第一篇：中學語文組新課程實驗的工作總結

20xx年開始晉江一中語文組根據《福建省普通高中各學科課程改革實施指導意見》，逐步深入貫徹落實新課程改革精神，全面啟動課程改革。三年多來，我們本著“積極、穩妥、有序”的策略原則，結合我校語文教學實際，圍繞全面提高語文素質教育水平這一目標，積極進行有效教學研究和課堂教學實踐，審慎有序的推進高中新課程改革實驗工作，在實驗中發現問題，在研究中探索對策，在反思中尋求發展。在這次高中新課改實驗中，我們著重在語文新課標培訓、課堂教學研究、課題引領校本教研、課改經驗交流等方面進行一些有意義的探索。

一、更新教育教學觀念，促進教師專業成長。

1、認真學習新課程標準：組織全體語文教師認真學習語文科新課程標準，掌握課程的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教育教學觀念有了很大的轉變。大家深深體會到：語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已經不能適應新課程標準的要求了，改革教學方式勢在必行；認識到必須要形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀，并把課改精神貫徹到具體的教學實踐中去。

2、學習交流課改經驗：利用每周二下午第二節課教研組活動的時間，探討交流《晉江一中課堂教學法100條》《課堂教學工作方法與常見教學法》的實施辦法和心得體會。

3、外出學習開闊課改視野：組織語文教師外出聽課學習，高三全體語文老師到高

一、高二的語文老師也分別到季元中學、養正中學、泉州城東中學觀摩聽課。高三語文老師和高

一、高二的語文備課組長多次參加了課程改革培訓會，高考信息會，聆聽專家教導。這些外出聽課學習開闊了老師們的視野，每次學習觀摩都有新收獲，都受益匪淺。通過學習，加強了教師的課改意識，提高了教師的水平。

二、優化教學過程，提高課堂質效。

語文教學質量是語文教學的生命線。我們語文教研組全體老師十分重視用課改理念提高課堂教學質量。

1、用課改理念完善備課組活動：每周開展一次備課組會議，做到“四定一交流”，即定時間、定地點、定內容、定主講人，交流探討新課程改革下的教學方法及學法指導。以達到“資源共享，同伴互助；探究問題，溝通交流；目標方法，操作共識”的目的。真正使備課組活動成為新課改理念的試驗田，成為“新教師經驗積累、老教師知識更新”的個人專業化成長的渠道。

2、用課改理念開展師徒結對工作：為打造一個優秀的語文教師群體，我組每位教師在注重自我提高的同時，中、老教師與青年教師結成了多個教學對子，老教師能無私地給青年教師傳授教學經驗，并與年輕教師教學相長探討課改經驗教訓。在拜師結對活動中，新教師虛心好學，積極主動，主動請教，主動聽課，進步快，工作投入。特別值得一提的是，在“幫、帶、比、學、趕、超”的良好風氣中，李嘉惠、莊紅紅等幾位年輕教師在教學實踐中迅速成長，他們不僅上課、備課認真，還非常注重用新課程理念培養學生自學、自悟的良好習慣，課堂教學深受學生歡迎，教學效果十分顯著。

3、用課改理念開展“四課”活動：即骨干教師示范課、新教師亮相課、匯報課、備課組實驗課。每次活動，我們都認真抓好以下環節：以新課程理念指導集體備課，以新課程理念組織聽課，評課、總結。尤其加強同年級、同備課組聽課、評課活動。在2009年春的新課程調研聽課活動及教學公開活動中孫碧瑜、黃莉、莊紅紅等老師積極主動，認真對待，努力貫徹課改新理念，得到專家好評。王寬購老師舉行的晉江市校際公開課受到專家和外校老師的好評。王寬購、鐘祥彬、石陵華老師積極開展“同題異構”課改活動，課改教研蔚然成風。

4、用課改理念指導聽課評課活動：我組教師認真切磋，互相聽課，取長補短，友善幫助，友情提醒，課后評課大家都能認真及時，取得很好的教研效果。本學期，我們還在中心聽課組進行校本研究的基礎上，以聽促教，促進教師自覺貫徹課改新理念，提高課堂教學的有效性，促進“生態課堂”的生成。這樣全組范圍的相互聽課，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯。

第二篇：中學語文組教研工作總結

中學語文組教研工作總結

2011-2012第一學期海南華僑根據本學期語文組教學教研工作計劃，本學期語文組著重完成了如下工作：

常規教學工作：完成了學校要求的所有常規教學工作，重點依然還是在抓集體備課、年輕教師教案書寫、課堂教學效果和作業批改。

一、具體內容如下：

1、高一年級語文教師根據起始年級特點，抓好起始年級的學生學習習慣的培養，高二年級很抓了教學進度，夯實基礎，為復習備考留足了時間，高三教師集中研究海南高考大綱，調整自己的教學思路，精心挑選了復習資料，做

到了實用而有效提高高考語文成績。

2、了解學生評教結果，改進教學工作中的無效勞動，提高各自的教學效率，提高學生的滿意度。這是我們開學時制訂的目標，也是本學期重點關注的內容。科組一再督促語文老師去查看評教結果，反思自己的教學問題。

3、落實教師聽課方面，感覺做的并不好，許多老師由于各種原因，聽課時數不夠，只有部分老師喜歡聽課，達到了聽課目的。

4、落實教案檢查，把教案的規范和實用性結合起來，避免走形式，應付差事的現象發生。

二、語文科組專題研究：

組織全組老師學習新課程改革的相關材料，配合學校作好本學科課程改革實施的相關工作，做好六次專題研究及新一輪校本研訓工作。

1、語文組繼續做中央教科所的國家級課題“傳統文化與語文教學”的研究工作。進行了大量的數據搜集和問卷調

查整理，取得了一定進展。

2、圓滿完成三個備課組課題和每位老師的小課題研究工作。

3、落實教研室計劃，完成本學期語文組的六次專題研究任務。

圍繞教研室關于“有效教學試驗”這一主題研究要求確定學期主題活動的內容，分6次進行主題活動。

4、高

一、高二年級研究性學習課題組中相關語文學科的指導老師，作好了指導和總結工作。語文老師比較積極地要配合了學校和年級，認真負責，做出了成績。

三、積極參加了省市校教研活動，完成了相關的教研教學任務。

四、青年教師培養

1、年輕教師上好課。

沒滿三年教齡的年輕老師要上滿兩節匯報課，做到上課教師有教案，有反思;全組老師聽課評課，聽課有記錄，評課有針對。更快促進年輕教師成長。

2、師徒結對重過程。

繼續進行“師徒結對”幫教活動，督促檢查青年教師的聽課學習，堅持重點檢查”徒弟”的課堂教學效果和各項規范的教學程序。老教師能無私地給青年教師傳授教學經驗，并與年輕教師教學相長。剛畢業的幾位年輕教師都得到了很好的培養并迅速成長。

3、利用平臺推新人。

利用省市校教學大賽，群策群力，讓年輕老師走出校園，磨練提升。今年語文組推出陳少玲、馮麗君、李皚雪老師參加了學校第二十三屆教師節公開課的展示，獲得了市教培院牛業勛院長的好評，給語文組增添了光彩。

科組活動找課題。今年語文科組活動一改往年，讓年輕老師先上課大家隨后有針對地討論。這種形式既是給年輕老師施加壓力，更多的是提供了一個快速成長的平臺，在大家的評議中快速查漏補缺，彌補不足。

五、存在的不足及今后努力的方向。

校本課題的研究尚待進一步開拓。雖然每位教師都撰寫了教學論文，但能結合我校教學教研實際，深入研究的不多。同時，由于組里活動經費太少，一些活動的開展受到限制或者影響。

第三篇：奉化市實驗中學語文組校本研修計劃

2010學第二學期

三新學校中學語文教研組工作計劃

一、指導思想

在新課程背景下，以教導處工作計劃為指導，以課堂教學研究為抓手，以課例為平臺，立足教學，聚焦課堂，抓實常規，積極創新，切實有效地開展校本研修活動，全面提升語文教師的綜合素質，努力提高課堂教學效益。

二、工作目標

1.課堂教學：加強課堂教學研究，提高教師課堂教學能力，促進教師專業化發展。

2.教師隊伍建設：加強學習型團隊建設，努力提升教師整體水平。

3.常規教學：加強和完善教學常規檢查，深入有效地開展教學常規工作，切實提高備課、上課、批改作業、課后輔導、評價五個環節的工作質量。

4.教學成績：合格率、優秀率、各班語文成績有提高。

三、主要措施

（一）以課例為載體，認真開展校本研修活動。

1.在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章。根據教導處計劃，本學期重點開展校本研修活動，提高教研實效。我們努力在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研與提高課堂效率結合起來，與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來，切實提高教師的教學能力和業務水平。充分利用每兩周一次的教研活動，以“一課多磨”為主要形式，開展以教研組為單位的集體備課研討活動。組內教師積極參與聽課評課活動。每位教師邊聽邊思，積極評議，在互聽互評中發現問題、解決問題，在反思總結中積極探索“輕負擔，高質量”的教學策略。

2.聚焦課堂，人人參與。每月安排一個年級針對不同的研究主題進行公開課展示。展示公開課采用“教研組定內容，由備課組的一名教師獨立備課，全體語文老師共同討論、交流，形成教案，進行試教。接著派教師向全校語文教師匯報展示，課后一起評課，寫教學反思，并在教研組進行研討交流。評課做到：上課教師說課、聽課教師議課、全體教師點評、上課教師談收獲，真正做到“人人參與，人人思考，人人發言，人人受益”。成果做到“三個一”：一份課堂實錄（教學案例），一份教學反思，一份組內評價。使集體備課做到有計劃、有準備、有檢查（備課的初稿、定稿）有總結、有效果。把新課程標準的理念和精神落實到教學過程中去。通過聽課、評課活動，使教師在聽的過程中學習，在評的過程中反思，以促使每一位教師加速成長。

3.活動要點。

活動程序：確定主題—個體備課—交互說課—上課評課—反思修正—達成共識—組內推廣—建立檔案。

活動主題：以“輕負擔，高質量”為總目標，努力構建有效課堂，追求教學實效。為此，確立本學期的研修主題為：

六年級：怎樣激發學困生的學習興趣，全面提高教學質量，篇目《馬來的雨》，主教左洋洋。七年級：如何指導學生合作學習，提高課堂教學的有效性，篇目《七根火柴》，主教段亮。八年級：有效提高學生的自主閱讀能力，篇目《〈達·芬奇最后的晚餐〉》，主教丁宏波。九年級：如何讓學生的作文靚起來（寫作的開頭藝術），主教姚瑤。

（二）嚴抓常規教學，努力提高課堂教學的有效性。

認真落實各項語文常規工作，使學校語文教學工作扎實有效。主要做好“六認真”的檢查記載。認真備課、認真上課、認真批改作業、認真做好課后輔導、認真寫好課后反思、認真做好單元測試質量分析。堅持教學常規檢查，發現優點及時表揚，發現問題認真及時解決。

1．備課：繼續實行提前一周備課制度，提倡在上課前一天進行二次備課。每課時教案應該以教材分析為基礎，包括教學三維目標、教學過程、教學方法、課堂訓練、分層作業等內容。教師按要求書寫備課。堅持集體備課和個人備課相結合，堅決禁止不備課進課堂的現象出現。

2．上課：學科教師要堅持向課堂40分鐘要質量，加強課堂教學有效性的研究，提高課堂教學效率。教師既要規范自己的教學行為，更要加強對學生學習習慣的培養。規范學生課堂常規，糾正不正確的讀、寫、坐的姿勢，對學生違反課堂紀律的現象要及時發現及時處理。教學過程中，教學內容應緊扣教學目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在教學目標和教學內容上應盡可能體現不同的層次要求，采用不同的教學方法，以適應他們的學習需求。

3．作業與輔導：加強作業有效性的研究，抓實、抓好布置、批改作業、輔導與檢測反饋等環節。作業要根據新課程的要求，遵循針對性、經典性、開放性、選擇性、探究性和實踐性，作業批改反饋要及時，重視學困生的個別輔導，促進學生間學業水平的均衡發展。

4．考試：要按照單元內容及時進行單元考試，教師要認真做好單元測試質量分析，針對單元考試中出現的問題采取有效措施加以解決。

（三）加強教研論文撰寫工作。

以有效教學為主題，各年級根據年段實際特點進行專題研究，寫好有質量的經驗論文，多寫實踐中有自己思考、做法的文章，加強對課堂教學行為的反思，同時認真撰寫教學反思。

四、主要安排：

二月：

1．傳達學校教研組長會議精神。

2．研討教研組校本研修計劃及制度。

3．各備課組長制訂備課組計劃。

4．下發研究課材料。

5.開學常規檢查。

三月：

1．七年級主題研修活動。

2．3．

4．5． 三月常規檢查。

四月：

1．做好期中復習、命題、批卷、反思工作。

2．六年級主題研修活動。

3．4．四月常規檢查。

五月：

1.八年級主題研修活動。

2.3.五月常規檢查。

六月

1．九年級主題研修活動。

2．做好期末復習、考試、批卷、反思工作。

3.小課題總結、整合并形成文字。

第四篇：XX中學語文組教研工作總結

XX中學語文組教研工作總結

我校語文教研組現有語文教師12人,這是一個年輕向上、銳意進取、團結協作的優秀集體，組內教師具有良好的語文素質和扎實的業務功底，治學嚴謹，教育教學氣氛濃厚。回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實。根據期初的教學工作計劃，以縣“目標教育教學新試驗”項目為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從課堂入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革。具體如下：

一、抓常規管理，提高教學質量

扎實嚴格的教學常規是學校的語文教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文教學質量的決定因素，教研組便根據實際，制訂好本學期的教研教改計劃，有目的有計劃地抓好常規訓練，從備課、上課、聽課、批改、試卷分析、輔導、反思入手，全面落實教學常規，并定期或不定期對教師教學常規工作進行檢查評比，及時總結，表揚先進，鞭策后進，以管理提高教學質量。通過嚴謹的治學，持之以恒的工作，我們把教學常規真正落到了實處。

二、抓業務學習，提高教師自身素質

教科研是教學的源泉，是教改的先導。根據上級教育部門的工作部署和本校的工作要求，語文組在上學期工作的基礎上，繼續做好推進課程改革工作，定期或不定期組織教師們學習課程改革的先進經驗。

1、組織學習先進的教育理論和教學經驗。

開學初，教研組便組織教師們學習一些教學理論和教學經驗，充實更新知識，提高理論水平。“它山之后，為己所用”，要求教師們認真學習，研究如何應用科學理論指導教學實踐，努力提高業務水平和教學能力。在教學實踐中，不斷總結經驗教訓，揚長避短，使教學改革不斷深入。201年12月19日下午,組內優秀教師吳靜老師給全校老師作了《做有思想的老師》的專題講座，用成功的經驗，激發了大家教育教學熱情。與此同時，教研組還根據語文課堂教學中存在的實際問題，引導教師們進一步明確語文教學改革的方向，使語文課堂教學更加符合學生的身心發展規律、教學基本規律和基本程序，有效地提高語文教學改革的質量。

2、定時定點定員組織本組成員組內研討

每逢雙周的周四下午2:00，在我小會議室都會有我們語文老師的研討活動。如2011年9月22日我們結合文成縣“目標教育教學試驗”項目，集中討論了“提高初中語文課堂教學有效性的幾點方法”。大家通過討論形成共識：備課重點備目標和練習，上課重點落實文本，課后重點落實“課課清”。如2011年10月，我們組開展了“團體賽課”活動，3位老師選送縣里分別上課、敘述磨課過程、評課，剩下的老師當參謀，可以說是全員參加，這是一次有益且有效的教研活動，在這里有同課構的智慧碰撞，在這里也有說課評課的思想光芒??這是一種很實用的教學研討方式，“功夫不負有心人”，我校語文組代表隊取得了縣團體二等獎的好成績。

3、我們的教研活動立足于人人參與，全員提高。

每位教師上了一節公開課，部分老師如吳靜、老師還上了縣級示范課；在活動中，開課的教師積極準備，虛心聽取建議；老師們在課堂教學研討活動中奉獻智慧，主動學習，提高，并不斷改進自己的課堂教學，形成了濃厚的教研氛圍，并認真寫出總結和反思，促進自己的提高。

三、抓教學質量，提高學生素質

1、加強質量監控，抓教學質量

加強師德師風建設，幫助教師樹立正確的職業觀、價值觀，建立有效的評估機制，調動教師工作的積極性。其次是強化過程性的管理和指導。主要做到早謀劃，早行動，早見效，深入一線，進行檢查、指導、落實、反饋等工作；通過定期或不定期的質量監控，及時發現各班科的教學情況，及時調整教學策略，達到提高教學質量的目的。

2、開展豐富的活動，提高學生素質

本學期組織了各種各樣的競賽活動，有為文成縣“小文學家”評比而準備的各種比賽，縣教研室舉辦現場作文競賽，學校文學社和團委舉辦的各種征文比賽等等，學生都取得了優異的成績。

3、校園文化方面“成功舞臺”的舉辦更是為學生提供了一個非常好的展示的平臺，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，培養和激發學生的學習興趣，發展學生特長，全面提高了學生的素質。

四、教學、教研、社團工作取得的主要成績：

1、組內老師教學理論水平不斷提高，許多老師結合自己的教學實踐，撰寫或發表了5篇有一定質量的課題、教學論文、案例分析、命題試卷等獲得了各級獎勵。（獲獎情況見教科研處統計）

2、有18名學生獲得各種作文比賽及征文獎。其中市級二等獎2人次，縣二等獎9人次，縣三等獎15人，學校各種獎勵若干人次。（獲獎情況見教科研處統計）

3、“小文學家基地”成果喜人。本學期期刊《小荷》已經又一次組稿并成功印刷與全校師生見面，上面刊登有本學期文學社成員及廣大學生的文章40余篇，并附精彩點評。這是我們語文組老師辛勤付出的結果，也是“小文學家基地”成立以來，活動步入正軌的見證。

4、繼續利用好“語文組”QQ群。利用現代互聯網的優勢為教學教研服務，信息發布于共享，極大了提高了工作的效率。

本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，以后還將在教科研，教學實踐上做文章，爭取早出成績。總之，在這一學期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分喜悅。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學期我們將本著“輕負高質”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著“學無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對此，我們充滿信心。

第五篇：中學新課程實驗工作總結

中學新課程實驗工作總結

高中新課程實驗，對于每一所學校、每一個教師都是機遇與挑戰并存的工作，對于教師的專業發展，都是開拓與發展的必由之路，對于教育科研，都是嶄新和具有前瞻意義的課題。因此，緊緊把握新課程實驗，認真做好實驗反思和總結，認真探討解決問題的辦法，對于保證新課程實驗順利進行具有突出意義。我們欣喜地看到，我校教師在這場歷史性的變革中接受考驗，經歷著觀念更新、知識充電、教學反思的過程，為實現新課程培養目標進行著艱辛的努力。為了進一步推進高中課程改革，提高教學質量，我們將從更新理念、培訓教師、實施新課程的成效、對課標與教材的反思、教學實施與資源開發、進一步推進課改的意見等方面回顧與總結過去四年多來的工作。

一、更新教師的教學理念

高中新課程的實施是基于民族教育傳統和民族文化本源的變革，必須具有民族性、文化性。鑒于上述的認識，我們在實施的過程中提出了以現代教育思想為指導，以素質教育的理念為基礎，以教育創新為目標，努力實現三個基本融合：吸取傳統教育的精華與現代教育思想相融合，吸取傳統教學的優秀教學方法，與現代教育技術教學相融合，吸取傳統教學的優秀的培養方法，與新課程的三維目標相融合。確立這一原則的目的是在傳統課程與新課程之間建立一個橋梁，讓教師在探索和實驗的過程中積累經驗，創建模式，避免因為倉促上馬形成混亂或空白區間，造成教學的錯位。同時我們在新課程的管理上提出以課程標準為主要指導思想、以課堂教學為主要渠道，以發展學生基本能力為主要目標，切實從課堂教學入手，探討實施新課程的基本方法。

二、組織教師參加培訓

1．參加國家、省、市、縣級的培訓

在四年多來的新課程實施實驗中，我們始終堅持新課程的基本理念，重視教師的上崗培訓，組織當年準高

一、高二任課老師參加省、市、縣教研室組織的新課程培訓，學習有關理論，更新教學理念，樹立切合新課程教學的理念，投入到新課程的改革和實際的教學中去。

按照教育部關于新課程實驗全員培訓，不培訓不上崗的規定，2006年底至2010年，我校教師利用寒暑期積極參加了國家級、省級、市級各類培訓。

2．組織的培訓與研討

我校除了組織高中教師參加省和市的新課程培訓外,各學科還在省、市、縣教研活動中積極參與理論與實踐相結合的培訓學習和研究。針對新課程實施過程中的種種困惑，在過去四年多里，分別在不同的階段開展不同的專題教研，以教研公開課或研討課為依托，校內名師和省、市、縣級骨干教師引領，分別開展了實驗活動課、教學觀摩課和復習研討課的專題教研，增進學校老師之間的教學交流，期望通過課例和交流，對新課程實施過程中的某些教學問題能達成共識。

三、實施新課程的成效

1．合理設置課程

根據福建省教研室對必修模塊和部分選修模塊開設的指導意見，結合本校的教學實際，我們統籌安排了高中三年的學習內容（其中，保證全體學生達到共同基本要求的必修學分，滿足學生發展差異的選修學分），明確提出要防止盲目加快進度，提早結束課程，拉長高考復習時間的傾向。

2．構建科學的教學管理模式

在新課程實施的伊始，我們嚴格按照課程計劃設定的“必修”、“選修”兩大課程的結構模式，嚴格遵循課程的計劃節數來編排課程計劃，同時根據課程計劃的要求，開設了選修課程、研究性學習課程等，形成與國家課程計劃相一致的課程結構體系，為開展新課程的實驗奠定了良好的制度保障。

我校地理、語文學科在高中新課程的實驗過程中，教師們認真學習高中新課標精神，研究制定教學實施計劃，不斷進行課改實驗。現在，均有代表性的模塊教學，既形成較成熟、有特點的教學方法，又有較顯著的教學成果。

但由于受外部的環境影響（主要是各學科高考方案公布后）和學校的師資和生源所限，高中高考科目的九個學科的必修課都能按課標的要求開出，而選修課基本上是按高考必考的內容開設，高考不考的選修課內容基本上沒有開設。

3．研究和嘗試學分認定和新的學習評價模式

根據福建省普通高中新課程實驗學校教學管理意見莆田市對模塊的學分認定提出的要求，我校積極探索紙筆測試與非紙筆測試結合、量化評價與質性評價結合、自評與他評結合的評價模式和學分認定方式。

目前，學校已形成了各學科必修、選修模塊、研究性學習學分認定方案。向學生明確如何選課、各科模塊如何評價、評價項目是什么、如何獲取學分。并與專業機構合作，共同研制本校學生學業評價和學分認定網絡版操作和管理系統。

從目前學校對模塊學業水平評價來看，由于新課程將選擇課程的權力交給了學生，將課程實施安排的權力交給了學校，將模塊學業水平評價的權力交給了學校和教師，這就迫切需要建立一個以促進學生發展為目的、對象和主體多元、方式多樣的學業成績評價體系。這個評價體系既要重視學習結果的評價，又要重視學習過程的評價；既重視采用定量的評價方法，也重視采用定性的評價方法；全面地評價學生多方面的智能。這樣的評價體系不是短時間內可以完成的，有待于在新課程進一步實施的過程中不斷修正與完善。

4．重視教學質量監測

作為學業質量管理的一項措施，為及時總結新課程實驗中教學的經驗，發現存在問題，以便對教學進行有效的調控，學校校級領導親自實行全面的質量監控。

5．開發豐富的課程資源

新的課程改革重新定位課程的概念，課程再不只是教材上的固定內容，一切與學生的學習經驗有關的內容都可以看作是課程的資源。我校各學科努力開發課程資源，取得較顯著的成果。如： 我校語文組、地理組等開發的校本課程。

6．以校本教研推進科組建設

在新課程實施中，教師是開展校本教研的主體角色，教師的成長與發展也只有在積極開展校本教研的過程中才能真正得以實現，以校為本的教研組建設是新一輪課程改革走向成功的重要保證。我校倡導“教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領”的校本教研模式，科組以典型課例為線索，以專題研討為核心，以教師的原有經驗為研究基礎，以教學實踐中的突出問題為切入點，激發教師積極參與教研的熱情，以參研教師的自我領悟、自我構建為目的，使教師在主動參與中，在各種觀念的交鋒中，提高認識，達成共識。

四、新課程實驗中存在的問題

普遍來說，教師們最擔憂學生能否通過新課程模式的學習，順利通過三年后的高考；此外在實際教學中所形成的兩個極端：太開放與太保守都給新課程的教學帶來沉重的教學壓力。具體的說，我校新課程實施存在以下幾個問題：

1．多數教師思想和愿望上都能緊靠新課改的精神，但在教學中對學生人文素養和個性發展重視非常不足，在課堂教學中仍只重視基礎知識與能力，忽視了學生學習的體驗、感悟的特點，壓抑學生的個性，包辦學生的學習，甚至從“教”的角度去評價學生的“學”等問題。

2．在教材理解與運用方面，新教材具有體例新、容量多、學術性強、難度大、融通古今中外、內在邏輯嚴密等特點，普遍表現為難度大，容量大。對于這些新教材，普遍的反映是老師難教，難處理，學生難閱讀、難理解，加上學校學生的素質參差不齊，更加劇了教學的難度。另外，在實際教學中，較多教師在處理教材時習慣用舊教材的處理方法，不斷擴展、延拓、加深，造成了課時的嚴重不足。

3．新課標注重學生主體性的發揮，提出改進學生的學習方式，倡導“自主、合作、探究”的理念，出發點是好的。但在具體操作中，自主導致了茫然，合作變成了“合座”，探究缺乏有效性和科學性。許多學科的教學活動，臺上熱熱鬧鬧，臺下應者寥寥，學生有活動沒體驗。怎樣將“自主、合作、探究”的理念變成真正促進學生整體素養提升的有效手段，值得探討。

4．近幾年，由于教師的流動，補充了一批沒有高中教學經驗的新畢業教師，這些教師雖然了經過了短暫的培訓，接受了一些新課程的理念，但他們既不了解原高中教材的知識體系，又不了解新高中教材的知識體系，在教學時，缺乏將整個高中教學體系作為教學的視角。而部分高中教師雖然有高中教學的教學經歷，但對高中新教材的內容和體系同樣顯得陌生，加上剛開始高考科目和內容尚未明朗，對于如何處理新教材也束手無策。一些教師在處理教材時沒有考慮學生的不同需求以及不同學段課程標準的要求，對新教材的使用存在一定的偏差。“用教材教”而不是“教教材”的理念沒有轉化為教師的教學行為。有經驗的高中教師匱乏，也嚴重影響了某些選修課的開設。

5．學生學習的評價仍然存在隨意性和單一化的傾向。新課標規定評價要注重過程性評價與終結性評價相結合。但有些教師還是單憑一張試卷定成績；有些教師雖然也考慮了學生學習的過程性因素，但又因缺乏一定的標準和相關材料的積累，使過程性評價流于表面化和隨意化，缺少信度。過程性評價往往重視了學生的顯性交流，卻忽視了學生的隱性交流，如何關注學生在課堂的真實表現，的確是新課改中值得關注、總結和探索的事情。

五、今后的努力方向

1．積極參與進行新一輪的高中教師培訓。通過培訓，使全校教師對高中各學科課程標準、教育教學目標及新課程改革的意義加深理解，在宏觀理解高中課程改革的背景、理念和目標的基礎上，揭示新課程改革中突顯的問題，探討解決問題的方法。

2．加強高中新課程教學案例的研究。對如何按照新課程改革的要求進行教案的設計，科學地組織課堂教學過程，充分發揮學生的學習積極性和主動性等問題進行研討。通過對課堂教學個案的分析、研討，使全校教師掌握理想的教學方向引導策略和實效性強的課堂教學方案設計方法，探討針對性強的教學實效策略，為教師提供教學新思路。

3．探討高中新課程標準中必選模塊及選修模塊的知識銜接問題。必修課、選修課課堂教學中的問題與對策，重點介紹如何理解必修、選修教材及其關系，特別是對教學實施中各個環節的把握，在微觀層面上對教學中存在的具體問題提出應對方案，解決新課程體系中的難點問題。同時研究高中新課程背景下的高考備考的策略。

4．對新課程改革實施以來所存在的問題進行梳理。分析存在問題的根本原因，對所存在的主要問題研討可操作性的解決對策。對新課程改革的推進提出指導性意見。就實施新課程改革以來的一些教學模式和方法進行剖析，對改革實施中的成就與不足進行反思，結合我校各學科教學實際情況，提出下一步的工作努力方向。

5．加強高中的教學質量監控。教研室要加強各學科教與學的調查研究，查找教學中存在的主要問題，針對教學中存在的主要問題的產生原因、解決問題的具體措施，分專題深入研究，并對問題進行跟蹤。切實解決影響教學質量提高的關鍵性問題。要加強教與學的信息及經驗交流。收集完整的教學信息，實現信息的有效交流。