第一篇：城鄉教育共同體 結對幫扶促發展

城鄉教育共同體 結對幫扶促發展

彌河初中楊連杰

實現城鄉教育共同體是促進城鄉教育均衡、公平發展的重要舉措。何為城鄉教育共同體？城鄉教育共同體就是城區各中小學與農村（含薄弱學校）學校建立起相互對應、相對固定的實體。雙方在學校管理、教育教學、教師交流等方面融為一體，實現“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”，達到相互促進，共同發展的目的。具體實施措施，建立結對共建制度。

這一舉措的指導思想是堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入學習貫徹黨的十六屆五中全會精神，以科學發展觀統領教育全局，通過建立城鄉教育共同體機制，開展對口支援，結對幫扶，城鄉互動活動，做到全區中小學資源共享，共同提高，共創特色，均衡發展。

近年以來，青州市把推進城鄉教育一體化作為統籌城鄉教育發展的重要內容，該市市教育局制訂了詳細的工作實施方案，包括城鄉教師交流、城鄉學校資源共享等多項措施，并配套相應的激勵和考核辦法，有效調動了各教管辦、各學校開展活動的積極性。活動開展以來，城鄉學校積極互動，以教師交流、資源共享為重點，組建“城鄉學校共同體”，以城帶鄉，雙向交流，利益捆綁，聯動發展，取得了豐碩成果，有力地推動了城鄉一體化發展。其中，夏莊初中、小學與朱良初中、小學，師范附小與王墳小學，東關回中與譚坊初中等共同體學校的事跡經過媒體的挖掘推介，產生了較大影響。據不完全統計，我 1

市開展城鄉學校共同體建設活動的事跡目前已被10余家國內主流媒體以大篇幅刊發，在社會各屆引起強烈反響

在市教育局關于促進城鄉教育一體化的大力倡導下，我校（彌河初中）與城區的西書院初中開展了結對幫扶活動。兩校之間開展了教學研討交流活動，西書院在我校支教的2名教師都上了示范課，并就教學目標設計、重難點突破策略、教學流程設計、學生活動安排等與聽課老師進行了分析探討。城區學校校長每月有兩天時間在對口幫扶的鄉村學校上班、指導，每學期舉辦兩次專題講座，組織雙方師生共同開展教育教學活動；雙方學校副校長和有培養前途的年輕中層干部到到對方學校掛職，全程參與學校管理工作；雙方學校互派優秀教師到對方從事教育教學工作，共同提高自身業務水平和學校的教育教學水平；圓滿完成支教、頂崗學習任務的教師，給予適當的交通、食宿補貼，并在個人職稱評聘中加分。

“城區的西書院初中不僅派來了支教老師，還在很短的時間內給我們學校配備了新課桌。”彌河鎮教管辦主任劉國鵬一講起支教的事就很激動。

通過組建“城鄉學校共同體”，以城帶鄉，聯動發展，極大地促進了農村教育教學質量和辦學條件，從長遠來看，必將不斷促進教育均衡與公平發展，在受益之余，學校發展共同體各成員學校紛紛表示，在共同發展的基礎上，堅持自主發展，個性發展，努力形成各自的辦學特色，大力推進共同體建設的更好更快發展。

第二篇：2011城鄉結對共同體總結

引領●示范 ●協同 促進互助共同體學校健康發展

---------------杭州保俶塔實驗學校結對互助共同體工作總結

2006年，杭州市保俶塔實驗學校與臨安大峽谷中心學校、杭州市西湖第一實驗學校建立城鄉學校互助共同體，2008年又與開化縣楊林鎮初級中學結成互助學校。按照杭州市教育局關于城鄉互助共同體工作的有關要求，我們確定了教師互派、名師結對、資源共享、學生互學的互助共同體工作思路。近兩年來，成員學校的管理、教育科研、師資培訓、課堂教學改革方面進行了深入的研討，建立了深厚的友誼，優質教育資源了輻射，開創了共同體成員學校工作的新局面。

一、提高認識，明確互助共同體的工作任務

名校集團化辦學是杭州市委、杭州市政府擴大優質教育資源、打造教育強市的重要舉措，是共建共享“生活品質之城”，提升教育品質，實現讓更多的人接受更好教育目標的理想途徑。我校榮幸地被列為“城鄉學校互助共同體核心學校”，這是政府和上級教育行政部門對我校幾年來辦學成績的充分肯定，我們有責任為教育的均衡發展出力，有義務為提高教育品質做貢獻。

互助共同體是新形式下學校共同發展的新探索。在學校行政會上陳竹根校長對全體行政人員明確了與三所學校結成互助共同體工作的要求。學校的領導要樹立兩種觀念：一是樹立結對學校的教育資源觀。結對不是額外的工作，更不是工作負擔，而是促進學校再發展的重要資源，是共同發展的合作伙伴。我們要在互助過程中認識自己，發展自己。二是樹立與結對學校共同發展觀。共同發展、均衡發展是當前教育發展的主題，也是學校發展的必然選擇。學校在規范管理、教師培養、教學科研、課程改革等方面發揮輻射作用，與結對學校共同分享優質教育成果，共同促進學校發展。

二、建立組織制度，保障共同體成員學校有效交流

（一）建立互助共同體組織制度。為了保證成員學校教育教學的有效促進，成立了“互助共同體領導小組”。制定了“互助共同體工作聯席會議制度”，確定了各學科教師結對名單和教學資源平臺的開放互動制度。成員學校主要領導和教學名師共同制定活動計劃。與成員學校行政人員每學期在杭州保俶塔實驗學校就行政管理、教師發展、學校課程、德育養成等方面開展學習和交流。核心學校的校長帶領骨干教師和學生到成員學校進行講座、教學和交流。

（二）建構共同體發展的共同愿景。互助共同體學校都是九年一貫制學校。根據九年一貫制辦學特點和當地的實際情況規劃學校的發展定位。依據和而不同的合作理念，我們建立共同的“九年一貫制辦學”的核心價值觀——給每個孩子打好發展的基礎，讓每個孩子獲得充分發展。我們從這一理念出發確立學校發展的品牌。核心學校提出了“為了學生的未來，提供最好而可行的教育，讓每個孩子獲得成功”的辦學理念。發展愿景：學校在未來的五年里，將建設成具有一定規模的“九年一貫制示范、高中特色鮮明”的教育集團。探索出科學高效的九年一貫制教育集團管理模式，形成團結和諧、自主協作、多元發展、積極進取的校園文化，建設一支師德師風高尚、教學特色鮮明、科研能力顯現的教師隊伍。學生的綜合素質水平進入省市前列，學校進入省實驗學校、省級文明學校和省綠色學校的行列。

與之結對的三所學校都是九年一貫制的農村學校，本著“開創特色，打造學校品牌”的學校發展愿景進行合理規劃。

三、高效管理，實現跨地域學校互助合作

互助共同體學校在不同地區，沒有行政的管理約束，為了實現成員學校的交流合作，在管理上采取了以下措施：

（一）創造條件落實共同體活動的保障措施

學校在互助交流活動中，積極創造條件安排活動經費，提供上課交流活動的車輛、場地。積極為農村學校改善教學辦公條件。得知成員學校沒有多媒體教學設備，學校安排資金為開化縣楊林鎮初級中學各購置一萬多元的多媒體教學設備。為互助學校教師的教學交流和教學成果的展示創造了條件。為來校掛職學習的教師安排辦公地點和食宿，解決教師在杭州學習生活的困難。在于西湖第一實驗學校結對的過程中，我校由蔣建忠書記帶隊，全面接管該校，并相應的派出了仇蘭英副校長等五人團隊，提供了師資保障。參與學校教育教學及管理工作，全面診斷該校的教育教學，提升學校的辦學質量。

（二）建立網絡信息資源共享平臺

2009年5月，學校信息技術中心的三名老師經過一周的日夜奮戰于份為開化縣楊林鎮初級中學研制了校園網絡信息平臺。核心學校的信息平臺、管理平臺、教研平臺、教師博客均向成員學校開放。三個成員學校與核心學校之間都實現了網上信息交流，教研資源共享。成員學校教師的教學問題，能有效得到解答。網絡暢通，快捷有效。提升了合作共同體學校教師的

（三）嘗試建立共同體發展的評價機制

在共同體學校的發展評價開展了教師結對評價的嘗試。核心學校的10位老師與成員學校教師簽訂了《城鄉互助共同體教師結對協議書》，對備課、上課、聽課、課題研究情況進行評價。促進教師有效指導，互助學習，共同提高。對互助結對成績優秀的教師予以獎勵。王理老師在楊林中學執教，所帶農村班級成績明顯提升，給該校教師多次進行講座輔導，受到好評。

四、扎實開展互助活動，促進成員學校的協同發展

（一）學生互學，攜手共進

建立城鄉學習活動制度。開展“城鄉伙伴手拉手”幫助困難家庭學生活動。通過班級集體和學生個人的結對形式，要求參與結對同學打一個電話，寫一封信，贈送一本圖書或一件衣物等形式開展交流。學生結對收到很好的教育效果。城里的孩子從農村孩子身上學到了堅強、節儉、自立、樸實的品質，農村的孩子從城里孩子身上學到了活潑和多才多藝。

（二）教師互派，共同成長

共同體成員學校開展經常性的教師互派和干部交流學習活動。先后接待成員學校農村教師30余人人到校學習半年以上。陳竹根校長帶領骨干教師進行深入到農村學校講座和課堂教學示范引領，特級教師關祥榮和唐躍華帶領工作室成員多次深入到農村開展教學指導，研究教師和學生發展。三所學校領導分別帶領教師到學校學習九年一貫制辦學管理、教師發展、德育養成教育等經驗。在教學專業發展方面開展成員學校之間教師結對互助。20名骨干教師與農村教師，簽署了《城鄉互助共同體結對協議書》。

2011年6月23—24日，我校派出了特級教師唐躍華以及錢宇賢、沈天玲、黃靜和王海等五位骨干老師組成了九年級支教組，以信息中心王理主任、科技輔導員黃富春老師組成的科技輔導支教組，在關祥榮副校長的帶領下，來到衢州開化楊林鎮中心學校開展支教活動。

唐老師率領九年級支教組團隊與楊林鎮中心學校九年級團隊傳授了畢業年級管理和教學指導的經驗，分別從年級管理和學科具體的教學策略、作業的分層設計等方面展開了深入交。

科技輔導員黃富春老師為楊林鎮學生上了一堂橡筋動力飛機模型制作課，帶領楊林鎮校學生們從一堆散落的零件，一步一步制作成一架能飛行的橡筋動力飛機。純樸、憨厚的楊林鎮校的學生們第一次領略了科技模型的魅力。

應楊林鎮汪校長的要求，關校長為楊林鎮年輕老師做科研指導講座。關校長從“問題是資源”的獨特視角，通過幾個生動的案例，給楊林鎮的老師們詮釋了立足課堂、發現身邊問題、變問題為資源的科研觀點。在座的老師們深深被關校長的觀點折服，臉上頻頻顯露出激動、豁然開朗的神情。通過教學示范、備課指導、經驗交流等多種形式開展活動，使結盟學校的教師教學理念有了實質的收獲。

（三）學校結盟，共同發展

互助共同體學校積極開展教育教學管理、課堂教學觀摩、同課異構和有效教學專題研討取得明顯成效。各成員學校深入探索九年一貫的辦學的管理模式，共同開展“九年一貫制辦學資源整合的實踐研究”課題。對“縱向貫通，橫向聯系，線塊結合”的管理模式進行了深入的研究，其成果獲杭州市三等獎。各校開展以人本管理文化為主題的校園文化建設交流。核心學校的“紅色歷史文化”“人本管理文化”農村學校的“書香校園，立人教育”文化都得到了很充分的提煉。獲浙江省課外閱讀集體獎。陳竹根校長成員學校做了“九年一貫制資源整合探索”“校本培訓的實施與管理”講座，關祥榮副校長做“教師專業發展”和“有效教學的實踐策略”講座。今年我校在研究2011學年工作思路中，特別邀請了西湖第一實驗學校的中層以上干部參加會議，使我校得辦學理念，辦學思路進一步輻射，促進結盟學校共同發展。

五、互助共同體結出豐碩成果

三年的互助共同體成果集中體現在三個發展上：

（一）學生有發展

通過城鄉互助結對促進了管理的規范和教師教學能力的提高。教師的發展帶動了學生的發展。學生的學業成績穩步提升。核心學校連續三年的中考成績和杭州市后30%學生測試均在杭州市前列。成員學校的中考成績和完成義務教育的鞏固率在逐年提升。學生參加全國省市區科技、體育藝術、書法繪畫等比賽中有400多人次獲獎。學生科技制作走進中央電視臺，承辦全國會議3次，組織全省科技比賽一次。展示學生良好的素養。楊林中學獲省示范初中，省課外閱讀先進集體獎。核心學校被評為全國青少年文明禮儀教育示范基地。

（二）教師有發展

三年來共同體成員學校教師獲得了教好的發展。核心學校的名師從67人增加到90人。農村學校名師由13人增加到24人。有一名教師被評為小學中學高級職稱。科研成果由36項增加到59項.公開課從65節增加到94節.農村成員學校立項課題由11項增加到21項。尤其是在教師互派交流過程中，結盟學校教師能取長補短，提升了教學素養。城里教師常常被農村教師的樸實、踏實、熱情感動；農村教師在城里學校獲得了先進的教育理念和靈活的教育方法，在學習意識、總結意識和交流意識有明顯增強，教師的專業發展有明顯提高。教師的課題研究成果豐厚。學校《國際視野下學生道德養成教育實踐研究》和《生態取向教師學習內容建構》獲得杭州市科研成果獎。西湖第一實驗的學校品牌課題《沐浴茶香韻，習得有佳篇——基于茶香本土文化，培育學校品牌教育的實踐研究》獲得杭州市第24屆教育科研優秀成果合格獎。學校品牌教育課題《還后“1/3的學生”一個表達的空間——基于QQ空間的語文教學實踐研究》在去年獲得杭州市第六屆國家基礎教育課程改革優秀科研成果二等獎的基礎上，繼續深入實踐研究，又有新的突破，目前已報送浙江省級評獎。市級立項課題《喜承民間藝術 樂制龍塢彩燈——民間藝術引入美術教學的實踐研究》獲得杭州市第四屆教師教育科研成果一等獎。

（三）學校有發展

在結對過程中，共同體成員學校獲得了快速發展。核心學校獲得十多項榮譽：全國青少年文明禮儀教育示范基地，全國機器人教學基地，全國創新人才培養項目實驗學校。浙江省綠色學校，浙江省現代教育技術實驗學校，浙江省名師名校長培訓基地，杭州市校本教研示范學校，杭州市語言文字規范化先進學校，杭州市交通安全教育先進學校，杭州市科技特色學校，杭州市科研先進學校。核心學校名校的地位得到鞏固。農村學校在辦學設施，環境改造，教育教學質量，家長的滿意度提升方面都取得了良好的成果。今年開化縣楊林鎮初中獲的了“省課外閱讀先進集體”、“市衛生先進單位”、縣“科技創新”學校優秀組織獎、縣平安校園、縣陽光體育先進學校等榮譽。杭州市西湖第一實驗通過了西湖區發展性督導。結盟學校得到了發展的成果。

幾年來，核心學校在一貫制學校資源的整合、德育資源的挖掘、學生社團活動等方面形成了鮮明的特色。重點在以下幾個方面發揮示范引領作用：構建學校的文化特色與示范；學生的個性發展特色與示范；校本教研和培訓特色與示范；九年一貫的課程資源整合特色與示范；九年一貫的課程資源整合特色與示范。學生的整體素質逐年提高，在同類學校中連續幾年保持較高水平。學校的知名度、美譽度明顯提升，學校成為杭城百姓選擇的熱點學校。

今后互助共同體工作我們將在前兩年工作的基礎上，在管理創新，文化建設、教師發展和學生交流等方面深入探索，為提升成員學校品味，為教育的均衡發展貢獻力量！

2011年9月

第三篇：城鄉教育共同體總結

結伴而行，優勢互補

---**市**初級中學與**初中互助共同體工作總結

為了全面貫徹黨的教育方針，深化基礎教育改革，使教育均衡發展，有效擴大優質教育資源，提高教育質量，20**年秋季，在**市教育局《關于進一步做好城鄉中小學結對互助工作的通知》的指導下，為進一步開展城鄉中小學結對，實現城鄉教育協調發展，由**市教育局統一安排，我校與滿城學校建立起城鄉聯誼關系，成為城鄉結對互助共同體。

總結半年來城鄉互助共同體的工作，我們本著“優勢互補，互相協作，共同提高”的原則，充分發揮共同體學校的力量，整合優質資源，以弱帶強，積極探索資源共享、優勢互補、區域協作、共同發展的城鄉辦學新模式，努力落實“共享、共建、共贏”六字目標。互助學校根據協議精神，積極有效地開展對口支援，并取得了較大成效，達到了雙贏目標。

一、管理制度與運行機制健全有效

1．依法擬訂共同體協議。

我校除了和該校簽定教育局規定的協議外，還與結對學校均在雙方自愿的前提下簽定了共同體協議。兩校嚴格遵照協議實施辦學活動。協議促使雙方共同執行，明確了雙方責任和義務。

2．共同體聯席會議有效領導。

共同體聯席會由我校****校長，校黨委***書記，***初中***校長，***副校長共同組成。

***學校領導定期對我校指導工作。每月第一周周六，兩校校長及聯席會議成員舉行聯席會議。聯席會議議事規則健全，按期開會，履行職責，有共同體發展的討論記錄、工作匯報。能有效整合兩校辦學要素，明確各方權利和義務，形成合作、互動的發展團隊。***校長每月兩天到我校指導學校管理工作，帶來先進的教育教學理念。我校班子成員積極學習，共同研討，交流，加強了校際優勢互補，激活學校的內部管理機制，提高了管理水平。3．共同體有自己創新的制度設計、運作體系。

共同體有內部運作的新的組織架構和完善的程序，不僅有互助共同體章程和發展規劃，還有名師培養工程方案，以及互助共同體交流、輪崗制度。我校創新的教師教育規章制度也為共同體運作機制順暢高效而服務。

二、教育環境與文化資源整合優化

1．優化整合共同體內部文化資源。

重構學校文化，實現底蘊豐厚的名校傳統與適應互助要求的共同體文化的有機統一。

共同體文化建設有豐富的載體和表現形式，校園文化氛圍濃厚。社會實踐和文化活動豐富。共同體內一學期至少有一次各成員學校共同的文化（含體育、藝術）活動，每學年至少有一次校際學生交流活動。

2．共同體內信息網絡暢通。

我校作為一所濰坊市***學校，緊跟時代，與時俱進，努力把校園網建設成為工作學習及學生、家長和學校、教師互相交流的一個平臺。我校設有專門管理校園信息化建設及多媒體設備的信息技術中心，有專人負責。

3．共同體成員學校財政投入和專項經費落實。

共同體發展得到上級主管部門重視、支持，成員學校經費來源穩定、渠道暢通，學校財政投入逐年增加。

學校名師培養、薄弱成員學校扶持、城鄉互助活動開展等專項經費也比較落實。

4．共同體成員學校環境和硬件建設逐年改善。

共同體內各成員學校的校園環境和硬件建設每年有不同程度的改善。

學校辦學規模、校舍校園面積等相關建設標準，以及教育教學設施設備的配備達到國家和省、市有關規范標準。

三.辦學水平和社會效益明顯

1．共同體內課堂教學示范正常開展。

全面實施課程改革，以共同體為單位開設相通的校本課程。學校每學期至少一次組織各科骨干教師到一所成員學校進行交流，形式多樣：

（1）高質量的教學展示活動。

滿足學校前來支教的****老師、**老師、****老師、***老師每周每人講授兩次公開課，他們以課堂教學為中心，以學生為根本，扎實有效的推進教學示范和課程研討。每次都是精心籌備，努力把最優質的課送到我們學校，我校老師都積極參與聽課，使更多的教師從中受益。

通過公開課示范教學指導活動，為我校教師帶來先進教育教學理念，也為我校與兄弟學校相互交流，取長補短，提高教育教學質量提供了一個新的契機。

在教學展示活動過程中，兩位教師能把先進的教育理念融入到課堂教學中，真正體現學生的主體地位，盡管面對的是一張張陌生的面孔，身處的是一個全新的環境，但他們能夠隨機應變，有效地結合當地學校及學生的實際情況，充分調動學生的學習積極性，激發和培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生學會學習，提高課堂效率。

教師教學聯誼受益的不僅是教師，學生更是獲益匪淺，授課時，他們在同一年級往往選擇不同班級進行，這樣會使更多的學生領略到外來教師的教學風采，從而激發學生學習的積極性，主動性，滿足學生的好奇心和求知欲。

（2）精彩的教學研討活動。

在整個聯誼活動中我們都深知展示課只是手段而已，形式不能局限于單一的支教，更應注重于交流學習，使得結對雙方在教育教學等方面都有所得。基于這樣的認識，每次展示課結束之后，雙方學校的教師都坐在一起進行相應的教學研討活動，大家都非常誠懇地闡述各自的真知灼見，在這樣的交流與切磋中雙方教師在業務水平及教學理念等方面都會起到促進作用。

（3）高效的教師互換體驗。

互助體成員學校的教學聯誼活動，既有雙方學校教師的精彩教學展示，也有雙方教師代表互換對流（雙方學校各有四位教師到對方學校體驗教學）。

在這樣的活動中，雙方教師都能真真切切地融入到對方學校的日常教學工作中去。這樣的體驗活動來得更為生活化，更為全景化。

不僅參與換位體驗活動教師本人受益非淺，在師德、意志品質、教學技藝等方面得到迅速提升，而且周圍的教師在交流中思想意識也有了提高。

2．建立并逐步完善共同體內各成員學校的評估制度。我們構建統一目標且兼顧不同成員學校標準的教育教學質量評估體系，促進各成員學校健康有序發展，確保辦學質量和效益。

共同體有統一的教學質量監控、反饋系統，定期進行教學質量分析并能體現成員學校特色。

3．共同體辦學成效顯著，有示范、引領、輻射作用。**學校教育教學成效顯著，連年保持同類學校較高水平，學生課業負擔不重，學生整體素質逐年有提高。在該校的幫助下，我校教師上課效率大大提高，在質量管理、師資建設、校園文化等方面迅速形成規范，實現向優質教育的跨越，教育教學質量有明顯的提升。

四、搞好服務與后勤保障工作

我校積極響應上級號召，對****四位老師的到來表示熱烈歡迎。為了讓四位老師能夠安心工作，我校在現有條件下，積極為他們教師創造條件，營造良好的教學環境和生活氛圍，做好四位同志的后勤保障工作，以解決他們的后顧之憂，使他們能夠在較短時間內融入邵莊初中這個大家庭當中，為學校做出了積極貢獻。

1、為四位老師安排教職工但是宿舍，發放必要的生活物品，如：炊具、灶具，衣櫥、書桌等等，為其營造溫馨的生活、休息環境。

2、發放必須辦公用品，為搞好科研工作，為其配備計算機及相關設備，安排骨干教師不定期進行教研研討活動。

3、我校領導與四位教師定期舉行座談會，主動關心他們的教學科研活動和日常生活，為其排憂解難，安心工作。

4、經常組織教師聯誼活動，讓他們真正融入邵莊初中大家庭之中，半學期來，四位教師除了參與教學之外，學校還安排他們通過觀察、訪談等方式，學習教學管理、德育工作等管理工 作。四位教師每天在校園里親眼目睹緊張有序的日常工作，親身感受我校的特色辦學理念。

五、努力實踐，辦學共同體模式初顯成效

通過城鄉教師間的交流，對加強校際優勢互補，激活學校的內部管理機制，充分開發、利用、共享結對學校的教育資源，積極推進課程改革，帶動新課程改革和教育內需，提高教師的專業水平，促進教育均衡發展等都起到了不可估量的作用。

1.管理理念得到更新

學校的發展必須有一個科學的辦學理念作支撐，由于背景、文化、地域、師資、生源等的差異，不同學校的管理者會有不同的管理理念。正確的、科學的、先進的管理理念能夠使學校步入了良性的發展軌道。為了使滿城學校的優秀管理理念最快、最直接、最有效的影響到共同體學校，***老師擔任了我校部分管理工作。通過選派領導干部直接參與共同體學校的管理，共探管理方法，實現優勢互補，實現管理理念的共享。

2.學校文化得到豐富

學校文化是學校持續發展的基石，是學校在長期辦學實踐中教育觀念、辦學品位和特色追求的積累與總結。在教育共同體學校中，農村學校結合本校實際將共同體內先進的學校文化逐步內化，形成自己的學校文化；城區學校在與農村學校文化碰撞交流中吸收新的內涵，構建豐富而有個性特色的學校文化。滿校高度重視學校文化建設，充分認識到學校文化建設的地位和功能，努力幫助我校從學校愿景、辦學目標、教育理念、核心價值觀、管理制度、校園節日、師生禮儀、文化標識、特色發展等方面進行系統分析、整體規劃和設計，并不斷內化為學校領導、教師和學生的自覺行動。經過不懈的努力與積累，城鄉教育共同體學校的學校文化得到發展，師生的精神家園進一步豐富，學校的辦學層次也得到了提高。

3、教學質量得到提高

城鄉教師交流是促進教育教學、科研改革的一項重要舉措。我們兩校之間開展教師交流活動，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學、教研教改工作的推進，起到不可估量的重要作用。****四名老師思想素質好，肯刻苦鉆研分別擔任我校初二數學、英語、計算機和初一歷史、人生規劃學科。通過交流使雙方教師相互學習、共同提高，對于教育事業起著重要的推動作用。

六、攜手共進，展望未來

城鄉教育共同體是一件新生事物，沒有更多可以借鑒的經驗。因此，在今后的工作中，我們還將努力探索，不斷總結經驗，不斷改進，不斷創新，進一步落實“關注每一個學生的健康成長，促進每一位學生的自主發展”的辦學理念，辦好人民滿意的教育，積極實現“互助、共享、共贏”，努力實現教育公平，促進我校的教育事業不斷向前發展。

第四篇：城鄉共建 結對幫扶工作計劃

第七中學2015結對幫扶工作計劃

根據國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》的文件精神，為加大教育均衡、優質發展力度，進一步提高基礎教育整體水平，促進教育公平，貫徹落實教育局開展“以城帶鄉 結對幫扶”工作的要求，現結合結對幫扶學校雙方的實際，特制定本幫扶計劃。

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，以師資隊伍建設為抓手，以優化課堂教學過程為載體；以資源共享、互助互動、優勢互補為途徑；以相互促進、共同提高、優質辦學為目的，開展校際間的互助合作活動，實施素質教育，規范學校管理，改革教育教學，提高隊伍素質，改善辦學條件，不斷提高學校的整體管理水平、教育教學質量和辦學效益。

二、主要任務

（一）學校管理方面

1．樹立正確的辦學思想和理念，完善各項管理制度，規范辦學行為和日常工作管理，提高管理水平；加強校風學風、校園文化建設和班級管理，開展德育教育、心理健康教育、民族團結、安全教育和安全事故防范等方面的學習與交流。

2．結對學校雙方領導每學期進行交流，研究學校雙方的決策與管理。

3．七中校級領導到結對學校參加學校管理活動、教學教研工作2次。

4．七中教學、安全、德育主任和團委干部每學期到結對學校學習各2次以上。

5.加強聯系，建立穩定的互訪機制。一是領導互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協調，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來提高薄弱學校教師在實際教學中的應用能力。三是學生互訪。雙方的學生建立“手拉手”“結對子”互助互學活動。

（二）教育教學方面

1． 規范和落實教學工作常規，加強基礎教育課程改革和教育教學研究，更新教育觀念，改革教學方法，不斷提高教育教學質量和辦學水平。

2．指導和幫助結對學校加強實驗教學，開好信息技術課，充分利用現代教育教學手段尤其是信息化手段，切實提高教學效率和水平。

3．幫扶雙方公開課、示范課和教研活動等相互開放，優秀教學課件、輔導資料和習題等相互交流，藝術節、體育節和團隊活動等互派老師參與和學習。

4．幫扶雙方共同制定德育活動方案，開展主題、內容統一的系列活動。

5.幫扶雙方每學期開展民族團結聯誼活動。

（三）隊伍建設方面

1．制定教師隊伍發展規劃和培訓計劃，開展師德師風教育與建設，提高教師職業道德素養、業務能力和教育教學水平。

2．七中組織優秀教師、骨干教師，通過參與集體備課、隨班聽課、評課、上示范課、專題講座和“結對子”等形式，對結對學校教師進行相關業務指導。

3．邀請結對學校每學期到七中上示范課3節，聽課評課20節。4.七中選派業務能力強、具有管理經驗的宿舍管理人員到結對學校進行管理住宿學生或給予宿舍管理人員進行指導。

（四）其他

1.雙方共同制定幫扶工作安排表。

2.第七中學負責詳細記錄雙方幫扶活動情況，及時收集、整理幫扶工作相關資料、檔案。幫扶雙方共同做好考核工作。

三、具體幫扶措施及工作安排 幫扶措施：

1、我校和結對學校進行交流，共同落實教學工作常規，加強基礎教育課程改革和教育教學研究，更新教育觀念，改革教學方法，不斷提高教育教學質量和辦學水平。

2、我校每學期組織優秀教師、骨干教師，通過參與集體備課、隨班聽課、評課、上示范課、專題講座和“結對子”等形式，對結對學校教師進行相關業務指導。

3、適當開展雙方學校師生的互動活動，促進雙方學校師生的互相交流，互相學習，共同進步。

4、我校教師歡迎結對學校教師隨堂聽課，加強雙方交流，共同勉勵提高。

5、雙方中層領導只要有困難，雙方可以隨時交流，共同解決。

6、我校將在德育教育和管理方面提供一定的幫助。

德州市第七中學 2015年3月

第五篇：城鄉幼兒園結對幫扶工作方案

城鄉幼兒園結對幫扶工作方案

一、指導思想

進一步強化幫扶效果，切實發揮省優質幼兒園的示范帶動作用，引導優質幼兒教育資源向農村地區輻射與拓展，以科學發展觀為指導，以改善民生、促進教育公平為宗旨，以提高農村幼兒教育質量為目標，通過城鄉結對幫扶工作，提高我市相對薄弱幼兒園的辦園水平和保教質量，促進全市幼兒教育健康、持續、均衡發展。

二、主要內容

采取形式多樣的幫扶活動，如開展教學觀摩、業務培訓、送教下鄉、師徒結對，捐贈等，促進《幼兒園教育指導綱要（試行）》在農村鄉鎮幼兒園的貫徹落實，提高農村幼兒教育水平。同時，以農村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風影響城市幼兒教師，達到相互促進，共同提高的目的。

三、具體目標

1.改善辦園條件。依據市級優質園的辦園標準督促并要求農村幼兒園不斷提高硬件設施的投入，備齊備足幼兒生活學習所需的設施、設備和物品，改善幼兒園硬件設施條件。

2.提高管理水平。城區幼兒園通過派遣骨干人員深入鄉鎮幼兒園 指導、交流，或請農村幼兒園園長到城區幼兒園觀摩學習等方式，幫助鄉鎮幼兒園全面了解省優質園的管理體系和管理方法，建立健全各項規章制度，促進鄉鎮幼兒園各項工作的科學化、制度化和規范化建設、全面提高其管理水平。

3.提升教師隊伍素質。城區幼兒園為鄉鎮幼兒園教師提供觀摩、聽課、說課、跟班學習的機會，同時，積極組織“送教下鄉”活動，通過優秀骨干教師深入鄉鎮幼兒園舉辦講座、開設示范課、交流教研信息等形式提高農村幼兒園教師的隊伍素質。

4.提高幼兒綜合素質。發揮各自優勢，通過互贈書畫、參觀等形式，加強城鄉幼兒相互學習交流。

四、工作措施

1.幼兒教育城鄉結對幫扶工作，要以示范園為龍頭，以各項交流互助活動為載體，充分發揮專業引領作用，提供專業支持，提高幫扶工作的實效性和科學性。

2.結對幼兒園要結合實際，進一步細化活動內容、目標、方法、步驟、人員安排、措施要求，完成結對幫扶工作目標。

3.結對幫扶幼兒園要建立專門的幫扶檔案，各類幫扶活動要有計劃、有措施、有記錄、有總結，分別建檔立卷，規范管理，努力提高幫扶活動的實效性

五、效果檢測 被幫扶幼兒園：

1.配齊配足工作人員，嚴格按《綱要》精神實施活動，禁止小學化傾向。

2.教師優課率達30%，合格率達100%。

3.有專題研究的方案、計劃，有每次研討過程的詳實資料。4.家長工作有計劃、有豐富多彩的活動、有總結，資料健全 5.特色建設有方案、有過程、有成效，資料齊全。6.每學年有教師論文在省、市級以上發表或獲獎。幫扶幼兒園：

1.每個月有專人到被幫扶單位看教師一日活動的組織情況。2.不定期送教到幫扶單位，每學期送教不低于10課時。3.接受幫扶單位老師的跟班學習，做好跟班學習老師的后勤服務工作。

4.每學期根據被幫扶單位的具體要求組織兩次專題講座。5.幫扶工作有計劃、有方案、有詳細的過程資料。6.捆綁式考核。