第一篇：讀《新課標小學(xué)語文四庫全書》有感

讀《新課標小學(xué)語文四庫全書》有感

糯良中心完小——楊知慶

我認為在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生僅僅掌握課本中的知識是遠遠不夠的，必須拓展更多的聽、說、讀、寫方面的知識，才能真正的學(xué)好語文。《新課標小學(xué)語文四庫全書》正是立足于新的課程標準對學(xué)生的素質(zhì)要求，集字、詞、句、篇于一體的內(nèi)容齊全、功能完善的語文類工具書。它就像一座知識的寶庫，任師生們盡情地去索取、挖掘，它是一本好書。

我經(jīng)過縱觀目錄后發(fā)現(xiàn)這本書的內(nèi)容共分四大部分，分別是詞庫、語庫、文庫、資料庫。我詳細看了資料庫中的第603---650頁的內(nèi)容，講的是新課標作文指路：第一學(xué)段（一、二年級），第二學(xué)段（三、四年級），第三學(xué)段（五、六年級）的內(nèi)容。

下面我想與大家一起分享我讀了這部分內(nèi)容的收獲：在603---626頁里我明白了：

第一學(xué)段（一、二年級）

作文要求是：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話；

2、對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題；

3、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和看法。

[說寫線路圖] 對人或物的察“形”觀“色”定點觀察——單幅圖的圖意

人物或形態(tài)變化

連續(xù)觀察——多幅圖的連接圖意

說形狀的對比

寫對比觀察——線——色彩的對比

路

說一句完整的話（說清楚“誰”和“是什么”或“做什么”）

說一段連貫的話（圍繞一個中心意思）

說一段內(nèi)容具體的話（具體、生動）

第二學(xué)段（三、四年級）

作文要求是：

1、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深的、最受感動的內(nèi)容

2、能用簡短的書信、便條進行交流。

3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

[說寫線路圖]（起因、經(jīng)過、結(jié)果）印象最深的人（簡單描寫人物）

感受最美的景和物（簡單描寫景物）

說書信（掌握書信寫作格式）

寫書面交際——

線便條（簡要、明白）

路

不拘形式地表達對人、事、景、物的感受

表達最感動的內(nèi)容

第三學(xué)段（五、六年級）

作文要求：

1、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

2、能寫簡單的記實作文，內(nèi)容具體，感情真實。

3、能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述。

4、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

[說寫線路圖]：

說獨特感受（對所見所聞的思考和感悟）

寫

線—，學(xué)會刻畫人物 路察“形”觀“色”，把事物寫活示現(xiàn)——

綜上所述，老師只要明白各學(xué)段寫作文的要求，再按照各學(xué)段的說寫線路去對學(xué)生進行循序漸進的引導(dǎo)，不僅可以解決教師該怎么教的問題，同時，也解決了學(xué)生該怎么學(xué)的問題，這樣寫作起來就不難了。

總之，通過讀《新課標小學(xué)語文四庫全書》資料庫里第603到650頁的內(nèi)容，我對小學(xué)的作文教學(xué)又有了新的認識，我認為教學(xué)經(jīng)驗的積累，不僅要注意實踐活動方面，更要注重理論知識的積累，有了準確的理論指導(dǎo)，在教師的專業(yè)成長過程中才會更上一層樓。多讀書、多學(xué)習(xí)、多寫寫是很有必要的。我認為一個人他的淵博知識才是他最寶貴的財富，每個人要想讓自己變得富有，就要不斷的加強學(xué)習(xí)，積累書中的黃金，《新課標小學(xué)語文四庫全書》這本書是一本好書，對我受益匪淺，剩下的內(nèi)容我還會再去看的。

第二篇：知識寶庫——讀《語文新課標四庫全書》有感

知識寶庫——讀《語文新課標四庫全書》有感

眼睛就像是打開每一個知識寶庫的鑰匙，讓我們?nèi)ビX察到知識的所在。讀了《四庫全書》我總結(jié)出了這樣一句話。

《四庫全書》當然講了四方面內(nèi)容了。分別字自詞庫、語庫、文庫和資料庫。文庫中有許多著名的文章如《紅樓夢》、《聊齋志異》（節(jié)選）等。語庫更是豐富像對聯(lián)、歇后語、諺語應(yīng)有盡有。字詞庫可稱得上是功能強大。在這一部分，最突出的是近義詞和反義詞詞不僅全，每一組還有注釋。再說資料庫，整本書中就這一部分最有意思。連網(wǎng)絡(luò)流行語都有。

學(xué)無止境不論是人還是動物都要學(xué)習(xí)，動物要學(xué)生存的技巧，人要學(xué)知識。像我們學(xué)習(xí)一篇課文，我們要知道，課文的中心思想、文章的主人公為什么這樣說/這樣做、文章怎樣分段、讀后有什么感受??這都是學(xué)一篇課文的步驟。如果想讓句子更生動、優(yōu)美就可以適當?shù)挠靡恍┬揶o手法例如：比喻、擬人、排比等。除了修辭手法還可以用一些說明方法如打比方、作比較、舉例子等。在我上二年級的時候，老師讓我們每周寫一篇周記，寫的我都害怕了。媽媽發(fā)現(xiàn)了我不愛寫日記的心理。就走過來對我說；“其實周記，就是只這一周你覺得印象最深的一件事，用筆寫下來。你怎么想就怎么寫。”我聽了媽媽的話，半信半疑的坐到了課桌旁開始寫，發(fā)現(xiàn)寫了200字都有點“剎不住車了”因此我吃到了甜頭，直到今天我都按照媽媽說的做，只不過是加了自己的想法。寫作文就像蓋房子，媽媽給了我一個架子，讓我去添瓦、裝門，最后一個完整的房子就蓋好了。

我從《語文四庫全書》里不僅學(xué)會了知識，看其中的文章還懂得了做人的道理。

北京市東城區(qū)寶華里小學(xué)五年級:趙姮

第三篇：讀《小學(xué)語文新課標》有感

讀《小學(xué)語文新課標》有感

——語文課要上出語文味來

崇文小學(xué)教育集團 郭雪晶

開學(xué)初，參加了《小學(xué)語文新課標》的培訓(xùn)，并認真研讀了新課標受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會。新課標明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”并重申了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。語文課程性質(zhì)的共性是“綜合性、實踐性”；獨特個性是“學(xué)習(xí)語言文字運用”。這一課程定位突出了語文課程的獨當之任，也明確了語文課程的核心：“學(xué)習(xí)語言文字運用”。“語言文字運用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次。這些論述，表明了語文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力”。

在北師大學(xué)習(xí)時，北京市特級教師陳延軍老師這樣講道“漢語言

是我們的母語，漢語言文字是重要的交際工具，承載著人類的文化，也是祖國文化的重要組成部分。因此，我們在上課的時候，應(yīng)該牢牢裝著語言文字。把語文課上成語言文字課，讓孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)語言文字的精妙特點，并且學(xué)會運用它們。”記得剛剛上完公開課《千年夢圓在今朝》時，聽到李校長“這是一堂語言文字生成的課”這樣的評價時，真是慚愧，因為在第一次試講時非常的失敗，把語文的“語”丟在了腦后，語文的工具性沒有，成了一堂科技講解課。在李校長，任老師的再次指導(dǎo)下，我進行了修改，并抓

住“夜以繼日、積勞成疾、華發(fā)早生、猝然長逝”這些詞語，滲透理解詞語方法，給出示范，引導(dǎo)學(xué)生運用通過具體事例理解詞語這樣的方法，進行語言練習(xí)，而且很自然學(xué)生體會到飛天夢實現(xiàn)時的激動、驕傲、自豪之情。聽桂萍老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》的感觸頗深，老師在教學(xué)青年畫魚時的句子時，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生說畫魚畫得像的詞語。像“惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，巧奪天工，生動傳神”這些詞說得多好。學(xué)生就在這種你一言我一語的語言訓(xùn)練中感受語言的魅力，積淀語感。抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入理解，體會青年的特別；抓住細致的動作描寫，抓住重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。在這其中穿插想象說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會詞句內(nèi)涵，從關(guān)鍵詞句中捕捉語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生真正領(lǐng)會語言文字的內(nèi)涵，從而更深入的理解文本，把握作者的思想脈絡(luò)，有了工具性才會有人文性，有了對文中語言的理解才會有體會情感。

精讀課文注重挖掘關(guān)鍵的詞句領(lǐng)悟語言，找讀寫訓(xùn)練點運用語言，略讀課文同樣也需要把握這一點，不能走馬觀花，只停留在初讀的層面上草草了事。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時候應(yīng)該說出你是從哪句話中的哪個詞語中體會到什么，抓住關(guān)鍵詞語體會懷特森先生獨特的教學(xué)方法和出人意料的舉動，在學(xué)生知道老師給我們講授錯誤的知識后出示了這樣一個句子：我會＿＿＿地說：“＿＿＿＿＿”學(xué)生們就會用上許多表示憤怒的詞語來表達自己對懷特森先生做法的不滿意，接著又出示了 “不用說，我們?nèi)?/p>

氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”讓學(xué)生有感情地朗讀這句話，深刻地體會作者對老師的不理解，氣憤。然后出示懷特森先生的一段話，讓學(xué)生假設(shè)自己就是懷特森先生，用第一人稱的語氣向?qū)W生解釋得零分的原因。這樣學(xué)生換位體驗，把文中的語言內(nèi)化為自身的積累，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，又進一步加深了對課文的理解。

學(xué)習(xí)語言文字的運用是語文課程區(qū)別于其他課程的根本之處，只有在語文教學(xué)中完成教會學(xué)生語言文字運用，提高學(xué)生語言文字運用的水平，才是真正地進行語文教學(xué)。語文課程標準在實施建議和評價建議中，多次提到如何實施和如何評價，這還需要我不斷研讀，領(lǐng)會課程標準的意圖，不斷實踐，切實把課程標準的理念落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

第四篇：讀《小學(xué)語文新課標》有感

讀《小學(xué)語文新課標》有感

文橋小學(xué) 李偉平

今年暑假我有幸學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標》，使我受益匪淺，《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程理論的最新成果，通過學(xué)習(xí)我對《小學(xué)語文新課標》的認識和理解如下：

一、工具性與人文性的統(tǒng)一

語文教育的任務(wù)是什么？著名語言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認為，語文教育，一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育，二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識。一段時間以來，人們將語文學(xué)科的任務(wù)局限于工具性的一面，忽視其他語文素質(zhì)的培養(yǎng)，社會各界和家長曾對語文教育現(xiàn)狀提出尖銳的批評。針對語文教育存在的弊端，此次課程改革，重點進行了語文課程功能的開發(fā)。主要體現(xiàn)在三個方面：一是闡明了語文課程的性質(zhì)；二是突出了情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中的地位，并根據(jù)課程的特點，將其貫穿于各階段的目標中；三是強調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語文教育的任務(wù)是什么？課程標準開宗明義指出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。為此，語文課程標準要求，在語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學(xué)生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運關(guān)心作品中的人物命運和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹?/p>

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

葉圣陶老先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個不停。”教師激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，為學(xué)生提供了廣闊的體驗空間和實踐課堂，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在活動中體驗，激發(fā)自我寫作興趣，從而寫出心中想說的話，心中想寫的事。

三、學(xué)生自悟能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必 須在 老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性；讓學(xué)生切實認清學(xué)習(xí)語文的重要意義；努力使教學(xué)有新意，讓語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力不斷增強；注意感情的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，進行情感教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心；通過挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，避免被動的接受性學(xué)習(xí)；課內(nèi)語文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)，語文實踐活動相結(jié)合等等。通過一切可以利用的手段方法使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣持久而強烈，語文教學(xué)自然就會輕松起來。

總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的能力。讓學(xué)生感受到生活處處有語文，把語文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標后，我更加感覺到這種美麗的必要，她是語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)帶領(lǐng)我的學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@種美麗！

第五篇：讀《小學(xué)語文四庫全書》之后

讀《小學(xué)語文四庫全書》之后

陶陽礦學(xué)校四.三王新宇

自從二年級我發(fā)了《小學(xué)語文四庫全書》之后，我的學(xué)習(xí)成績進步很快，它就像一個小助手一樣，時時刻刻幫助我。

它里面的內(nèi)容很全面，有：成語、對聯(lián)、名言名句、故事、詞語結(jié)構(gòu)方式、近義詞、反義詞……當老師每次布置“語文一、二、三”的時候，“

一、二”就用到它啦！所有問題都是小菜一碟，我輕輕松松地就能順利完成。當老師晚上讓復(fù)述一篇作文的時候，媽媽就從上面找作文讓我讀，作文里的好詞好句很多，我每次都認真地把好詞好句背過，上面的作文真可以說是“佳作”啊！對我的習(xí)作很有幫助。

有的時候，我寫完作業(yè)，沒事干的時候，我就看這本書上的寶貴知識，每看一點，這點知識就屬于我自己的了，我又擁有了新知識，看了之后，就掌握了。要是考試碰到這樣的類型，我就可以順利過關(guān)，每當我征服一個個難題的時候，我就感到成功的喜悅。

《小學(xué)語文四庫全書》是我的好朋友。我在知識的海洋中盡情地遨游，一定會有許多收獲。書，你就是引導(dǎo)我學(xué)習(xí)的最好的工具，它能讓我的知識更牢固、更全面，看一個重點，少一個難點，我的學(xué)習(xí)就會在原來的基礎(chǔ)上“更上一層樓”。