第一篇：關于上報對組織學生軍訓工作進行自查的情況報告

****：

接到分區轉發省軍區《關于組織學生軍訓工作檢查》的通知后，我局領導非常重視，及時召開會議，專項進行了安排部署，并指派專人負責此項工作，現將自查情況報告如下：

一、提高認識，加強領導

近年來，我縣認真貫徹國辦發（2001）48號文件和《2005－2007年全國學生軍訓發展規劃》精神，以黨中央、國務院、中央軍委關于加強學生軍訓工作的一系列指示為指導，按照兩級軍區、軍分區的要求，認真抓了學生軍訓工作。把學生軍訓作為一項重要議題進行安排部署，在工作指示中，明確了學生軍訓的指導思想、訓練內容、目的方法、教學原則等事宜。每年暑假前后，縣教科局領導都主動人武部與、學校等單位聯系，召開協調會議，安排部署學生軍訓工作，為學生軍訓工作的順利開展奠定了組織基礎。

二、機構健全，制度落實

按照上級關于加強學生軍訓工作的指示要求，我縣及時成立了學生軍訓工作領導小組，抽調人武、教育、宣傳等部門人員參加，具體負責每年的學生軍訓工作，而且針對每年人員變動的實際，縣上都及時調整學生軍訓工作領導小組成員，做到了領導機構健全，工作人員落實。

為了保證學生軍訓工作規范有序開展，縣上及時召集武裝部、教科局、宣傳部等相關部門的骨干人員，進行研究總結，建立健全了抓好學生軍訓工作的各類規章制度，如：軍訓須知、授課計劃，教學制度、軍訓內容等，使學生軍訓工作做到了制度健全，有章可循。

三、任務落實，效果明顯

近年來，我們注重在學生軍訓的效果上狠下功夫，做到常抓不懈。軍訓前，都要制定詳實的計劃，抽調人武部、武警中隊訓練骨干組成教員隊伍，并及時成立了教學小組，對軍訓工作進行指導，每個課目都提前進行備課試教，提高了教學水平。每年平均軍訓500名學生，訓練時間為一周，主要完成了隊列、體能、分列式、國防知識、革命傳統等課目內容的學習訓練。通過軍訓使學生的身體素質得到了鍛煉，思想情操得到了陶冶，組織紀律得到了加強、國防觀念得到了升華，真正達到了軍訓工作的人員、時間、內容和效果“四落實”，受到了各級領導及師生的一致好評。

第二篇：學生軍訓工作自查報告

學生軍訓工作自查報告

在生活中，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的學生軍訓工作自查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學生軍訓工作自查報告1

為了落實教育部、總參謀部、總政治部《學生軍事訓練工作規定》、《普通高等學校軍事課教學大綱》要求，根據《xx省教育廳xx省軍區司令部關于開展第二次普通高等學校學生軍訓工作省級檢查評估的通知》(x教政體〔20xx〕x號)的文件精神，我院對組織開展的學生軍訓工作和軍事理論教學工作進行了梳理和總結。在廣泛征求學院分管領導、軍事技能訓練責任部門領導、軍事理論教研室教師以及部分學生代表對軍訓工作的意見和建議的基礎上，按照上級文件要求，認真進行自檢自查，現將情況匯報如下：

一、學生軍訓工作組織領導情況

學院設有學生軍訓工作領導小組，組長由主管學生工作的學院領導擔任，副組長由學工部(處)長和學工部(處)副部長擔任，成員由各系黨、學工部(處)軍事理論教研室主任構成，領導小組全面負責軍事課課程安排、軍訓日常管理、教官生活等工作。

學院軍訓工作領導小組認真學習《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國國防教育法》和《國務院辦公廳中央軍委辦公廳轉發教育部總參謀部總政治部關于在普通高等學院和高級中學開展學生軍事訓練工作的意見的通知》(x辦發[20xx]x號)、教育部、總參謀部、總政治部制定的《普通高等學院軍事課教學大綱》(以下簡稱大綱)以及《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等文件精神，認真執行上級文件，每年兩次召開專題會議研究部署學生軍訓工作和軍事理論教學工作，始終把學生軍訓工作和軍事理論教學工作作為提高學生素質以及促進學生全面發展的重要載體，在學生中樹立“國無防不立，民無兵不安”的思想。

學院領導及軍訓領導機構成員在軍訓期間深入一線了解軍訓情況并現場指導軍訓工作。學院的軍訓組織工作由學工部(處)下的軍事理論教研室負責組織實施，每次軍訓工作開展前，由主管院領導召集相關職能部門、各系黨政領導參加的學生軍訓工作專題會議，對學生軍訓工作進行安排和部署，為軍訓工作提供了必要的政策支持和物資保障。我院目前將學生軍訓工作列入教學計劃，始終作為對新生教育的重要環節，同時在廣大師生中開展各種形式的宣傳教育活動，使廣大師生對學生軍訓工作的重要意義形成了共識。每年的學生軍訓大閱兵中，學院主要領導都親臨軍訓現場看望學生和驗收軍訓成果，主管學生軍訓工作的院領導從學生軍訓計劃的制定、具體的工作落實到深入軍訓基地調查了解情況、指導協調相關工作都是全程參與，保障了軍訓工作的順利開展和實際收效。

二、學生軍訓教學工作

我院通過召開學生軍訓工作專題會議，確定了將把國防教育的內容融入到學生的日常思想教育中。學院于20xx年10月籌備成立了軍事理論教研室，主要負責學生軍訓、軍事理論課教學、大學生征兵入伍與學費代償工作。

學院歷來都十分重視新生的軍訓工作，每年在新生開學前三個月左右開始聯系承訓部隊，聘請優秀部隊官兵做為學生的軍訓教官，要求承訓部隊選派一支態度認真、紀律嚴明、軍事過硬、訓練規范和要求嚴格的教官隊伍，為高質量地完成軍訓任務提供了堅強有力的保障。

為了調動教官、輔導員的積極性，形成軍訓工作齊抓共管的格局，學院采取了以下幾項措施：第一，要求學生輔導員堅持每天指導學生軍訓，并對其工作狀況進行點評。第二，加強與軍訓教官的合作，做到目標一致，情感交融。在整個軍訓期間，軍校雙方配合默契，為軍訓工作的順利完成提供了堅強保障。

在新生軍訓工作中，我院在總結多年經驗的基礎上提出了“軍訓工作三部曲”.

1.注重宣傳、鼓舞斗志

注重軍訓工作輿論氛圍的營造。軍訓期間，輔導員定期召開學生班會，闡明軍訓工作的重要意義。其次，開展教官每日點評活動。教官每日就軍事訓練、內務整理、思想意識等各方面進行點評。在軍訓工作中注重實際，樹立先進典型，營造學先進、比先進的競爭氛圍。

2.嚴格管理、提高素質

在整個軍訓期間，嚴格按照《普通高等學院軍事課教學大綱》的要求，做到嚴格管理、嚴格要求、嚴格訓練，確保軍訓期間安全穩定。一是注重抓作風和嚴明紀律培養。有力增強參訓學生的組織紀律觀念，培養一切行動聽指揮的意識，達到訓管結合、培養作風的目的。二是為了增強學生的時間觀念，建立了學生軍訓考勤制度。每天出操前登記出勤情況，沒有特殊情況不得請假。從訓練到日常管理，教官們都嚴格按照軍訓的要求進行。三是嚴格訓練場的管理。從軍訓的第一天開始，不管是在訓練中還是在休息期間，都嚴格要求，做到準時出操、準時訓練、準時休息、準時收操。四是統一內務。組織學生整理內務，統一標準，并進行檢查評比，規范了學生的內務管理。

3.刻苦訓練、成效顯著

學生在軍訓中都能端正訓練態度，把軍訓當作提高自身素質和鍛煉自我、挑戰自我的機會，安下心來訓練，靜下心來思考問題，晚自習期間，組織參訓學生撰寫了軍訓的體會。

我院軍事理論課作為必修課納入到學生的教學計劃中，同時配備了高水平的專兼職軍事理論課教學師資隊伍。

三、學生軍訓工作保障

為了提高我院軍訓工作的水平，學院先后幾次組織相關老師到部隊參觀訪問，實地體驗部隊的生活，并將其作為教師培訓的一項重要內容。當前我院軍事教師享受與其他學科教師同等待遇，學院出臺了相應的制度用以保障此項工作。在經費方面，我院列有“軍訓專項經費”,能夠保證學生軍訓工作的正常開展。

學院擁有多個高標準的多媒體教室和設備先進的.學術報告廳，軍事教研室擁有高配置計算機、筆記本電腦、數碼照像機等先進的教學輔助設備，可完全滿足在學院開課或在軍訓基地開課的需要。學院圖書館配有軍事理論書籍，并有電子閱覽室和專門供教師查閱資料的圖書室。

四、軍訓期間安全防護措施及執行情況

學院領導非常重視軍訓期間的安全工作，軍訓前及時開展安全法規教育、安全形勢教育和安全常識教育。學院堅持集中教育和日常教育相結合，針對所處環境特點，明確安全防范重點，加強對師生和工作人員的遵規守紀教育和安全防護教育，使參訓師生牢固樹立安全意識，認真執行安全防范制度，養成及時排除安全隱患、采取正確防范措施的良好習慣。為提高危險辨別和自我防護能力，各系每年制定軍訓工作安全防范措施，保障軍訓工作的順利展開。

1、加強訓練安全管理

學院要求承訓部隊要遵循學生軍訓規律，按照“先易后難、循序漸進，男女差異、區別對待”的原則，科學制定訓練計劃，嚴禁打罵體罰學生。同時，積極開展訓練場上的思想政治教育工作，調動參訓學生的積極性，積極做好預防工作并適時停止訓練或調整訓練時間、進度和強度，不搞疲勞戰術，防止發生訓練傷害。

2、做好食品衛生安全工作

學院要求飲食中心牢固樹立安全服務意識，周密安排，合理膳食，保證營養。要求飲食中心嚴把原材料采購關，確保食品衛生安全。

3、做好消防與自然災害的預防工作

學生軍訓期間及時了解天氣預報和汛情通報，掌握強降雨的中心和范圍，加強洪澇災害的預測、預警和防范工作。遇有雷暴天氣時，立即停止訓練，組織學生及時躲避。

4、完善預案，提高應急處置能力

我院自開展軍訓工作之初就制定了《軍訓工作安全預案》，并多次進行修改、完善和補充。在每次軍訓前都由學院領導親自組織有關人員認真學習《軍訓工作安全預案》，并將任務落實到人，同時將處置辦法和具體措施責任到人，提高應對突發事件的處置能力。

五、舉辦國防教育活動

組織學生參觀國防科技成果展示會;組織學生觀看戰爭題材電影;開展“我看神舟五號載人飛船獲得成功的體會”征文活動;舉辦了“臺灣武裝力量及戰爭能力”、“中美武器力量對比及中美關系”等專題講座;20xx年，配合迎接“十八大”召開，組織學生開展了以“向老共產黨員學習”為主題的采訪部隊干休所老兵活動，請干休所老戰士為學生上了一場生動的革命傳統課和國防教育課;學院還多次組織學生在“八一”建軍節期間為部隊舉行專場文藝演出活動。

學生軍訓工作自查報告2

我校高中階段學生進行軍訓，都是針對高一新生，一是完成教育部門規定的入學教育的第一課;二是學習軍人的優秀品質;三是逐步培養學生養成良好的行為習慣;四是對學生進行愛國主義教育;五是培養學生的集體主義觀念。軍訓情況將記入學生學籍檔案。

我校開始軍訓的時間從20xx年9月開始，到現在一共進行了15次軍訓，都是武警東風橋檢查站的武警教官完成的。軍訓內容主要包括四個方面，一是進行隊列隊形訓練(主要的);二是進行愛國主義教育;三是內務整理;四是進行軍體拳。

通過軍訓，讓學生看到軍人一不怕苦、二不怕死的優良傳統和嚴謹的工作作風。使學生身心、身體和意志都得到鍛煉，心靈上受到軍人嚴謹、守紀、樸素、吃苦、耐勞等優良品質的洗禮。通過軍訓學生的行為得到了規范，逐漸懂得了吃苦的含義，培養了一定的吃苦精神。

軍訓的時間，一般是7—9天，通過這短短幾天的緊張訓練，學生在最后的匯報表演中，都取得非常大的成功，效果也非常好。概括起來是：

1、行動統一，軍紀嚴明。培養行動統一，嚴明的紀律性，是軍訓的主要目的之一。訓練期間，學生按軍人的標準嚴格要求自己，從作息時間到規章制度的執行;從隊伍的迅速集合到活動的積極參與，無不體現一起行動聽指揮的軍人作風。

2、訓練刻苦，作風扎實。軍訓是相當的艱苦，學生至始至終表現出相當突出的吃苦耐勞精神，以飽滿的熱情投入到軍訓中。隊列訓練，一站10—20分鐘，一動不動;烈日下操練，汗流夾背，男生、女生的臉曬得黑亮黑亮的;沒人叫苦。此時，“一不怕苦、二不怕死”軍人的優良作風在學生身上得到充分體現。大多數學生咬緊牙關，不屈不撓，一直堅持到軍訓匯報表演結束。

3、訓練主動，求知欲強。訓練場上，學生無數次的重復每一個動作，細心體會每一個動作要領，積極主動的掌握一些軍人的基本知識和基本技能，有的同學還利用課余休閑時間，自行練習。個人與個人之間，排與排之間，班與班之間，比作風、比紀律、比團結、比效果，不甘落后，不甘示弱。實踐證明，軍訓能良好的培養學生的文明禮貌意識和集體榮譽感。

4、內務嚴格，成效顯著。軍訓吧強化內務，強化衛生意識擺在突出位置，教官嚴格要求，學生積極響應，把內務整理、貫穿于整個軍訓中。幾天來，學生的床被衣服、生活用品擺放整齊有序，教室宿舍干凈衛生。使學生初步形成良好的內務作風。

通過軍訓，學校要求學生在思想上和行動上以嚴明的紀律性規范自己高中的生活，希望同學們學以致用，把軍人的嚴明紀律性、吃苦耐勞精神、自強不息的品質、良好的內務作風和三年的高中學習生活結合起來，嚴格要求自己，把自己培養成一個意志堅強、作風扎實的合格中學生。

存在的問題及建議是：

1、軍訓時間短，任務相對比較重。有的訓練項目達不到強化要求，就倉促結束。我建議軍訓時間15—30天比較合適，這樣，學生即先從感興趣階段到吃苦階段，再到堅持階段，更好的鍛煉學生品質和意志力;所學內容會比較全面完整。

2、軍訓都是學校自主的去與當地部隊聯系完成。是促進了單位

之間警民共建友好關系的建立。但是，如果能把軍訓作為一種制度定下來，那些部隊負責那些學校的軍訓任務，時間規定好在什么時段，軍訓的訓練內容定下來，同時給予相應的經費。各學校成立軍訓領導小組，明確一名學校領導分管學生軍事訓練工作，對軍訓材料的收集整理也才趨于規范化;部隊指定具體部門和人員負責學生軍事訓練的計劃安排和組織實施。就避免了目前各學校自主為政，雜亂無章的做法。現在各學校軍訓也是為了加大學校宣傳，為了招生做宣傳，而且是一家比一家早。

3、對學生深入地理解愛國主義、集體主義才有學習時間，留給部隊教官闡述的時間才充足。這是留給學生成長的一筆寶貴財富。

4、學校如何鞏固學生地軍訓成果。使學生一如既往的在生活學習之中保持軍訓的嚴謹、守紀、快速、刻苦、上進的作風。因學生在軍訓結束后，只有一小部分同學能保持軍訓的作風，大多數學生不能保持軍訓作風。這是學校在軍訓后必須總結好。對學生今后的成長，學校的發展都是有好處的。

總的來說，希望部隊領導重視軍訓，軍訓形成規范化制度管理。

第三篇：物業公司組織保安人員進行軍訓

社區組織保安人員進行軍訓

為進一步加強社區保安隊伍的紀律建設，強化保安隊伍管理，提升保安隊伍的履行職責能力，維護社區和諧穩定，近日，社區組織全體保安人員進行加強素質的軍事訓練。此次軍訓規模大，要求嚴，實行軍事化訓練，內容主要包括：站立姿勢、敬禮手勢、正步走的崗位形象和車輛指揮等，旨在提高保安的業務素質和規范化管理的能力，樹立“友善與威嚴共存、服務與警衛并在”的服務形象。軍訓在亞龍南廣場廣場舉行，引起社區群眾關注，社區居委會主任康立廣表示：社區將努力培養一支有組織、有紀律、講文明、業務精、戰斗力強的保安隊伍，將通過優質、高效和規范化的管理服務，從細節及特色服務著手，注重人性化的服務，讓業主真正享受到細致完善的物業服務。

軍訓是為培養安保員的軍人精神，包括頑強的意志、堅定的決心和持久的耐心，這是身為一名合格保安員所不可或缺的基本素質。本次培訓包括了隊列隊形、儀容儀表、基本技能、自我防范、保安人員的基本職業素質，以及保安人員的應急能力的訓練等常識，旨在加強保安隊伍建設，提高保安人員業務能力，從而為營造平安、祥和的社區環境，確保社區穩定提供堅實的保障。

第四篇：如何對學生進行安全教育

如何對學生進行安全教育

青少年是祖國的未來，民族的希望。他們的生命就如同生機勃勃的花朵，對小學生開展安全教育，就如同在他們的花季生命中播下平安的種子。平安意識將會伴隨他們走過一生，從這一點來說，抓好學生的安全教育就顯得尤為重要！以人為本，建設和諧校園，加強落實科學發展觀，加強學校對學生的安全教育，這是在特定歷史條件下，加強學校安全管理，確保學校的正常和穩定的教學秩序的必然要求。安全工作是學校工作的重要工作職責和內容。學校的安全工作具有長期性，經常性，復雜性和艱巨性的特點。安全工作重于泰山，安全事故源于麻痹大意，學校的一切工作都應該在安全的基礎上進行，要在工作中突顯安全教育。作為班主任，是學校實施安全教育的第一責任人，既要履行教師職責，又要履行班主任職責，更要充當學生監護人角色。人民教育人民辦，辦好教育為人民。我們倡導構建和諧社會、創建平安校園，這就要求學校、社會、家庭的“三維”管理的安全大格局。我們班主任只要都樹立起安全責任重于泰山的意識，明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創新安全管理模式，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網絡，就能真正確保我們學生的安全，使學生能快快樂樂上學，平平安安回家。結合自身教育工作實際，淺談幾點看法和做法。

一、加強宣傳傳，要抓好學生的安全教育，其中最關鍵的就是抓好各班級的安全教育。班級安全教育要從每個生活細節入手，使學生明理、動情、導行。從耳濡目染的細節中培養學生安全意識。我們總有這樣的體會：現在的學生難教。的確，現在的學生聽到的、看到的非常豐富，并易受社會風氣的影響，導致學校教育常常在社會不良氣氛中顯得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢？我想應從學生的日常生活細節入手，在生活細節中挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。我曾把一位小學生爬防護攔摔傷的事引用來教育學生，結果學生從中受到教育和啟發，剖析了很多自己平時不安全的行為。再如：我們生活中看到的許多細小的事，同學間相互推搡、相互追逐；上下樓梯跑和跳；玩尖銳的硬器；隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防范于未然，讓學生認識到位，提高對安全事故發生的防范意識。教育家第斯多惠說過：教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們要讓學生感悟生活中的一些影響安全的細節現象，喚醒學生對安全事故的重視與防范。

二、要長抓下懈，警鐘常鳴。班主任要根據學校安全工作布署，針對學校安全工作實際，對學校制訂的安全制度和安全措施，經常宣傳，使學生個個耳熟能詳，在生活、學習中等活動中能自覺保護自身安全及他人安全。要利用班會、晨會、讀報時間，采用集中、分散相結合等方式，把安全意識風吹進學生心里，使學生樹立安全意識，能做到人人講安全，事事講安全。

三、安全工作要細致。班主任工作，其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環。光講是不夠的。要根據學校實際，結合當時的氣侯、地質、社會風氣等，班主任要有預見安全事故的能力。學校安全工作無小事，安全責任重泰山。我們班主任要善于空檔管理，也就是除去正常上課時間的管理。即課前、課間、課間操、課外活動和集體活動等。這些時間班主任都要到場，杜絕一切不安全的隱患。特別是星期天和放假期間，班主任更要向學生反復強調安全事項。作為班主任是要勇于奉獻的，學生休息時我們班主任是要緊張的。因為這個時候學生失控，最容易出亂子。安全教育的最終目標是讓學生把教育內容內化，使之形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。學校是人群比較集中 的公共場所，學習是集體性活動，小學生是未成年人群，缺乏責任感和自護能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規范學生的行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環境中學習、生活、成長。如：引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規范學生不參與不科學、不安全的活動；不到有安全隱患的區域活動等。細節決定成敗，安全需要關注細節，當我們抓住了生活中的細節進行安全教育時，我們必將收獲健康、平安和幸福。

四、教給安全知識，提高學生自護能力。研究表明，體驗是學生發展能力、形成技能的最好途徑。如果我們只是一味地反復叮囑或不斷訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生的自我保護能力也無法真正的形成。培養學生的自我保護能力，也要從細節抓起，在細節中讓學生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。如：學生有時流鼻血或不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有自己處理的意識，其他學生也只會找老師，我們要利用這些機會讓學生學會自行簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協作，共同經歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。讓學生參觀一些事故現場；觀看安全教育影片；參觀一些安全教育圖片展等，通過情境體驗讓學生學習自我保護的方法。教會學生自我保護的方法，培養學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發事件，這是安全教育的目的，也可說是現代素質教育的一項內容。

五、要善于溝通學生思想。現在的影視充滿了暴力、色情，特別黑社會老大對學生的影響很大，而學生又善于模仿，容易拉幫結伙，形成不良的小團體，學生與學生有矛盾，產生報復心理，班主任要加強教育，溝通心靈，消除隔閡，特別是本班學生與其它班的學生存在分歧時，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班主任要溝通任課教師，家長，社會等齊抓共管。讓全社會都來關心和支持學校及班級的安全教育工作。

六、全面兼顧，突出重點。學生安全教育工作的內容是多方面的，一是校園內的安全隱患；二是學生食品安全；三是突發衛生事件；四是交通安全事故；五是防溺水事故；在這幾方面的安全工作中，我們根據學校安全工作的特點，全面兼顧，突出重點地對學生進行教育。

總之，安全教育工作也是學校教育工作的主要內容，安全工作是學校一切工作的出發點。一切教育教學活動都必須在此基礎上展開。預防安全事故的發生更是我們每個教師義不容辭的責任。班主任對學生的安全教育是方方面面的，事無巨細，班主任都要做到心中有數，積極行動，以高度的政治敏感性，提高認識，以人為本，認識安全責任重于泰山，安全事故的發生往往源于思想的麻痹大意。要從思想根源上提高師生的安全認識，加強安全意識。使每個學生、教師在工作、生活和學習中都能從潛意識地繃緊安全這根弦。形成人人講安全，事事講安全的良好氛圍，以人為本，保障師生的人生安全。

第五篇：如何對學生進行評價

如何對學生進行評價

什么樣的課是一節好課？我們說師生之間互動、能有效促進學生學習的課便是一節好課。其中對學生進行有效地評價是形成一節好課的重要內容，那么如何對學生進行有效地評價呢？今天我圍繞學生評價主要講以下四方面內容：

一、對學生評價的主要原則

1、鼓勵性評價原則

綜觀當今課堂，教師的鼓勵性評價已深入人心，博得了學生的好感，又得到了老師們的認可。從一個默許的點頭到一個微笑再到語言的贊揚，這些都讓我們的課堂變得生動起來，讓我們的學生變得活躍起來，從而教學效益變得提高起來。

每個人的工作都希望得到別人的肯定或贊揚，哪怕是一句鼓勵的話語也會讓我們充滿信心，迎接困難，更何況是一群正處于善于表現自己年齡段的學生呢！所以不管學生在課堂上作出回答，可能與答案失之毫厘，亦可能離題萬里；可能文不對題，亦可能獨出心裁，我們教師都應該給以鼓勵。

鼓勵是學生獲得肯定的一種贊美，鼓勵是學生重拾信心的一劑良藥，我們鼓勵學生的創新思維、鼓勵學生的獨到見解、鼓勵學生的大膽質疑。在學習當中，許多知識，其實是沒有什么固定答案的，教師更不能把一些所謂的“固定答案”強加到學生頭上，對學生的標新立異進行否定，甚至是諷刺挖苦，那樣勢必會嚴重挫傷學生學習的積極性，禁錮住學生的創新思維，教學效益又何從談起？

鼓勵緣于教師的崇高素質和修養，源于教師心中對學生的深深的愛。一句鼓勵的話語可能讓失去信心的學生重獲勇氣，一個溫和的眼神可能讓學生冰冷的內心得到溫暖，一個肯定的默許可能讓師生之間的隔閡化為烏有。而這些對我們教育者來說，又是何等的容易和簡單。因此，我們何樂而不為？

2、及時性的原則

對學生的評價其實是多方面的，既包括學習方面的，又有學生的紀律、衛生、生活等各個方面。不管哪個方面，都應作出及時的評價，讓學生盡快地認知到自己學習和生活中的優點和不足，便于在教師的引導下，繼續發揚自己的長處，克服自己的不足。

對學生評價的及時性還應包括教語言的藝術性，面對學生良好的表現或切合自己觀點的回答，教師往往能及時地對學生進行鼓勵性的評價或積極性的評價；而當學生有違反常規的表現或不符合自己的思維時，及時性的評價往往會出現變質。這就需要教育者有一個良好的心態和愛生如子的感情，千萬不能感情用事。及時性的評價固然重要，但語言一定要講求藝術，讓受教育者在一種關心和關愛下成長。

3、引導性的原則

對學生進行有效地評價其中之一原則就是對學生進行引導性評價。在對學生進行鼓勵性評價和及時性評價的基礎上，多引導性成了一種評價的眼神。在課堂上，我們對學生回答問題的評價，不僅僅是讓他們知道對與錯，更重要的是引導他們知道對在哪里，如何才能更全面；錯在哪里，如何才能更好的改正。這樣，既鼓勵了學生，又讓哪些“失敗者”“屢敗屢戰”，而又不會挫傷他們的積極性。在生活中，對學生也應該多加引導，從而把他們引領到正確的生活道路上。所以，作為教師，要做一名引導著，做學生成長路上的引路人。

4、真誠性原則

教師對學生的評價一定要真誠，只有那樣，學生才會從內心受到觸動，才會真誠地接受評價，從而真誠地去改正。

同時，學生之間的相互評價亦需要真誠。在學生眼里，他們之間是平等的，因此，在讓學生針對對方的某個回答或者是某個舉動作出評價時，要真誠地給對方指出優點或缺點，而不是戲謔或嘲諷，這樣學生才能虛心接受，努力改正。

對學生進行鼓勵性的評價有利于讓學生充滿信心；及時性的評價有利于學生對自己作出有效的定位；引導性的評價有利于學生找準方向；真誠性的評價有利于學生坦然接受。只有符合這些原則的評價才算是有效的評價，才真正能夠激發起學生學習的興趣，才能讓他們在正確的人生軌道上健康成長。

二、有效評價，高效課堂的催化劑 蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童的思維發展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰明才智各有各的特點。沒有任何一個正常的兒童毫無能力、毫無天賦。”我們的教育正是要激發所有學生的潛能，讓每個學生都有自己獨特的發展道路和成長軌跡。大到一個國家的教育，小至在課堂中學科教學，都應當遵循人的多元智能的規律。

評價是課堂教學的重要組成部分，它對學生的學習和發展具有積極的導向作用和促進作用。所謂多元評價是指多主體、多方式、多途徑、多方位的教學評價機制。多元評價方式的提出，必將代替傳統的評價模式，并在促進學生全面發展中發生著積極而有效的作用。在教學中開展多元評價不但可以使教學質量評價更客觀，更民主、更透明、更有效，更具有說服力，而且還能釋放學生的個性得到、促進學生的發展，提升課堂教學的有效性。

1、評價主體多元化 在課程評價主體上，注意將教師評價與學生的自我評價和相互評價以及家長評價有機結合起來，來加強學生的自我評價和相互評價。強調構建教師評價與學生的自我評價和相互評價，以及家長評價和社會評價相結合的多元主體格局。

教師評價，以溫情感染。因評價對象而異，針對他們的不同需求，從學習效果、學習態度、學生信心等各方面進行評價。對優秀學生，我多給予啟迪。如“這樣學，特別好，不但理解，還

有自己獨特的見解。”對班上中等生，我誠摯地欣賞。如 “這句話你讀得太好了，請你再給大家讀一遍吧！”對于差生，我熱切地激勵。如“很佩服你的勇氣，讓我們再聽聽其他同學的回答，好嗎？”課堂上我關注每一個學生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一個環節，用溫情的評價語言，適時給一個嘗試成功的學生以鼓舞，使每個學生都體會到喜悅，產生樂于求知，積極向上的情感。

生生互評，以補充延伸。教學中可以開展同桌互評、小組互評及全班范圍內對學生進行評價。比如一生站起來讀了一段課文，讓其它的學生評價，“讀得如何？”“好，好在哪里？”“不好，哪里還需要改進？你認為如何讀？”這樣，本來很程序化的課堂在孩子們毫無芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動起來，同學們在平等、互助、融洽的氛圍中學習。當學生的理解出現偏差的時候，不要直接否定和指責，而是通過其他學生的評價來達到對知識的傳授和總結的目的，使之成為課堂教學的延伸和補充。

2、評價方式多元化

在評價方法上注重多樣化，就是要將形成性評價和終結性評價、量化評價和質性評價等評價方法相結合來進行評價。

實施分層評價。在課堂教學中樹立全面正確的差異觀，立足學生現實存在的差異，著眼與學生發展的差異，實施有差異的教學，促進有差異的發展。課堂中分層教學、分層評價可以滿足不同學生的不同需要，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂，以此來激發學生的學習積極性。如對C層采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的每一點進步，喚起他們對學習的興趣，培養他們對學習數學的自信心；對B層的學生采取激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對A層的學生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自已。

口頭評價與書面評價相結合。口頭評價的直接性、快捷性，情景性，高頻性等特征，為教師的價值引導和情感感染提供了有效的途徑。師生間的口頭評價交流，貫穿于課堂的始終，激發學生的興趣和主動參與的積極性。但口頭評價的隨機性、無記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評價的范圍與效果，它與評價的深刻性、效果的長期性的書面評價相結合，才能更大地發揮作用。書面評價時，盡量注意語言的運用，多使用鼓勵性的語言，即使不是表揚，是批評也要注意用語的委婉。

教師評價與學生評價相交融。教師在教學中的評價分為即時評價和延時評價。即時評價有利于及時糾正學習中的缺點和錯誤，鼓勵學生，促進學生全面發展；延時評價而是以鼓勵的行為方式和語言，讓學生暢所欲言，充分發揚民主教學，提高了學生理解的深度。兩者相互使用，能更好地達到評價目的。而且，教學中的評價并不是教師的“專利”，讓學生參與評價，讓學生成為評價主體的一員，將評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發展過程，形成積極、民主的評價關系，更有利于認識自我、建立自信，從而促進學生發展。

3、評價內容多元化

新課程改革要求評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，注重對學生綜合素質的考查，以促進學生的全面發展。評價內容絕不能局限在知識和能力這個單一的維度上，還要著眼于過程與方法、情感態度與價值觀，進行多元而全面的評價。

比如朗讀教學中，要求學生平時多讀，鍛煉自己的朗讀能力，分別從是否使用普通話，聲音是否洪亮，是否有加字漏字讀錯字的情況，能否有表情地朗讀，節奏、速度過快或過慢，語氣停頓、重音把握是否正確等方面對學生進行評價。這樣既找出了朗讀的學生存在的問題，有利于他以后的改進提高；又鍛煉了其他同學的傾聽能力，并對同學作出中肯而正確的評價，還提高了評價同學的口語表達能力，可謂一舉多得。

4、評價標準多元化

評價標準是進行教學評價的衡量尺度，是教學評價得以進行的前提與依據。允許不同學生異步達標。能提前達標的學生，教師以此為基礎，為他們創造條件，促進學生掌握更多的知識、能力，發展特長。不能按時達到的學生，教師幫助他們找到問題的癥結，幫助他們改進，實行延遲評價，使他們在接受評價過程中感受到成功的喜悅。

實施因人而異的多層評價策略。我們要尊重差異，并采取分層評價的策略，有助于每一層次的學生確立自我發展的信心，都能及時看到自己的進步和成功，都能在不同程度上發展和提高。

多用開放式的問題測評學生。評價學生的學習質量，在測評題目上不要拘泥于知識的記憶，應該讓學生學習運用知識解決實際問題，或對某個問題發表獨到見解，提出自己的設計和創意。

“立足過程，促進發展”是課程評價的理念，樹立多元化的評價意識，就要求我們每個教師在對學生進行評價時，多一點研究思考，少一點等待觀望；多一點實踐探索，少一點空談理論，在自己的教學工作中，持續地研究、實驗下去，讓多元評價真正成為有效課堂的催化劑。

三．高效課堂學生行為準則

（前言）一切以學生為中心，以快樂為根本。是高效課堂的一個中心。尊重學生，放手學生，致力于學生能力的培養，既要高分又要高能，切實提高教學質量是高效課堂的終極目標。這里的尊重不等于溺愛，放手不等于放縱，要想達到真正的高效，學生的主體作用要充分發揮，學生的學習行為標準要求更高。

具體細則 獨學環節

1、坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。

2、翻動書本、學案要輕，凳子盡量不要響動。

3、獨學過程不許借用東西，不許問題和交頭接耳。

4、遇到與己無關情況不能分神，更不能抬頭張望。

5、獨學認真思考，閱讀教材，參考資料，獨立學習，全面完成習題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人學案。

6、學案的書寫要字跡清晰、工整規范，行平列直，切忌潦草應付。

合作環節

7、小組合作交流，依由小到大的原則，即對子——分組——整組。

8、交流時聲音適度，以雙方及組內，聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠。

9、學生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動。

10、交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。

11、嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機嘻戲、玩耍。

12、合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。

展示環節 【展示】

13、展示者提前做好準備，面向全體，講解時要用教棍等必要講具，做好展示的導入，結語及組間過渡。

14、展示者準備要充分，對展示內容要熟知，鼓勵拓展性展示，不做無效展示，要把展示內容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。

15、展示者聲音洪亮，語言流暢、規范，切忌啰嗦，準確把握展講時間，避免拖泥帶水，浪費時間。

16、展示者要充分運用展示藝術，善于運用肢體語言，根據學科特點，說、學、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達到既傳授知識又感染人的效果。

17、板示者書寫要迅速、工整規范，合理運用雙色筆，板面設計精彩、美觀、規范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂。

【聽展】

18、聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展。

19、聽展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。

20、聽展者，盯住展示者和板面認真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動作。

21、聽展者，聽展時要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。

22、聽展者，在展示講解后根據實情要主動質疑、補充、點評。做到有搶有讓，彰顯個性，語言規范簡明扼要，不做重復補充、評價，要積極發現優點，中肯指出不足。

23、聽展者在補充評價時，要用第二人稱，要目視被評價者，切忌將征詢的目光投向老師。

24、聽展者在移動時，要迅速有序，動腿不動口。

25、聽展者要根據展示及師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性鞏固及學案填補。

鞏固、檢測環節

26、在穿插鞏固時，組內要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強兵，爭取全面收獲。

27、在穿插鞏固時，認真更改錯題，填補遺漏知識點及新生知識點，全面完善學案。

28、達標檢測時要嚴肅認真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨立完成檢測題，真實反饋學情。

四、快樂高效民主課堂小組合作評價機制

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，能夠改善課堂氣氛，調動學生學習積極性，促進學生之間的相互交流，大面積提高學生的學業成績，促進師生教學相長。但是把班級分成若干個小組后，學生分散，如果管理不善，勢必造成整個班級混亂而影響教學質量。而建立合理、實用的小組評價機制，將能夠很好的解決這一問題。有助于學生獲得更充分、更合理的教育與發展，充分調動學生的積極性，使教與學的雙邊活動達到和諧統一。

那么，我們就需要教師在小組合作教學中更注重使用多樣化的評價方式。與傳統教學相比，小組合作學習不僅要評價學習效果，更注重對小組的合作、學習過程的評價；不僅要評價學生對知識的掌握，更注重對合作學習過程中表現出的人文精神進行評價；不僅要評價小組行為，更注重對學生個體行為進行評價。只有使用多樣化的評價方式，才能讓小組合作教學走向成功

這里所說的多樣化的評價方式，那就叫捆綁式評價。

什么是捆綁式評價？簡單地說，捆綁式評價就是在個體評價的基礎上，將小組評價和個人評價有機結合進行綜合性評價的一種行之

有效的評價方式。即，個人的多個方面捆綁在一起，個人與集體捆綁在一起，它從多個角度、多層次對學生進行約束和管理。

對學生進行“捆綁式”評價，其目的是“要增強伙伴互助的實效性，把小組評價與學生個體的評價進行有機結合，充分發揮捆綁評價的激勵作用。在考核時，既重視集體的進步，又關注學生個體的成長。這種捆綁式評價機制既可以避免大鍋飯，又可以避免個人英雄主義。同時，同伴之間要講究交流和表達技巧，多一點商討，少一點定性，在合作交流中，學生逐步養成尊重他人、欣賞他人、悅納他人的態度，使得每一次互助都是一次平等的對話、心靈的撞擊與理念的升華。”科學的評價方式，不僅僅用于評價教育的結果，更應該應用于評價教育過程，以評促教，以評促學，以評促幫。

那么實施捆綁式評價需要重視什么呢? 一是重視小組內最佳個人的評比，找到領頭雁，促使人人動腦，人人努力。使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化了學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。

二是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；

三是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，即更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動積極的獎勵。

了解了以上的理論依據，我們就具體來看在平時的教學中如何構建合理、有效的評價制度。

一、建立學生自我表現評價制度

學生的自我表現主要指學生在課堂上參與學習的廣度與深度，學生投入學習、解決問題的積極情感與態度，它能客觀反映學生有效學習的程度。制定學生自我表現評價制度，一方面能讓學生多一點自我提醒的意識，另一方面能夠通過他人和教師的評價促進自身的發展。

自我表現評價包括：舉手發言、課堂紀律、解題正確、質疑提問、個人參與小組合作等各個方面，鼓勵學生積極思考，自由踴躍發言，回答問題有創意，小組學習中學會聆聽，學會尊重，學會合作。

為了保證自我表現評價制度的落實，保證其真實性、有效性、發展性，按照老師所制定的小組，小組成員都被賦予特定的職責，如：小組長、記錄員、檢查員等。主要目的發揮學生自己、小組成員間的相互督促、相互幫助、相互影響的功能，以拓展評價的時空，促進學生自主成長。

具體操作方法是：每個學生發一個自我表現評價記錄本，學生每節課根據自己的表現給予量化評分，如果有小組學習的安排，除了自評分，還有本節課中小組其他成員給予的評分以及小組長給予的評分。每周五的最后一節課，由小組長組織，組內成員首先對自己一周的評分進行綜合，根據綜合得分在小組中陳述自己得分的來源，哪些方面做得好需要進一步發揚，哪些方面做得不夠需要馬上改正的地方，然后組內其他成員根據其陳述相互進行核實，最后教師給予總評，給出鼓勵性的評語，并將情況向班主任和家長匯報，聯系家長一并進行精神和物質上的獎勵。

這樣做，不僅讓每個學生成為評價的主人，而且通過“自評——小組評——教師評”這種“多元評價”的方法，實現“過程評價”、“形成性評價”以及“定量評價與定性評價”相結合的綜合評價，能夠清楚地記錄學生自己每節課的學習過程與學習態度，小組評價和教師的總評讓每個學生看到自己的成功與不足，看到自己在群體中的地位，更客觀地認識自己，并明確下一步努力的方向，更好的促進學生的發展。

二、建立小組合作評價考核機制

在進行小組合作學習中，我們發現一個問題：在進行小組討論時，有部分同學默默無聞，不積極參與交流，只是靜靜的聽取別人的意見，有的甚至干脆做小動作，甚至影響別人交流；在老師提出問題后，在組里學習比較好的同學能夠踴躍舉手回答老師的問題，其他同學好像沒有自己的事似的做旁觀者。為調動學習成績差，不積極主動學習的同學的學習熱情，提高合作能力，全面提高組內所有組員的學習能力和學業成績，我們必須制定明確的小組評價制度。

（一）評價制度的建立 小組合作學習評價制度

（1）、職責輪換制度：小組中設立組長、副組長。組長為常任制（任期2個月），副組長為輪換制（每天輪換一次）。副組長人選為上一輪評選的優秀學生擔任。以便更好的培養良好的習慣，內化相關規則。

（2）、學習規范制度：自學階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發言，其他的成員要注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完，要學會大膽、禮讓；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學會傾聽。

（3）、小組交流規范：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么、錯在哪里、錯誤的癥結是什么、包含哪些知識點、用了哪些方法等。

（4）、限制機會制度：對強勢學生進行發言限制，優等生每節課發言不超過2次，學困生每節課發言不少于1次；如優等生和學困生同時起立，優等生應請希望生優先發言，把更多的機會讓給學困生。

（5）、“二人互助組”落實制： 在小組學習中每兩個人結成學習對子，對學習目標、課堂紀律實現互相幫助和制約的捆綁式激勵機制。

（6）、小組文化建設制度：個性化組名、組規、小組標志牌、小組管理、組內警言、課堂文化建設等都可以作為評價的內容。

（二）評價方法的制定

有了以上制定的制度，我們就可以來制定評分方法。小組合作學習評分辦法

1、小組內分工明確，加2分。

2、課堂學習活動中積極參與、展示，每人次加1分，c組學生展示正確加倍加分。

3、點評、質疑，每人次加1分，有創新、有深度的加倍加分。

4、遵守課堂紀律、能認真傾聽、與小組同學相互配合，加2分。

5、完成導學案高效率，合作交流能解決問題，加2分。

6、不守紀、不合作，每人次扣2分，屢教不改加倍扣分。

7、導學案沒有按要求完成，每人次扣2分。

8、導學案保管不善、撕毀或遺失，每人次扣2分。

9、反饋第1、2、3名的小組分別加6、4、2分。

10、對在課堂活動中表現優秀的學生，在課堂結束時給予“點評之星”、“解答之星”、“講解之星”、“進步之星”、“質疑之星”、“挑戰之星”等獎勵。

11、每月評選出3個優勝組，按總評分評為“月冠軍”、“月亞軍”“月季軍”，并予以一定的獎勵。

12、期末評選出全期的智慧冠軍組、團結冠軍組、挑戰冠軍組等優秀小組。（說明：組內評價實行積分制）