第一篇：三年級健康教育期末試卷質量分析

底寨小學（2013——2014）學年第二學期

三年級健康教育期末試卷質量分析

兒童少年的健康關系到我國的興衰和民族的未來，要提高民族的健康水平，就必須從小學生做起，使學校成為育人園地,培養有道德、有知識、身心健康的一代新人。健康教育是提高小學生自我保健意識和能力。培養良好的衛生行為，接受系統的衛生知識教育，建立文明的生活方式。同學們通過健康教育的學習，衛生行為逐步養成，使他們懂得了清潔衛生、飲食衛生、個人衛生、體育鍛煉衛生和防病常識有關知識。為檢測學生對健康教育知識實際掌握情況，我對學生進行了答卷。現簡要的分析如下：

一、基本情況

三年級共51人，應考51人，實考51人及格人數51人，及格率100%，優良人數47人，優良率92.16%。

二、試題情況

本試題主要綜合考察學生對健康理論知識的了解，考察學生對健康所具有的價值觀。題目表述規范、試題容量恰當、覆蓋面的合理性，材料選取嚴謹科學，是學生健康教育的水平測試。

三、對今后教學的思考

從考生答卷情況中，可以看出學生的健康教育接受的較好，提示了今后健康教育考試應多進行，促進學生在健康課的學習過程中掌握到更多的健康理論知識。

第二篇：三年級語文期末試卷質量分析

三年級語文期末試卷質量分析

三年級語文期末試卷質量分析

一、基本情況分析

此次語文考試卷的命題內容為“三大塊”：第一部分是積累與運用；第二部分是閱讀；第三部分是習作。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對漢語拼音、字、詞、句、課文及古詩文的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀的能力，符合年段要求，體現了《語文課程標準》的精神和要求。

二、考試結果及分析

1。情況分析：

基本數據分析：本班共43人，平均分86。24，優秀學生31人，1人不及格。從以上成績看，成績并不理想。

2。板塊分析

（1）積累與運用答題分析

第一題：看拼音寫詞語，并能發現規律。

這題是考察學生對拼音的掌握情況。除了極少數的同學出現失誤以外，大部分的同學完成情況是較好的。其中出現的主要失誤是發現規律。

第二題：按要求詞語寫。這題完成得比較好。

第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學生語文知識的積累情況，總體來說完成的相對較好，出現失誤最多的是“夜里星光明，明朝依舊晴是寫氣象，不知道??”。

第四題：選擇題，學生完成情況一般。其中選擇題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學生對課文內容的掌握情況。總體來說，學生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是“我們可以利用它來——和治療疾病。”“預防”填不出來。

（2）閱讀部分答題分析

這次閱讀理解，學生的答題情況一般。其中出現的主要錯誤是“第1小題，寫“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說明方法。閱讀

（二）文章的結構和“馳名中外”的近義詞，不會的學生較多。

（3）習作部分答題分析

這次習作要求學生寫六一那天的事。學生的習作水平參差不齊。大部分的同學能緊扣主題，把一件事寫完整，有的同學甚至能使用優美的語句，對一些細節進行了細致的描寫。一小部分的同學沒能把握好習作的題目要求，把文章寫好，極個別同學甚至不知所云。

3、問題剖析

（1）語文知識積累不牢固，還有一些語文常識也有待加強鞏固。

（2）學生對于學習方法的掌握還不夠，閱讀理解能力亟待提高。應教給學生一定的讀書方法，并讓學生在大量的閱讀實踐中加以運用。從卷面情況看：學生的理解能力應著重培養。

三、反思。

本次檢測是對教學質量的監控，通過本次質量分析，在今后的教學中，我還應該做好以下幾方面的工作：

（一）在今后的教學中我要注重培養學生的審題能力。

（二）要繼續加強基礎知識、基礎能力方面的訓練。尤其是字詞運用，要反復地出現，學會正確地區分運用。

（三）平時要加強聽說讀寫這一方面的訓練，提高學生的寫作能力。

（四）平時的閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的能力，要引導學生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，品味語言的精妙，領悟一些表達方法，以提高學生的習作水平及閱讀理解能力。

第三篇：三年級數學期末試卷質量分析

三年級數學期末試卷質量分析

一、總體情況

本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用能力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。學生整體完成得還不錯，優秀率為83%，及格率是100%，沒有差生。

二、試卷分析

本次命題共分七大題,下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析: 第一題：填一填。（共31分)20％的學生出錯在5分以內。出錯率最高的是第1題選擇合適的單位填空，從北京到廣州大約2313很多填米，一張床約長20一部分學生填米，由此看出學生對長度單位沒有形成清晰的表象，又缺乏實際運用的能力。

第二題：判一判。(共5分)有90％同學全對，出錯的是第4題:，把一個圓分成3份，每份是這個圓的三分之一，不少同學沒有仔細思考就打了對，學生不能運用分數的概念來進行正確嚴密的分析。一是學生讀題不細心，再就是對概念理解不透沒有考慮到平均分。

第三題：選一選（5分）有40%的同學全對。問題出在第3題比較兩個圖形的周長，這道題對于三年級孩子應該有難度的，他們對周長只是初步了解，會根據標準圖形的計算方法來計算直觀圖形的周長，本題需要用移補的思想還要認真分析。基于學生對的知識的認知和理解情況，雖然做對的只有40%的學生，從執教的任課教師角度來說感到很滿意。

第四題：算一算（共32分）

1、直接寫得數：85%學生得滿分，其他學生多是做錯一道題，極個別錯兩道。

2、豎式計算80％的同學得滿分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有余數的，在橫式上寫答案時不寫余數，計算完沒有寫結果，寫結果時抄錯數，還有要驗算的結果寫的被除數。在計算750÷3時，有的等于25，說明學生對商末尾有0的除法的算法沒有掌握。

第五題：畫一畫，涂一途。（共4分）40％的同學得滿分。這道題對于學生而言又是一個挑戰，在平均分成8份的圓中表示四分之一，按照慣性，學生平日里只是直接表示這種情況下的八分之幾還是比較容易的，對于四分之一實際上也是八分之二沒有進行訓練，出錯的主要原因主要是我們在訓練中沒有及時幫助學生拓寬知識視野沒能進行拓展訓練，導致運用知識時出錯影響了學生的思維高度。

第六題：移一移，填一填（6分）27%的同學的滿分，主要在平移時數格子數不好。

第七題：解決問題（共30分）第1、2、4題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第3題，學生做錯的主要原因是每平方米種3棵月季花應用面積乘3，而不是用除法。第5題出錯的也較多，主要是不會聯系實際分析和解決問題。第6題出的最多，主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學生不能較好的進行信息的選擇。

三、通過這次測試，反映出的問題：

(一)、學生的計算能力比較欠缺，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。(二)、學生的良好學習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結果會抄錯；余數會漏掉；等等。

(三)、學生的綜合思維能力還不夠，沒有形成列綜合算式的能力和習慣，對于列綜合算式給予加分這樣的獎勵沒能享受到，今后應在學生的這一方面給以重點強化。

(四)、學生在解決問題的過程中不能很好聯系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。

(五)、通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。

四、今后教學措施注意下幾點：

(一)、培養學生讀題、仔細審題、認真分析以及綜合的分析問題的能力和習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。

(二)、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。(三)、培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

(四)、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。.(五)、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.(六)、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心

第四篇：三年級數學期末試卷質量分析

三年級數學期末試卷質量分析

一、總體情況

本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用能力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。但是學生做的還可以，三年級人數是223人，總分是18859，平均分是84.16，優秀率,65.59 %，及格率是93.37%。

二、試卷分析

本次命題共分八大題,下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析: 第一部分：計算（共30分）

1、口算：95%學生得滿分，正確率為97.2%。其他學生多是做錯一道題，極個別錯兩道。

2、筆算：90％的同學得滿分，正確率為93.1%.。出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有余數的，在橫式上寫答案時不寫余數，計算完沒有寫結果，寫結果時抄錯數，還有要驗算的結果寫的被除數。在計算725÷5時，有的等于150，說明學生對商中間有0的除法的算法沒有掌握。

3、列式計算：93%的同學的滿分，正確率為93.17%.出錯的同學主要是計算不細心。

第二部分：基礎知識

第一題：填一填。（共20分)。30％的學生出錯在5分以內，正確率為88.7%，出錯率最高的是第4題，“2100年2月有（）天。王立江今年30歲，他是（）年出生的，這一年是（）年。”做錯的答案各不一樣，大概有40%的學生做錯，原因是沒有理解題意。再次是第3題單位換算，兩個空，有些同學面積單位之間的進率搞錯，導致做錯。

第二題：選一選（5分）出錯最多的是第4題，正確率高達94%：對普通計時法和24時計時法分辨不清楚。對這部分基礎知識掌握較差。

第三題：判一判。(共5分)出錯最多的是第2和4題，正確率高達95.6%，每一年的下半年都有184天不少同學沒有仔細思考計算就打了錯，學生對舉例的方法運用的也不好。

第三部分：動手操作

第一題：畫一個面積是12平方厘米的長方形，并計算它的周長。少數同學不能按要求完成此操作，有的畫了三個圖形，有的忘了計算周長。對于認真審題的學習習慣還需今后進一步加強。

第二題：位置與方向。只有極個別人不能按要求正確填出方向。第四部分：生活中的數學

第七題：解決問題（共25分）.第1、2、3、5、6題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第4題，學生做錯的主要原因是沒有理解清楚題的意思。第5題是學生沒有理清題意，就直接開始算面積。

三、通過這次測試，反映出的問題：

(一)、學生的計算能力比較欠缺，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。

(二)、學生的良好學習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結果會抄錯；余數會漏掉；等等。

(三)、學生對于數學概念掌握不扎實，比如：不知道面積和周長的區別。是應該扎扎實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。(四)、學生在解決問題的過程中不能很好聯系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。

(五)、通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。

四、今后教學措施注意下幾點：

(一)、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。

(二)、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。(三)、培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

(四)、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。.(五)、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.(六)、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。我們在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心

第五篇：小學三年級數學期末試卷質量分析

2016-2017學第一學期

期末考試試卷分析

學校：新城小學

年級：三年級

科目：數學

姓名：王升平

2016---2017學年第一學期三年級數學期末試卷質量分析

一、試卷分析

本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生的基礎知識掌握情況，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，不僅檢查了學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發展。本次試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。

二、答題情況

第一部分：計算技能的考查，口算、筆算和乘法的估算。口算題字錯誤較少，計算題，帶星號的題要驗算卻沒有驗算。估算找不好最接近的數。

第二部分：基礎知識的考查，有填空、比大小、選擇、判斷。學生的實際生活經驗欠缺，對于生活中的一些物品的質量、長度用什么樣的合適的單位弄不清楚。

不認真審題，沿操場跑兩圈，部分學生選擇的是周長；拼一個邊長3厘米的正方形，至少需幾個邊長1厘米的小正方形。很大一部分學生答的是3 個；也有部分學生根本沒看到雙休日不生產，按一周七天計算。

第三部分：操作能力的考查，作圖、測量并計算周長。本題難度較大，第一題要先數，算出正方形的周長，再畫兩個與與圖中正方形周長相等的不同圖形。再計算要畫長方形的長與寬的和，確定長與寬各幾厘米。第二題先要測量線段的長度，測量的準確是計算正確的前提，還有合適的單位的選用。計算左圖時通過平移才能把不規則的圖形轉化為長方形計算周長。計算右圖時，不僅要平移，還得加上兩條豎著的短線段。這對于初學周長的學生來說確實難。第四部分：走進生活

需要認真審題，還要選擇合適的計算方法并準確計算才能完成。第4 題給出三個數字，其實只用兩個，有一個干擾，部分學生會出錯。

三、存在問題

1、學生缺乏良好的學習習慣

大部分學生的書寫比較規范，但也有個別同學書寫不規范，例如0與6不分，3 與了不分，導致失分。

沒有形成良好的答題習慣，橫式不寫得數，不寫單位，不寫答。學生馬虎現象嚴重：抄錯題，加法當成減法法計算，還有橫式寫對，答案算錯的。要求驗算的不驗算。

2、學生的計算能力比較欠缺，不進位或進位而不加的，不點退位點的，脫式計算的運算的順序都不能很好的遵守。

3、理解能力需要繼續提高。學生在解決問題的過程中不能很好聯系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。講過的題型，考試時稍做變化，就要出錯，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。

4、非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。

5、對學困生的指導還不夠。

孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經常在強調“相同數位要對齊，連續進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的聯系起來，一不注意就問題百出。看來，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

四、今后教學措施

1、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。

2、培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

3、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。.4、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

5、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化的現象。我們在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。