第一篇：記敘文閱讀第二講（本站推薦）

記敘文閱讀

第一講品味文章題目 【學習目標】

理解記敘文標題的特點和作用；

結合文章內容和中心，理解標題的含義。

【考情分析】文章的題目是文章的眼睛和窗口，其重要性不言而喻，它常常透露出作者的觀點或感情傾向，暗示文章的主旨，串連文章的結構，起到揭示主旨和貫穿全文的線索作用。品味分析文章的題目，可以鍛煉同學們全面把握文章的能力。此類試題是初中語文試題的常見試題。

【基礎知識輕松學】

記敘文：以敘述為主要表達方式的文章，以敘事和記人為主。

標題：標題是文章的眼睛，是打開文章的窗口。其類型多樣，有雙關式、疑問式、線索式、內容式、中心式等。

精講：一般情況下，標題是文章內容、作品風格、寫作意圖的直接或間接的表現，不少文章的標題與中心思想、作者情感有密切的聯系。作者常常借助標題提出主題，幫助讀者認識和理解文本的內容。好的標題可以引起讀者閱讀這篇文章的興趣，讀者可以從標題獲得一個概括的認識，加強對文本的印象，因此標題起到了畫龍點睛的作用。從標題的內容看，可以點明故事發生的時間，如《秋天的懷念》；可以交代主要事件，如《散步》；可以引用文中人物作標題，如《我的叔叔于勒》；可以用某種線索式的事物，如《羚羊木雕》；可以借物寫人，如《白楊禮贊》；還可以用人物語言表現文章中心，如《一個都不能少》，等等。【重難疑點輕松破】 分析標題的作用

分析標題的作用是記敘文最為常見的整體感知類考點，命題者意在引導學生以標題為抓 手深入理解文本內容與中心。這類考點命題主要是簡答題。常見的問題有：標題有什么作用？這篇文章的題目好不好？為什么？等。飄向天堂的琴聲

①去年暑假，我應邀去一所老年大學代授琴課。一天，一位瘦削、白皙，長著兩道劍眉的七十歲左右的長者要插班學二胡。那天，他斜挎著琴盒站在教室門口，看上去有幾分疲憊，眼睛還有些微紅，但他執意說想學琴，能跟上。我把他安排在臨窗的那個空位上。那個空位曾是一位六十多歲女學員的座位，一個月前她因為晚期肝癌去世了。老人的頭發雪白，還鬈鬈的，像電影演員秦怡。她學了兩年二胡，拉得已經很專業了。據說她喜歡二胡已經到了一天不拉心里不安、一晚不拉無法安枕的地步，老伴戲稱她是“琴癡”。

②說也奇怪，自從這位“插班生”來了以后，我常常在他身上看到“琴癡”的影子。這位老先生拉得也很認真投入，從執琴到運弓，不懂就問。除此之外，他還央求我每周給他多加一小時的“小課”。“我交補課費。”他一再央求。就這樣，每周兩次四個小時的大課后，別的學員放學回家，他留下來繼續學。半年后，他已經能很熟練地拉《雪絨花》了，而且我發現每次他都要在我離開教室后很認真很投入地從頭至尾拉一遍《雪絨花》。他拉得節奏流暢，音色優美，但不知為什么，節奏總是比平時處理得慢半拍，綿長而低沉，像是一個人在對另外一個人傾訴。

③有一次，我從辦公室出來想回家，教室里又響起《雪絨花》緩緩的琴聲。我翹首從門上的玻璃往里看，發現老先生端坐著，面朝外，忽高忽低忽遠忽近的琴聲從他的弦上汩汩地流出，飄向窗外，而窗外已是暮色漸濃，幾片云悄悄地隱去，似乎怕擋住琴聲飄向更遠的天際。忽然琴聲戛然止住了，我看見老先生抱住琴桿，雙肩拉動，既而，我聽到嚶嚶的啜泣。我推門進去，老先生端坐未動。當我低聲詢問他時，他突然抱住我，一陣大哭，他哭得像個孩子似的對我說：“我太想老伴了！我天天拉琴，就是想讓她聽見，讓她高興，讓她知道我想她??她去了天國??”

④后來我知道，他的老伴就是那位頭發雪白還鬈鬈的“琴癡”。⑤“我太想老伴了。”那句話從此也像一塊大石頭，讓我心里波瀾難平。⑥生活中，在情場和物欲的天平上，我們似乎更傾向于物欲的滿足而有著太多的不平和煩惱，并因此制造著各種各樣的爭吵和爭端，演繹著各種各樣的悲情故事、離散故事。然而，當我們坎坷一路走來，讀懂了情為何物時，往往是情已老人已逝，空留下一腔傷感滿心傷痛！⑦《雪絨花》的曲子好像還在耳邊低徊，飄飄裊裊地去了遙遠的天際，那是飄向天國的琴聲。結合文章內容，請你說說本文標題的作用。

變式題：文章標題換成“思念”好不好？請說出你的理由。

點評：標題的作用可能有：概括文章的主要內容；揭示文章主旨；是貫穿全文的線索；吸引讀者的閱讀興趣；引起讀者的思考。在解答時，我們可以結合其中的一點或多點進行概括作答。變式考點中“標題好不好？能不能換另外一個”從本質上來看，也是在考查標題的作用。我們可以根據這樣的步驟來作答：第一步，表明觀點（肯定地回答不可以或可以）；第二步，說明理由（圍繞標題的作用）；第三步，說出改后的標題的不足或好處。拓展練習：

1、通讀全文，請你用簡潔的語言概括本文的故事梗概。

2、文中第③段劃線的句子是什么描寫？有什么作用？

3、文中第③段的省略號有什么作用？

5、老先生是個怎樣的人，結合文章內容舉例說一說。

6、有人說文章的第⑥段太過直白，完全是多余之筆，你認為呢？請說說你的理由。理解標題的含義

理解標題的含義，一般從表層含義和深層含義兩個方面入手。表層含義即標題的字面意思，深層含義即標題的引申義、比喻義和象征義。這類考點命題主要是簡答題，常見提問方式是：結合文章內容，說說你是如何理解文章標題的含義的。聯系全文內容，說說你對“飄向天堂的琴聲”的理解。

點評：標題的含義可以從兩個角度來作答：①表層含義；②深層含義。值得注意的是，有一類標題運用比喻修辭，我們就應該聯系文章的具體內容，弄清比喻義，這樣我們就可以領悟出標題的深刻含義。第二講概括文章內容 【學習目標】

從整體上感知文本主要內容并能正確概括事件內容（要點）； 梳理文章寫作思路，理清文章敘述層次。【考情分析】

概括文章內容是中考記敘文閱讀中常考的題目之一，通常以概述題的形式出現。其概括的部分，可以是全文的，也可以是文章局部的。這個考點要求同學們能從整體上閱讀和把握文章，從宏觀上理解和分析文章內容的要點和核心，還要求考生要有較強的歸納能力。【基礎知識輕松學】

記敘文的主要結構：總分總式、并列式、遞進式

結構包括基礎型和變式型兩種。基礎型結構主要包括：總分式結構（包括總分式、分總式、總分總式）、并列式結構、遞進式結構三種類型。變式型結構是結構上的一種變式，主要有：對照式結構、片段式結構、排比式結構等多種結構樣式。記敘文的順尋：順序、倒敘和插敘

精講：順敘是記敘文寫作中常見的一種敘述方法，它是按照事情發生、發展和解決過程的先后順序進行敘述。倒敘一般不按時間先后順序敘述，而是把情節發展的結局或發展過程中的某一環節（如矛盾斗爭最尖銳、最突出的部分）先行敘述，然后再回轉來從頭敘述發生前的情節。采用這種方法能造成一種懸念，使敘述更顯得曲折動人，吸引讀者。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助情節開展、刻畫人物性格，暫時中斷原來的敘述，插入一段與主要情節相關的敘述內容，以對中心事件作必要的補充或說明。值得注意的是插敘的內容不是文章的主體，只是與主體內容有關的片段。記敘文的線索

線索：是貫穿文章的脈絡，它是把作品中的各個時間串連成一體，表現形式可以是人物的活動、事件的發展或某一貫穿始終的事物。線索類型比較豐富： 一是以時空變換為線索。在許多寫人記事及游記類散文中，常有一些表示時空轉換的詞語作為文章的行文線索。如朱德的《回憶我的母親》一文第二部分是以時間的推移為線索記敘了母親勤勞而偉大的一生；魯迅的《從百草園到三味書屋》一文是以地點的轉移來組織材料的。二是以物象為線索。比如文章以具體的物作為敘事的線索，如張之路的《羚羊木雕》；也可以是一個特寫的意象為線索，如朱自清的《背影》。

三是以作者的情感變化為線索。有些文學作品，其外化的標題顯現的線索標志不夠明顯，多以隱含在情節中的情感變化作為敘事或抒情的線索，這就需要我們找出能夠體現作者情感傾向的詞句，據此分析出文本的線索。如魯迅的《阿長與山海經》一文，則是以“我”對長媽媽的感情變化為線索，寫出自己對長媽媽由憎惡到好感，由討厭到喜愛，最后由感激到懷念的心路歷程。

四是以人物活動為線索。多以“我”的見聞和感受為線索，如都德的《最后一課》一文，就以“我”（小弗朗士）的見聞和感受作為貫穿全文的線索。五是以文章中情節懸念為線索。多以文章中出現的起著懸念作用的問題作為貫穿全文的線索，如契訶夫的《變色龍》一文，以“狗主人時誰？”作為判案的依據，推動情節一次一次向前發展，最終揭示了作品的主題。【重難點輕松破】 內容概括型

這種類型的命題多是用一句話概括文章的主要內容，從整體上對文本內容進行把握。常見的問題是：“用簡潔的語言概括文章主要敘述了一件什么事”或“概括某部分文字主要寫了什么事”。

84名乘客的生死表決 牧徐徐

⑴這是一個驚心動魄且無比真實的故事。

⑵1990年5月26日早上6點10分，型號為BAC-1-1的英航5390班機和往常一樣，從伯明翰機場準時起飛，它的目的地是西班牙馬拉加機場。機長是擁有21年飛行駕駛經驗的西蒙，副駕駛員則是剛來5390上班的阿拉史泰爾，除此之外，飛機上還有一名乘務長和3名空姐，以及84名乘客。

⑶飛機起飛13分鐘后，到達1.3萬米的高空處，機長西蒙將飛機調到自動駕駛狀態，然后起身想去弄杯飲料，可就在他剛站起來的那一剎那，只聽見“嘭”的一聲，西蒙左側的擋風玻璃猛地一下被炸開了！之后，艙內艙外巨大的氣壓差將西蒙吸出了機艙外。萬幸的是，在被吸出機艙的過程中，西蒙本能地用一只腳死死地勾住了駕駛室里的一把椅子，然后又被隨即趕來的乘務長和兩名空姐死死拽住，這才沒有被完全甩出去。⑷擋風玻璃一碎，艙外冰冷刺骨的狂風便以時速390公里朝艙內灌，飛機內的3個警報器都不停地響，并且和空管中心失去了聯系。80多名乘客頓時驚慌失措，亂成一團。飛機開始快速朝下降落。

⑸作為大副，還對BAC-1-1不太熟悉的阿拉史泰爾，只好臨危受命，靠著直覺和以前的經驗將飛機又拉升起來。但危險卻遠沒有就此結束，由于艙內的氣壓失去原有的平衡，如果不能即時阻住炸裂開的進風口，艙內供乘客呼吸的氧氣至多只能維持30分鐘，之后，所有的人都將會因為缺氧而開始陷入昏迷，直到最終窒息而死。但是，機長西蒙還在機艙外，也就是說，如要阻住進風口，就必須要丟掉西蒙。看著趴在零下20℃機艙外，已經被凍得毫無生息，仿佛是睡著了的機長，乘務長和空姐陷入了極大的痛苦中——她們實在不忍心放手，都希望奇跡能發生。

⑹按照英航的規定，飛機在空中遭遇事故時，機組人員有義務犧牲一切來確保乘客的安全，除非乘客不要他們那樣做。因此，丟不丟下機長，只有問問乘客了。在乘務長的授權下，一名空姐走到客艙內，她穩定了自己的情緒，然后說，我們遭遇到了一點小麻煩，生死不明的機長被吊在寒冷的機艙外，丟不丟下他事關我們的生死，請大家考慮后表決，贊同丟掉機長的人請舉手，舉手的人超過半數，我們就將丟下機長。⑺空姐說完后，慌亂的場面一下子安靜了下來，幾秒后，有人迅速而果斷地開始舉手，2個，5個，10個，20個??

⑻看到這一狀態，空姐努力地控制著自己的情緒，不讓眼淚流下。她強迫自己數清每個舉手的人，可就在她快要數到過半數的42個時，突然，有一個一直舉著手的人，把手慢慢放了下來，緊接著，又有一個人把手放了下來，接下來是第三個，第四個??最終的結果是，舉手的人竟然為零！看著這突然的轉變，空姐再也忍不住了，眼淚嘩地一下沖了出來。

⑼接下來，更好的消息傳來，通過不懈努力，大副阿拉史泰爾終于和空管中心取得了聯系，依靠他們的指揮和引領，在發生事故后的第22分鐘，飛機成功降落在6公里之外的英國南安普頓機場！機長西蒙也被隨即趕來的救護車接走。讓人不敢相信的是，受到巨大撞擊和在極寒中被冰凍了20多分鐘的機長西蒙，居然在醫院里被救活了過來，而且在3個月后重新回到了工作崗位上。⑽后來的調查表明，這場事故是由于機械維修師在更換飛機擋風玻璃時，粗心上錯了螺母而引發的。更讓人后怕的是，多虧當時沒有丟下機長，因為一旦機長被丟下，他百分之百會被卷入機翼上轉動的引擎里，結果只能是機毀人亡，誰也救不了。

⑾84名乘客改變表決結果，既拯救了機長，也在冥冥之中拯救了他們自身。試用簡潔的文字概括這個故事的主要內容。

點評：在解答內容概括類題目時，要結合文本內容巧妙地填寫下面這個句子即可：“”某某人（如果題目中有提示就以提示為準，如果沒有提示一般就是文章的主人公）因為什么做什么事，結果怎樣。”提醒同學們注意的是如果題目中有字數限制，可以依次省略原因和結果。還有一種概括情節的方法，就是依次寫出事情發生的起因，發展，高潮和結局。結構層次型

記敘文結構層次包括情節發展變化過程等內容，需要我們根據文本內容進行梳理并完成填空與表述。這類題目在命題時多以填空形式出現，一般會以給定的某部分內容，讓學生填寫空格。除此之外，近年來中考命題多有句式和表述形式上的限制，比如限定動賓結構表達，限定四字或三字短語作答等。

閱讀②—⑧段，把文章的主要情節填寫完整。（）—大副接班，生死抉擇—（）—（）

點評：對于內容層次的分析，解答時要注意：一是根據已有的答案，找出需要定位閱讀的內容，如“大副接班，生死抉擇”屬于⑸自然段；二是順藤摸瓜，明確在這個情節之前有個什么情節？之后有需要補充幾個情節；三是借助時間、地點的變化詞語進行定位閱讀，并對其余內容進行概括歸納，還可以借助情感變化的詞句來幫助定位故事情節與內容；四是在確定故事內容時，不能過于集中，要把相同內容的段落進行整合歸納；五是要注意盡量仿照所給的答案的句式、字數、結構進行解答，能摘錄原文中的詞句的盡量引用原文的詞句。拓展閱讀：

第⑷段劃線句子運用了什么描寫手法？有著怎樣的表達效果？

2、第⑻段中空姐出現兩次情緒波動的原因分別是什么？各表現了空姐當時怎樣的心情？

3、文章第⑽段能否去掉？為什么？

4、文章結尾說：“4名乘客改變表決結果，既拯救了機長，也在冥冥之中拯救了他們自身。”這個故事給了你怎樣的啟示？ 第三講賞析重點詞句 【學習目標】

選準賞析角度，學會從修辭、用詞、句式等角度賞析詞句； 體味語言生動性、準確性與通俗性，學會品鑒語言特點； 理解文本中關鍵性語句在結構和內容上的作用。【考情分析】

賞析重點詞語是現代文閱讀中的重要考點。試題一般要求考生體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，是閱讀現代文的主要技能之一。鍛煉賞析文章詞語的能力，能更好地欣賞一篇文章的藝術特點，能更好地把握文章的情感，對于我們欣賞整篇文章有很大的幫助。【基礎知識輕松學】 修辭

《語文課程標準》中要求學生辨析、運用的修辭有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問、反問等八種，教材中常出現的修辭還有借代、對比、引用、反語、雙關等。比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。初中生需要掌握的比喻分為明喻、暗喻、借喻三種。明喻的本體、喻體、比喻詞都出現，能明顯地看出是在打比方的比喻詞：“像（如、若??”、“像（如、若??似的”、“像（如、若）??一般”、“好比（好像、猶如、仿佛）??”等。暗喻是本體和喻體同時出現，它們之間在形式上是相合的關系，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由：是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語來充當。借喻是比喻的一種。是以喻體來代替本體，本體和喻詞都不出現，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。

判斷下列句子是哪種比喻句：

高鐵桿在日本人面前簡直就是一條哈吧狗！

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話。她的名字猶如洪水猛獸，使敵人嚇破了膽。他倔強得像一頭騾子，很難說服他。

何等動人的一頁又一頁篇章！這是人類思維的花朵。（楊二嫂）正像畫圖儀器里一個細腳伶仃的圓規。霎時間，東西長安街成了喧騰的海洋。

借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。借喻和借代是有區別的，借喻側重表達本體和喻體之間的相似性，借代則側重說明本體和借體之間的相關性，換言之，借喻的構成基礎是相似性，借代的構成基礎是相關性；借喻是喻中有代，而借代是代而不喻；借喻可改為明喻，借代則不能；借喻的作用是使本體形象化，借代的作用是給本體換個名稱。判斷下列句子是借代還是借喻： 我們應當禁絕一切空話，但是主要的和首要的任務是把那些又長又臭的懶婆娘的裹腳，趕快扔到垃圾桶里去。（毛澤東《反對黨八股》）

他端坐在主賓席上，左邊是米業巨商李老板，右邊是商業巨頭馬會長。在這群光頭、氈帽、長衫、馬褂中間，他有種鶴立雞群的氣度。（石楠《張玉良傳》）先生，給現洋錢，袁世凱，不行嗎?（葉圣陶《多收了三五斗》）

他說，如果不打落水狗，他一旦跳起來，就要咬你，最低限度也要測你一身的污泥。你們這一車西瓜，也不必過秤，一百張“大團結”,我們包圓兒了。（劉紹裳《柴禾妞子》）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

馬之悅鬼著哪，連替中農說幾句公道話都是前怕狼后怕虎的，唯恐丟了烏紗帽。狂風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠的將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（高爾基《海燕》）

然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色。

圓規一面憤憤的轉回身，一面絮絮的說，慢慢向外走。

夸張：夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。作用：烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。對偶：它是一對字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關、語氣一致的短語或句子。作用：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括性強。排比：排比由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。作用：可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來說理，可以把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可以把感情抒發德淋漓盡致。設問：“無疑而問”，往往是明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發思考，更好地體現文章的中心；用在一段話的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

例子：為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉?? 反問：反問的特點也是“無疑而問”，但它只問不答，把要表達的意思包含在問句里。作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調作用。例子：克服困難不也是一種享受嗎？

比擬：比擬是就通過想象把物當人來寫（擬人），或把人當物來寫，或把甲物當作乙物來寫（擬物）。擬人是比擬的一種，就是賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來寫物。作用：使事物人格化，使語言富有文采。

例子：桃樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

我到了自家的房外，我的母親早已迎出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。這座小山城越長越美麗。

反復：由兩個或兩個以上相同的詞語或句式構成反復。作用：主要起強調作用。句式

句式：一個句子必須按照一定的模式來組織，這個模式就成為句式。

精講：常見的句式有：長句和短句、主動句和被動句、肯定句和否定句、陳述句和疑問句、單句和復句、口語句式和書面句式、常式句和變式句、整句和散句。

2、關鍵句：記敘文中的關鍵句主要是指對理解人物形象、作品主題起關鍵作用的議論句、抒情句、過渡句、中心句、結尾句。它們一般起著總領、過渡、照應、深化中心的作用。【重難點輕松破】 比較鑒賞型：

一般是賞析句子中某個（或幾個）動詞、形容詞、副詞的表達效果。一般以簡答題的形式出現，比較常見的問題是：“某某一詞（句）寫得好，請說說你的理解”或“能否將A詞換成B詞，請簡要說說你的理由。” 最后一次支離破碎的善意

①她是班里讓人心憐的差生。起初，很多的人不明白，為何她的成績如此要命，學校還是三番五次的為她召開募捐大會。直到那次體檢??

②那次體檢之后大家才知道。她不但是個色盲，反應速度也有著極大的問題。于是，先前那些對她冷嘲熱諷的同學忽然悔憾起來。要知道，在競爭如此激烈的重點中學，一個智力有問題的女生能考出這樣的成績，已屬不易。

③每每開展幫助她的主題班會，同學們都會異常的團結，百眾一心。最讓人感動的是，幾年間，她從不曾對誰哭泣過她一貧如洗的家庭，更不曾抱怨過自身的種種不幸。相反，她的樂觀、豁達、樂于助人，深深感染了周圍的所有頑劣少年。

④記得有一次，隔壁班的壞男生笑話她是弱智，在樓道里堵住她，狠狠的告誡她這條路是聰明的人才能走的。這件事，她始終守口如瓶，整日歡笑著與班里的同學一同來去，只是，每每走到那個樓道的時候，她總是不經意的撒開了同學的手，獨自走向另一條稍遠的樓道。⑤事情的始末，終于還是讓班里的同學知道了。那天，我頭一次見后排的男生們如此的團結，在清晨第二節課后的廣播操時間里，硬拉著她去走了那條樓道。她推諉不過，只能被人群簇擁著去了。不知為何，她走著走著，竟然簌簌的落起淚來。那些莫名的淚水，深深的喚醒了那些壞男生的良知。生至今日，都沒有過這樣一個集體，誠心實意地維護著她，將她當自己的親妹妹一樣看待。當然，那個壞男孩再沒敢欺負她。他被那聲勢浩大的場面嚇得臉色慘白，腿腳哆嗦。

⑥臨近畢業的時候，班里的同學無不暗自傷感。盡管班里的幾位高材生連番上陣，徹夜不停地為她補習功課，但還是不得不承認現實的殘酷與冷漠。大家各自心照不宣，似乎都早已預料到，這位讓眾人心里憐憫的小妹，將要在高考中名落孫山。

⑦事如所料，填寫志愿那一天，她逐一邀請班里的所有同學，哽咽著說，這幾年，她一直想找一個合適的機會來報答我們。她實在想不出空前絕后的辦法，只得每日積攢零花錢，好在今天這個喜慶的日子里，請我們到校外的餐館里大吃一頓。那天，班里的大部分男生都哭了，嗚嗚的翕動，像窗外七月柳條間的暖風。如此暗藏悲傷而又飽蓄大愛的飯啊，叫喜慶的我們怎么下咽啊？

⑧時光將我們毫不留情地推散，各自奔向了天南海北。盡管生命中，先后出現了不同的面孔，但對于多年前的那個弱小的堅強的女生，心中還是保留著一塊最為柔軟的空地。只是，經歷世事之后，忽然對昔日的自己有著深深的無奈與愧疚。當年，如果我們能忍住淚水，歡喜著吃下她鄭重邀請的那一頓飯。那么，即便她從此一生暗淡無光，也可以在慘淡的記憶中自豪地想，很久很久以前，自己曾那么拼盡全力回贈過那些幫助她的人—-那是多么的光彩而又值得驕傲的事情啊。只可惜，這最后一次足以給以后的歲月釀成慰藉的機會，也被我們執拗的善意擊打的支離破碎。（摘自《讀者》）

請分析第⑤段劃線句子中“簌簌地”一詞能否去掉，為什么？ 點評：根據具體語境理解詞語的作用，比如動詞、形容詞表達景物的特點，人物性格、心理、情感等，同時看看上下文是否照應；副詞要從刪與不刪的效果角度理解表達準確的特點；還可以考慮在結構上有何作用。語言鑒賞型

主要從修辭或句式的角度對語言進行鑒賞。一般以主觀簡答題目為主，如從“修辭或句式的角度來鑒賞這個句子或段落”，又如“請自選角度鑒賞某個語句或段落”。解答此類題目可以分三步走：第一步選準角度（修辭、表達方式、句式）；第二步分析該句寫出了什么內容，表現了事物的什么特點（人物的怎樣的心情）；第三步分析表達了怎樣的感情或與中心的聯系。

請從修辭的角度分析第⑧段劃線句子的表達效果。關鍵詞句理解型

關鍵詞句主要是對理解人物形象、作品主題起關鍵作用的議論抒情句，也包括在結構上起總領、過渡、照應、總結、深化中心的語句。設題多以簡答題為主，常設的題型有：“結合文本理解句子在結構上和內容上的作用”或“解釋某一個關鍵詞句的含義或比喻義”。請分析文章的最后一句話在結構上和內容上起著怎樣的作用？

點評：解答此類題目的關鍵一是要看位置；二看與內容和中心（情感）的關系。一般來說：起始段（句）在結構上的作用有：開宗明義，篇首點題；總領全文，奠定感情基調；設置懸念，引出下文，為下文作鋪墊；渲染氣氛，交代背景等；收尾段（句）在結構上的作用有：卒章顯志，深化主題；照應前文（首尾呼應），強調中心；總結全文，點明中心；含蓄結尾，發人深省，給讀者留下想象的空間。拓展閱讀：

1、填空分析，文中她的同學對她的情感態度發生了哪些變化。（）——（）——（傷感憐憫）——（）第一小節在文章中起什么作用，能不能刪去？

3、請結合上下文理解下列句中加點的詞語（4分）

（1）狠狠的告誡她這條路是聰明的人才能走的：

__________________（2）心中還是保留著一塊最為柔軟的空地：

____________________

4、請用簡潔的語言概括④——⑤段寫了一件什么事。

5、簡要概括文中的她是一個什么樣的女孩。

6、請分析標題“最后一次支離破碎的善意”有什么作用？

7、讀完文章，你覺得“我們”當時到底該不該去吃那頓飯？結合自己的生活經歷談談看法。第四講分析環境描寫的作用 【學習目標】

1、判斷環境描寫的方式及作用；

2、從語言的角度賞析景物描寫。【考情分析】

環境描寫是現代文常用的表達方式之一，尤其在小說文體中，環境描寫更是成為其要素之一，成為小說閱讀的必考點。環境，包括社會環境和自然環境。描寫社會環境，可以交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系。描寫自然環境是為了表現人物的身份、地位、性格，表達人物的心情，烘托人物精神，渲染氣氛等。弄清現代文中環境描寫的作用，對我們準確理解作品的思想內容，提高讀寫能力，有著極其重要的意義。【基礎知識輕松學】

一、景物描寫

景物描寫又稱環境描寫，主要包括自然環境和社會環境描寫。自然換描寫

自然環境描寫：包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都起著重要的作用。景物描寫一般出現在開頭、中間與結尾。有些文學作品在文章一開頭就為我們展現了人物活動的時間、地點、季節等，渲染人物出場的一種意境，這種寫景可以把讀者帶入一種詩情畫意的境界，創設人物活動的豐富舞臺。

第二篇：第二講 記敘文開頭

第二講 記敘文開頭

〖寫作啟示〗

唐伯虎祝壽

大家對于明代文人唐伯虎也許并不陌生。一次，唐伯虎應邀出席一家財主婆八十壽宴。當輪到唐伯虎致祝壽辭時，他劈頭劈腦一邊手指宴主，一邊口吟道：“這個婆娘不是人!”引得在座者個個目瞪口呆。于是，他趁勢口鋒一轉：“九天仙女下凡塵。”主客們頓時化憂為喜。不待情緒安定，唐伯虎又爆出第三句：“兒孫個個都是賊!”兒孫和祝壽者們無不驚訝、怒目而視。不料，詩人妙語回天，“偷得蟠桃壽至親”，頓時，眾人開懷大笑掌聲轟然。從第一句開始詩人就設置懸念，吸引著人們的注意力。直到末句，才完全解開懸念。

你是否能從中受到一些有益的啟示? 〖密碼解讀〗

據說俄國大文豪列夫·托爾斯泰在創作《安娜·卡列尼娜》時，該書的開頭竟讓他前后修改了十二次之多。即使偉大如托翁者也會為開頭煞費苦心，可見給文章一個好的開頭是多么不容易。

我們先輩同樣重視文章的開頭，元人喬夢符就曾提出“鳳頭，豬肚，豹尾”的文章標準。所謂“鳳頭”，就是要使文章的開頭要像鳳凰的頭一樣俊秀、精致，產生吸引人的魅力，讓讀者一看開頭就愛不釋手。我覺得“鳳頭”對于中考作文來說，尤為重要。

文章的開頭，是一篇文章的臉面，這張臉孔是否漂亮，直接關系到讀者對整篇文章閱讀的興趣。那么，怎樣才能寫出美麗的“鳳頭”來呢?文無定法，開頭無固定的格式，衡量好壞的標準只有一個，那就是看它是不是文章的有機組成部分，能否為文章的內容和中心服務，能否吸引讀者讀下去。縱覽五彩繽紛的開頭，我們就能從中尋找出一些規律來。

一、開門見山法

此法又可稱“直接點題法”。這種方法是起筆入題，或說明寫作緣由，或提出全文主旨，或直奔故事，非常簡潔。如《打工》一文的開頭：

那是一個炎熱的夏季。中考落榜后，我毅然背起我小小的行囊，悄悄踏上了南下打工的艱辛旅程。故鄉的云漸漸飄淡，親友的視線漸漸拉長，我慶幸自己終于選擇了一條屬于自己的路。

你看，這個開頭就非常簡潔地導入正題，開門見山地敘述故事，很美!我想如果我們的作文開頭有困難時，直入正題也許是一種最佳選擇。

二、寫景抒情法

文章融進了作者的思想感情，在開頭描繪自然景色和環境，或直接、間接地抒發胸臆，這就叫做寫景抒情法。請看學生習作：

暖風習習，夕陽掛在地平線上，閃射著溫柔的橘紅色的光，炊煙裊裊，徐徐輕舞，小草和女孩坐在山頭上，欣賞著這人間美景，女孩的眉間隱藏著渴望與無奈。

這一開頭如一幅色彩絢麗的油畫，明麗的畫面中流蕩著一絲淡淡的憂郁，把人帶到一種氛圍里，使下文的敘述更加動人心弦。

三、名言發端法

名言精煉，歌詞新鮮，俗語流行，自然有一種吸引人的魅力。在文章的開頭引用古今中外哲人、名家的箴言、睿語或古代詩人的佳詞麗句作為全文的總領，這樣的開頭，常使文章有一種神完氣足的味道，一種理直氣壯的勁頭，能增強文章的說服力。請看下例：

有位哲人說得好，如果你不能做一棵大樹，那就做一棵小草；如果你不能成為太陽，那就做一顆星星。經過了幾番起伏，我終于理解了這句話的內涵。這則開頭，引用形象而富有哲理的名言，讓讀者品味到睿智和深刻，使人急于知道下文的曲折經歷。

四、欲揚先抑法

欲揚先抑法，即以退為進，先抑住某一個人或事物，后確立自己的觀點或主題，達到突出的目的。此法運用很廣泛。在記敘文體中常常會收到意想不到的效果。如程乃珊的《吾家有女初長成》一文，開篇說寫文章不寫女兒，因為“她既非才華出眾，也不屬天生麗質，甚至連大學都沒上——一句話，典型性不夠。”這是“抑”。與后文的“揚”形成一種懸差，主題才更突出。

五、修辭增色法

修辭是語言運用中不可缺少的部分、巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風采。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語言，定能得到良好的效果。請看下例：

假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴；假如我是樹苗，我無法忘記那滋養我的土地；假如我是江河，那雪域高原便成為我記憶中的烙印；假如??無論我是什么，無論我以什么方式存在，我可以忘記周圍的一切，甚至可以拋棄自己，但有一樣東西是不可泯滅的——那就是回報。(選自《詮釋回報》)這則開頭運用擬人、排比的手法，表達了自己真誠的愿望，語言亮麗多彩，讀之令人耳目一新，這樣的開頭自然會受到問卷老師的鐘愛。

看到這里，你對作文的開頭技巧該有一點了解了吧，不過作文有法，但無定法，對開頭來說也是如此，具體到一篇文章如何開頭，我們還要綜合考慮體裁、內容、風格等因素，力求開頭與下文的和諧完美。只有這樣，才能打造出美麗的鳳頭來。

〖范文鏈接〗

1、考題展示

2004年廣西中考作文 作文（任選一題）①感受_________。提示和要求：

（1）橫線上可填上（友誼、親情、煩惱、生活??）（2）600字左右。

②在美國作家狄斯尼寫的《勇氣》中，美國傘兵因智慧而產生勇氣，法國婦女由信仰而產生勇氣。在現實生活中，吃生魚是一種勇氣；大膽亮出自己的不同的觀點是一種勇氣；揭露別人或自己的疤痕是一種勇氣；敢于斗歹徒是一種勇 氣??勇氣常閃亮在你不經意的方方面面。請以“勇氣”為話題作文。

提示和要求：

（1）可以選擇你最擅長的一種文體。寫你最熟悉的內容，表達真情實感。（2）自選角度，自擬題目。（3）不少于500字。

2、考題解析

這是一道半命題作文。題目的橫線上可以填上試題所給出的內容，也可以填上其它內容，考生可以在橫線上填上自己最熟悉最容易立意行文的內容。不過，也要注意選材要有點與眾不同的鮮味才好。

第一個吃螃蟹是一種勇氣；神農氏嘗百草是一種勇氣；敢于承擔責任是一種勇氣；主動選擇放棄是一種勇氣??生活中處處需要勇氣，有了勇氣，生活中的坎坎坷坷就不再是不可逾越的障礙，人生的天空就會陽光燦爛，生機盎然，選取自己親身經歷的事件，寫出你的真情實感，一定會令評卷老師眼睛一亮。

3、失誤例文

勇氣——通往成功的橋梁

成功的人有哪些特色呢？他們有智慧，有毅力，更有勇氣！勇氣是通往成功的橋梁。

有一次，學校要舉行演講比賽。在此之前，班主任為選拔選手，在班上舉行一次演講比賽。我在文采普通話朗誦等多方面都不錯，但我有一個弱點，心理素質太差，從來沒有臨場經驗。稿子寫好了，我獨自試讀了好幾遍，但始終感到不是很滿意。

班會課終于到了。老師宣布開始；班長大大方方地走上講臺，開始了他的表演。班長說話時口齒清楚，頗富感情。只見他落落大方，毫不失態。一文結束，響起了經久不息的掌聲。接著又有幾位同學上臺演講，也都頗有特色。不但說話流利，并且都富有感情。

一種不安的心情游走在我的心頭。我能和他們相比嗎？我的演講會讓同學們笑話嗎？我的心緒開始亂了。手心緊張出了汗，浸濕了稿子。等我右邊的那個同學演講完畢，已經過去半個多鐘頭了。老師的聲音再度響起，還有沒有？大膽地上來，鼓起勇氣。我感到我的心在“怦怦”地跳。我的心開始了分爭。上！不，上去一旦表演不好，會受到同學們的笑話。不上！不，機不可失，時不再來，稿子又寫好了。老師的聲音又在我耳邊響起！鼓起勇氣，不要怕。對，只有勇氣，我就能贏。況且失敗又算得了什么呢？不去試一試，我以后如何對自己交待？于是我拿著我已被汗水浸濕的稿子。大步走上講臺。在同學們驚訝的目光中，我開始了我的演講。初開始還有些緊張。但隨著時間的推移，我的心逐漸靜了下來，融入了稿子中。我把我心里所要表達的那份情全部從我的演講中體現出來。當我說完“謝謝”之后，全班“嘩”地響起了雷鳴般的掌聲。我聽到有人對我說：“你讀的真好！”“是嗎？”當老師激動地并且滿面笑容地拉著我，宣布我獲勝時，我知道我成功了。一種莫名地沖動涌上我心頭，我哭了，是喜悅的淚。

后來老師問我：“是什么力量使你克服內心的恐懼，走上講臺，并且講得那么好呢？”

我回答說：“是勇氣。因為我始終相信，只有勇氣，才能把我帶到成功的彼 岸。勇氣，是通向成功的橋梁。”

4、升格指導

成功的較為出色的寫好開頭可以說作文就成功了一半，再加上結構安排合理，內容充實，語言優美，一篇佳作就會新鮮出爐。失誤作文語言拉雜，似流水帳，未能做到詳略得當。升格后的優秀作文開篇就用了一個問句，緊接著一連串的排比，再加上一個比喻，很好的啟動了全篇文章，所講事例真實可感，抒發真情實意，收到較好的表達效果。

5、升格作文

勇氣――通向成功的橋梁

成功者擁有什么？成功者擁有智慧，成功者擁有毅力，成功者更擁有勇氣！勇氣，是通向成功的橋梁。

有一次，學校要舉行演講比賽。在此之前，班主任老師決定先在班上舉行一次演講比賽。我各方面都不錯，就是從來沒有上臺演講過。稿子寫好了，我把它讀了一遍又一遍，也試著演講了好幾次。

終于等到了班會課。老師宣布開始，班長便大大方方地走上講臺，他聲音洪亮，口齒清楚，演講起來極富感情。演講完畢，教室里爆發出經久不息的掌聲。接著，又有幾名同學上臺演講。他們個個都能講流利的普通話，帶著充沛的感情。

我開始不安起來，我的能力怎么樣？我能和他們比嗎？我的演講會讓同學們笑話嗎？我不敢再往下想。手心開始出汗，那份稿子越攥越緊。等我右邊的那個同學演講完畢，已經過去半個鐘頭了。老師在一旁鼓勵大家：“還有沒有？不用怕，大膽地走上去，鼓起勇氣來！”我感到自己的心在“怦怦”直跳。想上去，又怕演講不好，會讓人笑話；不上去，失去了一次機會，機不可失呀！稿子都寫好了。上去吧，讓同學們笑話，多不好呀。老師的話又在耳邊響起：“鼓起勇氣來，不要怕。”是的，就算失敗，那又算得了什么？不去試一試，又怎知自己會失敗呢？鼓起你的勇氣來，你會成功的。這是勇氣在對我說話。我終于站了起來，手里拿著那份已被汗水浸濕的稿子，大步走上講臺。同學們吃驚地望著我，我深深地吸了一口氣，讓自己平靜下來，然后，又鼓足勇氣，演講起來。慢慢地，我不再害怕，所有的思想感情都融入了稿子里，心中那純真的感情，在言語之中自然地流露。“嘩――”爆發出一陣熱烈的掌聲。“真棒！”有人對我說。當老師滿面春風地宣布我獲勝時，我喜極而泣，我成功了！

“是什么力量使你走上臺來講得這么好呢？”老師問我。我回答：“是勇氣。因為我相信，有勇氣，才會有成功。勇氣，是通向成功的橋梁。”

6、評點

本文成功之處有二：一是扣題較緊，中心突出。作者圍繞“勇氣是通向成功的橋梁”這一主題，敘述了參加一次演講比賽的經過，著重描寫自己真實而細膩的心理變化流程，這一點是很值得同學們學習借鑒的。二是語言曉暢，結構完整，詳略得當，首尾照應。

〖佳作平臺〗

佳作7

人生需要有勇氣

三年一度的省物理競賽的消息使教室里炸開了鍋，有的同學躍躍欲試，有的則消極地說：“這種競賽，跟我們是絕緣嘍！”坐在墻角的我，看著這一切，沉思起來。“喂，物理王子，別錯過機會呀！”一句話刺激了我，不知這是刻意的諷刺，還是善意的鼓勵。可我還真想試一試呢！提起我的物理，不是自命不凡，在全市還是可以的。

報還是不報？我還真沒這個勇氣。報了，得不了獎。同學們會笑我；不報，正如那位同學說的那樣，失去了機會。

沒轍的我，只好回家問爸爸。

“孩子，我相信你會有這個勇氣去抉擇的！”爸爸微笑著看著我，目光中充滿鼓勵。

夜靜靜的，躺在床上的我怎么也睡不著，干脆披上了外衣，走了出來，走進了這個星光之夜，也走進了自己的問題：報還是不報？

“嘰，嘰嘰??”蟋蟀的鳴叫聲打破了我的沉思，我聞聲而去，一只覓食的小蟋蟀，正在青草中蹦跳，忽然鳴叫聲戛然而止。原來它發現了食物，在一小叢荊棘邊，有一只小飛蟲。

機會就在面前，如果蟋蟀只憑勇氣把握不好，就會被荊棘刺死，小蟋蟀毅然跑了起來。這一跳，牽動了我的思緒：一只小蟋蟀在機會面前都有勇氣不放棄，何況一個比蟋蟀強勁千萬倍的人呢！

猛然間，我又想起了什么，向那叢荊棘看去，沒有看見蟋蟀，卻又聽到了它的叫聲，這是它勝利的凱歌??

第二天，我鼓足勇氣，坦然地交上了報名表，不論結果如何，走自己的路，讓別人去說吧！

一個人的生命是有限的，在有限的生命中，機會無處不在。如果每一次機會都沒有勇氣去把握而輕易放棄，那么一個人的生命將失去它本身應有的價值。經歷了這件事以后，我的座右銘又多了一句：勇氣是把握機會挑戰成功的階梯。

點評：

這篇考場佳作緊扣話題，圍繞文題進行敘寫，以時間為序，緊繞“參不參加省物理競賽”選材組材，突出表現了“勇氣是把握機會挑戰成功的階梯”這一主題。文章以心理描寫見長，側重于描寫“在機會面前”沒有勇氣而猶豫徘徊的心態，寫小蟋蟀果敢把握機會而取得勝利，成了“我”鼓足勇氣，把握機會的動力，構思巧妙。

〖真題熱身〗

1、真正的朋友不把友誼掛在口上，他們并不為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做一切辦得到的事。（別林斯基）

不要靠饋贈來獲得一個朋友。你須貢獻你摯情的愛，學習怎樣用正當的方法來贏得一個人的心。（蘇格拉底）仁愛的話，仁愛的諾言，嘴上說起來是容易的，只有在患難的時候，才能看見朋友的真心。（克雷洛夫）

最能保人心神之健康的預防藥就是朋友的忠言和規諫。（培根）請從上面任選一條名言，圍繞“交誼”這一話題，寫一篇600字以上的文章，文體不限，題目自擬。

2、根據下面的材料，以“該怎么學”為話題寫一篇文章，題目自擬，不少于600字。

有一個發人深思的故事，說的是中國、日本、美國的孩子學畫蘋果。

中國的孩子畫蘋果，是由老師先在黑板上畫出一個標準的蘋果，規定出先畫左后畫右，這邊涂紅，那邊涂綠。

日本的孩子畫蘋果，由老師擎著一個蘋果，孩子們觀賞后作畫。

美國的孩子作畫，老師提來一筐蘋果，任孩子們拿一個自己畫。

3、一個6歲的孩子，放學回到家，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕緊喊道：“切錯了！切錯了！”話音剛落，蘋果已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊道：“爸爸，好一個漂亮的五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。

請以“換一種眼光”為話題，寫一篇文章。

〖注意〗

（1）文體不限。（2）自擬題目。（3）600字以上。

4、倘若一個人如愿以償做成了一件事，面對或大或小的成功，面對伴著成功而來的別人的祝賀，除了欣慰和喜悅，更深的感慨往往是“成如容易卻艱辛”。總覺得此生的每一收獲，都是自己努力的報償。每個成功者都說：“世界上沒有意外，沒有運氣。”

然而，當挫折襲來失敗降臨，心中充塞的話語多半是——我運氣真不好。

請以“成功與運氣”為話題寫一篇文章，可另擬題目。文體不限，不少于600字。

5、閱讀下面的名言，按要求作文。江海所以能為百谷王者，以其善下之。（《老子》）無求備于一人。（《論語》）有容德乃大。（《書經》）人有不及，可以情恕。（《晉書》）

請以“寬容”為話題，寫一篇文章，文體不限，自擬題目，不少于600字。

第三篇：初一閱讀第二講記敘文基本概念和常識

第二講

一、技法詳解

記敘文是最常見的一種文體樣式。所謂記敘文，就是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。

二、特點

記敘文的主要特點是通過生動的形象和事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章的中心思想是蘊含在材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來表現的，記敘文的另一特點，就是以記敘為主，綜合運用多種表達方式，包括記敘中的描寫、說明、議論和抒情等。

1、記敘文的概念

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀日記、回憶錄，以及一部分書信等，都劃到記敘文教學中。

2、記敘文的分類

根據寫作對象的不同，可分為四類——寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文。

寫人記敘文，指記敘、描寫某個或者幾個主要人物的文章。盡管寫人的記敘文也會敘述人物的故事或者事跡，但這些故事和事跡主要是為了反映人物的特點。如《鄧稼先》 《音樂巨人貝多芬》 《福樓拜家的星期天》。

敘事記敘文，指以講述真實的事件或者描述虛構的故事為主的文章。事件和故事不可避免的會涉及人物，但在敘事的記敘文里，人物只是構成故事情節的必要組成部分，不是主題。如《童趣》 《風箏》 《皇帝的新裝》 《從百草園到三味書屋》。

寫景記敘文，指以描寫景物為主的記敘文。在描寫景物時，往往表現出作者的某種心情，一般比較好的寫景記敘文都是情景交融的。如《濟南的冬天》 《春》。

狀物記敘文，指以描寫某一個具體事物為主的記敘文。狀物的記敘文一般會通過描述某個事物以寄托作者的某種情感或者志趣，具有托物言志的特點。如《及藤蘿瀑布》 《黃河頌》。

3、記敘的要素

記敘文有六要素，即時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

4、記敘的順序

（1）順序，即按事情發展順序先后順序敘述故事。順序使敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘，指先寫結果，再交代前面發生的事。倒敘能夠造成懸念、吸引讀者、避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘，指在敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。插敘能對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

（4）補敘，在敘述結束后，又對前面的有關情節進行內容上的補充，這就是補敘。

5、記敘文中的敘事線索。

（1）以人物為線：以作者本身或者作品中某一人物的見聞、感受、經歷或者相關事跡為線索。

（2）以時間為線：以時間的推移為線索。（3）以地點為線：以場景或者地點的變換為線索。（4）以事件為線：以事件本身的發展進程為線索。（5）以情感為線：以人物的情感的發展變化為線索。（6）以物品為線：以某一具有特殊意義的物品為線索。（7）以題目為線：以文章的題目為線索。（8）明暗兩條線：一明一暗兩條線索并行。

6、記敘文的人稱

第一人稱：我、我們、用這種人稱更能體現內心感受，反映真實感。第二人稱：你、你們，多用于書信體。

第三人稱：他、她、他們，則能反映更廣泛的視角，更客觀。一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。

7、記敘文所用的表達方式

常見的有五種——記敘、描寫、議論、抒情和說明。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。

（1）記敘：即記錄事件和故事發生的全部過程。

（2）描寫：對人物、事件和環境等所作的繪聲繪色、細致入微的描寫與刻畫。描寫分人物描寫和環境描寫。

① 人物描寫

人物描寫分為想象描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。另外，人物描寫從描寫的角度看，又可以分為正面描寫、側面描寫和細節描寫。人物描寫有助于塑造人物性格，推動情節發展和揭示文章主題。② 環境描寫

環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫又稱為景物描寫，景物描寫可以交代故事發生的時間、地點以及人物活動的空間、季節和環境特點，推動情節發展，同時還能渲染氣氛、烘托人物形象（人物心情、感情），并起到突出、深化主題的作用。

社會環境描寫主要是交代作品的時代背景，揭示事件發生的社會現實。

（3）議論：記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。記敘文中議論有三種方式:先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

記敘文中議論可起到承上啟下、統領全文、引發讀者思考、點明人物或事件的意義、突出中心，升華主題等作用，達到畫龍點睛的效果。（4）抒情：記敘文中抒情一般可分為直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情方式。間接抒情是指寄情于景，融情與物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。抒情可以抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章更具有強大的感染力。

（5）說明：記敘文中的說明一般是記敘中的涉及的相關事物的補充交代，一般要求文字簡明扼要，抓住事物最主要的并且和情節聯系最緊密的特點。

三、例題詳解

《陽臺上的小麻雀》

國永梅

陽臺上曾經養過一只小麻雀，現在已是鳥去籠空，但我仍常常懷著一種很復雜的心情想起它。

那只小麻雀是鄰居在修房子時捉到，送給兒子的。母親怕它飛走，把它的翅膀給剪短了。灰灰的小麻雀，實在算不上漂亮，但它那婉轉清亮的叫聲，兩顆轉動靈活的宛如黑珍珠的小眼睛，著實讓我喜歡。我特地給它買了一個小小的鳥籠，買了小米，在陽臺上為它安了家。每天早晨，揉著惺忪的雙眼，我總要到陽臺上去問候一下這個小家伙。那一段時間，平淡的日子也好像因了這清脆的叫聲有了生機。我把小麻雀當成了朋友，照顧得也格外周到小心。

可是，慢慢地，撒落在陽臺上的小米和混合著糞便的沙子卻越來越多，我不得不天天打掃清洗陽臺。與正經同時，麻雀的叫聲似乎少了很多，也暗淡了許多。麻雀慢慢地被冷落起來，只有記起來，才去為它添點水，加點食。

終于，有一天，在我打掃干凈陽臺之后，我打量了一下那只躲在角落里的毫無色彩的小麻雀，對老公說：“把小麻雀放了吧。”老公以為我是可憐它，就說：“放了吧，它在鳥籠里也怪孤獨的。”于是打開鳥籠，老公抓住它，把手從陽臺伸了出去，奇怪的是，它并沒有振翅高飛，反而直接從三樓掉向地面的花園去了。我立刻明白過來，給它剪短的翅膀還沒長好，它還不會飛。果然，摔到地面的小麻雀努力了幾次，都沒有飛起。一剎那，我的心里灌滿自責和歉疚，是我拋棄了它！我匆匆地下樓，一路小跑趕到小花園，想重新帶它回家。但小麻雀似乎傷了心，跟我賭氣似的，好幾次差點就捉到了，但卻都溜走了。最后竟鉆到灌木叢中，任我怎么呼喚，怎么尋找，再也不出來了。見我在小花園里團團亂轉，老公在樓上喊：“上來吧，它不會餓死的。”我悵然地往回走，心里希望它能找到屬于自己的那方天空。這以后，我經常站在窗前向樓下花園里張望，希望能看到那只小麻雀。有一天，領兒子在樓下散步。兒子走著走著，驚叫起來：“媽媽，小麻雀！”我急走幾步，是一只已死去的小麻雀。也是灰灰的羽毛，我的心里一緊，莫非??小兒子蹲在麻雀前，仰起小臉問：“媽媽，小麻雀怎么了？”我沒有回答，抱起兒子快步走開了。

以后的日子，常常想起那只生死未卜的小麻雀，心情格外沉重，那種感覺，好像是朋友投奔到我家，而我卻自私地只能接納他帶來的益處，不能容納他的缺點，最后竟將他轟出家門！

1、這是一篇以人與動物關系為題材的時文，文章以 為敘事線索，表達了作者 對與自己曾經相處過的那只生死未卜的小麻雀的 之情。（4分）

2、對放掉陽臺上的小麻雀，“我”與老公的想法有何不同？（6分）

3、試找出文章首尾呼應的語句。（3分）

4、想起那只生死未卜的小麻雀，“我”的心情格外沉重。這是為什么呢？（5分）

答案：

1、小麻雀 懷念和愧疚

2、我是因為麻雀“撒落在陽臺上的小米和混合著糞便的沙子卻越來越多”，不得不天天打掃清洗陽臺；老公是覺得麻雀“在鳥籠里也怪孤獨的”。

3、但我仍常常懷著一種很復雜的心情想起它。常常想起那只生死未卜的小麻雀，心情格外沉重。

這兩處前后呼應，相互照應。

4、自己自私地只能接納麻雀帶來的益處，卻不能容納它的缺點，最后竟將它轟出家門，以至生死未卜，為此深感慚愧

打出自己的旗幟 ①美國可口可樂公司總裁日理萬機，一般不會輕易接受記者的采訪。但是一位美籍華人在應聘一家媒體的過程中，主管卻指示她去采訪可口可樂公司總裁。這是刁難，還是一種考驗？對于她來說，已不重要。重要的是她必須完成對可口可樂公司總裁的采訪，否則，她就無法得到這份工作。

②她通過種種關系和可口可樂公司的高層管理人員接觸，但所有人都告訴她，她的采訪要求根本不會得到允許，除非總裁本人同意。但是她又無法知道總裁的電話，她多次進入可口可樂公司總部，但還未到總裁辦公室，就被秘書客氣地擋回了。

③有一次，她偶然在報上得到總裁應邀到一所大學演講，她很高興，認為這是一個很好的機會。但是她再看詳細的報道，發現總裁只能在那所大學停留半小時，以她現在的人際關系根本無法采訪到總裁本人。她絕望了。

④到了總裁演講那一天，她還是到了那所大學，她站在人群中等候總裁的到來。總裁按時來了，許多人圍著他，快速走向大學的禮堂。她覺得這是一個機會，如果現在不嘗試，以后也許更困難了。她沖上前去，氣喘吁吁地對總裁說：“.”總裁聽了，覺得十分奇怪，看著這位東方女孩兒，總裁說：“給你五分鐘，只有五分鐘。”

⑤總裁說完便走了。她欣喜若狂，她終于得到了寶貴的五分鐘。

⑥總裁的演講在大學禮堂準時開始，她在臺下不停地看著表，他的演講十分生動，大學生報以一陣又一陣熱烈掌聲。

⑦慢慢地，時間已接近二十五分鐘，她知道總裁離開大學的時間快到了，演講如果再進行五分，那就意味著她的機會蒸發了。

⑧她突然有了一種勇氣，撕下自己采訪本上的一張紙，在上面寫上一句話：“總裁先生，演講之前你和一個東方女孩有一個約會。”她就從會場的最后穿過數千人的目光走到總裁的眼前，把紙條交給總裁。總裁展開那張紙條，看了一眼，便微微笑了。不一會兒，她聽到總裁在臺上說：“我的演講到此為止。”

⑨總裁接受了她的采訪，不是五分鐘，而是整整二十分鐘。總裁離去之前對她說：“你是我所見到的最勇敢也是最有個性的中國人！”

⑩在這個充滿競爭的社會里，如果一個人還是按照常規思考問題，你遇上的可能都是壁壘。有了實力，并不代表成功，你還需要勇敢地打出自己的旗幟、抓住機會來證明自己。

1、概括敘述文章內容。（含標點40字以內）（4分）

2、女孩得知總裁應邀到一所大學演講，她很高興，是因為;她絕望，是因為.（4分）

3、第④段“說”的內容已省略。女孩該說些什么才能打動總裁呢？請根據上下文內容

把她要說的話寫在下邊。（含標點50字以內）（4分）

4、第⑦段中“蒸發”一詞在文中的意思是？（2分）

5、全文最后一段運用了表達方式，其作用是？（4分）

6、女孩兒的成功給你怎樣的啟示，請聯系實際簡單談談。（5分）

（答案）

1、一美籍華人女孩憑借自己的實力與勇氣成功地采訪了可口可樂公司總裁。

2、她認為這是一個有可能采訪到總裁的好機會

總裁只能在那所大學停留半個小時，以她現在的人際關系根本無法采訪到總裁本人。

3、“我是一位實習記者，十分崇拜您，如果您能給我五分鐘，即使更少些，也將改變我的命運。”

4、失掉、喪失、沒有

5、議論緊扣題目，點明文章中心。

6、成功靠實力，還需要有勇氣抓住機會，證明自己。

美麗的謊言(29分)

①我至今都記得我的第一位老師說的謊言。

②那年夏天，我被母親領進了校園，迎候我的是一位五十多歲親切和藹的女教師。入學考試的內容是從1數到100。我站在校園大操場的陽光下，面對著老師的笑容，脆生生地一口氣從1數到了100。老師拍拍我的腦袋，伸手在她的花名冊上畫了個紅五星。我非常仔細地留意著她的這一舉動，在心里暗自猜測著那個紅五星的含義。

③開學了，看著班里四十多個同我一般大的孩子，我固執地想找出與他們的不同來。我心里一直惦著花名冊上的那個紅五星，終于忍不住了，跑到老師那里問她，是不是我的入學考試第一名才得到了紅五星，老師笑著點了點頭，當我滿懷著希望從校園跑開時，快樂一直在我心里升騰。我是得了第一名的，我一定還可以再得第一名。這種信念一直鼓勵著我。直到很多年以后，當我們一群同學聚在一起談起我們的第一位老師時，大家突然明白每一個人的入學花名冊上都有一個紅五星，而她幾乎對每一個班上的學生都說過：你很棒，你是第一名!

④我一直認為人與人之間，有一些用心說出的謊言是那么美好。這和真實意義上的欺騙絕不相同。因為前者是尊重，是關愛，是惦念，是為了讓對方快樂。

⑤從我離家來美國，至今已快十年了。在這十年里，我跟母親說過不少的謊話。剛到這座城市時，包圍我的是陌生和孤獨，連找一個屬于自己的空間都不那么容易。在5個月的時間里，我換過5次住處。那時我還是一個窮學生，擔負不起租房的費用，就輪流住在朋友以及朋友的朋友家里，每天早出晚歸躲避那些家人敏銳的眼睛。但每次都是我自己先受不了而被迫轉移。拎著一個大箱子，這座城市的東西南北我都住過。每天夜晚最感到無助的時候，我都會想起遙遠的家園和母親的殷殷笑容。但是在每一封給母親的信里，我都說我住得很好，一切都順利。并且，用那些寫給母親的文字鼓勵自己。之所以這樣，惟一的原因是怕母親知道了擔心。而母親又何嘗不是如此呢?

⑥那一次，母親在電話里說她一切都好，每天散散步看看電視，連心臟病也多日沒犯了。剛放心地掛了電話，就接到朋友的信，說是遇見了我的母親，她病了，一個人去醫院打針。我愣了好久，覺得心里很慌，趕忙往家里撥電話，撥到一半，又停了下來，我質問母親又有什么用呢。我原本真切地知道她為什么要說謊的!

1、第⑤段中“我”為什么每天早出晚歸躲避那些家人敏銳的眼睛?(3分)

2、作者為什么認為有些謊言是美好的?(從謊言的作用上回答，應在理解的基礎上提煉、概括)(4分)

3、老師說謊的目的是什么?(含標點15字以內)(3分)

4、用原文回答“我”為什么能在美國獨自忍受陌生和孤獨?(3分)

5、文中都有誰說了哪些美麗的謊言?(要全面考慮，不要遺漏)(6分)

6、母親為什么說謊?(3分)

7、畫波浪線的句子在結構上起的作用是。(2分)

8、關于說謊這個問題，你贊同作者的觀點嗎?為什么?(5分)

答案

1、因為“我”是一個窮學生，被別人瞧不起。

2、因為這些謊言是尊重、關愛、惦念，是為了讓對方快樂。

3、鼓勵學生，樹立自信心。

4、用那些寫給母親的文字鼓勵自己。

5、(1)老師說，所有的學生都得了第一名。

(2)“我”告訴母親我一切順利。

(3)母親在電話中說她一切都好。

6、怕“我”惦念她。

7、過渡(承上啟下)

8、略

生命的姿勢（35分）

①一對夫婦是登山運動員，為了慶祝他們兒子一周歲的生日，他們決定背著兒子登上七千米的雪山。

②他們特意挑選了一個陽光燦爛的日子，一切準備就緒之后，就踏上了征程。天剛亮時天氣就如預報中的那樣，太陽當空，沒有風，沒有半片云彩。夫婦倆很輕松地登上了五千米的高度。

③然而，就在他們稍稍休息準備向新的高度進發之時，一件意想不到的事發生了。風云突起，一時間狂風大作，雪花飛舞。氣溫陡降至零下三四十度。最要命的是，由于他們完全相信天氣預報，忽略了攜帶至關重要的定位儀。由于風勢太大，能見度不足一米，上或下都意味著危險甚至死亡。兩人無奈，情急之中找到了一處山洞，只好住進山洞暫躲避風雪。

④氣溫繼續下降，妻子懷中的孩子被凍得嘴唇發紫，最重要的是他要吃奶。要知道在如此低溫的環境下，任何一寸裸露在外的皮膚都會導致迅速地降低體溫，時間一長就會有生命危險，怎么辦？孩子的哭聲越來越弱，他很快就會因為缺少食物而餓死。

⑤丈夫阻止了妻子幾次要喂奶的要求，他不能眼睜睜地看著妻子凍死。然而不給孩子喂奶，孩子很快就會死去。妻子哀求丈夫：“就喂一次！”⑥丈夫把妻子和兒子攬進懷中。盡管如此，喂過一次奶的妻子體溫下降了兩度，她的體能受到嚴重的.⑦由于沒有定位儀，漫天風雪中救援人員根本找不到他們的位置，這意味著風如果不停，他們就沒有獲救的希望。

⑧時間在一分一秒地流逝，孩子需要一次又一次地喂奶，妻子的體溫在一次又一次地下降。在這個風雪狂舞的五千米高山上，妻子一次又一次地重復著平常極為簡單而現在卻無比艱難的喂奶動作。她的生命在一次又一次的喂奶中一點一點地消逝。

⑨三天后，當救援人員趕到時，丈夫凍昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位偉大的母親已被凍成一尊雕塑，她依然保持著喂奶的姿勢屹立不倒。她的兒子，她用生命哺育的孩子正在丈夫懷里安然地入睡，他臉色紅潤，神態安詳。被偉大的生命的愛包裹的孩子，你是否知道你有一位偉大的母親，她的母愛可以超越五千米高山而在風雪之中塑造生命。

⑩為了紀念這位偉大的母親、妻子，丈夫決定將妻子最后的姿勢鑄成銅像，讓妻子最偉大的愛永遠流傳，并且告訴孩子，一個平凡的姿勢只要傾注了生命的愛便可以偉大并且抵達永恒。

1、給文中加點的字注音。（2分）攜帶

裸露

2、解釋下邊短語中加點的字。（2分）①準備就緒 緒：

②氣溫陡降 陡：

3、快速閱讀全文，說說：“生命的姿勢”這一標題中“生命”的含義（整體感知全文，從兩個方面來考慮）。（4分）

4、第⑧段中為什么說妻子的喂奶動作“現在卻無比艱難”？（請用文中的句子回答）（3分）

5、第⑨段中寫孩子“安然地入睡”、“臉色紅潤、神態安詳”的目的是：（4分）

6、第⑥段方框處應填入的一個詞是（）（2分）A、損害 B、損失 C、損耗 D、損壞

7、文中的“一次又一次”前后重復了四次，對此，你如何理解？（理解關鍵詞語在表達文章中心上的作用）（3分）

8、結合上文，談談畫線句子的表達方式及其作用。（5分）

9、找出點明全文中心的句子并寫在下面。(注意中心句通常的位置)（3分）

10、課文《生命》的作者在見到的有關生命的例子描寫之后，深有感慨地說：“從那一刻起，我告訴自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”那么，讀了上文，你對生命又會作何感想呢？（字數不超過100個）（5分）

參考答案

（一）1、xié luǒ

2、①指絲的頭，比喻事情的開端 ②突然，陡然

3、①母親的生命 ②母親用自己的生命創造了兒子的生命

4、在如此低溫的環境下，任何一寸裸露在外的皮膚都會導致迅速地降低體溫，時間一長就會有生命危險。

5、細致描寫小孩子的臉色、神態，意在告訴讀者，孩子的生命得來不易，這是從側面贊頌母親舍身哺子的行為。

6、C

7、既點出時間的推移，也暗示母親的生命在一點一點消逝。

8、抒情，歌頌了母愛的無私和偉大。

9、一個平凡的姿只要傾注了生命的愛便可以偉大并且抵達永恒

第四篇：高中語文第二講 所有的話題都可以用記敘文來寫

第二講所有的話題都可以用記敘文來寫

我所說的記敘文包括兩種常見的形式：寫人類記敘文和敘事類記敘文。當然，寫人離不開敘事，敘事的目的也還是為了表現人，兩者不能截然分開，所以這樣劃分，一是有些文章在突出人還是突出事上，還是有所側重的，以突出人為主的就可稱為寫人的了，而以敘述事件曲折經過為主的自然就是敘事類的。二是這樣劃分,便于講解。

還是先來談談所有的話題都可以用記敘文來寫的問題。

寫人記事的記敘文可以用來寫任何話題，我甚至于認為，可以用一個標題來寫所有的話題。以“我的母親”這個標題為例，我可以用它來寫“相信自己和聽從別人的意見”這一話題。例如，我們可以這樣來構思操作：

我母親辦了一家不大的加工廠，但經濟效益一直不太好，原因是她一直以她自己的理解，執行的是幾年前的老標準，沒能不斷地更新產品樣式，最近，她經過認真的市場調查，改進了工藝，更新了產品，經濟效益一下子就上來了。通過自己的切身經歷，她得出結論，一個不管干什么，都要認真地聽取別人的意見，不能一味地固執已見，否則，就會什么事也辦不好。

假如話題換成“誠信”，我還以“我的母親”為題來寫，可以這樣來操作：

我母親辦了一家不大的加工廠，但經濟效益一直不太好，原因是她的產品實在，從不偷工減料，制成品按要求不得低于8公斤，她的產品總是超出這個數，價格也就相對要高一些。但是，附近的其他幾個廠生產出來的東西，只有4公斤重，價格自然要便宜很多，一時間，母親的廠子里門可羅雀，但她不為所動。經過了約兩年的艱苦努力，她始終以誠待人，以質取勝，那些買了次品的人很快發現，次品使用的時間很短，還是要買規范的合格產品，客戶一下子都擁到了我母親的廠里，她的廠子經濟效益也就好了起來。我母親說，辦廠和做人是一個道理，不講誠信只得利于一時，只有誠實守信，才能長久。

因而，我以為，寫好寫人敘事的記敘文是寫好作文的基礎。下面來講講寫人為主的類型的作文寫作。寫人的文章，最容易寫好的應該是我們自己，因為沒有誰比自己更了解自己了。寫自己的文章叫“自我介紹”。那么，是不是很了解了，就一定能寫好呢？當然不是。有了豐富材料，了解了一個的方方面面，包括姓名、年齡、興趣愛好、性格特征，以及這個人做過的各類或大或小的事情，這只是為寫好這個人提供了材料準備，也就是說，有了這些材料，寫好這個人會容易一些，但怎么寫，還是需要研究一下的。在人的屬性中，有些內容是必須要交待的，如人物姓名、性別、外貌、身份等，我稱這個部分為人的自然屬性。文章在介紹人的自然屬性時，當然不能總是板著面孔說：“張三，男，今年十五歲，是初二某班的班長。”這肯定太刻板了。有時候，或者說大多數時候是用一句敘述的話來交待以上幾個方面，如“上了高三，我的同桌張三變了許多。”這句話就包括了姓名、年齡、性別、身份，并暗示了后文的情節發展方向。類似的話還有“蘭蘭放學回到家，做的第一件事是給門口的花草澆水”，“劉一民不太喜歡上地理課，他總是在上地理課時偷偷地畫畫兒，好幾次還給老師給抓了”等等。

自然屬性的介紹在文章中只占很少的文字比例，更重要的是介紹人物的社會屬性。人物的社會屬性包括愛好（讀書、集郵、足球等）、品格（樂于助人、值日認真、愛護自然等）、思想傾向（人生理想、積極樂觀等）等等，這些都只能通過“事件”來表現，選擇不同的事件就可以表現不同的社會屬性。這就是通常所說的選材。因而，寫人的文章，從本質上來說，還是在寫事。

簡單一點的，我們可以寫一個方面的一件事。如“自我介紹”就只寫自己的愛好，構思如下：

用心愛心專心

我自然屬性 加上 我的愛好是讀書

讀書這一愛好產生的原因

愛讀書的一兩件事

這個愛好對我產生的重要影響

也可以寫得豐富一些，寫上自己得名的原因，出生及出生地，成長過程中的一些對你產生影響的事情，然后再寫上自己的愛好、性格、志向等。構思如下：

我自然屬性加影響其性格形成的事

個性特征：如愛哭或愛靜等

我的愛好：讀書（詳寫）

對未來的構想

全文小結

將自己寫好了，就可以寫好其他人。其他人在你看來是其他人，其實，在各自看來都是各自的“自我介紹”，寫起來也就不難了。

一人一事的文章并不難寫，確定一個明確的主確，用一件相關的事來支撐這一主題就可以了。寫什么事當然要經過選擇，也要經過必要的加工。至于加工的方法，我在下一講中要詳細地談，這里先暫且不說。寫人的文章當然要注重寫好人物本身，我先講一下對人物的描寫主要使用的常用手法。

①動作描寫：抓住那些體現人物性格特征，反映人物內心世界的動作，達到塑造人物形象的目的。例如：年近六旬的張老師，“在講臺上，時而揮舞著拳頭，像是在強調什么；時而拍一下自己的腦門，好像突然醒悟似的。”表現出張老師給同學上課時的熱情和忘我。

②神態描寫：捕捉人物的表情和感情的細微變化，使讀者了解到人物心情、思想活動和性格、品質等。例如：當我看望半年多沒見的外婆時，“外婆那布滿皺紋的面龐舒展了好多，眼角里露出一絲幸福的淚花。”刻畫出外婆當時喜悅的心情。

③心理描寫：人物的內心活動能幫助讀者認識理解人物的動作、言語、認識人物思想。例如：我由于考試失利，在家門口徘徊，“跟爸爸媽媽交代嗎？不，他們會責備我的。但是，他們有可能理解我嗎？”這里的心理描寫就烘托也我當時的復雜心境。

④語言描寫：應符合人物的身份特點，表現人物說話時的語氣和心情，寫出個性化的語言。例如：我的同學小美在減肥，好看著香噴噴的飯菜說：“就再吃一點，只一點，一點。”表現出好減肥時的矛盾滑稽的心態。

以上所談可以認定為一人一事的文章寫法，當然也能寫出精彩的文章。但一個更為有效的做法，就是寫出人物的個性。要想寫出人物的個性，就必須從不同側面來選材，用不同類型的材料來表現人物。這就是我要講的“一人多事”的文章寫法了。

寫人的記敘文要寫出人物的個性特征。個性特征，指的是一個人在思想、品質、行為、習慣等方面異于他人的特征。這些特征是在特定的社會環境和生活經歷中形成的。由于人們的生活經歷和所處的社會環境各不相同，因而，個性的差異是普遍存在的，即使是同一種品質，在表現形式上也總有這樣那樣的區別，不會完全相同。人的個性差異表現在多個方面，不僅外貌各不相同，而更深刻的是表現在行為、習慣等方面。同時，不同的行為習慣也可以表現不同的思想品質。善于表現人物個性的文章，才有可能打動讀者。

要想寫出人物的個性，必須從以下三個方面著手考慮：

一、圍繞同一主題選材

1、用一個主題統帥一篇文章的內容材料。

一般來說，一篇文章只能有一個主題。這個主題起統帥全文的作用，它需要用事實材料來支撐，這些事實材料就是我們要寫的事。對于寫人的文章來說，主題應該是人物的思想品格、性格愛好等方面的特征的概括。例如，寫母親可以寫她“是一位偉大的母親”，這種偉大可以通過“對我的關心”、“對家庭的呵護”、“任勞任怨”“照顧老人”等方面的材料來表現。這樣說不是可以認為“母親”就一點缺點都沒有，她也許還有喜歡諸如“吹牛”、“打麻將”“喜歡罵人”等一些支節性的性格弱點，但這些內容就不能在表現她“偉大”的這篇文章中提及。不提及不等于沒有。只是在這篇文章中不去說它而已。不能認為要寫出人物的個性就通過寫人物的“獨特點”來表現，而獨特點往往是不一般的，甚至可能是帶有非肯定性性格的方面。再如寫老師可以寫他“是一位值得尊敬的人”，而只有優秀的老師才值得人去尊敬。一般來說，優秀的老師無非是或“關心學生成長”，或“工作認真負責”，或“教學富有創意”，或兼而有之的教師，在選擇材料的時候，可以取其中的一個方面，也可以選擇其中的兩個甚或三個方面的材料來表現。但是，這位老師因為“工作認真負責”，他就可能非常嚴格，他可能是一位苛刻的人，也可能是一位對家庭不關心的人。可這不是“這”篇文章要表達的，你只表現他值得人尊敬的方面就可以了。

同樣道理，如果你想表現某個人物不怎么好的方面的特點，那他可能或實際存在的好的方面的事跡就可以只字不提。如上舉“老師”的例子，你若表現他某些落后的教學方式帶來的負面效果，他的那些“優秀”方面的材料就不能出現于文章中。

2、從大處著眼，從小處落筆。著眼點很高，材料很小。

所謂“從大處著眼”，就是寫人的文章一定要表現人物的精神面貌，或性格方面的特點，或情感方面的境界。我們經常聽別人說某某敢做敢為、某某無私奉獻、某某胸懷博大，等等，說的就是人物的某個方面的特點的概括。文章的主題就是表現這些特點的。因而，在寫作文章的過程中，常常要將評價人物的話寫在文章的關鍵位置。這樣的位置或在開頭部分，或在結局部分，或在其他過渡性部分。這些評價人物的話就是文章的主題，材料就要能支撐這些觀點。因而，從小處落筆，就非常容易。寫人物生活工作中的一些小的事例就可以了，當然，這些小的事例是要經過選擇的。

用同一的主題統帥材料，才為從不同側面選取材料提供了保證。只要是符合“這一”主題要求的材料，不管如何地相去甚遠，都可以選用；只要是能表現“這一”主題的材料，不管相去多遠，一定要拿來用。

二、從不同側面選材

人物的個性表現在多個方面。性格方面如活潑、持重、謹慎、堅強等；思想品格方面如同情心、熱愛母親、關心集體、富有正義感等；愛好方面如讀書、思考、觀察、集郵等。

1、寫出人物的二三事

當你想表達的主題確定以后，換句話說，當你需要表達的主題明確之后，就要選取能表達這一主題的事例了。一個事例不足以表現突出的或重要的個性特征，“二三事”當然更能清晰地表現這一特征。所謂“二三事”，其實就是從不同側面選材，一個側面選取一個有代表性的事例來寫。例如，寫“值得尊敬的老師”，假設我們確定寫他兩個方面的事例：關心學生，工作負責。各選一個事例來寫，就可以這樣來操作：我的某某老師是一位值得尊敬的老師，他不但對我們所有同學都非常關心，而且，他對待工作的態度更是極其認真負責。然后，選取各一個事例作為材料來支撐這一觀點就可以了。

2、從不同角度選取事例

“二三事”可不是確數，可以多點，但一定要從不同角度來選，同一方面的材料不要選兩個或兩個以上。魏巍的《我的老師》選取了七個事例，七個事例也可以分為三個方面：課堂活動的，寫了老師的教鞭輕輕落在“我”的石板邊上引起滿堂笑聲；課外活動的寫了老師教跳舞，教讀詩，帶學生觀察蜜蜂；對學生的關心寫了寫信安慰“我”，為“我”排憂解難等。這樣的分類和所選取的事例都很恰當，因而充分地提示了蔡老師的個性：她親切和藹，把全副精力都放在學生身上，無微不至地關懷學生。他的《誰是最可愛的人》選了三個方面的例子，每個方面只用一個就足夠了。

3、注意恰當的順序安排

多個事例的安排，就存在一個順序問題。怎樣合理地安排這幾個事例的順序，應該根據文章表達的主題需要來定，這沒有確定不變的模式。可以次要的放在前面，也可以次要的放在后面。但是，根據主題的需要，更能表現主題的一定要詳寫，而詳寫的一定要放在主要的位置，而主要的位置一般在文章的中后部。例如前文提到的“可敬的老師”一文，就可以把他對學生的關心的事例放在前面來寫，舉一兩個事例表現其如何關心學生的，可略寫。將其如何認真負責的工作的材料放在后面，并且要詳寫，也可以舉兩個以上的事例。相反的安排也行，那就要看哪方面的事例更典型了，如果老師關心學生的材料很感人，也可以放在后面來詳寫。因為不管是哪方面的內容，都能表現其“可敬”的特點。

4、事件之間要有過渡

幾個方面的材料放在一起并不能構成一篇完整的文章。事例的累加也不能表現特定的主題。除了文章的開頭部分要有統領全文的概括性的句子之外，在每個方面的材料之間要有過渡性語句。過渡是一種銜接，內容是小結上文啟動下文，結構上起承上啟下的作用。

三、真實生動的細節描寫

1、真實來源于觀察

細節描寫上具體表現事物特征的重要手段。一個人做了什么以及怎么做的，都表現在他的言談舉止、神情心態之中，必須著力寫好這方面的細節，讀者才能確切地感知他的個性；同時環境方面的細節也不容忽視，因為人物的言談舉止、神情心態只有在特定的環境中才具有表現個性的意義。細節描寫表現在很多方面。外貌如上文提到的蔡蕓芝先生的那顆“痣”；語言方面如很多文章中大量使用的人物對話或獨白；神態方面如《祝福》中對祥林嫂三次外貌描寫中的神態變化；環境描寫如《二六七號牢房》中“從門到窗子是七步，從窗子到門也是七步”的著名句子。等等這方面的例子太多，但這些都來源于對生活的細致觀察。觀察了，理解了，才能在寫作實踐中加以運用。

2、生動才能精彩

富有個性化的語言才能表現個性化的人物，使用不同的修辭手法如比喻、擬人等有利于使文字生動活潑；使用不同的表現手法如對比、襯托等，有利于使文章徒起波瀾，疊蕩生姿。因而，在實際的寫作練習中，還有一項更高需要的訓練：語言訓練。這需要在長期的閱讀寫作積累的基礎上加以培養。

寫出人物的個性，可以從兩個大的角度入手。材料上要從不同側面選取事例，表達上要注意細節的刻畫描繪。同時還要加強語言方面的錘煉，使文章成為內容上充實、表達上生動、語言上精彩的相對完美的整體。這是中學生在一定的訓練基礎上所不難達到的境界。

下面來談談敘事的文章的寫法。

任何一個事件都有其起因、發展、經過、高潮和結局，都有發生的時間、地點變化，在這個事件中人物的表現如何等等。所以，我們寫敘事的文章就必須交待清楚這些個方面。按起因、發展、經過、高潮和結局這個順序來寫的，我們稱之這順敘，這樣的文章往往很平實和順，沒有波瀾。有時為了增加文章的閱讀吸引力，“文似看山不喜平”，故意地將這個順序打亂來寫，如將結果先交待，制造一點懸念，再回過頭來寫其起因、經過等，這種敘過度方法叫倒敘。還有在敘敘主要事件的過程中，在某一相關部位，穿插進來敘述一下相關的背景材料等，這叫插敘或補敘。這后三種方法有利于將普通的事件寫得生動吸引人。以上這些，都是我們老師長期以來在作文訓練中常講的，大多數同學也都了解，我在這里不做多講。我想特別地講兩點：一是寫好事件的幾個關鍵點；二是材料的改造和嫁接。

寫好事件的關鍵還有三條：

①敘述要有條理。事件的各個要素要根據落筆前構思好的順序安排得當，要有明顯的層次感。有些同學寫記敘文，只知道分三段，中間的一段內容絞在一起，看也看不清，給人一種敘述不清的感覺。因而我建議，記人敘事的文章以寫五段左右為宜，記敘的每個要素作為一段，這樣就有了很好的層次感。如果你使用的是倒敘，就將事件的結果放在第一段交待，既簡明扼要，又能吸引讀者的眼球，引人入勝。

②細分事件經過。這一點其實是上一點的延續。任何事件的經過都可以分成若干小的環節，每個小的環節分為一個自然段，既增加了層次感，又便于敘事。

③關鍵地方加上描寫。把重要的地方寫細致一些，寫出細節來。這有兩個方面的好處：一是可能將你的敘述寫得更為生動感人；二是有可能寫出一組精彩的語句，在發展等級分上爭個亮點。同時，也有利于將文章的字數寫得充足一些，不至于無話可說。描寫的種類很多，前文已有涉及，這里就不再多談了。如有不懂的，可以當面詢問。

寫好記敘文，尤其是在考場上，還有兩點我想強調一下。

一是開篇點題。這個“題”就是文章的標題，標題是你自己擬的，要能表明你的文章屬性。例如你準備寫某個人物，你的標題可能是“一個如何如何的老師”之類，或擬成“給了我什么什么影響的一位老師”，這里面的“如何”和“什么”就是你要寫的內容。在開頭部分，你就要用三兩句話來概括指出其具體內容。如“我高中階段的班主任老師，是一位工作極其認真而又非常關心同學的好老師。”這句話既起了點題的作用，也起到了統領全文的作用，它暗示你的這篇文章主要要寫兩個方面的內容，即老師的工作認真和關心同學。兩個方面，兩個層次，自然要詳寫，當然還可以寫其他一些次要內容，那就要略寫，不同層次之間要有過渡，文章的條理性也就自然而然地有了。假若你的文章是以敘事為主，標題可能就要擬成如“難忘的一件小事”、“給我教益的一件事”等等，開篇點題的句子就可以寫成如“我曾經歷過一件小事，雖然過去很久了，但它使我對生活有了新的認識，它讓我認識到只有具備堅定的意志的人，才有可能戰勝困難，戰勝自己，迎接新的生活。”這句話也暗示了文章內容，你寫的那件事是如何使你認識到上述道理的，交待清楚就可以了。

二是在文章結尾部分要用議論和抒情的句子結束全篇。這可以起到總結全文，概括全篇的作用，也可以起到牽連話題的作用，還可以寫一組有文采的、使用了一定修辭手法的語句借以提高文章的發展等級。記敘文與話題的聯系相對不太外露，它是用事來與話題相關聯的，在結尾部分，用一定的議論與抒情的語句，明確地將你寫的“這”篇文章與話題勾連上，可以起到提醒讀者注意的作用。當然，這些議論和抒情的話，并一定總作者站出來直接講，可以借助作品人物之口來說，或者借助作品人物的思想活動來寫，作者站出來講，只是其中的一個選擇。

在多數時候，作文寫不下去，或無從下筆，并不是真得無話可說。我以為，拿到題目以后，一時無

法落筆的真正原因，不是沒有材料可寫，而是要寫的東西太多太雜，一時不知選擇哪些材料來寫。這就是選材的問題。這個問題我在前文也提到過，總的原則是選擇那些符合主題要求的材料來寫，具體做法是，將與主題相關的材料羅列出三到五項，寫在稿紙上，然后對這三到五項材料再進行選擇和排序，將其具體化，再寫到作文中去。我這里想講的是另一個問題，就是生活中的原材料是雜亂無章了，看上去與你的文章的主題都不是很容易聯系上的，怎么辦？那就對它進行必要的改造。例如，你寫母親對你的教育和影響的文章，你要寫她在你有一次偷了鄰居家的樹上的桃子吃過之后的處理方法。生活中母親們可能會或者并不聲張，或者對你說下次不能再偷了，想吃我可以買回來給你吃個夠，或者對你說，鄰居家的老頭子太兇，你要是給他抓住了，非打死你不可，下次千萬不能再去了，等等，但這樣的處理，顯然不能說是對你的教育，怎么辦，稍加改造就可以了：母親買回來一堆桃子，看著你吃過夠，然后對你說，鄰居家的老頭子是一個很兇卻很勞累的人，他還指望著果園的收入來供他的孫子上學，你偷他的雖然不多，這既影響到他的收入，也可能養成你的不良習慣，所以，你不僅不能再去偷了，還應該找個機會彌補下你的過失。在母親的教育下，你懂得了珍惜別人的勞動成果，還暗中照顧著老頭的果園，有幾次還是你幫他發現并趕走了其他糟蹋果園的人。

對一個看似平凡的人或事，換個角度來看它，就會得出不同的結論，這就是有可能對同一材料做不同的符合你的主題要求的改造的原因之所在。其他如生意人為學校捐款，他可能并不是真的錢太多了無處花，或者說真的對社會一無所求，他的思想境界就真的高到一心一意關心教育事業的發展程度，他有可能有子女在該校讀書，他有可能在當時當地想博得點好的聲譽，他也有可能看別的人都出了錢，自己也算先富起來的一員，不拿出一點不好意思。但他真的拿了，我們就不要探究他的這些個內心里的小九九，而要從他客觀上確實為教育、為學校做了貢獻上來發掘人物的精神價值。再如你的同桌幫助你，倒并一定是他出于無私的目的，有可能是老師曾招呼過他要提高的你的哪一科成績，有可能是他想從你那里請教數學，他才幫你學習外語什么的，還有可能他想借你的學習機之類。但他確實幫了你，我們在寫作文時就要從他幫助你是出于友情的角度，或者是出于提高班級整體成績的角度來考慮、來改造。等等等等，凡此種種，我們只要對生活中的普通的東西改造一下，就都成了有意義的材料，都可以寫進不同立意、不同要求的文章中去。

以上所談是對材料的改造。改造時，要注意不能對人物做無限制的思想拔高，不能動不動就把人物寫成英雄似的、神一般的不食人間煙火，要符合人物可能的思想境界，要符合人物的身份經歷等等。

下面來說一下對材料的嫁接。

魯迅先生在談到他寫人物的方法時曾說過，他小說中的人物，頭可能在湖南，而身子卻在山東，事情卻在天津。他說的其實就是材料的嫁接我仍以母親對你的教育為例，你的母親可能只是一位變通的農家婦女，她并知道多少大的道理，但你的同學的母親卻很懂道理，講出來的話總是很有見地，那么，在寫作文時，你完全可以將發生在別人母親身上的事，別人母親說的話拿來，寫到你自己的母親身上。與同學鬧糾紛，你可能與同學再也沒有和好，而別的同學卻通過其他的一些事，不僅和好了，還成為學習上的互幫互學的好朋友，根據需要，你也可以寫到你自己身上來。你的小學老師可能只是一個平常的老師，但你的中學老師卻是一位學者，你也可以將中學老師寫成小老師。等等等等，只要是需要的，只要是生活中可能存在或可能出現的，你都可以進行大膽的嫁接。

寫進文章中的材料，都是你根據需要進行改造了材料，它不可能與生活的原來樣式一模一樣，改造和嫁接的總原則是根據你的文章的立意要求，能說明文章主題的就用它，或者說改造過后嫁接之后再用它。這樣，你就不會沒有材料可寫了，也不會材料太多無從選擇了。

【練習二】

用同一個標題“我的老師/同學/母親??”寫后面提供的兩個話題。也可以用其他記敘文形式來寫。

話題一：

清晨太陽尚未出來的時候，城郊的小樹林里，總會且些鳥兒在歡快地叫著唱著。它們時而在林中自由翻飛，時而在空中翩翩起舞，而樹林下的鳥籠子里也有一些鳥兒在跳來跳去，隨著主人的太極拳在鳴叫舞動。籠中的鳥兒有沒感覺到與外面的鳥兒有什么不同呢？

請以“籠中鳥與林中鳥”為話題，寫一篇作文。

【注意】

1、立意自定；

2、文體自選；

3、題目自擬；

4、不少于800字；

5、不得抄襲。

話題二：

人的生命是非常有限的，如果一個人在一生中不能夠經常地、果斷地舍棄一些不該投入的精力的事情，什么都渴望等到，時時、處處都勞心勞力，其結果只能是讓自己失望。所以，生活需要經常地清點。

請以“生活需要經常地清點”為話題，寫一篇作文。

【注意】

1、立意自定；

2、文體自選；

3、題目自擬；

4、不少于800字；

5、不得抄襲。

第五篇：第六講 記敘文閱讀（推薦）

第一講自然美景

一、同參與，共快樂

大自然的神奇，常常讓我們感慨萬千，說說自然的神奇之處吧!

二、美文欣賞

三峽之秋

三峽已經是秋天了。

三峽的秋天，是從大江兩岸的橘柚樹開始的。這些樹，生長在陡峭的山巖上，葉子也如同那青色的巖石一般，堅硬，挺直。到秋天，它們越綠得發黑；而那累累的果實，正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時候，它們開始散發出一種清香，使三峽充滿了成熟的秋天的氣息。

早晨，透明的露水閃耀著，峽風有些涼意，仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層潔白的霜，新鮮而明凈；太陽出來，露水消逝，橘柚樹閃爍著陽光，綠葉金實：三峽中又是一片秋天的明麗。

中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。同時又把它那激蕩的、跳躍的光輝，投向兩岸陡立的峭壁。于是，整個峽谷波光蕩漾，三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息。

下午，太陽還沒有落，峽谷里早升起一層青色的霧。這使得峽谷里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是在青色的透明的黃昏中，兩岸峭壁的倒影，一齊涌入江心，使江面上只剩下一線發光的天空，長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。

夜終于來了。岸邊的漁火、江心的燈標，接連地亮起；連同它們在水面映出的紅色的光暈，使長江仿像是眨著眼睛，沉沉欲睡。只有偶爾駛過的駁船，響著汽笛，在江面劃開一條發光的路；于是漁火和燈標，都像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳。

也許由于這里的山太高，峽谷太深，天空過于狹小，連月亮也來得很遲很遲。起初，只能感覺到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；也不知在什么時候，它忽然出現在山上。就像從山上生長出來，是山的一部分；宛若一塊巨大的、磨平發亮的云母石。這時，月亮和山的陰影，對比得異常明顯──山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月光，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把青光直瀉到江面。就像一道道瀑布，憑空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起。這一天，正是中秋。

1、給下列畫線的字注上拼音

清冽（）橘樹（）成熟（）搖曳（）素錦（）谷壑（）光暈（）飛降（）

2、寫出下列詞語的近義詞

消逝（）明麗（）搖曳（）宛若（）

3、在括號里填上合適的詞

（）的山巖（）的果實（）的月色（）的青光（）的光暈（）的巖石

4、讀課文，再填空。

1）中午，群峰（）金甲，陽光在水面上（），長江也變得（）了，像（），翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；而一面又把那（）、（）的光輝，投向兩岸（）的峭壁。這一段運用了（）的修辭手法，把（）比喻成（）。

2）課文是按順序敘述的，表達了作者 的思想感情。

3）不同時間段，三峽的景色各具特點，如早晨的（明麗），中午的（），下午的（），夜晚的（）。

5、照樣子，寫出帶“麗”字的詞。例：明凈的美（明麗）雄壯的美（）鮮艷的美（）清秀的美（）光彩的美（）

三、日積月累

（一）成語中常常用“如”來表示比喻，填寫下面詞語。心如（）（）風景如（）愛財如（）軍令如（）暴跳如（）從善如（）

（二）科技知識

1、經常食用（）容易引起鉛中毒。A、土豆 B 竹筍 C 松花蛋

2、世界衛生組織提倡每人每天吃鹽量應低于（）A、6 克 B、8 克 C、10 克

3、“世界環境日”是每年的（）

A、4 月 5 日 B、5 月 5 日 C、6 月 5 日

4、長期攝入（）過多容易導致高血壓。A、鹽 B、醋 D、辣椒

5、香檳酒的主要原料是（）A、葡萄 B、蘋果 C、檳子

（三）古詩積累 楓橋夜泊（唐）張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

四、課堂練習

天山景物記

七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。

進入天山，戈壁灘的炎暑就被遠遠地拋在后面。迎面送來的雪山寒氣，立刻使你感到秋天般的涼爽。蔚藍的天空襯著聳立的巨大雪峰。幾團白云在雪峰間投下云影，就像銀白的綢緞上繡了幾朵灰色的暗花。那融化的雪水從雪峰的峭壁斷崖上飛瀉下來，閃著亮光。在白皚皚的群峰腳下，是連綿不斷的翠綠的原始森林。林中密密的塔松像無數撐開的巨傘。夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼翠的苔蘚上留下斑斑點點細碎的日影。小山坡上，一條條清澈見底的小溪流兩旁，到處是高過馬頭的野花，五彩繽紛絢麗奪目。馬行花海之中，顯得格外矯健；人浮花海之上，顯得格外精神。騎在馬上，你根本用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷最喜愛的鮮花。

雖然這時候并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗呢？

1、請摘錄描寫顏色的詞語。

2．請用“”劃出文中的一個比喻句。這句話把比作。3．給下面的句子換個說法，意思不變。有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗呢? 4．讀一讀，填一填。

短文首先寫了天山之行的時間（），地點（），上天山的原因是（）。

天山行的經過是：先寫天山的（），再寫天山的（），接著寫了天山的（）最后寫了天山的（）和（）。

天山的特點是：氣候，原是（）的夏天，進入天山就像（），再往里走就像（）。作業

一、看拼音，寫詞語

shùshāo huāhuìzhǐchǐ yì lì()()()()zhan hàn xià xún báixuěǎiǎi（）（）（）

二、組詞

竭（）澡（）棉（）摟（）渴（）燥（）綿（）樓（）

三、閱讀

校園的早晨

校園的早晨是綠色的。

一切都欣欣然，睜開了眼。瞧！小草伸伸腰，看著沉睡著的校園；樹們也醒了，交談著昨夜的美夢；花朵張開笑臉，看著往來的同學……然而最動人的綠色在教室里。那里有一株株小苗，綠瑩瑩的，正在吮吸知識的泉水，接受園丁的撫愛。正因為有了這些小苗，校園里才時時彌漫著綠的芬芳。

校園的早晨是寧靜的。薄薄的晨霧，籠罩著校園，教學樓若隱若現，隱沒在淡淡的晨霧之中。遠處，霧蒙蒙的，好一派迷人的景色，就好像有位仙女在云霧中播撒溫暖。校園的早晨是富有希望的。清晨，金色的陽光破窗而入時，教室里已是書聲朗朗了。個個教室窗明幾凈，桌椅整齊。課堂上，老師那娓娓動聽的講課聲為我們打開心靈的窗戶，教我們打開科學的大門。教室是我們理想的天地，也是我們遨游知識的海洋。校園的早晨多美啊！

1、聯系上下文，把詞語和意思連起來。彌漫形容談論不倦或說話動聽。吮吸充滿，布滿。

娓娓動聽用嘴唇吸取東西。書聲朗朗形容讀書聲音響亮。

2、在括號里填上適當的詞語。（）的陽光（）的晨霧（）的教室（）的早晨（）的景色（）的桌椅

3、照樣子寫詞。

書聲朗朗 _______ _________ 娓娓動聽 _______ ________

4、填空。

校園的早晨是（）；校園的早晨是（）； 校園的早晨是（）；校園的早晨（）啊！

5、用“”畫出文中的擬人句，并把自己最喜歡的一句抄下來。

第三講我愛讀書

一、同參與，共快樂

童話總能把我們帶入美好的情境，使我們受到啟發，請給大家講講你以前所看過的童話故事。

二、美文欣賞

彩虹比美

大雨過后，美麗的彩虹姑娘露出了笑臉。她穿著漂亮的七色彩裙，多迷人啊！

她有意要顯露自己的身材，輕蔑地看了一下小草，沖著小草說：“丑小草，咱們來比美！”小草謙虛地說：“我怎么比得上你，你有漂亮的彩裙，我只有一身綠衣。哎，對了，前面有一棵向日葵很不錯，你還是和它比美吧！”

于是彩虹得意洋洋地找到向日葵，高傲地對她說；“小野花，你敢和我比美嗎？”向日葵滿臉笑容地說：“我一點也比不上你，我的功勞有太陽公公一份。他的本領最大，你和他比美吧！”聽了向日葵的話，彩虹得意得不得了，趾高氣揚地來到太陽身旁，沖著太陽說：“喂，大火球，咱們比比美吧！”

太陽公公笑了笑說：“彩虹姑娘，我不想和你比美。不過，我得告訴你，美不光是看外表，還要看他能不能為人類作貢獻。”

聽了太陽公公的話，彩虹姑娘的臉刷地紅了，羞愧得無地自容，悄悄地躲到云縫里，消失了……

1、在短文中找出下列詞語的反義詞。

難看——（）內心——（）垂頭喪氣——（）

2、把詞語補充完整。得意（）（）滿臉（）（）趾（）氣（）

3、讀短文后填空。彩虹與、、進行了比美，第一次它用的口氣，第二次用的口氣，第三次用的口氣

4、彩虹為什么要比美？它比贏了嗎？

5、畫出文中點明中心的句子，并抄寫下來。

三、日積月累

（一）成語積累

（）天雪地冰清玉（）（）水成冰 波（）壯闊山（）水秀心急如（）

（二）科技知識

1、“山城”是我國哪座城市的雅號（）A、洛陽 B、西安 C、重慶 D、福州

2、按年吞吐量算，世界最大的港口是（）

A、紐約港 B、神戶港 C、鹿特丹港 D、上海港

3、舉世聞名的京杭大運河，是世界上開鑿最早、最長的一條人工河道，請問大運河北起北京，南 達城市（）

A、福州 B、溫州 C 杭州

4、在古代只有一個女人做過皇帝，她是（）A、慈禧太后 B、楊貴妃 C、武則天

5、世界名畫《蒙娜麗莎》是哪位著名的畫家創作的（）A、畢加索 B、達?芬奇 C、齊白石

（三）古詩積累 涼州詞

（唐）王之渙 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

四、課堂練習

山鷹與狐貍

山鷹與狐貍結為好友，為了更加鞏固友誼，他們決定住在一起。于是鷹飛到一棵高樹上面，筑起巢孵育后代，狐貍則走進樹下的灌木叢中間，挖個洞生兒育女。這樣過了很長一段時間。

一天，狐貍外出覓食，鷹也正好斷了炊。山鷹就飛入灌木叢中把幼小的狐貍搶走，與雛鷹一起飽餐一頓。狐貍回來后，發現山鷹偷吃了他的兒女，極為悲痛。可是他無法報仇，因為他是走獸，只能在地上跑，不能去追逐會飛的鳥。因此他只好遠遠地站著詛咒敵人，這是力量弱小者唯一可以做到的事情。

不久，鷹的背信棄義的罪行也受到了嚴懲。有一次，一些人在野外殺羊祭神，鷹飛下去，從祭壇上抓起了帶著火的羊肉，帶回了自己的巢里。這時候一陣狂風吹了過來，巢里細小干枯的樹枝馬上燃起了猛烈的火焰。那些羽毛未豐的雛鷹都被燒死了，并從樹上掉了下 來。狐貍便跑了過去，在鷹的眼前，把那些小鷹全都吃了。

這故事說明，1、解釋“背信棄義“的意思

2、狐貍背信棄義的做法是

3、故事對于鷹背信棄義的懲罰是

4、這個寓言小故事告訴我們的道理是什么？（請在橫線上填寫）

作業

一、給畫線的字注音

呼嘯（）鐵鍬（）婦孺（）

齜（）牙咧（）嘴臉頰（）嘟囔（）

二、不改變句子的意思，給帶點的詞語換個說法。

1、小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那雙會說話的眼睛凝視 ．．

著巨人。（）

2、孩子們依照 ．．

仙女的話又來到泉水邊。（）

3、同學們詫異 ．． 的看著老師，不知老師為什么這么說。（）

三、我能發現下面的句子是病句，并把它修改正確。(4 分)

1、老木匠說得沒錯，笑是很非常重要的。

2、這節活動課很多同學都踢了足球和羽毛球。

四、閱讀

螞蟻和螳螂

在夏天里，螞蟻們每天一大早便起床，辛勤地工作著。

螳螂呢？天天“嘰哩嘰哩”地唱著歌，游手好閑地過日子。每一個地方都有吃的東西，滿山遍野正是 花朵盛開的時候，真是一個快樂的夏天啊！

螳螂看到螞蟻工作，感到非常奇怪。“喂！螞蟻先生，為什么要那么努力工作呢？稍微休息一下，像我這樣唱唱歌不是很好嗎？” 可是，螞蟻仍然繼續工作著，說：“在夏天里積存食物，才能為嚴寒的冬天做準備呀！” 螳螂聽螞蟻這么說，就不再理螞蟻。“哎！真是麻煩，干嗎要想那么久以后的事呢！” 快樂的夏天結束了，秋天也過去了，冬天來了。北風呼呼地吹著，天空中下著綿綿的雪花。

到處都是雪，螳螂一點食物都找不到，消瘦得不成樣子。螳螂蹣跚地走在雪地上，心想：我若像螞蟻先生，在夏天里貯存食物該多好啊！

⒈ 文共有()個自然段。第()自然段寫了螳螂和螞蟻的對話。⒉結合上下文理解詞語的意思 游手好閑： 蹣跚：

你是從哪幾句話推斷出這兩個詞語的意思的？在文中畫出來 ⒊螳螂在夏天和冬天有什么不同的想法？ 夏天的時候： 冬天的時候：

⒋讀了這篇寓言，你想對螞蟻或螳螂說些什么？

第六講記敘文閱讀

（一）方法指導作者寫一篇文章總有一個目的。確定寫一篇文章的目的是什么叫立意。我們在讀一篇文章的

時候，要了解作者是怎樣給自己的文章立意的，就要學會體會文章的思想感情。體會文章的思想感情主要 有這幾種方法：

一、題目分析法

有的文章題目直接點名了寫作目的。閱讀時，可以通過文題體會作者要表達的思想感情。根據文題體

會文章要表達的思想感情，必須先讀懂文章的主要內容，思考題目與中心的關系，再把題目擴展成意思完 整的句子。

二、抓中心句分析法

在一篇文章中，有的句子能直接反映作者的寫作目的，這樣的句子叫“中心句”。文章的中心句有的

在開頭，有的在結尾，有的在中間，還有的在文章中反復出現。閱讀時，找到中心句，就能直接得出作者

要表達的思想感情。

三、重點段落分析法

文章的重點段落，往往集中表現了作者的寫作目的，抓住了重點段落仔細分析，就能比較容易體會到

文章要表達的思想感情。

四、主要人物分析法 在寫人的文章中，作者的寫作目的一般是表現人物的性格、品質方面的特點或表達對人物的某種感情。

閱讀這類文章往往要抓住主要人物的言行來體會。

（一）二十美金的價值

一位爸爸下班到家很晚了，他很累并有點煩，發現他五歲的兒子靠在門旁等他。“爸，我可以問你一個問題嗎?” “什么問題?”

“爸，你一小時可以賺多少錢?”

“這與你無關，你為什么問這個問題?”父親生氣地問。

“我只是想知道，請告訴我，你一小時賺多少錢?”小孩（請求 哀求）。“假如你一定要知道的話，我一小時賺 20 美金。”

“哦，”小孩低下了頭，接著又說，“爸，可以借我 10 美金嗎?”

父親發怒了： “如果你只是要借錢去買毫無意義的玩具的話，給我回到你的房間并上床，好好想想為 什么你會那么自私。我每天長時間辛苦工作著，沒時間和你玩小孩子的游戲。” 小孩（安靜平靜）地回到自己的房間并關上門。

父親坐下來還生氣。后來，他（平靜 安靜）下來了。開始想他可能對孩子太兇了——或許孩子真的 很想買什么東西，再說他平時很少要過錢。父親走進小孩的房間： “你睡了嗎，孩子?” “爸，還沒，我還醒著。”小孩回答。

“我剛剛可能對你太兇了，”父親說，“我將今天的氣都爆發出來了——這是你要的 10 美金。” “爸，謝謝你。”小孩歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著。“為什么你已經有錢了還要。”父親生氣地問。

“因為這之前不夠，但我現在足夠了。”小孩回答，“爸，我現在有 20 美金了，我可以向你買一個小 時的時間嗎?明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”

1、五歲的兒子要用 20 美金買爸爸一個小時的時間，和爸爸一起吃晚餐。請你品味“20 美金”里凝聚的是一種怎樣的情感？

2、用“√”在括號里選擇恰當的詞語。

3、文中哪些語句暗示了父親工作很忙，很辛苦？請用 “___________”畫出有關語句。

4、“小孩歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地 數著。”從“弄皺的”這個詞語中你體會到了什么？

5、文中的兒子是一個自私的孩子嗎？為什么？

6、父親聽了兒子的話后，會有怎樣的表現呢？請展開想象，給短文補寫一個結尾。

課堂檢測

給帶點字選擇正確的解釋。1.題西林壁。()A、做題 B、書寫，題寫 C、題目 2.只緣身在此山中。()A、緣由 B、緣分 C、因為 3.山重水復疑無路。()A、不相信 B、疑心 C、以為

（二）兩碗牛肉面

我讀大學的那幾年，每逢雙休日就在姨媽的小飯店里幫忙。那是一個春寒料峭的黃昏，店里來了一對特別的客人——父子倆。

說他們特別，是因為那父親是盲人。他身邊的男孩小心翼翼地攙扶著他。那男孩看上去才十八九歲，衣著樸素得有點寒酸，身上卻帶著沉靜的書卷氣，該是個正在求學的學生。男孩來到我面前，“兩碗牛肉面！”他大聲地說著。

我正要開票，他忽然又朝我搖搖手。我詫異地看著他，他歉意地笑了笑，然后用手指指我身后墻上貼 著的價目表，告訴我，只要一碗牛肉面，另一碗是蔥油面。

我先是怔了一怔，接著恍然大悟。原來他大聲叫兩碗牛肉面是給他父親聽的，實際上是囊中羞澀，又 不愿讓父親知道。我會意地沖他笑了。

廚房很快就端來了兩碗熱氣騰騰的面。男孩把那碗牛肉面移到他父親面前，細心地招呼： “爸，面來 了，慢慢吃，小心燙著。”他自己則端過那碗清湯面。他父親并不著急著吃，只是摸摸索索地用筷子在碗 里探來探去，好不容易夾住了一塊牛肉就忙不迭地把那片肉往兒子碗里夾。

“吃，你多吃點兒，吃飽了好好念書。快高考了，考上大學，將來做個對社會有用的人。”老人慈祥 地說，一雙眼睛雖失明無神，滿臉的皺紋卻布滿溫和的笑意。讓我感到奇怪的是，那個男孩并不阻止父親 的行為，而是默不作聲地接受了父親夾來的牛肉片，然后再悄無聲息地把牛肉片又夾回父親碗中。周而復始，那父親碗中的牛肉片似乎永遠也夾不完。

“這個飯店真厚道，面條里有這么多牛肉片。”老人感嘆著。一旁的我不由一陣汗顏，那只是幾片屈 指可數又薄如蟬翼的肉啊。做兒子的這時趕緊接話： “爸，您快吃吧，我的碗里都裝不下了。” “好，好，你快吃，這牛肉面其實挺實惠的。”

父子倆的行為和對話把我們都感動了。姨媽不知什么時候也站到了我的身邊，靜靜地凝望著這對父子。這時廚房的小張端來一盤干切牛肉，姨媽努努嘴示意他把盤子放在那對父子的桌上。

男孩抬起頭環視了一下，他們這桌并無其他顧客，忙輕聲提醒： “你放錯了吧？我們沒要牛肉。”姨媽 微笑著走了過去： “沒錯，今天是我們開業年慶，這盤牛肉是贈送的。”

男孩笑笑，不再提問。他又夾了幾片牛肉放入父親的碗中，然后，把剩下的裝入了一個塑料袋中。我們就這樣靜靜地看著他們父子吃完，然后再目送他們出門。

小張收碗時，突然輕聲地叫起來。原來那男孩的碗下，還壓著幾張紙幣，一共是 6 元，正好是我們價 目表上一盤干切牛肉的價錢。

一時間，我、姨媽，還有小張誰都說不出話來，只有無聲的嘆息靜靜地回蕩在每個人的心間。

1、本文的主要人物是誰?文章的字里行間流露了作者對他什么品 格的贊美？

2、根據意思填寫文中的詞語。①口袋里沒有多少錢。（）②因羞愧而出汗，指慚愧。（）③薄得就像知了的翅膀。（）④一次又一次地循環。（）

3、男孩明明是要一碗牛肉面，一碗蔥油面，可為什么要大聲說是兩碗牛肉面呢？

4、“爸，快吃吧。我的碗都裝不下了。”男孩碗里的牛肉真的都裝不下了嗎?你是從哪里讀出來的？請

用“”畫出有關語句。

5、姨媽贈送干切牛肉給父子倆，是因為開業年慶，還是因為別的什么原因？

6、“我們就這樣靜靜地看著他們吃完，然后再目送他們出門。”這段時間，“我們”的心里可能在想些什 么？

作 業

一、漢字識辨寫。

1、書法小擂臺（讀拼音，寫詞語）。bàn lǚ jù pàsuān tòng biān zhī lǎng sòng（）（）（）（）（）

nà hǎn kuì zang bǎo lǎn bó záxuǎn z?（）（）（）（）（）

二、句子萬花筒。選擇關聯詞語填空。

因為??所以??不但??而且??即使??也?? 與其??不如??寧可??也不??既然??就??（1）我（）考試不及格，（）向別人抄襲。（2）船夫駕駛小艇時，（）操縱自如，（）行船速度很快。（3）（）困難再大，我們（）決不會退縮。（4）你（）明白自己錯了，（）應該誠懇地向人家道歉。

三、給下列字選擇正確的詞義。

若：A、如果，假如 B、如、像 C、你

（1）①若隱若現()②求賢若渴()③若是()④若輩()漫：A、水過滿，向外流 B、滿、遍 C、沒有約束（2）①漫天卷地()②漫山遍野()③漫談()觀：A、看 B、看到的景象 C、對事物的認識（3）①天下奇觀()②觀賞美景()③走馬觀花()

四、閱讀

牽著母親過馬路

星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎么勸也不行。母親說： “你們別攔我了，你們回來，媽煮頓大餐請你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說： “我陪您去吧！”母親樂呵呵地說： “好！好！你去，你說買啥，媽就買啥。”

母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務事。“樹老根多，人老話多。”母親這把年紀了，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們不能不聽，哪怕裝也要裝出忠實聽眾的樣子才行。

穿過馬路就是菜市場了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來……

一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動作呀！上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親擔心我的安危，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走到過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑： “有車就別過馬路，過馬路要和別人一起過。” 二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細嫩軟手，已成為一雙枯干節深的粗手，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發一樣一一掠開，但對兒女關愛的情腸卻永遠也掠不去。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出于一種義務，只為了不讓別人指責自己不知孝順、忘恩負義，不只缺乏誠意，更帶著私心。我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對她說： “小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提著沉甸甸的漁網……

“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶時間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會回來的。我是您一泡尿一泡屎，養起來的兒子呀，你還客氣什么？”母親便背過頭揩淚。牽著母親的手過馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許感嘆。我們能夠愛幼，但我們卻時常忘了像愛幼一樣尊老。尊老吧，在日常生活中。

1、“牽著母親過馬路”，這其間“我”有怎樣復雜的思想感情?請找出文中的一個句子來回答。2．不改變句子的意思，把下面的句子換一種說法。

母親這把年紀，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們還能不聽? 3．“母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提著沉甸甸的漁

網?”這是一個()句，它表達了母親（）的心情。4．一剎那間，母親讓“我”心靈震顫的動作是什么? 5．二十多年的歲月能改變許多的人事景物，卻永遠改變不了什么? 6．愛在細微處流淌，愛在細微處傳承。從細微處著筆，更能打動讀者的心。母親愛“我”，表現在哪些小事上?