第一篇：泉州實驗中學2011語文期末試卷

泉州實驗中學2011—2012學年第一學期九年級期末考

語文試卷

（考試時間：120分鐘總分：150分）

一、基礎(chǔ)知識（38分）

1、讀下面這段文字，按要求答題。（8分）

有些人在厄運面前只會止步不前，他們怨天由人，感慨生不逢時，這樣的人除了報怨，從不去．

尋找新的出路。其實這個世界沒有真正的絕境。無論黑夜多么漫長，黎明總會降臨人間；無論風雪

如何肆虐，陽光總會照耀大地；無論災難怎樣深重，希望總會méng 發(fā)新芽。生命的旅途中，只要．

我們堅持不xiè，崎嶇道路也能成為壯美風景。

（1）根據(jù)拼音寫出漢字，給加點字注音。（4分）

méng（）xiè（）慨（）虐（）．．

（2）文段中有兩個錯別字，請找出來訂正。（2分）

————

（3）下列判斷正確的一項是（）（2分）

A.“運”、“芽”、“ 景”都是形聲字，按部首檢字法查這些字，都應查它們的形旁。

B.“途”的筆畫共有9畫，“成”的最后一筆是“丿”。

C.“生不逢時”、“崎嶇道路”、“照耀大地”、“壯美風景”四個短語的結(jié)構(gòu)類型各不相同。

D.“有些人”、“他們”、“這樣的人”、“我們”指代的是同一類人。

2、默寫。（10分）

（1）了卻君王天下事。

（2）雕欄玉砌應猶在。問君能有幾多愁。

（3）惜秦皇漢武，；唐宗宋祖。

（4）幾處早鶯爭暖樹。，淺草才能沒馬蹄。

（5）誠宜開張圣聽，，不宜妄自菲薄，以塞

忠諫之路也。

3、語文內(nèi)外。（6分）

（1）這學期，我們學了很多文質(zhì)兼美的文章，受到了情感的熏陶和思想的啟迪：讀《石縫間的生命》，我們學會了；讀《永遠新生》，我們領(lǐng)悟了；讀《出師表》，我們感受到。（3分）

（2）語文之外，無限天地。2011年剛剛過去，請你仿照示例，從備選詞中選出一個詞或短語來

反映2011年的中國或世界的熱點問題，并作出簡要精當?shù)脑u價。（備選詞：郭美美、喬布斯、物價

瘋漲、日本大地震、溫州動車事故、微博、小悅悅、歐債危機、卡扎菲、中國漁民）（3分）

【示例】傷不起——反映了轉(zhuǎn)型時期國人生存壓力普遍加大而產(chǎn)生的自我調(diào)侃的心理。

4、綜合探究：古詩。（8分）

（1）古詩常識。（2分）

①下列詩歌詩按內(nèi)容（題材）分，不同類的一項是（）

A.淮上與友人別（揚子江頭楊柳春）B.送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）

C.聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）D.涼州詞（葡萄美酒夜光杯）

②下列詩歌詩按形式（體裁）分，不同類的一項是（）

A.春望（國破山河在）B.望岳（岱宗夫如何）

C.錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）D.約客（黃梅時節(jié)家家雨）

（2）古詩名家。（2分）

下列對聯(lián)分別贊頌的是哪一位詩人？

①世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。

②盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第一家。

（3）古詩鑒賞。（4分）

①古詩的寫法一般是由景入情、緣事說理，格律上講究平仄、押韻。請根據(jù)以上的提示，把下

列這首已打亂的《絕句》按正確的順序調(diào)整過來。（填序號）（2分）

A.山青花欲燃B.今春看又過C.江碧鳥逾白D.何日是歸年

②古詩特別講究錘詞煉字，歷來都認為“山青花欲燃”的“燃”字用得特別好，請你說明理由。（2分）

5、名著閱讀（6分）

（1）下列名著相關(guān)信息搭配正確的一項是（）（2分）

A．《駱駝祥子》——老舍——現(xiàn)代作家——濃郁的地方色彩

B．《格列佛游記》——斯威夫特——法國——尖銳的諷刺手法

C．《魯濱遜漂流記》——笛福——英國——冒險魔幻小說

D．《鋼鐵是怎樣煉成的》——蘇霍姆林斯基——前蘇聯(lián)——無產(chǎn)階級英雄的贊歌

（2）有人說，要了解宋江的形象特點，只要抓住“忠”、“義”兩字就足夠了，你如何看待宋江的“忠”、“義”？請作簡要的分析。（4分）

二、閱讀理解（52分）

（一）閱讀下面兩段文言文，回答文后問題。(15分)

【甲】余幼時即嗜學。家貧，無以致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢走送之不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。(節(jié)選自《送東陽馬生序》)

【乙】宋濂嘗與客飲，帝①密使人偵視。翌日，問濂昨飲酒否?坐客為誰?饌(zhuàn)何物?濂具

以實對。笑曰：“誠然，卿不朕②欺。”間問群臣臧否，濂惟舉其善者，帝問其故，對曰：“善者與臣友，臣知之;其不善者，不能知也。”(選自《明史·宋濂傳》)

注釋：①帝：指明太祖朱元璋。②朕：皇帝自稱。

6、用“/”標出下面句子的朗讀節(jié)奏。(標兩處)(2分)

錄 畢 走 送 之 不 敢 稍 逾 約

7、解釋下列句中加點詞的意思。(5分)

(1)余幼時即嗜學（）(2)每假借于藏書之家（）(3)無以致書以觀（）．．．(4)宋濂嘗與客飲（）（5）間問群臣臧否（）．．

8、翻譯下列句子。(4分)

(1)以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

(2)誠然，卿不朕欺。

9、(4分)【甲】文段在讀書方面給我們的啟示是：;

【乙】文段在做人方面給我們的啟示是。

（二）古代跨海梁式大石橋——洛陽橋（14分）

①洛陽橋位于泉州城東13公里，是我國重點文物保護單位。它與北京的盧溝橋、河北的趙州橋、廣東的廣濟橋并稱為我國古代四大名橋。它是當時廣東、福建進京城的必經(jīng)之路。

②洛陽橋應該在河南洛陽，此橋為何取名洛陽橋呢？據(jù)有關(guān)資料記載，早在唐宋之前，泉州一帶居住著越族人，到了唐朝初年，由于社會動蕩不安，時有戰(zhàn)爭爆發(fā)，所以造成大量的中原人南遷。遷到泉州及閩南一帶的多數(shù)為河南、河水和洛水一帶的人士，現(xiàn)在泉州乃至整個閩南地區(qū)所用的語系稱為河洛語，也就是現(xiàn)在所說的閩南語。這些中原人士，他們帶來了中原先進、發(fā)達的農(nóng)業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗，引導當?shù)厝藗冮_墾、發(fā)展。他們來到了泉州，看到這里的山川地勢很像古都洛陽，就把這個地方也取名為“洛陽”，此橋也因此而命名。

③當時洛陽江“水闊五里，波濤滾滾”，人們往返只能靠渡船過渡。每逢大風海潮，常常連人

帶船翻入江中，所以主人為了祈求萬無一失地平安過渡，就把這個渡口稱為“萬安渡”，橋也因此稱之為“萬安橋”。據(jù)《泉州府志》記載，舊萬安渡是北宋慶歷初郡人李寵作浮橋，后由郡守蔡襄主持改建成石橋。洛陽橋始建于北宋皇祐五年四月至嘉祐四年十二月，也就是公元1053年至1059年，花了六年零八個月的時間，耗資一萬四千多兩銀錢才建成。洛陽橋原長1200米，寬5米，橋墩四十六座，兩側(cè)有500個石雕扶攔及28尊石獅，兼有7亭9塔點綴其間，武士造像分立兩端，橋的南北兩側(cè)種植松樹七百棵。

④洛陽橋的建筑特點在世界橋梁建筑史上獨樹一臶。早在北宋，我們的先民就以驚人的毅力和

無窮的智慧，創(chuàng)造了一種直到現(xiàn)代才被人們所認識的新型橋基——筏型基礎(chǔ)。所謂的筏型基礎(chǔ)就是沿著橋梁中軸線的水下底部拋臵大量的石塊，形成一條連結(jié)江底的矮石埕作橋基，然后在上面建橋墩，這種建造方式對中國乃至世界造橋科學都是一個偉大的貢獻。為了鞏固橋基，在橋下養(yǎng)殖了大量的牡蠣，巧妙地利用牡蠣外殼附著力強、繁生速度快的特點，把橋基和橋墩牢固地膠結(jié)成一個整體，這是世界造橋史上別出心裁的“種蠣固基法”，也是世界上第一個把生物學應用于橋梁工程的先例。當時沒有現(xiàn)代的起重設(shè)備，就采用“浮運架梁法”，利用海潮漲落的高低位臵，架設(shè)橋面大石板，顯示了我們先民建橋的非凡才智。船形橋墩也頗具特色，它有利于分水。洛陽橋成功地建成了我國第一座海港大石橋，是我國古代橋梁建筑史上的偉大創(chuàng)舉，我國著名橋梁專家茅以升教授稱贊說：“洛陽橋是福建橋梁的狀元。”

⑤洛陽橋的建造，使洛陽江天塹變通途。它為南宋時期泉州出現(xiàn)的大規(guī)模造橋工程，提供了豐

富的經(jīng)驗。著名的安平橋、石筍橋、順濟橋等，都是仿造洛陽橋建造起來的。它成了我國造橋史上的一座豐碑，成為人們千古傳誦的佳話。

10、第②—⑤段依次介紹了洛陽橋的哪些內(nèi)容？（4分）

11、研讀第④段，寫出洛陽橋的建筑特點有哪些為人稱道的地方？（3分）

12、結(jié)合文本信息，給“種蠣固基法”下一個定義。（3分）

13、第③段運用的說明方法有、，第④段引用茅以升的話意在說明4分）

（四）大地的耳朵（23分）

(1)小時，討厭冬菇，嫌它丑。黑黑的一朵，像巫婆身上詭譎的袍子，每每在飯桌上見到它，筷

子總繞道而逃。弟弟受我影響，也把冬菇當敵人。

(2)媽媽的拿手好菜是冬菇燜雞，我一見便皺眉，覺得大好雞肉被那可憎的冬菇白白糟蹋了，感

覺上就好似香噴噴的一鍋白粥，無端掉入了黑漆漆的老鼠屎。

(3)聰明的媽媽，察覺了我和弟弟的異狀。有一回，a刻意用筷子夾起一朵冬菇，微笑地問：“你

們看，這像什么？”

(4)我悶聲悶氣地應道：“黑色的鬼。”

(5)弟弟鸚賦學舌，也說：“像鬼，黑色的鬼。”

(6)媽媽好脾氣地應道：“冬菇不是鬼啦，它是大地的耳朵。”

(7)嘿，大地的耳朵？這個新鮮的比喻霎時把我和弟弟的好奇心全撩起來了，我倆齊齊豎起耳朵

來聽。

(8)媽媽饒有興味地說道：“人間每天都有許多有趣的事情發(fā)生，大地好奇，便把長長的耳朵伸

出地面來聽。”經(jīng)媽媽這么一形容，那朵圓圓的冬菇落在眼里，果然像一只鉚足全勁來偷聽的耳朵。媽媽繼續(xù)說道：“大地的耳朵，聽覺敏銳，你們吃了它，同樣可以擁有耳聽千里的能力！”

(9)耳聽千里？嗚哇，太棒了呀！我和弟弟的筷子，都不約而同地伸向盤子里那一只只“大地的耳朵”……

(10)萬萬沒有料到，這一吃，便上癮了。品質(zhì)上好的冬菇，碩大肥厚，一觸及嘴唇，便有一種

綿密溫厚的感覺。在與雞肉長時間燜煮的過程中，它吸盡了肉的精華，吃起來像是一塊嫩滑的黑色油膏，但又絕對沒有脂肪的那種油膩感，這種絢爛的風采是獨樹一臶的。

(11)盲目地相信冬菇有助聽覺，吃著吃著，果然便養(yǎng)成了“耳聽八面”的能力。然而，有時，不小心聽到了一些飛短流長的謠言，聽到了一些令人義憤填膺的負面消息，聽到了一些叫人惡心的言談，我便衷心希望，自己不曾吃過那么多的冬菇。

(12)小小一道冬菇燜雞，盛滿了童年的快樂回憶，還有溫馨的倫常親情。每回聞到那一股熟悉的味道，母親慧黠的笑容，便清晰浮現(xiàn)。我們在無數(shù)無數(shù)半真半假的故事中成長，我們在一則一則美麗的謊言里接受了許許多多原本為我們所抗拒的東西，那樣的一個成長過程，幸福而美好。而全心全意的相信冬菇是“大地的耳朵”的那些歲月，是人生的無塵歲月，澄凈明潔。

(13)一日，我b刻意用筷子夾起一朵冬菇，微笑地問：“看，這像什么？”

(14)孩子缺乏我天馬行空的想像力，老老實實地應道：“像冬菇。”

(15)我說：“不是啦，它們是大地的耳朵……”

14、從文章的開頭來看，說“我”和弟弟小時候?qū)Χ降挠憛挘Y(jié)合全文來看，文章開頭寫對冬菇的討厭，其作用是：。（4分）

15、文章用“聰明”、“慧黠”來形容母親，你認為母親的聰明慧黠表現(xiàn)在哪里？（3分）

16、冬菇如此味美，作者為什么又在第（11）段中說希望“自己不曾吃過那么多的冬菇”?（3分）

17、研讀全文，說說作者在文中表達了哪些感悟？請分點表述。（6分）

18、請簡析以“大地的耳朵”為題的好處。（4分）

19、下面是對本文的理解與賞析，正確的一項是（）。（3分）

A、文中a、b兩處都用到“刻意”一詞：母親“刻意”夾冬菇和“我”“刻意”夾冬菇，其動機完全是一樣的。

B、全文以冬菇為線索，采用順敘的方法，記敘了“我”童年時吃冬菇的事及由此引發(fā)的感悟。

C、第（11）段中“果然便養(yǎng)成了?耳聽八面?的能力”一句，說明吃冬菇確實使人聽覺敏銳，從而印證了母親的話。

D、文章語言華麗而富于哲理，寓意深刻而耐人尋味。

三、作文。（60分）

20、請以“走錯的也是路”為題寫一篇文章。

要求：

1、文體不限。（詩歌除外）

2、字數(shù)不少于600字。

3、文中不得出現(xiàn)真實班名及人名。

第二篇：城北實驗中學語文早讀材料

城北實驗中學語文早讀材料

中考滿分作文之首尾：

1首；窗外的陽光明媚得讓人沖動，蟬鳴像一曲曲夏天的交響樂，讓人幻想翩翩，生活，這位智

者再次出現(xiàn)在我的考卷上，帶著神秘的笑問我他需要什么。我的回答并不睿智，但充滿感性。是的，我認為生活需要愛。

尾：友情、親情，愛的風在生活的海洋上吹起浪花，蕩起漣漪。沒有愛，生活將變得索然無味，了無生趣。讓我們?nèi)フ湎磉叺膼郯?/p>

生活需要它們

是的，大聲再說一遍，一生活需要愛

2首：人們常說，父親是那登天的梯，父親是那拉車的牛；也有人說，父親是家中的精神支柱，是全家的避風港。

一直以來，我都在尋找一個能代表父愛的動作——

尾：終于，我徹底領(lǐng)悟了：我不是缺少父愛，而是缺少發(fā)現(xiàn)，那煙味充滿濃香，那回頭充滿深

情。同時我也理解了父愛：父愛如山，父愛似海，父親冷淡的外表里裝的是顆赤熱的責任心，是顆

真誠的愛子之心。

試問父愛今何在？盡在一縷濃煙中，盡在回頭一瞬間。

3首：“窗外的雨，落在地上，大地輕輕地把它們摟在懷里。雨點是孩子，大地是父母，父母對孩 子永遠是那么親切地給予呵護。

”我獨自面對電腦，看著上面的文字，淚水浸濕了雙眸。

尾：窗外的小雨也笑了。

4首：炎炎夏日，蟬鳴聒聒。我呆在房間里，吹著空調(diào)寫作。正寫到“就像羅丹說：

?生活中不是

缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?

”時——空調(diào)不再送風了。

尾：那蟬聲仍舊在樹枝之間跳躍著，明白了如果不可以改變你周圍的環(huán)境，那么請改變你自己。我打開了那扇窗，看見了那美麗的世界，沖出家門，我依稀看見我那雀躍的背影奔向那蟬聲的源頭，漸漸融入其中??

5、首：

乘一葉扁舟弄潮于知識的浪巔，持一本好書徜徉于書海的博大。漫步語林，徜徉書海，與 書產(chǎn)生共鳴，在寧靜中體會活力，美哉！

6、首：席慕容說過：

“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人。

”在河的左岸是銘記，在河的右岸是忘記。我們乘坐著各自獨有的小船在其中穿梭，才知道——忘記該忘記的，銘記該銘

記的，忘記了該忘的，銘記中那些清晰可見的畫面卻永久的存在腦海中，那些最美好的時光，經(jīng)歷

時光洗刷，也難以忘卻，我們行走在消逝中，漸漸淡忘了某些記憶。記憶中最美的時光，定格在那個小山村，那小院，那最美的伙伴，奶奶，那最耀眼的童年。

尾：行走在人生之路上，我們笑著窗外花開花落，葉枯葉落，靜觀天外云卷云舒，風停風起，美

好的時光在那云中映出最清晰的影子，永久烙印腦海中。

7、首：微雨時節(jié)，葬花天氣。我蜷縮在書柜邊，捧起一本本書，感覺幸福悄然而至。是的，閱讀

時光就是我心目中最美好的時光

尾：同信仰宗教和朝拜神靈一樣地，閱讀使我凈化自身，無限度接近永恒。而閱讀時光就是最

美好的時光，讓我品讀人生，快樂成長。

8、首：我愛夏，尤愛鄉(xiāng)村的夏。不管何時，都能回憶，金黃的麥浪，亭亭玉立的蓮花，茂密的竹

林。還有，最讓我陶醉的小溪。

尾：溪水啊，你以你美麗的面容，歡快的歌聲，無限的活力感染著我，可我卻不得不去趕路了，因為路上春色正好，天上太陽正晴著呢。

9試卷發(fā)下來了，又是一個低得可憐的分數(shù)，這分數(shù)好像一道強烈的閃電，擊得我全身癱軟，心一陣緊似一陣的痛，只覺得有個猙獰的魔鬼正一步步吞噬著我的思想，我的靈魂。淚無聲地流入 心田。

尾：也許我還會流淚，但我的心中已經(jīng)找到方向。

10首：夏天來了，不知樹下那位佝僂的老人，是否依舊坐在青石板上，點燃一支煙，靜靜地坐著??

尾：又值盛夏，我滿懷喜悅的走出校門，走進老人洋溢著關(guān)愛的守侯中，在那慈祥的目光中，我看到了綿延不絕的愛，在成長的四季里，如蘭花驕陽般，嵌入我生命的每個角落。

11、首：

驀然回首，成長的腳步，跨越了十六個春秋。成長的路上，一個個生動的音符，跳動成一 曲曲美妙的人生之歌。有你的攙扶啊，這優(yōu)美的旋律陪伴我成長。

尾：一路上，有你扶著，我的腳步更鏗鏘，我的眼前一路風景，一路美麗，一路溫暖?? 12首：試卷發(fā)下來了，又是一個低得可憐的分數(shù)，這分數(shù)好像一道強烈的閃電，擊得我全身癱軟，心一陣緊似一陣的痛，只覺得有個猙獰的魔鬼正一步步吞噬著我的思想，我的靈魂。淚無聲地流入

心田。

尾：也許我還會流淚，但我的心中已經(jīng)亮起了一道彩虹。

13首：當靈魂被您澆灌后，飄逸出來的是一陣芳香。一路從靈魂的荒漠走來，你是我沿途唯一的綠洲。我想為您唱支歌，媽媽。

尾：我將帶著媽媽給予的一切，在生活的道路上快樂的行走，唱著那首我總想為您唱的歌。

14、首：有人說：初中的生活像男孩的闊步，洋溢著不盡的豪情和永不褪色的風采。在我的眼里，我的初中生活像一首交響樂曲，主旋律只有六個字：磨練·考驗·挑戰(zhàn)

尾：我的初中生活，多雨、晴朗、轉(zhuǎn)陰，誰有無法預料以后將會演變成什么，或許會布滿荊棘

一路坎坷，也可能一帆風順，光芒萬丈，但是我相信，守得云開見明月，風雨后的彩虹一定是最美

麗的。

15首：生活的音樂——鍋碗瓢盆的交響曲。

生活的顏色——赤橙黃綠青藍紫。

那么生活的滋味呢?

自然是酸甜苦辣咸五味瓶啦。不信?

那就去體驗吧

尾：生活是一杯清茶，要你去細細品嘗。酸甜苦辣，紅黃藍綠，將生活編織成一首甜美的歌，一幅斑斕的畫。讓我們?nèi)ンw驗，你會發(fā)現(xiàn)它是多姿多彩的。

16、首：夏日的午后，蟬聲如織，我獨自在家里漫不經(jīng)心地整理書桌。從一本舊書中驀然飄落了一

張照片，我俯身拾起，這張初中入學時的軍訓留影紀念照，使得我記憶的閘門猛然開啟，宛如時光 倒流。

尾：又是被風吹過的夏天，把美好的記憶從我的心中翻出，吹吹風，曬曬太陽??

17、首：

歲月如同小溪，緩緩流過，滴滴落在我們的心上，我們抓不住，握不住，只能留點點滴滴的記憶，像一顆顆明珠，閃著爍眼的光芒。

尾：有時，一粒沙子雖然不起眼，但是也是一件寶貝

一顆明珠雖然很名貴，但是也很稀少，我們無限的去追求無限的東西，還不如去珍惜身邊的點滴小事，它會讓你懷念一生。人間真情

（一）①母愛是迷惘時苦口婆心的規(guī)勸；母愛是遠行時一聲殷切的叮嚀；母愛是孤苦無助時慈祥的微

笑。

②母愛是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓

你的情感即使蒙上歲月的風塵仍然清澈澄凈。

③母愛不是人生中的一個凝固點，而是一條流動的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之

景。

④因為愛心，流浪的人們才能重返家園；因為愛心，疲憊的靈魂才能活力如初。⑤思念是一首詩，讓你在普通的日子里讀出韻律來；思念是一陣雨，讓你在枯燥的日子里濕潤 起來；思念是一片陽光，讓你在陰郁的日子里明朗起來。

⑥溫暖是飄飄灑灑的春雨；溫暖是寫在臉上的笑影；溫暖是義無反顧的響應；溫暖是一絲不茍的配合。

⑦“慈母手中線，游子身上衣”說的是親情：

“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”說的是

快樂、幸福、美好

①每一天的太陽射進窗戶時，我快樂；經(jīng)過一番冥思苦想后攻克難題時，我快樂；看到別人因

為我的幫助而露出笑臉時，我快樂。我是一個愛創(chuàng)造快樂的人，快樂，會因為我或者你而流動，而 傳播。

②什么是幸福？幸福是果園里果農(nóng)望著壓滿枝頭果實的滿臉喜色，幸福是教室里莘莘學子憧憬

未來的動人笑臉，幸福是實驗室里科學家又有新發(fā)現(xiàn)時的舒展眉頭，幸福是領(lǐng)獎臺上運動員仰望國

旗冉冉升起時的瑩瑩淚光。幸福是奮斗的結(jié)晶，勤勞的豐碑。

③幸福，時時刻刻圍繞在你身旁。如果你從母親手中接過飯碗，心存溫馨，那就是幸福；如果

你在燈下讀著朋友的來信，品味友情，那就是幸福；如果你獨坐一隅，靜靜聽歌，凝神遐思，那就

是幸福

④用美好的心靈看世界，總是用樂觀的精神面對一生，多一分自信，少一分失望；用美好的心

靈看世界，總是用積極的態(tài)度面對生活，多一分感激，少一分抱怨；用美好的心靈看世界，總是用

頑強的意志面對困難和挫折，多一分勇氣，少一分怯懦；用美好的心靈看世界，總是尋找別人最好的東西，多一分肯定，少一分挑剔??

⑤請保留一份單純，使你多一份與人的友善，少一些心靈的冷漠麻木；請保留一份單純，使你

多一份人生的快樂，少一些精神的衰老疲憊；請保留一份單純，使你多一份奮進的力量，少一些故

作高深的看破紅塵。

⑥如果你努力去發(fā)現(xiàn)美好，美好會發(fā)現(xiàn)你；如果你努力去尊重他人，你也會獲得別人尊重；如果你努力去幫助他人，你也會得到他人的幫助。《飛鳥集》

1夏天的飛鳥，飛到我的窗前唱歌，又飛去了。

2秋天的黃葉，它們沒有什么可唱，只嘆息一聲，飛落在那里。

3、憂思在我的心里平靜下去，正如暮色降臨在寂靜的山林中。

4光在蹙額的云下，如一個被責打的兒童，灰白的臉上留著淚痕；風又號叫著，似一個受傷的世界的哭聲。

5光明如一個裸體的孩子，快快活活地在綠葉當中游戲。

6綠樹長到了我的窗前，仿佛是喑啞的大地發(fā)出的渴望的聲音。

7無名的日子的感觸，攀緣在我的心上，正象那綠色的苔蘚，攀緣在老樹的周身。8當太陽橫過西方的海面時，對著東方留下他的最后的敬禮。

9群樹如表示大地的愿望似的，踮起腳來向天空窺望。

10、我的白晝已經(jīng)完了，我象一只泊在海灘上的小船，諦聽著晚潮跳舞的樂聲。11這寡獨的黃昏，幕著霧與雨，我在我的心的孤寂里，感覺到它的嘆息。

12霧，在山峰的心上游戲，生出種種美麗的變幻。

13濃霧仿佛是大地的愿望。它藏起了太陽，而太陽原是她所呼求的。

1我的朋友，你的語聲飄蕩在我的心里，象那海水的低吟聲繞繚在靜聽著的松林之間。15白云謙遜地站在天之一隅。晨光給它戴上霞彩。

1.鐘表，可以回到起點，卻已不是昨天。

2.使人成熟的是經(jīng)歷，而不是歲月。

3.少一點預設(shè)的期待，那份對人的關(guān)懷便會更自在。

4.有一種傷叫悲傷，是睫毛再也承受不住淚球的重，輕輕碰到就會滴落。

5.互相尊重是一種美德，而必要的距離又是任何一種尊重的前提。

6.嘆氣是浪費時間的事情，哭泣是浪費力氣的行徑。

7.人永遠不知道誰哪次不經(jīng)意的跟你說了再見之后就真的再也不見了。

8.不是人人都能活的低調(diào)

9.鐵飯碗的真實含義不是在一個地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。

10.低頭要有勇氣，抬頭要有底氣。

11.每個人出生的時候都是原創(chuàng)，可悲的是很多人漸漸都成了盜版。

12.真壞人并不可怕，可怕的是假好人。

13.忙碌是一種幸福，讓我們沒時間體會痛苦；奔波是一種快樂，讓我們真實地感受生活；疲憊是一種享受，讓我們無暇空虛。...素材積累★敗給悲觀

很早以前，有一群印第安人被白人追趕，逃到了某個地方，他們的處境十分危險。由于情況危急，酋長便把所有的族人召集起來談話。他說：“有些事我必須告知大家，我們的處境看起來很不妙，我這里有一個好消息，也有一個壞消息。”族人中間立刻起了一陣騷動。酋長說：“首先我要告訴你們壞消息，”所有的人都緊張地站著，神色惶恐地等待著酋長的話，他說：“除了水牛的飼料以外，我們已經(jīng)沒有什么東西可吃了。”大家開始你一言我一語地談?wù)撈饋恚教幇l(fā)出“可怕啊”、“我們可怎么辦”的聲音。突然一個勇敢的人發(fā)問了：“那么好消息又是什么呢?”酋長回答：“那就是我們還存有很多的水牛飼料。”溫馨提示：我非常喜歡這個故事，就是因了這個智慧而略有些幽默的酋長，因為他在死的困境中依然保持著泰然豁達的心性，他所看到的，只是生的希望。一個在厄運面前不會絕望的人，注定是一個永遠不被生活打垮的人。

第三篇：南樂實驗中學語文教研工作計劃（本站推薦）

南樂實驗中學語文教研工作計劃

一、指導思想

以開展“助、讀、議、練、結(jié)”五模塊教學為基點，以推進“大量讀寫，雙軌運行”為重點，深入實施“三限五步”教學模式，扎實有效的進行語文教學研究，切實培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，致力于提高學生的語文素養(yǎng)。

二、教研目標

1、以課文為有效載體，以訓練學生的閱讀能力為主線，階段性地逐步提高學生語文學科的聽、說、讀、寫能力，從而培養(yǎng)學生具有綜合學習的意識和能力，以及分析問題的能力。

2、進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語文課程，為學生營造主動、自主、生動活潑的學習語文的環(huán)境。

4、構(gòu)建語文教學的三種境界：民主語文——快樂語文——美麗語文

三、工作思路

1、堅持“一個中心”。即堅持以課堂教學為中心。一方面，在現(xiàn)有課時基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開展語文課堂教學改革；另一個方面，要研究如何高效實施“三限五步”教學模式，使課堂45分鐘更好的向課外延伸。

2、抓住“兩條主線”。一是閱讀，一是作文。堅持三個

主張：主張課前預習，主張課堂點撥，主張文本細讀。三個提倡：提倡讀寫結(jié)合，提倡課外延展，提倡專題學習。

3、加強“三項研究”。即研究學生、研究教法、研究學

法。要研究學生的學習狀態(tài)，要研究學生的學習方法，研究如何激趣導入，如何分析例題，如何提高學生等。

4、落實“四大機制”

（1）學科互動。定期召開學科教研活動，交流學習心

得、課改經(jīng)驗、新模式實施體會，互聽互評課堂教學等。

（2）資源共享。充分利用校園網(wǎng)、學校QQ群等陣地，實現(xiàn)初中教學尤其是初中語文教學資源的共享

（3）過程管理。強調(diào)初中三年是一個過程，要循序漸

進。避免無計劃授課，無重點、無章法的低效做法。

（4）信息反饋。做好數(shù)據(jù)匯總服務(wù)，落實到人，做好

學生能力提高的新信息搜集和應對的服務(wù)。

三、工作措施：

（一）強化理論學習，創(chuàng)新教育觀念

明確學習內(nèi)容，突出學習重點，完善學習制度。靈活運

用集體研讀和個人細讀相結(jié)合的學習辦法，注意理論學習與教學實踐相結(jié)合，努力提高學習效率，切實提高自己的理論水平。

（二）淡化教研形式，注重研究實效。

1、改變教研課研討方式，主張教研課一課多上，一課

多評。創(chuàng)設(shè)自由、和諧、寬松的討論氛圍，提高研究實效。

2、開展好互相聽課，互相評課的活動。走出去、請進來，開闊自己的眼界，增長自己的見識、才略與膽略。

3、備

課活動以備課、學習、交流、研討為主要形式。

（三）實施三限五步，搞好課堂改革

1、誘導激趣，讓學生主動學習。認真學習“三限五步”模式內(nèi)涵，結(jié)合初中語文教學的具體實際，克服講風盛、隨意性、“滿堂灌”，相信學生，激發(fā)學生的興趣，引導學生養(yǎng)成認真讀書、預習、查字典、討論、思考、發(fā)言等良好的學習習慣，形成合作探究，解決問題的能力，逐步實現(xiàn)由“學會”到“會學”到“樂學”境界的轉(zhuǎn)換。

2、關(guān)愛投入，讓學生快樂學習。衡量一堂語文課的標準，就是看這堂課的教學氛圍是否充滿愉悅快樂，是否 “在快樂中學習，在學習中快樂”；看教學特點是否 “效率高、有興趣、有樂趣”，是否有效提高了學生的語文能力和素養(yǎng)。

3、團結(jié)協(xié)作，讓學生有效學習。實實在在地抓好備課和集體備課工作，保證集體備課“三定”（定地點、定時間、定檢查）“三統(tǒng)一”（即“統(tǒng)一進度、統(tǒng)一初案、統(tǒng)一練習”），強化組內(nèi)教學研討，保證教學資源組內(nèi)完全共享；尋找三限五步教學與提高學生學習效率的結(jié)合點，讓更多的學生進行有效學習。

4、反思現(xiàn)狀，讓學生成功學習。提倡課堂教學的案例

型創(chuàng)新和反思性研討，要明確課堂是點燃學生思維火花，展示教師教學智慧的師生交流互動的地方，不是單純傳授知識的場所，要在反思當前語文課堂教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上重構(gòu)新時期的課堂教學。同時督促本組教師抓好臨界生的輔導工作和后進生的轉(zhuǎn)化工作，配合學校和班主任做好優(yōu)等生直升工作。

（四）、創(chuàng)新常規(guī)教學 提高教學質(zhì)量

1、夯實常規(guī)教學工作。（1）加強集體備課，重視課前討論、課后交流。主張上網(wǎng)查找相關(guān)資料，豐富課堂信息含量、文化含量。形成重反思，倡導寫案例，重案例，反思案例的好風氣。（2）做好課前準備，扎實上好每一節(jié)課，讓學生在課堂45 分鐘內(nèi)生命得以增值；（3）強化作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計既突出學科特點，又注意學科綜合，注重學生差異。重視學生課外閱讀的指導。注重學生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀好書的引導、閱讀能力的培養(yǎng)。（4）重視批改和輔導。認真做好作業(yè)的批改，作業(yè)統(tǒng)一要求，及時批改，提倡面批。每學期作文不能少于6 篇，允許師生共批作文。（5）側(cè)重檢測與評價。重語文知識的檢測，更重語文能力的檢測。

2、強化隨堂聽課，夯實相互聽課。以聽課促教學、以聽課促發(fā)展；打造新課型，倡導新個體，鼓勵以課外閱讀為主新課型研究，如：課外閱讀的導讀課、課外閱讀交流分享課、課外閱讀辯論課、課外閱讀欣賞課、讀寫結(jié)合課。探討初中語文精讀課、略讀課、寫作課、口語交際課、名著導讀課、綜合實踐活動課、專題學習課的教法、學法和評課標準。

3、加強考試研究，提高教學質(zhì)量。從對概念的認識、命題思想、命題原則、命題范圍、命題技術(shù)、答案的確定性指數(shù)以及講評環(huán)節(jié)等幾個方面入手開展集體研究，集思廣益，達成共識；抓好期末復習、中考復習。以復習示范課、研究課帶動復習效應，把好復習測練題關(guān)，講求針對性實效性；進行不同形式的月考，強化學科調(diào)研，強化后進生跟蹤調(diào)研，在調(diào)研后要認真做好質(zhì)量分析。

（五）加大作文研究 拓寬學生視野。

加強作文教學的研究和探討，要對寫作技法可適當點

撥，不必泛泛去講。要重修改，將“面批”、“互改”，“自改”相結(jié)合，對不同水平的作文要采用不同的修改方式，因材施教，靈活多樣。最終使學生作文體現(xiàn)出“生活的情趣”、“真摯的情感”、“獨特的體驗”。

（六）、抓好常規(guī)活動的開展。開展多種形式的語文教學研討活動，如快速作文示范課、閱讀探討課等，讓語文課堂充滿生命的色彩。

（七）開展課外活動，提高學生素養(yǎng)。

樹立“大語文”觀念，提高語文素養(yǎng)，樹立“大語文”觀念，幫助學生成材，教師只有在改革課堂教學的同時，樹立“大語文”觀念，開展豐富多彩的語文課外活動，才能在課堂教學和課外活動的互相促進中創(chuàng)出特色，培養(yǎng)出頭腦聰明，能讀會寫，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。

第四篇：中學語文學科課改實驗匯報材料

讓學生的心靈自由放飛

——中學語文學科課改實驗初探

從年7月開始到現(xiàn)在，我區(qū)八所中學的53名語文教師、106個教學班、6000余名學生參加了新課程的改革實驗。一年來，在上級省市有關(guān)領(lǐng)導的大力關(guān)心與支持下，我們在語文教學中，以促進學生的全面發(fā)展為目標，以先進的教學理念為指導，扎扎實實地開展了各項實驗研究工作，新課程改革在我區(qū)蓬勃地開展起來。作為課改的實驗區(qū)，我們在課改的實踐中不斷地探索，在探索中總結(jié)經(jīng)驗和不足。今天在此和大家一起研討，敬請各位領(lǐng)導和老師批評指正。

在《語文課程標準》中明確規(guī)定：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”因此，“使語文課成為最富個性、最富魅力的精神創(chuàng)造，成為最自由、最愉悅、最美好的心靈之旅”，便成了我們語文課堂教學的目標。為了這個目標的實現(xiàn)，我們具體采取了以下措施。

第一，努力轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，讓教師以新的教學理念來指導自己的課堂教學，使課堂教學呈現(xiàn)“活”的局面。

在以往的教學中，教師常常過分偏重于知識的傳授，而忽略了能力的培養(yǎng)；偏重于思想觀念的灌輸，而忽略了價值判斷的個性養(yǎng)成。要順利進行語文教學改革，首先不是方法的問題，更重要的是理念問題。因此，針對課改，我們組織老師參加了一系列的培訓、學習與研討，并聘請專家介紹其它地區(qū)的課改情況，聆聽他們對課程改革的建議和看法，等等。通過學習，各校領(lǐng)導和教師在新舊觀念的碰撞中強烈地感受到了新課程的魅力，樹立了新的教育教學理念，為課程改革的實驗工作做好了充分的準備。教師在教學中認真研讀新課標，深入領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵，依據(jù)課標，鉆研教材，并創(chuàng)造性地使用教材。在備課時以課標為依據(jù)，以學生為主體，備學生，備“可能”，并在教案中留給學生發(fā)展的空間，從而在教學中真正做到：“腦中有課標，胸中有教材，目中有學生，心中有方法，手中有教案。”每位教師以新的教學理念來指導自己的課堂教學，使語文課堂一改過去的陳舊模式，異彩紛呈，煥發(fā)出勃勃生機，出現(xiàn)了幾個明顯的變化。

１ 第一個變化是設(shè)置“文化快餐”。在每一節(jié)課開始時，拿出三至五分鐘的時間，讓學生進行口語表達的訓練。表達的內(nèi)容可以是成語故事、寓言故事，可以是自由演講，還可以推薦一篇文章、介紹一首詩，等等。內(nèi)容豐富多樣，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且也豐富了學生的知識，擴大了視野。學生在此項活動中表現(xiàn)出濃厚的興趣。

第二個變化是重視課堂導語、結(jié)束語的設(shè)計。如果把教學比作一曲樂章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦、“主旋律”引人入勝和“終曲”余味無窮。像介紹一個故事、一副對聯(lián)，欣賞一幅插圖，設(shè)置一個懸念……好的導語像磁鐵一樣吸引學生，激發(fā)求知欲。例如齊禮閆一中的王培軍老師在講授魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》時，開始師生一起唱歌曲《讓世界充滿愛》：“輕輕的捧著你的臉，為你把眼淚擦干……”，優(yōu)美的歌聲創(chuàng)設(shè)了一個情境氛圍，學生在情境中進入了本單元及以及本課 “愛”的主題。“ 起如爆竹，結(jié)如鳴鐘。”在課文結(jié)束時，教師以激勵學生、點評課文、續(xù)補后篇、排演課本劇等方法結(jié)課，收效良好。比如王慧敏老師在指導學生閱讀了流沙河的《理想》之后，將蘇格拉底的一句話送給學生：“世界上最快樂的事莫過于為理想而奮斗。” 喚發(fā)了學生潛在的為理想而奮斗的決心。點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語表達自己的閱讀感受；可以只談文中的某個細節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入，用語簡潔優(yōu)美。這一訓練既活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學習效果。

第三個顯著的變化就是使學生從“被追問”狀態(tài)中解放出來。“問答式”教學表面看去，學生似乎是在主動學習，但其實質(zhì)仍然是以教師為中心，學生仍然處于被動的地位，他們始終處于“被追問”的狀態(tài)中。可以說，“問答式”教學只為學生打開了主動學習的半扇窗戶，并沒有為學生真正打開主動學習的大門。現(xiàn)代教學理念要求我們不僅要使學生脫離“被灌輸”的狀態(tài)，而且還要讓他們從“被追問”的狀態(tài)中解放出來，進一步釋放和發(fā)展學生的思維潛能，進一步保護學生思維的火花，發(fā)展他們的思維成果。因此，老師在組織教學時，要讓學生與課文直接對話，甚至事先不限定什么目標或目的，完全讓學生無功利地接近文本，充分自由的去接近作者的心靈，去觸摸作者的思想和情感世界。有一位教師在教學《散步》這一篇課文時，讓學生在預

２

讀之后，談?wù)剬@篇文章的初步感受。立即就有很多學生發(fā)言，而且他們的回答涉及到了多方面的內(nèi)容。

生1：這篇文章表現(xiàn)了他們一家人之間的濃濃親情。

生2：文中的“我”既愛他的母親，又愛他的孩子。一家人在一起，關(guān)系非常親密和諧。

生3：文中的景物描寫非常美，不但寫出了春天的特點，而且表現(xiàn)出了一家人散步時的和諧環(huán)境。

生4：文章中的母親也很疼愛孫子，雖然小道不好走，但她還是按孫子的愿望去走小道了。

生5：這篇文章僅僅寫了一件散步的小事，但一家人的親情正是通過這一件小事表現(xiàn)出來的。（可以說已經(jīng)抓住了本文的寫作特點）

生6：本文中的“妻子”也表現(xiàn)得非常好，她雖然沒有說話，但可以看得出來她不僅是一個賢妻良母，而且還是一個很好的兒媳婦。

……

通過以上學生的回答，我們可以知道，學生的閱讀初感是多么逼近了文章的主題和表現(xiàn)方法！學生的閱讀初感不僅說明了他們已經(jīng)知道了什么，而且顯示出教師既定的教學目標和學生已經(jīng)知道了的東西應該怎樣連接起來。讓學生和文本直接對話，就可以避免課堂上簡單的問答儀式，使教學進入學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)。

但是讓學生從“被追問”中解放出來，并不是說不讓提出問題，而是提倡由學生代替老師來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。袁振國教授最近提出：“讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，是問題教學的精髓。”這可以說是研究性學習中較為先進的教學理念。因此，根據(jù)教學目標，在學生與文本的直接對話中，除了對文本的直接感受外，也需要解決一系列的問題。老師在課堂上可以先組織學生以小組的形式對不明白的問題進行討論，教師以“伙伴”的身份隨機參與一個小組的交流與討論。然后以小組為單位進行問題征答，在此環(huán)節(jié)中，教師要注意根據(jù)教學目標和教學重難點對各小組不能解決的問題進行篩選，同時也可作為參與者對學生提出的問題或看法提出質(zhì)疑，進一步與學生進行思維上的碰撞，從而解決教學中的重難點，完成既定的教學目標。這樣語文教師就點燃了學生思考的火花，使語文課堂成為了學生思

３

考的王國。青少年的生活是斑斕的，青少年的心靈也是色彩斑斕的，處處可見學生思考碰撞的火花。如在分析《世說新語·詠雪》一文時，雖然說古往今來人們一直看好“柳絮因風起”這個比喻，但有些同學卻堅持認為雪可以形成雪粒、雪片，用空中撒鹽來比喻雪粒嘩嘩下是很恰當?shù)模屑毱肺兑膊粺o道理。再如在朱自清先生的美文《春》中，描寫春花時寫到了春風，一般人分析為“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”一句，但有學生卻認為是“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”一句，初一聽不知所然，再一聽解釋：蜜蜂如此喧鬧，翅下定扇出陣陣香風。仔細捉摸，確也有理……這富有幻想、童心未泯的答語不禁讓人頓覺語文課文的魅力無窮了。

需要注意的是，不是學生提出的所有問題都能在課堂上得到解決，也不必要都在課堂上解決。根據(jù)教學目標和教學重難點，教師對通過討論仍不能解決的問題，可以設(shè)置適當?shù)姆绞郊右灾笇Ш忘c撥，還可以提供解決問題的方法，或者提供查閱資料的途徑，以供課后繼續(xù)與學生探討。學生帶著問題走出課堂，更能激發(fā)和培養(yǎng)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生查找資料（包括網(wǎng)上查找）的能力。

第四個變化是在課堂上對學生多使用富有激勵性的語言。在課堂活動中每一個學生都有他們的閃光點，作為老師就是要及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點進行鼓勵。像一些日常評價：“你真聰明，回答問題非常準確。”“你回答得很深刻，思考問題很全面，將來一定會有創(chuàng)新能力的”，“你板書的字很漂亮，將來一定會成為一個書法家的。” 等等，這些激勵性的語言對老師來說沒什么，但對學生來說，卻是極高的獎賞。

第五個變化是在課堂的教學方式及活動方式上采取多種多樣的形式來豐富課堂教學。過去教師獨占講臺，過于強調(diào)知識傳授的傾向，而現(xiàn)在，教師走下講臺與學生融為一體，成為了學生學習的組織者、合作者，從而使整個課堂教學活動起來，課堂氣氛熱烈起來。例如在課堂上，學生可以分角色飾演課文中的情景，可以讓學生互相提問，也可以學生向老師提問，有時學生還讓聽課的領(lǐng)導和老師參與到他們的節(jié)目中，等等。于是學生們在輕松、愉快、和諧、平等的氣氛中學到了新的知識。不僅如此，教師還充分利用家庭教育的力量，與家庭結(jié)合，形成教育的合力。如二十二中的顧巧玲老師在處理《羚羊木雕》這一課時，大膽采用新的教學模式，請家長走進課堂，充

４

分發(fā)揮學生的能力，自己則充當節(jié)目主持人，采用實話實說的方式，讓家長和學生分別根據(jù)文中的內(nèi)容，調(diào)動親身體驗，訴說真情。課堂上家長、師生平等互動，情緒飽滿，興致盎然。并且在教學過程中，顧老師總是用平等商討的語氣與學生溝通交流，使在場的家長受到了很深的啟發(fā)。相信通過這節(jié)課，家長在以后的家庭教育中也會采用平等的方式與自己的孩子進行交流與溝通。再例如在處理《散步》這一課時，老師借鑒別人的經(jīng)驗，在預習中布置了一道作業(yè)題讓家長完成，題目設(shè)計如下：尊敬的家長，您好。為使教學效果更佳，我真誠邀請您加入到我們的教學活動中來。請您在飯后品茶的時候，讀一讀這篇課文，并寫下您真摯的見解與感受。中年人讀這篇文章最能引起共鳴。在完成了教學環(huán)節(jié)之后，老師在課堂上讀了家長的作品，這個環(huán)節(jié)非常成功，成了課堂上的一個高潮。通過家長的參與，拓寬了合作學習的領(lǐng)域，并達到了家長、學生、老師三者之間的有效溝通，使這篇文章的學習上升到了一個新的境界。

第二，課外語文作業(yè)以及語文活動發(fā)生了變化

變化之一就是學生在課外的語文作業(yè)不再僅僅是抄抄寫寫，而是教師鼓勵學生多閱讀，多背誦，寫讀書筆記。蘇霍姆林斯基說過:“學校畢業(yè)后的教育主要是自我教育。只有當一個人在上學時代里就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能。”曾詳芹說過：“語文能力‘讀’占鰲頭。閱讀教學是語文教育的中心。”可見語文教學中最重要的就是要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，只有閱讀能力提高了，才真正提高了語文能力。因此在教學中必須讓學生學會讀書，重視對閱讀的指導，注重培養(yǎng)學生精讀、略讀、快讀三大技能。而日常的課堂教學主要是對教材中課文的精讀，這些閱讀量是非常有限的。于是教師在課堂上的精讀之后，讓學生在課外時間進行大量的閱讀。例如在七年級上冊的語文教材后面，教材編者推薦了冰心的《繁星》、《春水》，《愛的教育》、《伊索寓言》三本名著以供學生進行閱讀。教師在課堂教學之外，將此書推薦給學生及家長，由學生自己進行三人小組的自由結(jié)合，每人一本，三人結(jié)合進行交換閱讀。在學期開始之初，讓每位學生列出閱讀計劃，并對學生的閱讀做出具體要求，要求每人每周最少交兩篇閱讀筆記，寫下自己在閱讀中對文章的理解與感受，也可以摘抄優(yōu)美的句子加以欣賞，還可以提出自己的疑難問題。教師則根據(jù)

５

學生的閱讀情況及筆記情況加以指導。像侯寨一中語文教研組全體老師在副校長羅木林的帶領(lǐng)下，一起收集資料共同編寫了《閱讀》，書中的內(nèi)容按照故事類、科普類、現(xiàn)代詩歌類、散文類等題材分別選編優(yōu)秀的文章，既有陶冶情操進行情感價值觀教育的文章，例如《伊索寓言》選文、畢淑敏的《孩子，我為什么打你》等；也有感悟人生、感悟時間的，例如朱自清的《匆匆》等；還有對自然對宇宙的認識的，例如《月球是怎樣形成的》、《植物也有喜怒哀樂》等等。這些文章，是教材內(nèi)容的進一步延伸，可以使學生進一步理解課文，更加擴大了學生閱讀的視野。為了提高學生的閱讀興趣，在前面也如教材一樣寫了“寫在前面”這樣一段話。在后面還附上了《閱讀方法薈萃》，用來指導學生進行閱讀。除此之外，教師還給學生推薦一些優(yōu)秀作品及優(yōu)秀雜志，學生在完成以上閱讀要求的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的喜好選擇閱讀材料。在每周開設(shè)的閱讀課上，學生可以自由閱讀，教師可以把優(yōu)美的文章范讀給大家，學生也可以把自己讀到的好文章介紹給其他同學，達到共同欣賞的目的。一學期下來，學生的讀書筆記積了厚厚一疊，摘抄了大量的優(yōu)美文章，而且有些同學對文章的見解評價非常獨特，顯示出他們自身的可貴的思想火花。比如二十二中的孫亞楠老師指導學生寫讀書筆記，有的學生積累下來竟達到了近十萬字。這不僅拓寬了學生的閱讀面，擴大了視野，而且使學生養(yǎng)成了良好的讀書習慣，做到了“不動筆墨不讀書”，讀書做到了“四到”，即“眼到、嘴到、手到、心到”。同時廣泛的閱讀也為學生的寫作積累了大量的素材，提高了學生寫作的積極性。

不僅指導學生閱讀，寫讀書筆記，同時也下大力氣指導學生進行鋼筆書法的練習。我們常說“文如其人”，“字如其人”，對于學生來說，寫好鋼筆字的意義，不僅僅是為了作業(yè)及試卷卷面的整潔，更重要的是修身養(yǎng)性，代表了一個人的形象問題。因此我區(qū)各學校的老師根據(jù)本校的不同情況，因人而異，指導學生進行書法練習。并且以半個月或一個月為階段，將學生前后的作業(yè)放在一起加以比較，使學生看到自己在練字上的進步，從而進一步激發(fā)學生練字的興趣。有的學校如二十二中、侯寨一中等學校，不僅僅指導學生練習鋼筆書法，而且每周專門開設(shè)一節(jié)書法課，進行毛筆書法的練習。要想通過這一節(jié)課來提高學生的毛筆字，顯然是不可能的。但是它卻讓學生感受到我們中華民族特有的毛筆書法的魅力，激發(fā)起他們對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，６

極大地提高了他們練習的熱情。這每周一節(jié)的書法課，以及上面所提到的文學閱讀課，成了很受學生歡迎的課，每一節(jié)他們都是興致盎然。

第三，在學生的日常學習評價及期末成績評價上進行探索改革

在學生日常作業(yè)的評價上，每位教師都從易于被學生接受，易于調(diào)動學生的積極性、進取心出發(fā)，努力挖掘新的評價方式。例如一位教師有感于傳統(tǒng)的作業(yè)評價中甲、乙、丙、丁，優(yōu)、良、中、差的等級過于呆板，于是便改變評價方法，將簡筆畫運用到了評價中。對于優(yōu)秀的作業(yè)，她在學生的作業(yè)下面畫了一張燦爛的笑臉；對于普通的作業(yè)，就畫了一張面無表情的臉；對于不合格的作業(yè)，則畫上了一張苦瓜臉；而對于最差的作業(yè)，則不僅僅是畫上了一張苦瓜臉，還在上面加上了幾滴眼淚，表示對他的同情，并提醒其改正。以前作業(yè)本發(fā)下來以后，同學們翻開作業(yè)看一眼自己的等級，便面無表情地將作業(yè)扔到了一邊，更有同學甚至連看都不看一眼便放到了桌斗里。這樣一改評價方式，再看學生，則不再是一臉的漠然了，大家都爭著互相看對方的作業(yè)畫了一張什么樣的面孔。得到笑臉的同學在同學們的羨慕聲中是滿面的興奮，而得到苦瓜臉的同學則是一臉的惆悵，有的是不服氣，自言自語說下次一定要得到一張笑臉。果真，通過努力，在下次的作業(yè)中，他就得到了燦爛的笑臉。如此一來，學生奮發(fā)向上的積極性被調(diào)動起來了，可愛的學生為了得到一張笑臉，作業(yè)寫得非常認真非常仔細。經(jīng)過一段時間以后，在學生的作業(yè)本上就很少看到有苦瓜臉了。

語文教師在課堂上教學方式的變化，帶來了整個語文學習的變化。課堂氣氛活躍了，學生在學習中體會到了樂趣，學習興趣提高了，尤其表現(xiàn)在合作學習時，學生討論發(fā)言的氣氛比較熱烈，既鍛煉了語言表達能力，又解決了疑難問題，學生的整體語文素質(zhì)得到了提高。在語文科目的期末成績評價上，我們也進行了積極的探索。期末不再是由一張試卷定成績，而是將學生學習的過程也作為了成績評定的標準。每個學校根據(jù)本校教學過程中的不同情況，將語文學習的日常行為按照不同的比例納入到期末成績中。例如二十二中語文教師設(shè)計了有針對性的過程評價表，對學生進行較為全面的形成性評價和終結(jié)性評價。在日常評價中，設(shè)置了語文“五卡”制，既寫字卡（針對書法）、背誦卡（課內(nèi)外的詩詞背誦）、閱讀卡（記錄課外讀書筆記的篇數(shù)）、積累卡（積累的名人名言，優(yōu)美詞語等，由班委打分）、表達卡（課前三分鐘

７

的講故事、即興演講、口頭小作文等）。在以上評價的基礎(chǔ)上，把本學期的綜合評價分數(shù)按照背誦5﹪、默寫5﹪、朗讀5﹪、單元測試（綜合測試）10﹪、書寫練習（每周規(guī)定頁數(shù)）5﹪、讀書筆記10﹪、綜合實踐活動10﹪、期末統(tǒng)考成績50﹪折合后填寫在中學生手冊和學籍表上，作為學生本學期的學習成績。這樣的成績既注重了學生語文基礎(chǔ)知識技能的考察，又注重了學生整體語文素質(zhì)的考察，從而改變了以前的僅由試卷分數(shù)定成績的局面，極大地提高了學生在日常學習中參與語文活動的積極性。值得一提的是，二十二中的語文教師在孫天章老師的指導下，早在課改前幾年，已經(jīng)在期末評價這方面開始了改革實驗，將學生的日常朗讀、背誦、寫字納入到了期末評價中。當時有很多老師不理解，因為學校、社會、家長評價教師，包括升學考試，都是以一張試卷來評價教師的教學質(zhì)量的，即使現(xiàn)在也有很多老師有這方面的矛盾心理。如今看來，這些擔心是完全多余的。隨著課改的深入，評價改革也開始展開，以后的升學考試制度也必然會隨之課改進行大的改革。因此可以說晚改不如早改，改得越早，向前邁進的步伐也就越大。

第四，在實驗教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地本校實際情況開設(shè)語文校本課程。

語文校本課程是在語文教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地本校實際情況而編寫的課程。比如我們地處中原，黃河，是中華民族的搖籃。河南，是我國光輝燦爛文化的發(fā)祥地。在歷史發(fā)展的長河中，中原大地人杰地靈，英才輩出。僅從文學來說，就有老子、莊子、韓非子、李斯、賈誼、張衡、蔡文姬、范曄、杜甫、白居易、韓愈、劉禹錫、李賀、李商隱、范仲淹、陸游等幾十位著名文學家、詩人，或生于河南，或長眠豫土，他們的遺跡遍布中原大地。他們的作品，是中華子孫璀璨的文化明珠，更是河南兒女的驕傲。因此有的學校在教材基礎(chǔ)上，又開設(shè)了《中原古代詩詞鑒賞》，根據(jù)學生的理解程度，選編了一些有代表性的河南籍文學家的代表作品，讓學生通過對它的閱讀，從一個側(cè)面了解河南的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略中原文化的悠久與浩瀚，從而提高民族自尊心與自信心，更加熱愛祖國，熱愛河南，為中華的騰飛和河南的振興而努力，同時開拓視野，培養(yǎng)健康高尚的審美觀，提高語文能力和文學素養(yǎng)。比如杜甫、白居易，分別出生于河南的鞏義、新鄭，作為他們的家鄉(xiāng)人，學習

８

他們的一些較容易的詩歌，像杜甫的《春夜喜雨》、《春望》，白居易的《憶江南》、《觀刈麥》等，之后讓學生查找有關(guān)的資料，進一步了解他們的生平經(jīng)歷、思想觀念，以及其他的作品等。另外像侯寨鄉(xiāng)中學，根據(jù)本地大量種植櫻桃、葡萄，并舉辦櫻桃節(jié)、葡萄節(jié)等地方特色，和生物學科的有關(guān)老師一起編寫了《侯寨鄉(xiāng)常見種子植物分類》，在介紹植物的同時，又介紹了舉辦櫻桃節(jié)、葡萄節(jié)等活動的文化意義，融進了地方特色，激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

第五，提倡教師在教學中不斷反思，并加強合作交流

新課程的實施需要反思精神。在學習中反思，在實踐中反思，在交流中反思，以達到在反思中不斷提高的目的。在教學中，我們提倡教師寫教學日記、教學案例、教學小結(jié)，在備課中提倡教師寫教學反饋，在不斷的實踐、反思、再實踐中實現(xiàn)語文課堂教學的創(chuàng)新。同時，不定時組織課改課堂教學的觀摩研討活動、課改實驗教師座談會、課改經(jīng)驗交流會，提問題、擺困難、談感受、講經(jīng)驗，互相啟發(fā)，互相促進。如二十二中教務(wù)處給每位教師發(fā)了一個課改實驗專用記錄本，要求每位實驗教師及時記錄自己在教學中的感受，并在每周三下午進行一次座談會，互相交流自己在教學中取得的好的經(jīng)驗以及遇到的問題，每次校領(lǐng)導都要親自參會并進行指導，及時解決教學中遇到的問題。

另外，為了更好地促進課改教師之間的交流，認真組織課改教師舉行說課活動以及公開課觀摩研討活動。首先是區(qū)里在經(jīng)過層層選拔后，由22中孫亞楠老師和齊禮閆一中劉妍老師面向全區(qū)語文教師作了課改實驗研討公開課，然后各學區(qū)、各學校也都開展了一人一節(jié)課的展示課活動，加強教師間的研討交流，達到了互相促進，共同提高的目的。

新課改給語文課堂注入了新鮮的血液，使語文教學成呈現(xiàn)出生機勃勃的新局面。我區(qū)在課改的探索中，有一些改革方法取得了成功，但也存在著很多的失誤。在此我想和各位老師一起探討，以促進以后的教學。

第一是仍然有一些教師穿新鞋走老路，雖然參加了新課改，但由于受過去的“教學大綱”的影響，仍只注重學科知識的教學而忽視對學生學習過程的關(guān)注。因此在轉(zhuǎn)變教師的教學觀念上，仍然需要下很大的功夫。對教師的９

指導，不僅僅是在教材教法上，更重要的是在觀念更新上的指導。

第二，課堂討論可以說是課改后在課堂教學中出現(xiàn)的最常見的教學組織形式，但在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)有些教師在運用課堂討論這一種形式時，卻不知道該如何把握尺度，以致出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，表面上學生爭論的是熱火朝天，但實際上有些同學是跟在別人后面人云亦云，更甚至于有相當一部分學生談?wù)摰脑掝}根本就和該課無關(guān)，結(jié)果就造成了課堂上的混亂局面，并沒有取得課堂討論的真正效果，學生雖然“活”了，但是也“亂”了。因此，教師如何讓課堂教學“活”而不亂、“活”而有序，仍然是我們以及一部分老師需要努力探索的問題。

第三是還有一些教師在教學中也真正體現(xiàn)了課改的新理念，但在整體上卻呈現(xiàn)出一種“淺、淡”的傾向，對教材重難點的把握不夠，使教學失之于膚淺。而且有些教師也走向另一個極端，不再注重學生語文基礎(chǔ)知識的把握。課程改革是為了改變過去過于重視知識傳授的傾向，不是不注重知識傳授。在知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀這三個緯度中，知識能力仍然是放在第一位的。因此，應讓教師充分認識到，新課改并不是要淡化知識教學，而恰恰是為了能更好地促進知識教學和能力的培養(yǎng)，使學生在學習中養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與價值觀。

第四是在校本課程的開發(fā)上還需要進一步挖掘，從而將本地區(qū)的教育資源充分利用。我區(qū)去年在語文課程的校本課程的開發(fā)上相對于其他科目來說，比較薄弱。現(xiàn)在有些還只是處于探索階段，以后需要進一步努力。

總之，新的課改給語文課堂帶來了一片艷陽天，學生在課堂上，可以使自己的思想在想象的空間任意馳騁，暢所欲言，發(fā)表自己獨到的見解。語文在學生心目中的地位逐漸提高，并真正煥發(fā)了它原有的鮮活的生命力。我區(qū)在這短短的一學年里緊緊圍繞著課改的新理念在各方面進行了探索，但“路漫漫其修遠兮”，要使課改的新理念真正的深入到每一位教師、學生、家長的心中，使語文課堂真正成為學生自由放飛心靈、陶冶情操的場所，還需要有“咬定青山不放松”的精神，要徹底改變過去的觀念，洗凈腦子，接受新的理念。現(xiàn)在全市已全面推行課程改革，我們將和各位同仁一起，為推動課改的順利實施而努力，共創(chuàng)素質(zhì)教育的美好明天。

１０

第五篇：泉州第三實驗小學2011年畢業(yè)典禮主持詞

泉州第三實驗小學2011年畢業(yè)典禮

主持詞

演出時間：2011年6月30日下午

地點：學校多功能大廳

主 持 人：楊文豪程慕濤

序 幕

女：當盛夏伴著暖暖的陽光，和著動人的旋律款款走來

男：當盛夏吹開美麗的鮮花，舞動著盈盈綠意揮手喝彩

女：我們歡欣，我們?nèi)杠S

男：我們高歌，我們曼舞

合：因為，我們共同走進——這收獲的季節(jié)

女：今天，我們集合在這里，用激情點燃我們心中的火焰

男：今天，我們歡聚在這里，用真情訴說我們心中的留戀

男：泉州市第三實驗小學2011年畢業(yè)典禮 合：現(xiàn)在開始（放禮花）

男：全體起立，奏國歌。禮畢，請座。

女：同學們，華園是個溫暖的大家庭，我們在這里快樂學習，快樂成長。在這六年里，我們和老師結(jié)下的師生情，就像深千尺的桃花潭，永遠溫暖著我們的心窩。

男：學校領(lǐng)導更是時時刻刻都在關(guān)注著我們健康快樂地成長。下面有請我們敬愛的賴校長為畢業(yè)典禮致辭，大家掌聲歡迎！（校長致辭,頒發(fā)畢業(yè)證書）

女：校長意味深長、熱情洋溢的話語，鼓勵著我們走向更好更高的目標。

男：我們大家一定會牢記校長的諄諄教誨，相信，不久的將來，華園會因為擁有我們而驕傲！

第一幕：多彩的童年

男：金色的童年為我們頻添了多少快樂的回憶

女：今天讓我們共同拾起記憶中的溫馨與快樂，讓快樂的種子灑向四面八方,讓快樂的翅膀帶著我們?nèi)ワw翔。

男：六年來，同學們勤學苦練，掌握了許多本領(lǐng)。接下來，這群六年級畢業(yè)班的器樂和書畫精英們將用動聽的樂聲和高質(zhì)量的作品為母校獻禮！請聽器樂合奏與現(xiàn)場書畫展示。（節(jié)目：器樂聯(lián)奏，現(xiàn)場書畫表演）

女：奧運會，是展示一個國家實力的舞臺，多少奧運健兒奮勇拼搏，為國爭光

男：成為一名奧運火炬手，那是何等光榮。為了成為一名奧運火炬手，多少人演繹了不平凡的故事。下面請欣賞小品《奧運火炬手》。

女：武術(shù)，是強身健體的方式，更是展示力量與技巧的藝術(shù)。下面請欣賞武術(shù)表演，表演者？

第二幕：相逢是首歌

女：從懵懂的孩子到多才多藝的少年，我們在這里慢慢的成長，成才，男：我們的每一點進步都傾注了老師無數(shù)的心血。

女：在我們中間涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的學子。

男：下面請賴校長宣讀2011年十佳畢業(yè)生的表彰決定。

女：請校領(lǐng)導為獲獎的同學代表頒獎。

女：華園是一片成長的沃土

男：華園是一個育人的搖籃

女：華園的學子個個多才多藝

男：每年都有很多同學代表學校參賽獲獎。下面請欣賞歌曲聯(lián)唱。表演者女：除了歌聲動聽，我們的同學中還有“舞林高手”呢，下面請欣賞現(xiàn)代舞《happy》 女：親愛的伙伴們，男：親愛的同學們，女：時間的腳步匆匆而過，總在我們不經(jīng)意間轉(zhuǎn)瞬即逝，男：今天，我們即將離開深愛的母，女：今天，是我們最后一次參加華園的活動了

男：六年來的一幕一幕往事依然歷歷在目

女：六年里，我們不僅學到了文化知識，更學到做人處事的道理

女：在今天這個特別而又難忘的日子里，讓我們將悠長的思絮牽回到那美麗的校園，牽回那曾經(jīng)讓你留戀、難忘的一幕幕，那讓你感動、流淚的一瞬間，那讓你激動、歡笑的一霎那?? 男：讓我們一起回憶我們在一起每一天吧。下面是師生合誦。（師生合誦）

女：同學們，在華園的六年里，沒有老師們的含辛茹苦，嘔心瀝血，我們的成長也許就會多一些曲折，多走一些彎路。

男：今天，我們即將踏上新的征程，同學們一定想聽聽老師還有什么話對我們說吧？讓我們掌聲有請教過我們的老師們說說他們的心里話吧。（教師發(fā)言）

第三幕：放飛希望

女：這是個桃李芬芳的季節(jié)

男：這是個心事綻放的時刻

女：這里有我們的美好回憶

男：這里有我們難舍的情誼

合：這里是我們永遠的港灣！

女：敬愛的老師，美麗的母校呀，我們舍不得走

男：親愛的伙伴，難舍的友情呀，我們不忍分別

女：但是天下無不散的筵席，雄鷹終要獨自高飛

男：我們不畏懼前路的坎坷與曲折

女：我們不害怕旅途的風雨和閃電

男：我們會像高傲的海燕一樣勇敢地飛翔！

女：這，是我們所有畢業(yè)生們共同的心聲。

男：在這依依惜別的時刻，我要代表所有同學大聲地說：衷心感謝您，親愛的老師們，是你們給了我們知識和力量，讓我們可以自由地飛翔！

女：在這淚雨飄飛的時刻，此也要大聲地對所有同學們說：勇敢地上路吧，前面的美景正等待著我們！

男：此時此刻，讓我們共同祝愿——

合：愿母校蒸蒸日上，蓬勃發(fā)展！祝華園學子健康快樂，前程似錦。

男：老師，再見！

女：同學，再見！

合：泉州市第三實驗小學2011年畢業(yè)典禮到此結(jié)束。