第一篇：我上了6年級

我上了6年級

我上六年級了，我上六年級了！我興奮地恨不得把這個消息告訴全世界的人，讓他們一起來分享我的快樂。

告別了蝴蝶結，告別了娃娃裙，告別了芭比和羽西，告別了秋千上的歲月――童年。六年級，這是一個特殊的年段。

不能再在日記本上瀟灑地甩下一串文字；不能再在被窩里打著手電筒看《哈利？波特》；不能再在早上精心挑選一條牛仔褲穿；不能再在假日和同學一起去采野花；捕小魚；不能再在課間和同桌為一件小事爭得面紅耳赤；不能再在假日和同伴一起去采野花，捉小魚，不能再在電腦前玩著令我喜愛的網洛游戲，不能再在雙休日和同學去街上瘋一把；不能再為一本新潮小說跟父母討上半天；不能再在被窩里偷懶睡覺；不能再聽著歌，做著數學作業……

我需要在題海中沖刺！六年級了，不能像以前那樣混水摸魚得個一百分就沾沾自喜，我需要腳踏實地，在各種試題中奮筆疾書。一大堆的課外練習是我必備的，我需要練習。因為六年級了，時間是生命，分數代表一切。我的每分鐘都是寶貴的，都是嚴肅的，我可以拿一切去換。我會為做不出一道題而抓耳腮，為做錯一道題而難過。分數是你承受暴風雨或甜言蜜語的預兆，絕對準。勤奮努力是我六年級標準。

聽著窗外的嘻嘻哈哈聲，我在題海中抬起了頭，沉思著，喜歡上六年級是不是好笑，我擁有了長大的滋味，卻失去了往日銀鈴般的笑聲。六年級，象征著即將畢業，離開母校。成長的滋味是十分美好的，六年級的節奏是緊奏的，快而熱烈，象征著我們正在人生第一階段的邊緣。但我以現，六年級的節奏竟如此美妙。

一句句的話語，一聲聲真誠的感謝，一張張活潑的笑臉，還有男孩子們討論著最新的漫畫，游戲，女孩子們對卡通畫和漫畫的發出一陣開懷地爆笑，樓梯口的謙讓，校門口的問好，花叢間的嬉戲打鬧，善意的玩笑，都有印在了六年級中。

六年級:mr李

第二篇：我當上了中隊長

我當上了中隊長

這學期開學不久，老師告訴同學們，班級要競選班干了。

聽到這消息以后，我在思索，我競選班級什么職位呢？競選班干我有我的優勢：我當過兩年的學習委員，學習成績優異，有一定的組織能力，在班級有很好的親和力。在學校微機、書法、演講比賽中均獲得獎項。并且多次主持過班會，在班級是老師得力的小助手。經過思前想后，我終于決定競選班長。

在班會上，我宣讀了競選宣言，希望得到老師和同學們一如既往地支持和鼓勵。接下來等待宣布競選結果的日子，十分難熬。我想，即使我落選了，我也沒有什么遺憾的，畢竟我努力爭取了。溫室里的鮮花經不起風吹雨打，經歷一番風霜苦，自有梅花撲鼻香。我要經得住各方面的鍛煉和考驗。老師曾說過班長和中隊長是平級的，中隊長是負責少先隊的事情，所以當老師宣布我當選為中隊長時，心里別提多高興了。

第三篇：我愛上了寫作文!

我愛上了寫作文！

鎮江市大港中心小學 顏雪芬

師：這篇小練筆語言優美，能用到“總分”的結構向我們展現了秋天果園的熱鬧場景，采用大量的比喻句和擬人句，表現出了果園的豐收美景和果農的喜悅之情。

生：老師，我愛上了寫作文！??

這是摘自我們班上一位學生的練筆本里的一段師生對話，學生的這句話，身為語文老師的我能深深地體會到其中的分量。從事作文教學已有數年，深知作文是小學語文教學中的一出重頭戲。提起寫作文，學生總會產生一種畏難心理--怕寫。因此，要想使作文教學有成效，首要的問題就是要幫助學生攻克這道心理障礙，增強學生作文的自信心。

歷史年輪已進入二十一世紀，作文教學改革正在問題與對策，責任與使命，傳統與未來，挑戰與機會的交叉口，尋找自己的座標。我國著名教育家劉佛年主編的《當代教育新理論叢書》中提到：“傳統的教材中心，教師中心和課堂中心，完全抹殺了學生的主體精神。要完善有中國特色的社會主義教育，必須確定以'學生為中心，發展為中心，生活需要為中心”。葉圣陶先生也曾說過：“文章必須從真實的生活里產生出來。有了充實的生活才有好文章”。這充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要引導學生到社會這個大環境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多寬廣。

一、抓本質特點，給學生減壓。

作文的本質特點就是通過語言文字再現生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強調作文的意境，過分強調華麗的詞句，這個要求對小學生來說太高了。正因為教師這種過高的要求，學生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學生對作文概念的理解上必須講清作文的本質特點，使學生覺得作文原來并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。其次，大綱指出：“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”因此，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，廣泛積累寫作素材。

五彩繽紛的生活是寫作取之不盡的豐富源泉。作文密切聯系社會生活，可以使學生豐富見聞，擴大視野，認識社會，觀察生活，從而使學生的寫作活動更加開放。

1、玩中學寫。游戲是學生喜聞樂見的活動之一，是伴隨兒童智力活動和語言交際活動的行為方式。在游戲中，兒童情緒是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。玩過之后讓學生寫，就不會無話可寫了。

2、好文仿寫。模仿是小學生提高寫作能力的有效方法。它是架于讀與寫之間的一座橋梁，即可消化”讀“的內容，又可提高”寫“的能力。課堂上的課文，課堂外的”食糧“，都可以讓學生進行模仿練習。例如《北大荒的秋天》，作者通過對大豆、高粱、榛樹的描寫來體現原野的“熱鬧非凡”，為了讓學生掌握這種“總分”寫法，我便在課堂上讓學生描述他們所熟悉的課間活動來體現“課間的校園熱鬧非凡”。一名學生寫到：“課間的校園熱鬧非凡。寧靜的操場立刻沸騰起來，平坦的跑道上三個一群、五個一伙正在熱火朝天地進行跳繩比賽呢！籃球架下排起了一條長龍，原來他們在玩“老鷹捉小雞”呢！只見雞媽媽正張大著翅膀、緊盯著老鷹，帶著雞寶寶們四處躲藏。教室前的空地上，一個個五彩的毽子上下飛舞，如同一只只羽毛蓬松的小鳥在翩翩起舞，又仿佛一只只美麗的花蝴蝶在花叢中采蜜。??”可見，學生已經學會了運用“總分”的方法抓住事物特點去體現一個中心。

3、看后再寫。一年有春夏秋冬四個季節，每個季節景物各不相同。帶領學生到自然界中觀察自然風光、動植物的狀態等。學生通過教師引導，有目的的進行觀察，對平時雖常見但不留心的事物有了較深刻的認識，寫作就有了具體內容。

4、說后再寫。大語文觀告訴我們：處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節精彩的自然實驗課，一次激烈的拔河比賽，一堂難忘的手工勞動課，一段刻骨銘心的舞蹈音樂欣賞，無不是作文的好題材。然而這些，學生往往捕捉不到。于是，每節課的前3分鐘，我都讓學生口頭作文。口頭作文的題目是一次一換，開始是老師命題，注意選那些發生在學生身邊，學生非常感興趣的題目，指導學生學會留心觀察事物。例如我們班有個很調皮可以說是讓老師很頭疼的學生，我就讓同學們仔細觀察他，找出他身上的優點；“神舟五號”成功升空，轟動全世界，第二天便讓學生談“激動的一夜”；班上有個衛生死角一直以來都無人過問，于是我將《被遺忘的角落》變成了口頭作文的題目??一段時間后，部分學生知道留心觀察周圍事物，便讓學生用眼去發現，用心去捕捉，自己出題目，逐步提高學生觀察和分析事物的能力。學生在課上充分地說過再寫，寫作素材廣泛了，難度降低了，寫作興趣也就起來了。

5、加強想象。想象作文能培養學生的創新思維，小學生也特別愛寫這類文章。如編寫童話，寫自己作過的一個夢，放一段能引發學生想象力的歌曲或樂曲，讓學生靜靜地聽，根據音樂內容想象畫面，然后把想象到的內容或感受寫出來。

二、抓基本功，讓學生穩步發展。

作文訓練，是學生語文綜合能力的訓練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學生語文基礎差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據這一情況，作文要從打牢學生的基本功入手：一是扎實抓好口頭表達基本功，由講導寫。口頭表達訓練從組詞、造句，到要求學生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學生容易接受，也容易做到。二是指導學生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序寫下來等，其中應以寫日記作為常練之內容。在指導寫日記時，要根據小學年齡特點及認知規律，日記內容各有側重。例如，三年級側重于摘抄好詞、好句、優美片斷，四年級側重記事、寫人，五年級在三、四年級的基礎上學習寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎上開始寫讀書筆記。這樣通過引導學生擴展自己的日記內容，使學生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學生寫好短文打下堅實的基礎。三是對學生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓練，學生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學生作文的難度也就大大降低了。

三、課堂形式多樣，激發學生興趣。

1、“集體教學與分組教學相結合”的教學形式。

在作文教學中，把活動的重心放在分散的小組中，有時由教師向學生作指導，有時則由學生向全班匯報，更多的則是學生的分組活動。學生可以自由組合，交流思想，展開討論，共同構思，可以朗讀自己的習作，也可以對別人的發言或作文發表評論，加以修改，這樣每個學生既是“演說者”又是“聽眾”，既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉換。例如習作練習《寫文具盒》，班中每個小組都是一個虛擬的文具店，組內學生輪流當店主，向“顧客”（組內其他成員）介紹自己的文具盒，看誰介紹的文具盒最能打動“顧客”的心，讓顧客想購買。學生既是“買者”又是“賣者”，他們在開放的課堂教學中互相溝通，互相啟發，既學會了如何介紹自己的鉛筆盒，又學會與人合作。

2、“課內與課外相結合，加強交際應用”的組織形式。作文是一種兼容性很強的綜合性訓練，是開放的教學體系。如果局限于每周兩節作文課，拘泥于學校、教室里進行作文，是遠遠不夠的。時時、處處都可以讓學生進行作文訓練。

在教學中，我引導學生設計各種內容的手抄報。例如品德課中的“快樂學習”上，讓學生采訪各同學的學習小竅門，整理好資料后設計一分手抄報。學生興趣盎然，設計出來的手抄報圖文并茂，豐富多彩。除此之外，我還引導學生給自己的照片、圖畫、小制作寫說明文；學生犯了錯誤，寫事件說明文，說清事情的起因、經過和結果，以及自己對這件事情的看法。學生撿到物品寫招領啟事，丟失物品寫尋物啟事，替請病假的同學下請假條??

四、從實際出發，不揠苗助長。

小學生作文屬于起步范疇，屬于習作、練筆性質。新大綱也強調從一年級開始對于寫話有興趣樂于把自己想說的話寫下來直到六年級能寫簡單的記實作文和想象作文。教師在指導學生作文時要從學生的實際出發，不可拔高要求，否則，會挫傷學生作文的積極性，有揠苗助長之嫌，學生對作文也會產生高不可攀的感覺。怎樣從學生的實際出發呢？一是選擇作文題時，從實際出發。作文題要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，讓學生一看就喜歡。二是講評作文時從實際出發。實行”作文分享，共同批改"，即由師生共同參與批改，新大綱指出：“批改可以采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。要逐步培養學生自己修改習作的能力。”教師尊重學生的意見，以激勵為主，在民主的氣氛中與學生一起批改作文，不失為一種好辦法。

1、師生共同批改。教師批而不改，具體修改由學生完成。教師眉批后，讓學生參照提示進行修改。

2、學生互改。讓學生當小老師，批改其他同學的作文。小學生的特點是總喜歡從別人的文章中找到毛病，而且也總能找到不少毛病。修改他人的作文，往往可以從新的角度對文章提出意見，這是修改自己文章是做不到的。我要求學生逐漸從以下幾個方面寫出具體的評語：A、格式是否正確。剛開始，讓學生感覺寫作文、批作文都不難，只寫一條關于格式的批語。只要格式正確，便拿出紅筆，寫上批語：格式正確。B、卷面是否整潔。這一條是學生都能看得出來的。后進同學批改別人作文指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。C、錯別字幾個。要將錯字在原文上打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。D、標點符號有幾處明顯錯誤。根據大綱要求，三年級強調逗號、句號、問好、感嘆號、冒號、引號的用法，在作文批改中，強調對這幾種標點符號的正確批改。E、有幾處病句。挑出作文中的病句，在下面畫上橫線，最好寫出病在何處。以上幾點都是寫作最基本的要求。經過多次批改實踐，學生不僅準確的記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求越來越深刻。每個學生都有機會看到別人的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點、短處，自己引以為戒。有些學生還創造性地在優秀處畫上一個?，在不好處畫上一個小哭臉，很簡單地寫上一句鼓勵性的評語。學生的思想多了一個相互交流、開放的機會。

3、學生自改。學生學會互批后，自批能力也就逐漸形成，學生能夠獨立地修改自己的文章，是作文修改的最終目的。

以上措施，可以避免教師一人講評作文眼光過高，把目光集中在少數幾篇好作文上。應該要做到多講評中下水平的作文，甚至要多鼓勵那些雖題材不新穎、寓意不深刻，但語句還算通順、進步幅度大的作文。這樣能讓學生看到希望，讓學生感覺到自己也能寫作文，也會寫作文，達到“我愛上了寫作文！”

第四篇：我迷上了書

我迷上了書

我是一個小書迷，很喜歡看書，經常被書迷住。《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》等書，都不知被我看過多少遍了，但我依然看得津津有味，都不愿意離開這些伴隨我成長的良師益友。

記得有一次，我們準備吃上香噴噴的晚餐的時候，我正在專心致志地看著《安徒生童話》時，忽然聽見媽媽的吶喊：“吃飯啦！吃飯啦！”我慢吞吞地回答媽媽：“知道啦！OK！”我雖然滿口答應，但是我的整個人還完全陶醉在童話中，眼睛一刻也沒離開過《安徒生童話》，自己好像被仙女施了法術似的，成為了童話中的一員。一會兒變成了善良的灰姑娘，穿著禮服翩翩起舞；一會兒又變成了心靈純潔的白雪公主，和小鹿、小兔、小鳥、小松鼠等各種各樣的小動物在茂盛、郁郁蔥蔥的大樹下嬉戲，在清澈、湛藍的池塘邊戲水；一會兒又變成了阿拉伯公主——茉莉公主，坐著魔毯到處游玩------“你吃飯嗎？孩子。”媽媽大聲地問我。我這才回過神來，對媽媽說：“哦，來了！”可是，我才看了一眼書，想記住第幾頁，剛站起來，又坐下了。我又開始看書，看了一個又一個故事，時間也一分一秒地過去了。真是光陰似箭呀！媽媽見我還沒出來，便火冒三丈，非常生氣地說：“飯涼了！你再不出來，就別吃飯了！”這下子可不得了了，如果我再不出去吃飯的話，不但沒有飯吃，而且還要挨“藤條燜豬肉”，我最怕了。我只好戀戀不舍地放下手中的書，去吃飯了。

書與我形影不離，是我最好、最忠誠的伙伴。它能告訴我淵博的知識，讓我懂得更多的道理。

我迷上了讀書

高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯。”我是這樣認為的：書是我們巨大的精神財富。是書給予了我們知識；是書陪伴著我們成長；是書一直使我們進步。

試想，如果生活里沒有了書，人類、世界將會怎樣？對此，我想我現在還沒有準確的回答，我只能說的是：“書是我們的靈魂；書是我們的良師；書是我們的益友；書是我們成長的精神食糧。”

我是一個十足的“小書迷”。每一次進到書店，我都會一頭扎進去，把頭埋在書里，像饑餓的人撲在面包上似的，津津有味的、如饑似渴的讀著。我融入到了書中豐富多彩的故事情節中，女生日記中的冉冬陽的好多小秘密和羽化成蝶的痛苦與歡樂；賣火柴的小女孩中小女孩的可憐；草房子中男孩桑桑刻苦銘心、終生難忘的小學六年生活??讀著讀著，我似乎忘記了一切。時間流逝著，轉眼間，書店中早已空無一人了，我這才依依不舍得把書放回到書架上，離開了書店。

平常在家里，只要有空我就會“鉆”到書的世界里遨游。我是那樣的喜愛讀書；我是那樣的渴求知識；我是那樣的熱愛學習！！別光說了，還是舉點實例吧！比如，有一次。老媽老是不讓我看課外書，我情急之下連在上WC“休閑”時都不忘拿起一本新發的意林，上那去看呢！很震驚吧？你聽說過嗎？

現在，對于，“如果沒有了書，人類、世界將會怎樣？”這個問題，我想，我有了答案：“書是我們的良師，是它教會了我們許多知識與道理，如果沒有了書，人類將會一無所知；書是我們的益友，是它引領我們走向成功的彼岸，如果沒有了書，人類將會迷失方向。啊，書，在這尋求答案的過程中，我深深地迷上了書！！

我迷上科學之謎

我不記得我第一次接觸科學是在什么時候了，但我記得我第一次迷上它的原因。小時候一次過生日父母送我一套叫《未來博士》書。有《水滸傳》，《三國演義》……但其中我最喜歡的就是《科學家的故事》了，我總是不厭其煩地天天捧著它看。我總是看那些科學家小的時候的故事，比如“科白尼在葡萄樹下和他校長一起數星星”……很崇拜他們，也很羨慕他們，因此，我立志，我長大一定要做一個科學家，所以，我要像他們一樣從小做實驗。可畢竟我家的化學品太少，我也不懂什么化學物品，只是覺得把那些紅的藍的綠的黃的加在一起就能發明出東西了。所以我趁父母不在找了一個小鐵罐把醋，醬油，芥末，洗手液，辣椒水之類的東西加了進去，再冒險開了煤氣灶，把東西放在上面烤一烤，但過了一會兒，除了那咖啡色的液體冒上來幾個大泡泡，我沒有發現里面有什么特殊的變化。心急如焚的我立馬抄起抹布就端鍋。放哪好呢？我把目標瞄向了冰箱，對，放在那里不知道會發生什么事情。說干就干我把那玩意蓋上蓋子，放進了速凍室。過了幾個小時，父母回來了。我急于向他們展示我的“杰作”就打開冰箱看看，不開不要緊，一打開我就哭起來。原來那個“杰作”已經粉身碎骨了。那小鐵罐裂了，里面的東西灑了一冰箱……

父母倒是沒說什么反而鼓勵我想想這是為什么，但我自己還迷糊這是為什么。現在明白了。原來，鐵罐里的東西是滾燙的，一放到冰箱里那鐵罐就會爆裂。

想想那時我就想笑。從此我開始愛看有關科學的書，電視。我開始訂《少年科學》，看《走進科學》。是這件事促使著我愛上科學。

科學是現代社會不可缺少的一環。他是無處不在，小至在我們身邊，大至充滿神秘色彩的宇宙，是多么讓人向往，我也深深地愛上科學。

我愛科學，更愛尋找科學。在我外公家養了三箱蜜蜂。那里，便成了我尋找科學的一個據點。在那里，我觀賞過“工蜂運花粉”，“蜂后出巡”和“大戰黃蜂”等精彩鏡頭。使我記憶最深的是“大戰黃蜂”。那天，我和外公正為蜜蜂喂糖漿。當小蜜蜂正吃得津津有味的時候，不知從哪兒出來了一只黃蜂。它像一支利箭，向蜂群沖來。我和外公馬上后退幾步，隔岸觀火。剛開始，黃蜂銳不可擋，來一只工蜂就殺一只，一下子十來只工蜂就命喪黃泉。可是后來一大勇敢群工蜂就一擁而上，把黃蜂重重包圍，還不停地扇翅膀，發出“翁翁”的聲音。過了一會兒，工蜂散開了，只留下了黃蜂的尸體。

我感到很疑惑，回到家就開始尋找答案。我把家里的關于科學的書全找出來，接下來我就苦了。我將要把眼前 的這一堆書全翻一次。我在這困難的時候，雖然很想放棄，但是我愛科學的心始終在鼓勵我前進。于是，我就狠下心來，花了一個下午的時間看書，可是毫無收獲。我開始心灰意冷，當看見身邊的電腦，一條錦囊妙計變沖上心來――上網。說干就干，我馬上進入因特網，想在茫茫網海中找到答案。黃天不負有心人，我中于找到答案。原來工蜂扇翅膀是為了增高溫度來熱死黃蜂。根據資料顯示：黃蜂能忍受43懾氏度的高溫，工蜂卻能忍受45懾氏度的高溫。當溫度升到43懾氏度的時候，黃蜂已經死了，而工蜂仍能生存，這就是工蜂獲勝的關鍵。哇！當我靠自己找到答案的時候，我真的高興得不得了。

我不但愛尋找科學，而且愛用自己的雙手做科學制作。平時，每當我心血來潮的時候，就會做小制作。每次做小制作我總會遇到一些麻煩。我就會自己慢慢地摸索，找方法解決。當你靠自己的能力完成工作時，總會讓你感到開心、快樂，使你不知不覺的愛上科學。

這就是科學的魅力所在，這就是科學的靈魂所在，這就是科學的給人帶來的無窮樂趣，因此，我愛科學。

我迷上了寫作

每當你陷入困境，愁眉不展的時候，它總會默默地陪伴著你；每當你克服挫折，喜上眉梢的時候，它總會在一旁靜靜地記錄這喜悅的一刻；每當你萬分孤單，獨自落淚的時候，它總會聽你傾訴心中的不快。盡管它不會說不會動，但卻是你一生中最好的伴侶。它就是——寫作！

對我而言，寫作是一樁享受的美事。

寫作是一種練習，也是一種表達思想和情感的方式，更是一種語言錘煉、提升的途徑。鋪開稿紙，提起筆端，任由奇思妙想，五味雜陳從筆尖流暢。看到娟秀端莊的小精靈在筆尖歡快跳躍，聽到筆尖與稿紙摩擦發出細膩而又清脆的沙沙聲，全身心就會感到一種無與倫比的滿足感、勝利感、征服感，久久不息。

說起我的寫作經歷，那可是我人生中最美好的回憶。二年級時，我開始學習寫日記，那可是個陌生的領域啊，我無從下筆。我時常雙眉緊鎖，鼻翼微扇，著急得直拍腦袋，豆大的汗珠從額頭上滑落，心想：這下完不成爸爸的作業了，該怎么辦啊！！

父親蹲下身，輕輕撫摸著我的頭，輕聲絮語道：“孩子，要學會寫作，首先要學會借鑒和模仿，它們是你的良師益友。”說罷，便從背后拿出兩本書，擱在我的手心里。原來是《小學生作文選》和《小學生日記》。我慢慢翻開扉頁，目不轉睛地盯著書看。我被書里那些華麗的詞藻與優美的語句吸引住了。我仿佛看到了一位年邁的母親，坐在椅子上織毛衣，繁重的家務使她的臉上留下了歲月的痕跡，或濃或淡，層層疊疊，猶如一張密不透風的網；院子里仿佛長出了一棵高大的白楊，樹葉與樹梢摩擦著，發出沙沙的聲音，陽光透過樹葉的縫隙，篩下斑斑點點、細碎的日影，泛起點點金光；房間里，頑皮的小貓在屋子里玩著絨絨團。。。。不一會兒，我便沉浸在書的海洋中。

于是，我開始借鑒模仿，漸漸地字里行間很快就長出了青翠的嫩苗，隨風搖曳，抽出了嬌艷的花朵，散發著淡雅的芬芳。從此，我的心里種下了習作的種子。去年的一天，我被推薦參加現場作文大賽。我坐在考場里，心像拉滿弦的弓箭，連大氣也不敢喘，生怕辜負老師的希望。

很快，卷子發下來了，我一瞅，原來是讓我們寫關于“愛”的故事。

這時，我不由地想起了汶川地震中那個感人的故事，當人們搬開沉重的瓦礫與石塊，發現一對母子，那個嬰兒還甜甜地在睡夢中，可他的母親卻永遠離開了人世。想到這里，我的眼淚從眼眶中滑落。

在這篇習作中，我融入了真情實感，筆尖流淌出了對母愛的歌頌與贊美。是啊，習作更呼喚真情流露，它正是習作的靈魂所在。

現在，習作成了我的最愛。當我的心被什么東西觸動了，總會在筆記上留下思考的痕跡。

有人會說，作文，只不過是無聊時的一種消遣罷了，但對我而言，作文時快樂時的分享著，是傷心時的陪伴者，是孤單時的傾訴者。

如果你也喜歡習作，那么就和我一起來享受作文的魔力。因為入迷，所以我竭盡全力；因為入迷，所以我義無反顧，勇往直前；因為入迷，所以我領略到人世的真諦。

我迷上了滑雪

在一年四季中，我最喜歡冬天了。因為冬天可以和爸爸去滑雪。我以前是不喜歡滑雪的，可是那次爸爸嘲笑我是膽小鬼，不敢滑雪的時候，我十分生氣，就說：“誰說我不會滑雪，明天，我就讓你看看什么叫‘輕功雪上飄’！” 第二天下午，爸爸就帶我來到了紫云山滑雪場。走進那片白色的世界，我心里很沒底，因為我根本就不會滑雪，可不能讓爸爸看笑話啊！爸爸給了我兩個類似滑板的東西，又給我兩根簽子。我站在雪坡上，把簽子往地上一支，兩腳用力一滑，就從雪坡上“飛”了起來。由于我用力太大，又不會掌握方向，滑板像失控的野馬直往下沖。突然前面出現了一個冰塊，這可嚇壞了我，干脆閉上眼睛，只等著跟雪地“親密接觸”了。幸好爸爸一直關注著我，一把把我拉到了一旁。

爸爸強忍著笑，指導我如何轉彎和控制速度。然后，我苦練了很長時間，雖然學會了控制方向，可怎么也控制不好速度。這可害得我好慘，幾乎滑一次就摔一次，都快變成雪人了。

后來，我想到了一個好辦法：從雪山上下來的時候，我干脆就不控制速度了，任憑它怎么加速減速，我也只管把握好方向。這樣一來，雖然我在下來的時候速度很快，但是隨著雪地變平緩，我的滑速也慢慢地降了下來。爸爸知道了，還夸我聰明呢！我聽了這由衷地夸獎，滑得更起勁了。

從那以后，每到冬天，我都會到滑雪場，痛痛快快地滑上幾天。現在，我的身體也變得越來越強壯了，這都是滑雪帶來的好處啊！

我迷上了打乒乓球

星期三，我們班在下午上了一節體育課。同學們都十分激動，因為馬上就可以二比二進行乒乓球雙打比賽了。老師一喊：“開始！”同學們蜂擁奔向了球臺。我和三個伙伴幸運地占了一個球臺為營。開打??

操場上一片“啪啪”聲，我一個扣球，你一個拉球，我再一個加力，他再一個反手推，同伴來一個調球，對手沒有接住，我隊贏了。這樣，你一推，我一攻球，玩得好不自在。

放了學，我們幾個小伙伴又約在了球臺見面，伙伴們見面，十分親熱，可一上“戰場”，那可得“翻臉”了。這時，十分寧靜的校園回蕩起一陣陣“啪啪”聲，時不時又傳來一些歡笑聲。

我回了家，飛似地寫完作業，拿起兩只球拍和兩個黃色的乒乓球，拉起爸爸就下樓和同一個小區的同學和他的家長回合。

不用說，又是二比二，我和同學一對，兩個家長一對。比賽火熱進行中，我和同學以學過乒乓球的優勢領先“家長隊”兩分。我倆互眨了一下左眼，以示我們都要再接再厲。可打了一會兒，爸爸就心煩了，和我們這些高手過招，他們就像“下飯菜”，顏面掃地，便“拎”起我要回家。我大聲向同學喊：“明天，咱倆在這兒不見不散！”同學回復：“OK，沒問題，誰不來，誰是小狗??”

回到家，爸爸板著臉厲聲訓了我一頓，媽媽替我解圍：“孩子想和同學們打乒乓球，這沒什么不好，運動運動熱熱身，當一次課間操嘛！明天我陪孩子去，順便我也減減肥！” 第二天，我們又見面了，媽媽和同學的家長打了個招呼，便全身心地投入戰斗了。我們倆也不甘示弱，盡全力與家長PK，終于我以一發迅雷不及掩耳之勢將球重重地打在球臺的一瞬間又彈了出去，家長們沒反應過來，球就高高地彈出落在離球臺一迷遠的大樹下。小區回響著“啪啪”聲，我的心也在回響。我酷愛打乒乓球，我發現我自己完全沉浸在乒乓球的世界里，全身心地投入，鍛煉身體，強壯體魄。

我迷上了乒乓球，更癡迷我那充滿歡樂的乒乓球世界！

第五篇：那一天我站上了演講臺

那一天我站上了演講臺

發現自己有演講恐懼癥，是在上初二那年。我作為學生代表發言，剛走上主席臺，猛地發現臺下無數雙眼睛齊刷刷盯著我，腦子里頓時一片空白，臉色也變得蒼白。我明顯感覺到心跳加速，呼吸困難，上氣不接下氣地念完稿子，趕緊逃離。我太緊張了，根本不知道自己說了什么，只記得聲音顫抖得厲害。那次慘痛的記憶刻骨銘心，我發誓永遠不再上臺演講。

這幾年寫過幾本書，偶爾有人邀請我去作演講，均以各種理由堅決推辭。英國有人做過問卷調查，總結出“女性恐懼排行榜”：失去親人、被活埋、在公開場合演講位列前三名。后來看《中國合伙人》，看到孟曉駿站在演講臺上顫抖時，頓時有找到知音的感覺。我欣喜地發現，不只我一個人害怕，原來對演講懷有恐懼的大有人在。

兩個月前，一位中學校長找到我。校長很含蓄地贊揚了我幾句，然后發出邀請：“姜老師，下個月到我們學校作一次演講吧，講什么都行，讓孩子們開開眼界。”我有點飄飄然，也不知道是哪根神經搭錯了，當場就答應了。把校長送出門，我立時清醒過來，真想抽自己兩個耳光。悔恨過后，緊接著恐懼襲來，我知道我站在臺上一定會緊張發抖，大出洋相。那種世界末日逼近的感覺，就像一個死刑犯即將綁赴刑場。

在天人交戰中度過了兩天，我決定故伎重施，編個借口推掉。打校長的電話，手機剛接通，校長搶先說道：“學校很重視這次演講，海報昨天已經貼出去了，學生們都很期待你的精彩演講啊。”我本來想說“我很忙”，話出口就變成了“有多少人聽演講？”校長自豪地說：“500人。”媽呀，500人！我明顯感到心跳在加速，險些暈倒。如果我告訴他，這將是我第一次正式演講，校長可能會很后悔。牛皮已經吹出去了，事到如今怕也沒用了，我一咬牙一跺腳，殺人不過頭點地，拼了！

不幸之中的萬幸，我還有一個月的準備時間。我強迫自己冷靜下來，認真分析當前形勢：寫演講稿沒問題，這是我的長項；制作PPT雖然只有二把刀的水平，應付演講應該可以；沒有最迫切需要解決的問題，就是學習演講技巧、克服緊張情緒。我開始滿世界瘋狂尋找資料，惡補演講知識，天可憐見，居然被我找到兩份資料。一本是關于培訓師技能修煉的書，另一個是在網上找到的“加利福尼亞大學公眾演講技巧”系列教學視頻，我如獲至寶。

我學到的第一條準則：適度緊張是有益的。演講者保持適度緊張，可以更好地集中注意力，發揮最大潛能。克服緊張還有不少小竅門，比如：準備幾個刁鉆的問題讓觀眾回答，讓他們比你更緊張，壓力就轉移給對方了；不要上臺就宣布自己很緊張，你不說，誰知道你緊張？原來演講也挺有趣。

10天后，剛好單位派我去參加為期3天的業務培訓。主辦方每天請兩位老師來講課，正好有機會檢驗近期所學，我毫不客氣地把自己當成評委，認真觀察每位老師的表現，發現的問題真不少：有的著裝輕浮，穿著紅夾克就上臺了，像雜技團派來的；有的自始至終都低頭念稿子，不敢與觀眾進行眼神交流，像在念悔過書；有的自我介紹謙虛過了頭，把自己貶得一無是處，這叫“自殺式”開場白；有的把演講稿直接搬到PPT上，觀眾讀完投影屏上的內容，就沒興趣聽演講，都低頭刷微博去了。3天的培訓結束了，我心里也有底了，感覺不會表現得比這些老師更差。至少他們犯過的錯誤，我不會再犯。

我學到的第二條準則：你準備得越充分，就越不緊張。演講的對象主要是高中生，我分析他們的內心需求和興趣點，反復打磨演講稿，制作了簡潔明了的PPT。然后躲在家里進行模擬練習，想象自己站在明亮的演講大廳，面對500名觀眾演講。我還做了應對各種突發情況的準備：假如電腦或投影儀出現故障，不依靠PPT，能否完成演講？突然停電怎么辦？有人提到你不懂的問題，甚至向你叫板怎么辦？漸漸地我發現，恐懼感正在減少，信心與日俱增。

激動人心的這一天終于到來。我把頭發打理干凈，翻出閑置10年的結婚西裝，擦亮皮鞋，喂好了我的寵物倉鼠，然后出發。我想起《地心引力》里桑德拉?布洛克飾演的女宇航員，當她冒險駕駛飛船返回地球時決然說道：“在我看來，只會有兩種結果，要么我帶著一個傳奇的故事平安地回到地球，要么在10分鐘內化為灰燼。無論結果怎么樣，這都是一次非凡的旅程。”我告訴自己：無論今天的結果如何，只要你走上演講臺，就是巨大的成功。我準備好了！

容納500人的學術報告廳燈光明亮，座無虛席。我有點小緊張，暗暗給自己洗腦：在這個大廳，現在你就是權威，就算胡說八道也沒人敢質疑。我從容走上主席臺，目光掃視全場，不由得竊喜。我只能看清前面3排觀眾，后面坐兩萬人都跟我沒關系了，原來近視也有好處。演講開始，我很快進入角色，侃侃而談，幽默風趣，顯得專業而自信。10分鐘后，我就完全掌握了主動權，把現場氣氛調動了起來，臺上臺下互動熱烈，笑聲不斷。一個小時很快就過去了，從開場白到結束語，我沒有大口喘氣，手沒發抖，心率正常。有驚無險，我平安返回地球！

演講結束，我向全場觀眾鞠躬致謝，潮水般的掌聲響起來，經久不息。我心情平靜，面帶微笑低頭整理資料，像老練的新聞主播剛播完一期節目，開始考慮晚上吃什么。我知道，我成功了，整場演講效果，已大大超出我的預期。就在我徹底放松之時，猛聽到“轟”的一聲，觀眾席突然大亂，意想不到的事情發生了。

數目不詳的同學爭先恐后地向我沖過來。這是要干嘛？沒等我反應過來，已陷入重重包圍之中。每個人手里都高舉著筆記本，向我索要簽名。我預想過所有可能會出現的意外，作好了各種應急準備，做夢也未料到，竟會發生這種狀況。可憐我連筆都沒帶，立刻慌了神。混亂中，不知誰遞過來一支筆，謝天謝地，我還記得自己的名字。我一邊簽名，一邊維持現場秩序：“同學們不要擠，排好隊，人人都有。”好不容易全部簽完，又被拉去合影，我像個幸福的木偶，任憑眾人擺布，那種感覺美妙至極。校長笑盈盈地走過來，握著我的手，真誠地邀請我下次再來演講。我輕松答道，好。

這無疑是我生命中最閃亮的一天。曾經我以為，當我站在演講臺上，獨自面對500名觀眾時，一定會緊張到全身發抖。原來，我根本沒有什么演講恐懼癥，所有的恐懼都是自己憑空想象出來的。這么多年來，阻擋我走上演講臺的敵人只有一個，那就是我自己。

（編輯 花咖）