第一篇：提高山西都市農業科技創新效率的對策

提高山西都市農業科技創新效率的對策

2012年12月，習近平主席在重走“南巡”路時向黨內外、國內外揭示了改革開放新的政策方針：改革已進入攻堅期和深水區，我們必須以更大的政治勇氣和智慧，不失時機深化重要領域改革；要更加注重改革的系統性、整體性、協同性，在深入調查研究的基礎上，提出全面深化改革的頂層設計和總體規劃。農村經濟的改革，無疑也站在改革開放三十年后新時期的風口浪尖。山西省政府總結過去和他處的經驗教育，提出“一村一品”、“一縣一業”為主攻方向，以糧食、雜糧、畜牧、設施農業、水果、中藥材、釀造業七大產業振興翻番工程為主要抓手，著力強化政策、科技、設施和人才支撐，著力構建集約化、專業化、組織化、社會化相結合的新型農業經營體系，著力提高農業科技貢獻率和農業資源利用率，加快發展特色現代農業的農村經濟工作總體思路。然而要大力發展“一村一品”、“一縣一業”，提高山西都市農業科技創新效率，就必須深化農業改革的頂層設計和總體規劃，從機制體制入手，通過科學性的改革與創新，實現改革的由淺及深，有序進行。

農業本身的生產機制體制其實就是“本我”。一個全面的改革，失去對本身內核的思考是無從而談的。首先，農村土地承包關系的穩定是體制創新的基礎，談發展，穩定是前提。自改革開放以來，農村土地承包制就得到了確立，并在三十年來的發展中被賦予了更多的內涵和表現形式。現如今，已經愈來愈少的人糾結其“姓資姓社”的問題，著眼于高效化的保障利用才是當務之急：健全農村土地承包經營權登記制度，擴大登記試點范圍，正確引導推進土地流轉，鼓勵和支持承包土地向專業大戶、家庭農場、農民合作社流轉，發展多種形式的適度規模經營等等。其次，要以培育新型農業經營體系為主攻方向。山西省的農業經營體制，比起改革試點之初的南方諸省尚有不小的落后，應當借鑒發展優秀的改革經驗，創新體制，提高生產組織化程度，培育新型農業經營主體，加大對聯戶經營、專業大戶、家庭農場、農民合作社等的扶持力度，對社會效益顯著的給予獎勵和技術推廣補助，開展家庭農場統計監測，建立注冊登記制。再次，以完善新型農業社會化服務體系為重要支撐。農村經濟發展的很大桎梏來源其的非系統性，政府不能從頂層設計和總體規劃隨時對照，就不能建立完備的服務體系。不僅僅是市場準入、稅費減免、資金支持、人才引進等等必不可少的扶持措施，更應當納入議題的是構建公益性服務與經營性服務相結合、專項服務與綜合服務相協調的新型農業社會化服務體系，以便農民能享受到低成本、便利化、全方位的社會化服務。

推進農業科技進步，轉變農業轉變方式是改革創新的根本途徑。改革開放的總設計師鄧小平說過“科學技術是第一生產力”。從科技建設角度上來講，圍繞山西省特色主導產業發展需求，加快建設省級現代農業產業技術體系和科技創新平臺，推進高新技術和關鍵技術創新，形成農業科研、教育、推廣緊密銜接的新型特色農業科技體系，并推廣其實用性，提高農業科技的貢獻率。甄于山西省特殊的農業地理環境，現代種業的發展在農業改革中占有重要的地位。怎樣育壯大骨干種子企業、支持種子企業開展商業化育種、完善種質基因資源發掘及信息庫建設、加強種子供應體系建設并對其各個環節進行行之有效的監督管理等關系到整個山西農業科技改革的全局。人才是科技創新的首要因素，失去了“以人為本”的高質勞動力培養計劃，農業的科技化和發展轉變就無從而談。在推進農業技術推廣骨干培養計劃，農技推廣服務特設崗位計劃，開展農村實用人才帶頭人和大學生村官示范培訓的基礎上，實施“百萬農民素質提升工程”，開展新型職業農民培育試點，探索建立教育培養、認定管理、支持扶持銜接配套的新型職業農民培育政策體系。

強化農產品市場體系建設，推進農業信息化服務是整個科技創新策略的客體標的。不少的農業企業一直面臨著信息不對稱，市場亞規范化，渠道閉塞不穩定等問題，影響到整個農業體系運行的規則與效率。在集約化，高科技含量的農業產業逐漸形成之時，“從哪來”的問題得到了一定程度上的緩解，企業對農產品的生產周期難以把握、銷售渠道單一不穩定，“到哪去”的問題成為了重中之重。2013年5月31日，省商務廳出臺了《山西省鮮活農產

品現代流通發展規劃》，旨在加強農產品流通基礎設施和流通節點建設，重點扶持10個農產品批發市場升級改造，推進海南、深圳、五臺山3個農產品展示直銷中心建設，加強田頭市場規劃建設，為山西的特色農產品打開了市場，建立了品牌。同時，理應推進農業信息化建設，建設全省農業應急指揮、農產品市場信息、農業資源數據和農業信息服務系統，加快發展農業電子商務和電子政務，為農產品信息的時效性傳遞提供平臺。

要提高山西都市農業科技創新效率，實現農業體系改革創新，就必須注重改革的系統性、整體性和協調性，從本體到客體，充分考慮山西省農業產業的特殊情況，針對整個農業體系進行自上而下的改革，理性思考，大膽創新，步步為營，贏得解決問題的主動權，讓改革跑贏危機。

第二篇：創新課堂模式提高課堂效率

創新課堂模式提高課堂效率

海陽一中

課堂教學是實施教育的最主要渠道，深化課堂教學改革就是要把“常態課堂打造精致，用高效手段減輕負擔”，在有限的課堂時間內，讓學生獲得更多的發展，不斷地提高課堂教學的效率和質量。近年來在教體局的正確領導下，根據教研室“有效課堂、高效課堂”的要求和部署，以各教學級部為載體，從高一到高三我們在“創新課堂模式，提高課堂效率”方面做了一些積極的探索，我們的教育教學水平得到了穩步提升，在教育教學方面已經初步形成了有理念，有方法，有創新，有突破，有提升的良好局面。我們認識到，只有大膽創新課堂模式，努力提高課堂效率，學校的發展才有動力，學校才能夠破繭成蝶，實現華麗轉身，邁上更高的臺階。

一、要創新課堂模式，首先從改變思想做起

長期以來，由于受片面追求高考升學率的嚴重制約，普通高中教學逐漸演變成了以“大劑量”生硬灌輸和殘酷“應試訓練”為主要標志，以加班加點、犧牲學生自主發展和身心健康為沉痛代價的異化教育，甚至演變成越來越遠離教育本質的惡性競爭。

當前有些教師的教學與其說是方法的落后，倒不如說是教育觀念的落后，也就是說，傳統教育觀念中的不合理部分還相當嚴重地支配他們的行為，陳舊的教育觀念束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學模式，跳不出傳統教學的框框。當然老師們也有種種疑慮：高中課程密集，教材內容“超重”，教學任務繁重，三年課程壓縮在兩年之內，教師以“滿堂灌”方式“趕進度”尚有困難，讓教師改變教學方式，能否完成教學進度？放開課堂，讓學生自主參與學習，對于長期習慣于接受性學習的學生來講，是否具有自主參與學習的能力？習慣于灌輸式教學、封閉式教學的教師，能否駕馭開放的課堂？廣泛認可舊有教學模式的家長，是否認可新的教學模式？在學生渴望升學、社會各個方面更多以升學率評價學校，學校用老辦法追升學率“保險系數”頗高的情況下，采用心里沒有底的新辦法，能不能保住升學率？

對于這些非?，F實的隱憂，學校多次召開領導班子會，溝通思想、交換看法、統一認識。楊校長說：“要創新課堂模式，提高課堂效率，首先領導班子成員思想要做到高度統一，領導要換腦，老師要洗腦，學生要清腦。改革高中教學是‘破冰之旅’，尤其是傳統課堂教學更是難以打破的‘冰疙瘩’，肯定會冒風險。我們改革只要把握住新課改的‘神韻’，著力訓練學生靈活的思維，自主學習的能力，促進學生的個性發展，成績必然會得到提升，這與注重能力立意的高考并無

沖突。”。起初還有少數領導擔心課改如果不成功就會導致成績下降，經過多次討論，領導們的思想得到統一。

接下來是給老師洗腦了，我們先召開教師會，向老師們宣傳各地的成功模式，并安排部分教師到外地學習，教師們到相關學校后認真學習，聽課、聽講座，通過這些學習使全體教師都統一了認識。我們還組織老師通過網絡認真學習河北衡水中學、昌樂二中的課堂教學模式，觀看他們的講座視頻，探究從來沒有用過的新方法，獲得了從來沒有過的理想教學效果。

二、要提高課堂效率，關鍵是讓學生動起來，課堂活起來

1、以生為本，關愛學生——老師眼中要有學生

實施了新的教學模式，老師要打破傳統的“老師講，學生聽”，老師要關注每一位學生，學生是課堂的主體，老師由原來的傳授者變成策劃者，課堂上由原來老師的“一言堂”變為現在的“百家爭鳴”，由原來的“單純知識型”轉變為現在的“知識能力情感型”，學生學習由原來的“死記硬背”變為現在的“體驗感悟”。這一切的變化，老師要從臺前走到幕后，學生主宰整個課堂，但老師想要使課堂做到活而不亂，還要關注每一位學生的表現及變化，使他們在課堂上能真正發揮應有的價值。

2、老師要徹底轉變角色，主導而不是主演，主持而不是把持

新的課堂教學，對老師角色的轉變尤為重要，受傳統教學方法的影響，老師一時很難適應新的教學方法，但新形勢下老師又必須去適應學生，適應課堂，這就要求老師要認真學習研究，如何盡快轉變角色。

（1）由“傳道者”轉變為 “引導者”。老師要營造一個寬松、民主的學習環境，使學生真正成為學習的主人，幫助學生確立適當的學習目標，并努力尋求達到目標的途徑，創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，和學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

（2）由“教書匠”轉變為“研究者”，傳統的教學活動和研究活

動是彼此分離的。教師的任務只是教學，研究被認為是學者、權威們的“專利”。俗語說：“教而不研則淺，研而不教則空”。

（3）由“單干戶”轉變為“合作者”，課改呼喚綜合型教師，這

就要求教師積極加強與他人的交流合作。

3、老師要徹底轉變教學方式，“我要教”變為“我要學”

新課改的趨勢之一就是走向教材的個性化，教材的個性化問題實

際上也就是因材施教的問題。其次，由“教學模式化”轉變為“教學個性化”，模式化教學是教師照本宣科，學生死記硬背，這種做法讓課堂變得枯燥無味，以至于學生常說“愛你不容易”。新的課改要求

老師針對每一位學生要有一種教學方法，真正做到因材施教，因人施教。

4、要想方設法調動學生的積極性，鼓勵學生大膽去說，大膽展

示自我創新課堂模式，提高課堂效率，老師的教學方式不僅要轉變，學

生的學習方式更要發生變革，在課堂上老師要設法調動學生參與積極性，學生參與面廣了，整個課堂氣氛才能活起來，讓學生體驗到“我參與，我快樂，我自信，我成長”、“我的課堂我做主！我的課堂我主宰！”的道理。去樹立學生的自信心，讓學生真正融入到課堂中，感受到參與課堂給他們帶來的快樂。

三、提高課堂效率，要狠抓課堂環節

為了進一步提高課堂效率，認真貫徹學校提出的“講實用、求高

效、少講多練”的課堂教學理念，經過學校領導的實際參與以及學科任課教師的反復探討和實踐，我們最后達成了共識，認為在課堂教學中實施“六環節”課堂教學模式，會在很大程度上提升學生課堂學習效果，為清晰掌握知識、便于課后鞏固、提升學習成績打下堅實基礎。為此，我們要求在課堂教學中逐步推行和進一步完善“六環節”教學模式，具體步驟如下：

1、復習提問（約5分鐘）

結合本節課將要學習的內容，復習提問學過的，最好是與本節課

緊密關聯的舊知識，以起到承上啟下的作用。

2、目標問題導學（約5分鐘）

將本節課要學習的內容，或者說要解決的問題，在上課之前就寫

在黑板上，復習提問之后導入新課，先讓同學自己閱讀教材，也可以相互討論的形式，對學習目標中提出的問題形成一個初步的輪廓。

3、重點知識講解（約15分鐘）

通過師生互動、提問交流、提煉歸納、問題解析，以老師講解重

難點知識為主等多種形式，對所提目標和問題形成條理清晰的解答。

4、鞏固、記憶、消化（約10分鐘）

在教學內容基本完成，學生對所提出的學習目標和問題已經有了

一個比較清晰的答案基礎上，趁熱打鐵，朗讀背誦記憶。這個環節必須要保證，當堂的問題務必當堂鞏固、記憶、消化。課堂可以整理筆記思路，課下再詳細整理完整的學科筆記。

5、突破講解（約5—7分鐘）

在學生基本完成記憶任務的基礎上，檢查學習效果?？梢酝ㄟ^讓

教師引領、學生分析、習題解析、表格歸納提升等形式對所學知識進行更深更高層次的突破性講解，使學生加深對知識的記憶，并且能夠進一步理解和應用。這個環節是集體備課的集中體現，也是看學科組

能力的關鍵所在，教研組長一定帶領自己的團隊，找出本節的重難點，并通過合適的組織形式突破重難點，進而提升學生的學科能力。

6、歸納小結（約2—3分鐘）

歸納總結本節知識要點以及應用技巧等。

以上“六環節”教學模式，是我們在課堂教學過程中著力推行的一種授課方式，要求老師們能夠在平日的教學中貫徹落實，并結合自己所教學科特點和個人教學風格，加強研究，積極探索，逐步完善，并要求進一步加強集體備課的有效實施，統一進度，統一習題，統一模式。我們的目的就是要總體提高課堂效率和學生的學習效果，最終提升教學成績，以期出色地完成教學任務。

四、要提高課堂效率，最根本的是要落實課堂效果

創新課堂模式，提高課堂效率，最后要落實在課堂效果上，不能

光看學生動起來了，課堂活起來了，最關鍵要看效果是不是好起來了。新的課改就是要改變學生的學習態度、學習習慣和學習效果，為了落實課堂效果，我們主要從以下幾方面入手：

1、合作中競爭，在競爭中合作

各班根據本班學生數，按成績、興趣愛好、性格特征等把學生分

成八至九個學習小組，小組內分工明確，有小組長，有管學習的，有管紀律的，有記錄分數的等，每組中的人員兩人結對子，做到一幫一、一帶一，能把“兵教兵、兵練兵、兵強兵”落到實處，組與組之間也有合作，有競爭，有評比，使學生真正做到在“合作中競爭，在競爭中合作”。

2、抓好集體備課，一個年級一盤棋，一個學科一盤棋。

抓教師的周集體備課、月教研組活動的開展。級部定期進行檢查，做到四統一：統一目的要求、統一教學進度、統一基本作業、統一規范。集體備課活動要有記錄，要有明確的教學進度表，并要上交級部。包組領導到各組檢查、參與教師的周集體備課活動。每周進行集體備課示范課，組內老師和級部領導參入聽課和評課。

3、編寫導學提綱，使用導學提綱教學，變先教為主為先學后教。

要開拓創新，教師要在個人鉆研和集體備課的基礎上編寫導學提

綱。沒有導學提綱，不準上課。對導學提綱的基本要求是能體現昌樂二中和衡水中學的課堂教學模式，相信學生，依靠學生，解放學生，發展學生。導學提綱內容一般應有：學習內容、學習目的要求及知識要點、教學過程（體現預習、展示、反饋三個環節）。導學提綱重點體現過程導學，要有指導學習的方法，要針對學生，不能成為純粹的習題訓練。

4、善于反思得失，狠抓“錯題重做”。

葉瀾教授曾經講過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如

果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。教師經常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感。以反思促教學，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。反思之功效不僅對教師有益，對學生也是如此，通過學后反思，可以讓學生發現自己在知識或思想方法上的薄弱環節，找出錯誤的根源所在，可以將問題條分縷析，加深對問題的理解與認識。為此，我們實行了“導師制”，要求學生建立反思本，把自己一周內的反思記錄下來，每周交給承包自己的導師過目，雙向交流。

在學習中，大部分學生都會有這樣的體會：許多題目講過了、做

過了、考過了，有的還不只考過一遍，但最終還是錯了，這些錯題的背后，往往隱藏了學習過程中所產生的漏洞。那么我們又該如何彌補這些漏洞呢？為此我們在學科教學中實施“錯題重做”的策略，對特殊的知識點加以防范，是免入“陷阱”的絕佳方法。通過實施“錯題重做”，可以提高思路質量，更準確地把握知識點及概念點，極大地改善粗心丟分的現象，落實課堂效果，迅速提高學習成績。我們海陽一中申報并正在研究海陽市教育科學“十二五”重大教學問題研究課題——《高中各學科實施“錯題重做”的有效性研究》，該課題對落實課堂效果、提高教學成績起到了極大的推進作用。

五、要創新課堂模式，重要的是改變老師的教學行為方式

1、學校要搞好課改關鍵還要抓好校本教研活動，注重教師的專

業能力的成長和業務能力的提升。我們讓課改過程中表現突出的教師給全校上“示范課”，并結合市、縣級優質課的評選，進行全校性的優質課大賽，并且對課改做得比較出色的教師進行獎勵和表彰。

2、學校對老師業務工作做以下要求 ：

（1）上課方面：第一，充分體現昌樂二中和衡水中學課堂教學理

念，按照新課改精神，關注每一名學生，使學生全面主動地發展。第二，要全面落實教學目標，做到突出重點，突破難點，抓住關鍵。第三，注意課堂活動中對學生進行點拔。第四，要充分發揮“學生是演員，教師是導演”的以學生為中心，教師為主導作用，激發學生的學習興趣。讓學生體現“我參與、我快樂、我自信、我成長”的學習樂趣。

（2）作業批改：第一，批改作業要及時，原則上要全批全改。第二，批改作業要認真細致，寫出適宜的批改評語。第三，批改作業要有記錄，要及時講評，以便及時地、更好地改進課堂。

（3）輔導：第一，輔導要有層次性．要認真分析學生的學習情況，針對不同層次的學生，確定不同的輔導內容，采取不同的輔導方式，因材施教。第二，輔導要有啟發性。要積極調動學生思維，指導學生

掌握解決問題的方法和規律。第三，輔導要注意及時性。發現學生學習上存在的問題，要及時進行輔導；注意輔導時間要短，內容要精。

（4）測評：測評的標準要客觀、公正；測評的方式方法要靈活多

樣，如周測試，階段性測試等?？荚囘^程由級部組織實施，教師評卷要流水作業。

六、創新課堂模式，提高課堂效率，我們要走的路還很長

創新課堂模式，提高課堂效率，我們現在還是摸著石頭過河，通

過近幾年的努力，我們轉變了教師的教學觀念，教師的備課工作，更加關注學生的主動發展，自主發展，動態生成的課堂已初露端倪，民主和諧、創新高效的課堂初步形成，但有很多這樣那樣的困難與困惑也一直困繞著我們：

1、思想觀念更新的問題，對于我們的大多數老師都受傳統教學

思想觀念的影響，從教十幾年甚至幾十年，哪能說改就能改過來，何況，要改又得從頭開始，重新學習，這樣要投入很大的時間和精力。盡管我們做了大量的宣傳和思想工作，仍有少數老師對課改半信半疑，“這樣的課改真的能實行下去嗎？”所以思想觀念更新不了，總是穿新鞋，走老路，這樣，就給學校的整體課改工作帶來一定的阻力。

2、實施課改，老師在教學中遇到很多問題，我們在工作中需要

進一步探討和研究。比如：

（1）“六環節”教學模式中的各個環節，在實際教學中，時間掌

控起來比較難，導致完不成規定的教學任務。

（2）關于預習問題。老師們普遍不知道如何組織學生預習；

（3）關于小組討論交流的問題，有的學生根本不知道怎么參與討

論；

（4）關于導學提綱的編寫問題；

（5）關于教學面向全體的問題；

（6）多數老師喜歡用白板上課，但是要把白板、黑板、老師講述、學生參與幾個方面有機地結合起來，對老師是個很大的挑戰。

總之，在創新課堂模式，提高課堂效率的課改之路上，我們還剛

剛起步，我們還會遇到很多已知或未知的困難，但既然已經走上了這條路，我們決不會退縮，相反，我們會劈荊斬刺，負重前行。我們相信，前面的路一定會越來越光明！

第三篇：創新實驗教學++提高課堂效率

創新實驗教學 提高課堂效率 淮安市實驗初級中學 張貴方

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過化學實驗，可以讓學生養成勤動腦勤動手的習慣，掌握操作、觀察、記錄的技巧和提高分析問題的能力。隨著從事教學時間的推移，對實驗方面有不少的轉變，從剛開始為了教學而按部就班的做實驗到現在對實驗有了新的認識新的想法，下面我就談談自己的一些看法。

一、教師要不斷研究實驗，創新實驗

化學是初三才有的學科，能否把學生領進門老師有至關重要的作用。是否愛學習除了學生本身存在一部分原因，老師也是激發學生喜歡化學是原動力。化學實驗能很直觀地刺激學生的感官，從而激發他們的興趣，愛上化學。興趣是一種積極的情緒表現。如果學生剛開始就對化學抱有很高興致，那么學習起來就會非常的輕松，并富有成效。所以教師應利用實驗來調動學生積極性，激發他們的學習興趣。

1.補充興趣實驗，不斷創新實驗。設計小實驗就是提高學生興趣方法之一，例如第一節課為了激發學生的興趣會做一些有意思的實驗像魔棒點燈，水變紅墨水等。學生剛開始學習化學興致一般都很高，但隨著專業知識的展開，就過于強調書面知識，時間過長小部分學生就慢慢失去興趣，所以我認為老師應該要適時找學生感興趣的實驗，既可以延續學生的興趣，又可以拓展學生的知識面。但這對老師要求比較高，最起碼要有創新能力，花更多時間在研究教學上，能研究出既不超綱又有新意又與生活密切相關的實驗。例如像二氧化碳的那一節可以做像“自制汽水”這樣有趣實驗： 取一支容積為500 mL、堅固有密封蓋的瓶子，向其中加入30 g白砂糖、2 g精鹽、l.8 g檸檬酸、適量香精，然后加入500 mL冷開水，蓋緊蓋子，充分搖蕩制成溶液，最后快速加入1.8 g碳酸氫鈉并迅速蓋緊蓋子，搖蕩幾下即可飲用。學生感興趣并可以傳授相關書本知識及生產知識。傳道授業解惑是老師的責任，但讓學生保持學習的熱情是基礎。

2.習題與實驗相結合講解?；瘜W習題中有某些語言解釋學生不容易理解卻可以做實驗解釋的習題，最好選擇第二種方法，通過調查，實驗加講解的這種方法學生更容易理解并且印象深刻，例如：檢查裝置的氣密性（常州中考題）提高D管，靜止片刻后，C、D液面仍存在高度差，則氣密性良好。

二、調動學生能動性，培養其綜合能力

教學主體是學生，當然做實驗主體也應該是學生，但實際操作中往往由于學校的設備不全，實驗的安全性，過于不信任學生以及擔心實驗課難上等原因導致教學中實驗主體是教師。學生只能被動參與，甚至某些學生沒有參與，更別提培養提高學生的能力了。所以說調動學生的能動性，提高其綜合能力尤其重要。

我記得曾經做Fe和CuSO4溶液反應的實驗，在描述實驗現象的時候，最明顯的就是鐵釘表明有紅色物質，溶液顏色變化，但坐在第一排的一個學生就提出有氣泡產生的現象，我說真的有嗎？其他學生突然就感興趣了，非常專注的看是否有這現象，當時我們還沒有遇到也沒有做過相關習題。我就讓學生大膽猜測這氣體可能是什么氣體，讓他們課后查閱資料看能否找出原因，第二天就有同學發現原因，有的是找到了相關習題的，有的是上網查閱的等，通過這個實驗也讓某些同學進一步了解了酸性溶液和酸溶液的區別。這件事說明學生都有善于發現的眼睛，就看他們能否投入，其實學生的潛力是無限的。

一個完整的實驗包括了除了會提出問題還要會設計實驗等從而完成一個完整的實驗。在學習鐵生銹的探究中，培養學生對一個問題的完整探究過程，從鐵銹的主要成分到猜測原因，設計實驗，得出結論等一系列過程。學生因為預習課本而顯得設計實驗過程不難。于是出了探究銅生銹的過程。首先我提供了銅銹的主要成分的曾學過的銅綠，讓學生完成實驗整過程：猜測原因根據銅綠化學式和質量守恒，事實可能性，推測出與空氣中的二氧化碳，水，氧氣有關，然后選藥品設計實驗，實驗由最初設計的10個實驗，到學生討論不斷刪減多余無意義的實驗，到最佳答案四個實驗，這個過程培養了學生的團結合作能力。然后就是需要學生寫出來，學生最討厭這個，但這也是學生的一個缺點。因為有些學生愛動腦子，設計能力很強但語言表達能力不足，考試時寫出來答案不夠完美，不夠縝密，容易失分。通過平時書寫過程可以鍛煉其表達能力，不會我建議參照書本鐵生銹實驗的表達來完成。其實完成整個實驗都是學生不斷探索出來的，培養了學生能力，他們也很有成就感。

一個成功的實驗的完成需要學生的觀察能力，探究能力，創新能力，邏輯思維能力，表達能力，團隊合作能力等等，所以初中的實驗對提高學生能力很重要，也是化學實驗的最重要的作用。

三、中考與實驗密切關系

實驗是中考必考題，可以簡單到一眼就知道答案像儀器的名稱，判定實驗操作正確錯誤等也可以難到讓學生束手無策。中考的實驗探究題就是典型的實驗題，實驗探究題考的就是學生的綜合能力，其中有的試題來源于書上實驗，例如高猛酸鉀制氧氣，鐵生銹的探究等，印象深刻的是江蘇省淮安市2009年中考題：

25題．在做鹽酸與氫氧化鈉溶液中和反應的實驗時，化學興趣小組的同學圍繞鹽酸所氫氧化鈉是否恰好完全反應等問題進行了探究?！緦嶒炓弧坑胮H試紙測定反應過程中溶液的pH：用__________(填一種儀器名稱)醮取 溶液沾在pH試紙上，再把pH試紙顯示的顏色與___________對照。當測得溶液的pH___7時(填：“>”、“=”或“<”)，說明鹽酸與氫氧化鈉恰好完全反應。【實驗二】用無色酚酞試液作指示劑進行如下實驗：

⑴指出(或改正)上述操作中存在的錯誤：_____________________________。⑵你認為上述實驗結論是否可靠，請說明理由：____________________________。探究酸堿中和反應實驗題，當時這個做的是演示實驗，在上課時感覺講的挺透徹的，但這道題卻讓很多學生失分了。有的學生剛考完就說覺得其它都簡單，就是那道題有個問看不懂，他把題目說了一遍，說的我也糊里糊涂，看到原題我才知道什么意思。演示這個實驗時，每步驟都是按書上做，講的那么仔細可是學生還是不會，說明這其中一定有失誤是地方，是少了些什么。我想這道題也挺簡單的，和書上不一樣的就可能是問題所在，但仔細想實驗那么多學生怎么可能把過程記那么清楚，即使知道也不明白為什么不可以替換成這個實驗。所以我個人認為看實驗印象不如做實驗深刻，因為在做的過程中學生會很認真的看過程，并開拓思維，產生質疑，自己發現問題，為什么要這樣做，如果交換順序可以嗎？他們就會提出問題，動腦思考。但演示實驗卻剝奪了這些，錯過了培養能力的機會。而中考題修改的地方就是實驗的細節。

有時候中考出題可能與書本上實驗沒有關系，但考的專業知識點一定曾學過，但這實驗題對學生要求就很高，無論是書本的知識水平，還是理解能力，觀察能力，信息的應用能力等綜合能力，都要達到中考要求才能較好的完成中考題。而這些能力的培養就在每一節課上，有這能力對學生以后的學習都有益處。

以上我從教師、學生以及中考三個方面對中學化學實驗加以解析，實驗不僅在教師教學以及學生能力培養中有著重要的作用，而且對中考升學也極為重要，所以我們平時對實驗應加以重視。教師要不斷研究實驗，創新實驗，提高課堂教學效率，作為教學中主體的學生應發揮主觀能動性，走進實驗，只有這樣學生的能力才能夠得以提升，在考試中才能游刃有余，取得優異成績。

第四篇：課堂教學的創新,提高課堂教學效率

語文課堂教學的創新，提高語文課堂教學的效率

隨著社會的不斷發展，越來越需要更多具有創新能力的人才。如何培養出更多的具有創新能力的人才，是擺在所有學校和教師面前的嚴峻問題。為了適應社會的需要，國家教育部及時對教材和教學大綱進行了修改，推出了新的課程標準。而在新的課標實施過程中，做好課堂教學的創新是關鍵。在這里，我結合自己提高初中語文課堂效率，進行課堂教學的創新嘗試談談自己的幾點看法：

一、作為新時代的教師，必須認真鉆研新課標，對新課標有透徹的了解，把握新教材的編排體系、特點與教學目標。不僅從整體上把握整個初中語文教學目標，還要把握住每冊教材每個單元的教學目標和訓練重難點。根據新課標的要求，在教學中遵守教學規律，結合新時代中學生的特點，循序漸進，全面提高學生各項能力，切不可好高騖遠，急功近利。

二、在課堂教學實踐活動中，一定要全面了解學生，作好分層教學。一個班中，學生總是存在著個體的差異。他們來自不同的家庭，有著不同的生活經歷，不同的性格，不同的心理，不同的思維，不同的知識積累??我們教師必須根據學生的實際情況，確立不同層次的教學目標和要求。在課堂教學過程中，力爭讓每個學生都能積極參與教學活動。以前的語文課堂教學長期以來都以老師為中心，是老師講、學生聽，學生記筆記，缺乏自主性。老師往往用統一的標準要求學生，造成優生“吃不飽”而差生“吃不消”的現象，致使好多優生上不去，差生也越來越差，甚至完全喪失了學習的興趣。我們在教學中如果作好了分層教學，對不同層次的學生提出不同層次的要求，讓每一個學生都能積極思考，讓他們在完成各自力所能及的目標的情況下，提高他們的自信心，增強他們的學習興趣。

例如：在一節語文講讀課的教學中，可設計不同層次的問題：

1、低層次的問題：（1）你讀了這篇課文后，知道是誰寫的嗎？（2）你閱讀了這篇文章，學會了哪些詞語？（3）你最喜歡文中哪些句子？請你讀給我們大家聽聽好嗎？

2、中等層次的問題：（1）你能說出文中詞語的意思嗎？（2）你覺得文中哪些詞語用得好？你知道它好在哪里嗎？（3）你能說出本文作者的思路及文章的主要內容嗎？

3、高層次的問題：（1）你會分析作者的寫作意圖嗎？（2）你覺得文章中哪些語句很優美？請進行賞析。（3）你讀了本文后，有沒有發現文中寫得不好的地方？你認為該怎樣寫更好？文章表達了作者怎樣的思想感情？

抽不同層次的學生回答不同層次的問題，小組討論時，兼顧不同層次的學生。使每一個學生都有事可做，會做，最大限度的提高學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中，自主的獲得知識，鍛煉自己的能力。

三、根據不同體裁、不同題材的課文，設計不同的課型。

學習詩歌的時候，就應該重在培養學生的朗讀成誦，領悟名句意蘊的能力。我上詩歌課時，喜歡把課型設計為朗誦比賽課，看誰讀得準確，流暢，有感情。在朗讀中去理解，記憶，領悟；在朗讀和聽誦的過程中去欣賞，品位。學生在比賽中互相競爭，互相學習，互相提高。

學習說明文時，我則設計為欣賞課。充分利用直觀教具和多媒體教學優勢，讓學生能直觀形象的學好課文。例如上《蘇州園林》時，我在課前就收集了一些有關蘇州園林的掛圖掛在教室墻上讓學生欣賞，使他們對蘇州園林有一定的了解，并在觀賞的過程中激發學習興趣。課堂教學時，學生興趣濃厚，老師再利用多媒體教學，讓學生既輕松學得知識，又獲得美的享受。

學習《皇帝的新裝》等充滿精彩故事情節的課文時，我就輔導學生排練課本劇，讓學

生扮演課文中的角色，身臨其境，通過表演，學生都能很好地體會文中人物的思想情感及課文所要揭示的主題。

學習記敘文，議論文時，我就設計為討論課，精心設計問題，學生分組閱讀，分組討論，分組再提問，討論，然后進行全班交流，老師做畫龍點睛般的指導，點評。學生個個充滿激情，各得其所。

總而言之，我認為，課堂教學中，靈活設計不同的課型，能很好的體現以學生為主體，能很好得激發學生學習的積極性，能很好的提高學生的學習興趣，能很好地鍛煉學生的能力，具體落實新課標的要求。

四、充分調動學生的學習積極性與主動性，精講多練。課堂教學創新的關鍵就是要課堂“活起來”。以往的課堂上，老師講得太多，學生主動學習，動手動腦的機會少。我認為要真正貫徹實施新課標，老師必須把課堂還給學生，使學生成為課堂的真正主人。例如在上非常有典型教育意義的課文，課堂上，我一般都要求學生聯系自己的生活體驗，用筆寫出自己的感悟，給學生一個自由思索的空間，培養學生從不同角度思考問題的能力，設身處地的去體會，去領悟文中的思想，意境，意義。如教學課文《傷仲永》，《爸爸的花兒落了》，《談骨氣》等。

“全國十所薄弱學校變為名?！敝坏漠敶袊！K省洋思中學就提倡“先學后教，當堂訓練”。我認為這樣的教學模式就是一種精講多練的課堂模式。課堂教學的實質是全過程讓學生學。第一、老師介紹學習目標。（一分鐘左右）第二、自學指導。（兩分鐘左右）第三、學生自學。第四、學生練習。四個環節18分鐘左右完成，第三、四環節是學生學學生練，第一、二環節是先學的輔助環節。第五、引導學生更正，指導學生運用。第六、當堂完成作業，（不少于15分鐘）。山東省杜郎口中學則實行“三三六”教學模式，以學生在課堂上的主動參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種模式稱為“10+35”（老師講解少于10分鐘，學生練習大于35分鐘）甚至“0+45”（老師基本不講）。實踐證明，這樣的措施能有效的提高課堂的效率，培養學生的學習能力，創新能力。

五、抓住課堂，全方位加強語文能力的的培養。堂教學中既要注意語文基礎知識的積累，也要抓好文章的閱讀，理解，分析，鑒賞的能力的訓練，抓好語言的表達，語言的運用能力的訓練。這一切要貫穿于每一節語文課堂教學中。比如：現在教材里每一單元都設計了寫作口語交際.，我知道有很多老師覺得這樣的教學內容太浪費時間而草率的提一提就結束，忽略了對學生收集資料，整理資料能力的培養，忽略了對學生口語表達能力的訓練，忽略了對學生合作探究能力的提高。語文教學，老師一定要重視這項內容，全面加強學生語文能力的培養。語文就是生活，生活也是語文，語文與我們的生活息息相關?。?/p>

總之，注重課堂效率的提高是課堂教學的關鍵。課堂教學的創新在于我們大膽的不斷的嘗試。學生創新能力的提高離不開教師的創新的引導。把課堂還給學生，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的真正的主人，培養學生的學習能力。這樣，學生才會有能力去適應社會的發展，成為激烈的競爭社會中的創新人才。

2012-12-2

第五篇：創新識字教學 提高識字效率（推薦）

創新識字教學 提高識字效率

識字教學一直以來都是低年級語文教學的重難點，而新的課程改革更是把低年級識字教學列入了重申之重，在語文素養方面還提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。并考慮到低年級學生的身心特點，強調多識字、少寫字。因此，在很大程度上特別是新課改下培養學生的獨立識字能力是非常必要的。那么，如何激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，為他們及早地進入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，豐富其精神促進思維的發展打下堅實的基礎呢?

一、充分課前準備，搶占識字時間。

語文教學曾經在一定程度上忽視了識字教學這一環節，或者用那種死記硬背的老方法，學生覺得枯燥乏味，把識字看成是受罪，逐漸喪失了識字興趣。課堂上重視的是朗讀、理解，而這對于剛剛入學的孩子來說是多么難的一件事!試想一個連認字都困難的學生從何談起理解呢?識字不扎實，必然導致后面學習的困難，所以要在有限的時間內讀熟課文且認識生字，就必須充分課前準備，為識字教學搶時間。

1．教師的準備。

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”，換個說法，“教”都是為了達到用不著“教”，要實現由教到不：需要教的過渡，就識字教學而言、就是引導學生掌握形式多樣的識字方法，培養學生獨立識字的能力、擴大識字量。而要讓學生達到這些，作為教師也就必須做好充分的準備工作：(1)盡量做好每課的生字卡片；(2)盡量能用工整的楷體板書生字，讓學生初步感受祖國漢字的和諧美；(3)對課文中的漢字查閱資料進行研究，自己想想有什么更有趣的、學生更愿意接受的識字方法。并對這些漢字進行深究，找出相似或類似的字。同時還在激發學生學習漢字的興趣上做文章。例如：開學了，讓全班學生把自己的名字制成卡片，如果全班有60多人，就有一兩百個生字，讓大家互相認讀，把你認識的小朋友的名字讀出來?因為都是同班同學的名字，認起來彳艮感興趣，在不知不覺中，同學們就很輕松地認識了很多的字。然后請認字多的小朋友介紹一下是怎樣認字的。通過認名字，學生認字的欲望被初步喚起，這為學生后面學習生字敲響智慧的大門，通過鼓勵，學生有了認字的信心，緊接著是讓學生輪流練習發本子，讓他們大聲地讀出看到的名字，當然如有不認識的，就悄悄地告訴他們，一段時間后，學生已基本能自己發本子。另外，還可以設計讓學生帶上啄木烏的頭飾“為樹爺爺治病”、“猜猜它是誰”“找朋友“等方式，來激發學生獨立識字的興趣，從而達到形象感知的目的，強化學生有意識的獨立識記能力。

2．學生的準備。

只有教師的準備是遠遠不夠的，不少學生往往跟不上學習的節奏，對于老師的提問有些不知所以然，這反而阻礙了學生學習興趣的增長。因此要注重有意識地培養學生的預習能力，把可以在家獨立完成的任務分階段教其學會完成。在教師的指導下，讓同學們初步養成在課前進行預習的好習慣，預習步驟是：(1)讀熟課文，讀準音，查閱和課文有關的資料；(2)圈出你的生字朋友：(3)思考：你想怎樣記住這些生字朋友?(4)做出生字卡片。對于二年級的學生來說，能獨立做到這些，就會為課堂學習生字贏得很多時間，提高了課堂效率。同時還初步培養了學生獲取新知識的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。當然，具體操作起來還更需要教師和家長共同不懈地合作與努力。

二、優化課堂教學過程，增強識字興趣。

通常課堂教學識字方法是：字不離詞，詞不離句中有悟。但識字方法決不是單調的，枯燥的。

(一)突出重點，避免平均用力。

識中有讀，一篇課文中的生字有的完全可以讓學生自學，對于學生易錯的字，要先強調，給學生一個先入為主的印象。對于學生特容易出錯的字，教師要用彩筆標出，例如：“鳥”、“太”字，教師書寫的時候就要將“、”用醒目的紅色標出，以引起學生的注意，避免學生在書寫時漏掉。

(二)靈活多樣的識字教學，增強學生學習生字的興趣。1．隨文識字(聽讀識字)：學生在聽讀、跟讀課文時，要訓練學生進行指讀，然后練習讓學生將生字按課文的川頁序對號入座，找到字音所對應的字形，手指那個字，眼睛看著那個字，做到手、眼、腦、口綜合運用。使學生對生字有個初步的感知，印象。

2．比較聯系法識字，幫助學生區別音近字、形近字。在學習生字的過程中，教師要注意不要讓學生單獨去認識本課的生字，而是把相同或相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如學習“目”字可與“日”字相比較。如學習“地”字，可與“池、他、她”相聯系比較，在學生觀察、比較后，讓他們自己總結出：這四個字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水(；)是池，有上(上)足地，男人他足十，女人她是女。這樣學生通過比較它們的偏旁及其表示的意交，便不會再混淆了。

3.理序分類國，體現漢字的構字特點。

教師在教學中，并不一定要按照課文中先后出現的順序來進行識字教學，可按照一定的內容來分類。如在學習字時，可以這樣設計教學：出示本課的生字后，讓學生觀察，這課中哪些字表示動作與手有關，學生很快便找出了“把、搖、推、擺”這四個字。然后讓學生進一步觀察后自己總結出，因為它們表示的意思都與手有關，所以都是“寸”。最后再讓學生想好辦法區別這四個字的不同之處。這樣學生不僅學習方便，記的簡單，又向學生滲透了漢字的構字特點。

4．趣味識字，培養識字興趣。

漢字的特點是音形義結合緊密。在教學生字過程中，聯系實際，進行趣味教學。應特別注意

(1)形象識字：例如學習“目”字，可讓學生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是兩個眼眶，所以有兩道橫。再如“雨”字，“一”表示天，再看“門”，它多么像房子呀，天上下雨，小雨點在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教師適時的點上“雨”字中的四個點。開始的時候，可能是教師來講，時間一長，學生在想好辦法識字的時候也會自己去發現字的特點，自己聯系生活實際開動腦筋去編。

(2)猜謎語識字，激發學生的識字愿望。

學生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項活動。根據兒童好奇心強這一特點，編一些謎語讓學生猜，能激起他們識字的愿望。猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學“全”字時，可讓學生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下：，”學生在愉快之中即學會了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“工”)，做到了新舊知識的聯系，例如：“?！痹跇蛏献?，打一字(生)兩個月亮爬上來(朋)等，這種游戲，既擴展學生的思維，又能調動學生的識字積極性，可謂是兩全其美、何樂而不為呢!教學中也可以編一些物謎讓學生猜，使有形的文字與事物結合起來。如“雪”字可以編成下面的謎語：小小白花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。

通過猜謎語，學生不僅知道了雪花的形狀，特點，而且使“雪’，字在學生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起學生學習生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師編出的謎語以外，還要鼓勵學生課后開動腦筋自編謎語。編的好者可獲得“謎語大王”稱號。學生興趣很高，編的五花八門。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個人是什么字?(大)；兩個人是什么字?(天)??如此簡單而有趣的活動，調動了學生自學生字的興趣。

(3)編順口溜，幫助記憶生字。

如教學“田”字，可教給學生編成“四四方方一個口，一個十字在里頭”這就是田地的田字。在老師的帶動下，學生在學習生字的過程中，也可編出許多川頁口溜，如：“大口里面套小口’’是“回’’字：“一，咬掉牛尾巴”是“告”字，又如：“朝’’字，‘‘上十對下十，日頭對月亮”；“真”字，“一橫長，一豎小，放個具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。這樣學生學習起來感覺有趣，興致高，能激起學生高漲的學習情緒，給學生樂學創造了條件。

5．動動做做想想中識字。

(1)動作識字游戲。如在學“跳”字時，讓學生跳一跳，知道是用腳跳，所以是足字旁，類似這樣表示動作的字，如‘‘跑”、“抓’’等等，都可以讓學生實際做一做來體會，來學習。

(2)做拆字合字游戲。教學時可以把一些字按“部件’’構造分成兩邵分或三部分，制成卡片分給學生(等學生了解了這種做法之后，再讓學生自乙制作)，讓學生拼一拼，拆一拆，合一令，看看分別都能組成哪些新的朋友？這樣學生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動手，又動腦，學習合體字的效率大大提高。

6．借助電教手段識字。

如學習“尖”字，用電腦做個課件，一個三角形，越往上越尖，通過演示，使學生清楚地感知“下大上小”的字形結構。再如“閃”字，同樣也制作個課件，“一個小孩在一個大門里閃了一下”，從而幫助學生記住了，門里有個人便是“閃”。

三、創設活動游戲情景，培養學生識字能力。

活動、游戲，注重兒童思維形象的特點。符合兒童從形象思維向抽象思維發展的規律，便于兒童在新舊知識經驗意義之間建立聯系，培養學生識字能力，加深記憶，提高識字效率。

1．開火車識字游戲。讓學生當成一列列的火車，依次認讀，面向每一個學生。這種游戲，一未能激發學生的識字興趣：二未能讓老師及時發現識字能力差的學生，以便進行個別指導，好讓這些同學不掉隊。

2．“老鷹抓小雞”識字游戲。把課文中那些需要識記的生字，稱作是躲起來的小黑雞，而學生就是老鷹，讓他們把這些小黑雞從課文中找出來，用筆圈上，就代表抓住了他們。不管找到幾個都很開心，找不到的還可以問問同學。在這種輕松、愉快的游戲中，不知不覺把這些生字認讀了一遍，加深印象。

通過工作中不斷努力，我也經常有激勵自己前進的收獲。在2000年教師節被評為“模范教師”，2006年教師節又被評為“先進教師”。

三十年來，我在這個平凡的崗位上，走過了一段艱辛而無悔的歷程，但前面的路更長、更寬，我將一如既往，以更大的熱情，為教育事業奉獻我的力量！

申請人： 邢秀蘭

2008．08．31