第一篇：小學(xué)語文三年級閱讀與寫作訓(xùn)練第二組 保護環(huán)境

一、閱讀。

保護環(huán)境，熱愛家園

一朵朵花兒，千姿百態(tài)，在陽光的照射下姹紫嫣紅，一陣微風(fēng)吹過，兩旁青綠色的柳樹，擺動著自己柔嫩的枝條，一片片綠油油的草坪，呈現(xiàn)出一幅生機勃勃的景象，這就是人們心中的世外桃源。

在我家住的小區(qū)，原來簡直就是人間仙境，一條條清澈見底的小河，魚兒在水里自由自在的玩耍，一棵棵柳樹成陰，花朵兒艷麗多姿，競相開放，可瞧瞧現(xiàn)在啊......哎！那花朵兒也失去了往日的艷麗，垂頭喪氣的低著頭。烏黑烏黑的河水里漂浮著一袋又一袋的生活垃圾，不時的招來一大群蚊蟲來“做客”不但如此，一陣風(fēng)吹來，那氣味臭氣熏天，讓人頭昏腦脹，從那以后小區(qū)里的環(huán)境就開始不斷的惡化，小河邊的河柳因為受到河水的污染，也變的烏黑烏黑了，還不時發(fā)出一股股惡臭氣，在瞧那一片片草坪，人們踩在弱小無力的小草上散步，小朋友們在草坪上踢足球，還有一些小寵物——小狗，小貓......都把糞便拉在了草坪上，害得清潔工們一天掃好幾回都無濟于事，就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，使那些小草踩的踩死，壓的壓死，現(xiàn)在只剩下光禿禿的一片了。原來小區(qū)幽雅的環(huán)境已經(jīng)全然不在了。

環(huán)境保護和我們每個人都分不開的。當(dāng)你在植樹節(jié)種上一棵樹苗，當(dāng)你讓多一袋我們的生活垃圾進入垃圾筒，當(dāng)你少隨便亂吐一口痰，當(dāng)你少讓我們的小寵物在公共場所少拉一堆糞便，當(dāng)你為改善我們的生活環(huán)境都做出一份貢獻，出一份力，盡管這些都是一些微不足道的小事，但如果人人都這樣做，何愁我們的家園不會變的花紅柳綠，天藍綠水，鳥語花香呢？

我提議，環(huán)保并不單單是句口頭語，而是一項讓人用實際行動去解決的大問題，環(huán)保要更多的人行動起來，只要人人都反省一下自己的不良行為，就會給環(huán)保帶來莫大的幫助。

1、在括號里填上合適的量詞。（2分）

一（）花兒 一（）草坪 一（）景象 一（）柳樹

2、“那花朵兒也失去了往日的艷麗，垂頭喪氣的低著頭”這句話運用了 的修辭手法，這樣寫的好處是（4分）

3、怎樣做才能保護我們小區(qū)的環(huán)境？（3分）

4、請用帶點的詞語造句（3分）

盡管．．這些都是一些微不足道的小事，但．如果人人都這樣做，何愁我們的家園不會變的花紅柳綠，天藍綠水，鳥語花香呢？

別傷害小鳥

別傷害小鳥,看這些美麗的小鳥們,它們的歌唱得多么甜美!就讓它們快樂地唱吧,我們不能剝奪它們唱歌的權(quán)利,讓它們快樂地生活吧。它們的生命是那么的弱小,不要企圖奪走它們的生命,那是你無法再給予的。

別傷害鳥兒,它們天生就長得漂亮,看它們在林間嬉（xī xì）戲是一件多么愜(qiè xiá)意的事,這個世界如果沒有它們的存在,將是一個多么凄涼的世界。不要去打擾它們,讓它們自由地在天地間玩耍(shuǎ suǎ)吧,它們是上帝的孩子。讓它們?nèi)岷屯褶D(zhuǎn)地歌唱,直到寒冷的冬天來臨。

別傷害鳥兒,它們可以除去森林中的害蟲,在你早上上學(xué)的時候,一路上為你唱歌。它們看起來是如此無辜(gū gù),我們要給它們的是愛而不是殘忍。

哪里有這些快樂的鳥兒,哪里就有歡樂的歌聲。無論你走到哪里,只要有鳥兒,就會有歡樂存在。

1、用“√”給文中加點字選擇正確讀音。（2分）

2、查字典填空。（3分）

“暖”字用部首查字法應(yīng)先查部首，再查 畫。如果用音序查字法，查大寫字母

3、作者從哪幾個方面寫“不要傷害小鳥”的？（3分）

4、請你也加入環(huán)保的行列，寫一段“別傷害····”（5分）

5、用帶點詞語造句。（3分）

無論你走到哪里,只要．．有鳥兒,就．

會有歡樂存在。

二、判斷比喻句，是的打“√”。（15分）

1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。（）

2、看他的樣子，好像有什么喜事似的。（）

3、蜻蜓在飛來飛去，小貓就像沒看見似的。（）

4、真的，再沒有像馬一樣忠實的朋友了。（）

5、我們要像孔繁森那樣，全心全意為人民服務(wù)。（）

6、春天的江南大地仿佛鋪上了一塊綠地毯。（）

7、她長得很像我鄰居的小妹妹。（）

8、天無邊無垠的，幾朵絨毛似的白云輕輕地掠過去。（）

9、這個地方我似乎已到過了。（）

10、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（）

11、他的性格很像他爸爸。（）

12、海底的動物常常在竊竊私語。（）

三、作文。

要求：把自己在關(guān)于環(huán)境的調(diào)查中了解到的情況寫一篇短文，也可以展開想象寫一寫幾年后家鄉(xiāng)的變化，還可以寫一寫發(fā)生在這次綜合性學(xué)習(xí)中發(fā)生的事。字數(shù)：不少于300。

家鄉(xiāng)的變化

我的家鄉(xiāng)在麻章，那里山清水秀，繁花似錦，樹木郁郁蔥蔥。道路寬敞，汽車川流不息。道路兩旁，聳立著一幢幢高樓大廈，晚上燈火輝煌。

但我家附近的工廠也漸漸變多了。有的工廠，冒出滾滾濃煙，飄向四周，空氣污染嚴重。一些工廠排出的工業(yè)廢水黑乎乎、臭臭地，這些廢水進入土壤，嚴重污染地下水，一些水溝中已見不到小魚、小青蛙等。

馬路上汽車越來越多，汽車尾氣、塵埃隨風(fēng)飄舞，馬路兩旁的花草樹木無精打采，很少看到藍天白云，霧霾天氣常有發(fā)生。

面對這些環(huán)境污染，政府也正在積極治理，我家前面的工廠已搬走，那高聳入云的煙筒已爆破，現(xiàn)在周邊的空氣明顯好轉(zhuǎn)。

保護環(huán)境，從我做起，從小做起。不隨地吐痰、亂扔垃圾，扔垃圾要分類，見到地上有垃圾，要撿起來扔到垃圾筒中。告誡周邊叔叔阿姨要愛護環(huán)境，愛護地球，愛護大自然。我多么渴望家鄉(xiāng)的明天，山更青、水更綠，空氣更清新！

保護環(huán)境

我們美麗的地球只有一個，也是唯一的一個。如果不好好珍惜，到頭來，只有后悔。可現(xiàn)在，總有人不顧形象，在破壞環(huán)境。

森林里，郊區(qū)外，馬路上，校門外，教室里，保護環(huán)境，從此時開始，讓一切的一切不要發(fā)生。當(dāng)你看見別人砍伐樹木時，你應(yīng)當(dāng)，當(dāng)你看見馬路上 當(dāng)你 你應(yīng)當(dāng)

同學(xué)們，人類只有一個地球，我們每個人都應(yīng)該珍惜她、愛護她。

第二篇：三年級語文寫作訓(xùn)練

三年級語文寫作訓(xùn)練

[日期：2010-12-20] 來源：作者： [字體：大 中 小]新課程標準提出了這樣的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。寫作的源泉是生活。小學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，應(yīng)盡量找一些學(xué)生生活中接觸到的一些事物讓學(xué)生去寫，使學(xué)生有話可寫，有話要寫。比如，讓學(xué)生用自己的動物玩具編故事；記述自己家人在節(jié)日里的活動；記述自己聽到的故事。寫想象中的事物，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，嘗試運用新掌握的詞語，教師也不必預(yù)先確定答案和具體的目標。通過這些隨筆，讓學(xué)生從中獲得寫作的樂趣和自信心。

寫作訓(xùn)練的形式

對于三年級學(xué)生可以根據(jù)其語言發(fā)展水平結(jié)合語文教材課文內(nèi)容的特點，安排多種形式的寫作訓(xùn)練，最常用的形式有下面幾種。

1、仿寫

仿寫就是臨摹，臨摹可以說是學(xué)習(xí)一切新技能的不二法門。三年級語文教材中，有很多課文都可以讓學(xué)生進行仿寫。讓學(xué)生模仿課文的寫法，根據(jù)自己的想法展開想象，說一說，再寫一寫。在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的課文后，讓同學(xué)們依照課文結(jié)構(gòu)寫自己或鄰居飼養(yǎng)的小動物，寫小兔子、小貓、小狗、小雞都可以，大多數(shù)學(xué)生都能很好地完成。

2、改寫

改寫就是在保持原文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原文進行加工和改造。可以改變體裁，可以改變?nèi)朔Q，也可以改變表達方式。比如，把詩歌改寫短文，并且允許學(xué)生根據(jù)自己的意愿添加內(nèi)容。

3、續(xù)寫

所有的課文雖然都已經(jīng)有了結(jié)尾，但有些課文開放式的結(jié)尾，給人留下進一步想象的余地，可以用來讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進行續(xù)寫。三年級語文教材中有很不少課文可以用來續(xù)寫，教師要鼓勵學(xué)生充分地、自由地發(fā)揮自己的想象力，至于想象的結(jié)果有無可能出現(xiàn)，想象的內(nèi)容表達的是否準確都不重要。

以上幾種形式的寫作訓(xùn)練形式都是以課文為藍本，以閱讀為基礎(chǔ)，通過閱讀促進寫作。雖然它都是臨摹的形式，但是它的重點并不完全是寫作技巧的簡單模仿與嫁接，而意在降低寫作的難度，以求激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并且打破學(xué)生的思維定勢，拓寬學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換視角，實現(xiàn)思維的獨特性，促進學(xué)生的個性發(fā)展，以此達到對學(xué)生的寫作訓(xùn)練的目的。

合理利用教材，運用各種寫作訓(xùn)練形式，在課內(nèi)訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力是每個語文教師十分重視的。對于三年級學(xué)生，除此之外，還要通過課外的各種寫作訓(xùn)練形式來提高學(xué)生的寫作能力。

1、寫見聞

葉圣陶老先生曾經(jīng)有這樣一句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”。在小學(xué)生的日常生活中，會有很多感人的、有趣的、高興的事情發(fā)生。老師可以依此要求學(xué)生把自己的所見所聞、所作所為、所思所想用文字表達出來，三者恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合就會是一篇很好的習(xí)作。老師應(yīng)鼓勵家長盡量為學(xué)生接觸大自然、接觸社會創(chuàng)造條件，讓周圍的世界，自然界不斷以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識，從而豐富學(xué)生的知識，豐富學(xué)生的見聞，為學(xué)生寫作文提供“建筑材料”

2、寫活動

學(xué)生在學(xué)校生活中，會經(jīng)歷許許多多的事情，可以要求學(xué)生在參加重要節(jié)日或活動后寫一篇習(xí)作，寫自己親身經(jīng)歷和自己親眼見到的人或事。因為事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，就能有話可說，而且生動形象。老師應(yīng)該想方設(shè)法豐富學(xué)生的校園生活，經(jīng)常組織學(xué)生開展各種課外活動，如組織學(xué)生春游、秋游、參觀、訪問，組織開展體育競賽、游戲等等。

3、寫讀后感

讓三年級小學(xué)生寫其“所思所想”一直是比較困難的，寫讀后感有助于學(xué)生用文字表達自己的想法。可以要求學(xué)生在讀完一本書、一篇文章，或者聽完一次講座、一個故事，或者看完一部電影，寫出自己真實感想。

4、寫日記

許多文學(xué)名人在談到自己的成功經(jīng)驗時，常常歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記的好習(xí)慣”。寫日記確實對寫作有好處，對修養(yǎng)有好處，它不僅鍛煉了文筆，積累了材料，更使人養(yǎng)成觀察、思考的好習(xí)慣。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生把每天見聞、心得記錄下來，寫日記會對他們的寫作大有幫助。對于三年級學(xué)生天天寫日記會比較困難，初期可以讓他們寫周記，以后再逐步提高要求。

通過課內(nèi)外結(jié)合，運用不同形式的練習(xí)，給學(xué)生提供了盡可能多的練筆機會，三年級學(xué)生的寫作能力一定會很快得到提高。

寫作技巧的訓(xùn)練

小學(xué)生作文的關(guān)鍵在于寫作的興趣、寫作材料積累和寫作的技巧。前面討論了前兩個問題，本節(jié)就寫作技巧的訓(xùn)練談一點看法。寫作需要技巧，技巧可以通過訓(xùn)練提高。作文教學(xué)應(yīng)該重視寫作技巧的訓(xùn)練，雖說寫作的基本秘訣是廣泛閱讀，勤于動筆，但是小學(xué)生在初次動筆時候以及之后相當(dāng)一段時期——包括三年級學(xué)生還是需要老師的指導(dǎo)和訓(xùn)練來提高技巧性。

我們知道，一篇文章的產(chǎn)生，一般來說經(jīng)過搜集材料、提煉主題、構(gòu)思、起草寫作、修改定稿幾個過程。小學(xué)生寫作訓(xùn)練就是不斷重復(fù)這個過程。學(xué)生在不斷的重復(fù)中認識寫作的規(guī)律，獲得寫作的技巧。

對于三年級小學(xué)生作文的基本要求是語句通順連貫，強調(diào)文章的立意結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、段落連接、過渡照應(yīng)等等概念以及修辭手法的運用為時尚早，這些內(nèi)容可在閱讀和分析課文時提及，在寫作訓(xùn)練時不必要求。我認為處于作文起步階段的三年級小學(xué)生的寫作訓(xùn)練，首先是要學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，比如寫作前寫作材料的搜集，動筆前審題，構(gòu)思列提綱；寫作的內(nèi)容要真實具體；遣詞造句要仔細斟酌推敲；文章完成后要認真修改。

1、寫作材料的搜集。

指導(dǎo)學(xué)生觀察寫作對象，搜集寫作材料是寫作訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一。教師常常在組織一些活動后要求學(xué)生寫關(guān)于活動的作文。活動前教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察和活動有關(guān)的人、事、景、物，指導(dǎo)學(xué)生搜集寫作材料。三年級寫作訓(xùn)練中還經(jīng)常有一些寫人的作文，比如“我的同學(xué)（老師、爸爸、媽媽、好朋友）”等等。小學(xué)生往往會因為寫作對象比較熟悉而放松材料的搜集。教師在指導(dǎo)學(xué)生搜集資料時應(yīng)告訴學(xué)生，寫人不僅僅是描寫人的外貌，重要的寫人的性格特征，而人物的性格特征是通過具體的事表現(xiàn)出來的，寫人必寫事，所以我們在搜集寫作對象的素材時，最好能和他/她談?wù)勗挘私馑?她的故事，通過生動有趣的故事來表現(xiàn)人的性格特征。

2、審題。

寫作要有題目，學(xué)生作文也要有題目。寫作必要先審題，在小學(xué)生寫作訓(xùn)練中也要要求學(xué)生動筆前先審題，圍繞題目寫作。教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，不然，以后難免出現(xiàn)下筆千言，離題萬里的毛病。

教師應(yīng)當(dāng)注意的是，在寫作訓(xùn)練中設(shè)計作文題目應(yīng)盡量與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)相聯(lián)系，應(yīng)讓學(xué)生感到很熟悉。對于三年級學(xué)生命題應(yīng)適合學(xué)生的語言發(fā)展水平，題目應(yīng)盡可能小而具體，讓學(xué)生知道應(yīng)該寫什么；題目以自由命題和半命題為主，以給學(xué)生盡可能多的發(fā)揮空間。

3、構(gòu)思。

對于三年級小學(xué)生來說，寫文章前對文章的層次結(jié)構(gòu)及寫作順序進行構(gòu)思，列作文提綱是件難事。不少學(xué)生初寫的文章一段到底，全無層次、結(jié)構(gòu)、順序可言。最初的訓(xùn)練還是要從閱讀開始，利用教材，對課文進行分析，講解課文的層次結(jié)構(gòu)、寫作順序、開頭結(jié)尾、段落大意等等，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)有所認識，并在習(xí)作練習(xí)時參照并列寫提綱。

4、寫作。

如果前面三個步驟得當(dāng)，寫作并非難事。經(jīng)過教師的點撥、引領(lǐng)，圍繞題目，按照寫作提綱對搜集的寫作材料進行審視、整理、選擇、剪裁、組合，運用適當(dāng)?shù)脑~語、句式表現(xiàn)寫作對象。一般來說完成一篇作文應(yīng)該沒有問題。需要向?qū)W生強調(diào)的是寫作內(nèi)容要真實具體，只有來源于自身生活，包含真情實感的文章才會是好文章。要堅決反對通過抄襲作文選來獲取好分數(shù)。

5、修改。

這一環(huán)節(jié)也常常是小學(xué)生容易忽視的。教師應(yīng)要求學(xué)生完成作文后要把自己的文章反復(fù)讀幾遍，看看語句是否通順，字詞是否準確，有無錯別字等等。要讓學(xué)生養(yǎng)成對寫完的作文進行反復(fù)修改這樣一個良好的寫作習(xí)慣。

語文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的工具學(xué)科，寫作是語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。根據(jù)學(xué)生年齡特點和生活實際，采用多種形式，在語文課堂教學(xué)中注重對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)最重要的目標。

第三篇：小學(xué)語文寫作訓(xùn)練初探

小學(xué)語文寫作訓(xùn)練初探

【摘 要】 就小學(xué)說寫訓(xùn)練的內(nèi)容而言，至少應(yīng)具有四個方面的特點，即生活性、體驗性、趣味性和實用性。就教師應(yīng)如何指導(dǎo)小學(xué)生的說寫訓(xùn)練，筆者通過教學(xué)實踐和理論研究，總結(jié)出比較清晰、行之有效的指導(dǎo)。作文時應(yīng)注重的幾個方面：其一，要在語文實踐中指導(dǎo)作文；其二，指導(dǎo)過程要體現(xiàn)“三維目標”；其三，要重視對學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)。無論從素質(zhì)教育、國際作文發(fā)展趨勢視野，還是“作文需要論”角度都具有較高的實用價值，尤其對廣大教師指導(dǎo)作文教學(xué)具有重要的啟發(fā)意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 寫作訓(xùn)練 教學(xué)措施

當(dāng)今世界不少國家都從現(xiàn)代社會實踐要求出發(fā)，注重從生活需要出發(fā)，安排寫作訓(xùn)練內(nèi)容，并讓學(xué)生深入社會生活進行寫作訓(xùn)練。如美國、英國、法國作文教學(xué)的重點是實用文的學(xué)習(xí)，日本小學(xué)二年級就學(xué)習(xí)寫信，西德的弗蘭茨·海貝爾教授主編的語文教科書中就注重從社會生活的需要出發(fā)，安排寫作訓(xùn)練的內(nèi)容。在練習(xí)項目中，占絕大多數(shù)的是調(diào)查報告、事件報道、科技說明、新書介紹、會議記錄、講演提綱、個人經(jīng)歷、商品廣告等實用的題材，幾乎沒有什么吟風(fēng)弄月、感時傷懷的散文題目。通過對國內(nèi)外作文教學(xué)考察，進一步

印證了讀寫訓(xùn)練的思路新、效率高，豐富了作文教學(xué)觀的內(nèi)涵的理解。但是，雖然相關(guān)評析性的文章經(jīng)常見諸報端，卻對其缺乏系統(tǒng)性的研究。系統(tǒng)的研究和總結(jié)于永正的作文教學(xué)思想和教學(xué)方法，將對廣大教師改革作文教學(xué)，更好地落實課程標準，具有深遠的意義。這就是本論題所要研究的重點和創(chuàng)新點。

作文，學(xué)生不愿寫，老師感覺難教，這是普遍的事實。究其原因是多方面的。置身于這樣的課堂，你會有這種感受：在教師的鼓勵、幫助下，在教師巧妙的點撥下，學(xué)生暢所欲言、如沐春風(fēng)。這應(yīng)該是最佳的教學(xué)境界。《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文是最重要的交際工具”。那么這個交際工具學(xué)生又掌握得如何呢？我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會寫申請書，不會寫請假條，不會寫借條的現(xiàn)象比比皆是。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度又如何呢？說喜歡語文的只有少數(shù)，特別是作文，說喜歡的更是少之又少。于永正的“言語交際表達訓(xùn)練”以“從社會言語交際的實際需要出，為社會言語交際的實際需要服務(wù)”的指導(dǎo)思想。它的教學(xué)原則有三：先有生活感受，而后寫作的原則；在言語交際中學(xué)會交際的原則；立體交叉，和諧發(fā)展的原則。“言語交際表達訓(xùn)練”進行的都是現(xiàn)實的言語交際，至少讓學(xué)生感到是現(xiàn)實的言語交際。讓學(xué)生感到說與寫都是生活的一種需要，說和寫都是有目的的，有對象的。當(dāng)學(xué)生感到說與寫是一種需要的時候，這種“內(nèi)驅(qū)力”

就會把積極性極大地調(diào)動起來。

教學(xué)觀，就是教師對自己的教學(xué)行為所持的態(tài)度和思想認識。于永正搞“言語交際表達訓(xùn)練”實驗，他的教學(xué)觀是什么？他的教學(xué)觀是否突破了前人的認識？這些很值得我們深入研究。

潘自由先生是這樣闡述的：語言是交際的工具，思維的工具。言語則是人們運用語言進行交際或思維的實踐活動。“言語交際”就是人們運用語言相互交流的思想感情、交流信息的聽說讀寫活動。說和寫是表達，聽和讀是理解，表達和理解相互依存，是一個言語交際過程的兩個方面。用“言語交際”來限定“表達訓(xùn)練”，說明這里的“表達訓(xùn)練”不是沒有聽者、沒有讀者，為表達而表達的表達訓(xùn)練，也不是為文學(xué)創(chuàng)作打基礎(chǔ)的表達訓(xùn)練，更不是因為考試要考作文而作的表達的訓(xùn)練，而是為言語交際需要服務(wù)的表達訓(xùn)練，是言語交際中的表達訓(xùn)練。“言語交際”是表達訓(xùn)練的出發(fā)點和歸宿，并貫穿訓(xùn)練的全過程。它的精神實質(zhì)在于按照社會言語交際的實際需要改革作文教學(xué)，強調(diào)作文教學(xué)的社會效益。可見，“言語表達訓(xùn)練”有如下內(nèi)涵：第一，言語交際表達是一個聽說讀寫的過程，說和寫是表達，聽和讀是理解，表達和理解相互依存，是一個言語交際過程的兩個方面。第二，說和寫是因“言語交際需要”而起。第三，“言語交際表達訓(xùn)練”有聽眾、有讀者。古人楊雄在《法言·問神》篇所說“言，心聲也”，意思是寫文

章就是把心里話表達出來；劉勰《文心雕龍》的“夫綴文者，情動而辭發(fā)”大抵可以理解成：只有情到深處，才能下筆成文。縱覽祖國燦爛文化，特別是唐詩宋詞，堪稱文化瑰寶。或抒發(fā)情懷，或感傷時事，或指點江山，敢問哪一首是奉旨而作呢？當(dāng)然，學(xué)生的習(xí)作不等同于文學(xué)創(chuàng)作，但是，道理是相通的，無論是文學(xué)創(chuàng)作，還是作文，都是作者在表達心中所想，傾吐真情實感。葉圣陶指出，“文題取材應(yīng)廣博”。學(xué)校中所誦習(xí)所聞見可以命題，即家庭社會之事，茍學(xué)生能思議及之者，亦無不可命題。事事物物，與學(xué)生接觸而引起其思想情感者，均可為文題之材料。張孔義《美國小學(xué)寫作教學(xué)的一些特點》一文介紹：美國小學(xué)寫作教學(xué)比較重視寫作的實用性，使寫作練習(xí)起到真正的交際作用。例如，要求學(xué)生寫信邀請家長訪問學(xué)校，給郊游的接待單位寫感謝信，給著名作家、演員、運動員寫信。為了鼓勵學(xué)生和別人交往，有的教師還設(shè)立班級信箱，學(xué)生可以寫信給班上的同學(xué)和老師，或者和校內(nèi)外的其他班級建立通信聯(lián)系。通過這一系列的活動，讓學(xué)生真正認識到寫作是交際的工具，它可以使人們分享各種想法。

筆者以為，小學(xué)生說、寫素材至少應(yīng)具有如下幾個方面的特點：第一，生活性。葉圣陶先生在《〈文章例話〉序》中說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本，是作文之泉，是

培植作文的土壤。于永正在教學(xué)中通過別具匠心的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察真實的外部世界，反映生活的本色，從中尋找說話、作文的靈感，寫出原汁原味的生活。可見，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生生活的源泉，引導(dǎo)他們在生活中有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于體驗的心，那么學(xué)生的習(xí)作才會是一棵有扎實根基有豐滿枝葉的煥發(fā)生命活力的樹。第二，體驗性。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，體驗是指通過親身實踐來認識周圍的事物。“體”指親身經(jīng)歷，“驗”則指感悟。小學(xué)生人生閱歷淺，只有親身體驗的事物，才能有話可說，做到“言之有物”、“言之有情”、“言之有序”。“真正體現(xiàn)作文教學(xué)的?人文精神?就必須切實尊重做作文的人，讓做作文的孩子寫自己想寫的話，寫自己切身體驗的生活。”第三，趣味性。好玩是孩子們的天性。研究表明，好玩的事物最能引起孩子們濃厚的興趣。因此，我們在說寫訓(xùn)練中要精選兒童喜聞樂見的活動或游戲方式，使其興趣盎然，全身心地投入到教學(xué)中去。第四，實用性。說、寫素材對學(xué)生現(xiàn)實和未來生活有用，才是最有價值的，才是我們應(yīng)該加強訓(xùn)練的。

（發(fā)布時間:2011-04-13）

第四篇：三年級寫作訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練

1、閱讀下面的文字，按要求作文。

每個人的內(nèi)心都是一個豐富的世界，有喜悅，有憤怒，有憂傷，有快樂，身體的變化，生活的酸甜苦辣，世界的紛繁復(fù)雜，有多少事、多少想法藏在人的心里，從個人解不開的疙瘩到浩茫連廣宇的思索??

請以“我的心事”為題，寫一篇文章。

【提示與要求】

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）可以寫你的經(jīng)歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識。請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人命等，否則會被扣分。抄襲是一種不良的行為，相信你不會照搬別人的文章；否則會影響你的成績。考慮到內(nèi)容的充實，文章不要少于500字。

2、閱讀下面的文字，按要求作文。

溫哥華冬奧會上中國姑娘們奮力沖刺的瞬間打破了韓國16年不敗的短道速滑女子3000米接力神話；智利大地震的瞬間體現(xiàn)了人類的脆弱；老師在課堂上微笑的瞬間鼓起了你舉手的勇氣；媽媽在床前撫摸的瞬間讓你進入了幸福的夢鄉(xiāng)??善于捕捉和感悟生活的瞬間，十六歲的花季人生才會變得豐富而精彩、敏感而深刻。

請以“那一瞬間，我懂得了＿＿＿＿＿”

【提示與要求】。

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）請將題目補充完整，然后作文。可以寫你的經(jīng)歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識。請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人命等，否則會被扣分。抄襲是一種不良的行為，相信你不會照搬別人的文章；否則會影響你的成績。考慮到內(nèi)容的充實，文章不要少于500字。

3、閱讀下面的文字，按要求作文。

明天，是一個最具魅力的詞，所有一切都還來得及計劃和準備，還來得及期待和寄托；明天，又是一個容易讓我們怠惰的詞，因為有明天，所以一切還可以再拖上一拖??明天，其實是一個最鐵面無私的詞，它給每個人平等的機會，也給每個人公正的評價。

請以“明天”為題，寫一篇文章。

【提示語要求】

（1）可以寫你的經(jīng)歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識。

（2）請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。

（3）文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人命等，否則會被扣分。

4、請以“＿＿＿＿＿在于細心”為題，寫一篇文章。

【提示與要求】

（1）請將題目補充完整，然后作文。

（2）可以寫你的經(jīng)歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識。

（3）請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。

（4）文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人命等，否則會被扣分。

（5）抄襲是一種不良的行為，相信你不會照搬別人的文章；否則會影響你的成績。

（6）考慮到內(nèi)容的充實，文章不要少于500字。

5、閱讀下面的文字，按要求作文。

原本以為，我們這群90后，既沒有親身參與祖國成立之初的艱苦奮斗，也沒有親眼見證祖國改革之后的貧轉(zhuǎn)富，自己與祖國的故事，對于生活在物欲橫流的我們，是那么遙遠。但，當(dāng)反華分子危害她是時，我們發(fā)自真心地義憤填膺；當(dāng)從未離家的我們踏上異國求學(xué)之路時，才發(fā)現(xiàn)那雄雞版圖在我們心中那么重要。原來，我和我的祖國一刻也不能分離。縱然年少，愛國之情不減；縱然稚嫩，愛國之心不變！

請以“我和祖國”為話題，寫一篇文章。

【提示與要求】

（1）可以寫你的經(jīng)歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識。

（2）請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。

（3）文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人命等，否則會被扣分。

（4）抄襲是一種不良的行為，相信你不會照搬別人的文章；否則會影響你的成績。

（5）考慮到內(nèi)容的充實，文章不要少于500字。

6、閱讀下面的文字，按要求作文。

一個微笑，花費很少，價值卻很高，給的人幸福，收的人需要。一個微笑，僅有幾秒，就轉(zhuǎn)瞬即逝，留下的回憶，終生美好。有了它家庭充滿溫馨，有了它，生意興隆榮耀；它使陌生者不再陌生，它是朋友間交流的暗號。它使勞累者疲勞頓消，它為失意者重燃希望的火苗；對悲傷者它有如太陽，比所有禮品都更有效。

在人生的旅途上，最好的身份證就是——微笑。

請以“微笑” 為題作文，也可以根據(jù)你要寫的內(nèi)容，在“微笑”二字的前面、后面或前后加上適當(dāng)?shù)脑~語，自擬題目寫作。

【提示與要求】

（1）可以寫你的經(jīng)歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識。

（2）請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。

（3）文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人命等，否則會被扣分。

7、閱讀下面的文字，按要求作文。

蘇霍林斯基說，他小時候住在一間雜貨鋪附近，每天都有大人用一種東西交給雜貨鋪老板，換取自己需要的東西。于是，有一天他將一塊石頭交給老板想換取糖塊，老板遲疑片刻收下石頭，然后把糖遞給了他。老板沒有用成年人的邏輯去分析孩子的行為，而是用寬容之心維護了一個充滿好奇心的尊嚴。蘇霍姆林斯基說：“這個老板的善良和寬容影響了我終生。”

蘇霍姆林斯基的故事是否讓你聯(lián)想到生活中某些經(jīng)歷或見聞？是否讓你獲得某些感悟和認識？請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

【提示與要求】

（1）請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。

（2）文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人命等，否則會被扣分。

（3）抄襲是一種不良的行為，相信你不會照搬別人的文章；否則會影響你的成績。

（4）考慮到內(nèi)容的充實，文章不要少于500字。

8、閱讀下面的文字，按要求作文。

在清閑的午后，品一杯香茗，藏于書卷漫游，那是一種愜意；在心煩意亂時，尋一隅空間，沉于書海泛舟，那是一種超脫；在夜深人靜時，伴一盞孤燈，勤于書中攀登，那是一種執(zhí)著??但閱讀并不局限于書本。有時也應(yīng)該閱讀山、閱讀海、閱讀閱讀花、閱讀樹、閱讀清晨、閱讀黃昏??有時也該閱讀政治、閱讀經(jīng)濟閱讀、閱讀社會、閱讀文化、閱讀親情、閱讀友誼，甚至閱讀一只鳥、閱讀一個人??閱讀會使我們變得睿智、博學(xué)、善思、勤勉。

【提示與要求】

（1）請將題目補充完整，然后作文。

（2）可以寫你的經(jīng)歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識。

（3）請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作。

（4）文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人命等，否則會被扣分。

（5）抄襲是一種不良的行為，相信你不會照搬別人的文章；否則會影響你的成績。

（6）考慮到內(nèi)容的充實，文章不要少于500字。

第五篇：小學(xué)語文三年級(上冊)第二組教材分析

第二組教材分析

列寧、高爾基、李四光、宋慶齡，這是四個閃光的名字，也是四位享譽中外的名人。本組課文講述的就是有關(guān)這些名人的故事。

在以往的幾冊教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)名人的故事，譬如，一年級下冊的《鄧小平爺爺植樹》，二年級下冊的《愛迪生救媽媽》。不同于前幾冊教材中對名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地。《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢窃谶@些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。

教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個有機的整體。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語中，即明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們”的要求，此外，在《灰雀》課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也做了相應(yīng)的提示。這些內(nèi)容的安排，是為了“語文園地”中“口語交際”的順利進行所做的準備工作。

本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

教學(xué)本組教材可用13—15課時。

二、單元教學(xué)目標設(shè)定

根據(jù)《語文課程標準》對第二學(xué)段的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點，我們應(yīng)該達到以下目標：

1．會認37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。2．正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。

3．在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)。

4．學(xué)會引用人物語言的幾種方式。

5．把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時要認真。

6．背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7．學(xué)會通過事情表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

5、灰雀 學(xué)習(xí)目標

1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。重、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。課時安排 2課時 教學(xué)方法

合作交流讀中感悟 課前準備

1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。3．多媒體課件。

4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。第一課時

一、交流資料合作學(xué)習(xí)

1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

（1）學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料）（2）全班交流

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3．板書課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、畫出不理解的詞語或句子。第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，三、合作交流，讀中感悟

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2．自由朗讀11-13自然段。

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事、積累提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。6、小攝影師 一．學(xué)習(xí)目標

1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情 二．重、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情 三．課時安排 兩課時

四．課前預(yù)習(xí)、準備

1.學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。3.教師準備投影片和道具。第一課時

一．交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料

學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。二．重點檢查讀書情況

1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。4.投影出示本課生字，指名認讀。5.自由說說課文的大體內(nèi)容。

三、深入理解課文，探研文章的思想感情

1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？

(1)高爾基喜愛小男孩。

(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“

”畫出有關(guān)句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“

”畫出有關(guān)句子。3.學(xué)習(xí)小組交流情況。4.全班反饋交流。5.老師小結(jié)板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。四．開展討論

這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？ 五．課堂作業(yè)

讀、背、寫一句高爾基的名言。第二課時 一．復(fù)習(xí)引入

1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達情感。2.教師范讀，在指名讀，師生給予評價。二．課堂實踐活動

1.自由組合分角色朗讀。

2.學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情景。三．識字寫字

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當(dāng)膠卷 秘書雜志社記者突然側(cè)過臉 a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。3.學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。四．?dāng)U展訓(xùn)練

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。五．板書

6小攝影師 喜愛

高爾基小男孩 熱愛

對話、細節(jié)描寫

7、奇怪的大石頭 一.學(xué)習(xí)目標

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。二.重、難點

1.正確流利朗讀課文。

2.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。三.課時安排: 兩課時

四.課前準備

1．發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3．生字、新詞卡片。五.教學(xué)方針

討論，探究學(xué)習(xí)． 第一課時

一．投放多媒體，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。二．檢查預(yù)習(xí)情況

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。2．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚 三．解決一些術(shù)語詞

1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。3.突兀：高聳。

4.第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。三．完整地齊讀課文。

四．默讀課文，勾出不理解的地方． 五．指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“藏”字17畫，第六筆為“┖”。“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。“旅”字，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫。第二課時

一．四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來． 二．全班反饋，歸納整理提出的問題．

三．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題．

（一）．課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）二．分角色讀3-----8自然段．

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

(三)．后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點： a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 四．交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。五．作業(yè)設(shè)計： 小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)

8、我不能失信

教學(xué)要求：1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學(xué)重點：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。

教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。課前準備：布置學(xué)生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜志？哪位同學(xué)知道這份兒童刊物最早的創(chuàng)辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？ 讓學(xué)生利用自己尋找搜集到的資料，并結(jié)合課后資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)宋慶齡小時候的故事。《我不能失信》（板書課題）

二、初讀感知

1.讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

3.以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。a.故事發(fā)生在什么時間？

b.文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關(guān)系？ 爸爸媽媽 宋慶齡 到教

伯伯家小珍

c.宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？ d.別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？（讓生找出課文中的相關(guān)句子進行回答）e.完整地說說課文主要講了一件什么事？

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學(xué)疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1.布置任務(wù)：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后全班交流，進行比賽。

2.各小組安排角色進行練習(xí)，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會宋慶齡和她父母親當(dāng)時的所思所想，準確讀好每一個關(guān)鍵問語，每一句話的語氣、語調(diào)。3.請三至四個小組進行朗讀比賽。4.同學(xué)評議，推選出優(yōu)勝組。5.全班分角色朗讀課文。

四、討論深化

1.學(xué)了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？ 2.在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？ 3.小結(jié)：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。板書設(shè)計： 爸爸到伯伯家

宋慶齡

媽媽教小珍 語文園地二

教學(xué)目標1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

2.寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。4.讀讀背背，收集積累名人名言。5.讀成語故事，了解故事內(nèi)容。教學(xué)重難點1.口語交際2.習(xí)作練習(xí)

課前準備：收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。教學(xué)課時4課時 教學(xué)過程：第一課時 口語交際講名人故事

一、談話導(dǎo)入

最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。分組舉行

1.調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

二、全班交流 1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。2.榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

三、暢談感想

1.聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨椤⑵犯竦脑u價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。2.學(xué)生暢談感想。

3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進。第二課時習(xí)作?指導(dǎo)

一、交代任務(wù)

學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。

二、選材構(gòu)思

1.你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人物——該人物給自己的印象———————— 李四光遇事愛思考，善于提出問題

宋慶齡誠實守信，答應(yīng)別人的事堅決做到 ??

2.該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。把事情想清楚。事情發(fā)生的時間 事情發(fā)生的地點 事情中的主要人物 事情的起因 事情的經(jīng)過 事情的結(jié)果

三、動筆起草

1.下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現(xiàn)。2.學(xué)生動筆寫草稿，教師巡視。

四、修改謄寫

1.大家邀請有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。2.師生共同評議。

3.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。4.謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。5.寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。第三課時習(xí)作?講評

一、讀文猜人

1.教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習(xí)作，請作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。對被同學(xué)猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。2.議一議，為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？ 3.請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準確、生動？

引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個人平時要多關(guān)注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。

二、再讀欣賞

1.請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。大家聽后議議評評。

2.教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。第四課時 日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。2.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

a.指名讀句子。

b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。3.齊讀句子、體會。

4.到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。

二、讀讀背背

1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。

2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3.指名朗讀交流。教師相機正音指導(dǎo)。

4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5.指名再讀，師生評價。6.齊讀鞏固。

7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、成語故事

1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學(xué)一個成語故事——《聞雞起舞》。2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。3.指名朗讀，師生共同正音正句。4.各自再讀。

5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。

6.了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。