第一篇：低段寫字教學(xué)策略研究_李杰

低段寫字教學(xué)策略研討

鵬利小學(xué)

李杰

語文教育專家于漪曾說過：“漢語言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無生命的僵硬的符號，而是蘊含著中華民族獨特性格的精靈。”小學(xué)低段的教學(xué)，如果教師只重視文本分析，輕視漢字的書寫，學(xué)生感受不到漢字的魅力，就會失去寫字的興趣和動力。因此，小學(xué)低段的寫字教學(xué)要在扎實指導(dǎo)、充分練習(xí)的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，讓學(xué)生在寫字中傳承民族文化，感受漢字魅力。

一、激發(fā)學(xué)生寫字的興趣

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人類生來就是有學(xué)習(xí)的傾向或者說具有學(xué)習(xí)的潛能。在合適的條件下，在教學(xué)中他強調(diào)要以學(xué)生為中心，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)造一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力，也是引導(dǎo)學(xué)生進入知識宮殿的入門向?qū)АＫ?要調(diào)動學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，首先在寫字學(xué)過程中，我們就要注意選擇符合學(xué)齡兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫漢字的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，寫字也不是就能練成的，要靠長久的堅持下去。要想讓活潑好動的小朋友靜下心來好好寫字，慢慢喜歡上寫字，并能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，我們首先要做的就是要重視起學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。都說興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，只要是他們感興趣的，那么學(xué)起來會是非常棒的。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的一半。正確的姿勢是學(xué)生寫好字的前提。執(zhí)筆姿勢掌握不好的學(xué)生，他們的坐姿也往往走樣，影響了書寫質(zhì)量和身心健康。我在指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆時在遵循“三定”法，所謂“三定”就是定寸、定位、定點。定寸即左手兩指并直擱桌邊，右手送筆到指邊，拇指按住定寸位；定位即拇指、食指尖對尖，中指緊靠食指邊，剩下二指藏后邊，左手送筆到拇指食指間，筆桿放到食指三節(jié)后；定點即右手找準(zhǔn)支點擱桌面，左右擺動畫橫線，手指伸縮連豎線。學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方法，為練習(xí)寫字奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、加強常規(guī)性寫字指導(dǎo) 1．基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借用田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、保證寫字練習(xí)時間

因材施教學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。嚴(yán)格要求要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。一年來的認(rèn)真實踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

五、改革對寫字評價的方式

1．及時當(dāng)眾口頭評價，激活學(xué)生寫字愛好，樹立學(xué)生寫字信心。自信是成功之母。賞識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，樹立其寫字的自信心很重要。教師在課堂上指導(dǎo)書寫時，學(xué)生寫完后會主動讓教師批閱，并期待教師給予肯定性的贊揚。面對學(xué)生練習(xí)寫字的熱情，教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是及時的、正面的、激勵的。教師可以通過肢體語言伸一伸大拇指，一個贊許的目光，一個欣慰的微笑，一個有力的點頭等，給學(xué)生傳遞一種“你能行，你是最棒的”信息，對學(xué)生表示肯定。久而久之，學(xué)生內(nèi)在的寫字愛好會被逐漸激發(fā)，他的寫字熱情也就由被動的的督促進而演變成自主的練習(xí)，這樣教學(xué)的目的也就達到了。

2．委婉評價，保持自尊，激勵興趣。有時學(xué)生的書寫也許會忽略了一些細微的方面。教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)這些看似微不足道的方面，委婉指導(dǎo)、評價，這樣才能讓學(xué)生將準(zhǔn)確的書寫內(nèi)化。

3．加強動態(tài)評價。在學(xué)生的作業(yè)本中，根據(jù)教學(xué)寫字要求、學(xué)生的書寫態(tài)

度和能力進行評價，精彩紛呈的激勵性評語會對學(xué)生的寫字成長起意想不到的作用。在寫字教學(xué)中，可定期舉行“書法展”，評選“寫字能手”，編輯“班級字帖”等活動。還可以結(jié)合班級情況、學(xué)生情況，進行相互評價，讓學(xué)生在評價中了解他人的優(yōu)點，自己的短處，達到提高寫字實效，起到事半功倍的作用。

六、培養(yǎng)學(xué)生體驗寫字美感

寫字教學(xué)的過程就是進行美育的過程，“美”貫穿于寫字教學(xué)的全過程。1．在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美。首先要引導(dǎo)學(xué)生保持正確的書寫姿勢，通過正確的姿勢和錯誤的姿勢的比較，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)正確的書寫姿勢是寫好字的保證，而且正確的姿勢給人以美的享受，自己書寫的時候也會感到輕松愉快。其次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，通過精心讀貼，使學(xué)生體會到每一個漢字的造型都符合美的規(guī)律，教學(xué)中可以因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫的組合，字的造型，結(jié)構(gòu)上的平正，各部分的穿插，每個筆畫的形態(tài)特點，體會漢字筆畫的線條之美，形態(tài)之美。

2．在臨摹中實踐美。一是加強筆畫的訓(xùn)練。通過反復(fù)練習(xí)，與字帖比較，把漢字每個零件的形、質(zhì)做好。二是不斷總結(jié)漢字基本偏旁部首的書寫規(guī)律。三是研究漢字的結(jié)構(gòu)形式，根據(jù)不同的高低寬窄大小形態(tài)來合理搭配結(jié)構(gòu)。只有細致分析、研究，掌握漢字的一些細微變化，才能把握漢字的審美內(nèi)涵，把字寫好。

3．在講評中鑒賞美。講評是提高寫字審美能力的重要一環(huán)，教師在課堂上反復(fù)強調(diào)的東西，不如在學(xué)生的作品中尋找一個實例來講評更具有說服力。經(jīng)常性地點評學(xué)生中一些有代表性的習(xí)作，從章法、結(jié)構(gòu)、點畫三方面入手，突出重點，有的放矢，弘揚學(xué)生寫字中的優(yōu)點，糾正一些帶有普遍性的毛病，就使學(xué)生 認(rèn)識到怎樣寫才美，怎樣寫就不美。同時，教師的評語也是提高學(xué)生審美能力的一個重要方法。

教無定法，貴在得法。只要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，在寫字中采用多元方法，讓學(xué)生產(chǎn)生寫字熱情，增強學(xué)生寫字信心，他們就會在教師的引領(lǐng)下，自然能寫出一手正確、端正、美觀的字來。

第二篇：加強寫字教學(xué)策略研究

《加強寫字教學(xué)策略研究》課題組計劃（2011-2012第一學(xué)期）

指導(dǎo)思想

始終堅持教育科學(xué)研究的正確方向，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，深入貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，為學(xué)校進一步形成書法、繪畫的校本辦學(xué)特色提供有力的理論指導(dǎo)和實踐引領(lǐng)，在我校寫字教育活動的開展以及在活動過程中有關(guān)評價問題的改革等方面，進行多角度地有效探索和有益實踐，進一步促進我校學(xué)生寫字水平的不斷提高，為課題組的全體成員提供展示與鍛煉的機會。

工作目標(biāo)

1、本學(xué)期是寫字課題研究階段的第一學(xué)期，階段目標(biāo)暫定為培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和習(xí)慣，摸索引導(dǎo)學(xué)生寫一筆好字的有效途徑。

2、實驗?zāi)昙壐靼嗝吭略u出“寫字之星”和“進步之星”兩名，每月評選優(yōu)秀作品硬筆兩篇，軟筆三篇。3.開展我校“下午練字活動”。

4.積極探究小學(xué)寫字教學(xué)策略，初步建立起適合我校辦學(xué)特色優(yōu)化發(fā)展的小學(xué)寫字教育活動的目標(biāo)體系。

工作安排：

一、完善課題組建設(shè)

課題領(lǐng)導(dǎo)組：翁校長 李麗

課題組組長：翁校長 副組長：陳沖

成員： 楊春蓮

付榮琴

譚瑋

胡湘平

李麗

二、營造書香校園、書香家庭文化氛圍。

環(huán)境改造人。走進一所名校，馬上能感受到處處透露出歷史的厚重與文化的積淀，這樣的文化氛圍怎能不熏陶人呢。首先，低年級老師盡量要求學(xué)生“姿勢不對不動筆”，每一次作業(yè)、寫字都讓學(xué)生擺正姿勢。然后，合理利用教室的墻壁及學(xué)校的走廊等，開辟學(xué)生作品專欄，既激發(fā)學(xué)生寫好字的積極性，又能給師生提供濃厚的書香氛圍。再者，每班可酌情開展一些比賽、展示活動，每月評選“寫字之星”和“進步之星”兩名。最后，老師可讓有條件的家庭，可開展親子教育活動，如：我與爸爸媽媽（爺爺奶奶）比練字活動，11月19日家長帶著學(xué)生參加國家書畫等級考試。

三、規(guī)范練習(xí)寫字內(nèi)容。

1、《好字行天下》實驗?zāi)昙壢耸忠槐荆挛鐑晒?jié)課后練鋼筆（或鉛筆）字。2、3—6年級語文老師可以自行安排適合年段特點的軟筆教材。（以柳體為主）

建立班級寫字板塊，班級與班級、年級與年級之間也可以開展一些寫字交流活動。

四、保證學(xué)生練習(xí)寫字時間。

1、每周每天20分鐘，學(xué)生練習(xí)時間，不允許被其它課占用。

2、定期開展寫字活動，每個班級每月要開展一次活動，每個年級每個學(xué)期要開展一次大型活動，每個學(xué)校每學(xué)年要開展一次大型活動。

五、具體措施

1、我校每班的“下午練字活動”

保證兩節(jié)課后學(xué)生20分鐘的練字時間。

2、用好“每天20分鐘”

3、加強與語文學(xué)科的整合

1)低年級要進行漢字書寫指導(dǎo)。兩方面：字本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，書寫規(guī)律。2)要讓學(xué)生明白提筆就是練字，批改學(xué)生作業(yè)要檢查學(xué)生的字寫得好不好。3)分局將繼續(xù)將寫字納入考試范圍，因此，在平時的語文成績考查中，各位老師也應(yīng)將書寫納入考試范圍。

六、活動評價

1、開展班級“寫一筆好字”評比活動。

2、評選班級“寫字之星”和“進步之星”。

3、評選“書香家庭”。

鼓勵家庭其他成員一同參與練好字活動，建立家庭“墨硯齋”，期末由家長申報，班級推薦，學(xué)校評議后選出“好字家庭”，發(fā)放榮譽證書及獎品。

4、評選好字星級班級、好字家庭、寫字優(yōu)秀指導(dǎo)教師（課題實驗優(yōu)秀教師）

七、注意實驗過程中的經(jīng)驗積累及反思。

課題組定期召開教研活動進行交流；實驗教師圍繞本學(xué)期階段性目標(biāo)“加強寫字教學(xué)策略研究”，學(xué)期中一篇硬筆或軟筆作品；學(xué)期末上交結(jié)合實際感受深刻的論文或總結(jié)一篇，作為課題研究階段成果。

進度安排

九月份：

（1）制定本學(xué)期“加強寫字教學(xué)策略研究”課題組工作計劃。

（2）學(xué)習(xí)教研室《加強寫字教學(xué)策略研究》

（3）開展我校每班的“下午練字活動”。十月份：

（2）陳沖老師赴武漢學(xué)習(xí)軟筆字匯報。

（3）評出“寫字之星”和“進步之星”共兩名。

（4）實驗班開展寫字比賽一次。（上交優(yōu)秀硬筆作品2份軟筆作品3份）

十一月份：

（1）進一步抓好“下午練字”活動。

（2）結(jié)合各班班級特點，開展寫字比賽活動一次。（上交優(yōu)秀硬筆作品2份軟筆作品3份）

（4）引導(dǎo)家長帶孩子參加國家書畫等級考試。

十二月份：

（1）開展親子寫字教育活動，比如：我和爸爸媽媽（爺爺奶奶）比練字。（上交家長和學(xué)生作品各2份）

（2）總結(jié)表彰好字星級班級、好字家庭、寫字優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

元月份

“加強寫字教學(xué)策略研究”實驗工作總結(jié)。

第三篇：小學(xué)低段識字教學(xué)策略研究

小學(xué)低段識字教學(xué)策略研究 第一部分

課題的研究背景

學(xué)習(xí)漢字不僅能獲得知識，更能傳承中華民族的優(yōu)秀文化；學(xué)習(xí)漢子不僅是技能的體現(xiàn)，更是一種習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，人生聰明與否可以從識字看出端倪；學(xué)習(xí)漢子是學(xué)習(xí)語文的起點，同時也為學(xué)習(xí)其它學(xué)科作好了鋪墊。小學(xué)一、二年級是識字的重要階段，低年級識字量不足，將嚴(yán)重影響今后讀寫能力的提升，影響語文教學(xué)的質(zhì)量。識字的目的是為了閱讀和寫作，為學(xué)生以后廣泛地閱讀打好基礎(chǔ)，為學(xué)生練習(xí)寫作鋪路搭橋。由此可見，識字的重要性不言而喻。

一、順應(yīng)時代變遷

21世紀(jì)是信息化時代，有所成就的人都會善于捕捉有用的、及時的信息資源，而一個人獲取信息的主要途徑便是閱讀。閱讀的基礎(chǔ)必須有識字量作支柱，識字量大了，閱讀才能獲取更多有價值的信息，才能有高質(zhì)量的表達。因此，從小打好識字基礎(chǔ)，將來才能有效閱讀，才能善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，順應(yīng)世界的變化。

二、《新課標(biāo)》作指引

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)各個階段的識字要求，讓學(xué)生喜歡上漢字，有主動識字和寫字的意愿，還明確提出各個階段的識字目標(biāo)。同時，對寫字也提出了要求，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，體會漢字的美妙。作為新時代的人民教師，我們應(yīng)該以《新課標(biāo)》為指引，關(guān)注低段小學(xué)生的識字教學(xué)，關(guān)注學(xué)生終身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

案例

新課標(biāo)明確提出小學(xué)第一學(xué)段（1-2年級）識字和寫字的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢子，有主動識字和寫字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫；掌握漢子的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢子的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔；學(xué)習(xí)獨立識字。

（摘自《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

三、漢字教學(xué)的缺憾

1、學(xué)生個體因素

對于六、七歲的孩子而言，好動好玩是他們的天性。許多孩子上課時注意力經(jīng)常不集中，不會主動傾聽，不能自主學(xué)習(xí)，課余時間也懶于讀書，所以，識字是一項艱巨的工程。學(xué)習(xí)漢子時，回生率很高，同音字、形近字含混不清，經(jīng)常張冠李戴，學(xué)得快也忘得快，寫字總是缺胳膊少腿，或者是亂加筆畫。加之如今網(wǎng)絡(luò)遍布全球，幾乎每個家庭都配備了電腦和寬帶，許多孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，不能自拔。案例

我班學(xué)生小宇，作業(yè)之余，即在電腦上打游戲。一天下課，我在網(wǎng)上下載詩歌朗誦的視頻，網(wǎng)站隨即彈出游戲的廣告，他站在旁邊玩，無意間看到，頓時兩眼放光，大喊：?英雄游戲！英雄游戲！英雄游戲！?這與他上課時一副病懨懨、有氣無力、七魂丟了六魂的樣子判若兩人。自然，他成績極差。我家訪他媽媽，他媽媽便說：?這個孩子就是愛打游戲，一有空就在電腦上玩?。試想一下，一個孩子坐在教室里，滿腦子裝的全是游戲，他還能安心學(xué)習(xí)嗎？再加上低年級孩子本身自控力差，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。案例

俗語說：?勤勞的人，沙漠上可以種花，懶惰的人，則吊死在蘋果樹上?。這人一懶惰起來可真讓人不可思議。我班有個叫張云的學(xué)生，平時慵懶著身子聽課，瞇縫著眼，背靠著板凳上，好像躺在搖籃里，任隨你怎么教育他，糾正他，一扭身，立刻變回慵懶樣。翻書不用手，直接用嘴翻，做作業(yè)，筆都不愿拿，一不小心掉地上了，也只看一眼，撿都不撿。在老師三番五次的督促下，花費比別人多幾倍的時間寫完，剛一寫完，筆一扔，躺板凳上說：?累死我了?。回家后，更是出奇，整天玩耍，成了野孩子。母親為了生活早出晚歸，有時早回來，檢查作業(yè)，都是一字未寫，母親讓其寫作業(yè)，因為懶得動腦，就對父母說不會寫，家長只好寫一個他抄一個，好不容易哭著寫完了作業(yè)，已沒有時間讀書認(rèn)字了。久而久之，前面所學(xué)的知識（特別是字）早已忘了。

2、教師因素 受?應(yīng)試教育?的影響，許多教師為了趕進度，抓好知識課程，識字教學(xué)采用死記硬背的方式來完成。老師只重分?jǐn)?shù)，不重能力培養(yǎng)，讀死書現(xiàn)象比比皆是。教師的教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣淡薄，把認(rèn)字和詞句段篇分開學(xué)習(xí)，違反學(xué)生成長規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生沒有主動識字的意愿。同時，部分老師只重視書寫的數(shù)量，對書寫質(zhì)量要求不高，導(dǎo)致孩子們養(yǎng)成了不良的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。

案例

在我們研究的6個班級中，我們進行了走訪觀察，發(fā)現(xiàn)每個班里都有或多或少的孩子沒有良好的寫字習(xí)慣，如埋頭寫字，歪著身子寫字，翹著二郎腿寫字等。

3、家庭因素

家長督促不到位，有些家長只顧自己娛樂，進行放羊式教學(xué)，對孩子不聞不問，老師要求聽寫的不聽寫，背誦的不背誦，不按老師的要求做，長此以往，孩子們將所學(xué)生字遺忘殆盡。案例

現(xiàn)在的時代是高節(jié)奏、高效率的時代，要想成為人上人，必需吃得苦中苦。所以我們的80、90后的爸媽們也是為生計而四處奔波勞碌，日夜辛勞，而無暇顧及孩子，我班的葉揚就是這樣的情況。前幾年，他的父母開了家電腦店，近幾年生意慘淡，于是他們把時間都交給了生意，每天孩子的面都少見了，忙時幾天都見不到一次面，更別說督促孩子學(xué)習(xí)了。我多次家訪，讓家長抽點時間陪孩子，得到的回答：?老師，你知道的——忙，我們也沒辦法呀！哎……?

第二部分

課題研究的目標(biāo)

從識字效率低下的具體原因入手，重點從學(xué)生個體方面，教師教學(xué)方面，以及家庭教育方面開展研究工作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字和寫字習(xí)慣。遵循低年級兒童的年齡特點，改善教師的教學(xué)方法，用學(xué)生喜聞樂見的方式進行教學(xué)。經(jīng)常聯(lián)系家長，引導(dǎo)家長在識字教學(xué)中真正擔(dān)起監(jiān)管的職責(zé)，并利用一些親子活動來趣味識字，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字量，利用有效的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，第三部分

課題研究的實施

我校建立了小學(xué)低段識字教學(xué)策略的課題研究小組，從2015年9月開始對課題進行研究，并分別在一年級二班、七班、九班，二年級三班、四班、八班進行調(diào)查研究。

一、增強師資力量

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

1、理論提升

每周三下午的語文教研活動時，組織本課題研究組的全體教師，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識。如認(rèn)真閱讀教學(xué)理論書籍，學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)視頻，聽專家講座，觀看教學(xué)光碟，進行遠程培訓(xùn)，并做好學(xué)習(xí)讀書筆記。課題組成員每學(xué)年訂閱二至三種教學(xué)讀物，為自己充電。案例

經(jīng)過一段時間的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我對新課標(biāo)有了進一步的認(rèn)識和了解，以前我對課標(biāo)的認(rèn)識猶如航行在茫茫大霧中的船兒——找不到方向，茫茫然，學(xué)習(xí)之后就像船兒有了航燈的指引，我茅塞頓開。

通過階段學(xué)習(xí)，我識識到了學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，按筆順規(guī)則，用硬筆書寫漢字，寫字姿勢要正確，寫字規(guī)范端正、整潔。回想以前別人笑我的一句話：?有其師必有其徒?，我坐姿不端正，歪著本子寫，學(xué)生也這樣，我曾固執(zhí)地認(rèn)為這沒什么大不了，直到有天發(fā)現(xiàn)這種姿勢的學(xué)生多了，才認(rèn)識到坐姿端正對寫字很重要，于是我時時刻刻提醒自己坐姿要正確，以身示范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣，孩子們的書寫也規(guī)范，端正多了。

通過學(xué)習(xí)，我懂得了要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。兒童在生活中所學(xué)的生字往往印象深刻，生活中他們常看到、用到，當(dāng)然不會忘記，就像經(jīng)常見自己的父母，怎能認(rèn)錯呢？所以把識字與課外生活結(jié)合起來識字確實是好方法，能起到事半功倍的效果。

課標(biāo)中還提到了要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式，提高識字教學(xué)效率。課標(biāo)中要求低年級要識字1600—1800個，會寫800個漢字，低年級學(xué)生一節(jié)課要會認(rèn)10—12個字，會寫6—12個生字，在我們的實際教學(xué)中，確實有一定難度。單是我們以前的音、形、義來識字的方法已然老套了，在向課堂40分鐘要效率的時代，我們必須用多樣的方法來激發(fā)學(xué)生興趣，提高識字教學(xué)的效率。

課標(biāo)就像那茫茫大海中船兒航行的路標(biāo)，指引我們正確前行。

（摘自《高小清學(xué)新課標(biāo)有感》）

案例

鉆研教師教學(xué)用書有感

教師教學(xué)用書指出，教材編寫體現(xiàn)在以下幾個方面：?編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學(xué)生學(xué)?。?教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多的為學(xué)生提供展示的機會，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感?。?體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性?。

教材的編寫體現(xiàn)了先進的教育理念，具有時代特點和現(xiàn)代意識，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想，鼓勵學(xué)生隨時展示自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異，促使所有學(xué)生在原基礎(chǔ)上不斷提高和發(fā)展。

因此，在識字教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，如：同桌互相檢查、小組合作學(xué)習(xí)、當(dāng)小老師等。在早自習(xí)時，我多采用學(xué)習(xí)伙伴互相檢查后小組合作檢查，這樣，既照顧了個體，又讓優(yōu)秀的學(xué)生得以展示自己的才能，教一教學(xué)困生，同時，把好的學(xué)習(xí)方法、識字方法教會給他人。在課堂上，我采用小老師方法，開火車教讀，（通過早上的檢查學(xué)習(xí)，此時的生字，大部分學(xué)生已經(jīng)會認(rèn)），當(dāng)然，如果個別學(xué)生有錯，馬上能夠得到其它小老師的指證。接下來的鞏固環(huán)節(jié)，我重點采用游戲：摘蘋果、編謎語、看嘴唇猜字等方法，讓學(xué)生在輕松愉快中復(fù)習(xí)鞏固。

以上種種，都是認(rèn)真研讀教材、教學(xué)用書后所作的及時調(diào)整。讓每個孩子自主、合作、探究、樂學(xué)、愛學(xué)，讓識字教學(xué)真正不枯燥，讓每個孩子在輕松的學(xué)習(xí)中得到鍛煉、成長、提高。

2、實踐交流

本研究組成員約定，每半月舉辦一次識字教研課，每學(xué)期開展優(yōu)質(zhì)課比賽，并進行聽課、評課、議課，反思識字教學(xué)中的得失，研討出更好的教學(xué)方案。通過教師之間互相觀摩學(xué)習(xí)，在磨課中積累了一套有效的識字教學(xué)模式，教學(xué)效益明顯提升。

同時，課題組還安排教師外出學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗，作好筆記，寫下感受，回校后分享成果，共同學(xué)習(xí)進步。

案例

重新審視了?學(xué)習(xí)?，轉(zhuǎn)變方式方法。教師要讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，改變過去呆板的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。重建評價機制，樹立學(xué)習(xí)信心。我們提倡積極的評價，防止消極的評價。教師既要重視終結(jié)性評價，更要重視形成性評價，關(guān)注學(xué)習(xí)和成長的過程。突顯課堂生成，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。生成是師生的?即席創(chuàng)造?，是?無法預(yù)約的美麗?。關(guān)注情感態(tài)度，體現(xiàn)?以人為本?。關(guān)注?人?是新課程的核心理念，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿?人情味?。

（摘自夏雪芬老師外出學(xué)習(xí)有感）

（二）改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、有效的預(yù)習(xí)

新課前，教師提前布臵預(yù)習(xí)的任務(wù)，并把預(yù)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，如：圈生字、標(biāo)自然段、讀生字和課文、讀生字所在的句子，加深印象，為以后寫話打基礎(chǔ)，學(xué)生形成了一種模式后，能夠進行有效的預(yù)習(xí)。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)后還要進行檢查，否則，學(xué)生的預(yù)習(xí)可能會流于形式，可以由小組長檢查預(yù)習(xí)情況，并進行匯報，針對學(xué)情找出本課的教學(xué)重難點，減少課堂上教學(xué)生學(xué)的時間。

2、多樣的方法（1）歸類識字

中國的漢字博大精深，淵源流長，一味地死記必然勞神費力，又易遺忘。其實，漢字的規(guī)律是可循的，所以，我們可以利用漢字的這一特點對同類漢字進行比較歸類識記，讓學(xué)生學(xué)會遷移。在教學(xué)中常用的歸類識字有很多，如偏旁歸類識字，反義詞歸類識字等。

案例

教學(xué)《識字4》：蝴、蜻、蜓、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘，教師這樣安排：

師：請同學(xué)們用你們的亮眼睛仔細觀察，上面的字有什么不相同的地方？

生：A、左右結(jié)構(gòu)；B、它們都是形聲字；C、都有?蟲?字旁……

師：真是會觀察，會思考的孩子，你們會讀這些字嗎？ 生：會。

師：那你們用響亮的聲音讀出來吧！

師：孩子們讀得真響亮，那我想考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎？

生：能。師：好，那看好了（出示去掉蟲的部分）。胡、青、廷、丘、引、馬、義、科、斗、知 師：想：去后讀音有何區(qū)別，抽生讀 生A讀：青、胡、引、馬、義、知 生B讀：廷、丘、科、斗（特別）師問生B：你怎么認(rèn)識這些字的？

生：其它的字都和有蟲的讀音一樣，我估計它們也一樣 師：真聰明，像這種讀音相同，字不相同的字叫形聲字 師：仔細觀察：?蟲?字旁都與什么有關(guān)？ 生：?昆蟲類?

師：今天所學(xué)的形聲字，左邊表意，右邊表音，這類形聲字還有很多，今天看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師再送幾個字給你們。

識字加油站：蜈蚣、蚊子、蚜蟲

師：愿意接受的孩子請你們記住它們吧！生自由記……

——高小清教學(xué)實錄片段

（2）趣味識字

孩子們天生好玩，喜歡有趣味的東西，那么，教師可以采用一些有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

①游戲法

孩子們最喜歡玩游戲了，這樣能吸引學(xué)生注意，克服他們好玩的特點，并在游戲中愉快地學(xué)習(xí)生字，獲得成功的喜悅。游戲法多種多樣，如：走迷宮、摘蘋果、闖關(guān)、爬山坡、奪紅旗……教師要根據(jù)自己的教學(xué)實際，靈活恰當(dāng)?shù)氖褂糜螒蚪虒W(xué)方法。案例

我有時在課前寫出一些生字和偏旁，上課時，故意打亂順序，讓學(xué)生幫忙找出它們的好朋友，學(xué)生很愿意幫忙，在玩中知道了字的組成。我還把課文中的詞做成卡片，剪成一個個的字，讓學(xué)生找出他們的好朋友，在找的過程中，知道哪些字與哪些字可以組成詞，這樣既認(rèn)識了字，又拓展了詞，一舉兩得。當(dāng)然，不僅我準(zhǔn)備卡片，我有時也要求學(xué)生制作卡片，同自己的父母一起玩找朋友的游戲，與同桌一起玩，課上有組織地玩，課下還可以找同學(xué)玩，其樂無窮，在玩中一次次加深了對字的認(rèn)識記憶。

——教學(xué)經(jīng)驗交流

②猜字謎

枯燥地讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，學(xué)生感覺被動無味，但是如果把漢字變成謎語展示在學(xué)生面前，效果會超出想象。學(xué)生會積極動腦，努力思考，在猜謎的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，一旦領(lǐng)悟了謎底的來由，會記得很牢固。猜字謎不僅認(rèn)識了生字，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，活躍了課堂氣氛，感受到識字的快樂。案例

在生字教學(xué)中，教師有意識的引導(dǎo)孩子們編謎語。如?告?字，先是老師編謎語：?一口咬掉牛尾巴?，后來學(xué)生馬上模仿，編字謎：?禾苗長在水中央?，他見沒有考到同學(xué)們，馬上又編下一個。這樣，編的人興致勃勃，猜的人也毫不服輸，自然，生字們都統(tǒng)統(tǒng)地記在了他們的心里。

③編順口溜

孩子們喜歡讀唱，所以老師可以根據(jù)漢字的特點，將漢字改編成一些淺顯易懂的順口溜，一定會妙趣橫生。案例

在生字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，以方便學(xué)生記憶。如?喜?字，編這樣的順口溜：?十個豆豆入口里?。教學(xué)?照?字，我班學(xué)生老把?刀?寫成?力?，我請學(xué)生想個辦法幫助他，一個學(xué)生編了這樣的順口溜：?一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四點血?。從那以后，學(xué)生再也不把?刀?寫成?力?了。③兒歌識字：

兒歌朗朗上口，易于兒童記憶，讀來情趣盎然，有利于增強孩子們識字的趣味性。

案例

如教?清、晴、情、請?這幾個字時，我編了這樣的兒歌：?言（讠）來懂禮貌，有日天氣晴，心來令人感動，有水清澈透明?。區(qū)別：?哨、悄、稍、梢?這幾個字時，我這樣編：?口哨一吹，周圍悄悄，稍座休息，月上柳稍?，這樣學(xué)生既能區(qū)別它，還能夠理解它的意義，并組詞。

④隨文識字

低年級的識字教學(xué)不是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，識字教學(xué)是為以后的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的，因此，為識字而識字的教學(xué)是不可取的。想要更好地理解每個字的含義，只能把它放到具體的語境中。將漢字帶入具體的句子中反復(fù)誦讀，邊讀課文邊讀生字，明白詞語的大意，詞語所用的語境，并試著運用所學(xué)的詞語。這樣識字教學(xué)才有語文味，真正做到字不離詞、詞不離句，句不離篇，案例

在學(xué)文章的時候，先讓學(xué)生讀文，然后圈出生字，再讀生字所在句子，句子讀熟了，把生字提出來認(rèn)讀，加深印象，如果忘記了，就將該字放到那個句子中再讀，以文記字。在教學(xué)時，我也這樣做，讀文→讀句→讀字→讀詞，如果識字過程中有學(xué)生不認(rèn)識的字，我則出示句子讓學(xué)生讀，根據(jù)句子前后文的意思來揣測該讀什么，是什么意思，這樣學(xué)生會養(yǎng)成聯(lián)系句子讀字、理解字詞的好習(xí)慣。例如教?晶?，學(xué)生不知怎樣理解，可放到文中去學(xué)?眨著亮晶晶的眼睛?，學(xué)生們一下就明白了這個?晶?是閃亮、明亮的意思。

——教學(xué)感悟 ⑤情境識字

課堂上，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的識字情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)識字興趣，如看漢字演變圖畫識字，字與字之間對比識記，送生字寶寶回家等。或者創(chuàng)設(shè)一個反面的情境，讓學(xué)生學(xué)會孫悟空的火眼金睛，找出錯誤的地方，學(xué)生喜聞樂見，興趣盎然。案例

教學(xué)?萬、丁、冬、百、齊?等生字，請一個學(xué)生在黑板上指，老師背對著黑板猜，學(xué)生指?萬?字，老師故意亂猜：?是‘丁’嗎?？學(xué)生說：?不是?，老師又猜：?是‘冬’嗎?？學(xué)生說不是……，最后老師假裝猜不到了，讓學(xué)生告訴老師，學(xué)生興奮地說：?是‘萬’字！?老師又假裝摸摸頭，說：?是什么‘萬’呀?？學(xué)生們又興致勃勃地告訴老師：?是‘一萬’‘千萬’的‘萬’?。就這樣，學(xué)生在老師有意創(chuàng)設(shè)的情境中一遍遍地識字，避免了識字的單調(diào)重復(fù)。

再如，針對學(xué)生愛把?知道?寫成?知到?，老師故意在黑板上寫錯，老師剛寫，眼尖的學(xué)生馬上會在下面大喊：?老師，您寫錯了！?老師假裝不明白：?哪里錯了？?這時，便有學(xué)生躍躍欲試：?老師，你把‘知道’的‘道’寫成了‘來到’的‘到’!??哦，原來是這樣啊，老師把它改過來。?頓了頓，老師又說：?哎，我老是記不著，誰來幫幫我啊？?這時，學(xué)生們紛紛獻計：?‘來到’的‘到’偏旁是立刀旁，‘知道’的‘道’是走之旁。?有的孩子又說：?‘知道’的‘道’是‘跑道’的‘道’，是知識你已經(jīng)明白了，曉得了，走了知識的‘道路’，所以，‘知道’的‘道’是‘道路’的‘道’。?……他們幫助了老師，印象深刻，怎么還會在今后的學(xué)習(xí)中出錯呢？

⑥實物識字

直觀的教具更能激起學(xué)生的興趣，用實物來充當(dāng)教具更加形象，有利于學(xué)生主動識記、主動參與。在課堂上提供實物，讓學(xué)生先看，再出示相關(guān)的字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，效果理想。案例

教授生字?干?時，拿了一盒餅干，讓學(xué)生認(rèn)：?這是什么？?學(xué)生回答：?餅干。?老師隨即出示?干?，告訴學(xué)生，這就是?餅干?的?干?，學(xué)生很快認(rèn)識并記住了這個字。

⑦表演識記

孩子們都喜歡展示自己的特長，課堂上教學(xué)漢字時，可以用一些肢體語言來表示，在表演中加深印象。把一些抽象的字用形象的表演方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生容易理解，也記得更牢固。案例

在教學(xué)《操場上》時，?打?、?拔?、?跳?、?踢?等字，我請學(xué)生上臺用肢體來表現(xiàn)這些字，在表演的過程中，學(xué)生清楚地明白?扌?手旁的字與?手?動作有關(guān)，?足?字旁的字與?腳?的動作有關(guān)，也知道其字義。

⑧多媒體識字

現(xiàn)代的科技越來越發(fā)達，多媒體的出現(xiàn)給我們的教學(xué)、給我們的課堂帶來了許多的生機與活力。多媒體技術(shù)對文本、圖象、聲音等信息有集成組合能力，讓漢字的學(xué)習(xí)變得生動有味。利用多媒體識字，激發(fā)了學(xué)生的識字愿望，提高了學(xué)生的識字興趣。案例

在課堂中，我們利用多媒體能快速展示帶拼音的生字，讓學(xué)生拼讀記憶，也能迅速地把拼音寶寶請回家，讓學(xué)生認(rèn)讀不帶拼音的生字。那一個個在幻燈片上跳躍的、翻轉(zhuǎn)的、以多彩圖片出現(xiàn)的生字，有效地調(diào)動了學(xué)生的識字興趣，一次次激發(fā)了學(xué)生迅速讀出生字的愿望，這在一定程度上提高了讀字的效率。

——高小清利用多媒體教學(xué)有感

⑨繪畫識字

老師在教學(xué)生字時，輔以相應(yīng)的圖畫。如教學(xué)?云?字時，老師在黑板上畫白云的圖案，讓學(xué)生說這是什么，當(dāng)學(xué)生回答是?白云?時，即出現(xiàn)?白云?二個生字。學(xué)生直觀形象地觀察了圖畫，很快的識記了生字。世界上找不到兩片相同的樹葉，漢字也一樣，每個漢字都各自有自己獨特的個性，教師上課時也要?因材施教?，找出適合漢字教學(xué)的方法，在教學(xué)中，通過實踐發(fā)現(xiàn)，如果是象形字，我們結(jié)合圖來認(rèn)識，例如：山、魚、火、羊、竹等字，展示圖形認(rèn)識，學(xué)生腦中便有生字的形了；如果是形聲字，我們采取音義結(jié)合的方法認(rèn)識字，還有一些同音字，就把它們放到具體語言環(huán)境中，才能準(zhǔn)確理解字義，例如：?只?、?支?、?枝?，同是讀?zhi?，同樣是做量詞，但是表示的意思卻不一樣，所以我們學(xué)習(xí)時要注意字不離詞、詞不離句，音、形、義結(jié)合來識字。

——教研會記錄

（3）課外識字 1）生活中識字：

生活中處處有語文，只要你善于用你的雙眼去觀察，只要你愿做生活的有心人，你就能在生活中學(xué)到很多字。回歸課堂時，教師只需要重現(xiàn)這些生活場景，便能激發(fā)學(xué)生的潛意識，挖掘出那些早已記在學(xué)生腦子里的字。

案例

教材中有很多展示孩子們生活中識字的引向標(biāo)，我平時用手機拍下學(xué)生上學(xué)路上的一些標(biāo)志性建筑、路牌、標(biāo)語，讓學(xué)生認(rèn)讀，很多學(xué)生也學(xué)會了在生活中多觀察、多記，生活中也識記了不少字，有效地提高了課堂的識字率。平時，走在街上，學(xué)生自己學(xué)會了留意那些廣告標(biāo)語，多認(rèn)多記，積累識字量，提高識字效率。2）借助工具書識字

孩子們從一年級開始接觸了不同的工具書，學(xué)會用音序查字法和部首查字法來查字典，認(rèn)識意義、積累詞語。

3、規(guī)范地書寫

許多教師只注重生字的認(rèn)讀，忽略孩子的書寫，書寫的量很大，導(dǎo)致書寫質(zhì)量很差，書寫姿勢也不規(guī)范。因此，強調(diào)漢字的規(guī)范書寫勢在必行，真正做到規(guī)范、端正、整潔。案例

新課標(biāo)要求每天利用10分鐘的時間給學(xué)生練字，所以，寫字的時間首先要保障。低年級的孩子，寫字訓(xùn)練每天必不可少，那么寫字前一定要強調(diào)寫字的基本要求，做到?三個一?，即?眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。?要求學(xué)生嚴(yán)格做到，做得不對，教師立即提醒糾正，督促學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。平時的教學(xué)中，也時刻關(guān)注孩子們的坐姿和讀書姿勢，強化效果。

4、適時地鞏固（內(nèi)化）

低年級孩子的年齡特點注定孩子們的回生現(xiàn)象是嚴(yán)重的，教師除了教學(xué)新知識外，還應(yīng)該對舊知識進行及時的鞏固。學(xué)完生字，學(xué)生能正確認(rèn)讀生字，這并不意味著生字教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我們還要進行多種方式的練習(xí)訓(xùn)練，讓生字和學(xué)生多見面，加深印象。

5、及時地激勵

好孩子是夸出來的，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。對學(xué)生的進步給予及時的鼓勵和表揚，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，有成就感，這樣就會主動去學(xué)習(xí)生字。

6、充分地準(zhǔn)備

教師在上課前，認(rèn)真鉆研教材和《新課標(biāo)》，根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)計教學(xué)過程，為上課做好充分準(zhǔn)備。同時，課前預(yù)設(shè)一些可能出現(xiàn)的場面，以免遇到一些特殊情況而束手無策。教師要給學(xué)生安排足夠的認(rèn)字時間，每個認(rèn)字環(huán)節(jié)的具體操作流程要心中有數(shù)，不能為了趕進步而忽視學(xué)生的學(xué)情。

案例：在上《棉花姑娘》一課時，我將棉花姑娘生病后與治好后的圖片進行對比，讓學(xué)生觀察后說說它們有什么不同，開始我預(yù)設(shè)的答案是從葉子、棉花、表情三方面來說不同，對于表情直接從棉花姑娘的臉上看，可當(dāng)我再次觀察圖片時，發(fā)現(xiàn)兩幅圖的光線也不同，就想：?如果學(xué)生從這個角度說我該如何回答??上課時果然有學(xué)生這樣說了，我很欣慰地表揚了他，課堂上告訴孩子們?nèi)宋锏男那椴粌H可從人物臉上的眉毛、嘴巴看心情，還給孩子們補充講了一點知識，即從光線的明暗或者天氣的陰晴來表現(xiàn)人物的心情。如果課前沒有做好準(zhǔn)備，一定得不到這樣的效果。

7、認(rèn)真的反思 識字課后，通過一些具體的訓(xùn)練，能夠看出孩子們的認(rèn)知效果。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，反思自己的教學(xué)設(shè)計，找出得與失，尋求更有效的識字教學(xué)方法。

案例：我在上識字寫字教學(xué)時在怎樣快速記字、寫字上想了許多辦法，剛開始我寫一個字讓學(xué)生跟著我讀兩遍，用手畫兩遍，然后再寫一行的方法，感覺寫字很慢而且書寫不好。后來寫字前先讓學(xué)生觀察字，怎樣占格，哪些是我們要注意的筆畫，如何巧記這字，如何把復(fù)雜的字化成我們熟悉的字，同時改用間隔距離的寫法，然后自己把自己寫好的字用投影儀展示出來，還時不時地展示寫字速度快書寫又好的同學(xué)的本子，學(xué)生的書寫有很大的進步，寫字的速度也比以前快多了，絕大部分同學(xué)能在規(guī)定的時間內(nèi)完成識字和寫字。

1、遵循年齡特點

小學(xué)低年級學(xué)生自控力很差，注意力不集中，容易沖動，情緒不穩(wěn)定，對形象、直觀的東西特別感興趣。所以，教師要遵循孩子們的這一特點，設(shè)臵直觀的教具，讓孩子們?nèi)菀桌斫猓菀子洃洝?/p>

（三）學(xué)生方面

1、合作識字

俗話說：?三個臭皮匠，頂個諸葛亮。?集體的力量往往大得超乎我們的想象，所以，讓孩子們組成團體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，共同提升。

案例

學(xué)生可以兩兩、或兩個以上進行合作學(xué)習(xí)，一起來認(rèn)識生字。比如：在檢查預(yù)習(xí)時，兩個同學(xué)，一個人認(rèn)，一個人蒙住生字的讀音，這樣，認(rèn)識生字的同學(xué)可以幫助不認(rèn)識生字的同學(xué)，；再如，集體開火車，一個同學(xué)讀錯了，全班同學(xué)可以幫助他；小組合作時，一個同學(xué)讀錯了，全小組的同學(xué)都可以幫助他。這種方法既可以提高差生的成績、識字能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，孩子們的一丁點兒錯，也逃不過其他學(xué)生的火眼金睛。

4、活用識字方法

授之以魚，不如授之以漁，教會學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法后，孩子們可以靈活運用這些方法，自主學(xué)習(xí)生字。孩子們在生活中、在課文中、在平常的學(xué)習(xí)中，活學(xué)活用，一旦有了方法，會正確運用方法后，學(xué)習(xí)生字便是小菜一碟。案例

我在認(rèn)識生字后，通常有這樣一個環(huán)節(jié)：?你怎樣去記住這些生字寶寶？?孩子們就會分享自己的方法:加一加、減一減、順口溜、編字謎、換一換等。你想到的，他們能想到，你沒想到的，他們也能想到，可以說，他們已經(jīng)靈活地學(xué)習(xí)并會用種種識字方法，比如記?吞?字，一個孩子說：?我們天天都要吃東西，吃東西要用口，所以‘吞’就是‘天口’。?

老師的識字經(jīng)驗交流

5、自主地復(fù)習(xí)

孩子們的回生率很高，遺忘性大，教師要用不同的方式進行鞏固，重現(xiàn)生字，以便記得更牢固，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己養(yǎng)成好的習(xí)慣，自己復(fù)習(xí)。每天回家先復(fù)習(xí)舊知識，再預(yù)習(xí)新知識，長期堅持，孩子們養(yǎng)成了主動復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，自然就將生字牢牢記在心中。

案例：孩子每天回家堅持早讀、晚讀，條件好的學(xué)生朗讀時用手機上傳了自己的朗讀錄音，學(xué)生的朗讀時間大都在20分鐘左右，有的同學(xué)朗讀完以后還點擊別的同學(xué)的朗讀錄音，適時地做評論，對于讀得好的同學(xué)給予夸獎。他們這樣相互的評論，指點，讀字的興趣提高了，識字水平都大有提高。

除了讀以外，很多孩子主動要求家長聽寫生字，做到每天的生字每天回去聽寫，一周后又把本周所學(xué)的生字進行聽寫，這樣及時地鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

6、建立錯字集

每個孩子都有粗心的時候，都有遺忘之時，怎樣有效地提高寫字的正確率，減少錯字、別字，建立錯字集不失為一種有效的方法。只要有心、用心的孩子，他們都有自己的錯字集，這個錯字集收集了聽寫時錯誤的字詞以及作業(yè)中的錯誤字。

案例

同音字錯誤：和唱→合；童學(xué)→同；大像→象；飛常→非；

鳥雨花香→語；在見→再；公圓→園 形近字錯誤：因辦→為；為法→辦；季才→秀 易漏筆畫：把?是?漏掉了日下面的一橫，把?臉?的右邊中間一橫寫掉了，把?真?三橫寫成了兩橫。

易錯筆畫：把?竹?左邊的豎寫成豎鉤，把橫寫成了橫鉤，把?朵?字的橫折彎寫成了橫折彎鉤。

——摘自學(xué)生的錯字集

還有學(xué)生把自己多次出現(xiàn)的生字錯誤用一個小粘貼集中寫來貼在床頭等易見的地方，直到寫正確了，才撕去，又換下一個易錯字，建立錯字集有效地降低了孩子們的錯字率…… 家長方面

1、家校溝通：

學(xué)生學(xué)好知識不僅是老師、孩子、學(xué)校的事，與家庭教育也是密不可分的。家長與學(xué)校、老師及時溝通，可以更好地了解學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生在校內(nèi)外的情況，有利于學(xué)生健康、快樂的成長。案例

隨著網(wǎng)絡(luò)的日新月異，家長與學(xué)校的溝通不僅僅限于面對面交流、電話聯(lián)系，QQ群、微信也是很好的一種交流平臺，孩子在家的情況，家長在QQ上可以錄語音、發(fā)圖片，也可以互動交流等，讓老師了解孩子。老師也可通過這個平臺用語言圖片等方式讓家長知道孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況。例如：我們開展的主題班會《讓理想啟航》，還有5.12防震演練等，讓家長及時了解孩子在校的動態(tài)，利于督促、糾正、鼓勵、教育孩子。

——摘自高小清老師探討實錄

2、交流方法：

一個班上，有不同層次的孩子，有又不同層次的家長，家長們有什么教育方面的困惑，可以交流經(jīng)驗。如每天放學(xué)前家長都會來接孩子，這時候家長們就可以互相探討交流教育孩子的心得。另外，在QQ群或者微信群里也可以互相學(xué)習(xí)，找尋適合自己孩子的有效的方法。

案例

我們班的許根、徐洋、肖紅等同學(xué)寫字特別慢，家長很頭疼，經(jīng)常向老師訴苦。我分析了孩子的原因，并和家長交流的一些方法，同時還建議孩子家長多與其他家長溝通，其他家長熱心幫助了這幾位孩子的家長，沒想到還特別有用，他們的寫字速度比以前快多了。

——高小清老師家訪感悟

3、榜樣效應(yīng)

人人都在一顆向上的進取心，我們的家長們也不例外，老師只要抓住這點，宣揚正能量，還是有很多正義的呼聲。

案例

我剛接手這個班時，個別家長多半就是我行我素，以自我為中心，全然不顧他人的感受，班級的好壞好像也與本人無關(guān)。看到這種情況，我從班上做得好的家長入手，發(fā)圖片、表揚做得好的。例如：表揚聽寫改得認(rèn)真的孩子，錯了字又要求孩子改正，還簽上了自己的名字的家長，其他家長看到也跟著學(xué)。

還有部分家長和孩子一起勞動，教孩子如何勞動的畫面，發(fā)到QQ群，這對于一部份溺愛孩子的家長的確有不小的震動，也開始反思自己的行為，現(xiàn)在有更多的家長都邀請孩子和自己一起勞動。

學(xué)校在開展活動時，例如：開運動會、秋游、春游，孩子們都很口渴，有個別家長了解到這種情況，主動為每個孩子買來礦泉水讓他們喝，其他家長看到他們這樣為孩子著想，也積極為孩子、為班級著想，這就是榜樣的力量。

第四部分

課題研究成效 我校在語文課程中開展?小學(xué)低段識字教學(xué)策略?的課題研究以來，經(jīng)過調(diào)查研究，走訪觀察，分析總結(jié)，取得了可喜的成功，也總結(jié)了許多識字教學(xué)的經(jīng)驗。

課題組老師首先深入實際，調(diào)查研究，尋找識字教學(xué)效率低下的原因，并等癥下藥，探索出各種有效的方法。首先，教師加強教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)讀物，提升自己的素質(zhì)，利用教研機會，交流總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自己的理論水平。重視改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生做好有效的預(yù)習(xí)，用多樣的教學(xué)方法引領(lǐng)我們的課堂，如歸類識字，趣味識字，課外識字等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高了識字效率。教師強調(diào)學(xué)生的書寫，坐姿規(guī)范，握筆正確，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，每天堅持練字，學(xué)生的書寫大有提升。

關(guān)注學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動復(fù)習(xí)，掌握有效的識字方法。對于經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，建議學(xué)生建立?錯題集?，時時鞏固，加深印象。同時，培養(yǎng)合作精神，同桌或者小組一起學(xué)習(xí)，盡可能多掌握一些方法。

注重家校溝通，引導(dǎo)家長樹立責(zé)任意識，教育孩子也是家長分內(nèi)的事情。家長們可以互相交流，用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃约旱暮⒆樱冒駱有?yīng)，帶動全體家長共同努力。

識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，我們要打好這個根基，為以后的閱讀和寫作打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生的終身成長鋪好路。希望學(xué)校和家長保持密切的聯(lián)系，為孩子們的學(xué)習(xí)奉獻力量，我們堅信，只要我們付出了努力，一定會有意想不到的驚喜。

第四篇：識字與寫字教學(xué)策略研究

推

薦

識字寫字教學(xué)策略研究

王曉燕

內(nèi)容摘要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。而且教師充分利用漢字的構(gòu)字特點和規(guī)律，重視漢字書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本論文從識字寫字的意義及誤區(qū)、要求及策略幾個方面來談小學(xué)識字寫字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)識字寫字教學(xué) 意義 要求 策略

識字寫字是小學(xué)階段，特別是低年級語文一項非常重要的教學(xué)任務(wù)，無論是學(xué)習(xí)語文，還是學(xué)習(xí)其他課程，都于識字寫字有著不可分割的聯(lián)系，例如：最直接的就是閱讀；其次，就是數(shù)學(xué)，小學(xué)1~2年級的學(xué)生都存在一個同樣的問題：因為不認(rèn)識字，而無法做數(shù)學(xué)題（除計算題外）。因此，上好識字寫字教學(xué)這一課，對于整個小學(xué)階段來說，是重點，也是難點。由于是低年級學(xué)生，他們剛?cè)雽W(xué)，剛接解新鮮物、知識，對于識字寫字，每個學(xué)生都是好奇——愛——怕，作為教師要充分利用漢字的構(gòu)字特點和規(guī)律，重視漢字書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

一、識字寫字教學(xué)的意義及存在的誤區(qū)

識字是學(xué)習(xí)文化的開始，所謂“為學(xué)必先識字”，“人生聰明識字始”，說的正是這個道理。新的課改也重視學(xué)生識字的培養(yǎng)，注重識字方法，力求識用結(jié)合。新課程的識字的教學(xué)，遵循學(xué)生身心特點，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。開發(fā)主動探究的創(chuàng)新潛能，不僅增加了識字量，對祖國語言文字的思想感情也在識字，閱讀中不斷得到熏陶感染而加深。識字、寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。因此在低年級階段教師應(yīng)努力為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會寫字。寫字是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識字教學(xué)的效果，而且對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。因此要注重學(xué)生的書寫，要指導(dǎo)好學(xué)生寫字。

現(xiàn)在已經(jīng)進入了電腦科技飛速發(fā)展的時代，部分人認(rèn)為現(xiàn)在可以用電腦來替

代手寫，人們尚未知道這樣的方便將會帶來怎么樣的弊病。漢字作為中國五千年文化的記載工具，每一個漢字都是經(jīng)過千錘百煉而成的，我們作為中華民族的子孫有責(zé)任和義務(wù)繼續(xù)傳承這一文明。寫字教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的審美能力，而且還可以陶冶學(xué)生的情操。漢字的筆畫優(yōu)美華麗，在寫字的過程當(dāng)中對人可以產(chǎn)生一種視覺上美的享受。如果用電腦替代寫字教學(xué)，那么在不久的將來，人們會不知不覺的對漢字手寫產(chǎn)生失憶，這樣在人們的日常生活中就會帶來諸多的困難，甚至連自己的名字都有可能會寫的歪歪扭扭，令人難以辨認(rèn)，這就會帶來諸多的誤解。書寫對人們的思維培訓(xùn)和形成的良好習(xí)慣是電腦無法取代的，人們寫字的過程當(dāng)中，漢字筆畫對人的大腦能形成一種抽象的思維，使人印象深刻，這是電腦輸入無法產(chǎn)生的效果。而我們教師更應(yīng)該從孩子抓起，從小抓起，對他們寫字的坐姿嚴(yán)格要求，從而能養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

識字寫字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，是為學(xué)生閱讀和寫作服務(wù)的，是為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，非常關(guān)鍵。在農(nóng)村小學(xué)低年級教學(xué)中還存在一些誤區(qū)：識字教學(xué)不被重視，流于形式，不少學(xué)生自我識字的能力不強，生字的 回生率較高，學(xué)生的錯別字多，影響了識字寫字教學(xué)的效果，束縛了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。時下識字寫字教學(xué)主要存在兩種傾向：

1．方法陳舊死板，缺少創(chuàng)新意識。小學(xué)1～6年級均有識字寫字教學(xué)任務(wù)。在非公開的隨堂教學(xué)中，不少教師仍習(xí)慣先教拼音，再逐個分析字形，然后給每個生字組幾個詞語（學(xué)生不理解字的基本意義，混用同音字、音近字形象嚴(yán)重），最后布置抄寫生字等練習(xí)。也有讓學(xué)生拼音、分析字形、組詞語的（照《字詞句篇》等資料讀詞的并不少見）。只是字字如此、課課如此、期期如此，似乎都少不了識字教學(xué)環(huán)節(jié)。“老師講，學(xué)生聽；老師說，學(xué)生記”的現(xiàn)象也屢見不鮮。學(xué)生除了課本就是學(xué)習(xí)資料，連 一年級學(xué)生也背著沉重的書包。學(xué)生日復(fù)一日，周而復(fù)始地“上學(xué)（聽課）──回家（做作業(yè)）”被動思考、被動學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識幾乎扼殺。究其原因，教師受多年來應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教法影響太深，采用的仍是應(yīng)試教育思想支配下的教學(xué)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)意識淡薄，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在師生關(guān)系上缺乏民主精神。一句話，無視學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這種只重知識傳授而忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)及全面發(fā)展教育的結(jié)果，使學(xué)生思維方式

固化了。加之照本宣科、閉門教學(xué)的弊端，不照顧學(xué)生的實際，也嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)失去興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，成績就上不去，教師再罰讀罰寫，這樣就更會使學(xué)生厭學(xué)，甚至逃學(xué)、棄學(xué)，又何談“面向全體學(xué)生”，有效提高教學(xué)效率呢？

2．盲目追求形式，識字寫字訓(xùn)練落空。此現(xiàn)象多為公開課上所見。為了“改革創(chuàng)新”進行“思維訓(xùn)練”，執(zhí)教者標(biāo)新立異，將課上得花里胡哨。本為學(xué)生熟悉或基本理解的內(nèi)容，甚至已達到師生“對答如流”程度了，還要組織熱熱鬧鬧的討論（有的一節(jié)課讓學(xué)生討論兩三次）；或做些與課程內(nèi)容聯(lián)系并不緊密的游戲；或讓事先打扮得漂漂亮亮，穿戴整齊的學(xué)生上臺“即興”載歌載舞──“做課”現(xiàn)象明顯。而作為1—2年級教學(xué)重點的識字寫字教學(xué)卻一晃而過。學(xué)生張冠李戴，將這個字讀成那個音，而執(zhí)筆、寫字姿勢更糟。有的人認(rèn)為田字格只是學(xué)生寫字中的一種形式，學(xué)生把字寫小些或大得出格了也無妨；不按筆順規(guī)則，學(xué)生想怎么寫就怎么寫，只要本子上的字形對了就行，根本不重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)和基本功訓(xùn)練，以致學(xué)生作業(yè)馬虎，字跡潦草，近視率也不斷上升。

有此傾向的人，起碼對創(chuàng)新能力與基礎(chǔ)知識的關(guān)系認(rèn)識模糊，對課程標(biāo)準(zhǔn)似懂非懂，并未領(lǐng)會其精神實質(zhì)。眾所周知，創(chuàng)新不是無源之水，無本之木，它離不開扎實的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練。學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)展智力的必要前提，可見夯實基礎(chǔ)至關(guān)重要，切不可把基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新能力割裂開來，甚至對立起來。若是“談基礎(chǔ)知識教學(xué)而色變”，只盲目地隨意地追求形式上的熱鬧，那么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就成了空中樓閣或沙上石塔了。說穿了，這

是從只重知識傳授的極端走到了忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)的另一個極端。

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是現(xiàn)代社會公民必備的基本素養(yǎng)和能力。

二、識字寫字教學(xué)的要求

識字與寫字教學(xué)對教師提出了以下的要求：

1、轉(zhuǎn)變觀念，由“認(rèn)寫同步”變?yōu)椤罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，識字提速，降低難度”。我們可以看到，從教學(xué)大綱到教材，都片面強調(diào)識字的“實”，要求“四會”——會讀、會寫、會講、會用。由于要求“四會”，要求“認(rèn)寫同步”，教材中每冊本來不大的識字量，由于認(rèn)寫等要求一步到位，教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)都很。語文課程標(biāo)準(zhǔn)則明確提出“識字與寫的要求應(yīng)有所不同，低年級要多認(rèn)少寫。”這既是識字教學(xué)要求的變化，而且也是識字教學(xué)觀念的變化，即由“認(rèn)寫同步”“全面要求”，調(diào)整為“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強寫字，降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”，以便學(xué)生盡早進入閱讀的階段。“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的識字策略，使小學(xué)生直接利用漢字閱讀差不多提前了一年，這無論對學(xué)生學(xué)習(xí)語文，還是學(xué)習(xí)其他課程，對于視野的開闊和智力的開發(fā)，都有不可低估的好處。

2、寫字要加強指導(dǎo)，提高質(zhì)量。“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，既是識字的策略，也是識字、寫字教學(xué)的一個原則。寫得少，便容易寫，寫得認(rèn)真，寫得好。那么，寫字與識字的安排怎么個不同步法呢？我認(rèn)為可以這樣做：識字就把出現(xiàn)頻率最高的字放在前面學(xué)，基本不上考慮字形難易；而寫字，則嚴(yán)格按照書寫的規(guī)律在編排上體現(xiàn)出由易到難，由科到繁由筆畫少到筆畫多、由獨體到合體。由最基本的練起，有規(guī)律地練習(xí)，有利于大面積提高寫字質(zhì)量。

3、重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào) 動學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。課程標(biāo)準(zhǔn)從三個方面提出教學(xué)目標(biāo)，在識遼方面也有體現(xiàn)。如，“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。”我們可以這樣做：識字采取兩條腿走路——一條腿是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識教科書中要求認(rèn)識的字；一條腿是學(xué)生自己利用各種資源，多讀一些帶拼音的課外書，在生活中自主認(rèn)字。其實，小學(xué)生之中蘊藏著很大的自主識字的積極性。

三、識字與寫字教學(xué)的策略

（一）關(guān)注發(fā)展規(guī)律，形成扎實的識字寫字基礎(chǔ)

1、學(xué)好漢語拼音。漢語拼音只是漢語的音標(biāo)。它本身并非語言符號，學(xué)漢語拼音不應(yīng)成為目的，目的是會讀字音。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中有了不認(rèn)識的漢字，能借助于漢語拼音掌握字音，漢語拼音的作用就完成了。兒童一入學(xué)，最渴望的是以字形為憑借進入漢字閱讀。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)削減了漢語拼音的功能，降低了漢語拼音的學(xué)習(xí)要求。如果將漢語拼音學(xué)習(xí)的要求歸結(jié)為一句話，那就是”學(xué)會拼讀音節(jié)”，目的僅在于”能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”。從這個認(rèn)識出發(fā)，我們不要拔高學(xué)習(xí)要求，夠用即可；同時要注意學(xué)習(xí)形式的多樣化，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點；增強學(xué)習(xí)漢語拼音的主動性，維持學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣；增強漢語拼音學(xué)習(xí)的實用性，在學(xué)以致用中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、創(chuàng)設(shè)情境，予以強烈的刺激。形象化是兒童思維的主導(dǎo)方式。漢字形體的圖畫性、字理的會意、象形、指事、形聲又與兒童的思維相適應(yīng)，這就有利于借助于多種媒體創(chuàng)設(shè)生動的識字情境，突現(xiàn)漢字形體的美、字理的趣和字音的多變。只有給學(xué)生以強烈的感官刺激，才能留下難以磨滅的第一印象。這就需要我們以教材為憑借，創(chuàng)造性使用各種手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能充分展示漢字形體美、音韻美、字理趣的情境。

3、充分激活學(xué)生的經(jīng)驗。已有的漢語語境給學(xué)生以豐厚的漢字經(jīng)驗，這是識字教學(xué)的巨大財富。如果承認(rèn)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)驗不斷豐厚的過程，那么我們就應(yīng)該重視對學(xué)生已有漢字經(jīng)驗的調(diào)動。所學(xué)的漢字百分之七八十都是學(xué)生在生活中見過，或某個部件是學(xué)生熟悉的，具體到字音與字義更是耳熟能詳?shù)摹Ｎ覀儾荒芰砥馉t灶，而要充分地調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，化難為易，化生為熟，化拙為趣。

4、在運用中復(fù)現(xiàn)鞏固。有了漢語拼音這個夠用即可的拐棍，以生動形象的識字情境給學(xué)生留下強烈的第一印象，又通過激活學(xué)生已有的經(jīng)驗予以內(nèi)化，識字教學(xué)是否可以完成了？不是的，還需要在實踐運用中通過不斷復(fù)現(xiàn)予以鞏固、擴展、深化，最終達到靈活自由地存取。學(xué)生言語實踐中出現(xiàn)的錯別字、誤讀音，往往是一些學(xué)過的生字，證明識字不是一次完成的。這就要求我們要給學(xué)生創(chuàng)造運用所學(xué)生字的機會，讓學(xué)生多次認(rèn)識，多次學(xué)習(xí)。復(fù)現(xiàn)是最好的鞏固方法，運用是最終完成識字的必由之路。

（二）關(guān)注情感體驗，培育自主識字寫字的動力

1、突現(xiàn)漢字圖畫美的特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的情感。學(xué)習(xí)材料自身的麗質(zhì)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的第一要素。如果說漢字形體的繁雜是識字的最大障礙，那么，漢字固有的圖畫美、意境美又是識字的最大優(yōu)勢。繁雜只對外國人學(xué)習(xí)漢語構(gòu)成障礙，對漢語環(huán)境下成長的中國兒童算不了什么。圖畫美、意境美、理趣美的優(yōu)勢是外國人難以理解的，而對中國兒童卻一點就通，一撥就能心領(lǐng)神會。當(dāng)教學(xué)充分展示、利用了這些麗質(zhì)，識字興趣必將盎然，漢字情感必然純正。所以，在識字中要展示漢字的圖畫美，闡釋漢字的意境美，揭示漢字的理趣美，更要讓學(xué)生欣賞漢字的圖畫美，感受漢字的意境美，參悟漢字的理趣美，逐步形成咬文嚼字的習(xí)慣。在寫字教學(xué)中要讓學(xué)生欣賞漢字的形體美（讀帖），拷貝漢字的形體美（描紅），表現(xiàn)漢字的形體美（寫字）。這就要求我們的教師要有深厚寬廣的漢字功底，既能參悟字理，又能表現(xiàn)字形。

2、以成功的識字過程，確立學(xué)生識字的自信。學(xué)習(xí)過程的成功是維持、強化學(xué)習(xí)動機、內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵要素。感興趣的事很多，但興趣往往只限于興趣，難以形成自信，甚至于最終失去興趣，因為過程是失敗的。興趣不是萬能的，特別是興趣只限于有趣時候。只有學(xué)生能快樂地識字，成功地識字，才能有識字的自信。識字失敗可能因為負(fù)擔(dān)過重，難以承受；也可能由于方法機械，缺乏個性。這就要求我們要嚴(yán)格按照“識寫分開”，低年級“多識少寫”的原則，不要任意拔高要求。滿足了自己的虛榮，放任了自己的隨意，學(xué)生苦不堪言，就會消極怠工，甚至于破罐子破摔。同時要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以自己的方式自主識字，讓學(xué)生感到識字的快樂；指導(dǎo)學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生輕松地識字，讓學(xué)生感到識字的樂趣；給學(xué)生創(chuàng)造運用漢字的機會，讓學(xué)生感受識字的有用和自豪感。輕松的、快樂的、有用的識字過程，必能使學(xué)生信心百倍地投入到新一輪識字活動。

3、玩中識字，提高學(xué)生識字寫字的興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是兒童的天堂，帶學(xué)生進入“快樂園”，滿足他們好玩好動的心理使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且可以讓學(xué)生真正喜歡漢字，始終保持愉悅的心境，對漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教

形聲字時，根據(jù)漢字形聲字的特點，教師可以把一些偏旁和獨體子寫成許多卡片分給每個學(xué)生。大量的形聲字，聲旁表音，形旁表義。教師啟發(fā)學(xué)生用音形結(jié)合的方法學(xué)習(xí)這些形聲字。例“媽、奶、娘、姑”等他們都是女的，所以都有表意的“女”字旁，但這些字的右邊分別為表音的“馬、乃、良、古”字旁，其讀音跟“媽、奶、娘、姑”的本身的讀音相同或相近，這樣使學(xué)生對生字的掌握盡量建立在理解的基礎(chǔ)上。在理解這些形聲字時，再讓一部分學(xué)生出示手中的卡片“找朋友”，指名學(xué)生說出這些“朋友”的讀音，又使學(xué)生記清了這些字的組成。

此外，用順口溜，兒歌等形象化的語言，讓學(xué)生去掌握生字，寓教于樂，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，從而體現(xiàn)了語文課堂的趣味性既提高課堂氣氛，又能提高識字效果。

（三）關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)獨立識字的能力。

1、主動識字的習(xí)慣。課內(nèi)識字是有序的，但識字還有無序的一面，那就是課內(nèi)外隨機、自主的識字。如果學(xué)生能在平時的學(xué)習(xí)生活中主動識字，那識字將是高效的。主動識字的習(xí)慣也需要嚴(yán)格訓(xùn)練。教育學(xué)生在生活中見一個字識一個字，不放過一個生字，還要讓學(xué)生見一思十，識一個字想想與之相類的還有哪些字。當(dāng)識字成為一種習(xí)慣，識字教學(xué)的目標(biāo)才算真正完成了，或者說有了一定的高度。

2、運用字典獨立識字的習(xí)慣。如果所有的字都需要別人來教，那識字必將是有限的、低效的、缺乏張力的。如果學(xué)生能運用字典獨立識字，識字教學(xué)又上了一個臺階。學(xué)習(xí)生活中遇到一個不認(rèn)識或不理解的字，翻一翻字典，會讀了、理解了，學(xué)生必是自豪的。學(xué)習(xí)的過程其實是一個不斷擺脫教師的過程。這就需要我們教給學(xué)生查字典的方法，還需要我們促使學(xué)生勤于樂于使用字典，最終形成有益終生的一種習(xí)慣。我們要做的就是讓學(xué)生將字典作為一種須臾不離的學(xué)習(xí)用具，把識字的任務(wù)作為皮球踢給學(xué)生，教著，引著，甚至逼著學(xué)生查字典識字。

3、培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)正確的寫字姿勢是寫好字的基本條件，也是保障學(xué)生身體健康發(fā)展的重要措施。教師應(yīng)把培養(yǎng)正確的寫字姿

勢，作為識字教學(xué)的一項重要的、持久的任務(wù)，對學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，隨時提醒，及時糾正。為了幫助學(xué)生掌握正確的姿勢，可以教學(xué)生讀一首《寫字歌》：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜。”

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的寫字態(tài)度也非常重要。學(xué)生必須按照教師所教的寫字方法認(rèn)真寫字，做到一絲不茍，始終如一。但是，不能急于求成，應(yīng)該逐步提高要求。先要求學(xué)生寫得正確、端正、整潔、再要求行款整齊，逐步提高寫字速度。良好的書寫習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要耐心細致地知道學(xué)生反復(fù)練習(xí)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，必能終生受益。

寫字是鞏固識字的過程，更是接受漢字文化的過程。我們不能過多地強調(diào)前者，以大量的書寫泯滅學(xué)生書寫的興趣。寫字教學(xué)應(yīng)求精求有效，在少寫中培養(yǎng)學(xué)生的書寫素質(zhì)。”提筆既是練字時。”習(xí)慣必須從坐姿、握筆等點滴抓起，以一貫之。良好的寫字習(xí)慣必須在嚴(yán)格的操練中才能逐步形成。對此，教師不能心太軟，更不能有松懈之心。嚴(yán)師出高徒，用在這兒是十分恰當(dāng)?shù)摹ｉT的寫字要嚴(yán)格，作業(yè)書寫要嚴(yán)格，課中寫幾個字或課后寫字也要嚴(yán)格，甚至于其他科作業(yè)也要嚴(yán)格要求。

（四）關(guān)注語言環(huán)境，拓展多維度識字的時空。

1、在生活中學(xué)。課內(nèi)識字是有序的，也是有限的。課外識字是無序的，也是無限的。一個學(xué)生識字水平的高低、識字量的大小往往取決于他識字的時空是否寬廣。學(xué)生生活在漢語環(huán)境中，生活在漢語漢字的世界里，耳聞目睹均是漢字的音與形。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注漢字，有一種自主學(xué)習(xí)的意識。這樣一方面會給課內(nèi)有序識字提供豐厚的經(jīng)驗，也會使識字成為學(xué)生的一種生活。

2、在生活中用。學(xué)生是以漢語為工具生活、交流、思考的，經(jīng)過學(xué)生口耳手腦的漢字是大量的、多樣的。每個學(xué)生每時每刻都在使用著漢字，但這是下意識的，是自然狀態(tài)的。我們所說的在生活中用，一方面是讓學(xué)生有意識地用，咬文嚼字地用；一方面是讓學(xué)生有意識地去用學(xué)過的字詞，增加使用的機會，增強

運用漢字的成功感，豐厚運用漢字的經(jīng)驗。

識字、寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。因此在低年級階段教師應(yīng)努力為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會寫字。寫字是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識字教學(xué)的效果，而且對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。因此要注重學(xué)生的書寫，要指導(dǎo)好學(xué)生寫字。

參考文獻：

1、吳立崗《小學(xué)語文教學(xué)研究》 中央廣播電視大學(xué)出版社2004年2月第5版

2、孫少靜《新課程下的低年級識字教學(xué)》 貴州教育學(xué)刊 2008年9月 第9期

3、李玉平《小學(xué)低年級識字教學(xué)淺探》 小學(xué)研究 2007年4月 第4期

4、賈國均《字理識字教學(xué)法》 中國教育學(xué)刊 2005年3 月 第2期

5、吳存《一年級寫字教學(xué)的幾點想法》 湖北省江林教育 2008年5月 第5期

第五篇：低年級寫字教學(xué)策略的研究

低年級寫字教學(xué)策略的研究

內(nèi)容摘要：寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。低年級應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生寫字的好態(tài)度、好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)寫字有一個好開端，當(dāng)然，搞好寫字教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。小學(xué)低年級正是為學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)的重要階段，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。因此，教師要重視寫字教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，且在教學(xué)中要把寫字教學(xué)落到實處,扎扎實實抓好低年級寫字教學(xué)。我從身教言傳相結(jié)合、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力來談了我的看法。

關(guān)鍵詞：身傳言教、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、自主探究

正文：寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。低年級應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生寫字的好態(tài)度、好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)寫字有一個好開端，當(dāng)然搞好寫字教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。而小學(xué)低年級正是為學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)的重要階段，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。因此，教師要重視寫字教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，且在教學(xué)中要把寫字教學(xué)落到實處,扎扎實實抓好低年級寫字教學(xué)。以下，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點做法。

一、身傳言教相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣

俗話說：“要想打鐵必須自身硬。”要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，我們教師必須以身作則，從課堂板書到作業(yè)批改、從評語到批閱日期，應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順。作為我們教師都會有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你寫出的字十分漂亮?xí)r，學(xué)生們就會滔滔不絕的稱贊一番；然而當(dāng)你寫出的字飄飄欲飛，極不規(guī)范時，學(xué)生們寫字也就會龍飛鳳舞、草草了之。由于小學(xué)生具有超強的模仿能力，他們的行為習(xí)慣往往會受到老師的影響，當(dāng)你擔(dān)任一個班級的語文課長達幾年時，你的學(xué)生的字就是你的翻版。針對小學(xué)生模仿力強、榜樣效應(yīng)明顯的特性，我每個學(xué)期都讓學(xué)生買正楷字帖，每天至少讓他們練二十分鐘，效果不錯。當(dāng)然，我們也可以向?qū)W生推薦一些古代的名帖、名碑，也可以是現(xiàn)代的名家之作，供他們欣賞。更重要的是我還經(jīng)常把學(xué)生中寫的好的字好的作品向同學(xué)展示，讓他們?nèi)タ础⑷バ蕾p、去學(xué)習(xí)，這樣就能使學(xué)生來看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、激發(fā)興趣，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)通常是教師講授書寫方法和筆畫特征，再加上機械的練習(xí)，這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥無味。因此，我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律，在寫字教學(xué)中采取游戲、編順口溜等學(xué)生喜歡的方式進行教學(xué)，使枯燥的寫字教學(xué)變得生動、活潑充滿童趣。所以，在教學(xué)中我千方百計地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的這一年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

1、借助故事、兒歌，為孩子打開寫字的興趣大門。

低年級學(xué)生年齡小，自控能力差。如果指導(dǎo)學(xué)生練字，只是一味地向他們講道理，反復(fù)強調(diào)寫好字的重要性,學(xué)生就會感到乏味、枯燥。因此，我結(jié)合孩子們愛聽故事的心理特點，給他們講一些關(guān)于名人寫字的奇聞軼事，如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛在沙上練字等故事。聽了這些生動的故事，學(xué)生就會被故事中主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，在寫字過程中表現(xiàn)得興趣盎然。同時在寫字教學(xué)中也可以選擇與教材內(nèi)容相符的故事情節(jié)，用生動、形象的語言將學(xué)生引入到寫字的角色中去。如教學(xué)“橫”時，講山海關(guān)天下第一天“一”字的來歷，學(xué)會“豎鉤”，可講蕭顯踢鉤，王羲之與鵝的故

事等。

兒歌也深受孩子們的喜愛。教學(xué)中我們可以把筆畫造型等編成文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口兒歌。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。如：“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等等。生動的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。書寫漢字也就化難為易了。

2、展示優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)寫字興趣。

在教學(xué)中，我還定期舉辦書法專題活動。如：搜集名人字畫、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師們的作品和學(xué)生作品，將其展覽，并對作品進行點評。我們在點評時一定要注意，指出名人作品中每個字中的每個比劃的特征，以便給學(xué)生留下深刻的印象。點評學(xué)生作品時，一定要抓住作品的閃光處大作評價，這樣能夠使學(xué)生充滿寫字的興趣。此外，我們要鼓勵學(xué)生參加課外書法（寫字）興趣小組。訓(xùn)練一段時間以后，根據(jù)情況開展一些競賽活動，并對優(yōu)秀習(xí)作進行展覽，推薦發(fā)表；讓學(xué)生大膽走出校外，寫標(biāo)語、對聯(lián)、廣告等。在教室，張貼自己的作品，在臥室、書房粘貼自己喜歡的書法作品，讓他們經(jīng)常受到書法這門藝術(shù)的感染，獲得成功的喜悅，點燃學(xué)生寫字興趣的火花。這樣即提高了學(xué)生對寫字的興趣也增強了學(xué)生的自信心，整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

3、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

為了讓學(xué)生對寫字始終充滿興趣，寫字教學(xué)中我會與學(xué)生進行角色的互換，做到師生互動。有時是我當(dāng)老師，指導(dǎo)他們寫字；有時則是讓學(xué)生做“小老師”，我做學(xué)生。我做學(xué)生的時候會針對學(xué)生寫字過程中出現(xiàn)的問題故意把字寫得不規(guī)范，然后讓“小老師”們給我糾正。有時候我會讓“小老師”教自己的同學(xué)們，要求他們說清楚這個字在田字格的什么位置，每一個筆畫、部件寫在哪里，寫時應(yīng)注意什么。這不僅是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。這一角色的嘗試，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，寫起字來自然興致勃勃。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

《新課標(biāo)》指出：第一學(xué)段的孩子要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”低年級學(xué)生可塑性強，是培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣的最佳時期。可是由于他們年紀(jì)小，寫字工具的準(zhǔn)備及使用經(jīng)常不到位，以致于影響他們的寫字質(zhì)量。教學(xué)中，我經(jīng)常督導(dǎo)學(xué)生做好寫字前的準(zhǔn)備，如有沒有削好鉛筆，橡皮擦帶了沒有等。還會在學(xué)生寫字的時候，提醒學(xué)生注意寫字工具的使用，如寫了一會兒要把鉛筆轉(zhuǎn)一下，鉛筆不容易鈍掉等。低年級是培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢的關(guān)鍵時期，寫字姿勢不正確不僅影響學(xué)生的書寫速度與書寫質(zhì)量，還會影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。在學(xué)生寫字時，我會不斷地提醒學(xué)生寫字時做到“三個一”的正確書寫姿勢：手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。同時我還聯(lián)系其他各科老師以及家長，讓他們積極配合，共同教育督促學(xué)生按正確姿勢寫字。當(dāng)孩子們明白姿勢錯誤的危害和怎樣做姿勢才正確后，我再反復(fù)的進行訓(xùn)練，孩子們的寫字姿勢就逐漸正確了。

四、寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程的最高理念與核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)寫字不應(yīng)該是老師教一筆，學(xué)生寫一筆的被動過程，而是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去自主探究寫字的方法和技巧。有了自主探究能力，學(xué)生就像是擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達到得心應(yīng)手的效果。

1、練好基本筆畫是自主學(xué)習(xí)寫字的前提。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。寫好基本筆畫是寫好字的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。漢字的基本筆畫有：點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。教學(xué)中我對學(xué)生進行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，要求他們做到“橫平豎直，撇有尖,捺有腳”。我先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然后我再示范，讓他們從中體會到每一個筆畫的起筆、運筆、收筆等過程。為今后的寫字教學(xué)打下扎實的基本功。

2、觀察、比較法，是自主探究寫字的必備能力。

寫好字關(guān)鍵是要能夠抓住字的結(jié)構(gòu)特點和關(guān)鍵筆畫的位置。這就要求學(xué)生在寫字過程中要養(yǎng)成觀察、比較的習(xí)慣。教學(xué)中，觀察比較的過程應(yīng)從教師引導(dǎo)逐步過渡到學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字的重要手段。如出示例字“機”后，我先讓學(xué)生仔細觀察這個字，看看什么地方是書寫時應(yīng)注意的，再讓他們小小組進行討論交流。學(xué)生通過觀察討論，紛紛發(fā)表意見：如左窄右寬，左部豎劃起筆要高，收筆要低；“木”字當(dāng)偏旁時要把捺改為點，撇要伸到左下格；“機”字的最后一筆是橫折彎勾。對于這些自主發(fā)現(xiàn)的知識，學(xué)生都印象深刻。同時，在熱烈活躍的氣氛中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生的觀察、比較能力和口頭表達能力得到提高。

再如在學(xué)習(xí)識字二《自選商場》課后的生字“牙”時，出現(xiàn)了一個疑點，“牙”字的第二筆到底是“豎折”還是“撇折”呢？學(xué)生持著兩種意見爭拆不下。此刻，我若直接告訴他們說是“豎折”，那么持相反意見的學(xué)生就會朦朧的接受這一答案。于是我讓學(xué)生自己通過探究去得出結(jié)論。我讓他們翻到《漢字筆畫名稱表》，找出“豎折”和“撇折”兩種筆畫，仔細觀察這兩種筆畫寫法的異同，再與田字格中“牙”字的第二筆進行比較，然后在小組中進行討論，最后全班同學(xué)的意見一致了。這時，孩子們的小臉充滿著興奮和滿足，我也深深地感受到探究學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。

總之，新的課程改革給我們的寫字教學(xué)帶來了巨大的活力與生機。在新課程的理念下，我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生寫字的興趣，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，真正掌握正確書寫漢字的能力。

參考文獻：

《小學(xué)語文教學(xué)基本策落》 陳中杰 《小學(xué)寫字教學(xué)法》人民教育出版社 《小學(xué)寫字教學(xué)參考資料》湖南新華社。

《小學(xué)寫字教學(xué)——小學(xué)教師文庫》江蘇人民出版社。

孫秀玲 2013年3月