第一篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀與寄宿制學(xué)校管理的一種設(shè)想

對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀與寄宿制學(xué)校管理的一種設(shè)想

——構(gòu)建學(xué)校“敬老扶幼”幫扶中心

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育，寄宿制，改革

內(nèi)容提要： 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，農(nóng)村外出務(wù)工人員急劇猛增，使農(nóng)村出現(xiàn)大量的留守兒童和無(wú)法到條件好的學(xué)校就讀的學(xué)生，也使學(xué)校出現(xiàn)了班級(jí)斷層等一系列教育問(wèn)題，并且由于中國(guó)已進(jìn)入老齡化，入學(xué)兒童也在不斷減少，使整個(gè)農(nóng)村的教育處于七零八落的點(diǎn)式教育，國(guó)家和政府雖然花了很多的財(cái)力、物力、人力，但這種教育現(xiàn)狀至今未得到改善，通過(guò)大量的信息探究，本人對(duì)其做了大膽的設(shè)想——建立學(xué)校“敬老扶幼”幫扶中心

一，農(nóng)村的教育現(xiàn)狀

以下來(lái)自媒體的簡(jiǎn)訊反映了黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題的高度重視。

簡(jiǎn)訊一：據(jù)教育網(wǎng)信息，我省自2008至2011年向全省農(nóng)村中小學(xué)輸送“三支一扶”、“特崗教師”2萬(wàn)余人，這還不包括正常分配的。

簡(jiǎn)訊二：據(jù)新華社消息，至2007年國(guó)家對(duì)義務(wù)教育農(nóng)村學(xué)生實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策，國(guó)家財(cái)政安排227億元資金，近年來(lái)隨著寄宿生生活補(bǔ)助的出臺(tái)，國(guó)家財(cái)政撥款的數(shù)額大的驚人。

簡(jiǎn)訊三：據(jù)新華社消息，自2011年秋季起，啟動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)計(jì)劃，撥款160多億，涉獵680個(gè)試點(diǎn)市、縣，約2600萬(wàn)在校生。

簡(jiǎn)訊四：至2010年3月，我省建成1037所留守兒童之家 簡(jiǎn)訊五：據(jù)當(dāng)?shù)卣y(tǒng)計(jì)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，農(nóng)村居民外出務(wù)工的人數(shù)已達(dá)居民總數(shù)的83﹪，其中全家外出務(wù)工的以占39﹪.簡(jiǎn)訊六：據(jù)省財(cái)政網(wǎng)消息，我省農(nóng)村居民的人均收入自2008年的2672元增加到2011年的4212元，綜合以上簡(jiǎn)訊，我們不難看出，黨和國(guó)家為了發(fā)展農(nóng)村教育，幫助農(nóng)村學(xué)生入學(xué)，在人力上、資金上以及個(gè)人生活補(bǔ)貼等方面都給予大力支持，并且，由于農(nóng)村外出務(wù)工的人數(shù)增多，農(nóng)村居民的人均收入也在不斷的增加，想必居民個(gè)人在教育的支出也在不斷的增大，可農(nóng)村的教育現(xiàn)狀有是如何呢？讓我們?cè)倭私庖韵滦畔ⅲ?/p>

信息一：據(jù)新華網(wǎng)消息，自2007年由于父母外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童人數(shù)已達(dá)71.1萬(wàn)人，占農(nóng)村中小學(xué)人數(shù)的15.4﹪，近年來(lái)，農(nóng)村留守兒童的人數(shù)還穩(wěn)中有增，呈不斷上升趨勢(shì)。

信息二：據(jù)調(diào)查顯示，我省各市縣農(nóng)村村小學(xué)在校人數(shù)小于20人的學(xué)校占農(nóng)村學(xué)校總數(shù)的71﹪，許多學(xué)校還出現(xiàn)年級(jí)斷層現(xiàn)象，像6名教師教8名學(xué)生，且這些學(xué)生還發(fā)布在幾個(gè)年級(jí)的現(xiàn)象到處都是，還有部分學(xué)校只能留一名看校教師。

信息三：據(jù)統(tǒng)計(jì)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、城區(qū)小學(xué)的學(xué)生有63﹪的是來(lái)自農(nóng)村，而這些學(xué)生中的87.2﹪是又他們的爺爺奶奶在學(xué)校周邊租房子帶他們上學(xué)，并且這些老人中的93﹪是帶低保的需要在敬老院贍養(yǎng)的。

從以上信息不難看出我國(guó)農(nóng)村的教育出現(xiàn)留守兒童多，學(xué)校年級(jí)設(shè)置斷層、空校，老人帶孩子到外地入學(xué)；學(xué)生入學(xué)遠(yuǎn)、入學(xué)難的問(wèn)題沒(méi)有得到根本的解決。

二，造成這種現(xiàn)象的原因

通過(guò)分析以上信息我們可以看出：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，農(nóng)村外出務(wù)工的人員急劇猛增，他們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也有所起色，部分孩子被他們帶到外地入學(xué)，但有一大部分變?yōu)榱羰貎和@些留守兒童中的大部分都被老人們帶到條件較好的學(xué)校讀書(shū)，可還有部分兒童由于條件不足，只能在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村小學(xué)就近入學(xué)。并且由于

中國(guó)已進(jìn)入老齡化，入學(xué)兒童也在不斷減少，也正是由于這些原因的存在，使整個(gè)農(nóng)村的教育處于七零八落的點(diǎn)式教育，國(guó)家和政府雖然花了很多的財(cái)力、人力，但這種教育格局使農(nóng)村教育收益還是不夠樂(lè)觀，甚至止步不前。

三，對(duì)解決這種現(xiàn)象的思考

近年來(lái)，本人通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析、研究和對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的探究，得出兩個(gè)結(jié)論，結(jié)論一：我省農(nóng)村有大量的需要贍養(yǎng)的老人，結(jié)論二：我省農(nóng)村留守兒童的數(shù)量十分龐大。所以本人就作了大膽的假設(shè)——構(gòu)建特殊格局的農(nóng)村學(xué)校寄宿制，在這里本人把它稱(chēng)為“學(xué)校敬老扶幼幫扶中心”，現(xiàn)在本人就該中心加以說(shuō)明：

㈠學(xué)校敬老扶幼幫扶中心存在的前提和內(nèi)涵

根據(jù)以上所呈現(xiàn)的信息我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教育中有兩類(lèi)孩子（一類(lèi)是被老人帶到條件較好的學(xué)校入學(xué)的、一類(lèi)是沒(méi)條件在當(dāng)?shù)厝雽W(xué)的）的入學(xué)問(wèn)題急需大力的改革，化點(diǎn)為片，統(tǒng)一管理。只有這樣，才可以縮短農(nóng)村教育投資、加速農(nóng)村教育的發(fā)展。而今唯一的辦法就是讓學(xué)生寄宿，可孩子年齡太小是一個(gè)問(wèn)題，學(xué)校硬件建設(shè)又是一個(gè)問(wèn)題，所以寄宿會(huì)給學(xué)校和家庭帶來(lái)很多麻煩，甚至?xí)o孩子幼小的心靈造成一定的創(chuàng)傷。形成一系列不可逾越和改變的社會(huì)問(wèn)題。

其實(shí)，如果我們細(xì)心就會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)家對(duì)敬老院的建設(shè)和對(duì)留守兒童之家的建設(shè)速度之快、規(guī)模之大卻是空前的，而且根據(jù)上面的信息“在帶孩子入學(xué)的87.2﹪?yán)先酥杏?3﹪是帶低保的需要在敬老院贍養(yǎng)的”。所以我們可以把建敬老院與留守兒童之家的資金合二為一融入到學(xué)校，建立學(xué)校“敬老扶幼”幫扶中心，讓老人們帶著孩子寄宿在該中心，孩子寄宿入學(xué)問(wèn)題得以解決；再由學(xué)校派專(zhuān)業(yè)的人員為老人服務(wù)、管理，這樣，贍養(yǎng)老人的問(wèn)題也得以解決。還有部分條件不足就近入學(xué)的孩子，我們可以讓同村的家長(zhǎng)輪流寄宿該中

心，并賦予他們一定的服務(wù)崗位，發(fā)給他們一定的報(bào)酬，這樣這部分孩子的入學(xué)問(wèn)題也得以解決，家長(zhǎng)也可以得到一定的經(jīng)濟(jì)收入。當(dāng)然，該中心的建立和建設(shè)需要在政府的扶持、社會(huì)的監(jiān)督下進(jìn)行。至于具體的管理問(wèn)題有待于不斷的探索和研究。

㈡學(xué)校敬老扶幼幫扶中心存在的社會(huì)意義

⑴從農(nóng)村學(xué)生入學(xué)問(wèn)題來(lái)講，寄宿制是發(fā)展的必然之路，可孩子寄宿的各個(gè)條件不成熟，最好的辦法是由家長(zhǎng)帶著寄宿。（至于有些專(zhuān)家所談的什么生活老師、授課老師等，透過(guò)人性的本質(zhì)分析，孩子更需要親情的滋養(yǎng)；從敬老的角度分析，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化階段，但是這些老人在國(guó)家大力推行教育政策的前提下都有一定的文化層次，再加上我國(guó)的物質(zhì)文化建設(shè)已有一定的發(fā)展，生活問(wèn)題已經(jīng)不是問(wèn)題，而問(wèn)題的關(guān)鍵是精神文化生活和社會(huì)福利，學(xué)校恰好是傳播精神文化建設(shè)的主陣地，另外，又有具有“學(xué)高為師，身正為范”的教師作為服務(wù)者，管理者完全能夠承擔(dān)這一社會(huì)功能。這也是農(nóng)村學(xué)校功能的進(jìn)一步拓展，不能不說(shuō)是一種創(chuàng)新。本人想生活在這里的這些老人們一定會(huì)心暢氣爽，身體爽朗。

⑵從農(nóng)村教育的角度看，它可以改變農(nóng)村小學(xué)各自為政的散點(diǎn)式教育模式，形成一定的規(guī)模，共同發(fā)展進(jìn)步。同時(shí)，留守兒童的心理教育問(wèn)題是社會(huì)一值關(guān)注的問(wèn)題，但當(dāng)兒童融入到幫扶中心這樣的大環(huán)境中，孩子的心理問(wèn)題將會(huì)被這里的老人、孩子、教師的濃濃的情懷所同化、凈化，也減輕了教育界解決留守兒童心理問(wèn)題所投入的人力、物力，大大加快了農(nóng)村教育發(fā)展的進(jìn)程。

⑶該幫扶中心把敬老與育幼合二為一，濃縮了國(guó)家和地方的財(cái)政投入和人力投入，并能以敬老帶動(dòng)教育，讓教育幫扶敬老。

總之，把“敬老扶幼”幫扶中心作為學(xué)校寄宿制度的改革，這可能僅僅是自己大腦中的一種設(shè)想，也可能是農(nóng)村教育改革突破口。但不管怎樣，農(nóng)村學(xué)生寄宿問(wèn)題需要盡快解決，因?yàn)檗r(nóng)村教育要發(fā)

展、農(nóng)村孩子要入學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1、財(cái)政網(wǎng)

2、教育網(wǎng)

3、新華網(wǎng)

第二篇：擴(kuò)建寄宿制學(xué)校優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置

當(dāng)前，義務(wù)教育階段最薄弱的環(huán)節(jié)是初中，它主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中規(guī)模普遍較小，學(xué)校管理水平不高，學(xué)科教師不配套，內(nèi)部設(shè)備、設(shè)施較差；二是部分學(xué)生上學(xué)路途較遠(yuǎn)，有的甚至要跋山涉水，影響學(xué)習(xí)；三是初中輟學(xué)率較高，學(xué)生流失的主要原因是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，厭學(xué)思想嚴(yán)重。擴(kuò)建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中是有效實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要途徑。

建設(shè)較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中將帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)校點(diǎn)布局的新一輪調(diào)整

擴(kuò)建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中有利于同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)初中教育的均衡發(fā)展

現(xiàn)在絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地初中的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍水平、設(shè)備設(shè)施均優(yōu)于片區(qū)初中，多數(shù)片區(qū)初中已變成薄弱學(xué)校，教師不愿去，學(xué)生流失多，教學(xué)質(zhì)量差。通過(guò)建設(shè)較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，有利于同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)的孩子在同一學(xué)校就讀，享受較好的教育資源，保證同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生受教育的公平和公正。

擴(kuò)建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中有利于大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量，降低初中輟學(xué)率

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據(jù)我們調(diào)查，初中流失生中因自己在薄弱學(xué)校讀書(shū)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差、產(chǎn)生對(duì)學(xué)校不信任而厭學(xué)輟學(xué)的比例達(dá)到流失生的40%左右，高居流失原因的首位。現(xiàn)在農(nóng)村初中生，父母多在35—45歲之間，又多在外打工，無(wú)法教育、撫養(yǎng)這些留守孩子，只能委托爺爺、奶奶或親友代管。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)留守孩子不服管理，學(xué)生沒(méi)有較好的家庭教育，加之現(xiàn)在社會(huì)上一些地方（如管理不善的網(wǎng)吧）誘惑力大，留守孩子容易受到不良影響。擴(kuò)建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中后，這些留守孩子在學(xué)校時(shí)間較長(zhǎng)，晚上還要上晚自習(xí)，有利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有利于大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量，降低初中學(xué)生輟學(xué)率。

擴(kuò)建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中為學(xué)校校本研訓(xùn)的開(kāi)展創(chuàng)造了更好的條件，有利于促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)校教育的均衡發(fā)展

學(xué)校規(guī)模做大以后，各學(xué)科都增加了專(zhuān)任教師，減少了兼任教師，每一個(gè)學(xué)科教師數(shù)量的增加，便于更好地開(kāi)展教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，將會(huì)促進(jìn)學(xué)校教研組水平和備課組質(zhì)量的提高。同一年級(jí)班級(jí)增多，學(xué)校增設(shè)年級(jí)組管理，可以使學(xué)校的管理加強(qiáng)，提高辦學(xué)效益。

擴(kuò)建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，著眼于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的可持續(xù)發(fā)展，在建設(shè)過(guò)程中必須遵循以下幾條原則：

一是統(tǒng)籌規(guī)劃原則。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中是鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育的“龍頭”，擴(kuò)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)較大規(guī)模的宿宿制初中會(huì)對(duì)幼兒教育和小學(xué)教育產(chǎn)生影響，不能因?yàn)榻ㄔO(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中而造成村小校舍的大量閑置浪費(fèi)。必須與幼兒教育、小學(xué)教育的校點(diǎn)布局調(diào)整統(tǒng)籌考慮，必須與消除中小學(xué)危房統(tǒng)籌考慮。

二是量力而行、分步實(shí)施原則。擴(kuò)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)較大規(guī)模的宿宿制初中要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地已有初中的基礎(chǔ)上擴(kuò)建，規(guī)劃要一次性搞好，建設(shè)要量力而行，分步實(shí)施，不能搞“一刀切”。

三是多渠道籌措建設(shè)經(jīng)費(fèi)的原則。擴(kuò)建包括教學(xué)用房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和學(xué)生生活用房（包括食堂和學(xué)生住宿樓）等。擴(kuò)建教學(xué)用房所需資金應(yīng)由政府分級(jí)負(fù)責(zé)，分期分批籌集，集中財(cái)力，一年支持幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)擴(kuò)建，通過(guò)3—5年時(shí)間，完成教學(xué)用房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地?cái)U(kuò)建的任務(wù)。學(xué)生生活用房可以吸納民間資金，出讓一定年限學(xué)生食堂和學(xué)生住宿的經(jīng)營(yíng)權(quán)，把民間資金轉(zhuǎn)化為教育資本，為教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

第三篇：擴(kuò)建寄宿制學(xué)校優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置

擴(kuò)建寄宿制學(xué)校優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置

當(dāng)前，義務(wù)教育階段最薄弱的環(huán)節(jié)是初中，它主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中規(guī)模普遍較小，學(xué)校管理水平不高，學(xué)科教師不配套，內(nèi)部設(shè)備、設(shè)施較差；二是部分學(xué)生上學(xué)路途較遠(yuǎn)，有的甚至要跋山涉水，影響學(xué)習(xí)；三是初中輟學(xué)率較高，學(xué)生流失的主要原因是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，厭學(xué)思想嚴(yán)重。擴(kuò)建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中是有效實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要途徑。

建設(shè)較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中將帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)校點(diǎn)布局的新一輪調(diào)整

由于區(qū)劃的原因，現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)是過(guò)去幾個(gè)小鄉(xiāng)鎮(zhèn)的組合，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)有2—3所初中學(xué)校比較普遍，多數(shù)初中學(xué)校有6—12個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生300—700人。今后一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)原則上只建一所寄宿制初中，18—36個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)900—2000人，將各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的片區(qū)初中學(xué)生全部集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中就讀。被撤的片區(qū)初中交給片區(qū)中小學(xué)，片區(qū)中心小學(xué)又將一部分離片區(qū)中心校較近的村小撤并，或者把小學(xué)高年級(jí)收到片區(qū)中心小學(xué)。村小所剩教學(xué)用房改做多功能活動(dòng)室或村級(jí)幼兒園。這樣既擴(kuò)大了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地的初中規(guī)模，又?jǐn)U大了片區(qū)中心校的辦學(xué)規(guī)模；既加強(qiáng)了義務(wù)教育，又帶動(dòng)了幼兒教育。

擴(kuò)建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中有利于同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)初中教育的均衡發(fā)展

現(xiàn)在絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地初中的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍水平、設(shè)備設(shè)施均優(yōu)于片區(qū)初中，多數(shù)片區(qū)初中已變成薄弱學(xué)校，教師不愿去，學(xué)生流失多，教學(xué)質(zhì)量差。通過(guò)建設(shè)較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，有利于同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)的孩子在同一學(xué)校就讀，享受較好的教育資源，保證同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生受教育的公平和公正。

擴(kuò)建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中有利于大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量，降低初中輟學(xué)率

據(jù)我們調(diào)查，初中流失生中因自己在薄弱學(xué)校讀書(shū)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差、產(chǎn)生對(duì)學(xué)校不信任而厭學(xué)輟學(xué)的比例達(dá)到流失生的40%左右，高居流失原因的首位。現(xiàn)在農(nóng)村初中生，父母多在35—45歲之間，又多在外打工，無(wú)法教育、撫養(yǎng)這些留守孩子，只能委托爺爺、奶奶或親友代管。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)留守孩子不服管理，學(xué)生沒(méi)有較好的家庭教育，加之現(xiàn)在社會(huì)上一些地方（如管理不善的網(wǎng)吧）誘惑力大，留守孩子容易受到不良影響。擴(kuò)建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中后，這些留守孩子在學(xué)校時(shí)間較長(zhǎng)，晚上還要上晚自習(xí)，有利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有利于大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量，降低初中學(xué)生輟學(xué)率。

擴(kuò)建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中為學(xué)校校本研訓(xùn)的開(kāi)展創(chuàng)造了更好的條件，有利于促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)校教育的均衡發(fā)展

學(xué)校規(guī)模做大以后，各學(xué)科都增加了專(zhuān)任教師，減少了兼任教師，每一個(gè)學(xué)科教師數(shù)量的增加，便于更好地開(kāi)展教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，將會(huì)促進(jìn)學(xué)校教研組水平和備課組質(zhì)量的提高。同一年級(jí)班級(jí)增多，學(xué)校增設(shè)年級(jí)組管理，可以使學(xué)校的管理加強(qiáng)，提高辦學(xué)效益。

擴(kuò)建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，著眼于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的可持續(xù)發(fā)展，在建設(shè)過(guò)程中必須遵循以下幾條原則：

一是統(tǒng)籌規(guī)劃原則。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中是鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育的“龍頭”，擴(kuò)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)較大規(guī)模的宿宿制初中會(huì)對(duì)幼兒教育和小學(xué)教育產(chǎn)生影響，不能因?yàn)榻ㄔO(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中而造成村小校舍的大量閑置浪費(fèi)。必須與幼兒教育、小學(xué)教育的校點(diǎn)布局調(diào)整統(tǒng)籌考慮，必須與消除中小學(xué)危房統(tǒng)籌考慮。

二是量力而行、分步實(shí)施原則。擴(kuò)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)較大規(guī)模的宿宿制初中要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地已有初中的基礎(chǔ)上擴(kuò)建，規(guī)劃要一次性搞好，建設(shè)要量力而行，分步實(shí)施，不能搞“一刀切”。

三是多渠道籌措建設(shè)經(jīng)費(fèi)的原則。擴(kuò)建包括教學(xué)用房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和學(xué)生生活用房（包括食堂和學(xué)生住宿樓）等。擴(kuò)建教學(xué)用房所需資金應(yīng)由政府分級(jí)負(fù)責(zé)，分期分批籌集，集中財(cái)力，一年支持幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)擴(kuò)建，通過(guò)3—5年時(shí)間，完成教學(xué)用房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地?cái)U(kuò)建的任務(wù)。學(xué)生生活用房可以吸納民間資金，出讓一定年限學(xué)生食堂和學(xué)生住宿的經(jīng)營(yíng)權(quán)，把民間資金轉(zhuǎn)化為教育資本，為教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

第四篇：加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理

加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理、提高辦學(xué)效益

——重細(xì)節(jié)科學(xué)管理為寄宿制學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)成長(zhǎng)環(huán)境

1984年以來(lái)，在省教育局的大力支持下，我校以辦人民滿(mǎn)意的教育為目標(biāo)，以“建校園于景、治食宿于欣、立學(xué)風(fēng)于勁、創(chuàng)質(zhì)量于精、樹(shù)人才于莘”為建設(shè)管理理念，緊緊圍繞“示范帶動(dòng)、突出特色、嚴(yán)格管理、有序推進(jìn)”的工作思路，不斷加大農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化寄宿制學(xué)校建設(shè)步伐，農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工作得到了較快發(fā)展。

寄宿制學(xué)校住宿的學(xué)生年齡小、年齡跨度大，認(rèn)知水平、生理?xiàng)l件差異都很大，生活自理能力較差，而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校寄宿管理的要求是：安全有保障，吃住能放心，教學(xué)質(zhì)量高。我們深信建一所寄宿制學(xué)校實(shí)屬不易，要管理好一所學(xué)校更難。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐和探索，我們針對(duì)寄宿制學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，不斷完善，大膽創(chuàng)新，注重細(xì)節(jié)，科學(xué)管理，使寄宿制學(xué)校教育模式的育人功能得到有效發(fā)揮，基本做到了讓社會(huì)放心，讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生放心，讓教師開(kāi)心。我們的主要做法是：

一、建章立制，完善管理制度

在不斷總結(jié)寄宿制管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)大家共同學(xué)習(xí)研究，并廣泛征求師生和學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，同時(shí)組織大家反復(fù)論證，我校制訂了《寄宿制學(xué)校食堂管理制度》、《寄宿制學(xué)校宿舍管理制度》、《寄宿制學(xué)校管理工作手冊(cè)》等，內(nèi)容涉及學(xué)生在校飲食、住宿、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、心理健康、往返安全等各個(gè)方面，形成寄宿 工作項(xiàng)項(xiàng)有目標(biāo)、時(shí)時(shí)有人管、事事有人管、人人有責(zé)任的運(yùn)行模式和管理機(jī)制。雙哨小學(xué)學(xué)校對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步細(xì)化，率先探索、制定了《食堂工作人員崗位職責(zé)》、《衛(wèi)生保健員崗位職責(zé)》、《寄宿生家校聯(lián)系制度》、《文明宿舍評(píng)比制度》、《寄宿生學(xué)生一日常規(guī)制度》等，從學(xué)生每天早上起床、就餐、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、就寢等提出分時(shí)段工作要求，實(shí)行精細(xì)化的一日管理流程。管理制度的細(xì)化，為寄宿制管理提供了具體的制度保障。

二、安全教育，堅(jiān)持常抓不懈

構(gòu)建寄宿生管理網(wǎng)絡(luò)，我們要求學(xué)校成立以主任為主要責(zé)任人的管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建起以值周領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)負(fù)責(zé)人、值周教師、班主任為框架的五級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，與各級(jí)各類(lèi)管理人員簽訂管理目標(biāo)責(zé)任書(shū)，貫徹“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，明確寄宿生在校期間各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)時(shí)段的管理要求，層層落實(shí)責(zé)任，做到寄宿生一日學(xué)習(xí)生活無(wú)縫鏈接式管理，確保管理無(wú)“死角”、無(wú)“盲區(qū)”，規(guī)范形成學(xué)生在校的全天侯、全方位、全過(guò)程的服務(wù)保障體系，確保學(xué)生的安全，其次加強(qiáng)對(duì)寄宿生的安全教育，除了開(kāi)展日常防觸電、防溺水、防火災(zāi)、防意外事故、防煤氣中毒等“五防”安全教育外，我們還實(shí)行“三制”、“六冊(cè)”制度。“三制”即家長(zhǎng)學(xué)校交接手續(xù)制、值班教師校園巡查制、食堂宿舍定期消毒制；“六冊(cè)”即“寄宿生花名冊(cè)”、“接送登記冊(cè)”、“衛(wèi)生檢查冊(cè)”、“請(qǐng)假登記冊(cè)”、“藥品登記冊(cè)”、“生病學(xué)生護(hù)理登記冊(cè)”確保學(xué)生人身安全，尤其是課余安全、飲食安全、就寢安全、往返途中安全。做到環(huán)環(huán)相扣不留空缺。

三、養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在寄宿制管理工作中，我們不斷創(chuàng)新管理方式，深入推進(jìn)養(yǎng)成教育。利用每天夜間活動(dòng)時(shí)間，教師對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)寄宿學(xué)生洗漱、吃飯、內(nèi)務(wù)整理等方面進(jìn)行手把手輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主生活的意識(shí)、能力、和良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生宿舍任命宿舍長(zhǎng)，讓學(xué)生參與宿舍管理，培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督的能力。通過(guò)上述方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化管理，深入實(shí)施素質(zhì)教育

在寄宿制學(xué)校管理中，我們一是要求學(xué)校針對(duì)不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，推行人性化管理、實(shí)施人情化服務(wù)。對(duì)單親家庭、貧困家庭的學(xué)生，學(xué)校統(tǒng)一造冊(cè)，在管理中對(duì)其加以特別關(guān)照，讓學(xué)生在管理中隨時(shí)都能感受到家庭般的溫情。二是針對(duì)不同年齡的學(xué)生積極開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力。如小學(xué)低段開(kāi)展“個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”的主題實(shí)踐活動(dòng)，在小學(xué)高級(jí)開(kāi)展“內(nèi)務(wù)整理大比武”的主題實(shí)踐活動(dòng)，在中學(xué)開(kāi)展“營(yíng)造溫馨宿舍”的主題實(shí)踐活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，根據(jù)寄宿制學(xué)生的特點(diǎn)，組建興趣小組，有效利用課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，彰顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。三是重視家校的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建家校合一的寄宿生教育模式。建立寄宿生信 3 息卡，定期召開(kāi)寄宿生家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)放家校溝通渠道，建立民主、平等、互信互訪(fǎng)的家校關(guān)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)積極配合，共同教育好孩子。

五、積極探索，建設(shè)寄宿制學(xué)校校園文化

為了體現(xiàn)環(huán)境育人的特點(diǎn)，我們一是積極實(shí)施學(xué)校綠化美化工程。在實(shí)施整體建設(shè)，包括圍墻、操場(chǎng)、食堂、餐廳、道路、花園工程時(shí)，聘請(qǐng)專(zhuān)人參與指導(dǎo)，策劃花園花壇的建設(shè)，樹(shù)木花卉的栽植，體現(xiàn)四季常青、三季有花，雍容高雅的特點(diǎn)。同時(shí)，我們對(duì)學(xué)校建筑物表面的裝飾，包括涂料、油漆、窗簾的顏色也做了統(tǒng)一要求。體現(xiàn)活潑、活躍、大方的主題。使學(xué)校綠化與建筑物色調(diào)相得益彰、相映生輝。二是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的特殊功效。積極構(gòu)建走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、宿舍文化、餐廳文化、班級(jí)特色文化等校園文化體系，將學(xué)生的視角引向世界，將學(xué)生的思維引向文化，使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，在潛移默化中形成良好的人生觀。

六、強(qiáng)化師資，提升管理水平

一個(gè)寄宿制學(xué)校管理的成功與否決定于教師。為此，我們通過(guò)向寄宿制學(xué)校補(bǔ)充優(yōu)秀教師、加大教師寄宿制相關(guān)培訓(xùn)、不斷豐富教師職能，狠抓各項(xiàng)管理工作，促進(jìn)了寄宿制學(xué)校教育質(zhì)量的提高。近幾年，我們一是為寄宿制學(xué)校充實(shí)了學(xué)歷高、有能力、責(zé)任心強(qiáng)的教師，定期組織山區(qū)寄宿制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師到城里學(xué)校、市區(qū)名校聽(tīng)名師上課，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，通過(guò)教師互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)等多種形式提高 教學(xué)質(zhì)量。二是不斷深化寄宿制學(xué)校教師的管理作用。寄宿制學(xué)校的管理要求每一位教師對(duì)自己的職責(zé)進(jìn)行重新定位，充分認(rèn)識(shí)到寄宿學(xué)生生活既是學(xué)校圍墻中的“家庭”，又是家庭之外的“學(xué)校”，教師肩負(fù)著雙重使命，既要承擔(dān)學(xué)校教育義務(wù)，又要承擔(dān)家庭教育責(zé)任，既是傳授知識(shí)之師，又是輔導(dǎo)生活之師，從而實(shí)現(xiàn)角色的重新定位。三是加大對(duì)青年教師基本看護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)。包括醫(yī)務(wù)知識(shí)、生活常識(shí)、生活技能的培訓(xùn)，真正使教師較變成合格的“代理家長(zhǎng)”。

農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化寄宿制以來(lái)，我們感到效果非常明顯。一是義務(wù)教育段的入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率全部達(dá)到“兩基”要求，鞏固了“普九”成果。二是教師隊(duì)伍穩(wěn)定了，縣城學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的條件差距減小了，農(nóng)村中小學(xué)教師工作安心了。三是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升了。四是學(xué)生文明程度提高了，以前學(xué)生見(jiàn)了老師或上級(jí)來(lái)檢查的領(lǐng)導(dǎo)，總是躲躲閃閃的，現(xiàn)在是大大方方，主動(dòng)問(wèn)好。五是群眾普遍滿(mǎn)意了，學(xué)生在校吃得好、住得好、學(xué)得好，安全有保證，家長(zhǎng)放心了。今后，我們將進(jìn)一步積極穩(wěn)妥地開(kāi)展學(xué)校布局調(diào)整工作,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋率。同時(shí)還要以建立并完善務(wù)實(shí)高效、規(guī)范有序、科學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)代管理制度為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)校課程、教學(xué)、質(zhì)量、常規(guī)四方面的管理；以培育和形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，大力開(kāi)展以人文校園、書(shū)香校園、綠色校園、平安校園為主要內(nèi)容的和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)，不斷提高戶(hù)縣教育的品位，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

第五篇：(寄宿制學(xué)校管理淺談)

寄宿制學(xué)校管理淺談

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村大量務(wù)工人員外出打工，孩子跟隨父母外出就讀，從不同程度上造成了農(nóng)村小學(xué)生源的急劇下降。基于這種現(xiàn)狀，整合、優(yōu)化教育資源，集中辦學(xué)，提高辦學(xué)效益已成為農(nóng)村小學(xué)教育的大趨勢(shì)，學(xué)校的寄宿制就順應(yīng)而生。

寄宿制學(xué)校住宿的學(xué)生年齡小、年齡跨度大，認(rèn)知水平、生理?xiàng)l件差異都很大，生活自理能力較差，而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校寄宿管理的要求是：安全有保障，吃住能放心，教學(xué)質(zhì)量高。我們深信建一所寄宿制學(xué)校實(shí)屬不易，要管理好一所學(xué)校更難。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐和探索，我們針對(duì)寄宿制學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，不斷完善，大膽創(chuàng)新，注重細(xì)節(jié)，科學(xué)管理，使寄宿制學(xué)校教育模式的育人功能得到有效發(fā)揮，基本做到了讓社會(huì)放心，讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生放心，讓教師開(kāi)心。我們的主要做法是：

一、建章立制，完善管理制度

在不斷總結(jié)寄宿制管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)大家共同學(xué)習(xí)研究，并廣泛征求師生和學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，同時(shí)組織大家反復(fù)論證，我校制訂了《寄宿制學(xué)校食堂管理制度》、《寄宿制學(xué)校宿舍管理制度》、《寄宿制學(xué)校管理工作手冊(cè)》等，內(nèi)容涉及學(xué)生在校飲食、住宿、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、心理健康、往返安全等各個(gè)方面，形成寄宿工作項(xiàng)項(xiàng)有目標(biāo)、時(shí)時(shí)有人管、事事有人管、人人有責(zé)任的運(yùn)行模式和管理機(jī)制。葛牌九年制學(xué)校對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步細(xì)化，率先探索、制定了《食堂工作人員崗位職責(zé)》、《衛(wèi)生保健員崗位職責(zé)》、《寄宿生家校聯(lián)系制度》、《文明宿舍評(píng)比制度》、《寄宿生學(xué)生一日常規(guī)制度》、《校車(chē)安全運(yùn)行登記制度》等，從學(xué)生每天早上起床、就餐、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、就寢等提出分時(shí)段工作要求，實(shí)行精細(xì)化的一日管理流程。管理制度的細(xì)化，為寄宿制管理提供了具體的制度保障。

二、安全教育，堅(jiān)持常抓不懈

構(gòu)建寄宿生管理網(wǎng)絡(luò)，我們要求學(xué)校成立以主任為主要責(zé)任人的管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建起以值周領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)負(fù)責(zé)人、值周教師、班主任為框架 的五級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，與各級(jí)各類(lèi)管理人員簽訂管理目標(biāo)責(zé)任書(shū)，貫徹“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，明確寄宿生在校期間各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)時(shí)段的管理要求，層層落實(shí)責(zé)任，做到寄宿生一日學(xué)習(xí)生活無(wú)縫鏈接式管理，確保管理無(wú)“死角”、無(wú)“盲區(qū)”，規(guī)范形成學(xué)生在校的全天侯、全方位、全過(guò)程的服務(wù)保障體系，確保學(xué)生的安全，其次加強(qiáng)對(duì)寄宿生的安全教育，除了開(kāi)展日常防觸電、防溺水、防火災(zāi)、防意外事故、防煤氣中毒等“五防”安全教育外，我們還實(shí)行“三制”、“五冊(cè)”制度。“三制”即家長(zhǎng)學(xué)校交接手續(xù)制、值班教師校園巡查制、食堂宿舍定期消毒制；“五冊(cè)”即“寄宿生花名冊(cè)”、“接送登記冊(cè)”、“衛(wèi)生檢查冊(cè)”、“請(qǐng)假登記冊(cè)”、“生病學(xué)生跟蹤登記冊(cè)”確保學(xué)生人身安全，尤其是課余安全、飲食安全、就寢安全、往返途中安全。做到環(huán)環(huán)相扣不留空缺。

三、養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在寄宿制管理工作中，我們不斷創(chuàng)新管理方式，深入推進(jìn)養(yǎng)成教育。利用每天夜間活動(dòng)時(shí)間，教師對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)寄宿學(xué)生洗漱、吃飯、內(nèi)務(wù)整理等方面進(jìn)行手把手輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主生活的意識(shí)、能力、和良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生宿舍任命宿舍長(zhǎng)，讓學(xué)生參與宿舍管理，培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督的能力。通過(guò)上述方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化管理，深入實(shí)施素質(zhì)教育

在寄宿制學(xué)校管理中，我們一是要求學(xué)校針對(duì)不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，推行人性化管理、實(shí)施人情化服務(wù)。對(duì)單親家庭、貧困家庭的學(xué)生，學(xué)校統(tǒng)一造冊(cè)，在管理中對(duì)其加以特別關(guān)照，讓學(xué)生在管理中隨時(shí)都能感受到家庭般的溫情。二是針對(duì)不同年齡的學(xué)生積極開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力。如小學(xué)低段開(kāi)展“個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”的主題實(shí)踐活動(dòng)，在小學(xué)高級(jí)開(kāi)展“內(nèi)務(wù)整理大比武”的主題實(shí)踐活動(dòng)，在中學(xué)開(kāi)展“營(yíng)造溫馨宿舍”的主題實(shí)踐活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，根據(jù)寄宿制學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展少年宮活動(dòng)，有效利用課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，彰顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì) 教育的實(shí)施。三是重視家校的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建家校合一的寄宿生教育模式。建立寄宿生信息卡，定期召開(kāi)寄宿生家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)放家校溝通渠道，建立民主、平等、互信互訪(fǎng)的家校關(guān)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)積極配合，共同教育好孩子。

五、積極探索，建設(shè)寄宿制學(xué)校校園文化

為了體現(xiàn)環(huán)境育人的特點(diǎn)，我們一是積極實(shí)施學(xué)校綠化美化工程。在實(shí)施整體建設(shè)，包括圍墻、操場(chǎng)、食堂、餐廳、道路、花園工程時(shí)，聘請(qǐng)專(zhuān)人參與指導(dǎo)，策劃花園花壇的建設(shè)，樹(shù)木花卉的栽植，體現(xiàn)四季常青、三季有花，雍容高雅的特點(diǎn)。同時(shí)，我們對(duì)學(xué)校建筑物表面的裝飾，包括涂料、油漆、窗簾的顏色也做了統(tǒng)一要求。體現(xiàn)活潑、活躍、大方的主題。使學(xué)校綠化與建筑物色調(diào)相得益彰、相映生輝。二是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的特殊功效。積極構(gòu)建走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、宿舍文化、餐廳文化、班級(jí)特色文化等校園文化體系，將學(xué)生的視角引向世界，將學(xué)生的思維引向文化，使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，在潛移默化中形成良好的人生觀。

六、強(qiáng)化師資，提升管理水平

一個(gè)寄宿制學(xué)校管理的成功與否決定于教師。為此，我們通過(guò)向寄宿制學(xué)校補(bǔ)充優(yōu)秀教師、加大教師寄宿制相關(guān)培訓(xùn)、不斷豐富教師職能，狠抓各項(xiàng)管理工作，促進(jìn)了寄宿制學(xué)校教育質(zhì)量的提高。近年來(lái)，我們一是為寄宿制學(xué)校充實(shí)了學(xué)歷高、有能力、責(zé)任心強(qiáng)的教師，定期組織山區(qū)寄宿制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師到城里學(xué)校、市區(qū)名校聽(tīng)名師上課，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，通過(guò)教師互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)等多種形式提高教學(xué)質(zhì)量。二是不斷深化寄宿制學(xué)校教師的管理作用。寄宿制學(xué)校的管理要求每一位教師對(duì)自己的職責(zé)進(jìn)行重新定位，充分認(rèn)識(shí)到寄宿學(xué)生生活既是學(xué)校圍墻中的“家庭”，又是家庭之外的“學(xué)校”，教師肩負(fù)著雙重使命，既要承擔(dān)學(xué)校教育義務(wù)，又要承擔(dān)家庭教育責(zé)任，既是傳授知識(shí)之師，又是輔導(dǎo)生活之師，從而實(shí)現(xiàn)角色的重新定位。三是加大對(duì)青年教師基本看護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)。包括醫(yī)務(wù)知識(shí)、生活常識(shí)、生活技能的培訓(xùn)，真正使教師較變成合格的“代理家長(zhǎng)”。

農(nóng)村九年寄宿制以來(lái)，我們感到效果非常明顯。一是義務(wù)教育段的入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率全部達(dá)到“兩基”要求，鞏固了“普九”成果。二是教師隊(duì)伍穩(wěn)定了，縣城學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的條件差距減小了，農(nóng)村中小學(xué)教師工作安心了。三是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升了。四是學(xué)生文明程度提高了，以前學(xué)生見(jiàn)了老師或上級(jí)來(lái)檢查的領(lǐng)導(dǎo)，總是躲躲閃閃的，現(xiàn)在是大大方方，主動(dòng)問(wèn)好。五是群眾普遍滿(mǎn)意了，學(xué)生在校吃得好、住得好、學(xué)得好，安全有保證，家長(zhǎng)放心了。

今后，我們將進(jìn)一步積極穩(wěn)妥地開(kāi)展學(xué)校布局調(diào)整工作,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋率。同時(shí)還要以建立并完善務(wù)實(shí)高效、規(guī)范有序、科學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)代管理制度為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)校課程、教學(xué)、質(zhì)量、常規(guī)四方面的管理；以培育和形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，大力開(kāi)展以人文校園、書(shū)香校園、綠色校園、平安校園為主要內(nèi)容的和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)，不斷提高戶(hù)縣教育的品位，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。