第一篇：關(guān)于進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報(bào)告

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工子女的教育和管理，縣關(guān)工委聯(lián)合縣教育、縣公安、豫寧街辦等有關(guān)部門，對(duì)進(jìn)城務(wù)工本文來源于那一世范文網(wǎng).農(nóng)民子女的教育狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過問卷、走訪、座談，我們基本掌握了農(nóng)民工子女教育的現(xiàn)狀和存在的問題?？偟膩砜?，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女在入學(xué)、收費(fèi)和教育教學(xué)等方面基本上不存在不

平等的現(xiàn)象，大多數(shù)農(nóng)民工家庭也越來越關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)，注重家庭教育。但是，農(nóng)民工子女的教育也確實(shí)存在不可忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、進(jìn)城農(nóng)民工為子女擇校，造成縣城學(xué)校生源失衡。目前，城市學(xué)校布局較為合理，基本能滿足進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女上學(xué)，由于農(nóng)民工擇校的原因，造成學(xué)校生源嚴(yán)重失衡。有的學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件就難以滿足其要求，像新寧二小、四小這兩所小學(xué)在校學(xué)生2040人，其中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女就有906人，占總數(shù)的%。學(xué)?！叭藵M為患”。據(jù)了解，一個(gè)50平米左右的教室卻要容下70多名學(xué)生上課，學(xué)生的活動(dòng)空間過少，教師的教學(xué)壓力增大，學(xué)校的班級(jí)管理加難,教育質(zhì)量受到影響。同時(shí)，由于擇校造成學(xué)生走讀困難，家長(zhǎng)接送不便雖然學(xué)校采用擴(kuò)大班額的辦法，盡最大努力來接納農(nóng)民工子女入學(xué)，但也難滿足農(nóng)民工的要求。有的學(xué)校不

得不采用招考的方式抬高“門檻”，來控制“人滿為患”的局面。有的學(xué)校雖然敞開招生，但因地偏路遠(yuǎn)，生源仍然不足，造成教室閑置。隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民逐年增多，并呈逐年上升趨勢(shì)。大量的農(nóng)民工子女將涌入縣城學(xué)校就讀，由于農(nóng)民工為子女擇校，將進(jìn)一步影響縣城學(xué)校生源的失衡。

二、農(nóng)民工子女一時(shí)難以適應(yīng)城市教育環(huán)境，思想表現(xiàn)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差。

由于農(nóng)民工子女原先在農(nóng)村學(xué)校就讀，受師資、教學(xué)條件、教育環(huán)境等因素影響，形成一定的較為落后的教與學(xué)的方法，大部分孩子一時(shí)難以適應(yīng)城市較為先進(jìn)的教育方式，在思想表現(xiàn)、行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面與城里的學(xué)生相比還有一定的差距。以某校一個(gè)年級(jí)為例，全年級(jí)共有學(xué)生160人，其中農(nóng)民工子女71人，占%；思想、習(xí)慣、學(xué)習(xí)三方面差生21人，其中農(nóng)民工子女14人，農(nóng)民工子女和非農(nóng)民工子女差生分別所

占的比例為%和%。由此可見，農(nóng)民工子女一時(shí)難以適應(yīng)城市教育，差生相對(duì)較多。

三、農(nóng)民工子女教育凸現(xiàn)歧視、心理等危機(jī)。

進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民大多工作不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，有的臨時(shí)租房居住，沒有固定場(chǎng)所；有的居住地離校較遠(yuǎn)，孩子上學(xué)不方便，導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系不便，加上家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，孩子有一種漂泊無助的感覺，產(chǎn)生被歧視的心理。“有的教師、同學(xué)看不起我們，他們有錢，我沒錢。他們是城里人，我們是鄉(xiāng)下人。”這是在調(diào)查中，我們聽到的一個(gè)農(nóng)民工子女那敏感而脆弱的心聲。因城鄉(xiāng)差別，農(nóng)民工子女在衣食住行等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城里孩子那么優(yōu)越，感覺低人一等，往往存在很強(qiáng)的自卑心理，性格大多內(nèi)向，不容易與同學(xué)和老師溝通。城市學(xué)生也確實(shí)存在欺負(fù)鄉(xiāng)下學(xué)生的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，有的城里學(xué)生明目張膽地要求“鄉(xiāng)巴佬”為他服務(wù)，甚至要錢。另外，由于農(nóng)民工

子女介入城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體這間，他們無法短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)城里生活，也不愿意再回農(nóng)村；孩子因?yàn)楦改傅牧鲃?dòng)而頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，使一些農(nóng)民工子女錯(cuò)過了最佳受教育的時(shí)期。所以最后形成的價(jià)值觀即人格核心，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，這些孩子可能會(huì)成為社會(huì)的特殊群體，應(yīng)引起社會(huì)的關(guān)注。

四、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間缺乏交流和溝通。

一是家長(zhǎng)與孩子之間缺乏交流。父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好家庭教育的基礎(chǔ)。但家長(zhǎng)的封建等級(jí)觀念強(qiáng)，平等意識(shí)差。他們認(rèn)為孩子在父母面前只能是服從，根本沒有與孩子交流溝通的意愿。有的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，加上自身素質(zhì)較差，很難與孩子談心、交流。調(diào)查顯示：有63%的家長(zhǎng)認(rèn)為老子的話你想聽得聽，不想聽也得聽，17%的家長(zhǎng)忽視了與孩子交流。只有20%的家長(zhǎng)要經(jīng)常問問孩子學(xué)校里的事，平等地與孩子交談，聽聽孩子的意見。

二是家長(zhǎng)與教師之間缺乏溝通。有相當(dāng)部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，學(xué)習(xí)和教育是學(xué)校和老師的事情，缺乏對(duì)家庭教育的正確認(rèn)識(shí)。在與家長(zhǎng)的接觸中，聽得最多的是，“我的孩子交給了老師，全靠老師教了?！贝蟛糠纸處熞舶褜W(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)差的原因歸咎于家長(zhǎng)，總是說某某家長(zhǎng)根本不管孩子的教育，不知孩子在家都干了些什么。其實(shí)這是教師與家長(zhǎng)缺乏聯(lián)系和溝通造成的結(jié)果。據(jù)調(diào)查，有%的父母是通過家長(zhǎng)會(huì)了解孩子；有%的父母是通過老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系單進(jìn)行了解；主動(dòng)與教師聯(lián)系交流教育問題的僅占%；有%是通過老師家訪了解孩子在校情況；家長(zhǎng)校訪的僅占%，教師家訪的也不到20%。家長(zhǎng)和教師缺乏交流和溝通，無法協(xié)調(diào)對(duì)子女的教育和管理，形成教育空檔，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育不能和諧發(fā)展。

五、家庭教育存在四大誤區(qū)。

進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民大多數(shù)文化素質(zhì)不高，他們很少參加學(xué)習(xí)、接受家教培訓(xùn)，在教育子女的方式方法上，存在四大誤區(qū)。一是期待型。期待型家長(zhǎng)表現(xiàn)為無視孩子的實(shí)際能力，對(duì)孩子期望過高，認(rèn)為別人的孩子能成才，我的孩子為只啥不能成才。有的家長(zhǎng)是自己有某種理想沒有實(shí)現(xiàn)，于是就把成功的希望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。但在管教孩子方面顯得束手無策。有的家長(zhǎng)把教育看成一種“跳農(nóng)門”的功利行為，從而忽視了教育本身價(jià)值取向，缺本文來源于那一世范文網(wǎng).乏勞動(dòng)教育和愛農(nóng)教育，導(dǎo)致學(xué)生的理想非常盲目，不切實(shí)際。據(jù)調(diào)查，有%的家長(zhǎng)不讓孩子干體力活，甚至連家務(wù)也不讓孩子干。有個(gè)家長(zhǎng)說：“我的孩子回家一點(diǎn)活也不讓他干，就讓專心讀書，不知怎么回事，他的成績(jī)還是上不去，真氣死人。”大部分家長(zhǎng)期待著自己的孩子長(zhǎng)大后成為大老板、企業(yè)家、工程師，甚至當(dāng)大官。二是溺愛型。溺愛型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為對(duì)孩

子寵愛過多，事事依著孩子，錢物滿足孩子，“不能讓孩子受半點(diǎn)委屈”。尤其在身體上保護(hù)較多，在精神上關(guān)愛卻不足，很少注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方面的能力和艱苦奮斗精神。三是放任型。放任型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為忽視孩子的正當(dāng)要求，對(duì)孩子不夠關(guān)心、不夠勝任，只看到孩子的缺點(diǎn)，不去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，所以對(duì)孩子的教育不聞不問，聽之任之。認(rèn)為孩子資質(zhì)差，讀書不會(huì)有出息，混個(gè)初中畢業(yè)，好出去打工。

四是粗暴型。粗暴型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為對(duì)孩子很不滿，經(jīng)常非難、責(zé)罵，甚至對(duì)孩子進(jìn)行侮辱、體罰。這類型的家長(zhǎng)往往認(rèn)為自己這樣做是嚴(yán)格要求孩子，并沒有意識(shí)到這是一種家庭虐待。據(jù)調(diào)查，有55%的家長(zhǎng)都有打罵孩子的情況。90%的家長(zhǎng)對(duì)孩子說過：“真沒出息，這點(diǎn)小事都干不好。”、“大人說話，小孩聽話，不準(zhǔn)插嘴?！庇?的家長(zhǎng)認(rèn)同孩子是我的，打罵由我，嬌慣由我，別人管不著。有

16%的家長(zhǎng)用不打不成才，棍棒底出好才的教育方法來教育孩子。

六、家庭缺乏良好的教育環(huán)境。

從居住條件看，他們60%以上是租房，居住條件較差，80%以上的學(xué)生沒有自己?jiǎn)为?dú)居室和專用書桌，學(xué)生在家庭中沒有自主學(xué)習(xí)的空間和條件，學(xué)習(xí)和生活不得不受很多外事干擾，這不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和自我教育的開展。從家長(zhǎng)個(gè)人行為習(xí)慣看，具有表率作用僅占12%，大多數(shù)家長(zhǎng)言談舉止隨意性強(qiáng)，粗話、臟話隨口而出，行為不端、不檢點(diǎn)，很少考慮對(duì)孩子的影響。子女多于不知不覺中被感染，效而尤之。比如，有的家長(zhǎng)閑時(shí)沉湎于麻將、撲克賭錢，有時(shí)“三缺一”，硬拉孩子上場(chǎng)作陪。這樣的家庭如何教育好孩子。據(jù)調(diào)查，在違法犯罪的未成年人中，沒有得到良好家教的占93%，受到父母不良行為影響的占68%。

從家庭文化氛圍看，95%以上的家庭沒有訂購(gòu)報(bào)刊、沒有藏書，學(xué)生在家庭中

可以利用的學(xué)習(xí)資源十分匱乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣習(xí)慣。在家庭中除了看電視外，像聽音樂、演講、下棋這類健康有益的家庭文化活動(dòng)極少，不利于培養(yǎng)孩子良好的道德情操。家長(zhǎng)對(duì)家庭文化方面投資很少，他們大多數(shù)忙于賺錢養(yǎng)家，很少顧及家庭文化。有的家長(zhǎng)說，能供孩子上學(xué)就不易，整天忙忙碌碌的，哪還有心思去搞什么家庭文化，再說也沒有錢。

三、幾點(diǎn)建議

1、構(gòu)建完善終身學(xué)習(xí)的教育體系，不斷提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，樹立以德育人，為國(guó)教子的觀念。江澤民同志在十六大報(bào)告中就教育發(fā)展問題強(qiáng)調(diào)要建立完善國(guó)民終身教育體系。這一論述高瞻遠(yuǎn)矚。當(dāng)前，政府和有關(guān)部門應(yīng)積極采取措施加大對(duì)僅有初等教育水平公民的繼續(xù)教育力度，可以通過辦社區(qū)文明學(xué)校、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，提升這一層次公民的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，使之能夠在家庭教育中真正成為學(xué)生的榜樣。建議學(xué)

校與街道辦和社區(qū)居委會(huì)通過協(xié)議合作等形式承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家教觀、人才觀，樹立以德育人，為國(guó)教子的新觀念。

2、加強(qiáng)家校合作，提高家教質(zhì)量。在調(diào)查中有%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)教育孩子不太有把握，希望得到指導(dǎo)與幫助。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的合作，充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，開展多種形式的家長(zhǎng)學(xué)校工作，如引導(dǎo)家庭教育消費(fèi)、開展文明家庭評(píng)選、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭等。同時(shí)，建議家長(zhǎng)學(xué)校在進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變重智輕德的傾向，克服那種只養(yǎng)不教的不負(fù)責(zé)任行為，摒棄“專制”作風(fēng)，樹立民主平等的家風(fēng)，多與孩子進(jìn)行心與心的溝通。經(jīng)常與孩子平等地進(jìn)行交談，了解孩子的思想和行為動(dòng)態(tài)，尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自尊心。避免用專橫的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行體罰，讓孩子在接觸社會(huì)生活影響中，增強(qiáng)孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地

去溺愛孩子，所謂一切為了孩子，盲目去愛自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。

3、采取反哺教育法，讓學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出意見和建議。家長(zhǎng)要以身作則，樹立榜樣。反哺教育法的途徑有：學(xué)校加強(qiáng)文明建設(shè)，用學(xué)校和學(xué)生的文明帶動(dòng)家庭和家長(zhǎng)的文明建設(shè)。家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)提出關(guān)于家庭教育的建議，并組織學(xué)1 2 下一頁

第二篇：關(guān)于進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報(bào)告

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中國(guó)共產(chǎn)黨中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工子女的教育和管理，縣關(guān)工委聯(lián)合縣教育、縣公安、豫寧街辦等有關(guān)部門，對(duì)進(jìn)城務(wù)工本文來源于xiexiebang.com本資料權(quán)屬xiexiebang.com，放上鼠標(biāo)按照提示查看xiexiebang.com更多資料農(nóng)民子女的教育狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過問卷、走訪、座談，我們基本掌握了農(nóng)民工子女教育的現(xiàn)狀和存在的問題。總的來看，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女在入學(xué)、收費(fèi)和教育教學(xué)等方面基本上不存在不平等的現(xiàn)象，大多數(shù)農(nóng)民工家庭也越來越關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)，注重家庭教育。但是，農(nóng)民工子女的教育也確實(shí)存在不可忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、進(jìn)城農(nóng)民工為子女擇校，造成縣城學(xué)校生源失衡。

目前，城市學(xué)校布局較為合理，基本能滿足進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女上學(xué)，由于農(nóng)民工擇校的原因，造成學(xué)校生源嚴(yán)重失衡。有的學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件就難以滿足其要求，像新寧二小、四小這兩所小學(xué)在校學(xué)生2040人，其中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女就有906人，占總數(shù)的44.4%。學(xué)校“人滿為患”。據(jù)了解，一個(gè)50平米左右的教室卻要容下70多名學(xué)生上課，學(xué)生的活動(dòng)空間過少，教師的教學(xué)壓力增大，學(xué)校的班級(jí)管理加難,教育質(zhì)量受到影響。同時(shí)，由于擇校造成學(xué)生走讀困難，家長(zhǎng)接送不便雖然學(xué)校采用擴(kuò)大班額（己大大超出國(guó)家的規(guī)定）的辦法，盡最大努力來接納農(nóng)民工子女入學(xué)，但也難滿足農(nóng)民工的要求。有的學(xué)校不得不采用招考的方式抬高“門檻”，來控制“人滿為患”的局面。有的學(xué)校雖然敞開招生，但因地偏路遠(yuǎn)，生源仍然不足，造成教室閑置。隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民逐年增多，并呈逐年上升趨勢(shì)。大量的農(nóng)民工子女將涌入縣城學(xué)校就讀，由于農(nóng)民工為子女擇校，將進(jìn)一步影響縣城學(xué)校生源的失衡。

二、農(nóng)民工子女一時(shí)難以適應(yīng)城市教育環(huán)境，思想表現(xiàn)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差。

由于農(nóng)民工子女原先在農(nóng)村學(xué)校就讀，受師資、教學(xué)條件、教育環(huán)境等因素影響，形成一定的較為落后的教與學(xué)的方法，大部分孩子一時(shí)難以適應(yīng)城市較為先進(jìn)的教育方式，在思想表現(xiàn)、行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面與城里的學(xué)生相比還有一定的差距。以某校一個(gè)年級(jí)為例，全年級(jí)共有學(xué)生160人，其中農(nóng)民工子女71人，占44.4%；思想、習(xí)慣、學(xué)習(xí)三方面差生21人，其中農(nóng)民工子女14人，農(nóng)民工子女和非農(nóng)民工子女差生分別所占的比例為19.7%和6.7%。由此可見，農(nóng)民工子女一時(shí)難以適應(yīng)城市教育，差生相對(duì)較多。

三、農(nóng)民工子女教育凸現(xiàn)歧視、心理等危機(jī)。

進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民大多工作不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，有的臨時(shí)租房居住，沒有固定場(chǎng)所；有的居住地離校較遠(yuǎn)，孩子上學(xué)不方便，導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系不便，加上家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，孩子有一種漂泊無助的感覺，產(chǎn)生被歧視的心理?！坝械慕處?、同學(xué)看不起我們，他們有錢，我沒錢。他們是城里人，我們是鄉(xiāng)下人?！边@是在調(diào)查中，我們聽到的一個(gè)農(nóng)民工子女那敏感而脆弱的心聲。因城鄉(xiāng)差別，農(nóng)民工子女在衣食住行等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城里孩子那么優(yōu)越，感覺低人一等，往往存在很強(qiáng)的自卑心理，性格大多內(nèi)向，不容易與同學(xué)和老師溝通。城市學(xué)生也確實(shí)存在欺負(fù)鄉(xiāng)下學(xué)生的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，有的城里學(xué)生明目張膽地要求“鄉(xiāng)巴佬”為他服務(wù)，甚至要錢。另外，由于農(nóng)民工子女介入城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體這間，他們無法短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)城里生活，也不愿意再回農(nóng)村；孩子因?yàn)楦改傅牧鲃?dòng)而頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，使一些農(nóng)民工子女錯(cuò)過了最佳受教育的時(shí)期。所以最后形成的價(jià)值觀即人格核心，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，這些孩子可能會(huì)成為社會(huì)的特殊群體，應(yīng)引起社會(huì)的關(guān)注。

四、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間缺乏交流和溝通。

一是家長(zhǎng)與孩子之間缺乏交流。父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好家庭教育的基礎(chǔ)。但家長(zhǎng)的封建等級(jí)觀念強(qiáng)，平等意識(shí)差。他們認(rèn)為孩子在父母面前只能是服從，根本沒有與孩子交流溝通的意愿。有的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，加上自身素質(zhì)較差，很難與孩子談心、交流。調(diào)查顯示：有63%的家長(zhǎng)認(rèn)為老子的話你想聽得聽，不想聽也得聽，17%的家長(zhǎng)忽視了與孩子交流。只有20%的家長(zhǎng)要經(jīng)常問問孩子學(xué)校里的事，平等地與孩子交談，聽聽孩子的意見。

二是家長(zhǎng)與教師之間缺乏溝通。有相當(dāng)部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，學(xué)習(xí)和教育是學(xué)校和老師的事情，缺乏對(duì)家庭教育的正確認(rèn)識(shí)。在與家長(zhǎng)的接觸中，聽得最多的是，“我的孩子交給了老師，全靠老師教了。”大部分教師也把學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)差的原因歸咎于家長(zhǎng)，總是說某某家長(zhǎng)根本不管孩子的教育，不知孩子在家都干了些什么。其實(shí)這是教師與家長(zhǎng)缺乏聯(lián)系和溝通造成的結(jié)果。據(jù)調(diào)查，有63.7%的父母是通過家長(zhǎng)會(huì)了解孩子；有55.8%的父母是通過老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系單進(jìn)行了解；主動(dòng)與教師聯(lián)系交流教育問題的僅占14.2%；有7.9%是通過老師家訪了解孩子在校情況；家長(zhǎng)校訪的僅占3.6%，教師家訪的也不到20%。家長(zhǎng)和教師缺乏交流和溝通，無法協(xié)調(diào)對(duì)子女的教育和管理，形成教育空檔，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育不能和諧發(fā)展。

五、家庭教育存在四大誤區(qū)。

進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民大多數(shù)文化素質(zhì)不高（

第三篇：關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員子女受教育情況調(diào)查報(bào)告

關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員子女受教育問題的調(diào)查

——基于鄭州市中原區(qū)桐柏路朱屯村

一、調(diào)查背景

眾所周知，改革開放以來，伴隨著我國(guó)社會(huì)工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌向城市,一部分進(jìn)城務(wù)工子女也跟隨父母進(jìn)入城鎮(zhèn)生活。進(jìn)城務(wù)工人員為城市建設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，但也有后顧之憂，最重要的就是子女的受教育問題。

由于我自己的父母也是在外地務(wù)工加上，我的叔叔現(xiàn)在就在鄭州中原區(qū)的一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)里賣菜，孩子也在鄭州上學(xué)。我深知他們?cè)卩嵵萆蠈W(xué)的艱苦，于是想借這次毛概課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)調(diào)查一下他們的教育問題是怎么樣的，他們受教育的現(xiàn)狀又是怎么樣的。所以，我們小組四人利用清明假期之便，到鄭州市中原區(qū)桐柏路朱屯農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)調(diào)查當(dāng)?shù)赝鈦韯?wù)工人員子女受教育的情況。

二、調(diào)查目的這次做民工子女教育狀況的調(diào)研，了解民工子女在學(xué)校及家中受教育的情況，分析他們的教育中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，從鄭州市相關(guān)政策，經(jīng)費(fèi)和師資方面的情況綜合考慮，并結(jié)合目前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，做出相應(yīng)的建議。

調(diào)研目的和主要意義在于：

1.通過實(shí)地調(diào)研的方法，了解民工子女受教育及學(xué)習(xí)情況，并找出目前存在的問題；

2.從個(gè)例推廣到一般，認(rèn)識(shí)現(xiàn)在民工子女教育的現(xiàn)狀及造成的原因；

3.為提高鄭州市外來民工子女接受的教育的質(zhì)量、加強(qiáng)長(zhǎng)效管理提出思考與建議。

三、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查時(shí)間

2012年4月1日—3日

（二）調(diào)查地點(diǎn)、對(duì)象

河南省鄭州市中原區(qū)桐柏路朱屯農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)外來務(wù)工人員。

河南工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化09級(jí)的部分父母在鄭州務(wù)工的學(xué)生

（三）調(diào)查方法

本次調(diào)查主要分為以下二個(gè)部分。

1、到鄭州市中原區(qū)桐柏路朱屯農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，那里有很多賣菜的攤主，他們大部分都

是從外地來到鄭州的務(wù)工人員，生活艱苦，由于常年不能回家，所以孩子都也在鄭州上學(xué)。我們以書面問卷為輔助載體，主要通過一對(duì)一訪談方式了解他們的子

女受教育狀況。

2、從自動(dòng)化專業(yè)09級(jí)的學(xué)生中找民工子女，進(jìn)行訪談，向他們了解鄭州市進(jìn)城

務(wù)工人員子女受教育現(xiàn)狀。以較客觀的方式收集到一定數(shù)量真實(shí)可靠的原始數(shù)據(jù)。

（四）調(diào)查人員

（五）調(diào)查分工

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）心理問題突出。

文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。農(nóng)民工子女大多來自經(jīng)濟(jì)條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對(duì)貧乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村,且農(nóng)民工子女都是從農(nóng)村的學(xué)校直接進(jìn)入本地,他們和真正的農(nóng)民并不相同,而是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體。他們無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。來自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等，也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。

（二）家庭教育狀況存在很多不足

家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。父母參與子女的教育活動(dòng)越多，給子女的指導(dǎo)與鼓勵(lì)、肯定越多，子女的發(fā)展就更為健全。學(xué)校的教育如果缺乏家庭的配合，其教育功能也不能完全發(fā)揮。但是由于農(nóng)民工的生存狀態(tài)與生活方式與城里人有很大不同，他們?cè)趯?duì)子女教育方面，與城市

居民也不盡相同，不同程度地存在問題。

1．有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要意義的認(rèn)識(shí)程度不夠。因?yàn)樯顗毫Υ?，每天在外為工作生活奔波，無暇顧及孩子，對(duì)孩子聽之任之。

2．有些家長(zhǎng)主觀上很重視孩子的教育，但是家庭教育方法欠妥，簡(jiǎn)單粗暴。一旦孩子與自己的期望不一致，就會(huì)施以打罵。雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是操之過急，孩子不容易接受。

3．由于農(nóng)民工家長(zhǎng)工作忙，常常早出晚歸，很少有時(shí)間輔導(dǎo)子女功課。加上他們自身文化水平有限，也難以在學(xué)習(xí)上為子女提供幫助。有些家長(zhǎng)對(duì)子女的考試成績(jī)比較關(guān)心，但心有余而力不足，無法在平時(shí)的作業(yè)中給孩子具體指導(dǎo)。

（三）學(xué)校教育狀況復(fù)雜

1、城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)水平差距大、教材不統(tǒng)一，農(nóng)民工子女跟不上城市學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。受城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)的影響，城區(qū)的學(xué)校教育條件、師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施和教育水平等都要優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校；使用的教材大都是實(shí)行教育課程改革的試用教材，與農(nóng)村學(xué)校使用的教材不一樣。這些農(nóng)民工子女普遍來自本省偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)。那里的教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，直接后果就是孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與現(xiàn)居住地學(xué)校的學(xué)生存在較大差距。他們到城區(qū)讀書后，大多感到難以適應(yīng)，教材內(nèi)容接不上，上課聽不大懂，實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力差，感覺比城市孩子能力上低一等。

2、農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)后，給城區(qū)學(xué)校管理帶來了較多困難和矛盾。

農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)使城區(qū)學(xué)校的學(xué)生員額大大增加，“大班化”現(xiàn)象嚴(yán)重。“大班化”教學(xué)導(dǎo)致“老師費(fèi)盡勁、學(xué)生聽不清、作業(yè)改不完、輔導(dǎo)力不從心”的尷尬局面，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、效果有較大負(fù)面影響。在實(shí)際工作中，接受農(nóng)民工子女比較多的學(xué)校師資力量普遍趨緊，教師負(fù)擔(dān)加重。

3、農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)后，城區(qū)學(xué)校的校舍場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施趨緊，費(fèi)用增加。

由于近年農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)人數(shù)增長(zhǎng)較快，而學(xué)校受資金、土地等限制，校舍、場(chǎng)地和教育、實(shí)驗(yàn)器材等基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)施不可能一下子跟上。因此，接受農(nóng)民工子女較多的學(xué)校，其校舍場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施都比較緊張，學(xué)校的支出費(fèi)用也增加較多。

四、解決對(duì)策

農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的解決,不僅是對(duì)農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國(guó)家、社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,因此全社會(huì)應(yīng)一起來關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長(zhǎng)。通過調(diào)查，我們覺得應(yīng)該從以下三個(gè)方面來解決當(dāng)前的上述問題。

1． 加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。

教育強(qiáng)國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)基本方針，但還不能落在口號(hào)上，而要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，要增加教育和投入比例，特別是要加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育，改善現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)設(shè)施，提高農(nóng)村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇，能讓教育人才安心在農(nóng)村工作，從而讓農(nóng)村的孩子受到良好的學(xué)習(xí)教育，有較好的素質(zhì)，這樣才能從根本上長(zhǎng)遠(yuǎn)的解決農(nóng)民工的問題。

2、堅(jiān)持實(shí)施農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)政策，確保城鄉(xiāng)公民平等受教育權(quán)利。

讓進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女隨父母在城區(qū)入學(xué)，是一項(xiàng)利國(guó)利民的好政策。它既是依法保障城鄉(xiāng)公民平等受教育權(quán)利的需要，又是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、提高國(guó)民素質(zhì)特別是農(nóng)村人口素質(zhì)、縮小城鄉(xiāng)差別、促進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展的需要。因此，必須繼續(xù)堅(jiān)持和大力推行。教育行政部門應(yīng)按國(guó)家和省的有關(guān)政策規(guī)定，認(rèn)真落實(shí)以流入地政府為主做好農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)工作。一要努力降低農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)的門檻，減少人為障礙。二要嚴(yán)格規(guī)范中小學(xué)收費(fèi)行為。對(duì)按規(guī)定在城區(qū)就近入學(xué)的農(nóng)民工子女，與城區(qū)孩子一樣，免收“借讀費(fèi)”、“擇校費(fèi)”或“建校費(fèi)”，全面推行“一費(fèi)制”。

3、進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校管理，積極化解處理農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的矛盾和問題。一是改進(jìn)教學(xué)管理。對(duì)農(nóng)民工子女比較多的學(xué)校，可通過學(xué)校改擴(kuò)建或設(shè)立分校、返聘有經(jīng)驗(yàn)的老教師等辦法，適當(dāng)增加班級(jí)數(shù)，降低每班學(xué)生人數(shù)，防止班級(jí)生員過多的“大班化”教學(xué)影響質(zhì)量和效果的問題；適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，將班上同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解、接受能力分成若干個(gè)組，有的放矢地組織教學(xué)，使其實(shí)際學(xué)習(xí)水平與城區(qū)學(xué)生的響應(yīng)水平相適應(yīng)。二是組織班級(jí)同學(xué)開展互幫互學(xué)，由老師指定一到二名城區(qū)學(xué)生對(duì)口幫助一名農(nóng)村學(xué)生；或由幾名基礎(chǔ)、成績(jī)好的同學(xué)帶一、二名成績(jī)差一點(diǎn)的同學(xué)；通過組織班級(jí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)討論、興趣小組等，加強(qiáng)城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村來的學(xué)生的溝通與交流，幫助他們消除隔閡。三是加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的思想工作，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，教育老師和城區(qū)學(xué)生不要對(duì)農(nóng)村學(xué)生、家庭貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行歧視、嘲笑或侮辱；要幫助農(nóng)村學(xué)生努力消除自卑、氣綏、孤獨(dú)甚至自暴自棄、逆反抗拒、報(bào)復(fù)他人的心理。努力在學(xué)校老師、同學(xué)之間營(yíng)造形成尊師愛生、互信互助、團(tuán)結(jié)和諧的良好氛圍，促進(jìn)同學(xué)們健康成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

結(jié)尾

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子的家長(zhǎng)——那些風(fēng)餐露宿艱辛生活的外來人員們，對(duì)于只有教育才能改變子女的命運(yùn)這一點(diǎn)深信不疑，他們大多表示，只要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力不是太差，自己就會(huì)盡力供應(yīng)孩子上學(xué)的需求，讓孩子接受更好的教育。必須指出，民工對(duì)當(dāng)?shù)爻鞘械慕ㄔO(shè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，他們一般從事繁重甚至危險(xiǎn)的、城里人不愿

干的工作。因此, 希望此次調(diào)查能夠喚起全社會(huì)人士對(duì)此問題的重視，呼吁更多的人加入到關(guān)愛農(nóng)民工子弟的隊(duì)伍中來，給予他們一些學(xué)習(xí)上的幫助，更好的關(guān)心農(nóng)民工子女的問題，使他們能夠盡快地融入到城市生活中來，能夠真正快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活，健健康康地成長(zhǎng)。

第四篇：七實(shí)小進(jìn)城務(wù)工子女受教育管理措施

內(nèi)黃縣第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2013年秋季接收進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)工作總結(jié)

我校是縣教體局指定2013年秋季接收進(jìn)城務(wù)工人員子女上學(xué)的小學(xué)，為了更好落實(shí)教體局指示精神，解決好進(jìn)城務(wù)工人員子女上學(xué)的問題，保障農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育，我校積極采取多種途徑和辦法，讓適齡進(jìn)城務(wù)工子女走進(jìn)校園，保證了流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校加強(qiáng)了教師、特別是班主任培訓(xùn)，提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力，重視對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女及家長(zhǎng)的特點(diǎn)研究，探究適合進(jìn)城務(wù)工人員子女的有效教育管理方法。

二、學(xué)校開展多種形式的家校聯(lián)系，向家長(zhǎng)傳授家庭教育的理論，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，逐步重視家庭教育，掌握正確有效的家庭教育方法。

三、學(xué)校建立進(jìn)城務(wù)工人員子女個(gè)性心理記錄檔案，通過對(duì)這些原始材料的匯集、分類和分析，確定學(xué)生個(gè)性心理特征，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)，精神狀況，思想表現(xiàn)，智力情況等較為突出的不良性格及情緒特征、人際交流等情況及時(shí)掌握，以獲得第一手資料，做到有的放矢的進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育。

四、對(duì)于進(jìn)城務(wù)工就讀學(xué)生回原籍上學(xué)，學(xué)校提供相關(guān)學(xué)籍材料，保證不設(shè)關(guān)卡。

五、按規(guī)定到我校入學(xué)的進(jìn)城務(wù)工就讀子女，享受與本地學(xué)生同等政策，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁。

六、民工子弟與本地學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間報(bào)名登記，統(tǒng)一編班，統(tǒng)一參加考試，享受同等待遇，保證了教育過程的平等。

七、采取各種方式與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任與配合，共同研究、制定一些切實(shí)可行的方法去教育管理學(xué)生。

八、深入細(xì)致的了解進(jìn)城務(wù)工人員子女的情況，對(duì)其生活上應(yīng)給予更多的關(guān)心，教育上應(yīng)給予更多的耐心，關(guān)注其思想變化上要更多的細(xì)心。及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，成立互助小組,幫助學(xué)生克服困難，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

九、針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女家長(zhǎng)輔導(dǎo)能力較差情況，教師應(yīng)鉆研教材，分析進(jìn)城務(wù)工人員子女的情況，分層教學(xué)，提高課堂效率，爭(zhēng)創(chuàng)高效課堂。

十、開展豐富多彩的教育活動(dòng)，為進(jìn)城務(wù)工人員子女盡快適應(yīng)新的環(huán)境、提高自身能力助一臂之力。

十一、進(jìn)城務(wù)工人員子女自身方面：應(yīng)樹立自己遠(yuǎn)大的理想，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各種活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、展示、挑戰(zhàn)自我。抵制不良的誘惑、影響，逐步改正自身的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。

內(nèi)黃縣第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2013年9月13日

內(nèi)黃縣第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2013年秋季接收進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)

工作總結(jié)

2013年9月12日

第五篇：洪湖市進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)情況總結(jié)

洪湖市進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)情況總結(jié)

改革開放以來，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，城鎮(zhèn)化水平不斷提高，城鄉(xiāng)間、地區(qū)間人口流動(dòng)越來越多，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民也越來越多，其子女就學(xué)問題越來越突出。為了切實(shí)保障進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女依法接受義務(wù)教育，我市結(jié)合省教育廳有關(guān)文件精神，采取切實(shí)有力的措施，做好了進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)工作，妥善地解決了貧困生和農(nóng)民工子女入學(xué)問題。

一、提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工作責(zé)任感。做好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女就學(xué)工作，是切實(shí)貫徹《義務(wù)教育法》、鞏固“兩基”成果、提高義務(wù)教育普及水平的需要，是維護(hù)廣大進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民利益的實(shí)際行動(dòng)，是關(guān)心、幫助弱勢(shì)群體的需要。因此，我們充分認(rèn)識(shí)到這一工作的重要意義，增強(qiáng)了工作責(zé)任感，認(rèn)真扎實(shí)地做好了進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)工作。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化政府行為。首先，將解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)問題作為政府應(yīng)盡的責(zé)任，發(fā)揮政府的統(tǒng)籌作用，明確有關(guān)部門職責(zé)，要求各有關(guān)部門相互配合、齊抓共管。市政府要求，教育部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，督促檢查中小學(xué)接收進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)；公安、工商、計(jì)劃生育等部門，協(xié)助學(xué)校做好轄區(qū)內(nèi)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的摸底、登記工作；勞動(dòng)等部門負(fù)責(zé)禁止使用童工；物價(jià)部門監(jiān)督檢查收費(fèi)情況。其次，針對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)中的突出問題，結(jié)合我市實(shí)際情況，研究制定有關(guān)政策和措施，制發(fā)了《洪湖市進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育實(shí)施辦法》文件，為進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女依法接受義務(wù)教育提供了政策保證。第三，將進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)納入全市教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。市教育局專門安排公辦學(xué)校對(duì)口接收進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)，確保進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)。

三、積極探索，多形式接收進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)。我們根據(jù)城區(qū)教育資源的具體情況，結(jié)合進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女就學(xué)的特點(diǎn)，積極探索進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)的渠道和方式。首先，以公辦中小學(xué)為主，市教育局要求市直中小學(xué)和新堤所屬公辦中小學(xué)，招收進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)。新堤中心學(xué)校、市七中、市四中、市一小、市二小和市三小為了做好接收農(nóng)民工子女就學(xué)工作，于8月20日左右就安排行政值日，并做好政策宣傳，接待農(nóng)民工咨詢等工作。其次，重視發(fā)揮社會(huì)力量辦學(xué)的作用，促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)。星星外語私立學(xué)校、育才私立學(xué)校、太陽島中英文學(xué)校、打工子弟學(xué)校等私立學(xué)校接收進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民子女達(dá)387人。

四、強(qiáng)化措施，促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)問題的解決。首先是完善教學(xué)管理辦法，做好教育教學(xué)工作。一是規(guī)范辦理入學(xué)手續(xù)，為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女建立學(xué)籍，并實(shí)行學(xué)籍單列管理。二是在評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、入隊(duì)入團(tuán)、課外活動(dòng)等方面，做到進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女與城區(qū)學(xué)生一視同仁。三是加強(qiáng)與進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女學(xué)生家庭的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，積極探索對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育實(shí)施分層教學(xué)和“因材施教”等教育教學(xué)管理方法，幫助他們克服心理障礙，盡快適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境。其次，減輕進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女教育費(fèi)用負(fù)擔(dān)。一是進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女根據(jù)其暫住地址在指定的接收學(xué)校就讀，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)行同一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校不得以任何理由和名義向?qū)W生家長(zhǎng)收取“借讀費(fèi)”和與就學(xué)掛鉤的“贊助費(fèi)”、“捐資助學(xué)費(fèi)”、“共建費(fèi)”等。二是進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女不在指定的學(xué)校就讀，可作為借讀生到其它學(xué)校就讀。三是建立了“綠色通道”，啟動(dòng)了“關(guān)愛工程”，實(shí)行減、免、緩、助制度，落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策。今年秋季開學(xué)，全市學(xué)校都開展了幫困助學(xué)活動(dòng)，全市受資助資困學(xué)生13798人，資助資金到121.82萬元。積極發(fā)動(dòng)學(xué)校師生為貧困學(xué)生捐款，今年來共捐款7.6萬元，為331名學(xué)生解決了困難。通過減免費(fèi)用、免費(fèi)提供教科書等方式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女就學(xué)。