第一篇：李保玉寫字發言材料

點橫撇捺有春秋，方方正正寫人生

——寫字教學經驗介紹

尊敬的各位領導、老師：

大家好！我匯報的題目是《點橫撇捺有春秋，方方正正寫人生》。在各位面前談寫字教學經驗，我心惴惴不安，因為我也只是在走一步再走一步。

我任教的班級是五年級二班，四年級時我擔任這個班級的語文課。第一堂課學生的表現就很令我深思：學生沒有養成好的學習習慣，沒有什么學習的章法，作業的書寫勾畫現象嚴重，書寫不工整，凡是不愿見到的學習上的壞習慣，壞現象或多或少的在這些學生身上出現，三令五申、喊破了喉嚨都無濟于事。我不敢說提高學生的語文素養，也不敢說祖國文化的傳承，這樣下去就是提高這個班的語文學習成績都很難。怎么辦？我思前想后，對這班的學生來說，最根本的改變要從寫字抓起。四年級下學期開學一個月后，我決定教學生們學寫字。怎么教呢？

一、千里之行始于足下

對我班的學生來說，只能從最基本的筆畫練起。最初我選擇的字帖是龐中華鋼筆字帖，這是我自己練字的字帖。學生沒有，于是每一個筆畫的訓練要領，先讓學生記下來，熟讀成誦，邊讀邊領會邊練。學生邊說我邊在黑板上范寫，從筆畫到字例，一遍又一遍。每節課前先復習舊的筆畫，再學習新的筆畫。過了一段時間，與課本配套的小學生寫字發下來了，我們邊練習筆畫，邊練字帖上的字。那時候真是摸著石頭過河。練了一段時間，也就是接近升級考試時，班內約有十個同學的字開始發生變化，但還很稚嫩。從基礎筆畫入手——溫故知新——字例運用練習。這就是我最初的寫字教學方法。

二、好的習慣受益終生

對于寫字課，學生同樣需要養成良好的習慣，比如正確的雙姿，良好的衛生習慣等等。這里不再贅述。

三、世上無難事，只要肯登攀

五年級上學期剛開學，縣里要來督導，學校安排我講寫字課。怕給學校砸鍋，我百般推辭。推辭不掉最后還是上了課。說實話，這堂課上完了，我的心中真沒有底。這堂課的備課，不是如何精心設計環節，而是要看教師的范寫和指導學生寫字的方法，沒想到。這堂課得到縣教研室領導的肯定和好評。兩位領導一致說，我班學生的寫字已有一些功底。談及功底，我有些受寵若驚。這正應了那句“整天守著自己的孩子，看不出孩子長”的話。領導的肯定堅定了我的信心。于是在學校規定的每周一節練字課的基礎上，每星期我們班還拿一個午讀的時間練字。為這件事我還寫了一篇教學反思，題目是《新的嘗試》。年終督導評估，我班學

生的書寫水平得到竇老師的好評。

四、授之以漁好計策

我在授課中，一是教給學生一些與練字有關基礎的知識。二是教給學生寫字的方法。組成漢字的基本筆畫，在運筆時都有一個運筆的過程，書寫每一筆都有一個起筆（或重或輕）、行筆（輕一些，線條或直或弧或彎）收筆（或頓筆或請提出尖）三個步驟，不能平拖或平劃。簡單的一個“點”化，卻也需要如此。千萬條筆畫，生于一點，以點成畫，積畫成字。比如一點延伸到右方就是橫，橫垂直向下就是豎，橫向左下就是撇，向右下就是捺，等等。簡單的“豎”畫卻也有垂露豎、懸針豎之分，“垂露豎”形如水滴，“懸針豎”懸而不飄，點、橫、撇、捺還真是各有千秋。懂得了這些后，才知自己以前所寫的像木棍一樣的豎，是那樣沒有生機。

寫字教學的學問還很多，比如左右結構的字，基本規律是“一看寬窄，二看高矮，三看筆畫”。邊寫邊讓學生觀察總結，舉一反三，對于這一類字，學生就容易把握了。三是訓練學生練字，做到“三會”、“三心”、“三常”：一會用眼，細心觀摩，經常觀察；二會用腦，專心研究，經常思考；三會用手，耐心不茍，經常練字。通過一年的練字，學生的寫字能力有較大提高，大部分學生能做到寫字大小適中，結構勻稱，整潔美觀，學生整體寫字水平有了明顯提高。我們經常說字如其人。寫字教學對培養學生良好的思想和行為習慣有潛移默化的作用。如，通過完成書法作品。讓學生首先認識到單個字寫好了是一種美，這好比個人的修養，很多字合理的組合又是一種美，這就是集體的凝聚力。如有的字需要注意各部分的“大小”和“避讓”，寬大的胸懷和尊重他人的品格。嚴格要求自己的作風以及個人衛生和環境衛生的保持。

五、唱好四部曲

這四部曲就是“讀、寫、評、改”教學法。

1、讀就是讀帖，就是細致地觀察和透徹地分析帖中字的特點和書寫時的注意事項，這是練字的第一步，也是最關鍵地一環，只有分析透了，才能掌握好這個字的要領。如

“力”字，要分析出：①橫與橫的比例和傾斜度；②折處頓筆和出鉤前的頓筆；③撇的角度和力度等。

2、寫，把“讀”時分析的書寫要領在寫中細細地品味，感悟。根據“描一對二寫三”的原則進行。

3、評，學生自評、互評，小組評、全班評，主要評價優缺點，分析其中的原因。評價的具體運用還有結合學生實際，但原則是以鼓勵表揚為主。

4、改，對自己所寫字加以改正，盡量避免已出現的不足之處。

五、三人行必有我師

學然后知不足教然后知困頓。有了困頓怎么辦？把別人的東西內化為自己的東西。

其一：實地考察是學習方法之一，看課的效果就非常明顯，兩次去濰坊日向友好學校學習。一次去壽光逢源小學學習，這都給了我莫大的幫助。

其二向報刊雜志學習經驗，《山東教育》刊登的文章“10分鐘隨堂寫字教學策略”給了我很大的啟發。四種方法隨堂練字，在自己的課堂上我也進行了嘗試，效果還好。各位不妨一讀。

漢字書寫，一點一橫一撇一捺真有學問，立字立人是我們的追求。在練字這條路上沒有捷徑可走，勤學苦練，持之以恒就是法寶。

以上是我的一些做法，不當之處，敬請批評指正。

謝謝大家！

辛寨小學李保玉2014、5、28

第二篇：李保玉語文理想的風箏教學設計

《理想的風箏》教學設計

辛寨小學李保玉

教學目標：

1、會認本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

4、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

教學準備：

教師準備多媒體課件，學生搜集有關殘疾人身殘志堅的故事，搜集歌頌老師的名言警句。

教學安排：一課時

學習過程：

一、導入新課：

播放歌曲《又是一年三月三》（課件展示）。聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？我們想到的是放飛風箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進課文——《理想的風箏》。板書課題。

二、初讀感知

請同學們標好自然段序號，大聲朗讀課文，準備搶答問題。

1、大家合上課本，請一位同學對課文中的生字進行朗讀，其他同學認真傾聽，并糾正出現的錯誤，不需要做任何筆記，看誰聽出的錯誤最多。

2、搶答下列問題。（為鍛煉學生的課堂傾聽能力，這些題目，有老師讀，學生搶答。）

（1）本文題目是（），本文作者是（），作者在（）年后回憶自己的老師。

（2）作者在第二自然段中寫到了三種景物，分別是（）（）（），作者由（）想到自己的劉老師，想到他放上天的（）。

（3）劉老師的（）腿殘疾，只好用（）來代替它。給作者印象最深的是（），他的風箏各式各樣：有（），（），最精妙的是（）。.（4）作者對老師的感情用文章的結尾說就是（）。

3、請同學們根據所答問題的答案，用自己的話說說這篇課文的主要內容。（學生回答，學生評價）

（二）再讀質疑

意圖：

1、培養快速閱讀的能力。

2、繼續鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。過程：

請同學們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，并做出標記。（１）速讀課文

（２）學生匯報。

例：

1、劉老師是個怎樣的人？

2、為什么看到風箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學生們難忘呢？

4、題目為何是“理想”的風箏呢？

5、作者寫劉老師上課和放風箏二者有何關系？

對于以上的問題學生先自主探究，再小組合作交流，老師點撥。

四、品讀體驗

（一）閱讀交流

我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。工作方面：

１、學生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。

２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導學生體會學生為老師擔心，同時也被老師認真的態度所感動）——配樂指名讀——

師小結：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉和跳躍吧。學生齊讀。

生活方面：

劉老師認真、負責的敬業精神足以讓我們為之感動了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風箏）

１、找到最感動的句子讀一讀，并談體會。

2、配樂指名讀。

3、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀“叫著”，拄著拐杖，學生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”

（二）情感升華，暢談感悟

1、出示配樂圖片，學生回味思考。

2、劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

3、學生暢談感悟。

師總結：

風箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執著、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。

五、拓展延伸

1、學生交流搜集的有關身殘志堅的人的資料，并談從中受到的啟發。

2、交流歌頌老師的名言警句，并能夠背誦三至五句。

3、你即將小學畢業，你想用什么形式表達與老師之間的情感，你想對自己的老師說些什么？請借此機會進行表達。

六、板書設計：

上課 工作認真負責對學生和藹可親

理想的風箏

放風箏 熱愛生活自強不息

《理想的風箏》教學反思

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

本節課以自學為主，通過采用學生質疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高漲，基本達到預定的目的。

一、導入新課，三用歌曲《又是一年三月三》配以畫面，從感官上刺激了學生引起學生的學習興趣。

二、初讀感知——通過搶答的形式既培養了學生的傾聽能力，又了解了課文的主要內容，比較容易的對課文進行了整體感知，另外，搶答的形式和學生點評的形式調動了學生的積極性。并注意在以下幾個環節的教學中要一直關注學生的課堂傾聽情況，努力提高課堂傾聽效果。

三、再讀質疑——培養快速閱讀的能力，繼續鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。

1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是體現了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執著追求的精神品質。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。

2、自學效果良好，對課文的理解到位。

四、品讀體驗——

（一）閱讀交流抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質。

（二）情感升華，暢談感悟。課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。從中獲得思考。

本文的情感目標是體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。因此在教學此文是授課教師首先要情緒飽滿，語言富有感染力，帶著對劉老師的敬佩和對自己工作的熱愛去組織教學，這也是幫助學生解讀文本的良策。一位有激情的老師再加上學生的配合就會成就每一堂語文課。

本節課的不足是：

1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應再深究。

2、時間安排不合理，前松后緊，結尾倉促。

3、應再給學生多一點時間學生質疑解疑。

第三篇：教學反思——玉保（精選）

管理學生方法的得失

邊境小學玉保

如何管理好一個班級不僅是一個非常辛苦的工作，也是一次充滿哲理的心路歷程。班級管理沒有絕對的方法，沒有固定的模式。只有應地適宜的改變，才是適合這個班級的管理。我擔任過高段和低段的班主任，這兩種相差甚遠的年級都給我帶來了不同的感受，管理這兩個年級的班級讓我有得也有失，我在班級管理的工作中，學生讓我看到我的不足，讓我意識到要及時的改變自己錯誤的管理方法。

在2011年的六年級班級管理中，我管理的六（1）可以用四個字來概述就是“措手不及”。對于當時的班級管理很孩子氣，雖然和學生們的關系相處得很好，但是我沒有明確自己的地位，以至于學生和我太親近，我在教學時學生們都沒大沒下，讓我的課堂教學沒有收到實實在在的成效。所以，我反思自己在2011—2013年的班級管理是失敗的。我反省了在今后的班級管理中有的放矢，嚴松有度。讓學生知道老師在課堂上是認真、嚴肅的，在課后時能幫助學生解困的長者。我謹記要松嚴有度。

在2013—2014學年中，我換了一個新環境。我吸取上次的經驗，下定要比以前更付出的決心來管理這個班級。所以我在對待學生時平靜，但是結果又出乎我的意料。這個班的學生很乖巧、上進，他們擁有良好的學習習慣。但是過于害怕老師，只有老師看一眼都全神戒備。學生們的這種反應又讓我再次反思自己的管理方法。我認真的反思自己的不足。覺得這個班的學生不調皮，他們很可愛。對老師禮貌，熱

愛學習。而且他們想和老師親近，只是介于老師的身份。我覺得我得用關心、愛心來融入他們，讓他們感受到老師上課時很認真，不能開玩笑。在下課，老師是我們的好朋友，是我們愿意向她微笑的大朋友。所以，在管理現在這個班級時，我不能辦照以前的方法來管理學生，我也不能用否定以前所用方法來管理學生。我明白只有認真去觀察了，充分了解學生的實際情況了，再制定適合他們的方法才是我能管理好這個班級的上上之策。

在擔任兩次的班主任中，與學生相處得過程中，我覺得我有收獲，也有失去。我的失去我不想再回顧，而我的得遠遠超過我的失。我明白了沒有一成不變的管理方法，只有因地制宜的管理方法。我的失去將是我獲得的動力。

第四篇：李麗寫字論文

淺談如何提高寫字方法

伊寧市第十小學李麗

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段。對于提高學生的文化素質起著決定性作用，必須從小打好基礎。而正確的寫字姿勢又是寫好字的前提。然而看看現在的學生，寫字能力較低，字體潦草，整體布局較差。寫字教學的任務是非常艱巨。在此作為一名教師，我想在素質教育的今天，如何提高寫字方法，淺談如下幾點：

首先要端正書寫姿勢。寫字姿勢對于練習寫字非常重要，正確的書寫姿勢不但能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平而且能促進兒童健康發育，預防近視，脊椎彎曲等多種疾病。如在一年級剛入學時，在講解完正確的寫字姿勢和握筆方法后，教給學生一首兒歌《寫字歌》：“頭擺正，肩放平，挺起胸來兩腿平，眼離書本一尺遠，胸離桌邊要一拳，手離筆尖要一寸，看誰姿勢最端正。”在寫字前經常讓他們念念或背背兒歌，反復提醒和認真檢查糾正，養成寫字好姿勢。

其次是提高學生對寫字的熱情和興趣。他們每天沉浸在作業堆里，無暇顧及書寫的質量。要讓寫字教學“趣味化”，我認為觀察是認識事物的基礎。俗話說：“興趣是最好的老師。”《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，我認為寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。所以有時會讓自己的孩子照此方法寫字，孩子寫字進步很大，這種方法值得大家學習。

再次態度決定一切！我想寫字亦是如此。說一口普通話，寫一手規范字”，這是國家對中小學生的基本要求。然而，寫字教學的現狀卻不容樂觀，教師對寫字教學的重要性認識不足。由于受應試教育的影響，對學生的寫字問題，往往說起來重要，練起來馬虎。我想寫字前，要求學生放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置。同時寫字訓練也要有度，要注重學生的發展。我想練字貴在精，而不在于多。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。這樣學生就會寫得更好，看著一手漂亮規范的字，可以給人有愉悅之感。要求學生初步感受漢字的形體美。如一年級所要求寫的漢字大部分都是象形字、會意字，而它們與畫密切相關，畫畫是小孩喜聞樂見的形式，也是符合其身心發展特點的。因此，我把寫字教學與畫畫結合起來，不僅使學生在美的熏陶下樂寫、愛寫，還有效地培養了學生的審美情趣，激發興趣。

最后開展形式多樣的評比活動。表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們采用展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上墻“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況。多帖小紅花，以資鼓勵。相信他們在寫字訓練上會更加努力。

綜上所述，我想小學階段學生書寫要達到 “規范、端正、整潔、美觀”的要求，老師們必須充分認識寫字教學意義，切實落實寫字教學要求，認真搞好自身培訓學習，千方百計激發學生寫字興趣，并科學有序地指導，促使學生養成良好的書寫習慣。相信只要我們用心了，寫字教學就會不斷地提高。

第五篇：曾玉琳寫字論文2)

如何提高學生練字水平論文

四年級組：曾玉林

現在的學生接觸電腦多，書寫大多不是很理想，加上平時的課堂教學注重煩瑣的課文分析，每節課留給學生書寫的時間少之又少。學生的書寫不規范，更有甚者為了趕作業亂涂亂畫。對于小學生來說，書寫是一種最基礎，最重要的學習習慣、學習能力。電腦打字畢竟不能代替書寫。語文課程標準上規定：小學生要能用硬筆正確、熟練地書寫正楷字。那么該如何讓學生在有限的時間內練好字呢？根據自己的教學實踐總結以下三點：

一、落實每天課堂40分鐘的寫字時間

我校為了提高全體學生書寫能力開始了寫字示范教學。每天下午第四節課偉寫字指導課，要求全員參加。周二周四是四年級的毛筆字練字課，周三是硬幣鋼筆字的練字課。要重視課堂40分鐘的寫字時間。《語文課程標準》強調了寫字教學的重要性，建議：第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排寫字，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。該課如何發揮最大的作用呢？我認為，應在課堂中減少煩瑣的閱讀分析，留給學生足夠的時間。要圍繞課堂教學內容，對學生進行相應的寫字教學和訓練。一年級注意重點指導執筆姿勢和坐姿，引導學生觀察每個筆畫的高低、長短、斜正收放，要手把手地教好每個筆畫的運筆，力爭把每個筆畫寫正確，寫規范。二年級要寫好偏旁為重點，教師要重點引導學生觀察比較獨體字成為偏旁、部首后發生的變化，發現其中的規律，幫助學生寫好每一個偏旁、部首，從而寫好整個字。

三、四年級寫字練習要重點轉到各個部件的組合搭配上來，學習向背、呼應、避讓、穿插等組合搭配上來，重點指導上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類字的書寫。教師只要選擇有代表性的生字重點指導，以達到舉一反三之效。

五、六年級的學生有了一定的識字能力，掌握了一定的書寫規律，大部分的學生要放手，讓學生自己去寫，教師要有針對性地指導習字冊第一課時的那個大字，也就是有口訣的那個字。在第二、三課時的教學中就不要練字了，可以根據年級的特點安排，三、四年級可以重點指導學生抄寫句子，做到工整美觀。如注意字與字之間的謙讓，大小勻稱，排列要整齊，五、六年級應重點指導小練筆的書寫，在保證一定的書寫速度的基礎上做到行款整齊，要求學生想好再寫，書寫時做到字跡工整，盡量不涂抹，修改時用修改符號，保持卷面整潔。

二、發揮寫字課的實效性

我們學校每天中午都有40分鐘的寫字課，這個時間要充分地利用好，學生的習字冊要在這個時間段完成，習字冊的每個課時字都很多，為了保證學生的練字效果，可以有的放矢，每一個字都有一遍描紅、一遍仿影，兩遍臨寫。教師可以讓學生把描紅改為觀察字形，再仿影一個字，書寫兩個字，不要讓學生把練字當做一種任務、一種作業。而要把它當做提高自己書寫能力的一種途徑。，在每一節的寫字課上教師要和同學們一起書寫1～2個有代表性的字，再書寫之前引導學生學會反復比較字形、結構、布局。提高寫字能力，關鍵是要堅持認真地寫，要讓學生在寫字的時候能做到反復比較，反復推敲，那么寫字水平一定會有明顯

提高。除了書寫漢字還要抽出一定的時間進行習字冊的講評，大到寫得好的、有進步的作業進行展示，小到每一個字的書寫布局。然學生找到差距，從而樹立目標，提高書寫。另外在批改時也要有所改進，習字冊的批改都是把學生寫得好的教師畫圈，為了提高學生的練字積極性，可以每隔一段時間讓同桌互比，師生圈比。同學之間互比是學生最感興趣的一件事，同桌互相尋找字中的優點與缺點，有利于自己寫時改正。實踐證明，學生比得仔細，競爭意識越強，字就寫得越好。另外，師生圈比也可提高學生審美能力，了解自己寫的字好在哪里，不好在哪里。學生自己批改，把自己認為寫得好的字自己畫圈，從而提高練字的積極性。另外堅持評比競賽等活動，創造良好的練字環境，如每月進行“小小書法家”評比和每次作業的“進步獎”等，形成你追我趕的練字氛圍。

三、提筆即是練字時

有的學生習字冊、課堂作業書寫都不錯，可一到家庭作業，就龍飛鳳舞，這就要求培養學生提筆即是練字時的習慣，這就要求老師在布置作業時有針對性，不要搞題海戰術，不要布置重復作業，尤其生字的抄寫不要超過3遍，要讓學生在做作業時，養成認真練字的習慣。首先要求學生在字跡上盡量美觀大方，保持紙面的干凈、整潔，錯題不要在原題上涂抹，盡量用修改符號修改。目的是既能保持感官上的工整，又可以將正確的與錯誤的加以對比，從而更深刻地認識到錯誤所在，更扎實地掌握知識點。其次要對學生進行必要地教育。教師要讓學生認識到寫字是一種技能訓練，要想寫好字，得下苦工夫。學生功課多，時間緊，而解決學生寫字訓練時間不夠的最好方法，就是使學生在頭腦中確定“提筆即練字”的意識，讓學生知道每一次作業都是練字的好機會。不管在什么情況下，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，規規矩矩地練，從小養成良好的作業習慣。

只要持之以恒、按部就班地對學生進行訓練，相信每個學生經過時間的錘煉，書寫能力都會有所提高，都能人人書寫一手娟秀的漢字。