第一篇：“城鄉共同體”之我觀2012.10

“城鄉共同體”之我觀

（一）有利于城鄉教師共享教師培訓優質資源

目前，城市學校教師與農村學校教師在培訓機會、培訓層次、培訓資源等方面均存在一定差距。在學習共同體中，信息是多元的，資源從封閉走向開放，教師們“足不出戶”就能享受到優質的培訓資源，也可以很好地解決城鄉教師培訓中的“工學矛盾”問題。另外，學習共同體的成員之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格、教學內容處理、教學方法選擇等方面的明顯差異，是一種寶貴的群體資源。在建構知識和意義的過程中，共同體可以促進教師對知識的理解和獲得，促進知識的分享。這樣，集體知識的增加和個體知識的增加就相互影響、相互促進，從而產生新的思想，有利于專業智慧的提升。

(二)有利于激發城鄉教師專業自主發展的主體性

在學習共同體中，圍繞共同的主題內容，通過平等交往與對話，教師們將公共知識轉化為個體文化，從而打破思維定式，審視自身教育實踐，喚醒專業自覺性，激發專業自主發展的責任感、成就感以及主體性。在這樣一種培訓模式中，教與學的交往不再是被動的授受關系，而是一種對話式的主體性關系，培訓的目的不是向參訓者傳遞知識，而是創造一個交流的機會，讓隱藏在各自內心的經驗獲得繼續生長的土壤；在這個過程中，培訓者與參訓教師尊重彼此的差異，平等對話，相互接納，無拘無束地交流，最終實現情感融合和知識生成。

(三)有利于發揮教師培訓的長效性和輻射力

在以往的培訓中，集中培訓一旦結束，學員之間的溝通也大多終止，當學員在實踐中遇到問題后無法得到后續的幫助，不利于發揮教師培訓的長效性和輻射作用?；趯W習共同體開展的教師培訓，學習者能夠在這個相對穩定的共同體中及時獲得專家、輔導教師和同伴情感上的支持和學習上的幫助，感受到溫馨、友好的學習氛圍，不僅可以共同建構和分享知識，完成特定的學習任務，而且還可以體驗到彼此的接納和支持，從而增強克服困難的信心和學習的動力。

借助信息技術，學習共同體行為影響力的跨時空性可以遞增，特別是骨干教師群體，具有極強的輻射力和號召力。通過學習共同體的傳播，可以開發獨具地方特色的專家教師資源，滿足地方教育的差異性需求，促進城鄉教師的融合。

(四)加強了學習共同體的團隊文化建設，創建相互支持和共同發展的心理氛圍。

師生之間、學員之間相互尊重、彼此接納的心理氛圍，是學習共同體建設的一個前提。只有當學習者從心理上、情感上有了一種歸屬感，相互之間建立起彼此開放接納的氛圍，團隊活動才能得以有效地開展。因此，開展系列活動，建設團隊文化就成了共同體建設的一個重點。建設團隊文化的活動可以通過以下三個方面進行：第一，開展破冰活動，培育學員情感。要使相互陌生的學員成為一個團隊，就需要打破他們心中的堅冰。破冰活動以“體驗、總結、學習、運用”的心

理發展規律為理論依據，將每個學員置于特定的環境中，通過系列活動，培養相互信任、相互支持、相互鼓勵的組織氣氛，建立團隊及個人信心。破冰活動的主要環節包括：學員之間相互自我介紹；分組確立目標和規則；開展組間對抗性活動，增強組內成員凝聚力；分享體驗，點撥升華，強化團隊成員的團隊情感。第二，設計團隊目標，形成共同價值。共同愿景是學習共同體的重要特征，也是構建學習共同體的基礎，它能喚起成員的積極性和希望，將所有成員緊密地結合起來。因此，培訓者應引導參訓學員，準確地界定團體的目標和愿景，以共同的愿景和藍圖來凝聚團隊成員，增強團隊成員的自信心和激勵感。同時，通過參與共同體學習，促使成員成為默契的學習伙伴，對共同體產生歸屬感。需要指出的是，在制定共同愿景的過程中要處理好共同愿景與個人愿景的關系。共同愿景的制定耍根植于教師的個人愿景，得到教師的支持與接受，不能將愿景強加于教師，要充分發揮培訓者和管理者的引導作用，在民主、平等的氛圍中達成廣泛共識。第三，組建領導團隊，形成團隊核心。學習共同體的良好運行，需要一個堅強有力、民主透明、善于引導的領導團隊。在確立領導團隊時，要充分尊重民意，選拔出經驗豐富、真正能發揮核心作用的學員作為團隊的高級主持者，培訓、篩選和指導管理共同體的各區域、各版塊主持者。在此基礎上，設計并貫徹實施一個公開、正式的共同體主持或指導計劃；制定領導團隊的管理手冊，以規范共同體的活動和維護紀律。

（五）發展基于“自主”的社團互助體

共同體中的成員帶著問題讀書，共享資源，并使信息得以高效地傳遞。教師社團互助體不僅可以豐富教師專業知識，而且可以在解決問題的過程中形成相互支撐、相互促進的社團文化，成員彼此幫助，相互協作，使成員的職業倦怠感得到消解，職業歸屬感悄然生成。在這種“互助”的文化熏陶與浸潤中實現教師自身的專業成長。

第二篇：城鄉教育共同體總結

結伴而行，優勢互補

---**市**初級中學與**初中互助共同體工作總結

為了全面貫徹黨的教育方針，深化基礎教育改革，使教育均衡發展，有效擴大優質教育資源，提高教育質量，20**年秋季，在**市教育局《關于進一步做好城鄉中小學結對互助工作的通知》的指導下，為進一步開展城鄉中小學結對，實現城鄉教育協調發展，由**市教育局統一安排，我校與滿城學校建立起城鄉聯誼關系，成為城鄉結對互助共同體。

總結半年來城鄉互助共同體的工作，我們本著“優勢互補，互相協作，共同提高”的原則，充分發揮共同體學校的力量，整合優質資源，以弱帶強，積極探索資源共享、優勢互補、區域協作、共同發展的城鄉辦學新模式，努力落實“共享、共建、共贏”六字目標?；ブ鷮W校根據協議精神，積極有效地開展對口支援，并取得了較大成效，達到了雙贏目標。

一、管理制度與運行機制健全有效

1．依法擬訂共同體協議。

我校除了和該校簽定教育局規定的協議外，還與結對學校均在雙方自愿的前提下簽定了共同體協議。兩校嚴格遵照協議實施辦學活動。協議促使雙方共同執行，明確了雙方責任和義務。

2．共同體聯席會議有效領導。

共同體聯席會由我校****校長，校黨委***書記，***初中***校長，***副校長共同組成。

***學校領導定期對我校指導工作。每月第一周周六，兩校校長及聯席會議成員舉行聯席會議。聯席會議議事規則健全，按期開會，履行職責，有共同體發展的討論記錄、工作匯報。能有效整合兩校辦學要素，明確各方權利和義務，形成合作、互動的發展團隊。***校長每月兩天到我校指導學校管理工作，帶來先進的教育教學理念。我校班子成員積極學習，共同研討，交流，加強了校際優勢互補，激活學校的內部管理機制，提高了管理水平。3．共同體有自己創新的制度設計、運作體系。

共同體有內部運作的新的組織架構和完善的程序，不僅有互助共同體章程和發展規劃，還有名師培養工程方案，以及互助共同體交流、輪崗制度。我校創新的教師教育規章制度也為共同體運作機制順暢高效而服務。

二、教育環境與文化資源整合優化

1．優化整合共同體內部文化資源。

重構學校文化，實現底蘊豐厚的名校傳統與適應互助要求的共同體文化的有機統一。

共同體文化建設有豐富的載體和表現形式，校園文化氛圍濃厚。社會實踐和文化活動豐富。共同體內一學期至少有一次各成員學校共同的文化（含體育、藝術）活動，每學年至少有一次校際學生交流活動。

2．共同體內信息網絡暢通。

我校作為一所濰坊市***學校，緊跟時代，與時俱進，努力把校園網建設成為工作學習及學生、家長和學校、教師互相交流的一個平臺。我校設有專門管理校園信息化建設及多媒體設備的信息技術中心，有專人負責。

3．共同體成員學校財政投入和專項經費落實。

共同體發展得到上級主管部門重視、支持，成員學校經費來源穩定、渠道暢通，學校財政投入逐年增加。

學校名師培養、薄弱成員學校扶持、城鄉互助活動開展等專項經費也比較落實。

4．共同體成員學校環境和硬件建設逐年改善。

共同體內各成員學校的校園環境和硬件建設每年有不同程度的改善。

學校辦學規模、校舍校園面積等相關建設標準，以及教育教學設施設備的配備達到國家和省、市有關規范標準。

三.辦學水平和社會效益明顯

1．共同體內課堂教學示范正常開展。

全面實施課程改革，以共同體為單位開設相通的校本課程。學校每學期至少一次組織各科骨干教師到一所成員學校進行交流，形式多樣：

（1）高質量的教學展示活動。

滿足學校前來支教的****老師、**老師、****老師、***老師每周每人講授兩次公開課，他們以課堂教學為中心，以學生為根本，扎實有效的推進教學示范和課程研討。每次都是精心籌備，努力把最優質的課送到我們學校，我校老師都積極參與聽課，使更多的教師從中受益。

通過公開課示范教學指導活動，為我校教師帶來先進教育教學理念，也為我校與兄弟學校相互交流，取長補短，提高教育教學質量提供了一個新的契機。

在教學展示活動過程中，兩位教師能把先進的教育理念融入到課堂教學中，真正體現學生的主體地位，盡管面對的是一張張陌生的面孔，身處的是一個全新的環境，但他們能夠隨機應變，有效地結合當地學校及學生的實際情況，充分調動學生的學習積極性，激發和培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生學會學習，提高課堂效率。

教師教學聯誼受益的不僅是教師，學生更是獲益匪淺，授課時，他們在同一年級往往選擇不同班級進行，這樣會使更多的學生領略到外來教師的教學風采，從而激發學生學習的積極性，主動性，滿足學生的好奇心和求知欲。

（2）精彩的教學研討活動。

在整個聯誼活動中我們都深知展示課只是手段而已，形式不能局限于單一的支教，更應注重于交流學習，使得結對雙方在教育教學等方面都有所得。基于這樣的認識，每次展示課結束之后，雙方學校的教師都坐在一起進行相應的教學研討活動，大家都非常誠懇地闡述各自的真知灼見，在這樣的交流與切磋中雙方教師在業務水平及教學理念等方面都會起到促進作用。

（3）高效的教師互換體驗。

互助體成員學校的教學聯誼活動，既有雙方學校教師的精彩教學展示，也有雙方教師代表互換對流（雙方學校各有四位教師到對方學校體驗教學）。

在這樣的活動中，雙方教師都能真真切切地融入到對方學校的日常教學工作中去。這樣的體驗活動來得更為生活化，更為全景化。

不僅參與換位體驗活動教師本人受益非淺，在師德、意志品質、教學技藝等方面得到迅速提升，而且周圍的教師在交流中思想意識也有了提高。

2．建立并逐步完善共同體內各成員學校的評估制度。我們構建統一目標且兼顧不同成員學校標準的教育教學質量評估體系，促進各成員學校健康有序發展，確保辦學質量和效益。

共同體有統一的教學質量監控、反饋系統，定期進行教學質量分析并能體現成員學校特色。

3．共同體辦學成效顯著，有示范、引領、輻射作用。**學校教育教學成效顯著，連年保持同類學校較高水平，學生課業負擔不重，學生整體素質逐年有提高。在該校的幫助下，我校教師上課效率大大提高，在質量管理、師資建設、校園文化等方面迅速形成規范，實現向優質教育的跨越，教育教學質量有明顯的提升。

四、搞好服務與后勤保障工作

我校積極響應上級號召，對****四位老師的到來表示熱烈歡迎。為了讓四位老師能夠安心工作，我校在現有條件下，積極為他們教師創造條件，營造良好的教學環境和生活氛圍，做好四位同志的后勤保障工作，以解決他們的后顧之憂，使他們能夠在較短時間內融入邵莊初中這個大家庭當中，為學校做出了積極貢獻。

1、為四位老師安排教職工但是宿舍，發放必要的生活物品，如：炊具、灶具，衣櫥、書桌等等，為其營造溫馨的生活、休息環境。

2、發放必須辦公用品，為搞好科研工作，為其配備計算機及相關設備，安排骨干教師不定期進行教研研討活動。

3、我校領導與四位教師定期舉行座談會，主動關心他們的教學科研活動和日常生活，為其排憂解難，安心工作。

4、經常組織教師聯誼活動，讓他們真正融入邵莊初中大家庭之中，半學期來，四位教師除了參與教學之外，學校還安排他們通過觀察、訪談等方式，學習教學管理、德育工作等管理工 作。四位教師每天在校園里親眼目睹緊張有序的日常工作，親身感受我校的特色辦學理念。

五、努力實踐，辦學共同體模式初顯成效

通過城鄉教師間的交流，對加強校際優勢互補，激活學校的內部管理機制，充分開發、利用、共享結對學校的教育資源，積極推進課程改革，帶動新課程改革和教育內需，提高教師的專業水平，促進教育均衡發展等都起到了不可估量的作用。

1.管理理念得到更新

學校的發展必須有一個科學的辦學理念作支撐，由于背景、文化、地域、師資、生源等的差異，不同學校的管理者會有不同的管理理念。正確的、科學的、先進的管理理念能夠使學校步入了良性的發展軌道。為了使滿城學校的優秀管理理念最快、最直接、最有效的影響到共同體學校，***老師擔任了我校部分管理工作。通過選派領導干部直接參與共同體學校的管理，共探管理方法，實現優勢互補，實現管理理念的共享。

2.學校文化得到豐富

學校文化是學校持續發展的基石，是學校在長期辦學實踐中教育觀念、辦學品位和特色追求的積累與總結。在教育共同體學校中，農村學校結合本校實際將共同體內先進的學校文化逐步內化，形成自己的學校文化；城區學校在與農村學校文化碰撞交流中吸收新的內涵，構建豐富而有個性特色的學校文化。滿校高度重視學校文化建設，充分認識到學校文化建設的地位和功能，努力幫助我校從學校愿景、辦學目標、教育理念、核心價值觀、管理制度、校園節日、師生禮儀、文化標識、特色發展等方面進行系統分析、整體規劃和設計，并不斷內化為學校領導、教師和學生的自覺行動。經過不懈的努力與積累，城鄉教育共同體學校的學校文化得到發展，師生的精神家園進一步豐富，學校的辦學層次也得到了提高。

3、教學質量得到提高

城鄉教師交流是促進教育教學、科研改革的一項重要舉措。我們兩校之間開展教師交流活動，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學、教研教改工作的推進，起到不可估量的重要作用。****四名老師思想素質好，肯刻苦鉆研分別擔任我校初二數學、英語、計算機和初一歷史、人生規劃學科。通過交流使雙方教師相互學習、共同提高，對于教育事業起著重要的推動作用。

六、攜手共進，展望未來

城鄉教育共同體是一件新生事物，沒有更多可以借鑒的經驗。因此，在今后的工作中，我們還將努力探索，不斷總結經驗，不斷改進，不斷創新，進一步落實“關注每一個學生的健康成長，促進每一位學生的自主發展”的辦學理念，辦好人民滿意的教育，積極實現“互助、共享、共贏”，努力實現教育公平，促進我校的教育事業不斷向前發展。

第三篇：2012學年城鄉互助共同體工作總結

2012學年城鄉互助共同體工作總結

青州市何官鎮孫板小學

一年來，城鄉互助共同體的工作，我們本著“優勢互補，互相協作，共同提高”的原則，充分發揮共同體學校的力量，整合優質資源，以弱帶強，積極探索資源共享、優勢互補、區域協作、共同發展的城鄉辦學新模式，努力落實“共享、共建、共贏”六字目標?；ブ鷮W校根據協議精神，積極有效地開展對口支援，并取得了較大成效，達到了雙贏目標。

（一）、學年開始擬訂共同體活動計劃。

我校學年開始和青州市何官鎮大王小學、青州市何官鎮里雙小學結對學校擬定共同體活動計劃。我校還將互助共同體的活動計劃寫入學校工作計劃，互助體聯席會議討論制定了互助體活動內容，成員學校嚴格遵照計劃實施互助辦學活動。

（二）、共同體聯席會議有效進行。

共同體聯席會由我校李志榮校長、副校長扈瑞芹，大王小學謝振生校長、副校長朱剛明，里雙小學袁世剛校長、副校長謝崇堯組成。2012學年在我校每學期舉行兩次聯席會議，并有共同體發展的討論記錄、工作匯報。這樣有效整合共同體內各校辦學要素，明確各方權利和義務，形成合作、互動的發展團隊。

（三）、高質量的教學聯誼活動。

在共同體活動中,我校承擔了聯誼活動任務，它不僅為我校教師搭建了一個展示自我的平臺，也為我校與兄弟學校相互交流，取長補短，提高教育教學質量提供了一個新的契機。

在聯誼活動中，我們主要以課堂教學為中心。每次都是精心籌備，對不同年級不同學科的優秀教師層層選拔，努力把最優質的課送到結對學校，無論哪一位教師進行送教，其他老師都積極參與聽課，使更多的教師從中受益。

在教學展示活動過程中，我校教師能把先進的教育理念融入到課堂教學中，真正體現學生的主體地位，盡管面對的是一張張陌生的面孔，身處的是一個全新的環境，但他們能夠隨機應變，有效地結合當地學校及學生的實際情況，充分調動學生的學習積極性，激發和培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生學會學習，提高課堂效率。

教師教學聯誼受益的不僅是教師，學生更是獲益匪淺，授課時，我們在同一年級往往選擇不同班級進行，這樣會使更多的學生領略到外來教師的教學風采，從而激發學生學習的積極性，主動性，滿足學生的好奇心和求知欲。

作為共同體核心學校，我們做到了把自己的好東西無私地與成員學校共享。一年來，我校多次組織優秀骨干教師將課送到成員學校去。一學年，我校每學期開展教學開放周的活動，舉行各學科優秀課的展示活動，邀請共同體成員學校和其他兄弟學校到我校聽課，共同研討教學。課后我校教師還做了精彩的觀點報告。通過上課、評課、研討，教法講座不僅傳遞了教改信息，而且增進了相互間的聯系，達到了良好的效果。整個活動在我校的引領與當地教育局，教研室的協助下，取得良好的教育教學和社會效益。

（四）、開展各學科的研討活動和專題講座活動。

共同體活動十分注重于交流學習，使得結對雙方在教育教學等方面都有所得。基于這樣的認識，共同體學校之間十分重視研討活動和專題活動，如舉行了《如何進行集體備課》《有效課堂教學》《怎樣進行復習》《學生學法的引導》《如何做好各年級銜接》等主題的研究會。會上會后，大家都非常誠懇地闡述各自的真知灼見，這樣的交流與切磋中，雙方教師在業務水平及教學理念等方面都會起到促進作用。

此外，我校積極參加市教研室舉行的教壇新秀和課堂大賽評選活動。2012年5月，我校的李小娜老師、王新霞老師、孫利云老師、徐?；ɡ蠋煛②w經緯老師在教壇新秀評選活動中獲獎；在課堂大賽評選活動中，我校九名教師——李小娜、徐?；?、管清霞、孫利云、趙經緯、鐵立軍、牟洪英、張茂明、王新分獲一二等獎，受到了聽課老師和專家的好評。

（五）、來校學習，全面融入。

作為中心校，對互助體成員學校的教師培養，我校做出了自己的貢獻，2012學年來，共同體其它學校到我校參加教學活動近20人次，到我校進行教育教學方面的學習，期間他們隨堂聽課，聽講座、參加校本培訓等活動，我校為互助學校學校培養了一批年青骨干教師。

（六）、幫扶效果顯著

一年來的共同體互助活動活動，增強了教師研究的積極性，形成了濃郁的研究氛圍。我校起到了作為核心校的指導作用，使農村學校在辦學思想、管理水平、教學質量等各方面加快與城市優質學校接軌，實現城鄉學校的共同成長。共同體學校互相促進，互相提高，共同提高，教學質量不斷提高。

青州市何官鎮孫板小學 2012年12月3日

第四篇：城鄉共同體實施方案

青州市實驗小學、青州市何官鎮孫板小學

城鄉學校共同體實施方案

根據《青州市教育局關于建設“城鄉學校共同體”推進城鄉教育一體化工作實施方案》（青教字〔2010〕25號）要求，青州市實驗小學與青州市何官鎮孫板小學結成發展共同體（青州市實驗小學為核心學校，青州市何官鎮孫板小學為成員學校，青州市何官鎮口埠小學、青州市何官鎮大王小學、青州市何官鎮里雙小學、青州市何官鎮何官小學、青州市何官鎮南張樓小學為輻射學校），統籌推進校際間的學校管理、教育教學、文化特色等方面工作，努力探索學校發展共同體合作模式，現共同制定如下實施方案：

一、組織領導

成立學校發展共同體領導小組，下設辦公室和四個項目組。發展共同體領導小組：

組

長：劉永遠（青州市實驗小學校長）

副組長：李志榮（青州市何官鎮孫板小學校長）

張好國（青州市何官鎮南張樓小學校長）

謝振生（青州市何官鎮大王小學校長）

成 員：陳清泉（青州市何官鎮孫板小學黨支部書記）

程文麗（青州市實驗小學副校長）

扈瑞芹（青州市何官鎮孫板小學副校長）

郝金紅（青州市實驗小學教導主任）

張桂麗（青州市何官鎮南張樓小學副校長）

孫洪寶（青州市何官鎮大王小學副校長）辦公室：

主

任：崔建梅（青州市實驗小學黨支部書記）

副主任：徐中科（青州市何官鎮孫板小學教務主任）學校管理項目組：

組

長：劉建文（青州市實驗小學副校長）

副組長：扈瑞芹（青州市何官鎮孫板小學副校長）課程管理項目組：

組

長：郝金紅（青州市實驗小學教導處主任）

副組長：孫洪寶（青州市何官鎮大王小學副校長）教師發展項目組：

組

長：程文麗（青州市實驗小學副校長）

副組長：趙經緯（青州市何官鎮孫板小學教務副主任）學生發展項目組：

組

長：郝金香（青州市實驗小學工會主席）

副組長：張桂麗（青州市何官鎮南張樓小學副校長）

二、共同體成員學校發展目標

（一）終期發展目標

1.共同體學校同發展、共進步，各校辦學水平和教育教學質量顯著提升。特別是成員學校社會知名度、群眾滿意度得到大幅提高，初步成為一所優質教育學校。

2.共同體學校教師通過交流互動，能夠溝通思想，不斷提高業務素質。教師職業榮譽感會得到普遍提升，打造一支能夠適應不同學生需求的教師隊伍，更好的滿足當前教育形勢。

3.通過校際間共同組織教育教學活動，拓展學生發展的空間和舞臺，為所有學生提供更加適合自己的教育，讓他們健康快樂成長。遏制共同體成員學校學區內小學六年級學生擇?，F狀。

4.統籌校本課程建設，開發和設置兩校共享的校本課程資源，共同體各校在管理理念、辦學特色、學校文化等方面不斷提升。

（二）發展目標 1.2012年

制定發展方案，建立工作制度；網絡資源共享，統一辦公平臺；統一課程設置，共同組織活動；選派首批交流人員；教育教學管理考核評價統一；以“實施差異教學，打造快樂課堂”為題，開始校級以上的課題立項和研究；共同組織大型活動一次；發揮核心校優勢合作招生；考核表彰首批交流人員。2．2013年

繼續加強合作兩校在學校管理、課程建設、教育教學、考試與評價以及育人為本基本制度建設等工作方面要加強溝通協調，在統一基本標準要求的前提下，促進學校個性化發展。充分依托網絡設備和技術，積極開展遠程教研與管理，建立資源庫，進一步豐富共同體成員學校間的合作交流。3.2014年

總結兩校在共同發展中形成的學校管理、課程設置、教師隊伍建設、學生發展等方面的工作經驗體會，形成工作報告，積極申報市級教學成果等獎項：結集出版體現兩校共同發展的教育教學成果一書；召開大型會議表彰優秀交流教職工。

三、共同體工作內容及措施

（一）提升社會知曉度。

兩校成立學校共同體后，加強宣傳力度，充分利用新聞媒體、學校網站進行宣傳，實驗小學每學期派出學校干部、教師參與孫板小學的家長會、小學畢業典禮等活動進行宣傳，讓社會、家長、教師和學生了解學校共同體的工作思路，使學校共同體得到社會、家長、教師和學生一致認同。

（二）制度管理一體化。

兩校由共同體統一管理，并對共同體負責。核心校校長是第一責任人。學校發展共同體建立每月一次的例會制度，定期研究共同體建設管理等相關問題，促進先進學校文化、管理理念和機制的創新、融合和落實，相互借鑒，相互交流。重新修訂學校章程，制定新一輪的學校發展規劃，把學校共同體建設內容納入新的三年發展規劃中，在統一基本標準要求的前提下，促進學校個性化發展。

（三）教學研究常態化。

共同備課，由兩校教研組長共同確定重點篇目，固定時間，每月組織一次兩校集體備課活動，實現備課工作的資源共享，兩校教師可以直接參與，也可以網絡參與；共同上課，每學期按照展示課、研討課、競賽課的形式，組織一次課堂教學的交流活動；共同檢測，每學期兩校共同組織一次學情檢測，要做到統一進度、統一試卷、統一標準、統一閱卷，共同進行質量分析。

每學期兩校組織一次大型的互助式教學研究活動（其中本學期教學研究的專題是“如何提高畢業年級復習課課堂教學效率”）；選派骨干教師參加核心校的外出學習；開展實驗小學教師與孫板小學教師“一對一”結對子幫扶活動；兩校以“課堂研討月”和“課堂展示月”活動為平臺，通過示范、研討、過關、交流、展示和總結，探索適合本校實際的能夠真正提高課堂教學效率的有效途徑。

每學期兩校組織一次教師聯誼活動。組織“共同體杯”詩歌朗誦比賽、教師歌手大賽或教師征文比賽、教師籃球賽或乒乓球賽。通過教師之間的競賽活動、文體比賽活動、展示表彰活動來增進兩校教師之間的友誼。

（四）德育工作互助化。

每學期以全面落實十二項育人制度為總抓手，開展互助合作“五個一”活動：一次主題班會觀摩，一次城鄉體驗，一次聯誼（開展藝體特長生交流、一次手球或籃球賽、學科競賽等），一次互助（以班主任、學生、家長為一組與對方學校進行一對一幫扶活動。開展形式多樣的獻愛心幫扶活動），一次展示（學生綜合素質展示）。要求參加所有活動的兩校老師、學生都要在參與過程中留有文字和圖像資料，自制成精美畫冊，配上活動感言，共同展示，留住美好的瞬間，促進友誼、相互激勵。

（五）建立優秀師資交流常態機制。

建立共同體內干部、教師交流制度，每學年安排交流的比例達到干部、教師總數的5%，交流時間累計不少于一學年。

學校發展共同體第一責任人統籌安排優秀教師資源，合理流動，參與交流的區級以上教學能手（優秀班主任）達到交流干部教師總數的80%。

共同體成員學校優先保證參與交流的人員每年外出培訓學習考察；學期末參加學校師德優秀教師評選時依據交流工作考核結果分別提升若干個名次；積極向市教育局申請，爭取在職稱評定時將交流工作時間計算為偏遠學校任教經歷；在其他評優晉級等方面市教育局、學校將給予政策上傾斜；對參與交流的人員的一切待遇不變，并每天給予一定的交通、生活補貼。

（六）建立雙方的考核評價機制。

建立共同體學校“利益共享、榮辱共擔、校興共榮、校衰共恥” 捆綁式的一體化聯動考核。學校發展共同體統一制定成員學校教師、學生的評價方案，促進教師專業成長、學生個性發展。

四、實施步驟

（一）準備階段（2012年4月）

1.兩校分別召開領導班子會，學習文件、理解精神，研究制定實施方案；

2.兩校建立項目組，制定項目行動的初步方案。

（二）實施階段（2012年5月-2014年12月）

（三）評估階段：（每年6月、12月）

每年6月、12月兩校分別撰寫自查報告，收集整理過程性材料，表彰獎勵好的先進典型。

青州市實驗小學 青州市何官鎮孫板小學

二〇一二年四月

第五篇：城鄉共同體活動總結

“城鄉一體化”

活動總結

為落實市教育局提出的“關于促進城鄉教育一體化發展的實施意見”，本著發揮各校優質資源，為實現教育的均衡化為目的的共同體建設；按上級安排我校與青州市東關回中結成結對，并相互交流了手拉手活動方案。現將開展城鄉共同體發展工作總結如下：

一、活動的目的1、開展結對手拉手互派教師活動是落實農村教育工作會議精神，樹立和落實科學發展觀，促進城鄉教育協調發展的重要措施。

2、充分發揮城市地區優質教育資源的輻射和帶動作用，支援和幫助我校提高辦學水平，進一步縮小城鄉學校教育的差距，共同發展，促進基礎教育均衡發展。

為此，我校制定了相應的工作要求。

1、成立了領導小組，進行了管理分工，明確要求，落實責任。

2、建立了工作制度，定期召開活動經驗交流會，溝通情況，交流好的做法，研究進一步落實的工作，對活動中出現的典型經驗給予宣傳報道。

3、注重實效，重在提高教育質量。手拉手活動重在教育思想的交流，教育資源的共享，教師隊伍素質和教育質量的提高。通過手拉手活動，切實讓結對子我校的教師和學生受益。鼓勵創新機制，通過多種途徑爭取結對子學校更多的支持。

二、主要活動內容

1、雙方本著優勢互補、資源共享、互助互利的原則和求真務實的態度制定了定期研究方案，積極主動地開展手拉手活動。

2、開展了教師交流與協作；通過網絡信息技術等多種途徑實現共享城鄉學校教育資源等。我校派出兩名教師孟秀麗、王翠去東關回中接受培訓學習；東關回中派魏韜、冀景寶兩名教師來我校支教。

3、來我校的兩名教師帶頭積極參加了同科教師的教學研討、備課、學案設計等活動；至今每人已分別講了三次示范課，多次舉行說課、評課活動。

4、東關回中向我校捐贈了十臺手提電腦，進一步提升了我校信息化技術教學的步伐。

三、今后的努力方向

1、定期互派教師到對方學校鍛煉，讓我校骨干教師得到培養，促進教師專業發展。

2、共同開展教育科研和教學研究活動，加強向結對學校教學的學習。

3、加強我校校園網站建設，以此平臺加強學校之間、教師之間、學生之間的合作與交流，促進學校間的共同發展，教師間的共同進步，學生間的共同成長。

總之，我校將一如既往的將這項活動深入、扎實的開展下去，為推進城鄉一體化，使我校更快發展，促進不同區域的青少年學生健康成長，促進我市文明城市的建設做出應有的貢獻。

鄭母初中

2011.12.12