第一篇：“開汽車”式的班級管理方式-班級管理

“開汽車”式的班級管理方式

前段時間，我學習了駕車技術，學完后，體會頗深，認為“開汽車”也適用于幼兒班級管理。一個班級的管理運行和發展，就好比一部汽車的駕駛一樣，要經歷“啟動 掛檔 定向 加油”這四步。

啟動——班級管理運行的前提

駕駛汽車首先要啟動預熱，班級管理運行也是同樣的道理。班級管理工作“啟動”階段，班主任剛接手一個班級，往往有一個磨合期，“性能”好的，磨合期就會短一點，“性能”差一點，可能磨合期就會長一些。作為班主任要啟動好班級這輛“大奔”，首先得進行預熱，或調查摸底了解“性能”，或走訪家庭溝通情感，或共同討論制定制度。熟悉每一個孩子，了解他們的性格特征，使其盡快適應幼兒園生活。

掛擋——班級管理運行的基礎

汽車啟動預熱后，接著就是掛擋的問題，一般情況下，起步前不能掛高檔。班級管理運行時，也應該注意這一點，切不可剛開始就給班級孩子定下太高的要求。班級管理同樣如此。班級運行和發展的起點要切合實際，掛的擋位就不能太高。（班級管理）中班的孩子社會經驗少，生活、學習習慣還沒有養成，要給他們提出適當地要求，使他們既能站著摘到果子，也能跳一跳摘到果子。

定向——班級管理運行的目標

汽車起步后，一定要看清前進的方向，并且要熟知前進的路線，那里該轉彎，那里該直行，做到心中有數。定向好比為班級管理確定了明確的目標，指明了方向。

加油——班級管理運行的動力

加油，汽車才會跑得快。班級這輛“大奔”要想飛馳向前，老師要加油，孩子也要加油。加油是班級管理的必然動力。

第二篇：創新班級管理方式 提高班級管理效率

創新班級管理方式 提高班級管理效率

初中班級管理是初中學校管理的重要組成部分，它對實現初中學校教育目標，完成育人任務，起著極其重要作用。要實現初中班級管理制度的科學化、管理方式和管理手段的現代化，作為管理者應正確把握班級管理運行的客觀規律，正確認識學生身心發展的重要特點，樹立正確的教育管理觀、全面育人觀、教書育人觀、學生主體觀，從而實現科學有效的班級管理。本文是我多年初中班級管理的點滴體會，期望與廣大初中班級管理者共同探討。

一、民主決策，實現班級管理制度的科學化

班級管理制度是維系班級管理的重要保證。要實現班級的有效管理，首先必須通過民主決策，制定科學合理、全體學生都同意接受并能認真遵守的系列管理制度，這是班級有效管理的關鍵所在。

班級管理制度包括班級公約、班紀與班規、學習制度、衛生制度、安全制度、道德規范、人際交往方式、文娛活動方式等。要建立協調一致、相互制約、有機發展的管理制度，首先應著眼于建立競爭機制，使學生活動(包括學習、工作和生活)經常處于競爭狀態之中，同時應以≤中學生守則≥和≤中學生日常行為規范≥為前提，以現代教育管理思想為指導，采取民主和科學相統一的決策，克服單純按個人意志或憑經驗進行決策的弊端。即管理決策應引導學生積極參與，進行集體討論并在形成共識的基礎上付諸實施，以達到共建的目的。

“性格決定命運，習慣成就未來”。幾年的班主任工作中，我深深體會到，良好的習慣是成人成才的先決條件，它往往勝過了智力因素，特別是作為班主任，應十分注重對學生進行思想道德教育和行為規范教育——即養成教育，因此，每當我接任班主任伊始，首先對學生進行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的宣讀，使學生充分認識到這些規章制度的重要性。讓學生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時，不斷增強自制能力。為了讓每個學生心服口服地接受管理與制約，開學初，全班學生參與班級公約的制定與討論，結合班級的實際，通過民主與集中的方式，制定出了各種有針對性的班級規章制度，張貼上墻。這些制度從學習、紀律、衛生、禮儀、行為規范等各方面提出了明確的要求和實現措施，真正做到有章可依，違章必究。為了保證一系列規章制度的實效性和持久性，我堅持每周一小結，每月一總結。對其中出現的違規行為和不良風氣嚴格按班規處理，同時表彰優秀，激勵學生嚴格遵守管理制度。雖然剛開始的時候班主任要投入很大的精力和時間，但班級的好風氣、學生的好習慣一旦養成，則會起到事半功倍的效果。

二、優化組織，增強班集體的凝聚力

強有力的班級領導是實現班級高效管理的重要環節。高效、精干的班委組織體系，有利于協調班級管理，促進學校管理目標的完成；有利于組織和建立良

好的班集體，促進學生德智體全面發展；有利于增強集體的活力，起到核心領導和“法制”管理班級的作用。

班班干部的選拔、任用、編制是健全組織的關鍵。如何才能組成核心？我們認為首先應是優化組織結構，包括優選班干、合理分工和編制機構、培訓和指導、為班干創設獨立管理的環境和培養自我管理班級的能力等幾個過程，使組織達到最優化。在優化組織結構的每個環節中，班主任都應根據初中特點、本班基本情況和班級管理規律進行合理選拔、培訓和任用，這樣才能形成強有力的班級集體。為了切實選拔有責任、有能力、有方法的高素質學生班干部隊伍，我在班干部選拔過程中，引入了競爭機制，采取先制定編制，如設正副班長、學習委員、勞動委員、紀律委員、文體委員、團支書記等，再由學生自我推薦，然后開展競聘演講，最后由全班學生投票，從而競選出優秀班干部，做到透明、公平、公正、公開，選出學生滿意的班班干部。隨及召開班干部會議，進行管理分工，作管理培訓與指導，建立管理職責，同時要求全班學生共同監督。使班干部真正成為班級工作的重要力量和班主任工作的得力助手。

要想使班干部隊伍真正成為班級工作的骨干力量和班主任的得力助手，還應對班干部進行大膽的使用和嚴格的管理，并做他們的堅強后盾。在日常的工作中應注意發揮學生干部的表率作用，該放手的時候一定要放手，讓他們在工作中歷練工作的能力，幫助他們樹立在全班同學中的威信。比如對衛生委員的工作，我要求他不僅要布置每一天的值日任務，更要負責對值日組的衛生情況進行監督，發現不符合要求的方面不僅要指出來，還要帶頭清掃。時間一長，威信樹立起來了，開展工作自然阻力很小。另外，在發揮班干部模范帶頭作用的同時，我還堅持定期召開班干部會議組織學習，統一思想，提高認識，注意提高他們自身素質和管理水平，不斷豐富學生班干部管理經驗，增強他們的工作信心和責任感。這樣一來，班干部工作熱情高漲，積極性提高，班里的各項工作在他們的帶動之下穩扎穩打、層層推進，班級工作有聲有色。

三、創新手段，提高班級管理運行的有效性

班級管理的運行是否有效、合理，在一定意義取決于管理的方法和手段是否科學化、民主化和現代化。

（一）、澆灌真情，促進班級的和諧發展

“愛是教師最美麗的語言。”教師要舍得“感情投資”，使教育具有人情味，要與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，互愛互尊的師生關系和互幫互助的教師關系。要善于控制自己的情緒，在平時工作中能控制好自己的喜怒哀樂，做到“動之以情，曉之以理”。要保持積極樂觀、性情開朗、公正無私，使全班相互理解、相互尊重。

為此班主任平時要主動關心學生，坦誠無私，做學生的“同路人”和“知心

友”。要有了解和貼近學生生活的愿望和行動，只有這樣才能被學生們所接受和理解。在日常工作中，放下架子，以平和的心態，平等的眼光看待學生并和他們交往。努力營造一種和諧氛圍，把親情引入班級管理中來，當學生面對困難時，多給與安慰和鼓勵；天冷時，看看他們衣服是否單薄；當他們遇到生活或學習上的困惑時，能及時與學生或家長進行溝通；看到學生的進步，我們要及時鼓勵，這樣可以讓學生增強信心，不斷進步。當學校開展中心活動時，要積極鼓勵班級學生報名參加活動，給他們創造新的成功機會。這些細節架起了師生之間感情的橋梁，使學生親其師，信其道，使班級管理起到事半功倍的效果。

“團結友愛 ”是我我們班的班訓，“團結就是力量是我們班的班歌。只有團結，才能構建班級和諧，才能增強班級集體的戰斗力和凝聚力。為了積極參與學校組織的文明班級和書香班級的評選活動，我們開展了‘每人為班級 爭一份榮譽’的比拼活動，為幫助學習困難學生，我們開展了“手拉手，結對子的互幫互學活動。通過這些活動進一推動了班級的和諧發展，同時也增了強學生的集體管理意識，促進了良好班風的形成。

（二）、尊重個性，促進學生的全面發展

尊重個性，首先應發揮學生的特長。蘇霍姆林斯基說過，要努力使學校的墻壁也說話，教室的墻壁也可應盡可能體現出積極的精神和理想。為了讓每個學生都能看自己的長處，展示自己的優點，我們充分利用班級個性專欄，積極開展優秀書畫、優秀征文、學生攝影等評比或參展活動，授于學生“小書法家”、“小作家”、“小歌唱家”、“讀書小博士”等光榮稱號，培養學生個性愛好與特長，陶冶學生情趣，增強學生自信心，促進學生發展。每學期末評選優秀班干部、進步之星、三好學生從而激發學生的學習激情，讓班級呈現出生命的活力。

尊重學生的個性也體現了以生為本的人文精神。學生的個性沒有好壞之別，關鍵在于教師的引導。特別是對待犯錯誤的學生要有耐心，要想方設法地幫助他們去改正，把學生當作成長中的生命去看待。在批評學生時應注意時間、場合、方法、態度，在師生之間形成一種寬松氣氛，為學生接受教師批評創造良好的心理境界，那樣才會收到良好的效果。其做法是：嚴責其過，寬容其人。嚴責其過是為了讓學生明白自己錯在哪，寬容其人是為了保持學生的自尊心，使其擁有改正錯誤的信心。只要學生真正認識到錯誤，就不用再多說什么，就達到了教育的目的。

（三）、凈化環境，營造班級管理文化氛圍

文化環境決定論也認為“人是一定文化環境的產物，同時，人也創造文化環境”。它重視人環境的建設，強調發揮育人環境的作用。

在班級管理中，我們也要想方設法為學生組織和創設良好的環境，控制和改變那些不良環境，要增加學生生活環境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和

阻礙教育的因素，使學生的學習環境、生活環境，有利于他們的全面發展。

營造整潔的衛生環境，能振奮人的精神，體現一個班級的精神風貌。為了凈化教室環境，要求學生應做到“五無”，即地面無雜物，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。從而培養學生愛護教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛生人人有責的思想。

營營造良好的學習環境，要求學生每天能實現“四化”目標，即日常管理制度化、行為語言規范化、學習用品擺放定位化、衛生打掃用具隱蔽化。

營造濃厚的文化環境，班級開設文化專欄，展示學生多姿多彩的生活和他們的才華。利用好班級黑板報，讓他們成為學生思想和心靈交會的場地。搜集學生自創作品，讓青春的風采在教室里飛揚。

（四）、倡導自主，培養學生自主管理的能力

在班級管理中，我認為班主任如果能放權于學生，并采取管中有放，放中有管的方式，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善、能力的提高，使學生能健康成長。班級教育的主體是學生，讓學生主體意識逐漸覺醒，讓他們自覺形成責任、自制、真誠、公正、合作、寬容、友愛等價值觀，從而實現學生的自主學習、自主管理和自我發展，這才是教育的最高境界。

自主管理前提：走近學生。“心有靈犀一點通”。作為班級管理者，最基本的任務就是讀懂學生的“心”，讀懂了學生的心，就等于拿到了開啟班級管理之門的鑰匙。

自主管理目的：是培養學生的自主管理能力，提高班級管理的自動性和自覺性。

自主管理方式：多方動員，明確自我管理的目標，激發自我管理的樂趣，讓他們感到自己是管理的主人，從而增強管理意識。依法管理，針對學生特點和班級實際，讓學生共同決策、相互監督、自我約束，讓每個學生都參與到班級管理之中，充分調動了每個學生主動發展的積極性。

自主管理保障措施：小組之間、學生與班干部之間都建立起詳細的評價機制，每天對班級、小組及學生個人進行量化考核。通過各種評價促使每個學生自主發展。

班主任工作的確千頭萬緒，也是一門藝術，其間有很多學問，只有當班主任才能更多機會地走近學生，了解學生，與學生共同成長，不斷提升自己的綜合素質，為了進一步搞好班級管理建設，還要不斷創新，開拓進取，方能打造特色化管理模式。

第三篇：家長參與式班級管理論文

摘要：家長參與式的班級管理，會讓教師感到輕松，也會讓家長感受到參與的樂趣，老師應本著平等、尊重、合作的態度與家長交往，也會收到家長一份豐厚的回報，班級就變成大朋友和小朋友共同的班級，形成人人關心集體的良好氛圍。

關鍵詞：家長；參與；班級管理

老師們都對開展好家長工作深有體會，深刻感受到如果一個班級的家長工作開展的好，那這個班級的管理就會輕松很多，這是因為有幾十個強大的家長親友團一起支撐這個班的各項工作。正如《幼兒園教育指導綱要》中說的：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并支持幫助家長提高教育能力。”那么如何激發家長的熱情，讓家長參與到班級管理中呢？在我們班是這樣做的。

１在與家長的溝通中，體現教師的專業水準，建立教師威信

隨著家長整體素質的提升，加上對孩子教育的重視，家長們儼然成為了半個教育專家。同時對老師的要求也有所提高，不但要把孩子的生活照顧好，還要有較強的專業素養，如教育理念、教育方法、談話技巧等等。我們在與家長溝通時，一定要讓家長感受到幼兒教育的專業水準，讓家長信服。

１．１用專業化的語言解答家長的疑問：很多家長面對小朋友們出現的問題，怎么也想不明白是為什么，會有“告訴他很多次了，怎么還是這樣”的想法。比如家長反應他的孩子總是別人干什么他就干什么，一點沒有自己的個性和想法。這時我們就要從幼兒的年齡特點、學習方式等方面入手，告訴家長模仿是孩子的學習方式之一，尤其是中小班的孩子，以模仿學習為主。再比如，小班的家長反應孩子很自私，無論什么東西都要占為已有，不斷地喊“我的，我的……”我們就要告訴家長，這是幼兒以自我為中心的體現，只要正確引導，過了這個年齡段就會好的。

１．２幫助家長提高教育能力：珍妮艾里姆說過，孩子的身上存在缺點并不可怕，可怕的是作為孩子人生領路人的父母缺乏正確的家教觀念和教子方法。因此，幼兒教師要做到《綱要》中說的，幫助家長提高教育能力。我帶小班時，班上有一個叫優優的孩子，他喜歡《熊出沒》里砍伐樹木的光頭強，他的媽媽認為孩子喜歡一個反面的人物不好，可是不管怎么說優優都不聽，于是這位媽媽就希望老師給予一些教育，我們班楊老師專門開展了教育活動，讓小朋友知道砍樹是不對的，光頭強做的不對，然后問小朋友喜不喜歡光頭強。優優也說不喜歡光頭強，可我看得出來優優并不是自愿的，于是我們問：“是你真的不喜歡光頭強了，還是楊老師不讓你喜歡，所以你才不喜歡了？”優優說是楊老師不讓他喜歡他才不喜歡的。優優媽媽和楊老師都詫異地看著我，納悶為什么會是這樣，于是我給她們分析原因，４－５歲的孩子是非觀都非常模糊，只知道受表揚是好事，受批評是壞事，更何況優優只有三歲多，他喜歡光頭強只是出于好玩，并沒有考慮到行為的對錯及后果。優優的媽媽聽了以后，不斷點頭稱贊，而且在以后的家庭教育中遇到問題也總是向老師請教，大家一起探討。當家長對老師充滿佩服的心理后，老師的威信也就建立起來，家長們對老師的提議可以說是一呼即應。

２讓家長充分了解班級動態，成為班級的一員

當家長對老師認可后，就要讓家長參與到班級的各項活動中來，讓家長多了解班里的動態，知道班級的發展，孩子的現狀，讓家長知道，這個班級不但是老師和小朋友的班級，也是大朋友們的班級。

２．１利用各種平臺，展示班級開展的工作：家園聯系的平臺有很多，如家園聯系欄、離園接待、家長會、家長開放日，包括現代的網絡平臺ＱＱ群、微信群等等。我們可以利用展示平臺向家長宣傳、介紹科學育兒的知識、方法，指導、幫助家長創設良好的家庭教育環境，進行科學的家庭教育，介紹課程進度、教育資訊等。而家長更喜歡看到生動的照片、動態的視頻。所以老師可以充分利用ＱＱ群、微信群發孩子們各種活動的照片、視頻。活動邊進行，圖片、視頻邊上傳，讓家長有一種現場直播的參與感。

２．２鼓勵家長參與班級事務，在班級體現個人價值：現在的班級都會有家長委員會，請兩、三個家長來協助老師的工作，我想我們不但要讓個別的家長參與班級工作，還要調動整體家長的積極性，這樣才能讓整個班級活起來。在一次體育器械評比活動中，我先選擇了幾個體育器械，非常誠懇地讓家長們提出參考意見，看決定做哪個，家長們熱情很高，紛紛發表自己的看法，而我也對家長敢于表態、積極參與給了極大的肯定。在制做的過程中，家長們相互交流、相互幫忙，展現出能工巧匠的手藝，圓滿地完成了體育器械的制作，而且我們班還獲了獎。當我把這個消息告訴家長朋友們后，大家也非常高興，家長們在班里能發揮出個人的特長，體現個人價值，也是很自豪的，因此對班級的各項活動參與的積極性更高了。

３激發家長熱情，構建家長參與的班級管理模式

家長參與班級管理，重要的是不能讓家長做旁觀者，而是參與進來，充分發揮家長親友團這一重要教育資源的作用。

家長助教是邀請家長參與班級工作的很好方式，可以發揮各行各業家長的優勢。如做交警的家長，可以為小朋友們講解交通安全知識；做醫生的家長，可以為小朋友開展預防疾病，保護健康的活動；在三八節，或母親節來臨時，還可以請一些媽媽們到班上講述自己是怎樣照顧孩子，愛孩子的。這樣的活動，家長們既可以與孩子零距離接觸，又可以了解到孩子在幼兒園的生活，所以深受家長的歡迎，家長們很樂意來園助教。但在開展家長助教活動時一定要提前與家長溝通，因為這些家長畢竟不是幼兒園的教師，從他們的要講的內容，他們的語言、語氣、動作、表情方面，都要做一些指導，這樣家長助教才會起到真正的作用。事實證明，老師真誠地對待家長，本著平等、尊重、合作的態度與家長交往，也會收到家長一份豐厚的回報。班級就變成大朋友和小朋友共同的班級，形成人人關心班級的良好氛圍。因此，當別的班級為統計小朋友的信息在給家長不停地打電話時，我們班已經有幾位家長自發組織開始整理了，而其他家長也是相當配合地、主動上傳信息；當別的班級在催交托兒費時，我們班的家長已經開始相互督促，甚至幾位熱心就幫不能來園的家長把托兒費代交了；當別的班級在催促孩子們帶各種物品時，我們班的家長在主動問老師需要準備什么東西嗎？家長參與式的班級管理，不但讓老師感到輕松與欣喜，也讓家長感到了參與班級管理的樂趣。

第四篇：創新班級管理方式，保持班級“生態平衡” ?

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 創新班級管理方式，保持班級“生態平衡” 

作者：孫銘軍

來源：《教師·中》2013年第12期

萊蕪職業技術學院（萊蕪市衛生職工中等專業學校），山東 萊蕪 271100 摘 要： 隨著時代的變換和社會觀念的轉變，以班主任為管理主體，以班級全體學生為管理對象的傳統班級管理模式已經與新課改理念背道而馳，所以建立創新的班級管理模式，完成基礎教學的優化，儼然成為當代教育者關注的問題。

關鍵詞： 班級管理；創新；平衡

在生物學中常常會提到“生態平衡”一詞，它是指整個生態系統中維持內穩。這與作為基礎教學組織的班級管理，是存在著異曲同工之處的。早在1976年，美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯·克雷明在《公共教育》一書中提出了“教育生態”的概念。他在書中首次提出了生態課堂的理念。時至今日，在新一輪教學改革中，建立新的班級管理模式與建立生態課堂已漸漸融為一體。

一、班級管理體制的改革創新

傳統的管理模式完全抑制了學生的個性發展，這是與教育部提出的“全面發展學生素質”的號召背道而馳。所以，建立生態課堂更加必要。

（1）按崗位設立班干部。班干部作為班級建設中的基礎骨架，能引領一個班級養成良好的班風的作用。在以往的教學過程中，班主任往往會只選出一名班長作為自己的助手，輔助管理班級。在初始階段，這名班長會很上進，并能在班級其他學生中樹立一定的“威信”。但由于學生處于人生中的成長階段，不可避免地會受到一些不健康的觀念和現象所影響，會在思想上和行為上出現一些不正確的行為。鑒于此，在創新班級管理體制上，設立班長的同時，也要根據班級的其他事務來設立相關的班干部。比方說，設立紀律班長管理班級紀律問題；設立衛生班長管理班級衛生問題；設立學習班長管理班級學生的學習問題；設立團隊班長，在學校組織活動的時候組織管理好班級。這樣，班內工作分工明確，每個人都有自己的職責，不會出現權力交叉，在不影響學生學習的同時，培養了學生的團隊協作能力。

（2）設立班長任期制。班長任期制，即每個班長都有固定的任期，任期過后將根據所有學生的能力重新選舉班長，這樣既避免了班級內部形成個別人“大權獨攬”的現象，同時也使班級內的所有同學都產生了自己也可以做班長的信心，培養了學生的競爭能力，也提高了學生的個人能力水平。

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn（3）設立特勤班。當班級內出現特殊情況的時候，如學校活動臨時抽調班級內個別人員，或者人員因故請假，其他的人員也有相應的任務；當出現個別崗位無人管理時，這時候就由特勤班來處理類似情況，做到“專人辦事，無人特辦”。

二、班內文化的創新

創新班級文化，讓所有的班級同學都能關注和參與到班級文化建設中來，以更大限度地發揮班級教育的作用。

（1）抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”。在班級成立之初的時候，就要做好入學教育，讓每位同學都能了解、重視行為規范。同時也要制定好班級的各項規章制度，做到班級的每一項事都有章可循。

（2）重視學生意見。學生作為學校教育的主體和班級的主人，他們的意見至關重要。過去一些教師在班級中總是喜歡搞一言堂，忽視甚至漠視學生的意見，這種做法是完全錯誤的，必須加以禁止。班級各項制度的制定和各項關系到班級發展的事都要由班級全體同學討論最終通過投票才可以通過。這樣制定出來的制度和通過的決議才能讓所有學生信服和認可，才會有生命力和實效性。學生通過討論投票，也能體驗到作為班級主人翁的樂趣，積極投身到班級文化的建設當中。

（3）開展多姿多彩的班級活動。人的能力只有在活動中才能得到鍛煉和培養。班級活動也正是建設班級文化的有效途徑之一。班級活動大致可分為兩種：一種是學校活動，例如軍訓、運動會等。這類活動多是規模大、影響深，對于形成健康積極向上、團結共進的班級文化有著重大的作用。另一種是班級內部文化活動，例如演講會、辯論會等。這些活動內容豐富、活潑、向上，在活動中對學生的思想與觀念進行潛移默化的改造，同時鍛煉了學生的個人能力，提高了他們的自身素質。

（4）處理好班級人際關系。優秀的班級文化要通過班級所有人努力才能完成。而人際關系的好壞是維護班級團結的重要標準之一，所以和諧的人際關系對于建設優秀的班級文化有著至關重要的意義。作為班主任，不但要處理好學生與學生之間的人際關系，同時也要處理好自己與學生之間的關系，要做到互相尊重，互相理解。

在新時代的教育領域，對于班級管理問題，只有推陳出新，創新發展，不斷嘗試新的班級管理模式，努力提高學生的個人素質，鍛煉學生的能力，才能夠最終為祖國的各項建設提供更多的優秀人才！

第五篇：班級家長會這樣開

班級家長會這樣開

幼兒園的班級家長會一般由教師主持，家長共同參加。主要內容包括向家長介紹幼兒在園情況、活動說明、需要家長配合解決的問題和教育理念等。家長會是一把雙刃劍，開得好可以增強教師在家長心目中的地位，獲得家長對幼兒園工作的理解、信任和支持，促進家園工作的高效互動；開得不好將降低教師的職業形象，引發家長對幼兒園各項工作的質疑。因此，提高班級家長會的有效性，是幼兒教師的一項重點工作。開好班級家長會有哪些技巧呢?

正式細致的儀式支持

家長會是正式場合的溝通，為了讓家長感受到教師對家長的尊重和對會議的重視，需要有正式細致的儀式支持。

預先通知細準備

家長會的對象是全體家長，因此要選擇大多數家長有空的時間，提前一周左右書面通知家長，便于家長調整好與工作、生活的沖突；家長會的內容也要提前告知家長，便于家長做相關的交流和咨詢準備。

中班新學期家長會通知

各位親愛的家長朋友：

短暫的暑假過后，我們又共同拉起了孩子成長的小手。

新學期里，孩子們在幼兒園將要迎接哪些節日活動?參加什么項目的游戲活動?建構哪些必要的生活經驗和行為習慣?活動期待您給予怎樣的支持和幫助?這些話題需要家園雙方共同關注。家園雙方教育理念和教養策略的認同將影響著孩子的成長和發展。

請您做好相關的準備，我們相約下周五(×年×月×日)下午3：00在活動室進行班級家長會，請調整好時間，準時參會哦!中二班

×年×月×日

另外，家長會的目的、內容、會議組織形式、座位安排、教師分工等細節，都要做好詳細的方案，尤其是主持會議的教師要準備充分、清晰的發言稿，以避免臨場發揮時海闊天空地東拉西扯。

精心營造好氛圍

環境會說話，氛圍影響人。富于情感的歡迎語、柔和輕盈的輕音樂、自由翻閱的資料(教育雜志、幼兒成長檔案等)、溫馨的鮮花盆景、自動播放的視聽課件(教育影像資料、幼兒活動剪輯、教育故事格言等)、飲用水等，這些精心準備的舒適環境會營造溫馨和諧的氛圍，讓家長感受到教師組織會議的禮儀和專業性，感受到幼兒園以人為本的文化背景。

舉止端莊顯素養

家長會上，教師作為幼兒園的形象大使，要注重塑造良好的職業形象。如妝容自然得體，舉止大方自信，以贏得家長的好感和信任。切忌打扮時髦、前衛或不修邊幅，舉止隨便散漫，不拘小節。

主動活潑的案例展示

每個家長都非常想了解孩子在園的活動細節，因此家長會的溝通內容宜以案例、影像的形式生動詮釋教育理念與觀點，讓家長在津津有味的品讀中感悟、理解教師的溝通主題，樂于傾聽教師的觀點與評價，愿意與教師探討相應的教養策略。

豐富活動驚喜看

教師在家長會上展示孩子在園生活、游戲、學習的影像、照片記錄，將是最受家長歡迎的原創資料。家長在驚喜捕捉孩子精彩活動的同時，會為教師辛苦、精心的付出而心存感激，家園雙方也會因此而展開積極的互動。

案例分享一——闡釋親子閱讀的重要性

幼兒園讀書月活動的家長說明會上，老師請家長分享一段班級活動的視屏(談話活動實錄)。

師：孩子們，你最喜歡爸爸媽媽做什么事情?最不喜歡爸爸媽媽做什么事情?

幼1：我最喜歡爸爸媽媽跟我一起玩；最不喜歡他們玩麻將不理我。

幼2：我最喜歡爸爸媽媽抱著我給我講圖畫書；最不喜歡他們玩手機、看微信，讓我一個人看電視。

幼3：我最不喜歡爸爸整天忙著掙錢，媽媽老是美容、逛街，不給我講好聽的故事。

家長們看后，紛紛陷入沉思。

精彩故事生動講

捕捉孩子在園生活的細節，尤其是把孩子獨特的表現用生動的講故事方式進行再現，會使家長在分享孩子成長瞬間的同時，感受到教師的專業引領。

案例分享二——孩子在矛盾沖突中學習交往

師：家長朋友們，孩子們在幼兒園會出現各種各樣的矛盾沖突，你們覺得該怎樣處理孩子之間的問題?一定需要成人的介入嗎?(家長自由發言。)

師：下面我講一個戶外活動中的“沖突”故事。運球比賽開始了，牛牛和貝貝都想站第一名，誰也不讓誰。牛牛力氣大，貝貝哭著不服輸。怎么辦呢?他們后面的小斌說：“你們猜拳吧!誰贏了就站在第一名!”牛牛和貝貝同意這個辦法，兩人開始猜拳。牛牛贏了，高高興興地站在第一名。貝貝流著淚退到第二名的位置。看見貝貝還在哭，牛牛回過頭說：“下次你贏了你就站第一名。”貝貝抹著淚點點頭，游戲繼續進行。

師：請家長朋友們分析一下這幾個孩子在沖突中的學習和發展。(家長自由發言。)

師小結：面對沖突也是孩子們成長的必要內容。無論是在愉悅中互動還是在沖突中過手，孩子們都在一點點地積累經驗，學習與同伴交往的規則和策略。家長朋友們不要對孩子們之間的矛盾沖突過分緊張，不要因害怕孩子吃虧而以成人的身份直接化解“沖突”。我們代替不了孩子的成長。讓孩子直面“問題”是家長朋友們應該具備的理智態度。

家長朋友們紛紛點頭表示贊同。

家長會上最忌諱教師居高臨下的一言堂。枯燥乏味、長篇大論的大道理要少講，結合案例分享的教育真諦只要精煉、精彩，一兩句就可以起到畫龍點睛的作用。

闡釋演繹巧妙做

動作展示、情境表演是幼兒教師的基本功，家長會上利用這種形式既可以活躍氣氛，又可以直觀形象地讓家長看到教育案例的實效。

案例分享三——樹立家長“身教重于言教”的意識

師：對孩子們來說，環保不是掛在嘴上的，不在于要讓孩子知道沙塵暴、水土流失成因等高深的環保知識，而在于生活中我們怎樣從小處著手去做。成人是孩子的榜樣，您的做法將決定孩子的環保方式。我來表演兩個家庭的環保教育：

第一對母子——

幼邊吃香蕉邊跑，香蕉皮被隨便扔在路上。媽媽邊走邊教訓孩子：“老師沒教過你們果皮紙屑不亂丟嗎?下次記住，香蕉皮要扔進垃圾箱!”

(媽媽并沒有采取任何行動，只是說教。)

第二對母女——

幼指著地上的香蕉皮說：“媽媽，誰把香蕉皮扔到路上?不衛生，還會把小朋友滑倒的!”媽媽：“那該怎么辦呢?”孩子看著媽媽說：“媽媽，我們把它扔回垃圾箱就好了!”媽媽拉著女兒的手，把前一對母子扔在路上的香蕉皮放進了垃圾箱。

師：兩個家長都在對孩子進行環保教育，您覺得哪個家長的教育效果更有效?(家長發表意見。)

其樂融融的游戲活動

以游戲為主、做中學、玩中學是幼兒教育的特點。家長會上，巧妙安排一些孩子們的游戲互動、材料操作等內容，既可以讓家長體驗幼兒學習的特點，學習教師教育的方法，又可以營造溫馨輕松的氛圍，讓家長之間建立融洽的朋友關系，加強班級家長之間、家園之間的凝聚力。

真誠全面的信息反饋

家長會上的安排布置、建議意見等要及時整理、分析總結，有關事件的處理方案、結果等要盡可能及時地反饋和跟進。這樣既可以增強家長對幼兒園和教師的信任，又可以為今后的家長工作積累經驗。

小班第二學期家長會后的書信跟進。

致家長的一封公開信

親愛的家長朋友們：

第二學期開始了，我們越來越喜歡這群經常帶給我們驚喜或者不斷制造麻煩的小可愛們，同時也想知道這些小家伙們是否也喜歡我們。這個答案很重要，“親其師，信其道”，只有孩子們真正地從心里喜歡我們，我們在他們心目中才會格外親切和重要，這將影響孩子跟我們相處的生活質量、游戲及學習效果。在家長會上我們交流了相關的話題，但因時間關系，家長不能一一發言。我們渴望知道所有小朋友的答案(因為盡管我們很努力，但可能還做得不夠)，所以拜托各位親愛的家長朋友，請您利用輕松自然的親子時間跟孩子交流這樣一個話題：“你喜歡老師嗎?為什么?”

(請您務必記錄下答案，反饋給我們哦!)如果您家寶貝還不太喜歡我們，您一定得幫我們美言幾句，如“王老師告訴媽媽，她最喜歡你!因為你??”接下來我們會根據您的記錄反饋，調整教育策略。愿我們的協作讓每個寶貝都愛上幼兒園這個家。