第一篇：創新班級管理方式 提高班級管理效率

創新班級管理方式 提高班級管理效率

初中班級管理是初中學校管理的重要組成部分，它對實現初中學校教育目標，完成育人任務，起著極其重要作用。要實現初中班級管理制度的科學化、管理方式和管理手段的現代化，作為管理者應正確把握班級管理運行的客觀規律，正確認識學生身心發展的重要特點，樹立正確的教育管理觀、全面育人觀、教書育人觀、學生主體觀，從而實現科學有效的班級管理。本文是我多年初中班級管理的點滴體會，期望與廣大初中班級管理者共同探討。

一、民主決策，實現班級管理制度的科學化

班級管理制度是維系班級管理的重要保證。要實現班級的有效管理，首先必須通過民主決策，制定科學合理、全體學生都同意接受并能認真遵守的系列管理制度，這是班級有效管理的關鍵所在。

班級管理制度包括班級公約、班紀與班規、學習制度、衛生制度、安全制度、道德規范、人際交往方式、文娛活動方式等。要建立協調一致、相互制約、有機發展的管理制度，首先應著眼于建立競爭機制，使學生活動(包括學習、工作和生活)經常處于競爭狀態之中，同時應以≤中學生守則≥和≤中學生日常行為規范≥為前提，以現代教育管理思想為指導，采取民主和科學相統一的決策，克服單純按個人意志或憑經驗進行決策的弊端。即管理決策應引導學生積極參與，進行集體討論并在形成共識的基礎上付諸實施，以達到共建的目的。

“性格決定命運，習慣成就未來”。幾年的班主任工作中，我深深體會到，良好的習慣是成人成才的先決條件，它往往勝過了智力因素，特別是作為班主任，應十分注重對學生進行思想道德教育和行為規范教育——即養成教育，因此，每當我接任班主任伊始，首先對學生進行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的宣讀，使學生充分認識到這些規章制度的重要性。讓學生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時，不斷增強自制能力。為了讓每個學生心服口服地接受管理與制約，開學初，全班學生參與班級公約的制定與討論，結合班級的實際，通過民主與集中的方式，制定出了各種有針對性的班級規章制度，張貼上墻。這些制度從學習、紀律、衛生、禮儀、行為規范等各方面提出了明確的要求和實現措施，真正做到有章可依，違章必究。為了保證一系列規章制度的實效性和持久性，我堅持每周一小結，每月一總結。對其中出現的違規行為和不良風氣嚴格按班規處理，同時表彰優秀，激勵學生嚴格遵守管理制度。雖然剛開始的時候班主任要投入很大的精力和時間，但班級的好風氣、學生的好習慣一旦養成，則會起到事半功倍的效果。

二、優化組織，增強班集體的凝聚力

強有力的班級領導是實現班級高效管理的重要環節。高效、精干的班委組織體系，有利于協調班級管理，促進學校管理目標的完成；有利于組織和建立良

好的班集體，促進學生德智體全面發展；有利于增強集體的活力，起到核心領導和“法制”管理班級的作用。

班班干部的選拔、任用、編制是健全組織的關鍵。如何才能組成核心？我們認為首先應是優化組織結構，包括優選班干、合理分工和編制機構、培訓和指導、為班干創設獨立管理的環境和培養自我管理班級的能力等幾個過程，使組織達到最優化。在優化組織結構的每個環節中，班主任都應根據初中特點、本班基本情況和班級管理規律進行合理選拔、培訓和任用，這樣才能形成強有力的班級集體。為了切實選拔有責任、有能力、有方法的高素質學生班干部隊伍，我在班干部選拔過程中，引入了競爭機制，采取先制定編制，如設正副班長、學習委員、勞動委員、紀律委員、文體委員、團支書記等，再由學生自我推薦，然后開展競聘演講，最后由全班學生投票，從而競選出優秀班干部，做到透明、公平、公正、公開，選出學生滿意的班班干部。隨及召開班干部會議，進行管理分工，作管理培訓與指導，建立管理職責，同時要求全班學生共同監督。使班干部真正成為班級工作的重要力量和班主任工作的得力助手。

要想使班干部隊伍真正成為班級工作的骨干力量和班主任的得力助手，還應對班干部進行大膽的使用和嚴格的管理，并做他們的堅強后盾。在日常的工作中應注意發揮學生干部的表率作用，該放手的時候一定要放手，讓他們在工作中歷練工作的能力，幫助他們樹立在全班同學中的威信。比如對衛生委員的工作，我要求他不僅要布置每一天的值日任務，更要負責對值日組的衛生情況進行監督，發現不符合要求的方面不僅要指出來，還要帶頭清掃。時間一長，威信樹立起來了，開展工作自然阻力很小。另外，在發揮班干部模范帶頭作用的同時，我還堅持定期召開班干部會議組織學習，統一思想，提高認識，注意提高他們自身素質和管理水平，不斷豐富學生班干部管理經驗，增強他們的工作信心和責任感。這樣一來，班干部工作熱情高漲，積極性提高，班里的各項工作在他們的帶動之下穩扎穩打、層層推進，班級工作有聲有色。

三、創新手段，提高班級管理運行的有效性

班級管理的運行是否有效、合理，在一定意義取決于管理的方法和手段是否科學化、民主化和現代化。

（一）、澆灌真情，促進班級的和諧發展

“愛是教師最美麗的語言。”教師要舍得“感情投資”，使教育具有人情味，要與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，互愛互尊的師生關系和互幫互助的教師關系。要善于控制自己的情緒，在平時工作中能控制好自己的喜怒哀樂，做到“動之以情，曉之以理”。要保持積極樂觀、性情開朗、公正無私，使全班相互理解、相互尊重。

為此班主任平時要主動關心學生，坦誠無私，做學生的“同路人”和“知心

友”。要有了解和貼近學生生活的愿望和行動，只有這樣才能被學生們所接受和理解。在日常工作中，放下架子，以平和的心態，平等的眼光看待學生并和他們交往。努力營造一種和諧氛圍，把親情引入班級管理中來，當學生面對困難時，多給與安慰和鼓勵；天冷時，看看他們衣服是否單薄；當他們遇到生活或學習上的困惑時，能及時與學生或家長進行溝通；看到學生的進步，我們要及時鼓勵，這樣可以讓學生增強信心，不斷進步。當學校開展中心活動時，要積極鼓勵班級學生報名參加活動，給他們創造新的成功機會。這些細節架起了師生之間感情的橋梁，使學生親其師，信其道，使班級管理起到事半功倍的效果。

“團結友愛 ”是我我們班的班訓，“團結就是力量是我們班的班歌。只有團結，才能構建班級和諧，才能增強班級集體的戰斗力和凝聚力。為了積極參與學校組織的文明班級和書香班級的評選活動，我們開展了‘每人為班級 爭一份榮譽’的比拼活動，為幫助學習困難學生，我們開展了“手拉手，結對子的互幫互學活動。通過這些活動進一推動了班級的和諧發展，同時也增了強學生的集體管理意識，促進了良好班風的形成。

（二）、尊重個性，促進學生的全面發展

尊重個性，首先應發揮學生的特長。蘇霍姆林斯基說過，要努力使學校的墻壁也說話，教室的墻壁也可應盡可能體現出積極的精神和理想。為了讓每個學生都能看自己的長處，展示自己的優點，我們充分利用班級個性專欄，積極開展優秀書畫、優秀征文、學生攝影等評比或參展活動，授于學生“小書法家”、“小作家”、“小歌唱家”、“讀書小博士”等光榮稱號，培養學生個性愛好與特長，陶冶學生情趣，增強學生自信心，促進學生發展。每學期末評選優秀班干部、進步之星、三好學生從而激發學生的學習激情，讓班級呈現出生命的活力。

尊重學生的個性也體現了以生為本的人文精神。學生的個性沒有好壞之別，關鍵在于教師的引導。特別是對待犯錯誤的學生要有耐心，要想方設法地幫助他們去改正，把學生當作成長中的生命去看待。在批評學生時應注意時間、場合、方法、態度，在師生之間形成一種寬松氣氛，為學生接受教師批評創造良好的心理境界，那樣才會收到良好的效果。其做法是：嚴責其過，寬容其人。嚴責其過是為了讓學生明白自己錯在哪，寬容其人是為了保持學生的自尊心，使其擁有改正錯誤的信心。只要學生真正認識到錯誤，就不用再多說什么，就達到了教育的目的。

（三）、凈化環境，營造班級管理文化氛圍

文化環境決定論也認為“人是一定文化環境的產物，同時，人也創造文化環境”。它重視人環境的建設，強調發揮育人環境的作用。

在班級管理中，我們也要想方設法為學生組織和創設良好的環境，控制和改變那些不良環境，要增加學生生活環境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和

阻礙教育的因素，使學生的學習環境、生活環境，有利于他們的全面發展。

營造整潔的衛生環境，能振奮人的精神，體現一個班級的精神風貌。為了凈化教室環境，要求學生應做到“五無”，即地面無雜物，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。從而培養學生愛護教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛生人人有責的思想。

營營造良好的學習環境，要求學生每天能實現“四化”目標，即日常管理制度化、行為語言規范化、學習用品擺放定位化、衛生打掃用具隱蔽化。

營造濃厚的文化環境，班級開設文化專欄，展示學生多姿多彩的生活和他們的才華。利用好班級黑板報，讓他們成為學生思想和心靈交會的場地。搜集學生自創作品，讓青春的風采在教室里飛揚。

（四）、倡導自主，培養學生自主管理的能力

在班級管理中，我認為班主任如果能放權于學生，并采取管中有放，放中有管的方式，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善、能力的提高，使學生能健康成長。班級教育的主體是學生，讓學生主體意識逐漸覺醒，讓他們自覺形成責任、自制、真誠、公正、合作、寬容、友愛等價值觀，從而實現學生的自主學習、自主管理和自我發展，這才是教育的最高境界。

自主管理前提：走近學生。“心有靈犀一點通”。作為班級管理者，最基本的任務就是讀懂學生的“心”，讀懂了學生的心，就等于拿到了開啟班級管理之門的鑰匙。

自主管理目的：是培養學生的自主管理能力，提高班級管理的自動性和自覺性。

自主管理方式：多方動員，明確自我管理的目標，激發自我管理的樂趣，讓他們感到自己是管理的主人，從而增強管理意識。依法管理，針對學生特點和班級實際，讓學生共同決策、相互監督、自我約束，讓每個學生都參與到班級管理之中，充分調動了每個學生主動發展的積極性。

自主管理保障措施：小組之間、學生與班干部之間都建立起詳細的評價機制，每天對班級、小組及學生個人進行量化考核。通過各種評價促使每個學生自主發展。

班主任工作的確千頭萬緒，也是一門藝術，其間有很多學問，只有當班主任才能更多機會地走近學生，了解學生，與學生共同成長，不斷提升自己的綜合素質，為了進一步搞好班級管理建設，還要不斷創新，開拓進取，方能打造特色化管理模式。

第二篇：《如何提高班級管理效率》

提高班級管理效率

[摘要]班主任是學校的中堅力量，班級是學校的基層組織形式。班主任是學生的主要組織者、教育者和指導者，是學校領導實施學校管理的有力助手，班主任的工作更能關系到學生的健康成長。那么，如何提高班級管理效率呢？在此，本人結合自己的一些實踐經驗談一下對 這個問題的理解，希望能對大家有所幫助。[關鍵詞]班主任 管理效率 在班級管理工作中，班主任要重視學生參與，充分調動學生的積極性和創造性，使得班級充滿活力 通過研究，我們在《班主任工作經驗交流》中提出了“人人有事做，事事有人做，個個是班級的主人”理念。主要是從以下幾個方面著手：

1.1 班級目標的提出。首先發動學生全面解剖自己和其他同學，讓學生對自己和班級整體的長短處有一個大致了解。然后由學生針對班級的優缺點，提出并討論制定符合班級特點的目標、班訓、班風、班歌。學生參與班級目標的制定，能認識本班的優點和不足，明確應該著手哪些方面的努力，對班級目標也有―個內化的過程，同時也是一次自我教育；在彼此了解和目標討論、制定的過程中形成集體意識和班級凝聚力。

1.2 班級紀律的形成。充分讓學生參與班級紀律的制定。引導學生認識到制定紀律的目的是嚴格要求自己，能經常告誡自己，使自己形成較強的自控能力。組織學生提出并討論班級應有哪些紀律，最后制定出本班的紀律規章。由學生提出并經過討論了的班級紀律，得到了學生的認可，符合學生的實際和愿望，學生更能主動自覺遵守 1.3 讓學生成為班級建設的好幫手。班干部選拔任用需要講求藝術。班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的，這項工作做得好，后來的工作會得心應手；這項工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。我們主要進行了三種任用班干部的方式的研究：（1）民主選舉。現在的許多班級干部的選拔任用，是通過全班學生民主選舉來實現的。這是一種好辦法，尤其是對高中年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個新班級更應該做好選舉前的組織動員工作。班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。

我們是這樣做的，第一學期初，班團干部的任用唯一依據是學生初步表現，班主任教師指定，是臨時的，屬于試用期。雖然如此，班主任要對其在以前的學業、表現擔任班干的情況盡可能的加以了解，并反復考察，慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，這時，同學們相互之間已經有了較為充分的了解，可以按照競爭原理，能級原理，“民主集中原理”，在班內“因需設崗”，“以崗定人”由學生自己民主推選班干部。也可以，只選出班長和團支部書記，由他們商定其他班干部的人選，班主任可以提出自己的意見，共同確定最終的班干部成員。這樣班主任在宏觀管理的基礎上，既有民主，又有集中，這樣形成的班干部隊伍是非常具有戰斗力的，他們能真正成為班主任的得力助手，是開展班級各項工作的領頭羊主力軍，是全班同學的行動表率和楷模。（2）特約委任。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應該注意的是，這種委任不應該是班主任教師一個人說了算，應該事先與班委會成員交換意見，征求他們的同意后，再進行委任，最好是通過班委會進行并發布委任。（3）輪流執政。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動全班學生的積極性，鍛煉每一位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。2 融合情感，投入愛心

面對高中緊張的學習環境，學生的內心世界常常是充滿惆悵的，尤其是“應試教育”下的巨大壓力，常會導致學生喪失學習信心。高中班主任在管理學生時，需要投入個人情感元素，對學生給予足夠的關注，幫助學生個體發展。比如：在日常班級管理時，我每天都到學生宿舍調查走訪，對學生的在校生活給予關心，通過掌握學生生活、學習以及思想情況來引導學生。讓班主任不僅扮演了教師的角色，也成為學生的朋友，這對于師生的共同進步發展是很有幫助的。俗語說：“一日為師，終身為父”。3 適當批評，針對教育 “批評”是管理藝術中教師必須要掌握的能力，面對高中生犯錯誤情況，班主任批評方式的不同往往會帶來不同的教育效果。若批評過于嚴厲，常常會激化師生之間的矛盾，不但發揮不了教育作用，還會加重學生的厭學心理。要保證理想的批評效果，則必須要重視批評的藝術。如：本班“劉某”，在值日過程中經常偷懶，長期教育依然我行我素。我就接過他的掃帚說：“你辛苦了，歇一會兒，我來掃吧。”我拿起掃帚，用力掃了起來。他站在一旁甚是尷尬，頓時醒悟了，之后值日工作一直表現很好。而對于高中學生愛面子這一特點，班主任若直接點出其不足之處，同樣會讓學生感到厭煩，若用巧妙的方式指出其美中不足則會獲得良好的批評效果。因此，教師在批評學生時應該注重語言的運用調整，注意語氣用詞的強度，把握批評時機、場合。從而發揮出良好的批評效果。要想做好對高中學生的批評教育工作，班主任還要學會控制自己的情緒，一旦班主任的情緒失去控制則難免與學生發生爭執，這就需要教師注重個人心理素質的培養。

綜上所言，班級管理對于高中班主任是一門藝術，為提高班級管理效率，營造良好的學習環境，養成嚴謹的學習作風，教師必須在管理工作過程中，積極學習、不斷創新、優化管理，確保班級管理發揮出理想的教育作用。

提高班級管理效率

羅羅堡中學 七年三班 王洪艷

羅羅堡中學

第三篇：創新班級管理方式，保持班級“生態平衡” ?

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 創新班級管理方式，保持班級“生態平衡” 

作者：孫銘軍

來源：《教師·中》2013年第12期

萊蕪職業技術學院（萊蕪市衛生職工中等專業學校），山東 萊蕪 271100 摘 要： 隨著時代的變換和社會觀念的轉變，以班主任為管理主體，以班級全體學生為管理對象的傳統班級管理模式已經與新課改理念背道而馳，所以建立創新的班級管理模式，完成基礎教學的優化，儼然成為當代教育者關注的問題。

關鍵詞： 班級管理；創新；平衡

在生物學中常常會提到“生態平衡”一詞，它是指整個生態系統中維持內穩。這與作為基礎教學組織的班級管理，是存在著異曲同工之處的。早在1976年，美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯·克雷明在《公共教育》一書中提出了“教育生態”的概念。他在書中首次提出了生態課堂的理念。時至今日，在新一輪教學改革中，建立新的班級管理模式與建立生態課堂已漸漸融為一體。

一、班級管理體制的改革創新

傳統的管理模式完全抑制了學生的個性發展，這是與教育部提出的“全面發展學生素質”的號召背道而馳。所以，建立生態課堂更加必要。

（1）按崗位設立班干部。班干部作為班級建設中的基礎骨架，能引領一個班級養成良好的班風的作用。在以往的教學過程中，班主任往往會只選出一名班長作為自己的助手，輔助管理班級。在初始階段，這名班長會很上進，并能在班級其他學生中樹立一定的“威信”。但由于學生處于人生中的成長階段，不可避免地會受到一些不健康的觀念和現象所影響，會在思想上和行為上出現一些不正確的行為。鑒于此，在創新班級管理體制上，設立班長的同時，也要根據班級的其他事務來設立相關的班干部。比方說，設立紀律班長管理班級紀律問題；設立衛生班長管理班級衛生問題；設立學習班長管理班級學生的學習問題；設立團隊班長，在學校組織活動的時候組織管理好班級。這樣，班內工作分工明確，每個人都有自己的職責，不會出現權力交叉，在不影響學生學習的同時，培養了學生的團隊協作能力。

（2）設立班長任期制。班長任期制，即每個班長都有固定的任期，任期過后將根據所有學生的能力重新選舉班長，這樣既避免了班級內部形成個別人“大權獨攬”的現象，同時也使班級內的所有同學都產生了自己也可以做班長的信心，培養了學生的競爭能力，也提高了學生的個人能力水平。

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn（3）設立特勤班。當班級內出現特殊情況的時候，如學校活動臨時抽調班級內個別人員，或者人員因故請假，其他的人員也有相應的任務；當出現個別崗位無人管理時，這時候就由特勤班來處理類似情況，做到“專人辦事，無人特辦”。

二、班內文化的創新

創新班級文化，讓所有的班級同學都能關注和參與到班級文化建設中來，以更大限度地發揮班級教育的作用。

（1）抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”。在班級成立之初的時候，就要做好入學教育，讓每位同學都能了解、重視行為規范。同時也要制定好班級的各項規章制度，做到班級的每一項事都有章可循。

（2）重視學生意見。學生作為學校教育的主體和班級的主人，他們的意見至關重要。過去一些教師在班級中總是喜歡搞一言堂，忽視甚至漠視學生的意見，這種做法是完全錯誤的，必須加以禁止。班級各項制度的制定和各項關系到班級發展的事都要由班級全體同學討論最終通過投票才可以通過。這樣制定出來的制度和通過的決議才能讓所有學生信服和認可，才會有生命力和實效性。學生通過討論投票，也能體驗到作為班級主人翁的樂趣，積極投身到班級文化的建設當中。

（3）開展多姿多彩的班級活動。人的能力只有在活動中才能得到鍛煉和培養。班級活動也正是建設班級文化的有效途徑之一。班級活動大致可分為兩種：一種是學校活動，例如軍訓、運動會等。這類活動多是規模大、影響深，對于形成健康積極向上、團結共進的班級文化有著重大的作用。另一種是班級內部文化活動，例如演講會、辯論會等。這些活動內容豐富、活潑、向上，在活動中對學生的思想與觀念進行潛移默化的改造，同時鍛煉了學生的個人能力，提高了他們的自身素質。

（4）處理好班級人際關系。優秀的班級文化要通過班級所有人努力才能完成。而人際關系的好壞是維護班級團結的重要標準之一，所以和諧的人際關系對于建設優秀的班級文化有著至關重要的意義。作為班主任，不但要處理好學生與學生之間的人際關系，同時也要處理好自己與學生之間的關系，要做到互相尊重，互相理解。

在新時代的教育領域，對于班級管理問題，只有推陳出新，創新發展，不斷嘗試新的班級管理模式，努力提高學生的個人素質，鍛煉學生的能力，才能夠最終為祖國的各項建設提供更多的優秀人才！

第四篇：學習魏書生提高班級管理效率

掌管心靈，提高班級管理效率

魏書生的班級管理策略給我的啟示

中國共產黨領導中國人民建立了新中國，而不是國民黨。就是因為共產黨抓住了老百姓的心。那份渴望得到土地的心，渴望平等自由，安居樂業的心。黨的政策得人心。老百姓就喊共產黨萬歲。把共產黨當做救世主，當上帝看。縱觀古代優秀帝王也無不如此。康熙把老百姓對大清王朝的忠心看成是最堅固的長城。所以康熙團結各族人民。凝聚了大清王朝子民的心。創造了康乾盛世。成了千古一帝。細細品味魏書生的班級管理無不滲透著收心教育、育心教育。也就是注重學生心靈的成長。思想的成熟。凝聚學生的心，從學生的心理規律來考慮教育教學的管理。表現在以下幾個方面：

一從學生的內驅力角度思考，采取競賽機制，激發學生的學習熱情熱情。在學生心理安裝了動力發動機。為了挑戰對手，學生學起來就發狠了，忘情了。組間競爭或兩個同學間競爭，戰勝了對方一次，還渴望戰勝第二次。失敗了，還渴望有機會打敗對手。實行學習擂臺賽。激發了學生的學習斗志。與自我挑戰，第一次備課文用了2分鐘，下一次力爭用1.5分鐘。這不但教會了學生挖掘自身潛力，還指導學生學會了提高自己的注意力。這就是毛澤東所說的與人爭其樂無窮，與天爭其樂無窮。與自己爭其樂無窮。讓學生在樂趣中學習。我在班級管理和語文課上常常采用競賽方法。使競賽伴隨著每個學習環節與生活管理。宿舍評比競爭。小組學習既有組間競爭又有組內競爭。有紀律評比競爭也有學習成績競爭。

二、督導機制 注重自我教育。他之所以不在家，班級也能秩 井然，就是因為班級的督導機制健全。各項管理與評價比較科學細致。每一項管理內容與學習程序都有細致的評分標準及文化獎懲制度。都有強力的執行者。能夠及時細致的對一天生活的各個層面做出嚴格的評價。主要是讓每個學生都參與班級管理。把學習活動管理與生活管理科學的結合在一起，人人都是管理者，又是被管理者。用評價的繩索將班級的學生緊緊的捆綁在一起。給別人打分時，會考慮自己在這方面絕對不能違紀。因為要起到榜樣帶頭作用。比如把宿舍管理與學習小組管理結合在一起。在宿舍扣分時，也要在學習組中給予扣分。這就極大的約束了每個學生。這種嚴格的督導制，控制了學生懶散的心，激發了學生的責任心。用文化獎懲制度就是誰違紀了，要寫說明書或背誦多少首古詩，背誦多少古文。學生在受文化懲罰的過程，也是自我反省的過程。科學的評價與文化懲罰代替了隨意性的訓斥。做到了科學與民主。減少了師生間的矛盾。

三、思想引領 用精神塑造人。魏書生很有學問和思想。他對人生的思考與認識是深刻的。這些思想都滲透在他的教學與管理的細節中。在教學的每個細節中他都教育學生學會珍惜時間，利用時間。挖掘自身潛力，教學生學會讀書，讀名人傳記，用偉人的思想來熏陶學生。讀科學讀物，用科學引領學生認識自然界的奧秘。開拓學生的思路。引領學生熱愛科學，走進科學。用科學的思維來認識世界。思考世界。他指導學生唱歌，學會進入歌詞意境。指導學生鍛煉身體。學會磨練意志。這都是一種精神品質的培養。用各種思想引領學生學會

成長。

四、方法指導 用科學的方法指導學生會學習。教學生學會高效學習。學會集中突破，學會單科突破。學會記憶。學會聽課，學會做筆記等。方法引領至關重要。有一本魏書生課堂學習法的書。大家有機會找找看吧。

總之，學習魏書生，不只是學習他的做法，關鍵是領會他的思想。我們學習他的思想并能發散開去。集各家之所長，并能創造性的運用。用制度來管理人。用思想來引領人，用科學來培養人。用藝術的管理代替蠻干，就像用機械化來耕田一樣，用現代化設備代替人工。用飛機代替步行。來解放人類的行走之苦和勞役之苦。我們就用科學高效的管理方法來減輕我們管理的負擔。讓我們從繁雜的事務中擺脫出來。而不是忙于應付，這就是我們成立魏書生研究會的目的。那就是向魏書生學習，學會解放自己。學會做學生的領袖而不是做管家婆。學會凝聚學生的心，家長的心，社會的心。讓他們從心理感激你，信任你。愿意跟你走。就像老百姓一樣，愿意跟黨走。

第五篇：提高中職班級自主管理效率分析

提高中職班級自主管理效率分析

摘要:十九大報告指出，要扎實推進現代職業教育。中職教育是現代職業教育的重要組成部分，而中職班級管理又是影響中職學校教學工作的關鍵因素。對中職學校來說，班級管理工作相對比較繁重，且非常瑣碎。中職學生原本屬于特殊人群，在擁有良好心理素質的基礎上，一套良好的管理辦法對于班級管理相當關鍵，同時也關系到班級學生自身的成長。主要從中職學生身心發展規律出發，結合中職學生自主發展需要，重新定位中職教師和學生的角色，力圖實現中職班級自主管理。

關鍵詞:中職;班級管理;自主管理

培養全面發展的人，促進學生人格完善，不斷彰顯學生個性，這是21世紀教育的重要要求，也是世界各國實現現代教育的必然選擇和共同目標。依托班級管理工作，促進學生全面發展是班主任責無旁貸的重任。近幾年來，在學校管理上，大家做了諸多有益的嘗試，突破了傳統的制度式管理，重視了學生參與管理的主動性和積極性，促使學生素質的提高。現代管理理論認為，對群眾的管理必須以對個體的管理為基礎，他人管理只是外部條件，自我管理，自主管理才是基礎，讓系統內每個個體都主動地把自己的行為與管理系統總目標協調一致，將會有效地爭強效能。所以，我們中職教師也應該深度思考自主管理模式價值，不斷落實中職班級自主管理。

一、優化學生角色意識，實現學生自主管理的必要性

第一，班級是學生的共同擁有的，是學生的“第二個家”，強化學生角色意識能夠喚起學生的自律意識、責任意識，提高班級凝聚力，這是學校開

展德育工作的基礎，也是提高班級管理效率的重要措施。此外，增強學生自主管理班級的意識，提高學生自主學習能力以及自主管理能力也是德育教育的基本要求。第二，優化學生角色意識，提高學生自主管理積極性也是適應教程改革的必然選擇。中職教育是既應注重學生專業技能培養，也要注重學生思想道德建設。從學生未來發展的現實角度講，具備健康道德品質、專業業務能力以及較強實踐能力和創新能力的人才是未來社會需要的人才。而中職教育改革也正是以此為目標，通過強化學生的角色意識，能夠真正讓學生從內心深處認可自己的專業，關注自己專業發展，同時注重自我能力的提升，這其實也是學生實現自主管理的過程。第三，優化學生角色意識，提高班級自主管理效率其實本質就是促進學生自我完善、自我發展。通過自主管理，能夠讓學生更清楚地認識自己，更了解自己，更懂得與他人相處，從而形成健康的價值觀，發揮個性，養成獨立自主且又能與他人合作共贏的人格。第四，優化學生角色意識，提高班級自主管理效率，能夠不斷促進和諧班級的創建。通過引導學生自主管理，能夠最大程度地激發學生的集體榮譽感、班級歸屬感，讓學生從追求個人價值逐漸過渡到關注集體共同價值，這將有利于和諧班級氛圍的創建。所以，引導學生自主管理，優化學生的角色意識無論從班集體建設的角度而言，還是從學生自我發展的角度來看，亦或者從課程改革和德育教育大家基本要求而論，都是非常有必要的，也是具有一定積極影響的。作為新時代中職班主任，我們必然需要結合學生身心發展規律，關注學生心理健康和自我發展需要，學會放手放權，逐步引導學生自主管理，在自我實踐中不斷自我完善、自我發展。

二、優化學生角色意識，提高班級自主管理效率的策略

(一)以學生為中心，建立自主管理核心內涵。

“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”是落實班級自主管理的指導思想，在班級實行自主管理的治班模式中，我們應該對每一位學生說:自主管理，做班級的主人，成為自覺成長的人。對此，筆者的建議是提出“四自”要求，將自律、自主、自立、自強，作為每一個學生的成長目標和行動準則。在班級內部建立“人人有事做，事事有人做”的班級崗位體系，是強化“以人為本”教育理念、落實立德樹人根本任務、實現學生主動發展的有效路徑。實踐表明，“四自”班級管理模式，有效喚醒了學生的自我意識，增強了學生自主成長能力，提高了學生的綜合素養，形成了積極向上的良好班級氛圍。(二)充分了解學生，讓班級管理工作有的放矢。自主管理強調以學生為主體，將班級管理權力盡可能歸還給學生。而要想落實這一點，我們教師首先要了解學生，只有真正了解學生，才能在班級管理中游刃有余，才能建立自主管理體系。針對此，筆者認為我們必須從如下方面著手:一是從入學開始就要了解學生，可以要求學生每個人寫一份個人基本情況表，比如關于愛好、興趣、擅長的事情，對全班學生有一個初步的了解和判斷，從而有的放矢地組織學生開展班級管理工作。需要強調的是，在這一過程中我們應該重點關注單親家庭、留守兒童家庭的學生，在后續落實自主管理工作時盡可能給予他們更多參與的機會。除此外，也可以在入學時鼓勵學生做自我介紹，每個同學上臺介紹自己，以便于我們教師了解學生性格，方便以后班委的選拔。二是充分發揮學生的主觀能動性。比如班委的建設，除了我們教師推薦和選拔之外，更多應該依靠學生，鼓勵學生自薦、推薦，給每個學生“掌權”的機會，通過管理班級事務鍛煉學生實踐能力。當然，班委建設也可以采取輪流制、晉升制，以提高學生班級管理積極性。三是和學生交朋友，通過面對面地談

論或QQ群、網絡空間等渠道，貼近學生的生活，走近學生的內心世界，積極與學生進行溝通與交流，從學生感興趣的話題入手，傾聽學生的內心感受和需要，縮短老師和學生之間的距離，在與學生溝通與交流中了解學生。(三)班級管理自主化，強化學生角色意識。在建立了班級自主管理體系，充分了解學生的基礎后，我們就可以大膽地實施自主化班級管理，以強化學生的角色意識，提高學生在班級管理中的參與度，增強學生班級主人翁意識。從筆者多年教學管理經驗來看，可以把握如下要點:一是要保證班級管理制度的建立自主化。所謂制度建立自主化其實就是以教師為引導，以學生為主導，共同制定班級規章制定，而不是由教師一人說了算。制定本就是用來約束全體師生的，是班級的公約，自然更應該由師生共同制定。比如讓學生共同探討班級規章制定的具體內容，譬如行為習慣約束條例，宿舍清潔衛生管理要求，課堂上隨意講話、逃課、逃學等懲罰措施。整個過程教師可以引導學生，但不能越俎代庖，要讓學生真正做班級管理的主人。二是要把主題班會還給學生。主題班會活動是構建和諧班級氛圍、班級文化的重要手段，也是提高班級管理水平以及學生自主管理能力的重要形式。通過開展多樣化主題班級活動，潛移默化地增強學生的自主意識和主人翁意識，讓學生在班級中找到歸屬感和成就感，同時也激發學生自主參與班級管理活動的熱情和積極性。針對此，筆者在班級管理實踐中會嘗試讓學生自主計劃、組織、安排，比如實現權力下放，讓班委代替自己輪流組織班會課，班會課討論的主題也有學生共同制定，比如可以是當前班級近期學習情況，可以是學校近期安排的活動等內容。也可以有針對性地開展主題活動，比如開學之初，可以引導學生就個人儀表展開討論;針對班內有人帶手機上課現象，他們會組織全班討論“說說手機與成長”，讓每個學

生明白合理使用手機的重要性。事實證明，把班級主題活動還給學生，引導學生自主開展班級活動，學生表現更為積極活躍，真正喚醒了班級活力，鍛煉了學生實踐能力、活動策劃能力、組織管理能力。三是把權利放給學生，優化班級管理。班級管理，想上檔次，上水平，不能老是班主任事無巨細地去抓，而應放手發動學生，讓學生自覺參與到班級管理中來。具體而言，放權的形式有如下:①放權班委。班委是班主任最得力的助手，班委的建立也是由學生共同執行的。班委可能比班主任更了解其他同學，更深得學生信任。所以我們班主任應該盡量給班委明確分工，讓他們各司其職，讓班級工作有條不紊地開展。②放權小組長。組長有權量化組員。勞動模范，學習標兵等均由小組推薦，班委審定，班主任小范圍適當調整。③放權個人。在班里設建議本，所有同學均可把自己想到的管理班級的好方法貢獻出來。好的方法采納，效果好的給予獎勵。給學生灌輸每個同學都是班級一分子，切不可看輕自己的價值，低估了自己對班級的作用的主人翁意識。這樣，充分調動學生的積極性。班內氣氛活躍了，民主色彩濃了，學生的主人翁意識強了，班級的凝聚力也大大加強。(四)學生學習自覺化，展現專業前景。當然，班級管理除了管理學生日常行為習慣、活動開展情況，思想品德、心理健康等內容之外，也必須管理學生的學習行為。管理的本質目的就是以管理促學習，通過提高班級管理效率來提高學生學習效率、課堂教學效率。故此，在落實班級自主管理實踐中，我們也可以引導學生學習自覺化，讓學生自主學習、主動學習，從而實現真正的自主。例如，嘗試將中職學生所學專業課程與班級管理相結合，定期組織學生就專業課程展開探討，鼓勵學生就專業學習提出自己不同的建議，引導學生在班級活動中分享和交流學習心得。同時，我們也可以利用多媒體優勢，給

學生呈現本專業學習要求、發展狀況、未來就業前景等內容，還可以呈現高技能人才的成功事跡，以直觀形象、生動有趣的方式幫助學生了解本專業，提高學生專業認可度，并以他人為榜樣，端正學生學習態度，促使學生主動學習，為自己的人生創造條件。

三、結語

正如陶行知所言:自主管理是學生結起團體來，大家學習自己管理自己的能力，利于良好集體的建設。引導學生自主管理班級，強化學生在班級中的主人翁意識，是提高學生自我教育能力的重要手段，是培養學生獨立個性，促使學生認識自我、了解自我，明確自我與他人關系的重要措施。作為新時代中職班級管理者，我們應該學會放手放權，盡可能將班級管理的權利還給學生，給學生一個彰顯個性、展示自我的平臺，讓學生在自主管理中實現自我發展。