第一篇：三年級語文寫作訓練

三年級語文寫作訓練

[日期：2010-12-20] 來源：作者： [字體：大 中 小]新課程標準提出了這樣的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。寫作的源泉是生活。小學生進行寫作訓練時，應盡量找一些學生生活中接觸到的一些事物讓學生去寫，使學生有話可寫，有話要寫。比如，讓學生用自己的動物玩具編故事；記述自己家人在節日里的活動；記述自己聽到的故事。寫想象中的事物，學生可以自由地發揮，嘗試運用新掌握的詞語，教師也不必預先確定答案和具體的目標。通過這些隨筆，讓學生從中獲得寫作的樂趣和自信心。

寫作訓練的形式

對于三年級學生可以根據其語言發展水平結合語文教材課文內容的特點，安排多種形式的寫作訓練，最常用的形式有下面幾種。

1、仿寫

仿寫就是臨摹，臨摹可以說是學習一切新技能的不二法門。三年級語文教材中，有很多課文都可以讓學生進行仿寫。讓學生模仿課文的寫法，根據自己的想法展開想象，說一說，再寫一寫。在學習有關動物的課文后，讓同學們依照課文結構寫自己或鄰居飼養的小動物，寫小兔子、小貓、小狗、小雞都可以，大多數學生都能很好地完成。

2、改寫

改寫就是在保持原文的思想內容的基礎上，對原文進行加工和改造。可以改變體裁，可以改變人稱，也可以改變表達方式。比如，把詩歌改寫短文，并且允許學生根據自己的意愿添加內容。

3、續寫

所有的課文雖然都已經有了結尾，但有些課文開放式的結尾，給人留下進一步想象的余地，可以用來讓學生根據自己的想象進行續寫。三年級語文教材中有很不少課文可以用來續寫，教師要鼓勵學生充分地、自由地發揮自己的想象力，至于想象的結果有無可能出現，想象的內容表達的是否準確都不重要。

以上幾種形式的寫作訓練形式都是以課文為藍本，以閱讀為基礎，通過閱讀促進寫作。雖然它都是臨摹的形式，但是它的重點并不完全是寫作技巧的簡單模仿與嫁接，而意在降低寫作的難度，以求激發學生的寫作興趣，并且打破學生的思維定勢，拓寬學生的想象空間，讓學生的思維轉換視角，實現思維的獨特性，促進學生的個性發展，以此達到對學生的寫作訓練的目的。

合理利用教材，運用各種寫作訓練形式，在課內訓練了學生的寫作能力是每個語文教師十分重視的。對于三年級學生，除此之外，還要通過課外的各種寫作訓練形式來提高學生的寫作能力。

1、寫見聞

葉圣陶老先生曾經有這樣一句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”。在小學生的日常生活中，會有很多感人的、有趣的、高興的事情發生。老師可以依此要求學生把自己的所見所聞、所作所為、所思所想用文字表達出來，三者恰當的結合就會是一篇很好的習作。老師應鼓勵家長盡量為學生接觸大自然、接觸社會創造條件，讓周圍的世界，自然界不斷以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養學生的意識，從而豐富學生的知識，豐富學生的見聞，為學生寫作文提供“建筑材料”

2、寫活動

學生在學校生活中，會經歷許許多多的事情，可以要求學生在參加重要節日或活動后寫一篇習作，寫自己親身經歷和自己親眼見到的人或事。因為事情是學生親身經歷的，就能有話可說，而且生動形象。老師應該想方設法豐富學生的校園生活，經常組織學生開展各種課外活動，如組織學生春游、秋游、參觀、訪問，組織開展體育競賽、游戲等等。

3、寫讀后感

讓三年級小學生寫其“所思所想”一直是比較困難的，寫讀后感有助于學生用文字表達自己的想法。可以要求學生在讀完一本書、一篇文章，或者聽完一次講座、一個故事，或者看完一部電影，寫出自己真實感想。

4、寫日記

許多文學名人在談到自己的成功經驗時，常常歸功于他們所養成的“每天寫日記的好習慣”。寫日記確實對寫作有好處，對修養有好處，它不僅鍛煉了文筆，積累了材料，更使人養成觀察、思考的好習慣。教師應該鼓勵學生把每天見聞、心得記錄下來，寫日記會對他們的寫作大有幫助。對于三年級學生天天寫日記會比較困難，初期可以讓他們寫周記，以后再逐步提高要求。

通過課內外結合，運用不同形式的練習，給學生提供了盡可能多的練筆機會，三年級學生的寫作能力一定會很快得到提高。

寫作技巧的訓練

小學生作文的關鍵在于寫作的興趣、寫作材料積累和寫作的技巧。前面討論了前兩個問題，本節就寫作技巧的訓練談一點看法。寫作需要技巧，技巧可以通過訓練提高。作文教學應該重視寫作技巧的訓練，雖說寫作的基本秘訣是廣泛閱讀，勤于動筆，但是小學生在初次動筆時候以及之后相當一段時期——包括三年級學生還是需要老師的指導和訓練來提高技巧性。

我們知道，一篇文章的產生，一般來說經過搜集材料、提煉主題、構思、起草寫作、修改定稿幾個過程。小學生寫作訓練就是不斷重復這個過程。學生在不斷的重復中認識寫作的規律，獲得寫作的技巧。

對于三年級小學生作文的基本要求是語句通順連貫，強調文章的立意結構、開頭結尾、段落連接、過渡照應等等概念以及修辭手法的運用為時尚早，這些內容可在閱讀和分析課文時提及，在寫作訓練時不必要求。我認為處于作文起步階段的三年級小學生的寫作訓練，首先是要學生養成正確的寫作習慣，比如寫作前寫作材料的搜集，動筆前審題，構思列提綱；寫作的內容要真實具體；遣詞造句要仔細斟酌推敲；文章完成后要認真修改。

1、寫作材料的搜集。

指導學生觀察寫作對象，搜集寫作材料是寫作訓練的重要環節之一。教師常常在組織一些活動后要求學生寫關于活動的作文。活動前教師應指導學生觀察和活動有關的人、事、景、物，指導學生搜集寫作材料。三年級寫作訓練中還經常有一些寫人的作文，比如“我的同學（老師、爸爸、媽媽、好朋友）”等等。小學生往往會因為寫作對象比較熟悉而放松材料的搜集。教師在指導學生搜集資料時應告訴學生，寫人不僅僅是描寫人的外貌，重要的寫人的性格特征，而人物的性格特征是通過具體的事表現出來的，寫人必寫事，所以我們在搜集寫作對象的素材時，最好能和他/她談談話，了解他/她的故事，通過生動有趣的故事來表現人的性格特征。

2、審題。

寫作要有題目，學生作文也要有題目。寫作必要先審題，在小學生寫作訓練中也要要求學生動筆前先審題，圍繞題目寫作。教師應指導小學生養成正確的寫作習慣，不然，以后難免出現下筆千言，離題萬里的毛病。

教師應當注意的是，在寫作訓練中設計作文題目應盡量與學生的生活、學習相聯系，應讓學生感到很熟悉。對于三年級學生命題應適合學生的語言發展水平，題目應盡可能小而具體，讓學生知道應該寫什么；題目以自由命題和半命題為主，以給學生盡可能多的發揮空間。

3、構思。

對于三年級小學生來說，寫文章前對文章的層次結構及寫作順序進行構思，列作文提綱是件難事。不少學生初寫的文章一段到底，全無層次、結構、順序可言。最初的訓練還是要從閱讀開始，利用教材，對課文進行分析，講解課文的層次結構、寫作順序、開頭結尾、段落大意等等，讓學生對文章的結構有所認識，并在習作練習時參照并列寫提綱。

4、寫作。

如果前面三個步驟得當，寫作并非難事。經過教師的點撥、引領，圍繞題目，按照寫作提綱對搜集的寫作材料進行審視、整理、選擇、剪裁、組合，運用適當的詞語、句式表現寫作對象。一般來說完成一篇作文應該沒有問題。需要向學生強調的是寫作內容要真實具體，只有來源于自身生活，包含真情實感的文章才會是好文章。要堅決反對通過抄襲作文選來獲取好分數。

5、修改。

這一環節也常常是小學生容易忽視的。教師應要求學生完成作文后要把自己的文章反復讀幾遍，看看語句是否通順，字詞是否準確，有無錯別字等等。要讓學生養成對寫完的作文進行反復修改這樣一個良好的寫作習慣。

語文是所有學科中最基礎的工具學科，寫作是語文教學最基本的任務之一。根據學生年齡特點和生活實際，采用多種形式，在語文課堂教學中注重對學生進行寫作訓練，為學生終身的學習打下堅實的基礎，是語文教學最重要的目標。

第二篇：三年級寫作訓練

寫作訓練

1、閱讀下面的文字，按要求作文。

每個人的內心都是一個豐富的世界，有喜悅，有憤怒，有憂傷，有快樂，身體的變化，生活的酸甜苦辣，世界的紛繁復雜，有多少事、多少想法藏在人的心里，從個人解不開的疙瘩到浩茫連廣宇的思索??

請以“我的心事”為題，寫一篇文章。

【提示與要求】

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）可以寫你的經歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識。請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。文中不要出現真實的地名、校名、人命等，否則會被扣分。抄襲是一種不良的行為，相信你不會照搬別人的文章；否則會影響你的成績。考慮到內容的充實，文章不要少于500字。

2、閱讀下面的文字，按要求作文。

溫哥華冬奧會上中國姑娘們奮力沖刺的瞬間打破了韓國16年不敗的短道速滑女子3000米接力神話；智利大地震的瞬間體現了人類的脆弱；老師在課堂上微笑的瞬間鼓起了你舉手的勇氣；媽媽在床前撫摸的瞬間讓你進入了幸福的夢鄉??善于捕捉和感悟生活的瞬間，十六歲的花季人生才會變得豐富而精彩、敏感而深刻。

請以“那一瞬間，我懂得了＿＿＿＿＿”

【提示與要求】。

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）請將題目補充完整，然后作文。可以寫你的經歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識。請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。文中不要出現真實的地名、校名、人命等，否則會被扣分。抄襲是一種不良的行為，相信你不會照搬別人的文章；否則會影響你的成績。考慮到內容的充實，文章不要少于500字。

3、閱讀下面的文字，按要求作文。

明天，是一個最具魅力的詞，所有一切都還來得及計劃和準備，還來得及期待和寄托；明天，又是一個容易讓我們怠惰的詞，因為有明天，所以一切還可以再拖上一拖??明天，其實是一個最鐵面無私的詞，它給每個人平等的機會，也給每個人公正的評價。

請以“明天”為題，寫一篇文章。

【提示語要求】

（1）可以寫你的經歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識。

（2）請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。

（3）文中不要出現真實的地名、校名、人命等，否則會被扣分。

4、請以“＿＿＿＿＿在于細心”為題，寫一篇文章。

【提示與要求】

（1）請將題目補充完整，然后作文。

（2）可以寫你的經歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識。

（3）請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。

（4）文中不要出現真實的地名、校名、人命等，否則會被扣分。

（5）抄襲是一種不良的行為，相信你不會照搬別人的文章；否則會影響你的成績。

（6）考慮到內容的充實，文章不要少于500字。

5、閱讀下面的文字，按要求作文。

原本以為，我們這群90后，既沒有親身參與祖國成立之初的艱苦奮斗，也沒有親眼見證祖國改革之后的貧轉富，自己與祖國的故事，對于生活在物欲橫流的我們，是那么遙遠。但，當反華分子危害她是時，我們發自真心地義憤填膺；當從未離家的我們踏上異國求學之路時，才發現那雄雞版圖在我們心中那么重要。原來，我和我的祖國一刻也不能分離。縱然年少，愛國之情不減；縱然稚嫩，愛國之心不變！

請以“我和祖國”為話題，寫一篇文章。

【提示與要求】

（1）可以寫你的經歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識。

（2）請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。

（3）文中不要出現真實的地名、校名、人命等，否則會被扣分。

（4）抄襲是一種不良的行為，相信你不會照搬別人的文章；否則會影響你的成績。

（5）考慮到內容的充實，文章不要少于500字。

6、閱讀下面的文字，按要求作文。

一個微笑，花費很少，價值卻很高，給的人幸福，收的人需要。一個微笑，僅有幾秒，就轉瞬即逝，留下的回憶，終生美好。有了它家庭充滿溫馨，有了它，生意興隆榮耀；它使陌生者不再陌生，它是朋友間交流的暗號。它使勞累者疲勞頓消，它為失意者重燃希望的火苗；對悲傷者它有如太陽，比所有禮品都更有效。

在人生的旅途上，最好的身份證就是——微笑。

請以“微笑” 為題作文，也可以根據你要寫的內容，在“微笑”二字的前面、后面或前后加上適當的詞語，自擬題目寫作。

【提示與要求】

（1）可以寫你的經歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識。

（2）請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。

（3）文中不要出現真實的地名、校名、人命等，否則會被扣分。

7、閱讀下面的文字，按要求作文。

蘇霍林斯基說，他小時候住在一間雜貨鋪附近，每天都有大人用一種東西交給雜貨鋪老板，換取自己需要的東西。于是，有一天他將一塊石頭交給老板想換取糖塊，老板遲疑片刻收下石頭，然后把糖遞給了他。老板沒有用成年人的邏輯去分析孩子的行為，而是用寬容之心維護了一個充滿好奇心的尊嚴。蘇霍姆林斯基說：“這個老板的善良和寬容影響了我終生。”

蘇霍姆林斯基的故事是否讓你聯想到生活中某些經歷或見聞？是否讓你獲得某些感悟和認識？請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

【提示與要求】

（1）請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。

（2）文中不要出現真實的地名、校名、人命等，否則會被扣分。

（3）抄襲是一種不良的行為，相信你不會照搬別人的文章；否則會影響你的成績。

（4）考慮到內容的充實，文章不要少于500字。

8、閱讀下面的文字，按要求作文。

在清閑的午后，品一杯香茗，藏于書卷漫游，那是一種愜意；在心煩意亂時，尋一隅空間，沉于書海泛舟，那是一種超脫；在夜深人靜時，伴一盞孤燈，勤于書中攀登，那是一種執著??但閱讀并不局限于書本。有時也應該閱讀山、閱讀海、閱讀閱讀花、閱讀樹、閱讀清晨、閱讀黃昏??有時也該閱讀政治、閱讀經濟閱讀、閱讀社會、閱讀文化、閱讀親情、閱讀友誼，甚至閱讀一只鳥、閱讀一個人??閱讀會使我們變得睿智、博學、善思、勤勉。

【提示與要求】

（1）請將題目補充完整，然后作文。

（2）可以寫你的經歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識。

（3）請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。

（4）文中不要出現真實的地名、校名、人命等，否則會被扣分。

（5）抄襲是一種不良的行為，相信你不會照搬別人的文章；否則會影響你的成績。

（6）考慮到內容的充實，文章不要少于500字。

第三篇：三年級寫作訓練練習

三年級寫作訓練練習

一、寫好作文，須先寫好片斷，寫好片斷，須先寫好句子。所以，寫好句子是寫好作文的基石。擴句的步驟可以分為以下四步：

1.讀懂例句，審清要求，弄清擴的內容，在什么位置擴寫。2.看原句，弄明句子意思，想想如何恰當地搭配詞語。3.按要求擴寫句子

4.對照原句，檢查擴句，看是否保留了原句的主干，詞語搭配是否恰當，句子是 否通順，內容是否統一等。

典型例題

首先明白：什么是形容詞（……的或者……地）就是形容詞 如：紅的花、白的紙 紅的，白的就是形容詞 補充形容詞擴句。

例1：老山羊看了狼一眼。老山羊（輕蔑地）看了狼一眼。

翠鳥停在葦桿上子。

翠鳥（小心地）停在葦桿上了。

例2：她們觀察化石。

她們（認真地）觀察（奇異的）化石。

例3：奶奶縫補衣服。

奶奶（認真地）縫補（破舊的）衣服。

練習：

1、老師批改作業。（）

2、戰士保衛邊疆。（）

3、洪水淹沒了村莊。（）

4、海鷗飛過海面。（）

5、兄妹倆陶醉了。（）

6、小馬駒瞪著眼睛。（）

7、幾句話印在心上。（）

8、同學們做作業。（）

9、戰士臉紅。（）

10、春風吹遍大地。（）

11、少先隊員揮舞著花束。（）

12、同學們議論著消息。（）

13、學校開展活動。（）

14、我握著手。（）

15、戰士獻出生命。（）

16、我和小剛來到市場。（）

17、玲玲做操。（）

18、雨點落下來。（）

19、魚兒驚慌。（）20、野花開。（）

21、體育健兒取得了成績。（）擴句練習題及答案

1、老師批改作業。

2、戰士保衛邊疆。

3、洪水淹沒了村莊。

4、海鷗飛過海面。

5、兄妹倆陶醉了。

6、小馬駒瞪著眼睛。

7、幾句話印在心上。

8、同學們做作業。

9、戰士臉紅。

10、春風吹遍大地。

11、少先隊員揮舞著花束。

12、同學們議論著消息。

13、學校開展活動。

14、我握著手。

15、戰士獻出生命。

16、我和小剛來到市場。

17、玲玲做操。

18、雨點落下來。

19、魚兒驚慌。20、野花開。參考答案：

1、我們的黃老師認真地批改我們的語文作業。

2、邊防戰士日日夜夜保衛祖國的邊疆。

3、咆哮的洪水很快地淹沒了村莊。

4、一群可愛的海鷗飛過風平浪靜的海面。

5、善良的兄妹倆在優美的琴聲中陶醉了。

6、憤怒的小馬駒瞪著銅鈴般的眼睛。

7、老師富有哲理的幾句話深深地印在我的心上。

8、同學們在教室認真地做老師布置的作業。

9、這個可愛的戰士臉紅得像個大蘋果。

10、溫暖的春風吹遍綠色的大地。

11、戴著紅領巾的少先隊員高興地揮舞著花束。

12、六（1）班的同學們七嘴八舌地議論著這個消息。

13、學校正在開展“學雷鋒，樹新風”活動。

14、我緊緊地握著這個女孩的手。

15、年輕的戰士獻出寶貴的生命。

16、我和小剛一起來到農貿市場。

17、活潑可愛的玲玲認真地做操。

18、豆大的雨點嘩嘩地落下來。

19、池塘里的魚兒驚慌得四處逃散。20、遍地的野花開得絢麗。

第四篇：小學語文寫作訓練初探

小學語文寫作訓練初探

【摘 要】 就小學說寫訓練的內容而言，至少應具有四個方面的特點，即生活性、體驗性、趣味性和實用性。就教師應如何指導小學生的說寫訓練，筆者通過教學實踐和理論研究，總結出比較清晰、行之有效的指導。作文時應注重的幾個方面：其一，要在語文實踐中指導作文；其二，指導過程要體現“三維目標”；其三，要重視對學生作文修改能力的培養。無論從素質教育、國際作文發展趨勢視野，還是“作文需要論”角度都具有較高的實用價值，尤其對廣大教師指導作文教學具有重要的啟發意義。

【關鍵詞】 小學語文 寫作訓練 教學措施

當今世界不少國家都從現代社會實踐要求出發，注重從生活需要出發，安排寫作訓練內容，并讓學生深入社會生活進行寫作訓練。如美國、英國、法國作文教學的重點是實用文的學習，日本小學二年級就學習寫信，西德的弗蘭茨·海貝爾教授主編的語文教科書中就注重從社會生活的需要出發，安排寫作訓練的內容。在練習項目中，占絕大多數的是調查報告、事件報道、科技說明、新書介紹、會議記錄、講演提綱、個人經歷、商品廣告等實用的題材，幾乎沒有什么吟風弄月、感時傷懷的散文題目。通過對國內外作文教學考察，進一步

印證了讀寫訓練的思路新、效率高，豐富了作文教學觀的內涵的理解。但是，雖然相關評析性的文章經常見諸報端，卻對其缺乏系統性的研究。系統的研究和總結于永正的作文教學思想和教學方法，將對廣大教師改革作文教學，更好地落實課程標準，具有深遠的意義。這就是本論題所要研究的重點和創新點。

作文，學生不愿寫，老師感覺難教，這是普遍的事實。究其原因是多方面的。置身于這樣的課堂，你會有這種感受：在教師的鼓勵、幫助下，在教師巧妙的點撥下，學生暢所欲言、如沐春風。這應該是最佳的教學境界。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文是最重要的交際工具”。那么這個交際工具學生又掌握得如何呢？我們發現，學生不會寫申請書，不會寫請假條，不會寫借條的現象比比皆是。那么學生的學習態度又如何呢？說喜歡語文的只有少數，特別是作文，說喜歡的更是少之又少。于永正的“言語交際表達訓練”以“從社會言語交際的實際需要出，為社會言語交際的實際需要服務”的指導思想。它的教學原則有三：先有生活感受，而后寫作的原則；在言語交際中學會交際的原則；立體交叉，和諧發展的原則。“言語交際表達訓練”進行的都是現實的言語交際，至少讓學生感到是現實的言語交際。讓學生感到說與寫都是生活的一種需要，說和寫都是有目的的，有對象的。當學生感到說與寫是一種需要的時候，這種“內驅力”

就會把積極性極大地調動起來。

教學觀，就是教師對自己的教學行為所持的態度和思想認識。于永正搞“言語交際表達訓練”實驗，他的教學觀是什么？他的教學觀是否突破了前人的認識？這些很值得我們深入研究。

潘自由先生是這樣闡述的：語言是交際的工具，思維的工具。言語則是人們運用語言進行交際或思維的實踐活動。“言語交際”就是人們運用語言相互交流的思想感情、交流信息的聽說讀寫活動。說和寫是表達，聽和讀是理解，表達和理解相互依存，是一個言語交際過程的兩個方面。用“言語交際”來限定“表達訓練”，說明這里的“表達訓練”不是沒有聽者、沒有讀者，為表達而表達的表達訓練，也不是為文學創作打基礎的表達訓練，更不是因為考試要考作文而作的表達的訓練，而是為言語交際需要服務的表達訓練，是言語交際中的表達訓練。“言語交際”是表達訓練的出發點和歸宿，并貫穿訓練的全過程。它的精神實質在于按照社會言語交際的實際需要改革作文教學，強調作文教學的社會效益。可見，“言語表達訓練”有如下內涵：第一，言語交際表達是一個聽說讀寫的過程，說和寫是表達，聽和讀是理解，表達和理解相互依存，是一個言語交際過程的兩個方面。第二，說和寫是因“言語交際需要”而起。第三，“言語交際表達訓練”有聽眾、有讀者。古人楊雄在《法言·問神》篇所說“言，心聲也”，意思是寫文

章就是把心里話表達出來；劉勰《文心雕龍》的“夫綴文者，情動而辭發”大抵可以理解成：只有情到深處，才能下筆成文。縱覽祖國燦爛文化，特別是唐詩宋詞，堪稱文化瑰寶。或抒發情懷，或感傷時事，或指點江山，敢問哪一首是奉旨而作呢？當然，學生的習作不等同于文學創作，但是，道理是相通的，無論是文學創作，還是作文，都是作者在表達心中所想，傾吐真情實感。葉圣陶指出，“文題取材應廣博”。學校中所誦習所聞見可以命題，即家庭社會之事，茍學生能思議及之者，亦無不可命題。事事物物，與學生接觸而引起其思想情感者，均可為文題之材料。張孔義《美國小學寫作教學的一些特點》一文介紹：美國小學寫作教學比較重視寫作的實用性，使寫作練習起到真正的交際作用。例如，要求學生寫信邀請家長訪問學校，給郊游的接待單位寫感謝信，給著名作家、演員、運動員寫信。為了鼓勵學生和別人交往，有的教師還設立班級信箱，學生可以寫信給班上的同學和老師，或者和校內外的其他班級建立通信聯系。通過這一系列的活動，讓學生真正認識到寫作是交際的工具，它可以使人們分享各種想法。

筆者以為，小學生說、寫素材至少應具有如下幾個方面的特點：第一，生活性。葉圣陶先生在《〈文章例話〉序》中說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本，是作文之泉，是

培植作文的土壤。于永正在教學中通過別具匠心的情境創設，引導學生觀察真實的外部世界，反映生活的本色，從中尋找說話、作文的靈感，寫出原汁原味的生活。可見，教師應善于挖掘學生生活的源泉，引導他們在生活中有一雙善于發現的眼睛，有一顆善于體驗的心，那么學生的習作才會是一棵有扎實根基有豐滿枝葉的煥發生命活力的樹。第二，體驗性。在《現代漢語詞典》中，體驗是指通過親身實踐來認識周圍的事物。“體”指親身經歷，“驗”則指感悟。小學生人生閱歷淺，只有親身體驗的事物，才能有話可說，做到“言之有物”、“言之有情”、“言之有序”。“真正體現作文教學的?人文精神?就必須切實尊重做作文的人，讓做作文的孩子寫自己想寫的話，寫自己切身體驗的生活。”第三，趣味性。好玩是孩子們的天性。研究表明，好玩的事物最能引起孩子們濃厚的興趣。因此，我們在說寫訓練中要精選兒童喜聞樂見的活動或游戲方式，使其興趣盎然，全身心地投入到教學中去。第四，實用性。說、寫素材對學生現實和未來生活有用，才是最有價值的，才是我們應該加強訓練的。

（發布時間:2011-04-13）

第五篇：初中生語文寫作思維訓練

初中生語文寫作思維訓練

【摘要】初中語文教學階段是培養學生思維訓練的關鍵時期。在初中語文教學的“五大模塊”中，學生基本的寫作水平和寫作能力的形成又顯得尤為重要。處于初中階段的學生，由于小學沒有專門的寫作課程，寫作方面的知識也是知之甚少，缺少生活經驗，缺乏寫作素材，寫作處于茫然又無所適從的狀況。到底困擾學生作文的“老大難”問題的根在哪里？又有什么方法去“對癥下藥”？這恐怕成了一線教師最頭疼不解的問題。筆者認為初中生寫作的突破點在寫作思維上，讓學生能調動思維去寫作，使作文有章可循，才能真正有效地幫助學生攻克寫作難關。

【關鍵詞】初中語文；寫作教學；邏輯思維；語言組織

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、寫作思維的概念

關于寫作思維這一概念，學術界還沒有形成一個較為固定的定義，本文采用馬正平先生對寫作思維的定義“寫作思維就是寫作過程中所進行的思維活動。到底是什么思維活動呢？這就要看我們在寫作中‘思維’了什么。寫作過程雖然很復雜，環節也很多，但是，寫作思維中最重要的事情只有兩件：‘寫什么’和‘怎么寫’。前者是寫作立意的思維，后者是表現立意的思維，在這里表現立意是通過‘結構’（材料的組織）來表現的，因此后者便是寫作結構的思維。”馬正平先生認為寫作思維，是立意的思維，是組構材料的思維，是寫作活動中最核心的部分，由此學生的思維活動才會被打開，寫作活動也就有了“支點”。

二、初中生寫作思維訓練的依據

（一）理論依據

于漪老師曾這樣說過“文章的光彩首先在于思想發光。寫作教學的全過程都要注意對學生的思維進行訓練，借助語言進行多角度、多側面、多層次、多類型的思維訓練。”于漪老師強調了寫作思維的重要性，寫作教學中教師要以對學生進行思維訓練為突破口，憑借需要進行發散性思維訓練，這對學生良好思維能力的形成和培養都有重要意義。

黃厚江先生是本色語文的代表，在寫作方面他認為，學生作文興趣普遍不高，作文的質量不夠理想，原因就在于目前的作文教學，可以說是有兩頭沒有中間，即有寫作前題目的布置和寫作指導，又有寫作后的批改和講評；而過程中寫作知識的傳授和寫作方法的介紹，在寫作活動中卻少有體現。因此，要改變作文教學的現狀，必須努力讓作文教學真正作用于學生的寫作過程。在這個理念的指導下，黃厚江先生提出共生寫作和再生寫作，共生寫作是讓學生參與教師的寫作活動，用教師的寫作素材去激活學生，它不同于“下水寫作”，“下水寫作”注重的是教師要努力地站在學生的立場與學生同題作文，這樣教師就成了寫作的范本。共生寫作的過程就是師生、生生在寫作活動中思維的碰撞過程。他也提出要讓作文真正作用于學生的寫作過程還要再生寫作，再生寫作的目的就是要讓學生立體化的進行寫作訓練，拓展學生的作文思維空間。可見，黃厚江先生也在談教師要真正作用于學生的寫作課堂，不能讓學生被教師“牽著鼻子走”，而應重在對學生思維方式、思維水平的訓練和提高上。

于漪老師提出了寫作思維的必要性，黃厚江老師的理念中我們能夠知道寫作思維是作用于學生寫作的必要手段，由此可見，寫作思維在理論上訓練的重要性。

（二）初中生寫作現狀

石尉峰先生認為“就目前初中生的寫作現狀來看，作文是初中生學習語文的一個難點，而就目前而言，許多教師不知道該如何更好地提高初中生的寫作能力。在作文教學中，教師更多的是采用‘套用優秀作文模式’‘熟記幾個萬能例子’等枯燥低效的機械的模式教學法。為更有效地提高初中生寫作能力，切實改善初中生的諸如上面這些‘不良寫作癥狀’，培養學生在作文中的思維能力，從而進一步提升學生寫作水平，提高寫作綜合能力，”就要從學生的寫作思維訓練入手，這為寫作思維訓練提供了實踐上的可能性，也是初中語文作文教學要去思考和嘗試的方向。

為了緩解學生們的寫作壓力，筆者認為應鍛煉學生的邏輯思維，從而強化學生的語言組織能力，在初中基礎階段（七、八年級）學生學會“仿寫”是關鍵，而在備戰中考的九年級，“仿寫”又是學生寫作構思的基礎，只有在基礎年級打好“仿寫”的底子，到了九年級復習階段才能使作文水平得到鞏固和提高，從而寫出較之基礎年級更為有廣度有深度的文章。筆者認為“仿寫”就是對學生語言組織能力的訓練，更是鍛煉學生言語思維的表現，教師可以讓學生將課文中的優美字、詞、句勾勒出來，以字、詞、句為語言單位，引導學生理清字里行間的邏輯關系，并讓學生先仿造課文中這種構詞、構句、構段的邏輯方式。順著學生的思路讓學生自己創設某種情境，并運用到課文中自己選好的好詞好句寫一段話。比如七年級上冊第一單元的寫作主題是：從生活中學習寫作，可以讓學生把他們比較喜歡的好詞好句找出來，他們會很輕松地找到諸如詞語：繁雜的雨聲、濃陰的天、花須淡黃、左右欹斜（qīxié）、無法可想、傾側、勇敢慈憐、流轉無力……還有優美的句子如：

1.那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般地散飄在水里

2.那一朵紅蓮，昨天還是菡萏（hàn dàn）的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

3.那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。

4.一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

5.雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

6.母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

教師可以借此機會去讓學生對找到的好詞進行造句或自由組句，進而選出兩三個詞讓學生運用所選的詞語寫一個情境，進而鍛煉學生的邏輯思維，達到訓練學生語言組織能力的目的，教師可以選擇課文中每課需要學生掌握的詞語來練習，這樣既可以讓學生加深對每課新學到的生字生詞的理解，在練筆的過程中可以練習文字的書寫同時也能夯實詞語的意義，用此方法要依托課文，多次使用學生的語言組織能力會有所強化和提高。

怎么讓學生在構詞構句的基礎上構段呢？筆者以交給學生側面描寫這種手法為例，逐步訓練學生的構段能力，打開學生的思維。教師可以給學生講故事：北宋皇帝宋徽宗喜歡繪畫，有一次，朝廷為全天下的畫家舉行了一次考試，各地畫家齊聚京城。到了考試那天，主考官出了一個命題：“踏花歸去馬蹄香”開始，畫家們毫無思緒。不多久，眾畫工揮毫潑墨，各顯其能。有的畫騎馬人手里拈著一枝花，有的畫馬蹄上纏繞著一枝花，有的畫一匹馬站在一片鮮花盛開的草地旁……最后奪魁的卻是這樣一幅畫：一匹駿馬奮蹄疾馳，馬蹄邊飛舞著幾只小蝴蝶。

“紅花還得綠葉襯”，在“踏花歸去馬蹄香”的小故事中可見再芬芳的花朵還是得有“蝴蝶”為之起舞才更富詩意，更覺妙哉，由此引出側面烘托的描寫方法（側面描寫），所謂側面描寫就是為了使所要描寫的對象鮮明突出，不直接寫描寫對象，而是通過周圍的事物、人物或環境間接的描繪描寫對象。我們初中的作文以寫人記事為主，在描寫人物的時候我們要怎樣用好襯托的手法去仿寫呢？

舉例1：“青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦；行者見羅敷，下擔捋髭須；少年見羅敷，脫帽著??頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”（漢樂府《陌上桑》）這首漢樂府，是側面描寫絕佳的例子，文中先是直接描寫羅敷的外貌、服飾，然后寫了路人、少年、耕地，鋤地人見了羅敷后各自不同的反應，側面描寫出羅敷的絕世美貌。引導學生概括這是以人襯人的側面描寫手法，激發學生的想象。

舉例2：《口技》中“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”，教師設問這樣簡單的道具介紹在文中有何作用？引導學生這體現出表演者完全靠“口”在表演，側面烘托出口技表演者高超的技藝。這是以物襯人的側面描寫手法。

舉例3：莫懷戚在課文《散步》中有“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”在這里教師設問選文寫了什么？這樣的描寫有何作用？學生會回答出這是景物描寫，田野上的新綠、樹上的嫩芽、田里的冬水這些景物都寫出了春天的氣息，也從側面表現出一家人散步時歡樂、祥和的氣氛，這是以景襯人的側面描寫手法。

像學生們學過的課文中側面描寫的例子很多，教師可以讓學生動手去找一找“以人襯人”“以物襯人”“以景襯人”的例子，當然課文中正側面描寫結合的例子更是精彩，上面舉的例子中漢樂府中也有對秦羅敷衣著配飾正面描寫羅敷美貌的佳句，這與后面人們對看到后羅敷不同表現的側面描寫遙相輝映，使秦羅敷這一人物形象深入人心，又如《口技》中觀眾神情舉止的反應就是對口技人精湛表演過程的正面描寫，又在開頭、結尾處通過“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”的道具的介紹側面表現口技人技藝的高超，這樣正側面描寫相結合更加凸顯了口技表演者之“善”口技及技藝的出神入化。教師可以引導學生從課文中選出自己最喜歡的語段進行仿寫，還可以引導學生進行特定或不定情景的小練筆，比如：請大家展開想象，想想學校每年組織的運動會，在運動場上運動員們、裁判們、班級同學組成的啦啦隊等都是怎樣的狀態，要求運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，寫一寫你的所見所聞所感，并找一找你寫的語段里側面描寫的句子，150字左右。

這樣對學生進行課文中好詞好句的練習可以訓練學生的構詞構句的邏輯思維能力，從而強化學生的語言組織能力，讓學生克服寫作障礙，不僅能夠仿寫，還能調動自己的想象，嘗試一句一句地寫，敢于動筆寫作。而后筆者提出以側面描寫為例來訓練學生的構段能力，以及在側面描寫的基礎上學會運用正側面相結合的手法刻畫人物、描繪景物、說明事物，從而為學生進行日常的作文訓練打下基礎。學生的寫作之路是漫長的，讓學生在日積月累中真正成為駕馭語言的主人，再加上教師思維上的引導定會讓學生的作文水平逐步提高。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）