第一篇：《我戴上了紅領(lǐng)巾》課堂實(shí)錄

《我戴上了紅領(lǐng)巾》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道少先隊(duì)是少年兒童自己的組織，了解紅領(lǐng)巾及少先隊(duì)的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生作為一名少先隊(duì)員的自豪感。

2、知道紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，通過學(xué)習(xí)革命先輩流血犧牲的故事，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感和愛紅領(lǐng)巾的情懷。

3、通過對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)及“綠絲帶行動(dòng)”的了解，讓學(xué)生明確作為一名少先隊(duì)員的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)心集體，奉獻(xiàn)社會(huì)的紅領(lǐng)巾志愿情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛紅領(lǐng)巾、為紅領(lǐng)巾添光彩的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明確作為一名少先隊(duì)員的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件、“中隊(duì)旗”貼板。

2、真情卡每人一份。

一、我戴上了紅領(lǐng)巾

1、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)老師今天與以往有什么不一樣嗎？ 生：今天老師帶上了紅領(lǐng)巾。

師：是啊，戴上了紅領(lǐng)巾，我仿佛回到了我的童年。那個(gè)時(shí)候的我和你們一樣無憂無慮真快樂！

師：那這節(jié)課，我們一起聊聊有關(guān)紅領(lǐng)巾的話題好嗎？看老師寫課題。（師邊說邊板書：我戴上了紅領(lǐng)巾）師：齊讀課題 生：我戴上了紅領(lǐng)巾

【評(píng)析：戴著紅領(lǐng)巾進(jìn)教室調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的眼球。】

2、播圖片，談感受

師：戴上了紅領(lǐng)巾，就代表我們光榮地成為了一名————？ 生齊答：少先隊(duì)員

師：是的，能當(dāng)上一名少先隊(duì)員，是多么光榮的事情啊，還記得二十年前的我，第一次戴上了紅領(lǐng)巾，心情別提有多高興了，放學(xué)后我第一時(shí)間跑回家把這一喜訊告訴了媽媽。

師：同學(xué)們，當(dāng)你們第一次戴上了紅領(lǐng)巾高興嗎？ 生：高興

師：大家還記得入隊(duì)時(shí)的情景嗎? 生1：記得那天進(jìn)行了出旗退旗儀式，我好羨慕那個(gè)舉旗的姐姐。生2：當(dāng)我上臺(tái)從大隊(duì)輔導(dǎo)員老師手中接過中隊(duì)旗的時(shí)候，我覺得無比的光榮和自豪。

師：你真了不起

生3：當(dāng)我戴上紅領(lǐng)巾時(shí)，我心里好激動(dòng)，用手撫摸了好多遍。師：是不是有點(diǎn)愛不釋手

師：是啊，那是一次難忘的入隊(duì)儀式。就讓我們隨著鏡頭一起再來回顧一下當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的時(shí)刻吧。（課件播放）

【評(píng)析：通過觀看“入隊(duì)”視頻，感受那激動(dòng)人心的時(shí)刻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、紅領(lǐng)巾知識(shí)我知道

師：既然我們都戴上了紅領(lǐng)巾，那么關(guān)于少先隊(duì)、紅領(lǐng)巾的知識(shí)你有多少了解呢? 師：下面把你課前搜集的關(guān)于少先隊(duì)和紅領(lǐng)巾的知識(shí)跟小組同學(xué)說一說。生小組交流

師：好了，同學(xué)們，相信通過小組交流，你一定對(duì)紅領(lǐng)巾知識(shí)了解的更多了。師：你都知道了什么？

生1：我知道了少先隊(duì)員行隊(duì)禮的動(dòng)作是五指并攏，高舉過頭。（課件）師：你能邊解說邊做動(dòng)作嗎？

生1邊做動(dòng)作邊解說：我知道了少先隊(duì)員行隊(duì)禮的動(dòng)作是五指并攏，高舉過頭。

師：來，同學(xué)們?nèi)w起立向隊(duì)旗敬禮。板貼：中隊(duì)旗。生向隊(duì)旗敬禮

師：你們做的真標(biāo)準(zhǔn)。師：你還知道了什么？

生2：我知道中國(guó)少年先鋒隊(duì)的隊(duì)歌是《我們是共產(chǎn)主義接班人》 師：你們會(huì)唱嗎？

生2：我不但會(huì)唱，還會(huì)做手語操呢。

師：你們會(huì)做手語操嗎？（會(huì)）在“六一兒童節(jié)“慶祝大會(huì)上，我們不但唱了少年先鋒隊(duì)的隊(duì)歌，還做了手語操。全體起立，我們一起隨著音樂再來邊唱邊做。（課件）

生邊唱邊做手語操 師：還有想說的嗎？

生3：我知道中隊(duì)旗比大隊(duì)旗少一角。師：請(qǐng)看大屏幕（課件）

生4：我知道：隊(duì)旗上的圖案是五角星和火炬，五角星代表中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，火炬象征著光明。

師：你說的太好了。

生5：我知道少先隊(duì)的呼號(hào)是：準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)事業(yè)而奮斗。回答是：時(shí)刻準(zhǔn)備著。

師：全體起立，右手握拳，放在耳旁，（課件）我們一起來呼號(hào) 師：準(zhǔn)備著為共產(chǎn)事業(yè)而奮斗。生：時(shí)刻準(zhǔn)備著！

師小結(jié)：大家對(duì)紅領(lǐng)巾知識(shí)了解的這么多，真不愧是優(yōu)秀的少先隊(duì)員！【評(píng)析：通過小組交流，學(xué)生了解到了更多的少先隊(duì)知識(shí)。學(xué)生在參與中不但融合在快樂的氛圍里，而且更直觀的了解少先隊(duì)的知識(shí)。】

三、鮮血染紅了紅領(lǐng)巾

1、看電影，談感受

師：同學(xué)們，我們都知道紅領(lǐng)巾是國(guó)旗的一角，那你知道紅領(lǐng)巾為什么是紅色的嗎？

生：是無數(shù)革命先烈用鮮血染成的。

師：是啊，無數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，為我們帶來了今天的幸福生活，作為一名少年隊(duì)員，我們一定不能將他們忘懷，讓我們一起來看看他們當(dāng)年的壯舉吧！

播放課件 這是《董存瑞炸碉堡》這部電影中的一個(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看用心感受。

生看視頻師解說：面對(duì)敵碉堡的兇猛火力，董存瑞再次請(qǐng)戰(zhàn)，在戰(zhàn)友的掩護(hù)下沖到橋底。他兩次安放炸藥因沒有木托都滑了下來。此時(shí)，沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響，拖延一分鐘就會(huì)有更多的戰(zhàn)友犧牲。董存瑞毅然用身體做支架，左手托起炸藥包，右手拉燃了導(dǎo)火索。隨著天崩地裂的一聲巨響，敵人的橋形暗堡被炸毀。

師：看了電影，你有什么樣的感受？ 生1：董存瑞很勇敢。

生2：董存瑞犧牲了自己的生命，讓國(guó)旗更鮮艷，他很偉大。生3：董存瑞熱愛祖國(guó)，不屈不撓的精神，很讓我感動(dòng)。生4：為了新中國(guó)，董存瑞置自己的生死于不顧。【評(píng)析：觀看影片后學(xué)生體會(huì)到了董存瑞的勇敢、無私。】

師：是啊，董存瑞同志，為了祖國(guó)，為了人民，置自己的生死于不顧，他是個(gè)英雄。你還知道哪些英雄用鮮血染紅了紅領(lǐng)巾的故事？（課后搜集資料）

生1： 13歲少年王二小為了把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏，不幸被敵人刺殺。生2：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)期間在一次執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，邱少云不幸被敵人燃燒彈擊中，全身被火焰燃燒，但邱少云為了不暴露目標(biāo)，始終趴在火中，紋絲不動(dòng)，直至光榮犧牲，用自己的生命換取了整場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利。

生3：龍梅玉榮小姐妹，在放羊時(shí)遇到了暴風(fēng)雪，她與暴風(fēng)雪搏斗了一天一夜，用生命保護(hù)著集體的羊群。

【評(píng)析：明白紅領(lǐng)巾是革命烈士用鮮血染紅的，激發(fā)他們的愛國(guó)情懷，愛紅領(lǐng)巾的情感。】

2、愛護(hù)紅領(lǐng)巾

無數(shù)革命先烈用鮮血染紅了紅領(lǐng)巾，作為少先隊(duì)員，我們?cè)撛趺磥韾圩o(hù)它呢？

生1：應(yīng)該時(shí)常清洗紅領(lǐng)巾 師：是啊，要保持紅領(lǐng)巾的潔凈。生2：紅領(lǐng)巾舊了不能扔掉，要保存起來。

生3：作為少先隊(duì)員，紅領(lǐng)巾應(yīng)隨時(shí)佩戴在身。不要放在布兜里，或者桌洞里。

師：是啊，每個(gè)少先隊(duì)員都要愛護(hù)自己的紅領(lǐng)巾。生4：每天晚上回家把紅領(lǐng)巾疊好，放在指定的位置。

四、為紅領(lǐng)巾添光彩

1、講故事，樹典型。

師：愛護(hù)紅領(lǐng)巾是對(duì)革命烈士的尊重，我們不僅要愛護(hù)紅領(lǐng)巾，還要為紅領(lǐng)巾添光彩。

看，（課件）這是我們學(xué)校五一中隊(duì)的劉弘宇同學(xué)，每個(gè)認(rèn)識(shí)她的人都說她胸前的紅領(lǐng)巾格外鮮艷，你知道為什么嗎？

生：不知道

師：張家村的張奶奶是個(gè)孤寡老人，沒人照顧，劉弘宇只要有時(shí)間，她都要到張奶奶家去看看，給張奶奶掃地，收拾屋子，買米買菜，忙這忙那。到目前為止，她已經(jīng)堅(jiān)持了整整三年。

師：看，（課件）這是劉弘宇日記中的一段話，誰來讀一讀？

生：我是一名少先隊(duì)員，胸前飄著鮮艷的紅領(lǐng)巾。我有義務(wù)去幫助年邁的張奶奶，哪怕是給他們一句問候一個(gè)微笑??

師：你覺得劉弘宇是個(gè)什么樣的人? 生1：她是個(gè)樂于助人的人。生2：她是個(gè)非常有愛心的人

師：是的，她不但樂于助人、真情奉獻(xiàn)，而且她熱愛班級(jí)、自強(qiáng)自立、真積極參加各種公益活動(dòng)。2012年5月她成為了首屆“山東美德少年”的候選人。她用自己的言行影響著同學(xué)們，領(lǐng)著同學(xué)們大步向前。【評(píng)析：劉弘宇的事例讓學(xué)生體會(huì)到了榜樣就在自己身邊，更好的向?qū)W生詮釋了怎樣做才是為紅領(lǐng)巾添光彩。】

2、尋找身邊的榜樣

師：其實(shí)在我們的身邊也有很多像劉弘宇這樣的同學(xué)，誰來說說你身邊的同學(xué)是怎么為紅領(lǐng)巾添光彩的？

生1：那天我的鉛筆用完了張嘉銘同學(xué)主動(dòng)借給我。生2：我看到劉炫彤同學(xué)在校園里主動(dòng)撿垃圾。

生3：只要有不會(huì)做的題，我的同桌李暢都會(huì)主動(dòng)給我講解。

生4：蔣含杰和羅陸堯?yàn)榱擞犹罄K比賽，主動(dòng)為班級(jí)準(zhǔn)備長(zhǎng)繩，他們非常熱愛班級(jí)。

【評(píng)析：大家在尋找身邊的榜樣的同時(shí)，進(jìn)一步了解怎樣做才是為紅領(lǐng)巾添光彩，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取、積極向上。】

3、圖片對(duì)比，辨別是非

師：這么多同學(xué)，用自己的行動(dòng)為紅領(lǐng)巾添光彩，了不起（師豎起拇指）看來，大家對(duì)怎樣為紅領(lǐng)巾添光彩有了更深的理解，請(qǐng)看大屏幕，圖片上的同學(xué)，哪些是為紅領(lǐng)巾添光彩？

師：洗手時(shí)水龍頭開的很大，是為紅領(lǐng)巾添光彩？ 生1：不是

師：你覺得怎樣做才是對(duì)的？

師：主動(dòng)清掃垃圾是為紅領(lǐng)巾添光彩嗎？ 生2：是

師：爭(zhēng)著搶著上車搶座位是為紅領(lǐng)巾添光彩嗎？ 生3：不是

師：那你覺得該怎么做？

生：排著整齊的隊(duì)伍一個(gè)一個(gè)上車，不爭(zhēng)不搶。師：幫助殘疾人是為紅領(lǐng)巾添光彩。生4：是

師：給同學(xué)講題是為紅領(lǐng)巾添光彩嗎？ 生5：是

師：看來同學(xué)們已經(jīng)有了很強(qiáng)的辨別是非的能力。【評(píng)析：提高了學(xué)生辨別是非的能力，在潛移默化中規(guī)范了自己的言行。】

4、寫出打算

師：戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的英雄，我們身邊的榜樣，都為紅領(lǐng)巾畫了最美麗的一筆。作為一名少先隊(duì)員你想怎樣為紅領(lǐng)巾添光彩？想一想（給半分鐘），和同桌交流一下（給1分鐘），來把你的想法寫在真情卡吧！

生寫

師：誰來讀一讀你的想法？

生1：我要好好學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。

師：說的真好，快把你的真情卡貼在隊(duì)旗下。誰再來讀一讀 生2：我會(huì)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)光。師：老師相信你一定會(huì)做到。快貼在隊(duì)旗下吧 生3：我會(huì)幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)活。真是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，貼在隊(duì)旗下吧！

同學(xué)們的想法真不少，老師相信你們一定會(huì)用自己的行動(dòng)讓胸前的紅領(lǐng)巾更加鮮艷。

【評(píng)析：培養(yǎng)了學(xué)生要用實(shí)際行動(dòng)為紅領(lǐng)巾添光彩的意識(shí)，讓他們將理論內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)。】

五、紅領(lǐng)巾飄起來 1交流活動(dòng)

以上是同學(xué)們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)生活中如何為紅領(lǐng)巾添光彩，讓我們團(tuán)結(jié)起來，積極參加少先隊(duì)集體活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)讓紅領(lǐng)巾飄起來。請(qǐng)同學(xué)們說說你都參加了哪些少先隊(duì)活動(dòng)？

生1：我參加了每個(gè)周一舉行的升旗儀式。師：那是我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)每周一必須參加的一個(gè)活動(dòng) 生2:我參加了“愛中華，迎國(guó)慶”歌詠比賽。師：我們要把紅歌獻(xiàn)給黨獻(xiàn)給祖國(guó)。

生3：我參加了“愛心手拉手，成長(zhǎng)心連心”活動(dòng)。

【評(píng)析：學(xué)生體會(huì)到了自己就是少先隊(duì)組織中的一員，今后也要為少先隊(duì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。】

2、圖片展示豐富的少先隊(duì)活動(dòng)

師：真好，少先隊(duì)活動(dòng)豐富了我們的校園生活。老師擷取了其中的幾項(xiàng)，讓我們重溫那些有意義的時(shí)光吧！（播放課件師簡(jiǎn)介）

師看圖解說：

（1）這是我們?cè)诹粦c祝大會(huì)上做的大型手語操表演。（2）這是紅領(lǐng)巾與社區(qū)服務(wù)在行動(dòng)。

（3）這是大哥哥大姐姐們走進(jìn)海警學(xué)雷鋒活動(dòng)。（4）這是一張是“一幫一互助同飛”活動(dòng)。

（5）這是我們學(xué)校開展的學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣才藝大賽。

（6）這是我們少先大隊(duì)組織的“愛心手拉手，成長(zhǎng)心連心”活動(dòng)。看這是誰？

生：我們班的谷冬宇

（7）這是高年級(jí)的大哥哥大姐姐和武警叔叔們一起參加的“珍愛生命”活動(dòng)。

小結(jié)：少先隊(duì)活動(dòng)真是豐富多彩啊！

【評(píng)析：學(xué)生感受到少先隊(duì)員的生活是豐富多彩的，在豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)中不斷地進(jìn)步不斷地成長(zhǎng)，明確了今后還要大力投身于少先隊(duì)工作中，為少先隊(duì)工作的開展貢獻(xiàn)自己的力量。】

3、紅領(lǐng)巾——綠絲帶

師：豐富的集體生活，讓我們成長(zhǎng)。有意義的社會(huì)活動(dòng)令我們向往！在我們的社會(huì)上常常飄揚(yáng)著這樣的綠絲帶，這是由大人們組成的志愿者服務(wù)隊(duì)伍（出示課件：綠絲帶行動(dòng)的圖片）

瞧，這是綠絲帶在給災(zāi)區(qū)人們捐款，這是綠絲帶在為大山的人們獻(xiàn)愛心，這是綠絲帶組織的無償獻(xiàn)血活動(dòng)，這是志愿醫(yī)療隊(duì)下鄉(xiāng)免費(fèi)為爺爺奶奶診斷病情。

師：同學(xué)們，你想不想加入到這樣的隊(duì)伍中來，去幫助更多有困難的人。生：想

師：你們真是了不起，一條紅領(lǐng)巾的力量是有限的，很多條紅領(lǐng)巾聚集在一起，就會(huì)有戰(zhàn)無不勝的力量，我提議，我們班級(jí)成立一個(gè)志愿小隊(duì)，名字叫“紅領(lǐng)巾——綠絲帶”大家同意嗎？我們的小隊(duì)可以做一些力所能及的事？（課件）比如：到敬老院為爺爺、奶奶獻(xiàn)愛心；走上街頭清理垃圾小廣告等等。

師小結(jié)：只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出自己的愛心，我們的社區(qū)，我們的校園一定會(huì)更加美好。課后，我們就行動(dòng)行嗎？

生：行

【評(píng)析：學(xué)生看到了人間的大愛，社會(huì)上有很多志愿者都在默默地幫助有困難的人，從視覺上觸動(dòng)了他們的愛心，學(xué)生更向往有意義的社會(huì)活動(dòng)。】

4、唱起來

師：同學(xué)們，紅領(lǐng)巾是我們少先隊(duì)員的標(biāo)志，讓我們團(tuán)結(jié)起來，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗，為紅領(lǐng)巾添光彩！讓紅領(lǐng)巾在祖國(guó)大地上飄揚(yáng)起來！全體同學(xué)起立！讓我們隨歌曲《紅領(lǐng)巾飄起來》高聲唱出我們對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)生活的愛吧。

播放歌曲《紅領(lǐng)巾飄起來》師生同唱。師：這節(jié)課上到這兒，下課！【總評(píng)】：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容關(guān)注了兒童的實(shí)際生活，從兒童的興趣出發(fā)，學(xué)生在參與中不但融合在快樂的氛圍里，而且更直觀的了解少先隊(duì)的知識(shí)。通過觀看《董存瑞炸碉堡》這部影片，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷，愛紅領(lǐng)巾的情感。學(xué)生以講故事的形式，在交流中體會(huì)到革命先烈對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛，感受到了今天幸福生活的來之不易。

重視將教學(xué)延伸到課堂之外的兒童生活中，學(xué)生從關(guān)注紅領(lǐng)巾到關(guān)注少先隊(duì)，從關(guān)注少先隊(duì)到關(guān)注到社會(huì)上的志愿行動(dòng)。通過這節(jié)課，學(xué)生了解自己是少先隊(duì)的一員，更是社會(huì)的一份子，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)。學(xué)生看到人間的大愛，社會(huì)上有很多志愿者都在默默地幫助有困難的人，從視覺上觸動(dòng)了他們的愛心，懂得只要人人獻(xiàn)出自己的愛心，我們的校園、我們的社會(huì)一定會(huì)更加美好。

這節(jié)課，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了少先隊(duì)員良好品德和行為習(xí)慣以及樂于探究、熱愛生活的良好品質(zhì)。

第二篇：萊陽柏林莊20名學(xué)生戴上了紅領(lǐng)巾

萊陽柏林莊40名學(xué)生戴上了紅領(lǐng)巾

“今天我最高興、最幸福的日子，我的心情無比激動(dòng)。我從一個(gè)不懂事的孩子，成長(zhǎng)為一名光榮的少先隊(duì)員。”這是萊陽市柏林莊中心小學(xué)一年級(jí)二班新入隊(duì)的少先隊(duì)員劉偉在入隊(duì)儀式上的發(fā)言。

5月23日，柏林莊中心小學(xué)隆重舉行少先隊(duì)入隊(duì)儀式，40名學(xué)生戴上了紅領(lǐng)巾，加入了少先隊(duì)組織。

入隊(duì)儀式上，大隊(duì)旗手執(zhí)旗，護(hù)旗手敬禮，全體隊(duì)員行隊(duì)禮時(shí)目送隊(duì)旗前進(jìn)，他們的動(dòng)作是那樣規(guī)范，神態(tài)是那樣的自豪和神氣。隊(duì)歌唱得更是響亮童真。少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員老師講話并宣讀新隊(duì)員名單，新建中隊(duì)名單的話音一落下。新隊(duì)員的臉上立刻綻開了天真的笑容，雷鳴般的掌聲回蕩在全場(chǎng)，鮮艷的紅領(lǐng)巾由老隊(duì)員雙手給新隊(duì)員佩戴在胸前，儀式在隆重而熱烈的氣氛中進(jìn)行著-------

今年開學(xué)以來，為打造特色文化校園，加強(qiáng)少先隊(duì)德育工作，提高學(xué)生各方面素養(yǎng)，政教處根據(jù)校長(zhǎng)春季德育工作計(jì)劃，向全體學(xué)生發(fā)出“紅領(lǐng)巾我為你自豪”的倡議。號(hào)召學(xué)生收集有關(guān)節(jié)約用水電，愛惜糧食，愛護(hù)花草樹木，文明言行等宣傳標(biāo)語、以學(xué)習(xí)小組為單位，每組辦一份保護(hù)環(huán)境手抄報(bào)，一幅《美麗校園》繪畫作品，以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。開展以“節(jié)約行動(dòng)，樂在廢物利用”為主題的科技節(jié)小制作活動(dòng)，以班級(jí)小隊(duì)為單位，進(jìn)行“變廢為寶”才藝展示。通過收集廢品，進(jìn)行整理之后，再利用自己的巧手，變廢為寶，充分發(fā)揮隊(duì)員的聰明才智。使隊(duì)員們真正享受到了廢品利用的樂趣。

第三篇：我學(xué)會(huì)了戴紅領(lǐng)巾

我學(xué)會(huì)了戴紅領(lǐng)巾

我現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生了，我每天要上學(xué)的時(shí)候都會(huì)先戴紅領(lǐng)巾，再上學(xué)去。戴紅領(lǐng)巾對(duì)我來說，已經(jīng)是一件小事了。可是以前上一年級(jí)的時(shí)候，戴紅領(lǐng)巾卻難倒了我！

記得我剛上一年級(jí)的時(shí)候，老師就規(guī)定每天都要戴紅領(lǐng)巾。可是那時(shí)候我根本不會(huì)戴紅領(lǐng)巾。每天早上上學(xué)的時(shí)候，不是媽媽幫我戴紅領(lǐng)巾，就是奶奶幫我戴。我?guī)状蜗雽W(xué)戴紅領(lǐng)巾，可就是學(xué)不成。那時(shí)班上的同學(xué)差不多都會(huì)戴紅領(lǐng)巾了，我感到十分慚愧，所以我決定在星期天學(xué)戴紅領(lǐng)巾。

星期天早上，吃完早飯，我就開始學(xué)戴紅領(lǐng)巾了。首先我把新買來的紅領(lǐng)巾放在桌子上，然后把紅領(lǐng)巾大三角形的朝外，兩邊小的三角形朝左右兩邊，整齊鋪好。接著把鋪好的紅領(lǐng)巾從兩邊小三角形開始折向大三角形，折差不多七八截，就可以停下來了。我的手一離開紅領(lǐng)巾，剛才折好的紅領(lǐng)巾又散開了。我又連續(xù)折了幾次，還是一直散開，這時(shí)我有些不耐煩了，怎么折？紅領(lǐng)巾也這么難呀！還是不學(xué)了。我又想：“不行，我不能被困難所壓倒，我不能急躁，一定要有耐心。”我又開始折了起來，忽然我想到了一個(gè)好辦法，把一疊厚厚的書壓在折好的紅領(lǐng)巾上。差不多過了一半小時(shí)，把書拿起來，紅領(lǐng)巾也不會(huì)再散開了，現(xiàn)在我把折好的紅領(lǐng)巾，大三角形朝外，然后戴在脖子上。開始系紅領(lǐng)巾了，我先把有邊的那一條紅領(lǐng)巾疊在左邊這一條下面。咦！接下來該怎么做呢？對(duì)了我不能急躁，一定要慢慢來。于是我回想起媽媽幫我系紅領(lǐng)巾的情節(jié)，媽媽總是把右邊的那一條疊在左邊一條下面，然后把原來右邊的那一條疊在原來左邊那一邊上面，最后把右邊的那一條穿過去。我按著媽媽的方法，一試果然系好了。

我成功了！因?yàn)槲业谝淮螌W(xué)會(huì)了戴紅領(lǐng)巾。我的心情無比高興。

第四篇：小學(xué)生戴紅領(lǐng)巾問題

從孩子們對(duì)待紅領(lǐng)巾的態(tài)度反思德育工作

一年級(jí)入少先隊(duì)時(shí)，小學(xué)生特別興奮，家長(zhǎng)也特別重視，入隊(duì)那天像過盛大節(jié)日一樣，到四、五年級(jí)時(shí)，就沒有這種感覺了，孩子們上學(xué)不帶紅領(lǐng)巾的數(shù)量高于低年級(jí)，而且一出校門口馬上摘掉。

反思：一年級(jí)入隊(duì)時(shí)，人數(shù)少，通常是比較優(yōu)秀的學(xué)生才可以入隊(duì)，能夠表現(xiàn)出她的先進(jìn)性，所以對(duì)學(xué)生具有吸引力。而到了后期，高年級(jí)已經(jīng)全員入隊(duì)，因片面追求數(shù)量而降低了要求，這時(shí)她們的先進(jìn)性就弱化了，也失去其魅力。少先隊(duì)的各種活動(dòng)，常常是不從實(shí)際出發(fā)，習(xí)慣性地把目標(biāo)定位在理想化的虛幻的境界中，過空、過高，脫離了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容大而無當(dāng)，寬而無邊，給人一種根本不可能達(dá)到的感覺，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)名義上 的“加強(qiáng)”，實(shí)際上的“淡化”；名義上的“落實(shí)”，實(shí)際上的“落虛”，表面上看人數(shù)很多，實(shí)際上沒有什么代表性，最終破壞了少先隊(duì)組織在學(xué)生中的影響力。另外少先隊(duì)的活動(dòng)，演講、征文、隊(duì)干部培訓(xùn)、紅領(lǐng)巾廣播站等活動(dòng)只是少數(shù)的尖子隊(duì)員參與，多數(shù)隊(duì)員沒有成功的參與活動(dòng)的體驗(yàn)，因此失去興趣，從而不在重視自己的標(biāo)志。

對(duì)策：

1、少先隊(duì)的入隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)不能降低，不能為了追求數(shù)量而搞“全民少先隊(duì)”。

2、學(xué)生的先進(jìn)組織要保持活力就必需做到，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教育，通過活動(dòng)來吸引學(xué)生。對(duì)少先隊(duì)員我們應(yīng)該提出比普通學(xué)生更高的要求，并要進(jìn)行督促檢查，使之永遠(yuǎn)保持先進(jìn)性。活動(dòng)的層次應(yīng)該放到中隊(duì)、小隊(duì)當(dāng)中，使參與率達(dá)到100%。

3、少先隊(duì)的知識(shí)教育要加強(qiáng)。

4、在這改革的年代，戴紅領(lǐng)巾的方法能不能改進(jìn)？實(shí)際生活中我們看到戴隊(duì)徽學(xué)生比較喜歡。

第五篇：《紅領(lǐng)巾真好》課堂實(shí)錄體會(huì)

《紅領(lǐng)巾真好》課堂實(shí)錄體會(huì)

篇一：林佩菱：《紅領(lǐng)巾真好》課堂實(shí)錄及肖俊宇點(diǎn)評(píng)

科學(xué)識(shí)字與詩歌學(xué)習(xí)水乳交融

——人教版二上《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

執(zhí)教：福建省廈門市集美小學(xué)

林佩菱

指導(dǎo)：福建省廈門市集美小學(xué) 葉秀萍 吳金紅

評(píng)析：福建省廈門市教育科學(xué)研究院

肖俊宇

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬”等8個(gè)生字，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)“喵、吱、呱” 等字，會(huì)正確書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士的快樂與自豪。

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入,溫故知新

1、直接揭題，齊讀課題。

師：今天我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，請(qǐng)齊讀課題。

生：《“紅領(lǐng)巾”真好》

師：“領(lǐng)”是后鼻音，請(qǐng)讀到位。

生齊讀：“領(lǐng)”。

2、復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。

A、師：對(duì)于紅領(lǐng)巾大家都很熟悉，少先隊(duì)員的標(biāo)志就是紅領(lǐng)巾，請(qǐng)大家摸摸，紅領(lǐng)巾 是不是繞過領(lǐng)子。“領(lǐng)”字之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)過了，是熟字老朋友。你能給大家講講怎么記住它的嗎？

生:“領(lǐng)”是個(gè)形聲字。“令”是聲旁，表讀音。“頁”是形旁，表示頭。“領(lǐng)”就在頭下面脖子的位置。

師：根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子，讀準(zhǔn)它的音，并理解它的意思。

B、師：寫“領(lǐng)”字時(shí)要注意什么？

生：寫左邊的“令”時(shí)要注意把捺寫成點(diǎn)，好給右邊的“頁”留位置。

生：“令”是聲旁，最后一筆“丶”如果忘了寫就成了“今”字了。

師（邊范寫邊提醒）：左邊的“領(lǐng)”捺寫成點(diǎn)，右邊的“頁”也把橫寫短，左右偏旁互相讓一讓，倆字就組成了一個(gè)新字了。小手舉起，和老師一起書空。（生書空。）

3、引導(dǎo)審題，鞏固雙引號(hào)的用法。

A、師：課題中的“紅領(lǐng)巾”加上引號(hào)，通過昨天預(yù)習(xí)課文，你知道指誰嗎？ 生：指我們少先隊(duì)員。

B、師：你們真會(huì)讀書！讓老師再聽聽，你們能把課文讀正確、流利了嗎！

C、生齊讀課文（“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”沒讀好。）

D、師：讀得挺流利的。把字音讀得準(zhǔn)確些。詩歌就能讀得更好（聽老師讀后生再讀“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”。）

【評(píng)：在本課要會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字、會(huì)正確書寫的8個(gè)字中，共計(jì)有形聲字 13 個(gè)。以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識(shí)字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí)，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學(xué)生學(xué)有榜樣，很快就讀得入情入味。】

二、運(yùn)用規(guī)律，集中識(shí)字，以一馭多

1、學(xué)習(xí)“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點(diǎn)。

1引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。○

師：“嘰、喳”是形聲字，你能當(dāng)小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）

生：“嘰”和“喳”都是形聲字，“嘰”右邊的“幾”是聲旁，提示我們讀音，左邊的“口”是形旁，表示用口發(fā)出聲音；“喳”也一樣是表示聲音的字，所以也有“口”，“查”是聲旁。

2及時(shí)評(píng)價(jià)小結(jié)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。○

師：這個(gè)小老師教得很正確、清楚。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個(gè)字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞也是表示聲音，請(qǐng)跟老師讀（jīji zhā zhā）。生齊讀、指名讀。

師：猜猜，是什么的叫聲？

生：是小鳥的叫聲。

師：我們來學(xué)著小鳥的叫聲，把這個(gè)詞讀得輕快些。（全班練讀該詞。）

3類比拓展。○

師：老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，來猜猜這幾個(gè)字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對(duì)應(yīng)“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）

師：我問你答。小貓小貓?jiān)趺唇校?/p>

生：小貓小貓喵喵叫。（屏幕點(diǎn)擊出現(xiàn)拼音）（同法認(rèn)讀“吱”“呱”）

師：根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來識(shí)字就是快。

【評(píng)：類比拓展，“學(xué)一個(gè)帶一串”，不僅增加了識(shí)字量，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法，使識(shí)字更加自主科學(xué)。】

2、學(xué)習(xí)“棱” 字。

1師：這個(gè)詞也是表示聲音的，你來讀。○（出示“撲棱棱”）（師相機(jī)正音）師：○“撲棱棱”表示的是什么聲音呢？

生：鳥撲扇翅膀的聲音

3師：我們來學(xué)學(xué)小鳥撲扇翅膀 ○

生模仿小鳥撲扇翅膀。

師：邊撲扇翅膀邊連讀這個(gè)詞。（生讀。）

師：是呀，讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。（再次點(diǎn)名讀）4師：○“棱”也是個(gè)形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對(duì)這個(gè)字你有什么好奇的地方？ 生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關(guān)系？

師：和木的確有關(guān)系。“棱”還有個(gè)讀音是léng，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺(tái)的棱角），所以帶木字旁。但是在這個(gè)詞中表示聲音，可跟木板沒關(guān)系，讀作lēng。全班齊讀。

4、生練讀詩歌第一、二節(jié)。

5、學(xué)習(xí)“嶄” 字。

師：看這個(gè)“嶄”字，它也是形聲字。下面的“斬”是聲旁，也念做zhǎn，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關(guān)系？（生猜測(cè)）

師：“嶄”原先指山很高很高、很陡很陡。“嶄”現(xiàn)在有“很”的意思。“嶄新”就是??生：很新很新。

師：你見過嶄新的什么東西？

生：嶄新的書包、嶄新的鞋、嶄新的衣服??

6、學(xué)習(xí)“牌” 字。

師：“牌”字也是形聲字，我們看左邊的“片”﹝圖字結(jié)合形象演示“片”字的來由：（）→（）→片”﹞“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片

字旁的“牌”指的是什么？

生：扁扁薄薄的木牌。

師：是這樣的。人們?cè)谂谱由蠈懽肿龀筛鞣N牌。你知道的有哪些？

生：門牌、車牌、撲克牌??

7、階段回顧生字，鞏固識(shí)字效果。

師：剛才我們一口氣認(rèn)識(shí)了這五個(gè)形聲字，我們?cè)賮砗退鼈兇虼蛘泻舭桑?/p>

a.生齊讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌

b.“開火車”認(rèn)讀單字并組詞:嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱

【評(píng)：在教學(xué)中通過實(shí)例繼續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識(shí)，尤其是“牌”的教學(xué)，形象、直觀，直抵學(xué)生心靈深處。】

三、字文結(jié)合，隨文識(shí)字，識(shí)中明文

1、學(xué)習(xí)“蓬”字。

1引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。○

師：“蓬”字也是形聲字，根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關(guān)？

生：“蓬”可能跟草或其它植物有關(guān)。

2小結(jié)，多角度理解字義。○

師：沒錯(cuò)，（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。看（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經(jīng)過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為----蓬松（生齊讀）。

③詞語搭配訓(xùn)練。

師：你還知道什么是蓬松的？

生：蓬松的頭發(fā)

師：（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（）”說話。（生進(jìn)行詞語搭配練習(xí)。）

④聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系課文理解“梳理”。

師：你們?cè)倏纯催@個(gè)人，睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，稱為---蓬亂（生齊讀該詞），看起來沒精神、不美觀，這時(shí)就需要用梳子好好來整理整理，叫做-----梳理。

⑤鳥兒用什么當(dāng)梳子呢？（生：用嘴來整理。

師：人用梳子來整理頭發(fā)，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做---梳理（生齊讀該詞）

師：看，梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出示圖）

生：漂亮、精神。

過渡：小鳥多可愛，小鳥多美麗，小鳥多快樂啊！老師教你們讀好第一節(jié)。

【評(píng)：這里，教學(xué)“蓬”字，教師巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯(lián)結(jié)聲旁；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”聯(lián)想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意完美融合，可謂獨(dú)具匠心而又不著痕跡，乃教學(xué)之高招。】

2、指導(dǎo)朗讀、理解第一小節(jié)。

①抓住韻腳指導(dǎo)朗讀

師：請(qǐng)把這幾行末尾的紅字響亮地讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由練讀 “鳥、跳、毛”）

生：這三個(gè)字都有ao音。

師：這首詩歌就是押ao韻的，朗讀詩歌時(shí)把押韻字讀清楚、響亮，就更能讀出感情來。聽老師先讀一遍。（師示范讀：“清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌、一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。”）

②指名練讀、全班齊讀。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1師：清晨，小鳥撲棱棱地飛來飛去，在忙什么呢？誰來給大家讀讀第二節(jié)。○（師提醒生讀好押韻字“鳥、苗”）

生：小鳥在忙著捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

2認(rèn)識(shí)益鳥并進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練： ○

師：捕捉害蟲的鳥我們稱為益鳥。你認(rèn)識(shí)哪些益鳥呢？

生：啄木鳥、貓頭鷹。

師：老師再介紹幾只益鳥和你們認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大聲叫出它們的名字。（出示黃鸝、喜鵲、麻雀圖，生叫出鳥的名字）

師：它們是人類的好朋友，你要送什么詞來夸它們呢？〔（）的黃鸝、（）的喜鵲、（）的麻雀〕

3趣味改編讀。○

師：請(qǐng)你選其中一種益鳥，加進(jìn)詩歌里，夸夸它。

生： 清晨，林中誰最活躍？是勤勞的黃鸝，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。?? ④益鳥還有許多許多，我們用朗讀一起來夸夸它們。（生齊讀第二節(jié)）

4、自讀、交流：

師：請(qǐng)自己讀一讀第三節(jié)，看看少先隊(duì)員們是怎樣對(duì)待小鳥的。（生自由讀）

生：“紅領(lǐng)巾”送來了鳥巢。“紅領(lǐng)巾”在嶄新的木牌上寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”，提醒大家要保護(hù)小鳥。

師：“紅領(lǐng)巾們”做得對(duì)。

【評(píng)：這里，教師恰到好處地處理了押韻的朗讀，在快樂地朗讀中體會(huì)小鳥的快樂、小鳥的勤勞與紅領(lǐng)巾的真好。這一設(shè)計(jì)既無“不及”又不“過度”，是兒童詩教學(xué)的一大創(chuàng)新創(chuàng)造，不可多得。】

5、學(xué)習(xí)“巢”字。

師：（出示“”）這是一個(gè)象形字，你猜是什么字？

生齊答：巢。

師：真棒！你是怎么猜出來的？

生：下面的“木”表示樹。中間像碗樣的部分是巢。

師：那上面部分是什么？

生：是樹枝。

生：可能是小鳥的頭。

師：同學(xué)們真會(huì)想象。“巢”字是個(gè)象形字，畫的就是鳥巢。（圖文結(jié)合演示“巢”字的演變：巢）

師：和同桌說說，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。（生交流）

師：鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個(gè)鳥兒的家---巢，巢的上方露出三只伸長(zhǎng)脖子的幼鳥。小鳥兒可能在做什么？

生：小鳥在等媽媽捉蟲給它們吃。

生：它們可能在探頭觀賞周圍的美景。

師：小鳥是那么弱小，我們可不能傷害它。你想怎么幫助小鳥呢？

生：如果有人要打鳥，我一定阻止他。

師：你做得對(duì)，我們幫小鳥夸夸他。（眾生：“‘紅領(lǐng)巾’”真好！）生：我也要在木牌上寫字提醒大家愛護(hù)小鳥。（眾生：“‘紅領(lǐng)巾’”真好！）

生：我曾經(jīng)看見一只喜鵲寶寶從巢里掉下來，我就把它送回巢里。（眾生：“‘紅領(lǐng)巾’”真好！）

篇二：人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《紅領(lǐng)巾真好》課堂實(shí)錄

《紅領(lǐng)巾真好》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

師：同學(xué)們，請(qǐng)你根據(jù)老師提示猜謎。它，是我們少先隊(duì)員特有的標(biāo)志，它是國(guó)旗的一角，我們每天上學(xué)都要佩戴它，這是什么？

生：紅領(lǐng)巾

師：是的！今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物”這一單元的一篇課文。把小手伸出來，請(qǐng)跟老師一起寫課題。（板書課題）

師： “領(lǐng)”這個(gè)字寫的時(shí)候要注意左高右低。請(qǐng)?jiān)跁厦杓t一個(gè)。師：讓我們齊讀課題。同學(xué)們看，老師的課題寫對(duì)了嗎？少了什么？ 生：少了引號(hào)

師：哎，為什么這個(gè)“紅領(lǐng)巾”要加引號(hào)呢？題目中的“紅領(lǐng)巾真好”，是在說我們佩戴的紅領(lǐng)巾好嗎？那它是指什么呢？

生：少先隊(duì)員

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

師：為什么說“紅領(lǐng)巾真好”呢？請(qǐng)你自由的讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。并且找找答案。

生讀文。

（一）檢查字詞

1.師：昨天我們預(yù)習(xí)了，老師先來檢查一下字詞。（出示帶音生字）

生：自由拼讀，組詞。

嘰喳蓬躍棱

嶄牌羽領(lǐng)捉 蹦靈晨理

生： 開火車組詞，其余跟讀。

師：去掉拼音，同桌互讀，并說說用什么方法記住了哪些生字？生：我記住了晨，上面有個(gè)日，代表太陽。

師：你結(jié)合字義來記，真棒。

生：我讀住了蹦，蹦要用到腳。

師：對(duì)，這是個(gè)形聲字。

生：我記住了捉，捉要用到手，腳要跳起來。

師：你記得很形象。

生：我記住了嘰喳，都有口。

2.出示詞語

師：現(xiàn)在我們來讀讀詞語吧。

生齊讀。

師：同學(xué)們，注意這個(gè)棱，棱單獨(dú)是讀作二聲，在ABB式的詞語中變成了一聲。誰來讀一讀？

生讀。

師：你讀出了小鳥的歡快！你讀出了小鳥的機(jī)靈！

（二）檢查課文

1.師：詞語會(huì)讀了，再讀課文肯定會(huì)讀得更棒。誰來試一試？指名讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，來當(dāng)小評(píng)委。

生讀。

師：誰來點(diǎn)評(píng)？

生：我覺得谷宜靜讀得好。師：好在哪里？

生：讀得流利，有感情。

師：其他同學(xué)讀得再響亮些會(huì)更好。

三、精讀課文，體會(huì)愛鳥情。

（一）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1．師：為什么說“紅領(lǐng)巾”真好呢？你從文中找到答案了嗎？用橫線劃下來。誰來讀一讀？

生讀。出示：清晨，林中誰來得最早？是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！” 師：讀得不錯(cuò)，不添字、不漏字。誰再來讀一讀，讀好這個(gè)問句？ 生讀。

師范讀。

2.學(xué)習(xí)“巢”

師：同學(xué)們，什么是“鳥巢”？

生：就是鳥窩。

師：是呀，同學(xué)們看這個(gè)“巢”字。(出示古文

生：很像一棵樹上有個(gè)鳥窩。

師：同學(xué)看，古文是這樣寫的，下面代表一棵樹，樹上面多像是鳥窩里有三只小鳥呀，合起來就表示鳥棲于樹窩上。巢就是小鳥的家。家是安全、溫暖、快樂的象征。是誰為小鳥安放鳥巢，給了小鳥一個(gè)家？

生：紅領(lǐng)巾。

師：是呀，難怪小鳥會(huì)說——

生齊讀：“紅領(lǐng)巾真好！”（出示）)，同學(xué)們看,它像什么? 3.師：還從哪兒看出紅領(lǐng)巾真好？他們還做了什么？（生：豎起了提示牌。

師：他們不僅自己愛護(hù)小鳥，還用木牌告訴其他的人——

生：愛護(hù)小鳥（板書：愛護(hù)小鳥）。

師：是呀，他們要告訴哥哥姐姐們——

生齊讀：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！

師：要告訴叔叔阿姨們——

生齊讀：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！

師：要告訴爺爺奶奶們——

生齊讀：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！

師：所以小鳥在枝頭高唱——

生齊讀：“紅領(lǐng)巾真好！”

師：我們來夸夸紅領(lǐng)巾，讀出夸的語氣來，讀最后一句，誰能來讀得更好？

生讀。

師：我聽出了你這只小鳥是喜歡紅領(lǐng)巾的！聲音高亢！聽得出你的感謝之意！我們一起來夸夸！

生讀。

（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

師：（出示課文插圖）一大早，紅領(lǐng)巾們高興地來了，他們來到了森林里，手捧著鳥巢，扛著木牌。他們?yōu)槭裁匆@么做呢？請(qǐng)你讀讀課文的一、二小節(jié)，從文中找找答案。

生：因?yàn)樾▲B很可愛。

師：你能讀一讀這一小節(jié)嗎？讀出小鳥的可愛。

生讀。

師：“蓬松”是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

生：就是軟軟的。

師：就是不緊湊，比較松散。想想還有蓬松的什么？（出示）蓬松的（）生：蓬松的頭發(fā)

生：蓬松的毛

師：老師也找了幾個(gè)，我們一起讀讀吧。

生：蓬松的頭發(fā)

蓬松的棉被

蓬松的羽毛

師：讓我們來寫寫這個(gè)“羽”字吧。左右部分相同時(shí)，左邊稍小，右邊 稍大。描紅一個(gè)。

生描紅。

師：紅領(lǐng)巾們?yōu)槭裁匆@么做？還有第二個(gè)原因嗎？

生：因?yàn)樾▲B很機(jī)靈。

師：你能讀出小鳥的機(jī)靈嗎？（出示第二小節(jié)）

生讀。

師：是呀，機(jī)靈的小鳥在樹林里飛來飛去，他正忙著給樹苗們—— 生：捕捉害蟲呢。

師：可不要小瞧了他們呀，他們可是捕蟲能手呢。看——（出示補(bǔ)充資料）

杜鵑鳥的捉蟲本領(lǐng)很高，一個(gè)小時(shí)就能吃掉100多條松毛蟲。山雀一天能捕食400多條害蟲。

灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲。

師：讀了資料，你有什么感受？

生：我覺得小鳥好厲害。

師：請(qǐng)你讀出這又機(jī)靈又厲害的小鳥吧。

生讀。

師：我們分男女生讀一讀。男生第一句，女生讀其他的。

生讀。

師：所以，紅領(lǐng)巾們想告訴所有人——

生齊讀：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！

師：因?yàn)椋@小鳥是——

生齊讀：可愛的小鳥 機(jī)靈的小鳥 篇三：紅領(lǐng)巾真好觀課報(bào)告

|《“紅領(lǐng)巾”真好》觀課報(bào)告 趙老師的這節(jié)課不失為一節(jié)精彩的樣板課。

本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。整節(jié)課有以下幾個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)。

1.教師主導(dǎo)作用的出色發(fā)揮，確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，趙老師通過具有親和力的語言，科學(xué)的課堂組織及恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)，使整堂課的大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間處在教師的有效調(diào)控之下，整個(gè)課堂氣氛緊張活潑，學(xué)生情緒飽滿，精神振奮；精力集中，師生互動(dòng)踴躍。

2..以悟促讀，以讀助悟。通過想象，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而有感情朗讀；通過讀，又進(jìn)一步領(lǐng)悟感情。整個(gè)課堂教學(xué)中，趙老師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行反復(fù)朗讀。從開課時(shí)的自由朗讀，到指名讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀，體會(huì)讀等，這一系列的讀，讀出了層次。趙老師出示文中的三個(gè)問句，讓學(xué)生觀察三個(gè)句子有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察思考以后，讀出疑問的語氣。讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂中朗讀更好的體會(huì)小鳥的快樂。

3.落實(shí)雙基，重視語言文字的積累。新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。在本課教學(xué)中，趙老師特別注重學(xué)生積累詞語。抓住時(shí)機(jī)隨時(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力，帶著學(xué)生積累AABB式的詞語，夯實(shí)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

4.抓住重點(diǎn)詞句質(zhì)疑問難，感知讀懂文本，突破重難點(diǎn)。在課文閱讀中隨文識(shí)字進(jìn)行字詞教學(xué)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)“撲棱棱”“活躍”“蓬松”等詞來體會(huì)詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且在詩歌的學(xué)習(xí)中積累詞語

5教學(xué)方法新穎多樣，目標(biāo)達(dá)成度高。趙老師在閱讀教學(xué)中能使用各種方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，如激情講述、造句、放音樂，最有特點(diǎn)的是讓學(xué)生做動(dòng)作理解體會(huì)，效果很好；寫字教學(xué)注重分析字的間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)撇捺在下和橫比較多的字怎么寫好看，通過學(xué)生的書寫來看，效果較好；教師基本功好，板書比較規(guī)范，語言親切，符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，表情和藹可親。

整節(jié)課，趙老師的語言充滿詩意，聲音動(dòng)聽，教態(tài)優(yōu)美，再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓聽者如沐春風(fēng)，在這樣一個(gè)美妙的氛圍中，孩子們仿佛觸摸到了語文課堂的春天。