第一篇：中國農村職業教育和成人教育的現狀與問題

中國農村職業教育和成人教育的現狀與問題

作者：曹玉哲

改革開放以來，中國農村職業教育和成人教育取得了顯著成就，但也還存在一些值得重視的問題，本文擬對1979年以后的中國農村職業教育和成人教育發展歷程，以及現狀與問題做一客觀描述，并就此提出筆者的建議。

一、農村職業教育和成人教育在農村教育綜合改革中逐步加強

改革開放后，在中央的正確領導和統一指揮下，農村教育戰線普遍開展了以謀求農村“基礎教育、職業教育、成人教育”協調發展為中心內容的農村教育綜合改革，我國農村職業教育和成人教育正是在農村教育綜合改革中不斷發展、成熟起來，其改革歷程大致可分為三個階段。

第一階段，從1979年至1984年，是農村教育綜合改革的醞釀發動階段，其主要內容是撥亂反正，使農村教育適應改革開放的需要。1979年11月，中共中央批轉了《中共湖南省桃江縣委關于發展農村教育事業的情況報告》，這是中央在改革開放后第一次明確提出農村教育怎么辦的問題，主張堅持“兩條腿走路”的方針，實行普通教育、業余教育、學前教育一起抓，三者互相銜接，互相促進，全面發展農村教育，為后來提出的“三教統籌”（基礎教育、職業教育和成人教育統籌發展）奠定了思想基礎。

1980年10月，國務院批轉《教育部和國家勞動總局關于中等教育結構改革的報告》，針對我國中等教育結構不合理的狀況，提出普通教育與職業、技術教育并舉，全日制學校與半工半讀學校、業余學校并舉，國家辦學與業務部門、廠礦企業、人民公社辦學并舉的方針；縣以下教育事業應當主要面向農村，為農村的各項建設事業服務；可以適當將一部分普通高中改辦為職業（技術）學校、職業中學、農業中學。職業技術教育在農村教育中的地位得到進一步加強。

1983年5月，中共中央、國務院又發出了《關于加強和改革農村學校教育若干問題的通知》，提出“農村學校的任務，主要是提高新一代和廣大農村勞動者的文化科學水平，促進農村社會主義建設；一定要適應廣大農民發展生產，勞動致富，渴望人才的要求；一定要引導廣大學生熱愛農村，熱愛勞動，學好知識和本領”。

上述一系列文件精神，基本明確了農村職業教育和農村成人教育在我國農村教育事業中的應有地位，指明了農村教育的發展方向，拉開了我國農村教育綜合改革的序幕。

第二階段，從1985年至1993年，是農村教育綜合改革全面推進階段。主要側重于調整教育結構，解決農村教育脫離農村經濟和社會需要的問題。1985年5月《中共中央關于教育體制改革的決定》和1993年2月《中國教育改革和發展綱要》的頒布，明確了中小學教育的管理體制，確定了“地方負責，分級管理”的辦學原則；明確提出要由過去單純的“應試教育”轉到主要為當地建設培養人才兼顧升學的軌道上來；提出了1990年代乃至下世紀初，我國教育改革和發展的目標、戰略、指導方針和重大政策措施。為了全面落實《決定》和《綱要》的要求，從根本上解決農村教育脫離農村社會經濟發展的弊端，1987年2月，國家教委與河北省人民政府共同決定，在河北省陽原縣、順平縣和青龍滿族自治縣建立農村教育綜

合改革實驗區，將貧困地區的經濟開發和脫貧致富以及社會發展與農村教育改革結合起來。農村教育綜合改革的目的是，把農村教育由過去的單純升學教育轉到主要為當地建設培養急需的人才兼顧升學的軌道上來，大面積提高農村勞動者的文化技術素質，促進農村經濟發展和社會全面進步；其主要內容是，進一步調整和優化農村教育結構，堅持“三教統籌”和“農科教結合”，促進“燎原計劃”與“星火計劃”、“豐收計劃”的有機結合，為當地建設培養迫切需要的中、初級適用人才，從整體上形成與農村科技體制和社會主義市場經濟體制相適應的農村教育體系。

1989年3月，國家教委在全國建立了116個農村教育綜合改革實驗縣和30個地區（市）級農村教育綜合改革聯系點，加上各省、自治區、直轄市自行確定的實驗縣（市），實驗縣（市）總數近千個，“燎原計劃”示范鄉鎮發展到近萬個，分布在全國四分之三的縣（市）內。在進行農村教育綜合改革的地區，教育結構逐步趨向合理，初步改變了過去單一普通教育的局面，職業教育和成人教育都有了很大發展，“三教統籌”的局面逐步形成。

第三階段，從1994年至今，改革的主要任務是，探索農村教育與農村經濟社會協調發展的途徑，形成“教促富、富促教”的良性循環。1994年6月，黨中央、國務院在北京召開了全國教育工作會議，動員全黨和全社會進一步落實教育優先發展的戰略地位，認真實施《中國教育改革和發展綱要》，再次提出要把經濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，提高全民族的思想道德和科學文化水平。同年9月，國家教委在河北省唐山市召開了全國農村教育綜合改革工作會議，強調要加快農村教育綜合改革的步伐，推動農村教育更好地為當地經濟建設和社會發展服務。目前，各實驗區基本做到縣有重點高中、職業高中（職教中心）或農民中專，鄉鎮有普通初中、成人文化技術學校（農科教中心）、中心完小，較大的村有完小、農民文化技術學校，基本形成結構合理、比例適當、規模適度的基礎教育、職業技術教育和成人教育相互溝通、協調發展的農村教育體系和網絡。

二、來之不易的成就

改革開放20多年來，我國各級政府在中央統一領導下，以農村教育綜合改革為契機，因地制宜，積極行動起來，極大地推動了農村職業教育和成人教育的發展，我國農村職業教育和成人教育取得了舉世矚目的成就！

據中國教育報2001年3月5日的報道，2000年，全國農村職業高中學校數已達4255所，占全國職業高中總數的60％以上，在校生總數224.98萬人，占全國的54.28％。農村職業初中1164所，在校生數為85.89萬人。以職業教育為主要內容的農民中專446所，在校生17.26萬人。農民技術培訓學校48.63萬所，年培訓農民9047萬人次。在全國多數地方形成了以縣職教中心(或骨干職業中學)為龍頭、以鄉鎮成人學校為骨干的縣、鄉、村三級教育培訓網絡，為小學后、初中后、高中后不能升入高一級學校的農村青少年和廣大農民創造了更多的接受職業教育和培訓的機會。農業類專業和農村急需專業的建設得到了加強，農村職業中心實驗示范基地的建設速度不斷加快，教學質量不斷提高，涌現出了一大批促進農村經濟社會發展的好典型。培養了一大批有技術、高素質的新型勞動者，促進了當地經濟社會的發展。

與此同時，農村成人教育取得了新進展。2002年，農村成人初等和中等學校達484686所，畢業8189.09萬人，占農村勞動力的15.69％。一個覆蓋全國的縣、鄉、村三級農村成人教育網絡基本形成，縣級農民技術學校覆蓋面達到100％，鄉鎮達到93％，行政村覆蓋面為48％。“九五”期間，農村成人教育累計培訓農民4.56億人次，有力地提高了農村勞動者的科技文化素質。根據中央提出的發展規劃，“十五”期間，力爭年培訓農村勞動力達到1.5億人次，使全國農村勞動力的年培訓率提高到35％以上，其中鄉鎮企業職工年培訓率提高到40％以上，每年為進入非農產業就業的800萬農村勞動力提供轉移前培訓，對農村新增勞動力普遍進行就業前培訓。

掃盲工作取也得了歷史性成就。1990年國際掃盲年以來，中國政府積極推動掃盲教育的發展，兌現中國在《世界全民教育宣言》中的承諾，努力實現將文盲率在1990年的水平上降低一半的要求。1993年，中國政府提出了到2000年全國基本掃除青壯年的目標，即將青壯年文盲率降到5％以下。根據1990年、2000年兩次全國人口普查結果，我國成人文盲（15歲以上）數量從18200萬減少到8500萬，成人文盲率從22.23％降低到8.72％；青壯年（15-50歲）文盲人數從6171萬降到2044萬，青壯年文盲率從10.34％降到5％以下，實現了我國政府提出的到2000年基本掃除青壯年文盲的目標，也實現了聯合國教科文組織在《世界全民教育宣言》中將文盲率降低一半的要求。到2002年，經省級政府檢查驗收，基本掃除青壯年文盲的縣級單位累計達到2800多個。2003年9月4日，聯合國教科文組織統計局（UIS）公布了全球過去10年掃盲最新統計數據并指出：在所統計的40個國家中，中國在掃盲教育方面取得的成績最大。

中國政府還十分重視婦女掃盲工作。教育部和全國婦聯共同開展了“巾幗掃盲行動”，設立“巾幗掃盲獎”，在農村廣泛開展了婦女“學文化、學技術”活動，使婦女文盲率大幅度下降。1990—2002年全國脫盲的5040萬人中，有62％是婦女。成人婦女文盲人數由1990年的15900萬降到2000年的6181萬，婦女文盲率由1990年的32％降到2000年13.5％，10年間下降了一半以上。男女文盲率差別由1990年的19個百分點縮小到2000年8.5個百分點。青壯年婦女文盲數量由1990年的4443萬降低到2000年的1503萬，青壯年婦女文盲率由1990年的14.78％降到2000年的4.21％，婦女文盲下降的幅度超過了全國文盲平均下降的幅度。

三、不容忽視的潛憂

盡管我國農村職業教育和成人教育已經取得可觀的成績，但由于我國農村幅員遼闊，地區經濟發展極不平衡，城鄉差距還在繼續擴大；相對于我國20多年來經濟建設成就和未來發展需要，我國農村職業教育和成人教育的發展仍略顯滯后，還存在一些不容忽視的潛憂，其主要表現在：

1、相對水平仍有待提高

雖然，從總體上看，我國農村職業教育和成人教育發展很快，在校生人數和培訓人數已經形成相當大的規模，但和“地大物博、人口眾多”的中國相比，其相對水平仍有待提高！

根據教育部職業教育與成人教育司綜合改革處的統計，到目前為止，在我國農村勞動力中，接受過短期培訓的只占20.00％，接受過初級職業技術教育或培訓的只占3.40％，接受過中等職業技術教育的只占0.13％，而沒有接受過技術培訓的竟高達76.40％。目前，我國農業科技推廣人員只有88萬，初中文化程度以下的就占了60％，平均萬畝土地僅有0.80個技術人員，萬名勞動力僅有0.16個技術人員。在美國，農民受教育年限平均為12年，我國不足7年，在美國，一項先進技術在全國推廣只需一年半時間，而在我國則平均需要6年時間。中國科協于2001年5月在全國范圍內開展了“2001年我國公眾科學素養調查”，調

查結果顯示，2001年我國公眾具備基本科學素養的比例為1.4％；城市居民具備基本科學素養的比例為3.1％，而農村居民只有0.4％；具備基本科學素養的比例由東向西逐步下降：東部地區為2.30％，中部地區為0.85％，西部地區為0.65％。

2、滑坡現象急需扭轉

自1980年代開始，以農林中專、農村職業高中和農民文化技術學校為主體的中國農村職業教育和成人教育得到了迅速發展，但近年來，農村職業教育和成人教育的發展形勢發生了逆轉，滑坡趨勢已經非常明顯。其具體表現是：

其一，農村職業教育規模持續下降。2000年全國農村職業高中在校生為55.45萬人，2001年為45.15萬人，下降了17.6％。農民技術培訓學校培訓規模也明顯下降，2002年培訓7682萬人次，比2000年減少了1365萬人次。

其二，農村職業教育資源出現減少趨勢。隨著農村職業教育滑坡，部分地區壓縮農村職業教育的規模，有的縣將職業學校與普通高中合并，甚至改辦普通高中學校。

其三，農村職業學校辦學條件進一步下降。2001年，全國農村職業高中的生均校舍建筑面積為15.72平方米，生均教學設備和輔助用房為6.3平方米，2002年分別下降為14.69平方米和5.84平方米。2001年，全國農村職業高中的教學儀器達標的學校數為509所，2002年減少為471所，主要是一些達標的農村職業高中轉為普通高中或其他學校。2001年，全國農村職業高中生均圖書25.5冊，2002年減為23.6冊。2001年，全國農村職業高中每百名學生擁有計算機12.3臺，2002年減少為10.4臺。

其四，農村職業學校辦學模式單

一、管理體制不順影響到職業教育發展。一些農村職業學校脫離農民實際需求，片面注重傳統式學歷職業教育。而農民更愿意上短期的民辦培訓班，以很快學到市場需要的熱門技術去打工掙錢，這就導致農村職教日趨困難。

其五，農村成人教育滑坡現象也十分嚴重。根據根據教育部職業教育與成人教育司的統計，全國農民成人學校在校學生數由1990年的2234.9萬人下降到2000年的473.5萬人，10年下降了78.8％；當年轟轟烈烈的農科教相結合“運動”在多數省、區現在也趨于沉寂，機構撤了或者并了，經費砍了或者減了，項目免了或者少了，就連“三教”統籌的發源地——安徽省也不例外。

3、“農民工”培訓已成當務之急

加速農村剩余勞動力的轉移，不僅是促進我國城市化進程的需要，也是當前提高農民收入不可或缺的手段。但我國農村勞動力不僅文化水平低，而且所受專業技能培訓也十分有限，在受教育程度和掌握專業技術方面，總體上表現為低素質。

農村勞動力素質的低下既制約了農村勞動力轉移的規模和速度，也制約了農村勞動力轉業層次的提高。一方面，低素質的“農民工”難以在勞動力市場上和“下崗職工”相抗衡，必然失去在城市“拾遺補缺”的機會；另一方面，低素質使農村勞動力轉移和經濟周期的相關程度增大，因為“缺文少化”的農民們往往只能選擇在建筑、運輸等部門干體力活，一旦經濟過熱，則房地產升溫、運輸繁忙，“農民工”的用武之地就會增多；反之；一旦經濟蕭條，已經成為經濟學家們研究課題的“民工回流”現象就會出現。這樣一來，就使得曾經被一些經濟學家看

好的中國特色農民流動就業，隨著經濟周期而上下波動了，這一點在2000年和2001年就表現的非常明顯。2000年，國家經濟持續低迷，農民們流動就業的形勢本來是嚴峻的，但政府加大了積極財政政策的執行力度，結果使修路、修橋的“農民工”陡然增多，據國家農調總隊的統計，2000年農村轉移勞動力占農村勞動力總數的比重由1999年的6.4％猛增到8.3％（未扣除當年回流數）。到2001年，國債項目陸續竣工，農村凈轉移勞動力占農村勞動力總數的比重就一下子跌到了3.14％（扣除了當年回流數），比2000年下降4.6個百分點，農村勞動力轉移與經濟周期的固有聯系不可避免地表現出來了。可見，無論是從農村勞動力轉移的規模、速度考慮，還是從農民轉業的穩定性來考慮，加強“農民工”培訓都是當務之急！

四、幾點建議

1998年、1999年和2000年全國初中生平均升學率分別為50.7％、50.0％和51.2％，農村地區的初中生升學率可能還要低于50％，即至少有一半以上的農村青少年初中畢業后就成為后繼農民；農調總隊的統計則表明，現有農村勞動力的86.4％未經任何專業技能培訓；農業部農村經濟研究中心通過抽樣調查了解到，1997—1999年“回流”民工23％的“回流”原因是找不到合適的工作。與此形成鮮明對照的是，80％以上的職業學校出現生存危機。可見，當前的突出矛盾是，一方面，農民對職業教育存在巨大潛在需求，另一方面，職業學校卻“等米下鍋”。為此，我們建議：

首先，要打破職業教育的城鄉分割局面，所有職業學校都可以面向農村，不再把農村職業教育囿于縣及縣以下職業高中和農林專業學校的狹隘范疇，而要使所有職業學校都服務于農村剩余勞動力的轉移。取消招生年齡限制，實行彈性學制。為了使農民能上得起學，政府要給予適當扶持，建議將正在高校實行的助學貸款計劃推廣到職業學校。

其次，要擺脫以農為“籠”的思想束縛，針對農民的職業教育要大膽跳出“農門”，不再局限于傳授種植、養殖技能。根據國家統計局的調查，2001年，農村勞動力轉移到第二產業的比例為49.9％，轉移到第三產業的比例為44.6％，轉移到外地仍然從事農業的僅占5.5％。可見，農民迫切需要的是第二、第三產業的專業技能，針對農村的職業教育應該適應這種需要。要根據本地經濟特點或勞動力輸入地的需求來進行專業設置，蘇州市就把本地“絕活”——刺繡當作“綠色證書”的教育內容，安徽金寨縣職業高中根據本縣農民大量去南方打工的特點，設置保安、餐飲等專業，結果招生規模年年擴大，這些成功的經驗值得我們認真思考。

再次，要嚴格勞動準入制度，國家要盡快制定和完善各行業、各工種職業資格標準，并嚴格執法，對非法雇傭不具備職業資格人員的企業實行嚴厲制裁。把職業教育和職業資格標準相掛鉤，“迫使”從業人員走進課堂，促使職業教育逐步走上規范化、法制化的軌道。

最后，要繼續做好農科教結合、“三教”統籌工作，重構縣、鄉、村三級農民繼續教育網絡，有意識地培養一批能夠扎根農村的農民精英。在這方面可以借鑒韓國“后繼農漁民培養計劃”的經驗，對在校立志學農、畢業后愿意務農者，政府給予創業資金上的支持和稅收政策上的優惠。我們在考慮農民“去”的同時，也要考慮到農民的“留”，為未來農村社會經濟的發展做長遠打算。

第二篇：職業教育與成人教育工作總結

職業教育與成人教育工作總結

職業教育與成人教育工作總結2007-12-08 14:38:28第1文秘網第1公文網職業教育與成人教育工作總結職業教育與成人教育工作總結(2)職業教育與成人教育工作總結

2005年，我市職業與成人教育工作在市委、市政府的正確領導下，深入貫徹落實全國和省、市教育工作會議和職業教育工作會議精神，以“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立和落實科學發展觀，抓住機遇，深化改革，積極推進職業教育與成人教育現代化建設，面向市場、適應需要，堅持為經濟發展服務，突出做大做強職業教育，取得了顯著的成績，為加快提高全民科技文化素質、促進經濟建設和社會進步作出了積極的貢獻，使我市職業與成人教育事

業持續、健康、快速地向前發展。原創：

一、大力開展實用技術培訓和“兩后雙百”工程，促進農村勞動力轉移

為了使農村新增勞動力掌握一技之長，我們大力實施“兩后雙百”工程，加快農村新增勞動力轉移輸出步伐。為抓好這項工程，教育局成立了以局長***、書記***為組長，職社科、督導室、計財科、教育科、紀檢等有關科室負責人為成員的領導小組。要求各鎮每年都要對應屆回鄉初、高中畢業生進行調查摸底，把新增勞動力全部進行登記造冊，從性別結構、年齡結構、文化素質、專業技能、就業意愿和培訓需求等方面，逐個進行了解、登記，并輸入微機，建立臺帳。根據各鎮的摸底情況，我們認真進行分析，制定培訓轉移計劃，提出“以市場需求為導向，以注重實效為原則，以提高就業能力和就業率為目標”的方針，適時調整培訓項目，增強培訓轉移的針對性、實用性和靈活性。各職業學校、成人教育中心校，各培訓基地也

主動與用人單位聯系，根據企業需求，與企業簽訂協議，進行訂單式培訓，大大增加了新增勞動力和剩余勞動力的就業機會。***鎮成教中心校根據本鎮板材加工為支柱產業的特點，突出開展了壓合工、懸切工、膠合工等工種的培訓，每期培訓都達百余人，培訓結束后立即就地轉移到板材廠，月平均工資在700元以上。經過培訓，學員的素質得到顯著提高，絕大多數學員都落實了工作崗位。據統計，到10月底，我市十九個培訓基地共培訓農村新增勞動力6638人，轉移輸出6154人，這些從業人員的月工資平均都在600元以上，多的可以達到1000余元。

全市2005年共開展農村勞動力實用技術培訓236255人次，組織農村致富骨干培訓4370人次，組織了20000余名應屆初、高中畢業生參加實用技術培訓和創業教育，有效地提高了農村勞動力的綜合素質，為順利實現農村剩余勞動力轉移奠定了基礎。

二、社會力量辦學走入法制化軌道

認真貫徹落實《社會力量辦學條例》，對社會力量辦學實行“積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理”的方針，堅持依法管理，并依照《條例》要求，規范他們的辦學行為。

暑期，針對社會上反映比較強烈的亂辦班、亂招生的情況，由***局長帶隊，職社科同志參加，對全市的社會力量辦學進行了整頓，對非法的辦學、招生點予以取締，并對經過審批的辦學、招生單位進行了一次全面的檢查。

通過整頓，我市的社會力量辦學不斷規范，辦學體制改革有了新的進展。到目前為止，我市的社會力量辦學單位已有40余個，在學人數達8000余人。

三、職業教育成績顯著

加大中等職業學校招生力度，突出做大做強職業教育，先后出臺了《***市中等職業學校招生工作意見》和《關于加強職業教育工作的意見》，為加快***職業教育發展，開創***職教事業新局面

奠定了基礎。

為加快職業教育發展步伐，我們立足于實際，努力提高職業學校的辦學水平，積極創建省級示范專業，爭創國家級重點職中。為了改善辦學條件，***職教中心和***職業高中千方百籌集資金，通過向銀行貸，向教工借，從辦公費中擠，由建筑商墊資的辦法，共投資1300余萬元，新建綜合樓、教學樓、宿舍樓、培訓樓、實習車間等，計算機房、多媒體教室、語音室等，建筑面積達萬平方米，同時充實了圖書室、機電實習室、實習服裝廠等，辦學條件得到明顯改善。9月13日，省級示范專業建設專家組對***職教中心和***職中的專業建設進行了驗收，目前***職中的****專業已被省教育廳公布為***省中等職業教育示范專業，職教中心的****專業待整改后也將通過驗收。10月24日至27日，國家級重點中等職業學校驗收專家組對這兩所學校進行驗收，給予了較高的評價。

市職教中心還加緊省板材產業技

能型緊缺人才培養培訓基地創建速度，組織編訂教材，將撤并的***鎮***小學進行改建，作為培訓基地教學及辦公用房，與***、***、***、***、***等多家板材加工企業達成合作辦學意向。到11月底技能型緊缺人才培訓基地將接受省里的驗收。

為抓好職業學校學生的綜合素質，提高教學成績，兩所職業學校加強教育教學過程管理，著力抓好學生的綜合技能培訓，強化教育教學環節的檢查、考核，教學成績

職業教育與成人教育工作總結

第三篇：職業教育與成人教育工作總結

職業教育與成人教育工作總結

2005年，我市職業與成人教育工作在市委、市政府的正確領導下，深入貫徹落實全國和省、市教育工作會議和職業教育工作會議精神，以“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立和落實科學發展觀，抓住機遇，深化改革，積極推進職業教育與成人教育現代化建設，面向市場、適應需要，堅持為經濟發展服務，突出做大做

強職業教育，取得了顯著的成績，為加快提高全民科技文化素質、促進經濟建設和社會進步作出了積極的貢獻，使我市職業與成人教育事業持續、健康、快速地向前發展。原創：wenmi114.com

一、大力開展實用技術培訓和“兩后雙百”工程，促進農村勞動力轉移

為了使農村新增勞動力掌握一技之長，我們大力實施“兩后雙百”工程，加快農村新增勞動力轉移輸出步伐。為抓好這項工程，教育局成立了以局長***、書記***為組長，職社科、督導室、計財科、教育科、紀檢等有關科室負責人為成員的領導小組。要求各鎮每年都要對應屆回鄉初、高中畢業生進行調查摸底，把新增勞動力全部進行登記造冊，從性別結構、年齡結構、文化素質、專業技能、就業意愿和培訓需求等方面，逐個進行了解、登記，并輸入微機，建立臺帳。根據各鎮的摸底情況，我們認真進行分析，制定培訓轉移計劃，提出“以市場需求為導向，以注重實效為原則，以提高就業能力和就業率為目標”的方針，適時調整培訓項目，增強培訓轉移的針對性、實用性和靈活性。各職業學校、成人教育中心校，各培訓基地也主動與用人單位聯系，根據企業需求，與企業簽訂協議，進行訂單式培訓，大大增加了新增勞動力和剩余勞動力的就業機會。***鎮成教中心校根據本鎮板材加工為支柱產業的特點，突出開展了壓合工、懸切工、膠合工等工種的培訓，每期培訓都達百余人，培訓結束后立即就地轉移到板材廠，月平均工資在700元以上。經過培訓，學員的素質得到顯著提高，絕大多數學員都落實了工作崗位。據統計，到10月底，我市十九個培訓基地共培訓農村新增勞動力6638人，轉移輸出6154人，這些從業人員的月工資平均都在600元以上，多的可以達到1000余元。

全市2005年共開展農村勞動力實用技術培訓236255人次，組織農村致富骨干培訓4370人次，組織了20000余名應屆初、高中畢業生參加實用技術培訓和創業教育，有效地提高了農村勞動力的綜合素質，為順利實現農村剩余勞動力轉移奠定了基礎。

二、社會力量辦學走入法制化軌道

認真貫徹落實《社會力量辦學條例》，對社會力量辦學實行“積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理”的方針，堅持依法管理，并依照《條例》要求，規范他們的辦學行為。

暑期，針對社會上反映比較強烈的亂辦班、亂招生的情況，由***局長帶隊，職社科同志參加，對全市的社會力量辦學進行了整頓，對非法的辦學、招生點予以取締，并對經過審批的辦學、招生單位進行了一次全面的檢查。

通過整頓，我市的社會力量辦學不斷規范，辦學體制改革有了新的進展。到目前為止，我市的社會力量辦學單位已有40余個，在學人數達8000余人。

三、職業教育成績顯著

加大中等職業學校招生力度，突出做大做強職業教育，先后出臺了《***市中等職業學校招生工作意見》和《關于加強職業教育工作的意見》，為加快***職業教育發展，開創***職教事業新局面奠定了基礎。

為加快職業教育發展步伐，我們立足于實際，努力提高職業學校的辦學水平，積極創建省級示范專業，爭創國家級重點職中。為了改善辦學條件，***職教中心和***職業高中千方百籌集資金，通過向銀行貸，向教工借，從辦公費中擠，由建筑商墊資的辦法，共投資1300余萬元，新建綜合樓、教學樓、宿舍樓、培訓樓、實習車間等，計算機房、多媒體教室、語音室等，建筑面積達3.1萬平方米，同時充實了圖書室、機電實習室、實習服裝廠等，辦學條件得到明顯改善。9月13日，省級示范專業建設專家組對***職教中心和***職中的專業建設進行了驗收，目前***職中的****專業已被省教育廳公布為***省中等職業教育示范專業，職教中心的****專業待整改后也將通過驗收。10月24日至27日，國家級重點中等職業學校驗收專家組對這兩所學校進行驗收，給予了較高的評價。

市職教中心還加緊省板材產業技能型緊缺人才培養培訓基地創建速度，組織編訂教材，將撤并的***鎮***小學進行改建，作為培訓基地教學及辦公用房，與***、***、***、***、***等多家板材加工企業達成合作辦學意向。到11月底技能型緊缺人才培訓基地將接受省里的驗收。

為抓好職業學校學生的綜合素質，提高教學成績，兩所職業學校加強教育教學過程管理，著力抓好學生的綜合技能培訓，強化教育教學環節的檢查、考核，教學成績比

第四篇：關于做好全省職業教育與成人教育科研

關于做好全省職業教育與成人教育科研“十一五”規劃2010課題組織申報工作的通知

各市教育局職成教科（處）、職成教研室、各高等職業院校教科研處：

為推動全省職業教育與成人教育科學研究的進一步開展，提高職業院校和廣大職成教工作者科研水平，經山東省職業教育與成人教育科研規劃領導小組批準，實施全省職業教育與成人教育科研“十一五”規劃2010課題的申報、立項工作。現將《山東省職業教育與成人教育科研“十一五”規劃2010課題指南》印發給你們，請參照課題指南認真組織課題的申報和研究工作。

職業教育與成人教育科研要以黨的十七大精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以我省職業教育與成人教育體系建設中基礎性、全局性、戰略性、前瞻性的重大理論和現實問題為主攻方向，同時注重時代性、創新性、應用性，創造出一批適應現實需要、體現我省職業教育與成人教育科研水平的成果。

課題申報要如實填寫申請材料（申報的有關文件見山東省職業教育與成人教育網），并保證沒有知識產權爭議。各單位要加強對科研課題申報工作的宣傳、組織、管理和指導，嚴格把關，認真審核，提高申報質量。

為提高職業教育與成人教育科研的時效性，本次立項僅接受短期研究課題的申報，課題研究周期為1-2年；省職成教研究所將加強課題的過程管理，在課題實施過程中予以指導。

課題實行信譽管理制度，課題負責人在課題研究期間要遵守各項承諾，履行約定義務，按期完成研究任務。逾期不完成者或有不良信譽記錄者，課題負責人五年內不得申報新課題。

山東省職業教育與成人教育研究所理論研究室地址：濟南市青年東路1號山東文教大廈南樓1052室。聯系人：趙麗萍、鞠錫田，聯系電話：0531—82621967。郵編：250011。

附件1：山東省職業教育與成人教育科研“十一五”規劃2010課題申報說明 附件2：山東省職業教育與成人教育科研“十一五”規劃2010課題指南

山東省職業教育與成人教育科研規劃領導小組辦公室

二〇一〇年一月十八日

第五篇：關于模擬公布紹興市職業教育與成人教育

關于公布紹興市職業教育與成人教育

2009年優秀教學論文評選獲獎名單的通知

各縣（市）職教教研室、市區職、成校：

紹興市職業教育與成人教育2009年優秀教學論文經紹興市職業教育22個專業（學科）教研大組和各縣（市）職教教研室評選推薦，共收到參評論文228篇。經評定，最后共有篇182獲獎，其中文化課類一等獎6篇，二等獎28篇，三等獎42篇，專業課類一等獎7篇，二等獎26篇，三等獎27篇，綜合類一等獎7篇，二等獎16篇，三等獎23篇，獲獎名單附后。

附件：紹興市職業教育與成人教育2009年優秀教學論文獲獎名單

紹興市職業教育教學研究室二ＯＯ九年十二月三十日

附件：

紹興市職業教育與成人教育2009年優秀教學論文獲獎名單

文化課類

一等獎（共6篇）

語文，想說愛你不容易紹興縣財經學校在數學教學中滲透計算機應用的實驗嘗試上虞市職業中專如何培養職高學生學習數學的興趣諸暨市輕工技校芻議初中與職高英語教學的高效銜接嵊州市職技校中職語文課程改革的實踐與思考新昌縣職技校中職物理“模塊化”課程改革探討紹興中專

二等獎（共28篇）

開展職校體育選項教學，促進教學相長紹興縣職教中心如何發揮英語課代表的作用紹興縣職教中心淺談課堂即時評價在職校語文教學中的運用紹興縣職教中心初中數學與職高數學教學銜接的探討浙江電子工程學校論網絡作文講評課的可行性紹興縣職教中心“引導——探究”教學模式在物理教學中的應用上虞市職業中專品味語言之美，學會“添羽成翼”上虞市職教中心關于在英語課堂如何進行有效合作學習的幾點建議上虞市職業中專例談職高學生數學解題能力的培養諸暨市實驗職中讓辯論走進政治課堂諸暨市職教中心提高中職英語課堂教學的策略諸暨市實驗職中如何提高職高體育高考學生的綜合素質嵊州市職教中心讓職高數學教學更生活化嵊州市職教中心淺談浙江高考中平面向量的命題特色嵊州市職技校鷹放長空自翱翔——談英語實訓的探索與實踐新昌縣大市聚職中“授魚”不如“授漁”，“授漁”不如“授意”

——兼談高中歷史新課程“情感態度與價值觀”目標的定位與落實的方法

新昌縣大市聚職中每一顆小樹都能茁壯成長——職高數學中的分層教學新昌縣拔茅職中讓音樂課堂“預設”與“生成”共精彩新昌縣大市聚職中淺談中職數學在數控專業理論教學中的運用新昌縣大市聚職中英語“頭腦風暴式”復習教學模式的構建與思考紹興市青少年活動中心鍛煉習慣與教師角色轉變紹興市職教中心多媒體條件下的無效教學呈現紹興市職教中心為學生打下精神的底子紹興市職教中心培養中職學生數學應用意識和能力的探索紹興市職教中心春風又綠江南岸——論述職校英語教學中的情感滲透紹興中專問渠那得清如許，為有源頭活水來——淺談中職語文非提問式啟發教學

紹興中專回歸生活激發學生的寫作興趣——淺談中職語文的寫作教學

紹興中專淺談中職學校物理課程的研究與實踐嵊州市職技校

三等獎（共42篇）

任務型教學法在中職英語課堂進行教學中的運用于探索紹興縣財經學校

職業學校英語教學有效性的對策研究紹興縣職教中心沈春紅沈樂豐許穎俞柏芹潘雪中金忠義孟飛燕葉靈芝沈建金張國民何青章迎春戚建飛阮玲玲趙水君汪水君黃燕文邢賽勇沈巧瑜趙麗霞王亞紅賴如財饒紅為俞旭華鐘彬文金潔馬怡陶世英趙霞周秀女楊雅琴徐雪瑾沈兆鈞董榮仁錢曉燕蔣曉玲

勝負已定——記辛酉政變勝敗之因紹興縣財經學校沈莎 優化政治課堂教學的時間探索紹興縣財經學校張榮娣 精彩課堂且為“探究”舞——淺議新課改下的高中物理探究學習

紹興縣職教中心鮑潔敏 淺談中職數學教育改革紹興縣園藝學校張勝建 對職業學校女生體育課選項教學前后的對比與分析上虞市職業中專王仁順 新課程背景下中職政治課堂教學有效性的若干思考上虞市職教中心王銀芳 大音希聲，大愛無痕——論職高語文教學中的情感滲透上虞市職教中心陳琳 淺談中職學生課外閱讀興趣培養與方法諸暨市實驗職中蔣佳平定向運動在職校體育教學中的運用諸暨市工業職校駱美 淺談中職英語創新教學諸暨市輕工技校戴振剛 淺談中職外貿英語教學諸暨市輕工技校徐巧美 淺談職高數學后進生的形成與教學諸暨市工業職校拋錨式教學法在中專英語教學中的應用探究諸暨市職教中心淺論語文教學中的情感教育的運用嵊州市職技校淺談英語情感課堂的建構嵊州市職教中心農村職高英語合作學習研究嵊州市職教中心人品與花品——陶淵明與菊花之淺析嵊州市職教中心淺論地方史料在歷史教學中的作用嵊州市職教中心對外語教學法的歸納與思考嵊州市職教中心在語文作業中張揚個性新昌縣大市聚職中

展開求異的翅膀讓思維自由翱翔——淺議微型小說中的求異思維

新昌縣拔茅職中探析新課改下職高英語教學現狀及對策新昌縣拔茅職中課堂教學中探究有效性的研究新昌縣職技校芻議當前職高作文教學存在的問題及解決辦法新昌縣拔茅職中用心溫暖冰冷的數學符號——談職業中學數學作業批改新昌縣拔茅職中手下留“情” 筆底生“輝”——淺談語文作業批改的作用與技巧

新昌縣拔茅職中寓心理品質的培養于語文教學中新昌縣大市聚職中

如何組織體育游戲教學新昌縣大市聚職中

談中等職校歷史課教學的定位新昌縣大市聚職中

以人為本和諧教育在語文教學中的創設新昌縣職技校也談在中學政治教學中實施愉快教育新昌縣大市聚職中

中職數學教學生活化的實施策略紹興市職教中心職業學校學生耐久跑教學初探紹興中專淺談詩歌的鑒賞——從李煜的《虞美人》說起紹興商業學校球體的形成公式及其教育意義紹興商業學校淺談職高學生物理興趣的培養紹興商業學校淺析如何培養學生英語閱讀理解能力紹興商業學校高中電學實驗中常見誤差分析諸暨市技工學校合理再現“物理情景” 確保教學“重過程”諸暨市職教中心建立平等師生關系 有效提升課堂效率浙江電子工程學校

專業課類

一等獎（共7篇）

《機械基礎》課程創新教學的探索紹興縣職教中心如何評價職高烹飪專業技能訓練效果的思考上虞市職業中專如何培養學生在基礎會計教學中的學習興趣諸暨市實驗職中留住人心，才能留住顧客的錢包——從嵊州市兩家購物商場說起

嵊州市職技校中職數控專業《機械識圖》項目教學課程教材編寫的實踐與思考

新昌縣職技校ASP編程教學中的“揚長避短”和“飲水思源”紹興市職教中心基于工作過程的中職染整技術專業課程改革實踐研究紹興中專

二等獎（共26篇）

職校財會課堂教學的建構觀紹興縣職教中心黃建勇 葉衛京 翁土根 裘杭 張英 朱利珍 鄧小冬 姚新兵 張勁松 姜見知 何偉芳 蔣國橋 張連江 楊凱君 陳金燕 袁玉燕 葉建國 賴如財 王換新 陳新芳 孫海平孟建明 葉華玲 吳偉峰 金曉鑫 吳志燕 周建國 張曉雙 沈云良 韋榮生 李曉紅 章莉萍 張志源 潘美祥 求秋音 王飛 潘興云

探究式演示實驗在《電子線路》教學中的應用紹興縣職教中心季阿明 淺談新形勢下中職電子技能訓練技巧浙江電子工程學校夏海根 巧用呈示行為策略提高機電專業操作技能課堂教學有效性的實踐與探索

上虞市職業中專 房永亮、葉娟萍 計算機平面設計課“實例教學”六循法上虞市職業中專陳亮 數控加工專業課中“講—練—評”教學法的探索上虞市職教中心劉建坤 機械基礎教學中學生創新能力培養上虞市職教中心王愛紅 中職財會教學中“情景教學”法的運用紹興市職教中心徐逸英 淺談美術課堂中的現代化教學諸暨市輕工技校陳曉榮 90后中職學生數控實習探討諸暨市實驗職中褚天煒 《機械制圖》快樂教學的探討諸暨市輕工技校方建云 注重計算機專業學生職業技能培養提升就業競爭力嵊州市職技校金仁亞 職高Photoshop軟件教學方法初探嵊州市職教中心魏樟燕 優化數控車床教學的探索嵊州市職技校王旭祥 數學教學為數控專業教學服務的有效嘗試新昌縣大市聚職中賈富良 三角函數與鉗工技能新昌縣拔茅職中盧學軍 VB可視化程序設計教學的實踐與探索新昌縣大市聚職中潘利夫 談少兒舞蹈藝術教育的幾點問題紹興市青少年活動中心李菁 觀察〃思考〃表現——提高中職藝術設計類學生創意能力的素描教學改革實踐

紹興市職教中心陳曉俊 “任務驅動”在中職飯店服務專業教學中的實踐紹興市職教中心單慧芳 鉗工技能實訓模塊化教學實踐探索紹興市職教中心沈連水 突出工作流程的中職會計實訓教學模式初探紹興中專周銘梨 互動式教學在國際貿易實務教學中的運用紹興中專黃賽 加強綠色染整教學增強學生環保意識紹興中專魏麗麗 角色教學法在會計教學中的運用紹興商業學校顧冬梅 淺談中職計算機教學中學生能力的培養紹興商業學校彭曉美

三等獎（共27篇）

基于完整工作過程的教學法在VB程序設計中的應用紹興縣職教中心李淼良 職業學校《電氣控制及PLC應用》教學模式的探討浙江電子工程學校姚利敏 中職《建筑工程測量》任務型技能教學改革初探浙江電子工程學校屠國海 民俗風情旅游審美解析紹興縣職教中心林芝靜 如何打造電子電工精品專業浙江電子工程學校方苗軍 如何優化中職汽車專業課教學的初探上虞市職教中心嚴銀海 CAXA軟件在數控加工中的應用上虞市職業中專金富榮 中職計算機專業課VB程序設計教學方法探討上虞市職業中專王煒鋒 桂花不開花的原因分析與對策諸暨市工業職校盧明 項目教學法在電子專業技能課上的應用諸暨市輕工技校徐仲浩 項目教學法在鉗工實習教學中的應用諸暨市輕工技校張玉榮 心理護理在手術病人中的應用紹興護士學校候東方 淺談中職《電工基礎》課堂教學思路諸暨市實驗職中錢巨鋒 中職測量課實施項目教學的學習效果反饋調查諸暨市職教中心金允昌、夏娟萍 彈琴與說愛——培養農村幼師學生鋼琴彈奏的興趣研究嵊州市職教中心錢美平淺析案例教學在中職學校國際貿易理論與實務教學中的運用

嵊州市職技校朱琳 “任務驅動法”教學法在幼師計算機教學中的探索嵊州市職教中心裘曉東 職業高中幼師專業對口升學舞蹈課教學的體會與思考嵊州市職教中心周紅 如何上好營銷專業的會計課？——淺析現狀與對策嵊州市職技校龔燕 巧妙設疑，引導學生主動參與，提高信息技術教學效率嵊州市職技校吳棋萍 搞好《金屬材料與熱處理》教學的幾點認識嵊州市職技校俞曉楓 淺談“機械基礎”教學中的“興趣教學”新昌縣職技校金綠萍 提高中等職校AutoCAD教學質量的對策新昌縣職技校潘成東 電工課中“授人以漁場”的教學嘗試新昌縣大市聚職中梁小海 中學信息技術課堂作業的設計與評價新昌縣職技校季紅 淺談尊重與賞識教育在職高旅游課堂中的應用新昌縣職技校梁燦英 信用證在外貿專業教學中的優化設置紹興市職教中心羅利敏

綜合類

一等獎（共7篇）

建設現代農業實訓基地，培養新農村實用人才紹興縣園藝學校錢伯康 校企合作創新機制的實踐與思考上虞市職教中心鄭利榮 以校本培訓為載體，構建“學習型”師資隊伍諸暨市山下湖鎮中心學校 徐海燕 職業高中培育特色專業之研究——嵊州市職教中心創辦省示范專業工藝木雕主專業之探索嵊州市職教中心張建國 中職“項目教學”課程的實施、評價與管理新昌縣職技校章小永、魏建 校外教育實踐探索與理論思考紹興市青少年活動中心張紅梅 關于在職業學校開展“三敬”教育的思考紹興中專顧益明

二等獎（共16篇）

職校招生“難”現象成因與對策浙江電子工程學校王天龍 職高班主任聘任難題與破解對策浙江電子工程學校沈云良 談問題教學中的“預防外問題”紹興縣財經學校王春琴 加快青年教師培養的探索與實踐上虞市職業中專姜松 加強成校能力建設，提升培訓服務品質紹興縣孫端成人教育中心 王偉洲 經受挫折教育強化創業素質諸暨市輕工技校吳東亮 論中職新生的班主任工作策略諸暨市職教中心許奕蕓、傅雨露 樹立四種意識，做優秀農村成教教師諸暨市大唐鎮中心學校傅燕 理性的呼喚諸暨市阮市鎮中心學校柴國均 立足地方支柱產業，積極探索校企合作模式嵊州市職教中心程學真 淺談職業高中音樂教學方法的探索與實踐嵊州市職技校周麗亞 同行互助聽課與職業學校教師專業化發展嵊州市職教中心黃盈 以態度為核心的職業中學校本德育課程的開發與實踐新昌縣拔茅職中宣鐵凌 中職技能教學模式的構建與實踐新昌縣職技校徐軍英、魏建 中職機械專業“項目教學”課程模式的開發與實踐新昌縣職技校徐來陽 淺談如何做好中職學校課表編排工作紹興商業學校平建雄

三等獎（共23篇）

讓學生笑著接受批語浙江電子工程學校金國平如何正確處理師生間的矛盾沖突浙江電子工程學校高彬彬 當代職高生情商現狀分析及對策研究紹興縣財經學校包秀娟 時代強音：盤活農業人力資源紹興縣園藝學校劉正偉 中職學校校服文化研究初探上虞市職教中心倪亮節 班主任談話的小技巧諸暨市輕工技校壽玲玉 淺談中等職業學校學生的德育教育諸暨市實驗職中王潔琴 中職生心理素質教育需要愛諸暨市實驗職中沈佳平對農村成人培訓工作的幾點思考諸暨市嶺北鎮中心學校應金華 立足農村，做好為農服務的文章諸暨市同山鎮中心學校邊建平職高生德育工作的實踐與探索嵊州市職教中心王樺 立足班級，培養學生責任意識嵊州市職教中心韓松麗 讓教育教學快樂的探索——農村職高學生學習之終極目標研究

嵊州市職教中心李玉蘭 讓愛永駐教師心——班主任德育工作淺議嵊州市職教中心周幼群 轉變職高“差生”的探究和實踐嵊州市職教中心周桂芳 中學美術教學“四化”談嵊州市職教中心蔣城均 淺議職高新生的入學教育新昌縣職技校石益良 喚醒沉睡的自信激發可貴的潛能——談對中職機械專業部分后進生的轉化

新昌縣職技校呂春姣 論中職學校教材的“二次開發”新昌縣拔茅職中孫瑩 有感于“破窗理論”紹興中專王鳳英 小議中職教師的教學觀念的轉變與學生個性發展紹興商業學校王建赟

讓音樂構建起個性化的校園——校園音樂文化建設之我見 紹興商業學校王苑 淺談職業學校班級管理中的抓大放小紹興商業學校單嬋