛肉面，另一碗是蔥油面。

我先是怔了一怔，接著恍然大悟。原來他大聲叫兩碗牛肉面是給他父親聽的，實際上是囊中羞澀，又 不愿讓父親知道。我會意地沖他笑了。

廚房很快就端來了兩碗熱氣騰騰的面。男孩把那碗牛肉面移到他父親面前，細心地招呼： “爸，面來 了，慢慢吃，小心燙著。”他自己則端過那碗清湯面。他父親并不著急著吃，只是摸摸索索地用筷子在碗 里探來探去，好不容易夾住了一塊牛肉就忙不迭地把那片肉往兒子碗里夾。

“吃，你多吃點兒，吃飽了好好念書。快高考了，考上大學，將來做個對社會有用的人。”老人慈祥 地說，一雙眼睛雖失明無神，滿臉的皺紋卻布滿溫和的笑意。讓我感到奇怪的是，那個男孩并不阻止父親 的行為，而是默不作聲地接受了父親夾來的牛肉片，然后再悄無聲息地把牛肉片又夾回父親碗中。周而復始，那父親碗中的牛肉片似乎永遠也夾不完。

“這個飯店真厚道，面條里有這么多牛肉片。”老人感嘆著。一旁的我不由一陣汗顏，那只是幾片屈 指可數又薄如蟬翼的肉啊。做兒子的這時趕緊接話： “爸，您快吃吧，我的碗里都裝不下了。” “好，好，你快吃，這牛肉面其實挺實惠的。”

父子倆的行為和對話把我們都感動了。姨媽不知什么時候也站到了我的身邊，靜靜地凝望著這對父子。這時廚房的小張端來一盤干切牛肉，姨媽努努嘴示意他把盤子放在那對父子的桌上。

男孩抬起頭環視了一下，他們這桌并無其他顧客，忙輕聲提醒： “你放錯了吧？我們沒要牛肉。”姨媽 微笑著走了過去： “沒錯，今天是我們開業年慶，這盤牛肉是贈送的。”

男孩笑笑，不再提問。他又夾了幾片牛肉放入父親的碗中，然后，把剩下的裝入了一個塑料袋中。我們就這樣靜靜地看著他們父子吃完，然后再目送他們出門。

小張收碗時，突然輕聲地叫起來。原來那男孩的碗下，還壓著幾張紙幣，一共是 6 元，正好是我們價 目表上一盤干切牛肉的價錢。

一時間，我、姨媽，還有小張誰都說不出話來，只有無聲的嘆息靜靜地回蕩在每個人的心間。

1、本文的主要人物是誰?文章的字里行間流露了作者對他什么品 格的贊美？

2、根據意思填寫文中的詞語。①口袋里沒有多少錢。（）②因羞愧而出汗，指慚愧。（）③薄得就像知了的翅膀。（）④一次又一次地循環。（）

3、男孩明明是要一碗牛肉面，一碗蔥油面，可為什么要大聲說是兩碗牛肉面呢？

4、“爸，快吃吧。我的碗都裝不下了。”男孩碗里的牛肉真的都裝不下了嗎?你是從哪里讀出來的？請

用“”畫出有關語句。

5、姨媽贈送干切牛肉給父子倆，是因為開業年慶，還是因為別的什么原因？

6、“我們就這樣靜靜地看著他們吃完，然后再目送他們出門。”這段時間，“我們”的心里可能在想些什 么？

作 業

一、漢字識辨寫。

1、書法小擂臺（讀拼音，寫詞語）。bàn lǚ jù pàsuān tòng biān zhī lǎng sòng（）（）（）（）（）

nà hǎn kuì zang bǎo lǎn bó záxuǎn z?（）（）（）（）（）

二、句子萬花筒。選擇關聯詞語填空。

因為??所以??不但??而且??即使??也?? 與其??不如??寧可??也不??既然??就??（1）我（）考試不及格，（）向別人抄襲。（2）船夫駕駛小艇時，（）操縱自如，（）行船速度很快。（3）（）困難再大，我們（）決不會退縮。（4）你（）明白自己錯了，（）應該誠懇地向人家道歉。

三、給下列字選擇正確的詞義。

若：A、如果，假如 B、如、像 C、你

（1）①若隱若現()②求賢若渴()③若是()④若輩()漫：A、水過滿，向外流 B、滿、遍 C、沒有約束（2）①漫天卷地()②漫山遍野()③漫談()觀：A、看 B、看到的景象 C、對事物的認識（3）①天下奇觀()②觀賞美景()③走馬觀花()

四、閱讀

牽著母親過馬路

星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎么勸也不行。母親說： “你們別攔我了，你們回來，媽煮頓大餐請你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說： “我陪您去吧！”母親樂呵呵地說： “好！好！你去，你說買啥，媽就買啥。”

母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務事。“樹老根多，人老話多。”母親這把年紀了，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們不能不聽，哪怕裝也要裝出忠實聽眾的樣子才行。

穿過馬路就是菜市場了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來……

一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動作呀！上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親擔心我的安危，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走到過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑： “有車就別過馬路，過馬路要和別人一起過。” 二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細嫩軟手，已成為一雙枯干節深的粗手，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發一樣一一掠開，但對兒女關愛的情腸卻永遠也掠不去。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出于一種義務，只為了不讓別人指責自己不知孝順、忘恩負義，不只缺乏誠意，更帶著私心。我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對她說： “小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提著沉甸甸的漁網……

“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶時間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會回來的。我是您一泡尿一泡屎，養起來的兒子呀，你還客氣什么？”母親便背過頭揩淚。牽著母親的手過馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許感嘆。我們能夠愛幼，但我們卻時常忘了像愛幼一樣尊老。尊老吧，在日常生活中。

1、“牽著母親過馬路”，這其間“我”有怎樣復雜的思想感情?請找出文中的一個句子來回答。2．不改變句子的意思，把下面的句子換一種說法。

母親這把年紀，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們還能不聽? 3．“母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提著沉甸甸的漁

網?”這是一個()句，它表達了母親（）的心情。4．一剎那間，母親讓“我”心靈震顫的動作是什么? 5．二十多年的歲月能改變許多的人事景物，卻永遠改變不了什么? 6．愛在細微處流淌，愛在細微處傳承。從細微處著筆，更能打動讀者的心。母親愛“我”，表現在哪些小事上?