第一篇：關于農民工子女進城接受教育狀況的調查報告

關于農民工子女進城接受教育狀況的調查報告 經濟管理學院會計xxx班2011015xxxxxx指導教師：xxx

時間：2012年8月21日—2012年8月24日

地點：陜西省延安市子長縣

正文：

一、調查情況簡介：

1、目的：調查進城農民工子女就學現狀，了解進城農民工子女受教育的需求。

2、方法：使用調查問卷、個人訪談方式對延安市子長縣秀延小學、秀延中學等300名小、中學生、4名教師及34名進城農民工進行了調查。

二、調查結果：

1、農民工子女就學年齡普遍大于延安市子長縣居民子女就學年齡，且很大部分農民工子女與父母分離，在原籍讀書。

2、公辦學校無力也不愿招收農民工子女。由于農民工子女來自鄉鎮,整體素質普遍沒有城里學生好，入讀后給學校、老師帶來了很多的困難和一些額外負擔。比如：有些學生不會說普通話或說得不好,難以和老師很好地溝通交流,教學無法實現互動，嚴重影響了教學質量。

3、私立學校很難滿足孩子上學所需。由于辦學條件所限，好多資質較淺的私立學校教學設施簡陋，設備短缺，師資力量不足，很難讓農民工子女接受到全面、優質的教育，所學知識較為局限，從某種角度來講，影響和限制了孩子的發展。結論：進城農民工子女就學現狀令人擔憂，許多問題亟待解決。最好的辦法是政府、社會和個人協力辦教育。

三、存在問題：

從調查所匯總的情況可以直觀的看出，城市普通居民對于農民工子女教育問題的態度不能說消極，但也算不上積極，大多數人選擇不干涉但也不多過問，盡管如此，從各種資料都可以觀察到，相比以往，我們對于該問題的重視程度有很大提高，也有越來越多的人投身于此事業中。而政府也出臺了相關政策來改善，雖然還不夠完善，但也解決了一部分的難題。但是從我們的調查中，還能發現當下對于農民工子女的教育所存在的一些問題。

1、教育資源配置不合理：隨著城市化進程的發展，子長縣外來人口增加，人口布局發生了重大變化，但教育資源未能及時跟進調整。無論是師資力量、教學條件，還是教育設施，縣中心名校都比農村、偏遠地區及私立學校優越。但由于學校辦學規模有限，不能容納更多的學生，進城農民工子女大多只能到城鄉結合部學校上學，而那些學校本身就比較薄弱，承受更多的農民工子女使它們的負擔更重，嚴重影響了學校安全和教育教學質量。

2、農民工子女缺乏父母的關心導致學習目標不明確：進城務工的農民大多數文化素質不高，他們很少參加學習、接受家教培訓，在教育子女的方式方法上存在誤區。有的家長認為只要學習好不管怎樣都行，事事順從孩子，從而忽視了教育本身價值取向，導致學生的理想非常盲目，不切實際，甚至出現很多不良習慣卻麻木不仁。有的家長對孩子精神不夠關心，物質上滿足孩子。在精神上關愛卻不足，很少注意培養孩子的學習、生活、勞動等方面的能力，對孩子的教育不聞不問，聽之任之。兩種常見的不合理家庭教育模式都導致農民工子女精神思想發展不足，不利于鍛煉完善的獨立人格。另外，民工家庭的子女絕大部分是多于一個，多子女就學增加了家庭的負擔。加上現實生活的重壓，父母對孩子的照顧常常顧此失彼。對孩子的監管力度受到影響，孩子的學習質量也勢必受到影響。

3、長期的城鄉教育水平差距，使處于同一個年齡的城鄉兩地孩子的生活方式、心理感知等方面出現了很大的差距，農民工子女極易受到城市孩子的排斥，甚至是冷嘲熱諷；這些差距導致了農民工子女普遍自卑，容易造成心理不平衡、不適應、人際關系緊張等心理問題，甚至產生對社會的背棄感。對整個社會來說，在市場經濟條件下，人們接受教育的差距對應著收入的差距，教育不公平的發展會使收入不公平形成惡性循環。

四、對策建議：

美國民權運動領袖馬丁?路德?金曾經說過：“我有個夢想，不遠的將來，在佐治亞的紅山上，黑人的孩子能和白人的孩子坐在一起，共敘兄弟般的情誼。”今天，我們也有個夢想，那就是民工的子弟能和城里的孩子坐在同一個寬敞明亮的教室里，共同接受高質量的現代化教育。必須指出，民工對當地城市的建設發展

做出了重要貢獻，他們一般從事繁重甚至危險的、城里人不愿干的工作，但收入低廉，他們在農村交納了教育附加費，在城市也交納了工商稅等費用。他們負擔了城鄉雙重費用，他們的子女卻不能享受義務教育的權利，這是極不公正的。如果今天的民工子弟仍不能接受良好的、高質量的現代教育，那么，民工的子弟明天很可能還將是民工，他們仍然會生存在城市的邊緣，繼續成為烈日下被曬得皮膚黝黑，嚴冬里蜷縮于工棚內的民工，他們依然難以享受城市中的物質文明和精神文明。只有當這些“如果”都不復存在的時候，今日的民工子弟才能跨過城市與農村的鴻溝，成為城市中不可缺少的一員。實現平等，應從消除歧視做起。讓每一個民工子弟都能享受到城里孩子的待遇。因此，我總結出如下對策建議：

1、政府扶持，放寬條件，對農民工子女入學實行“三同”政策（即同等待遇、同等學習、同等質量），對農民工子女多關愛不歧視。學校應采取混合編班制，消除教育中不必要的心理間隔，學校和老師要公平、公正地對待每一位學生，使農民工子女感到他們與本地學生之間，盡管存在著地區、家庭、貧富、性格、智力高低等方面的差異，但自尊心能得到充分尊重，沒有被歧視。每一位教師還要與他們坦城相待，交知心朋友；滿足他們的求助心理，給以及時的關懷和幫助；滿足他們的表現心理，給他們以適當的機會；滿足他們的成就心理，肯定他們的成績，使他們產生成功的喜悅。加大查處力度，對農民工子女設置門檻的學校應發現一起查處一起，追究學校及當地教育行政部門負責人的責任，只有做到絕不手軟，才能消除門檻。

2、選擇建立打工子女學校的地點：我們認為政府應當通過調查延安市子長縣及近郊外來民工人員的分布，選擇分布較為密集的地區建立民工子女學校。同時為了解決一些分散居住的外來民工的子女受教育問題，可以在一些地區建立寄宿制的民工子女學校。這些學校的建立，能夠讓民工放心地把孩子送進學校。

3、因材施教，分層教學，讓農民工子女都有進步。在日常的課堂教學中，平等地對待農民工子女的學習，讓他們在課堂上享受同等的學習機會，并充分挖掘他們學習中的潛能，促使他們的學習成績在原有的基礎上有一定的提高。在發言、作業等的評價上，及時地加以賞識和表揚。不同的觀點、思維的碰撞和沖突，構成了特殊的課堂。課堂教學不是為了求得方法的統一，而是在多元化的磨擦與融合中求得學習的進步。因此，尊重學情的不同是課堂教學成功的起點。此舉可以

提高教育的有效性，讓每名學生都能得到適合自己的教育。要讓學有余力的學生參加競賽組，老師要專門進行輔導；成績中等的學生則組成潛力組，讓學生在互學互助中存疑解惑；學習有困難的學生編入基礎組，鞏固課堂所學。這樣學生都能體會到成功和進步的快樂，有利于學生樹立學習的信心。當學生有進步時，要及時進行調整，使他們及時得到提高。

4.在縣城各鄉鎮建立打工子弟學校的想法：畢竟城市的辦學能力也是有限的，民工的子女不可能全部進入城市接受教育，所以為了讓他們能夠在家鄉接受完善的教育，可以考慮在外出打工人員較多的地區建立打工子弟學校。這些學校應當由當地政府承辦，降低門檻，這樣才能讓出外打工的父母不再有后顧之憂。

五、調查總結：

這次社會實踐調查報告中使我各方面得到了鍛煉和提高。從選擇調查題目，到圖書館及網上尋找各種資料，到調查的付諸實施，最終總結得出調查報告。這個命題不僅切合公共事業管理的范疇，而且提高了我對農民工一系列問題的關注、思考,是一個很有意義的論文。同時，我也相信隨著政府對教育政策的不斷完善和落實，社會關心和支持農民工子女氛圍的形成，農民工子女教育之路將會從坎坷走向成熟，從成熟走向特色。

參考資料：《城市邊緣人》、《從歧視走向公平》、《不一樣的童年》

實踐日志：

第二篇：社會實踐關于農民工子女進城受教育的調查報告

關于農民工子女進城接受教育狀況的調查報告

學院：理學院

專業：信計111

學號：2011014816

姓名：余偉

關于農民工子女進城接受教育的狀況調查報告

調查人：余偉指導老師：張華東

時間：2012年8月16號

地點：陜西省鎮安縣

一．調查情況簡介

教育是民族振興的基石，是世界各個國家共同關注的話題，在現代文明社會和知識經濟的語境中，教育更成為了決定一個國家、一個民族得以繁榮昌盛、立足于世界之林的根本保證。當前，進城務工農民數量在不斷增加，跟隨他們進城的未成年子女形成了一個龐大群體。這些農民工子女在上學、管理、心理諸方面面臨的問題日益突出，在很大程度上影響著他們的健康成長，因而必須采取切實有效的措施，使他們同城市孩子一樣，接受公平的教育，真正融入他們所生活的城市。因此，我利用暑假的時間進行社會實踐，了解目前農村教育現狀。調查的對象主要是他們的父母，其父母均為進城農民工。經過前期的資料查閱與準備首先提出了一些初步的設想，一方面應考慮農民工的流動性、收入情況、教育程度會對其子女教育的影響，另一方面也考慮到定點學校的出現在解決進城農民工子女義務教育問題的作用，在問卷設計上兼顧這兩個方面的因素，設計調查問卷。調查問卷設計出來之后，選定學校進行問卷調查，共發放500份，回收478份。除了采用問卷調查的方法還采用了訪談法，與老師與學生交談，以便更好了解情況我們通過隨機發放調查問卷和詢問的方式在鎮安中學進行了調查，調查對象涉及該校學生﹑老師。

二．調查內容

鎮安中學創建于1942年，現在為陜西省標準化高中。著名書法家于佑任先生曾為題寫校名。學校坐落在縣城后街47號，占地面積71畝，建筑面積25669平米。現有教學樓2座，圖書實驗樓1座，活動中心1處，塑膠運動場1個，辦公樓、公寓樓，配置高檔。學校環境優美，四季常青，干凈整潔，美麗宜人。學校設施先進，電教資源豐富，各教室均配備多媒體設備，功能齊全，配置一流。有3個微機室、2個語音室。數字教學資源充足，教師開發及應用能力強。學生活動中心建有室內球館、天文臺、音樂室、美術館。校現有60個教學班，師生4000余人。教師隊伍水平高，其中特級教師4人，高級教師61人。2002年樊照程同學以總分699分好成績榮獲全省理工類第四名，被清華大學錄取。2004年陳玥同學摘取省“文科狀元”桂冠，更使學校享譽省內外。學校先后獲得“陜西省文明校園”、“全國民族團結進步先進集體”、“陜西省綠色校園”、“陜西省平安校園”“陜西省五四紅旗團委”等多項榮譽稱號。2005、2007、2009連續三屆被評為“全國百強中學”。

通過對問卷進行結果統計以及結合相關詢問得到資料總結得出農民工子女進城接受教育存在如下問題：

1.農民工子女不能穩定地接受九年義務教育所以農民工子女不能穩定地接受九年義務教育所以農民工子女不能穩定地接受九年義務教育所以農民工子女不能穩定地接受九年義務教育。

2.農民工對于子女的教育有著強烈需求和較高的教育期望農民工對于子女的教育有著強烈需求和較高的教育期望農民工對于子女的教育有著強烈需求和較高的教育期望農民工對于子女的教育有著強烈需求和較高的教育期望.農民工子女被帶入城市，很大程度上是農民工為了讓子女接受更好的教育。農民工流動就業使農民工加強了自身的教育意識。一方面，由于文化程度低，大部分人從事著簡單而又繁重的體力勞動，收入低，十分辛苦，懂得了教育的意義，所以把希望寄托在兒女身上，十分看重他們的教育問題。另一方面，大城市的教育意識比較強，對于農民工的教育觀念也產生了較深的影響。從這個意義上來看，能否解決好其子女的義務教育問題是穩定農民工，吸引農民工留在城市安居樂業的關鍵吸引他們繼續為城市服務，創造更多的社會財富。

3.由于農民工子女流動頻繁、隨意,很難建立一套持續、常規的學籍檔案,致使難以清楚掌握農民工子女流動去向,學籍管理混亂。訪談發現,接收農民工子女的學校一般都為其建立了臨時學籍或流動學籍,但因各地、各類學校之間沒有對應的學籍轉入轉出系統,某一學校的學籍管理只能隨著該校農民工子女的流出而中斷。在訪談中,無論公辦學校還是民辦農民工子女學校校長,都認為目前的這種學籍管理模式效果不佳。

4.民辦農民工子女學校教師來源復雜民辦農民工子女學校教師來源復雜民辦農民工子女學校教師來源復雜民辦農民工子女學校教師來源復雜學歷偏低流動頻繁。民辦農民工子女學校教師來源復雜,尤其是未獲準民辦農民工子女學校,其教師從教之前從事最多的行業是商業服務業。

5.民辦農民工子女學校管理者的學歷水平和學校必要的設施設備方面存在明顯不足，子女學校管理者的學歷水平和學校必要的設施設備方面存在明顯不足。

三．對策建議

農民工子女教育問題伴隨中國現代化、城鎮化進程而出現,它直接沖擊著我國傳統的戶籍管理模式以及城鄉二元結構的格局。因此,解決農民工子女教育問題不僅需要社會各個部門的密切配合,同時也是一個長期的過程,需要穩步進行。

1中央設立農民工子女教育專項資，落實農民工子女教育經費的國家責任經費投入和保障是解決農民工子女義務教育問題的核心所在。要建立經費籌措保障機制,將農民工子女義務教育經費列入流入地預算內教育經費,并按實際在校生人數向接收農民工子女的公辦學校撥公用教育經費,維護學校的正常運轉。中央應設立農民工子女教育專項資金,以流入地農民工子女的規模為依據,劃撥相應的教育經費、公用經費,分擔流入地政府財政壓力。各級政府要將公辦中小學接收的農民工子女計入學校在校學生數,核定學校的教職工編制。

2.保障農民工子女在流動過程中的政府經費支付到位保障農民工子女

在流動過程中的政府經費支付到位保障農民工子女在流動過程中的政府經費支付到位保障農民工子女在流動過程中的政府經費支付到位，緩解農民工子女學籍管理和財政撥付中的困難。

3.建立全國性的電子學籍管理系統建立全國性的電子學籍管理系統建立全國性的電子學籍管理系統建立全國性的電子學籍管理系統,對農民工子女進行全口徑的統一動態學籍管理對農民工子女進行全口徑的統一動態學籍管理對農民工子女進行全口徑的統一動態學籍管理對農民工子女進行全口徑的統一動態學籍管理。由于相關部門難以準確掌握義務教育階段適齡農民工子女的具體數字,因而給學校正常的教育教學管理帶來了很大的困難。更為不利的是,學校或教育行政部門難以有效監控這類學生的受教育狀況。因此,需要建立電子學籍制度,加緊規范電子學籍管理系統,建立全國統一標準的電子學籍管理系統,實現全國電子學籍管理系統聯網,盡快為農民工子女入學、轉學、升學提供“一條龍”服務。

4.強化流出地政府責任強化流出地政府責任強化流出地政府責任強化流出地政府責任,為流入地提供準確為流入地提供準確為流入地提供準確為流入地提供準確及時的學生流動信息及時的學生流動信息及時的學生流動信息及時的學生流動信息流出地政府能否對外流學生統計、跟蹤管理、回流等環節上盡職盡責,在很大程度上影響著流入地政府農民工子女教育工作的效率。

5.制訂合理的農民工子女入學標準制訂合理的農民工子女入學標準制訂合理的農民工子女入學標準制訂合理的農民工子女入學標準,簡化入學手續簡化入學手續簡化入學手續簡化入學手續為確定農民工子女的身份,各地均在其入學上設置了一定的門檻。從規范管理的角度來說,這種舉措有一定的合理性和必要性。但從另一個方面來看,這又不可避免地對農民工子女的入學帶來了阻礙。因此,為保證農民工子女及時、順利地在流入地就學,流入地政府應進。

四．調查總結

外來務工人員作為中國經濟發展中的特殊產物，它所面對的子女教育問題正是中國追求和諧社會中的重要命題——公平。政府應當發揮自身的公共管理職能，以主動探索的姿態解決進城農民工子女教育問題，不斷增強服務的職能。根據《義務教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》，每個適齡兒童都有接受教育的權利兒童有公平受教育的權利希望在政府的主導下，進城農民工子女能享有與城市農民工子女的權利，能真正使進城農民工子女有所學，有未來。因此從中央政府到地方政府，從政府到社會，發動各種力量，切實解決好進城農民工子女的義務教育問題，不要讓孩子輸在起點。

第三篇：關于農民工生活及子女受教育狀況調查報告

關于農民工生活及子女受教育狀況

調查報告

1108班

郭洋

學號：

——美術系 藝設2011110028

21關于農民工生活及子女受教育狀調查

1.調查目標：近年來，大量的農民工進入城市，為城市注入了活力，為社會付出了廉價的勞動力，為社會創造了大量的財富，然而在陌生的大城市任然處于“邊緣”狀態，他們干的是工人的活，卻還是農民的身份，他們經常受人歧視，很難融入城市生活，在城市里的生活狀態不容樂觀。而其兒女則扔給了老人監護或寄養他人，受教育狀況同樣不容樂觀

2.調查時間：2012年1月16日——1月28日

3.調查對象：農民工的生存現狀及子女受教育狀況

4.調查方式：走訪、交談、查看新聞，報紙、網上調查

5.調查地點：江西省贛州市信豐縣正平鎮

6.一．大量農民積極入城，大量留守兒童給了老人監護或寄養他人

7.據收集到的數據顯示，整個鎮已有七成青年人到沿海一帶務工經商，其原因大多是：正平鎮地處山區，經濟條件較差，僅僅靠務農的收入十分微薄，子女上學費用昂貴，農用費用支出大，很難支撐家里的所有開支。再加上農村事務繁瑣，大多是體力活，家中除了靠賣糧食獲取大部分收入外就是飼養家禽，獲得經濟收入的途徑很少，所以多數人選擇放棄務農，進入城市。這樣一來家里只剩下年老體邁的人及年幼的兒童，目前已有八成土地荒蕪。全鎮0-18歲的學生人數有6314人，留守兒童2371人，其中在校小學生中就有1154人，占學生總數的18%，老人監護的有439人，占 38％，寄養他人的有140人，占12%

8.二．農民工收入問題

9.據國家統計局八月啟動的調查數據顯示，盡管國家對農民減少了各項收費，減輕了農民負擔，但是大多農民依舊選取外出務工經商，生活狀況依然十分辛苦。據了解農民工進城務工經商的平均收入為1000元，一半以上的農民月收入在800元以下，只有一成超過1500元，男性農民工收入為1070元，女性農民工收入為780元，究其原因：①自身素質和能力使其大多在報酬較低的產業部門就業，如制造業，居民服務業，建筑業等所需技術含量低的勞動密集型企業。由于農民工受技術限制，工資水平偏低。

②社會不太健全的制度使得農民工就業受到不公平待遇，從而阻礙個工資水平的提高。

10.。四．農民工的居住問題

11.大量農民工進城，住房問題成了一個非常嚴峻的問題，大多數農民工居住在簡陋的宿舍里，30℅在集體宿舍里，21℅的農民工居住在缺乏廚衛設施的房間里，8%在工作地點，7%居住在臨時搭建的工棚里，13%在城市里沒有住處。只能往返在 城郊之間。

12.農民工子女受教育問題

13.據了解農民工子女受教育的問題也是一個很讓他們頭疼的問題。在走訪樂生坪村的過程中還發現：有四成農民家庭的孩子成為留守兒童，他們在鄉村小學上學，平時和爺爺奶奶生活在一起。由于家里老人缺乏科學知識，缺乏法律知識以及教育現代孩子的正確方法，這對孩子們的成長都非常不利，很多留守兒童的性格變得越來越孤僻，不能擁有正確的價值觀和法律意識，有部分人甚至走上犯法的道路。然而被接入城市的農民工子女在城市里上學一年需繳納學費近2300元，占家庭總收入的20%還多，另外許多孩子上學需繳納一定的借讀費，贊助費。據報紙新聞資料報道：5000名隨行的農民工子女有2500名繳納借讀費，贊助費，每人平均交1230元，這筆支出對農民工來說無疑是一筆很大的負擔。

14.留守兒童存在的主要問題：

一是留守兒童生活普遍較差。由于鄉村老百姓普遍文化素質較低，大部分未掌握專長和技術，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候，由于家庭經濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導致部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到極大損害。

二是留守兒童學習普遍較差。在留守兒童中，由于父母長期在外打工，導致部分留守兒童的農活、家務活增多，尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低，根本無法顧及到留守兒童的學習教育。大部分留守兒童還要承擔一定的家務勞動，導致一些兒童體力的透支、精力不集中，對待學習只是應付了事，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。

三是留守兒童心理出現偏差。父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關愛、呵護和照顧。由于缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期。有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。

四是留守兒童道德行為較差。父母長期外出打工，無法顧及到兒女的成長情況，監護人或代養人只管留守兒童的生活，缺失了道德的教育，養成了留守兒童放任自流的習慣，缺乏道德約束，形成不了良好的生活習慣和道德品行，出現了不講衛生、不拘小節、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差，尤其是留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。

五是留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。

總之，我國是一個農業大國，農民人口占大多數，勞務經濟成為實現我國現代化、城市化和市場化的必然產物，不斷推動我國經濟社會發展。我們必須以科學發展觀為指導，從統籌城鄉發展的高度來解決農民工生活及留守兒童的問題，從而促進科學發展、共建和諧新鄉村。

第四篇：農民工子女城市入學狀況調查報告

農民工子女城市入學狀況調查報告

院系：計算機工程學院

班級：12計4 學號：12141438 姓名：滕靜

前言：家現有子女讀書的還面臨著高昂的學費問題,特別那些沒有打工的農民,他們年收

就3000-4000元,而子女的學費往往會花掉所有錢，并且還會使他們欠下一筆債務,幸好黨中央下達了關于九年義務教育免除學費的通知,這使得小學、初中孩子的學費問題一下子就減輕了,但居高不下的高中、大學費用以及民工子女在外省讀書所謂的“見校費”等不合理費用依然困饒著農民,甚至有些子女考上重點高中、大學，卻因為家里交不起學費被迫外出打工。在調查中聽聞農民工述說這些時我暗自掉淚,我慶幸自己今天能夠舒服的坐在教室里學習,這使得我感到更要珍惜這個來之不易的學習機會。2014年7月10日至13日，我和朋友在家附近的一些農村進行了相關的調查分析。現將此次實踐活動的有關情況報告如下：

正文：

一、活動內容：

隨著儀征城市化進程的深入，農民工子女在千燈的數量迅速增長，儀征5所中小學、4所幼兒園共有學生6000余名，其中農民工子女占比超過70%，學生人數仍以每年近8%的規模遞增。在走訪的過程中，還從中了解到從去年4月開始，市住建局團委的志愿者結對儀征實驗小學的民工子女，先后為孩子們送上300本課外讀物和價值3000元的體育用品，平常也開展各種文體活動豐富孩子們的課余生活。這只是儀征各級團組織關愛民工子女的一個縮影。父母在儀征忙于生計，這些孩子更需要社會關懷，儀征團組織充分調研，多方挖掘資源，創新組建“青年文明號”、團隊組織、志愿者組織三大結對幫扶團隊，突出互動活動、組織覆蓋、節日服務等舉措，營造出濃厚的關愛外來務工者子女的氛圍。去年以來，團市委充分發揮全市青年文明號集體的先鋒模范作用，通過引入文明號集體結對外來務工者子女制度，50多家青年文明號結對民工子弟學校，利用“六一”、暑假等節假日契機，組織開展法制宣講、自護教育等系列活動，并為外來務工人員的孩子們送上愛心包裹，幫助千名學生實現小心愿。

儀征青年志愿者組織充分發揮站點廣、人員多、服務全的優勢，通過組建助學志愿者隊為外來務工人員子女提供學習上的幫助。月塘鎮趙橋村團支部的大學生助學志愿服務隊利用空余時間，根據各自的專業和所長，分工協作為村里的外來務工人員子女輔導功課；針對外來務工者子女普遍缺乏心理關愛、疏導的現狀，團市委以12355青少年維權熱線為平臺，長期為外來務工者子女開通心靈呵護咨詢渠道，今年以來解決心理健康咨詢問題283個。團市委、市少工委以少先隊組織為活動抓手，組織了“心手相牽·陽光成長”少先隊愛心結對系列活動，通過主題隊日、愛心捐贈、圖書漂流、文藝演出、學業輔導等途徑，積極在孩子當中、社會上弘揚關心他人和團結友愛的風氣。少先隊組織還為民工子弟學校的學生和其他學校的學生搭建友誼的橋梁，長期開展互贈賀卡和聯系卡活動，讓孩子們在鼓勵中堅定信心，在交流中共勉成長。

二、調查結果：

（一）、對農民工家長方面調查結果

1、農民工家庭經濟狀況相對弱勢。從26名被訪者情況看，農民工工作時間長、收入不高，日工作時間都超過8小時。年收入在18000元以下的家庭占到了73.1%。而農民工家庭普遍多子女，非獨生子女家庭占88.5%。被調查家庭中，92.3%的家庭都是靠租房居住，居住面積在40平方米以下的家庭占88.5%，其中有19.2%的家庭居住面積在20平方米以下。在教育費用方面，76.9%的家庭子女每學期支出在1000元以下，農民工子女教育支出相對城市兒童而言教育費用支出相對不夠。

2、農民工家長渴望平等教育。在26名被調查者中，有表示希望“城市孩子和農村孩子都應該受到平等的教育，升學公平對待”，因為公辦學校的教育供給量的不足，很多農民工孩子只能就讀于民辦學校，在小學升初中時，公辦學校基于對利益最大化的追求，往往會通過考試擇優錄取民辦學校的優秀學生，以保證教育有好的產出，同時為了使資源有最大的產出，他們會以沒有指標為由拒收那些學習需要成本很高的學生。

3、農民工家長對子女學習情況基本滿意。被訪家長對子女在學校學習情況，表示滿意的占7.7%，表示基本滿意的占88.5%，表示不滿意的僅占3.8%。

（二）、對學校方面調查了解的情況

1、公辦和民辦學校農民工子女人數及其影響。在調查的5所學校中，公辦某學校有學生3200人，其中農民工子女占全校學生總人數的31.3%，在校學生基本為農民工子女；民辦某中學有學生170人，96%的學生是隨父母進城的農民工子女。盡管調查側重于農民工子女比重較大的公辦學校，但是不難看出在公辦學校就讀的農民工子女所占比例遠遠小于民辦學校。據了解，中心城區的大部分公辦中小學校都不愿意接收農民工子女入學，農民工學生家長普遍對自己的孩子能否繼續得到良好的初中和高中教育表示擔憂。

2、學校反映農民工學生家長思想觀念落后。調查表明,大多數學生家長對子女的教育是非常關注的,但是由于多數農民工對子女的教育方法陳舊、觀念落后，對子女的學習往往責備多，鼓勵少，教育方式簡單粗暴，所以難以收到預想的教育效果。農民工較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時間和精力來科學合理的教育孩子。家庭教育和學校教育嚴重脫節,家里根本沒有讀書學習的氛圍,以致農民工子女在學習心理上存在一定問題。

3、農民工子女學前教育差、轉學頻率高影響教學。在調查的26個農民工家庭中發現，57.7%的家庭孩子不到6歲就已經上學，基本未接受正規學前教育。而這26個家庭中，有80.8%的家庭的孩子都轉過學，其中轉學2次以上的就占了30.8%，這與在學校了解的農民工子女基礎教育差、難于管理相符。流動人口的工作大多不穩定,工作變動導致了居住場所的不固定,而且很多家庭出于經濟上的考慮,租住房往往都是在環境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來,學校和家庭無法建立穩定的聯絡方式,致使家庭教育和學校教育無法有機結合起來,學生脫離家長監護問題非常突出，而且導致學生的出行安全無法保障。

4、農民工子女在校心理狀態不平衡。在孩子的身心發展方面，由于城鄉之間的差異，使得農民工子女在學校的心理壓力大。調查中發現，在農民工子女比例較小的公辦學校，與城里孩子相比，他們顯得成熟、自卑、失落。特別是在年齡稍大的農民工子女中，表現尤為突出。

三、對策思考：

(一)財政體制的調整,從中央到地方共同消滅“財政真空”的現象。

從本質上來看,義務教育是一種公共物品,更準確的說是一種準公共物品,因 此政府應當是承擔義務教育費用的主體。財政上的支持是解決進城農民工子女義 務教育問題的堅強而又有力的保證。中央政府應認真履行其職能,合理安排公共 支出,擴大其對該問題轉移支付的力度,在制定政策時要把握財權與事權的統一。在給地方政府下放事權的同時也要給予與事權相匹配的財權。在地方政府方面, 將其納入輸入地官員政績考核體系,將進城農民工子女的義務教育問題財政預算, 消滅財政真空的現象,在財政給以保障。(二)打破城鄉二元分化,使地方政府財政競爭規范,消除對農民 工的不公平的待遇。打破城鄉二元分化是一個長期的過程,首先要取消戶籍制度,然后社會保障 制度,住房制度等配套制度等也隨之改革。消除了城鄉二元分化,農民工作為勞動 力因素自由流動,從而形成規范的地方政府的財政競爭。在這種情況下,農民工為 城市創造稅收,城市就要提供相應的公共服務。哪個城市提供的公共服務比較完 善,農民工就會被吸引到該城市,充分發揮“用腳投票”的影響力。城市為了吸引 農民工,就會提供全面的公共服務,當然也包括其子女的義務教育。這是一個長期 的過程,不僅是一個制度改革,政策轉變的過程,也是一個社會觀念的轉變過程, 需要從政府到社會各界的努力,從學者官員到普通百姓的共同思考與行動。

(三)法律法規的完善與創新

必須對《義務教育法》進行修訂,專設條款填補有關民工子女義務教育的空白。進一步明確義務教育的政府主導地位與責任,在法律制度上確保包括所有社 會成員平等接受一種統一標準的義務教育。同時,義務教育法不能只是公立義務 教育保障法,也應該是民辦義務教育保障法。從 2003 年 9 月實施的《民辦教育促 進法》第二條把民辦教育定義為:“國家機構以外的社會組織或者個人,利用非國 家財政性經費,面向社會舉辦學校及其他教育機構的活動” ,顯然把以義務教育作 為主要內容與任務的民工子弟學校列入民辦學校范圍之內,這樣就把義務教育的 投入責任推向了社會,在事實上把它排除在制度之外,造成義務與權利的不對稱, 而與當今的義務教育理念相悖。

結束語：

在暑假期間，走訪了儀征多家幼兒園、小學等，進行調查了解。并且也走訪了市住建局團委，由志愿者作為一個側面，了解我市在社會保障上的付出與努力。通過走訪多家學校，完成了各項調查，對此次調查結果進行分析，完成了此次調查報告。農民工子女教育問題，是我國教育特別是義務教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復雜性和全局性的特點，必須認真對待，主動出擊，積極而為，按照“一個都不能少”的要求，給每個農民工子女提供應有而平等的教育，使他們得以健康茁壯成長。

第五篇：農民工子女調查報告

農民工子女調查報告

一樣的童年，不一樣的世界

---蘇北四市外出民工子女生存現狀調查 調查時間：xxxx年x月xx日至x月xx日。

調查地點：宿遷、淮安、鹽城、徐州。

調查人員：xxx、xxx、xxx、xxx

指導教師：xxx

調查主題：蘇北四市外出民工子女生存現狀。

從繁華都市到衛星城鎮，到處都有這么一群忙碌的身影：他們搞建筑，送牛奶，賣小吃，當服務員，做清潔工??他們不知疲倦風雨無阻，承擔了城里人最不愿意干的臟活、苦活、累活;他們已經成為我國城市建設中一股重要的力量，已經成為現代城市生活中不可缺少的一部分。他們，就是從農村流入到城鎮的勞動力；他們，就是為生活而四處奔波的地地道道的中國農民，被人們約定俗成為“農民工”，簡稱“民工”。

置身繁華都市，漫步大街小巷，我們可以看到他們忙碌而又不知疲倦的身影，可以看到他們生活的艱辛與工作的勞累，可以看到他們在追尋夢想和希望中灑下的辛勤汗水，但我們卻看不到與他們相隔千里、缺少父愛母愛的孩子，這些“留守孩子”的生存環境、生活狀況是怎樣的呢？他們的身體、心理、教育狀況又是怎樣的呢？

今年暑假，南京審計學院計算機科學與技術系社會實踐服務團走近淮安、宿遷、鹽城、徐州四市，深入蘇北農村，與這些孩子進行面對面地接觸，零距離地交流，去傾聽一個個辛酸而又無奈的故事??淮安：拿什么來拯救你，我的孩子

在蘇北廣大農村，父母外出打工，孩子留在家里，大都由爺爺奶奶照養，農村里的這部分老人，不僅年齡大，與孩子之間存在較大的代溝，而且他們中的教育程度偏低，大多是文盲和半文盲，對一些問題的看法具有一定的保守性、局限性，他們欠缺教育孫輩的能力，有的甚至扭曲了孩子的教育，他們往往只能照顧孩子的生活起居，卻在其他方面心有余而力不足，這就是“隔代教育”現象。

Xxxx年x月xx日，我們來到淮安市盱眙縣明祖陵鎮龍窩村進行采訪，全村共1400人，長期外出務工人員就達378人，其子女大多由爺爺奶奶照管。現讀一年級的李加農，是一個典型的叛逆男孩，其父母在無錫打工，與爺爺奶奶相依生活。他身體強健、皮膚黑亮，第一眼給人的印象就是很頑皮、很霸氣。由于是爺爺奶奶唯一的孫子，因此被奉為掌上明珠，倍加寵愛，大有“含在嘴里怕化了，頂在頭上怕摔了，要月亮不敢給星星”的意思，這導致了他放縱、狂妄、蠻橫的性格。周圍的小朋友都很怕他，家里家外是個小霸主，聽奶奶說，去年加農和小朋友一起玩的時候欺負別人，沒想到對方也不甘示弱，兩個人就打了起來，慌亂中被對方手中的金屬釘刺傷了眼球，后經醫生檢查右眼已失明，為了不影響孩子的前途，家中花了好幾萬元在上海為他做眼球移植，即便如此，奶奶還是擔心的說：“小小年紀就做出這種事情，長大了怎么得了啊？村里人會怎么評價他啊？恐怕連媳婦也難討啊！”就因為這件事，媽媽和爺爺奶奶大吵大鬧了一場，埋怨其管教不力；也因為這件事，學校勸其退學回家，可是沒有別的學校愿意接收他，如今仍輟學在家，看著別人快樂的上學放學，這個昔日的“小霸王”忍不住流下了悔恨的淚水。經過這件事后，爺爺奶奶也開始意識到應對他加強管教了，每天讓他做些力所能及的家務事，以消磨他任性、霸道的性格。如今，理菜已經成為他每天的必修課了，在我們離開的時候終于聽到好消息：經與校方多次請求，小加農又可以重返他向往已久的課堂了。

該村的凱旅是一個8歲的小男孩，上小學一年級，凱旅在三歲的時候父母就離開了他到蘇州打工，如今已有5年了，在孩子幼小的心靈中，他對父母的感情并沒有因為常年的分離而越來越濃，反而隨著時間的流逝而越來越淡，他說父母不疼他，他也不喜歡自己的父母。把“兇狠”這個詞用在一個年僅8歲的孩子身上本身就是殘忍的，但我們所見的一切卻不得不讓我們想到這個詞：他和比他壯一點的孩子發生了矛盾，在自己不利的情況下先是裝輸，然后又乘對方不備的情況下拿起板凳向對方砸去，真是令人膽戰心驚。虧得我們及時制止，才避免了不良后果的發生。讓我們費解的是，聽村里人說，這種危險的事情經常發生，卻得不到爺爺奶奶的阻止，我們問他為什么這樣對待別人，他說，是爺

爺教的，爺爺曾經用一把鐵叉把他和姐姐扎得渾身是傷，他說：“不這樣就會遭別人欺負，包括我爺爺！”說著說著，指著頭上的傷疤說：“看，這就是我在學校和別人打架留下的。”二嬸告訴我們說，凱旅今年數學考了48.5分，爸爸認為這樣子與他的名字出入太大，長大了也不會有什么出息，準備讓他輟學回家，放牛放羊，家里的情況不是很好，一方面，祖父母歲數大了，生活很拮據，舍不得花錢買菜吃，甚至連油也舍不得放；另一方面，爺爺與爸爸矛盾重重，因此孩子就成了他們之間的犧牲品，凱旅的生活起居還要看爺爺的臉色，這對長身體的孩子來說是極不合理的，不過凱旅也能吃，不

挑食，看，這么青的西紅柿他也吃得津津有味的。