第一篇：可持續發展觀的哲學思考

可持續發展觀的哲學思考

摘要：

可持續發展觀是相對于舊發展觀而提出的人類發展觀的新思維,它具有深刻的價值內涵。馬克思指出可持續發展應是人與自然、人與人關系的雙重和諧,通過對人與自然,人與人關系的哲學思考應努力探究可持續發展觀的實現方式,以求更好地指導實踐。

關鍵詞：

可持續發展觀 人與自然 人與人 實現方式 馬克思哲學

一、可持續發展的定義

可持續發展觀是人類發展觀的新思維當今人類創造了前所未有的極為發達的物質文明,提高了人類的生活質量,然而同時也帶來了前所未有的極為嚴重的現實問題,威脅著人類的生存和發展,如環境污染、生存破壞和能源危機等,這使人與自然的矛盾加劇。

科學發展觀的理論來源是三大理論源頭的綜合創新:第一大理論來源,首先是馬克思主義及其中國化形態中包含的科學發展觀雛形;第二大理論來源,就是當代世界范圍內興起的新發展觀、可持續發展觀;第三大理論來源,則是中華民族哲學智慧中蘊涵的以人為本思想、科學發展觀、可持續發展觀獨特萌芽。

二、人與自然的關系

第一階段是蒙昧階段。在原始社會,人類對自然界的干預和影響是非常有限的。因此人類對自然存在很大的依賴性,人對自然體現出來的基本態度就是“適應”。古代中國的“天人合一”“順天者昌,逆天者亡”等哲學思想以及古希臘早期的宇宙自然哲學無不體現了人類社會早期對自然界既崇敬又探知的心態。

第二階段是對立的階段。隨著工業革命的興起,機器大工業的發展極大提高了勞動生產率。人類試圖擺脫對自然界的依賴,把自己看作“主體”,把自然界作為被改造和利用的“客體”。培根馬克思主義的自然觀,笛卡兒崇尚分析的科學方法和牛頓力學的機械論的世界圖景,導致人們將作為整體而存在的自然還原,拆卸,分解為各種孤立的基本單元,作為人類征服,改造,統治的對象。但人類并未關注到自身賴以生存的自然環境。早期的資本主義大生產的方式,人類的經濟活動沿襲著資源開采,加工制造,產品流通消費,廢棄物排放,廢舊產品拋棄的線性或單向過程,造成了嚴重的生態破壞和環境污染,給人類留下了慘痛的教訓。

第三階段是和諧共存階段。傳統發展模式下人與自然的對立,導致人類自身生存和發展危機。SARS 的肆虐,禽流感的蔓延,南亞海嘯的突襲等等,一系列的全球性的環境災難使人們不得不重新審視人與自然的關系。但也存在缺陷:它們構造一種以自然為中心馬克思指出的自然本體論哲學理論,面臨著消解人的自我中心化和認同人的自我中心化的悖論。人類把理性意愿的滿足作為價值標準,區分了人的感性意愿和理性意愿,肯定滿足人的意愿的合理性,但要依據合理的世界觀和價值觀對這種意愿的合理性進行評價,以防止人對自然界的隨意破壞。這種人與自然之間和諧關系的建立,要求人類合理利用自然資源,實現從利用化石資源向可再生資源的轉變,改變人們不合理的生產方式和消費方式。這個階段的思想是包含“主體-客體”且又超越了“主體-客體”式的新的“天人合一”。

三、哲學意蘊:人與人關系、人與自然的關系

可持續發展的實質包括:首先是主體能力的可持續發展,其次就是客體的可持續發展。馬克思認為,實踐是主體和客體之間具體而現實的雙向對象化的過程,它是人類所特有的存在方式。實踐包含著有機統一的兩個方面,一方面是客體的主體化過程。人來自自然存在,受到客觀世界的各種制約,因此人需要不斷的認識事物的客觀規律,不斷的改變自身,以適應周圍環境。馬克思說:“作為自然存在物,而且是有生命的自然存在物,人一方面賦有自然力、生命力,是能動的自然存在物這些力量是作為秉賦和能力、作為情欲在他身上存在的;另一方面,作為自然的、有形體的、感性的、對象性的存在物,人和動、植物一樣,是受動的、受制約的和受限制的存在物?！笨沙掷m發展就是要正確處理好人與自然的關系,實現經濟發展與自然環境的和諧。在人與自然的關系上,可持續發展觀要求人類從“人是自然的主人”轉向“人是自然的朋友”的新型價值關系,強調人與自然的和諧共處與協調持續發展,只有善待自然,保護自然,實現自然界的可持續發展,才能保證人類自身社會經濟的協調永恒發展。只有確定合適的人與自然的價值關系,才能采取正確的行為方式?？沙掷m發展觀把人類視為自然界的重要組成部分,確認人類社會系統與自然系統之間存在著相互影響,相互制約的關系。從大系統觀出發,追求整個地球生命系統的最優化演進,從最廣泛,最終極的意義上保證人類社會的發展進步。

馬克思主義基本原理指出，可持續發展不僅僅指人與自然關系的可持續性,還蘊涵人與人之間關系的可持續性。對自然界的過度索取,亂砍亂伐,大量污染排放,社會、經濟發展的不平衡性和中斷性,都是人與人的關系不協調所致。馬克思指出發達國家向發展中國家或不發達國家排放工業生活垃圾,同時通過經濟政治外交等手段掠奪欠發達國家的自然資源,體現了人與人之間關系的不平等和不協調性。因此,人與自然的關系同時取決與人與人之間關系的是否和諧?？沙掷m發展理論包涵了人與自然關系和人與人的關系。在這兩對矛盾中,人與人關系的協調起著主導作用。由此看來,可持續發展戰略的實施,不僅能夠實現生態系統的平衡,而且在一定程度上可以引起人類對其自身生存自然和社會狀況關注,控制人類戰爭及其規模,實現和平。通過可持續發展理論種人與人之間關系的協調,可以教育引導人類不要孤立片面看待自己,把個人利益與他人利益融為一體,把關心他人,關心后人與關愛自己置于同一位置。最終可持續發展以提高人類思想道德水平為最高境界。

馬克思主義基本原理還指出，任何先進的文明,在包容了舊文明的精華以后,都無情地摧毀了落后的文明,這幾乎是一個不變的規律。同時,文明發展的結果,總是在不斷踐踏自己所創造的成果,使自己暗淡無光;以至走向窮途末路,這時新的文明就出現了,人類伴隨著新的文明又發展了,這就是人類文明發展的足跡。工業文明在創造了人類的輝煌以后,正在用它巨大的創造力摧毀自己,使自己陷入不能自拔的艱難境地,我們迫切需要一種新的文明(生態文明)來替代工業文明,科學發展觀就是生態文明的科學理念。

四、可持續發展的意義

可持續發展觀本質上是關于發展的哲學研究,并把發展融入了馬克思哲學人類學的新視野,旨在重建發展的元價值及其深層意義。求真、明善、審美是可持續發展觀蘊涵的自然價值觀。公平、合作、道義是可持續發展觀包容的社會價值

觀。全面發展、合理消費、生態人格是可持續發展觀關于人的價值觀。人類對生活價值信念與自由解放的追求必須通過人與自然、人與人的否定性的統一關系才能得以實現,這意味著,人所追求的自由幸福與真善美狀態決非一蹴而就,而是建立在價值原則與歷史原則相統一的基礎上,無論是人與自然,還是人與人之間,都必須在實踐中經過漫長發展的辯證歷程才能真正實現全面豐富的一體性關系。

可持續發展意味著在人與自然的關系和人與人的關系不斷優化的前提下 ,實現經濟效益、社會效益、生態效益的有機協調 ,從而使社會的發展獲得可持續性。新發展觀包含著生態持續性原則、經濟持續性原則和社會持續性原則?？沙掷m發展觀為主客體關系的重構帶來三方面影響 :一是主客體關系在當代的時空拓展;二是主客體關系的進一步深化 :人與自然關系同人與人的關系之間的消極互動向積極互動的轉變;三是開辟了主客體關系中理性與價值雙重尺度整合的可能性?？沙掷m發展觀為當代人類自我中心化的揚棄提供了邏輯和實踐的契機 :馬克思理論中指出一是它帶來了極限意識的覺醒;二是它帶來了不同地域和民族文化間的互為“他者”及“對話”關系的確立。

人類走向不可持續發展的方向 ,源自于自身的價值觀和世界觀 ,正是這種以機械論為代表的價值觀 ,導致了人與自然的對立。生態哲學作為整體論世界觀 ,對世界的本原、主體和客體、整體和部分 ,首要和次要進行新的闡釋 ,這是馬克思哲學對現代哲學的一個貢獻。

五、如何實現可持續發展

可持續發展是一種自我約束的自覺發展觀，完全不同于以往盲目地、無節制地擴張經濟規模的發展思路。它要求每一個國家和民族都要自我約束自己的生產行為和消費行為，既要提倡一種以保護環境和資源為前提的有節制的生產方式，也要提倡一種以節位、適度為宗旨的消費意識。印度圣雄甘地曾經說過，地球可以滿足人類的一切需求，卻滿足不了人的貪婪。建立自我約柬的消費方式，就是要從道德上摒棄那種奢侈、貪婪的消費觀念。只有所有國家共同努力實行自我約束的生產和消費，可持續發展才有可能實現。再次，應當樹立“生態價值”和“資探價值”意識，使所有的人認識到，自然界不但具有使用價值，給我們提供衣食住行，還具有“生態價值”和“資源價值”，是人類生存發展的基礎和前提。因而在利用開發自然界的使用價值時，必須要從全人類利益出發，共同保護它的“生態價值”和“資源價值”。

我國是后發式的國家，當西方發達資本主義國家已經完成了資源消耗與資源擴張型的發展階段，向知識經濟邁進時，我國正姓于工業化的浪潮之中。一方面，發展是解決我國一切問題的前提和基礎，不發展就無法在世界上生存，不發展就沒有任何出路；另一方面，當發達國家把高能耗、高悸染的行業向我國轉移時，我們又必須始終保持清醒的頭腦，不要為眼前利益去做遺禍于長遠和子孫后代的事情。既要發展，又要保護環境、節約資探、控制人口，在這兩難的選擇中，可持續發展是唯一可行的道路。

參考文獻：

《可持續發展觀的哲學思考》— 劉向紅(沈陽藥科大學社科部，遼寧沈陽 110016)

第二篇：現代科技革命與可持續發展的哲學思考

現代科技革命與馬克思主義課程

作業

周薔

南京航空航天大學

民航學院

B0907119

Zhouqiang2000@gmail.com

現代科技革命與可持續發展的哲學思考

周薔

（南京航空航天大學民航學院，南京，210016）

[摘要]:自工業化革命以來以來，由于科技的迅猛發展，促進全球經濟持續增長和生產效率的提高，但由于人類認識水平的限制和多種因素的共同作用，現代科技并不只是一味地造福于人類，它也給人類的生存與發展帶來了一些負面影響。因此人類必須建立新的生產力理論，樹立新的社會發展動力觀，把人口、科技、社會、資源與環境等要素視為一個密不可分的整體，注重它們之間的和諧發展，實現資源的最優利用和持續利用。

[關鍵詞]: 現代科技革命 自然環境資源 經濟發展 可持續發展

The philosophy thinking of modern science and technology

revolution and the sustainable development

ZHOU Qiang

(College of Civil Aviation,Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing,210016,China）

Abstract: Since the industrial revolution has been, due to the rapid development of science and technology to promote global economic growth and increased productivity, but because of the level of awareness of human limitations and a variety of factors working together, modern technology is not just bent on the benefit of mankind, it is also to human survival and development has brought some negative impact.Therefore, the productivity of the human need to establish a new theory, establish a new impetus to the development of the social concept of population, technology, society, resources and the environment as an inseparable element of the whole, pay attention to the harmonious development between them to achieve optimal resource use and sustainable use.Key words: modern scientific and technological revolution, natural resources, economic development, sustainable development

引言

現代科技革命，即第三次科技革命，始于20世紀中葉，以原子能，電子計算機的廣泛應用為主要標志，涉及信息技術，新能源技術，海洋開發技術，空間開發技術等高科技技術群落，其影響力已經滲透于經濟，政治，文化，思想等包括馬克思主義在內的許多領域引起了生產方式，社會結構，思維方式等等的一系列變化，其影響力為前兩次科技革命所不能比

擬，作為馬克思主義的基石，作為研究人類社會發展的一般規律的唯物史觀，更是受到來自現代科技革命的巨大沖擊，人類在利用現代科技掠奪自然資源滿足自身需求的同時，地球上自然資源遭到耗竭，環境受到嚴重破壞。在過去的30年里，人類擁有的資源減少了30%，消耗量相當于過去幾個世紀的總和，洪水，干旱，空氣和水污染，酸雨等災害頻繁發生，人類為此付出了巨大的慘重的代價，為此人類逐步認識到在利用現代科技服務于人類，滿足人類物質文明需求的同時，更需利用現代科技加強自然資源的可持續利用和發展，2002年8月26日至9月4日，聯合國可持續發展世界首腦會議在南非約翰內斯堡舉行，這次會議通過了10年前里約熱內盧宣言的《執行計劃》和作為本次大會政治宣言的《約翰內斯堡可持續發展承諾》，于會各國首腦重申了對于實施可持續發展的鄭重承諾，并為實現全球可持續發展注入新的動力。在可持續發展的問題里，環境退化，生態失衡，可再生資源的耗竭是必須解決的根本問題。因此必須處理好現代科技進步，資源環境與可持續發展之間的相互關系，在利用現代科技革命促進物質文明進步的同時注重人與自然和諧的可持續發展。

一、現代科技革命與人類社會進步

（一）現代科技革命提升了生產力形 態。人類社會的生產力形態是不斷演進的,馬克思曾以手推磨、蒸汽磨來比喻古代和現代的 生產力形態，現代科技革命使我們有理由進一步推進這一認識:人類社會的生產力形態已由 體力型的古代生產力、智體結合型的近代生產力進入到智力型的現代生產力階段?，F代科學 技術是智力型生產力的集中體現[2]?，F代科技革命是第一生產力。現代化科學技術作為推動 社會歷史發展的偉大革命力量，正在產生強大的生產力，主要表現為：轉化周期越來越短；科學物化速度越來越快；科技成就促使勞動生產率成倍增長；科技的推廣與應用可產生豐碩的經濟效益。因此，科學技術已經成為世界各國綜合國力競爭的重心所在?？萍歼M步因素在國民經濟增長中的貢獻份額越來越大。有資料表明，西方工業國家在20世紀初，科技進步對 經濟增長的貢獻率中僅為5％－20％；在第二次世界大戰后的50年代，科技進步貢獻率超過 50％，目前已經達到80％。世界各國正利用現代科技大力發展高技術產業。[3]

（二）現代科技革命使生產工具系統加速 發展，勞動對象發生革命性變化，生產效率得到顯著提高。在現代科技革命發生以前,生產工 具系統中的操縱與控制要素還未發生過革命性的變革。而當今以微電子技術為核心的現代科技革命,卻使生產工具系統的操縱與控制要素發生了突破性的變化。出現了以電腦為核心,由電 腦控制取代人工對生產機器進行操縱與控制，從而使勞動者從手的解放、人力的解放發展到大腦的解放。這是生產工具系統迄今為止發生的最革命性變革。同時隨著科技革命的發展，人類對自然資源開發利用的范圍在不斷擴大，已經經歷了從陸地資源到海洋資源，再到 大氣層資源，并且正在向外層空間資源擴展；其次，運用現代科學技術，不斷合成新的物質 材料，擴大勞動對象的來源，使勞動對象更加廣泛[3]。

（三）現代科技革命使經濟走向國際化、全球化。隨著計算機的不斷普及，全球網絡的出現，電子通信與信息產業迅猛發展，全球市場化和經濟一體化不斷加快，使經濟增長的方式發生了根本變化，在高新技術發展的作用下，世界各國的經濟增長越來越依靠知識、技能、人力資本和信息等無形資產。從而促進了世界各國在經濟上的相互依賴，是世界經濟走向全球一體化的重要因素[4]。

（四）現代科技革命促使人提高科學文化素質和價值觀的轉變。生產的現代化，要求人們在生產過程中以智力和知識為基礎。信息技術的廣泛使用，使得生產的自動化程度越來越高，要求人在智力方面的支出越來越，加快了科學思想、科學方法和科學精神的傳播和普及，對于人的價值觀念的轉變起到了十分重要的作用[5]

二、現代科技的異化及其根源

現代科技革命是現代社會發展的催化劑和巨大杠桿,它不僅為人類從必然王國走向自由王國創造必要的物質基礎和良好的社會環境,而且為這種過渡提供了強大的精神動力和智力支持。但是,現代科技并不只是一味地造福于人類,它也給人類的生存與發展帶來了一些負面影響。究其原因,主要是人類認識水平的限制和多種社會因素的作用。

（一）人類認識水平的限制。

就認識根源來看,現代科技的異化首先要歸咎于工業革命造成的片面的自然觀—“人類是自然界的統治者”的觀點。幾百年來，人類在對自然征服的過程中,科學技術顯示了神奇的力 量，使得人類在各個領域都取得了空前的物質優勢。于是，人類自恃至上的智能，以自然界 的絕對統治者和征服者自居，任意摧殘和掠奪自然的狀況愈演愈烈，以致到了無以復加的地步。然而包括人類這個生物種在內的自然界是一個有機的、辯證地存在和發展著的大系統，對于任何超出其自我調節和自我修復能力的內部異動和失衡，它都必然會作出對人類異常的、頗具威脅的反應?，F代人沒有感到自己是自然的一部分。其次，科學技術自身具有一定的局限性。大自然是紛繁復雜、千變萬化的，科學技術作為人類對自然規律的認識和運用的 成果，是一個不斷發展、充實和完善的知識體系與活動過程，它在每個發展階段上都存在不 可避免的局限性。例如,在18世紀以前，自然科學的研究處在分門別類搜集材料的階段，人們偏愛還原法，總喜歡把研究的事物分解為許多細部,即所謂“拆零”，往往忽略或忘記了各部 分之間的內在聯系、部分與整體的聯系以及事 物與環境之間的聯系。這時，人們在很多領域 還不善于從總體上進行橫向的、綜合的研究，這種“只見樹木,不見森林”的片面分析法的無限擴張,使人類忘記了自身屬于自然界這個整 體，以致把人類與自然界絕對對立起來，結果導致了災難性的生態后果。然而，這種方法論上的局限性，卻是科學技術發展歷程中不可避免的。此外，人類常常容易看到眼前的利害和直接的后果，而難以充分覺察、預料長遠利益和間接后果，這樣進行決策和應用科技成果也就可能造成失誤。

（二）多種社會因素的作用。

現代科技已不再是純粹中立的，它已和政治、軍事等因素牢牢結合在一起。這種結合對于改善人類的生存狀況，增強人類的發展潛 力無疑起著關鍵性的作用。在當今科技革命迅猛發展、和平與發展已成為世界主題的新形勢下，發達國家又把高科技作為國際政治生活的重要籌碼，它們經常采取“科技封鎖”、設定 “技術禁區”等手段對其他國家進行制裁，或通過某些新技術的輸出，以換取對方的“政治讓步”、“政治妥協”。一些發展中國家,由于缺乏健全得力的道德監督、法律控制,或由于受其經濟力量的制約, 濫用科技成果的行為也經常發生。例如,一些發展中國家為了實現經濟起飛、擺脫貧窮,或者僅是為了解決人們的溫飽需要,在技術落后、資金奇缺的情況下,往往不惜低價出售自己寶貴自然資源,或者被迫引進那些在發達國家被淘汰的、污染嚴重的、材料和能源消耗大的技術產業,這就必然進一步加劇這些國家的環境、資源、能源的危機?？傊?幾乎種種科技異化現的產生或加劇,都包含著各式各樣的、不同程度 的社會因素的作用,而這些社會因素的總根源, 正由于特定的生產方式的局限。恩格斯在《自然辯證法》一書中指出:“迄今存在的一切生產方式,都是只從取得勞動的最近的、最直接的有益效果出發的。在今天西歐占統治地位的資本主義生產方式中,這一點貫徹得最為完全。支配著生產和交換的個別的資本家所能夠關心的,只是他們的行為的最直接的有益效果。不僅如此,甚至就連這個有益效果本身也完全退居次要地位了;在出售時要獲得利潤,成了唯一的動力?！笨梢?不合理的經濟制度和社會制度,是產生科學技術異化現象的本質根源。

三、發展現代科技，促進可持續發展

現代科技革命究其實質，是生產力革命，是管理革命和知識革命，同時也是人類解放最重要的物質條件。隨著新科技革命的興起，經濟發展越來越依賴于知識的積累和創新[6]。

全球范圍內頻繁出現的生態危機已經引起了世界各國科學界、學術界、政治界的廣泛關注。1992年,在巴西里約熱內盧召開了“世界環境與發展 ”大會，正式提出了 “可持續發展戰略”，并制定了《21世紀議程》。在2002年8月召開的“地球峰會”上，各國首腦通過的《執行計劃》和《約翰內斯堡可持續發展承諾》的重要文件提出了一系列新的、更具體的環境與發展目標，并設定了相應的時間表，以及重申了對可持續發展的承諾?？沙掷m發展是一種從環境和自然資源角度提出的關于人類發展的戰略和模式，它特別強調環境資源的長期承載對發展的重要性以及發展對改善生活質量的重要性。一方面，可持續發展的概念從理論上結束了長期以來在科技革命促進下的經濟發展同環境與資源相對立的錯誤觀點，指出了它們之間相互影響，互為因果的內在聯系。另一方面，可持續發展是一個涉及經濟、社會、文化、技術以及自然環境的綜合概念，是經濟、社會、生產三者互相影響的綜合體，是自然資源與生態環境的可持續發展、經濟的可持續發展、社會和科技的可持續發展的總稱?？沙掷m發展的基礎和核心問題是資源的可持續利用和消費。實現可持續發展的前提條件是保證自然生態財富(即生態資本存量)的非減性，承認自然環境 承載力的有限性，遵循生態環境系統所固有的規律。此外，我們還必須明確可持續發展不僅涉及人口、資源、環境與發展的協調，還涉及到人口、資源、環境與科技發展之間的矛盾和沖突，著重需解決以下幾個方面的問題：

第一，注重整體協調性。包括兩層含義，首先是指要把人口、科技、社會、資源與環境等要素視為一個密不可分的整體，注意它們之間的和諧發展，不能顧此失彼；其次是指要在地區、國家和全球范圍內防止和消除兩極分化，注意社會公平。

第二，利用先進的科學和技術，實現資 源的最優利用和持續利用問題。為了解決這兩 個問題，一方面要利用現代科學技術找到資源開采的最優路徑，另一方面通過技術進步逐 步減少對不可再生資源的依賴?？萍己褪袌龅?進步完全有可能使不可再生資源過渡到持久性資源。同時應將資源配置從動態的角度加以延 伸，從而使資源公平合理配置的內涵拓寬到代內公平和代際公平兩個層面。代內公平包括兩個方面的內容：一是同代人之間的橫向公平，二是國家與國家之間的橫向公平。代際公平就是資源在代際間配置的公平，即世代之間的公平。因此，可持續發展要求當代人在考慮自己 的需求與消費時，也要對未來各代人的需求和 消費擔負起歷史的與道義責任。可持續發展不僅要實現當代人之間的公平，而且要實現當代人和未來各代人之間的公平，向所有人提供 實現美好愿望的機會，建立一個生態與經濟、環境與發展的綜合決策機制以確保資源能夠傳 遞給后人。

第三，發展高新技術，合理開發利用新能 源。不可再生的石油，煤炭等化石燃料總會有 消耗完的一天，所以找到合理的替代能源是當務之急。我們可以看到，核能已經對我們廣泛 使用，風能，水能和生物質能等可再生能源的利用已經日漸成熟。到目前為止，世界各國對 逐步加強對清潔能源－氫能的研究，要把氫能投入生產還有很多工作要做，這就需要現代科 技進步。

第四，利用高新科技,進行制度創新,人才創新。主要包括以下內容：(1)建立“節 約”型的社會制度，保護生態環境和自然資源，反對破壞生態和浪費資源，(2)以可持 續發展戰略為指導，對經濟實行有效的宏觀調控，合理調整產業結構，制訂科學的產業政策，嚴格控制重污染產業、限制輕污染產業、鼓勵和促進無污染產業的發展；(3)加強生態環境評價和資源資產化研究，將資源與 環境成本反映到市場價格之中；(4)國家應將 資源與環境納入國民經濟核算體系，各級政府和經濟管理部門要建立生態與經濟、環境 與發展的綜合決策機制[5]。

第五，建立“新的全球伙伴關系”。可持續協調發展戰略是針對人類面臨資源枯竭、人 口爆炸、生態失衡、環境污染、糧食危機、南北沖突、國際難民等問題而提出的，這些涉及 人類生存的全球性問題，要求人們超越社會制度的差異和民族國家的界限，攜手合作,共同努力。特別是發達國家在環境問題的解決中要發揮更重要的作用，要從資金、技術、能源建

設 等方面幫助發展中國家，以實現可持續協調發展目標。

第六，建立新的生產力理論，樹立新的 社會發展動力觀?，F代科技革命的發展，展現 出現代科學、現代技術和現代生產之間的新關系，現代科學技術作為統一整體與現代生產密不可分，科學技術是第一生產力，是現代生產發展的決定性力量。在當代條件下，發展經濟必須依靠科學技術。

綜上所述，現代科技革命已經席卷全球，促進了生產力和產業結構的變化和升級。我們必須發展高新科技，通過合理開發和節約使用資源、有效防治各種污染、保護和改善環境、維護生態系統平衡、制定和實施切實可行的宏 觀和微觀政策措施，面對新的嚴峻挑戰，要加快我國新世紀的現代化建設進程，必須確立以 信息化帶動工業化，工業化與信息化互補并進，全面啟動新的農業科技革命,實現農業和農村經濟現代化與可持續發展；以人口為中心，實現人口與資源、環境可持續協調發展的戰略，實現生產力的跨越式發展。

參考文獻

[1]杜麗群．世界經濟發展中的資源與環境問題研究[A]．外國經濟學的新進展.北京：中國經濟出版社，2002．

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[4]楊艷萍．論現代科技革命對經濟的影響－科技進步與對策[J].2002,(7):186-187．

[5]陳敬全．談現代科技革命條件下人的現代化[J]．東華大學學報(社會科學版), 2002,2(3):59-62．

[6]劉大椿．論現代科技革命的實質[J]．《成人高教學刊》，2002,(5):11-14．。

第三篇：關于高職教育可持續發展的哲學思考[J]

關于高職教育可持續發展的哲學思考

發布時間： 2010-03-23

李進

摘要：高職教育的可持續發展，是做強高職教育的持續過程。做強高職教育一是強化類型、強調特色。二是強化功能、強調內涵．全面地推進高等教育的人才培養、科技創新、社會服務的三大職能在高職領域充分而個性的展現．．高職教育可持續發展的邏輯起點可以從歷史起點、理論起點、策略起點的角度思考．高職教育可持續發展的現實依據可以從高職教育發展與國家經濟社會發展的匹配、與教育發展內部結構優化的匹配、與國際職業教育成熟經驗的匹配的角度觀照，高職教育可持續發展的理論模型由發展基本理念、發展動力機制、發展特定方式、發展結構優化、發展資源配置、發展制度創新、發展理性追求等要素構成。關鍵詞：高職教育：可持續發展：邏輯起點；現實依據：理論模型

高職教育的可持續發展既是整體的教育發展觀．也是特定的教育發展戰略．它首先納入我國教育的可持續發展的整體構架．同時又作為一種教育類型的可持續發展．直接指向高職教育所有學校、所有專業、所有學生的可持續發展。高職教育的可持續發展是做強高職教育的持續過程．做強高職教育在建設高等教育強國中具有重要的地位這不僅體現為高職教育的規模已經是高等教育的半壁江山．更體現為高職教育的內涵建設直接為國家社會經濟提供了一線技能型的人力資源支撐。做強高職教育一是強化類型、強調特色：二是強化功能、強調內涵．全面地推進高等教育的人才培養、科技創新、社會服務的三大職能在高職領域充分而個性地展現，高職教育的可持續發展．植根于教育對于社會經濟的適應、引領和調節．體現在綜合利用教育資源．改善教育發展質量．促進教育均衡發展．實現教育平等公正。對高職教育的可持續發展．我們可以從滿足社會發展需要．滿足人的發展需要．滿足教育自身發展需要三個發展維度做深人思考．據此．我們從分析邏輯起點和觀照現實依據出發．構建高職教育可持續發展的理論模型。

一、高職教育可持續發展的邏輯起點

首先從歷史起點看，社會經濟發展的技術需求以及教育與社會經濟發展的互動是高職教育可持續發展的契機．一方面當社會經濟的發展階段迫切需要大量的各行各業的適需技術層面的人才時．同時也迫切需要提高整體國民素質及高等教育毛入學率時高職教育應運而生．規模擴張成為發展主線；另一方面．當社會經濟發展到新的歷史階段．隨著產業的不斷升級和結構的優化調整以及大量高新技術在各生產領域的應用．社會對技術型人才的知識能力結構的需求有了新的發展：要求T作領域進一步拓寬．具有更堅實的理論基礎和高新技術應用能力．懂得更多的國際運行規則．具備更強的國際交流能力．于是．高職教育的內涵提升成為發展主旨：再一方面，高職教育也是隨著高等教育的發展而發展的．在我國建設高等教育強國的背景下．高職教育的發展就要明確“做強”的地位與作用、功能與目標．高職教育的功能定位、實踐路徑與政策保障成為發展的導向。

其次．從理論起點看．對于高職教育的事實判斷和價值判斷的統一是高職教育可持續發展理論的本質內涵。一方而要回答什么是高職教育的科學發展。高職教育發展不僅在宏觀上表現為規模、結構、質量、效益的協調發展．更在微觀上具體表現為高職教育辦學理念和教學思想的確立和深化學校的數量擴張和教育教學條件的改善及實訓基地的拓展．雙師素質教學團隊的結構優化和集聚、教學質量的提高和教育管理水平的提升。另一方面．要回答高職教育科學發展達成什么．可持續發展的高職教育的目的．從顯性的要求看．當然是要提高人的專業技術能力．以適應社會經濟發展中技術能級提升的需求．但這只是人作為“工具”層面的需求。可持續發展的本質在丁“以人為本”于是．高職教育發展就超越了單純的學歷教育、專業教育和技能教育．被理解為人的高層次需求得到滿足、人的素質能力全面發展和

個性自我實現的過程．高職教育的可持續發展把人的發展同自然與社會的發展協調起來．強調個人發展與社會需求相一致．根本目的在于人的活力和創新能力的開發也即人自身的全面的可持續發展。再一方面．要回答如何科學地發展高職教育?？沙掷m發展要認識高職教育發展的自身規律以及正確處理高職教育發展的內外部關系的規律。發展理論是高職教育可持續發展遵循的基本原則，區域發展是高職教育可持續發展的理論結合點和落腳點，高職教育的可持續發展．要綜合社會、經濟、教育以及人的發展理論，提煉出高職教育可持續發展的理論要素．結合我周不同區域發展的特點與戰略，構建中國特色高職教育的理論體系．充分體現高職教育的類型特色．指導高職教育有序地健康地發展。

再次．從策略起點看，我國的區域發展戰略和策略是高職可持續發展的具體策略依據。一方面．從總體上說，高職教育可持續發展是國家發展戰略和策略。建設創新型國家和學習型社會．需要教育提高服務國家產業升級的能力、促進區域經濟社會發展的能力以及普及培訓學習與文化輻射的能力．高職教育面向社會經濟、面向行業就業、面向在職培訓．這一教育類型必須瞄準社會經濟的生長點并與其相伴生而發展。另一方面．從區域經濟拉動上說．高職教育發展可在區域突破，通過先行先試．形成區域特色．不斷開拓區域經濟與高職教育相互促進共同發展的新局面．我國的西部開發戰略．中部崛起戰略．東北振興戰略．東部騰飛戰略，在東部騰飛戰略中又有珠三角發展戰略、長三角發展戰略、海西區發展戰略、環渤海發展戰略．這些都構成了高職教育多元發展態勢的區域生態。再一方面，從教育本身推進上說．高職教育發展通過國家和省級的二級示范建設．可促進教育整體水平提升。二級示范是一個持續的過程．從示范院校建設出發，聚焦點在專業課程改革上．通過校企合作項目建設．構建國家的資源共享的示范平臺以及省市的各具特色的共享示范平臺．其目的在于以鮮明的辦學理念、鮮明的職業導向、鮮明的辦學路徑、鮮明的改革舉措、鮮明的培養方案、鮮明的管理模式做強高職教育．

二、高職教育可持續發展的現實依據

首先，高職教育發展與國家經濟社會發展的匹配。一方面．高技能人才的需求和短缺顯現出來．隨著經濟全球化日趨擴展．科技進步日新月異．國際產業分工與合作不斷深化．我國的經濟結構的調整也不斷加快．發展方式的轉變日益迫切企業員工從業的國際標準化日益明確．人力資源能力建設要求不斷提高．正在加快從人口大國到人力資源大國的步伐。在這一過程中．高技能人才的嚴重短缺一定程度上已成為制約我國經濟社會持續發展和阻礙產業升級的“瓶頸”。因此，中央《關于進一步加強高技能人才工作的意見》明確指出：力爭到2020年，使我國高、中、初級技能勞動者的比例達到中等發達國家水平．形成與經濟社會和諧發展的格局。另一方面．高技能人才培養的需求和不足顯現出來。抓高職教育就是抓經濟發展、抓產業能級、抓社會和諧．這是一種超越教育本身的認識，但并未完全落實了。目前，高職教育已取得了快速發展的有效成果．但也呈現出明顯的階段性特征：發展戰略明確但政策支持尚有缺位．規模擴張迅猛但內涵發展尚不平衡．辦學理念確立但面上運作難度不?。畠炐銓W校個案突出但社會總體認可不高．在這一發展階段．做強高職教育．使之與社會經濟發展達到良性循環互動尤為重要．

其次．高職教育發展與教育發展內部結構優化的匹配。一方面．當教育與科技一起被視為促進國家工業化、社會現代化的雙引擎時．高等教育的大眾化理論給出了高等教育發展的方向那就是必須為更多的人提供高等教育的學習深造機會．就此．高等教育領域內必須實現結構性的變革．社會的人才呈金字塔型．與之相匹配．教育類型也應呈金字塔型．高職教育是基礎教育、中職教育與高等教育的關鍵鏈接點．起著啟下承上的作用．必須有一定的適度規模．必須有相應的質量要求。任何高等教育機構．給予學生的必然有兩條出路：分流就業與回流深造．高職教育就是教育立交橋的不可或缺而又十分重要的中間站．另一方面．當區域發展戰略日益凸顯其在國家整體發展中的作用時，教育的區域布局意義也凸顯出來：高

等教育面向中心城市而后走向農村．中西部高等教育的結構布局調整與開發．區域高層次人才“下得去、留得住”的招生制度改革與就業制度的導向．區域促進民辦高校發展的政策引導。在這一布局發展過程中．高職教育成為區域高等教育發展的中堅力量做強高職教育成為區域教育發展的重要戰略選擇。

再次．高職教育發展趨勢與國際職業教育成熟經驗的匹配。一方面．高職教育的實踐探索和發展愿景亟需政策運作。比如，大力發展高職教育，政府、企業、教育機構承擔的社會責任和法規要求以及稅制調節高技能人才就業準入的統籌運作等等。另一方面教育實踐既要借鑒國外經驗．更要組合國外經驗．立足于二次開發，全球勞動力和人才市場的信息顯示．高職教育的受益群體越來越形成廣譜的優勢．因此．課程體系的靈活性和職業功能性以及實施方式的時效性成為高職教育發展的特色．教育管理的協同化和教育實施的終身化成為高職教育發展的有效途徑和基本方向．基于此．做強高職教育必須要有明晰的認知度鮮明的方向感．和諧的節奏感。

三、高職教育可持續發展理論模型的基本要素

做強高職教育既是教育實踐和創新的過程．也是教育理論構建和創新的過程．兩者相輔相成。要不斷完善高職教育可持續發展的理論模型．這一模型由發展基本理念、發展動力機制、發展特定方式、發展結構優化、發展資源配置、發展制度創新、發展理性追求等要素構成．

第一．高職教育可持續發展的基本理念。一方面，高職教育本質上是區域經濟發展的教育．而區域經濟是遵循著非均衡的軌跡發展的．因此．高職教育也將通過非均衡協調發展的手段在明確的分類指導下．以發展求突破．以期與經濟社會形成雙向適應拉動的態勢．直接融人到區域經濟的發展中。做強高職教育的目標設定．是通過非均衡的發展途徑．達到相對均衡的發展目的．教育均衡是社會進步的重要標志．教育的均衡發展是一個長期的、動態的、辯證的歷史發展過程．教育均衡發展必須樹立科學的發展觀，在發展中求均衡．資源配置不僅僅是單線的“錦上添花”．更是要統籌的“雪中送炭”。另一方面．要注重非均衡發展中的增長極(Growth P0le)．就經濟現象而言．如果存在一個經濟集聚發展的區域空間．位于這個區域空間中的某個引領性或推進性的發展單元就可以描述為增長極。在一個區域空間．增長不會同時出現在所有的地方．而是往往以不同強度首先出現在一些增長極上．這些增長極通過不同的方式和渠道輻射并擴展．進而對整個經濟產生由點而面的關鍵的拉動作用。教育也有相同的現象．高職教育可以在區域經濟發展中形成增長極。一定意義上．鑒于社會需求的直接性和急迫性．高職教育對于高等教育而言，可以成為教育改革的突破口和實驗區：鑒于與區域經濟的關聯度地區高職教育對于地區其他教育而言，可以成為高教強省、高教強市的首選點和增長點；鑒于政府積極引導投人和社會廣泛響應支持．國家和省市二級示范性建設高職院校對于全國高職院校而言．可以成為教育教學的改革樣板和輻射點。第一．高職教育可持續發展的動力機制。教育的動力機制是系統地綜合地起作用的．對于高職教育而言．發展往往由幾組對應的關系相互作用拉動或推動．如：社會經濟發展需求與高職教育快速反應，高職教育發展愿景與政府政策法規保障．行業質量要求與院校開放辦學社會尊重人才尊重技術與院校改革創新。從分析的角度看，一方面，高職教育的外部拉力有相關的兩端．即經濟社會發展與行業企業能級提升的直接動凼和政府宏觀調控與政策導向的主導動因。在社會經濟發展的一定階段，行業企業的需求催生高職教育的發展．而政府則根據經濟和高新技術發展的水平、區域特點以及產業結構調整的方向、人才需求結構變化的趨勢．通過行政調控．制定相關政策法規和財政投入標準．規范院校辦學方向、專業設置和規模．引導高職教育適時對路健康的發展。另一方面．高職教育的內部推力也有相關聯的兩端．即高職院校為生存而自發應對與為發展而自覺做強的內驅動力和社會重視高職教育與提升高職教育社會地位的感召動力．高職教育首先是作為教育事業而存在的。我國建設創新型

國家需要培養各級各類的創新人才。創新企業服務能級提升和新技術開發和應用需要大量第一線的技術人才。辦好高職教育、做強高職教育是高職院校的職責．也是高職院校的價值追求。同時，學校教學科研與社會經濟發展的直接對接．學校多元化的辦學路徑與精致化的辦學業績會受到行業企業的歡迎、贏得社會的贊譽．反過來促進學校不斷提高辦學水平的積極性．

第三．高職教育可持續發展的特定方式。一方面，我國高職教育發展具有補償性特征，就是說，高職教育的起點較低．為彌補與我國高等教育整體發展以及世界高職教育的差距．在一個時期內采取了急劇的快速的增長方式：當高職教育的增長達到與我國高等教育發展水平和世界高職教育水平基本相當時，補償性增長就會逐漸轉化為適應性增長，按照高職教育的本質特性和自身邏輯可持續地發展。我國高職教育在補償性發展階段需要過渡性對策．逐步邁向適應性目標。做強高職教育的特色發展方式．是在補償性增長的方式下．采取延用適應性增長方式的目標思路，高度重視并著力解決兩個問題：一是處理好高職教育增長與區域經濟增長的匹配關系．充分考慮區域對于發展程度的經濟承受能力．適度超前但不盲目拔高，面向需求但不急功近利．建立人才需求監測預警系統．避免出現投入過度不足、人才結構失衡和人才過剩等現象。二是處理好高職教育數量規模與教學質量的互促關系．加強教學資源的統籌和師資隊伍及教學條件的配置，降低稀釋效應，最大程度化解質量代價．另一方面，我國高職教育具有后發性特點．就是說．高職教育的起步較晚，但可以具有后發優勢。這一優勢在于：立足類型教育的改革，實施趕超戰略．產生蛙跳效應．特色的類型的趕超戰略是當前高職教育發展方式的可行選擇。這一戰略的著眼點是做強高職教育．建成一流的高職教育，其路徑是融合社會力量．優化資源配置，吸收國內外先進技術．充分強調建設主體作用．力求通過學習模仿創新實現追趕目標．國家示范性建設院校就是后發趕超的典型范例．

第四．高職教育可持續發展的結構優化．一方面．就微觀層面結構的綜合框架．做強高職教育的結構優化是這一類型教育結構的多向優化。(1)高職教育的學校結構，指的是不同辦學主體的高職院校之間的匹配．高職院校與中職院校以及職后教育機構的貫通．高職教育學校結構優化的現實意義在于建立職業教育的立交橋，使這一類型規格的人才根據社會經濟發展需求在合適的時機和節點上分流和深造其調整的相關要素是學程、學歷、學力的內涵與形式的銜接和互認。(2)高職教育的層次結構，指的是高技能人才培養的層次和質量標準。我國目前的社會經濟現狀．決定了高職教育主要是培養?？茖哟蔚募夹g應用型人才，但在西部等不發達地區．高職教育還要部分承擔中專層次技術應用型人才的培養．而在上海等沿海經濟發達地區，隨著高新技術的迅速發展．為滿足本地區經濟發展對人才類型上的需求．高職教育培養的技術型應用人才已經向四年制乃至七年制規格延伸。(3)高職教育的形式結構．指的是高職各類學校的體系構成。積極推進多元籌資、多元形式辦學的公共政策，形成高職教育區域政府公辦、行業企業公辦、社會力量民辦的和諧格局。同時．加強社會高技能人才教育系統的建設，發展多種學習形式．為高技能人才根據不同需要進行繼續學習提供可供選擇的課程菜單建立非正規學習成果的正規教育認可制度．促進學歷教育和非學歷教育之間的互動發展。(4)高職教育的科類結構，指的是專業覆蓋面及其針對性和適應性．學校專業設置首先要明確區域產業需求和專業發展規劃，設置的基本原則不是一般地根據學科分類而是根據國民經濟行業分類．不僅必須適應生產一線新技術應用的需要．而且必須充分考慮國家急需的艱苦行業的專業布局．其關鍵性的作用是引導學校及時預測人才需求。適時調整號業結構．最終形成合理的各類專業比重，科學地有績效地實施人才培養計劃。另一方面，宏觀方面結構的戰略框架．實際上是布局結構問題，涉及兩個結構布局：一是區域產業結構布局．高職教育的結構形態必須匹配區域產業發展形態．適應產業結構調整的前瞻性需求。二是區域教育結構布局。高職教育的結構必須形成區域職業教育體系、完善區域教育體系，充分明確高職教育在整個教育體系中的比例和地位．把高職教育的發展放在強國強省的高

度、放在區域實現教育現代化的高度來認識．并上升到法規層面加以框定。同時．要存國家層面整合高職教育的整體職能，使之由結構形態深化為功能形態。高職教育首先是瞄準區經濟發展需求的．其次是瞄準應用型人才規格的．再次是瞄準職業崗位群的技術提升和技能升級的．同時也是國家戰略的有機組成部分。因此，高職教育根據區域發展戰略需要．學校與社會形成相互作用結構．區域與區域形成相互作用結構，最終建成中國特色高職教育體系．提升我國高職教育的整體水平．

第五，高職教育可持續發展的資源配置．一方面教育物質資源的優化配置．通過建立完善的政府、行業企業、社會力量多元的經費資源籌措體系和政策支持體系．不斷加強投人力度保證規模效益與質量效益的協調發展。國家財政對高職教育投入的主渠道必須強化．財政性教育經費嚴格按照法定增長并要加強政府對高職教育經費的統籌力度建立規范的高職教育財政轉移支付制度．努力改善區域經濟非均衡與優秀人才流失的溢出現象公平補償欠發達地區高職教育投資的教育成本。對于區域性的高職教育尤其要鼓勵教育投資的多元化．吸引社會資源的介入配置，健全稅收等促進政策．支持社會力量舉辦民辦高職．倡導校企共建院校系所．做強高職教育的資源配置路徑．應是科學的教育評價與科學的撥款機制相結合．教育質量與教育配置相適應．建立激勵和約束機制．完善經費績效評價制度．提高經費使用效益．對院校而言．必須量人為出按需配置．合理安排經費資源，建設重點突出，配置重在績效。另一方面．教育人力資源優化配置．通過政策導向．加強高職教育的吸引力，不斷提高生源質量和師資質量。改革高職招生錄取制度．實施單考等措施改變高職院校地緣化、最后批次化的現象．完善獎貸制度解決學生學習后顧之憂，建設社會公共實訓中心改善實習實訓條件．政府、企業、學校共同分解就業責任吸引優秀生源進入高職院校學習，走技能型人才的成長道路。政府制定建立高職院校師資標準和評聘系列．其意義在于．社會職業往往表現出只有專業化才有社會地位的現象．其中的規律是．職業專業化程度越高．社會地位就越高．也越受社會尊重．高職院校則要與企業共同開拓教師提高雙師素質的路徑．創造科技開發的平臺制定教學科研的激勵政策．吸引優秀師資從事高職教育。

第六．高職教育可持續發展的制度創新。一方面．高職教育的制度創新是發展的內源性動力．是達成高職教育“校企合作、工學結合”的辦學理念、履行高職教育“以就業為導向、以服務求發展”的歷史使命的關鍵。從操作層面看．對內處理高職院校組織成員之間的相互關系，對外處理高職院校與政府、社會之間．學校與學校之間的相互關系．由此形成協調、規范高職教育組織的各種行為．使其成為一個有機整體以有效地適應環境、提升實力的一系列的制度安排及運行機制。做強高職教育制度創新的著眼點在于：在管理體制上，中央政府指導、地方政府為主、學校依法自主辦學．建立矩陣式的部委辦及行業協會的協調制度．組織行業或區域的集團化辦學；在運行機制上．政府、社會多元籌資．行業企業和社會廣泛參與辦學．融合參與人才培養模式創新．完善就業準人制度：在教學制度上．理論與實踐相結合、學習與工作相結合．建立職前職后貫通、教育培訓一體化的教學體制。另一方面．制度創新要充分重視和發揮高職教育的群團中介組織的協調作用。這些群團中介組織往往帶有行業性質和學術性質如全國及各省市的職教學會、產學研合作教育協會、高職高專校長聯席會等。它們建立了高職院?；拥募~帶，建立了高職教育與社會、企業交流合作的大平臺．并通過組織條例來協調高職院校之間關系．在一定程度緩沖了高職院校、政府、行業企業、市場之間隔閡．加強了相互溝通相互支撐的關系：高職院校自覺參與其中．也強化了辦學自律．從而高起點地規范地提高辦學水平和教育質量。

第七．高職教育可持續發展的理性追求。一方面高職教育承載著為社會經濟發展開發人力資源、優化人才競爭素質、提供一線高技能人才保障的重要職能．同時肩負著推動社會經濟穩步發展、推進社會環境和諧優化、傳播先進文化理念的神圣使命。高職教育日益成為社會發展中新的經濟增長源和強大牽引力．逐步從經濟社會的邊緣走進經濟以至整個社會的中心直至成為推動社會全面進步的“區域軸心機構”；憑借技術、人才、信息等集聚優勢．已逐步成為高新技術的輻射源、技術技能開發創新的策源地和培育新的經濟增長點的重要依托。高職教育在經濟發展領域的價值已得到了有效確認并被寄予更廣泛的期望．這就是高職教育追求的經濟功能。繼而．高職教育以學校作為區域基地．以文化的傳遞、融合、創新為基礎．把傳統的當代的物質文化、制度文化、精神文化和行為文化內化為受教育者的學識、技能和品德．使德技雙馨的高技能人才融入社會．對社會的物質生產、制度建設、精神文明和行為文明產生積極的廣泛的影響，并在社會發展中．尤其在一個地區一所高職的特定區域背景下．承載先進文化傳播和精神文明輻射的重要任務．這就是高職教育追求的文化功能。進而，高職教育作為道德價值、文化價值的工具．以大學殿堂和行業企業零距離的對接優勢．在傳播和培育人們道德意識和責任意識．提高全民素質．維護社會秩序．促進民主化和法制化進程．弘揚民族精神．倡導時代新風中發揮更為重要的功能．這就是高職教育追求的更為深化的政治功能。另一方面．高職教育可持續發展在實現高等教育強國使命中扮演著重耍角色做強高職教育將有效地提高和顯示高等教育的職能效益。高職教育可持續發展的基礎是人．目標也是人它的使命就是使每一個個人發展自己的才能和創造潛力．離開了人的全面的可持續發展．高職教育的可持續發展也就失去了存在的意義和價值．正如聯合同教科文組織總干事費德里科．馬約爾所說的．人既是發展的第一主角又是發展的終極目標．我們留下一個什么樣的世界給予子孫后代．在很大程度上取決于我們給予世界留下什么樣的子孫后代．我們在強調高職教育的理性追求時應該牢記這一深刻的思想．人的可持續發展是一個伴隨終生的連續不斷的發展過程．在不同發展階段．其發展速度可以有快有慢．發展側重點可以有所不同．但發展沒有止境．沒有終點。

(李進．上海師范大學校長．上海200234)

參考文獻

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[7]趙發旗高等教育制虛創新與高等教育發展[J]高教論壇，2005（02）

原載于《中國高教研究》2010年第2期

第四篇：可持續發展的思考

可持續發展的思考

我國學者對于“可持續發展”的定義是：“不斷提高人群生活質量和環境承載能力的、滿足當代人需求又不損害子孫后代滿足其需求能力的、滿足一個地區或一個國家的人群需求又不損害別的地區或別的國家的人群滿足其需求能力的發展”。從中我們能夠看出很重要的一個點就是要和諧發展，這一種和諧是人與自然的和諧、人與人之間的和諧、一個國家或民族與別的國家或民族之間的和諧、本代人與后代人之間的和諧，這不僅是堅持可持續發展的初衷也是我們人類發展的任務；另外一個基本點就是我們從現在就要開始行動，切實落實可持續發展，而不能等到人類發展遇到發展危機和瓶頸的時候才進行這一場關乎人類未來的戰略行動。因此現在對于我們落實可持續發展戰略也有幾點思考：

第一，從國家層面來說必須從戰略高度來看待環境問題和“可持續發展”。完善環保立法，從立法政策上對于環保事業、可持續發展戰略給予全力支持，并結合國情為可持續發展注入新的活力和內涵；加大對環保領域的人力、物力、財力的支持和投入；深入推進我國發展方式的轉變和經濟結構的調整；充分利用聯合國等國際平臺加強環保領域的國家合作，一起應對挑戰，共同推進全人類的可持續發展。

1、加大對于環保預防、污染治理等環節的投入和支持

2、加大環保監督和懲罰力度，對于環保不達標、不能實現可持續發展的實行一票否決制度

3、加強環保執法隊伍的建設，對于污染企業堅決取締、污染個人堅決處罰

4、對于環保企業、新興企業加大財稅扶持政策，促進我國產業結構調整，經濟結構優化轉型

5、加大環保普法的力度和環保知識的宣傳力度，促進全社會形成環保理念和共識，提高全社會的環保意識

6、加強環保領域的國際合作、積極履行國際環保義務、攜手應對挑戰

第二，從企業、公民個人層面來說是加強環保意識、積極行使環保權利，履行環保義務

1、企業應提高環保意識、自覺遵守環保法律，在生產發展環節中自覺做到環保生產、環保發展，并積極實現產業轉型和升級，推進節能減排工作

2、公民個人在生產生活中要做到增強環保自覺性、做到不污染環境，個人的可持續發展，做一名環保守護者

3、在做到自律的同時也要履行監督義務，促使全社會投入環保事業，共同為“可持續發展”而努力

“可持續發展”戰略在我國已經得到很好的重視和實施，我國政府從中央到地方的工作中都有很好的體現，也都有了保護環境本來就是發展生產力的認識，并且進一步發展豐富提出“科學發展觀”的戰略思想，所以我國一直都在推進落實“可持續發展”，雖然其中還有很多不足和缺點，但是至少我們已經邁出了第一步，并且正在不斷加強和落實。在深入實施可持續發展的同時我們應該直面問題和挑戰，不懼艱難，以果斷和對全人類負責的態度來推進可持續發展。

第五篇：淺談可持續發展觀對環境保護

淺談可持續發展觀對環境保護

作者:

指導老師:

摘要： 隨著社會的發展,科學技術不斷得到創新與應用,人類認識自然、改造自然的能力空前強大。過分的自信與片面的發展觀使得人類在物質財富涌入、生活水平提高的同時,也付出了生態危機、環境惡化的慘重代價,而這最直接的后果就是惡化的生態環境對人類一次次無情的懲罰。如今人們已經認識到環境保護的重要性,并在不斷地反思探究如何使人與自然和諧統一,實現雙贏。由此,可持續發展觀應運而生。保護和改善生態環境,實現人類社會的持續發展,是全人類緊迫而艱巨的任務。保護環境是實現可持續發展的前提,也只有實現了可持續發展,生態環境才能真正得到有效的保護,保護生態環境,確保人與自然的和諧,是經濟能夠得到進一步發展的前提,也是人類文明得以延續的保證。

關鍵詞： 環境保護 可持續發展 和諧發展

1． 可持續發展的實質

可持續發展既是滿足當代的需要,又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展。可持續發展包含二個重要的內涵:一是需要,指滿足人類基本需要和提高生活質量的需要,將基本需要放在特別優先的地位來考慮;二是限制,指人類的發展和需要應以地球上資源的承受能力為限度,通過人類技術的進步和管理活動,對發展進行協調與限制,要對環境滿足眼前和將來需要的能力施加限制,以求與自然環境容量相適應。沒有限制的發展,便不能持續。生態持續發展是可持續發展的保障,經濟持續發展是可持續發展的手段,社會持續發展是可持續的最終目標。隨著環境問題的出現,倡導可持續發展模式更是迫在眉睫的。當今世界面臨著人口、資源、環境和發展一系列重大問題?？沙掷m發展概念是在人類深刻認識環境與資源的可持續能力基礎上提出的。它是源于環境保護的。人類是自然的一部分,人類與自然界是不可分割的整體,人必須與自然協調才能持續生存。不適當的生產和生活方式是地球環境所面臨的最嚴重問題之一。工業革命以來,尤其是第二次世界大戰以后,西方國家競相追求經濟的高速發 展,通過大量消耗不可再生資源,促進經濟的快速增長和維持較高消費水平的需要。工業生產雖然增長了幾十倍,但卻出現人口膨脹、資源短缺、環境惡化、生態破壞、貧困加劇和各國發展失衡的社會矛盾。

可見經濟要持續發展,社會能夠和諧發展,保護好環境是關鍵可持續發展的思路,不但涉及人類未來的前途和命運,而且發展就是高消耗,高增長的消費經濟模式,不考慮自然的承受能力,以大量消耗自然資源來促進經濟發展,造成人與自然環境的不協調。可持續發展是將自然界普遍存在的物質不滅和能量守恒定律,應用到作為有機整體的人與自然環境系統。滿足人類需求是社會發展的中心。要求人類在盡量減少資源消耗的基礎上,提高資源的利用率,做到少投入多產出,促進可再生資源的增長,使系統內部在相互協調的情況下,物質能量的轉化率達到最佳效果,以滿足人們的需求。同時要求人們在消費時,盡可能地多利用少排放,以減少自然的負荷,使系統的結構和功能保持良好狀態,成為人類與自然環境相互協調的可持續發展的新模式。[1]

2． 環境功能和環境問題

人類社會的發展不可能脫離周圍環境而孤立地進行。環境是社會發展的經常必要的條件之一,趁著加速或延緩社會發展進程的作用環境對社會發展所起的促進或阻延的作用體現了生產力不斷提高和自然資源不斷開發,社會與其周圍環境的聯系便日益加深。環境是人類生存發展的基礎。也是開發利用的對象。主要功能有:(1)提供人類活動所必需的各種自然條件和自然資源。環境是人類從事生產的物質、能源的源泉,也是各種生物基本重要條件。人類從自然地理環境中開采煤、石油、天然氣等,利用土地資源生產谷物,從而產生一系列的經濟活動。因而環境資源的多寡、優劣決定著經濟活動的規模和速度。當人類索取資源的速度超過自然供給的能力時,便難以維系和持續發展。(2)消納和同化人類活動產生的產品,同時也會有一些一時未能被利用的副產品排入環境,成為廢物。而人類新陳代謝和消費活動,也產生各種廢棄物歸還給周圍自然環境。當廢物排放量超過環境的自凈能力時,環境質量會下降。(3)滿足人類生存的精神享受。環境不僅能為人類提供物質資源,而且還能滿足人們對舒適的要求。清潔的空氣和水是農業生產必需的要素,也是人們健康,愉快的生活需求。優美舒適的環境,使人們心情輕松、精神愉快,有利于提高人體素質,更有效地工作促進社會經濟持續發展。保護環境的目的在于促進社會經濟持續發展。面對諸多的環境問題,我們必須加強環境保護。環境問題是指任何不利于人類生存和發展的環境結構和狀態的變化,產生的原因包括人為、自然兩方面。其實質是人類不合理的社會經濟活動與環境可持續發展間的矛盾。

環境問題已成為人類面臨的嚴峻挑戰之一。主要包括原生環境問題和次生環境問題兩大類。(1)原生環境問題地叫第一環境問題,是由自然環境自身變化引起的,沒有人為因素或很少有人為因素參與。這一類環境問題是自然誘發的,是經過較長時間自然蘊蓄過程之后才發生的,或者主要是受自然力的操縱,且人已失去控制能力情況下發生的,并使人類社會遭受一定的損害。這類環境問題包括地震、火山活動、滑坡、泥石流、臺風、洪水、干旱等。面對這些問題我們晝做到預防減少損害。(2)次生環境問題是人類活動作用于周圍環境引起的環境問題,也稱第二環境問題。主要是人類不合理利用資源所引起的環境衰退和工業發展所帶來的環境污染等問題。①環境破壞,環境破壞又稱生態破壞。主要指人類的社會活動引起的生態退化及由此而衍生的有關環境效應,它們導致了環境結構與功能的變化,對人類的生存與發展產生了不利影響。環境破壞主要是由于人類活動違背了自然生態規律,急功近利,盲目開發自然資源所引起的。因過度砍伐引起的森林覆蓋率銳減,因過度放牧引起草原退化,因濫肆捕殺引起許多動物物種瀕臨滅絕,盲目占地造成耕地面積減少因毀林開荒造成水土流失和沙漠化,地下水過度開采造成地下水漏斗,地面下沉,因其他不合理開發利用,造成地質結構破壞,地貌景觀破壞等。②環境污染與干擾,環境污染指有害物質或因子進入環境,并在環境中擴散、遷移、轉化,使環境系統的結構性與功能發生變化,對人類或其他生物的正常生存和發展產生不利影響的現象。主要是指人類活動導致環境質量下降。如大氣污染、水污染、土壤污染、放射性污染等。這威脅著人類的健康。環境干擾指的是人類活動所排出的能量進入環境,達到一定程度產生對人類不良的影響。

環境危機之所以引起人們的普遍不安與廣泛關注,是因為環境危機不僅影響了當代人的生活質量,也威脅后代人的生存。這必須與可持續發展聯系起來,可持續發展鼓勵經濟增長,它不僅重視增長數量,而且要求發送質量提高效益,節約能源,減少廢物,改變傳統的生產和消費模式,實施清潔生產和文明消費。是以保護自然為基礎,控制環境污染,改善環境質量減少生態破壞,保持地球生態系統的完整性,以持續的方式使用可再生資源,使作類的發展保持在地球承載力之內。是以消除貧困,改善和提高人類的生活質量為目的,要與社會進步相適應。雖然未來人對幸福的理解也許會與我們有所不同,但作為人,他們的某些基本需要(如清潔的空氣、干凈的水、健康而穩定的生態系統)必須首先得到滿足。因此,在分配地球上的有限資源時,我們必須要用代際主義的原則來處理當代人與后代人的關系。[2]

3． 環境保護與可持續發展

一種文明如果把掠奪和征服自然視為自己的價值實現,那么,環境污染與生態危機的出 現就是必不可免的;人為目前所面臨的環境危機,不是源于科學技術提供資源的速度慢于人類消費資源的速度。與以往的歷史相比,人類目前所掌握的技術無疑是最先進的,但是,環境危機正是在我們擁有如此空前的技術力量的背景下產生的。因此,環境危機不能通過單純的技術手段來解決,承認技術手段在保護環境方面的局限性,并不是要否認科學技術在保護環境方面的局限性,并不是要不論科學技術在保護環境方面的重要作用而是要求我們突破技術決定論的局限,把環境保護與可持續發展放在文明轉型和價值重鑄的大背景中來加以思考。承認大自然的內在價值,把人與自然視為一個密不可分的整體,追求人與自然的和諧,尊重并維護生態系統的完整、美麗和穩定。無論以全球范圍,還是以我國的實際情況來看,人類文明都發展到了保護生態環境階段。確保人與自然的和諧,是經濟能夠得到進一步發展的前提,也是人類文明得以延續的保證。要實現保護環境與可持續發展的目標。

我們需要做的事情非常多,我們要調整好人與自然的關系,當代人與后代人的關系,以及當代人之間關系。要真正解決環境問題,首先必須改變當前人類的發展模式和道路。發展不能僅局限于經濟發展,不能把社會經濟發展與環境保護割裂開來,更不應對立起來。發展應是社會、經濟、人口、資源和環境的協調發展和人的全面發展。1972年人類環境會議上通過了《人類環境宣言》,或為人類環境保護工作的轉折點,環境問題不僅僅是環境污染問題。從全球來看生態環境破壞此環境污染更嚴重。沖破了就環境的狹隘觀點,把人口、資源、環境與發展緊密聯系起來,協調人類與環境,發展與環境的關系,才能從整體上解決環境問題。當代人之間能否公平地分配環境保護的成本與利益能否建立一套鼓勵人們的環保行為的制度安排,這直接決定著人與自然和諧這一目標的實現;如果當代人之間尚且不能實現某種最低限度的公正,那么,我們就很難指望他們會真正關心遙遠后代的利益,因此,當代的集體努力與人人選擇是實現可持續發展目標的關鍵?！段覀児餐奈磥怼钒褲M足貧困人口的基本需要“放在特別優先的地位來考慮”。這是由于使人的基本需要得到滿足,這是人作為人所享有的基本權利。貧困是對這種權利的剝奪,它使人作為的價值得不到實現。同時,貧困與破壞環境往往是互為因果的。因此,消除貧困,減少貧富差距是實現代內平等的內在要求,也是實現可持續發展的基礎。綜上所述,要達到人類與自然環境的協調發展要達到可持續發展的目標——必須保護好環境。

人有權利利用自然,通過改變自然資源的物質形態,滿足自身的生存需要,但這種權利必須以不改變自然界的基本秩序為限度;人又有義務尊重自然的存在事實,保持自然規律的穩定性,在開發自然的同時向自然提供相應的補償。當然,如此確定權利和義務的范圍,是以人與自然之間原本存在著和諧為前提的,可持續發展針對的則是人與自然的和諧關系已經遭受嚴重 破壞的現實。在這個事實中,人對自然的權利和義務的范圍必須相應調整。在達到新的和諧之前,人對自然的開發方式,開發深度應當受到嚴格的限制;人在改變自然資源的物質形態的同時,應當更多地向自然提供補償,以恢復其正常狀態。使人與環境協調發展,達到可持續發展的目標。[3]

結束語： 人們在利用自然、改造自然，促進社會發展的同時,切不可破壞環境、犧牲環境,應時刻銘記環境保護和實現人類的可持續發展及人與自然的和諧發展。

參考文獻

[1]http//chinaqking.com

[2]葉文虎?？沙掷m發展引論[M]。北京:高等教育出版社,2003。[3] 李春華。環境科學原理[M]。南京:南京大學出版社,2003。