第一篇：流動兒童教育問題探析

流動兒童教育問題探析

摘要：最近鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“盧美美”事件及北京拆除30家希望小學(xué)的新聞把流動兒童的教育問題再次推到了風(fēng)口浪尖上。在構(gòu)筑和諧社會的過程中，流動兒童的教育卻出現(xiàn)了若干不和諧的問題，形成的原因是多方面的。本文針對流動兒童教育問題現(xiàn)狀，對其出現(xiàn)的流動兒童上學(xué)難、心理問題、輟學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境差及其出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，并從政府、家庭、學(xué)校、以及社會工作的角度等幾個方面提出合理化建議，對幫助解決流動兒童教育問題有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：教育問題；流動兒童；教育對策

流動兒童主要指6～15周歲，隨著父母或其他監(jiān)護(hù)人從農(nóng)村來到城市并在流入地居住半年以上的有學(xué)習(xí)能力的兒童少年。據(jù)估計，全國現(xiàn)有流動人口約1.3億，約有300萬流動兒童面臨受教育的困境。農(nóng)民工是伴隨著中國城鄉(xiāng)二元格局的產(chǎn)生而出現(xiàn)的新名詞,他們生活在城市的邊緣地帶,淪落為城市里的“二等公民”。流動兒童也是近些年在大中城市中不斷涌現(xiàn)的一個特殊群體,是伴隨中國社會邁向工業(yè)化和現(xiàn)代化的產(chǎn)物,他們大多是因?yàn)楦S父母打工進(jìn)入城市,同時也是游離于城市的主流生活之外,邊緣化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。他們的生活狀況和接受教育水平不僅關(guān)系到農(nóng)民工家庭的完整和幸福,更關(guān)系到中國未來社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

一、流動兒童教育過程中“不和諧”現(xiàn)象的表現(xiàn)

(一)流動兒童存在較嚴(yán)重的心理問題

由于農(nóng)民工的工作不穩(wěn)定,收入不高,一直生活在社會的最底層,雖然同城市居民生活在同樣的社會環(huán)境里,卻由于文化水平、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)能力等方面的差異,使得進(jìn)城務(wù)工人員與城市居民幾乎處在隔絕的狀態(tài)。流動兒童,大多是農(nóng)民工的子女,他們在城市中的生活遭遇跟其父母基本相似。流動兒童雖身處城市,卻完全享受不了城市的生活待遇。城市生活的富足、現(xiàn)代與農(nóng)村生活的貧乏、落后在流動兒童的眼前形成了強(qiáng)烈的反差。再加上城市兒童對流動兒童的歧視、不理睬,極易使流動兒童在早期就埋下不平衡的反社會心理。流動兒童的心理問題主要表現(xiàn)為：自卑，感情敏感而脆弱；缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，科技創(chuàng)新意識落后；內(nèi)心充滿一定程度的不平等感、對立感；感覺被歧視，沒有歸屬感；存在相對孤僻性，與人交往合作能力較差。

(二)流動兒童的家庭經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境較差。

大部分農(nóng)民工居住在房價便宜的城市郊區(qū)或者城鄉(xiāng)結(jié)合部，環(huán)境雜亂，住房擁擠，不可能為子女提供一個良好的學(xué)習(xí)空間。同時，父母忙于生計，起早貪黑，家長有心無力，很難有時間過問孩子的學(xué)習(xí)，即使有時間寧可用于自身的娛樂也不愿過問孩子的學(xué)習(xí)，甚至有的家長對于老師家訪都不聞不問。此外，家庭收入剩余有限，用于教育的投資也嚴(yán)重不足。

(三)接受學(xué)校教育情況不平等

流動兒童都是未滿18周歲的學(xué)齡兒童,在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)上都存在著與城市兒童不同的待遇。首先,入學(xué)機(jī)會不均等,由于城市中學(xué)校班級的人數(shù)限制,由農(nóng)村轉(zhuǎn)入城市的兒童大多出現(xiàn)沒有班級接收的現(xiàn)象或可能留級學(xué)習(xí)。因此,就會出現(xiàn)大量的超齡學(xué)童,即流動兒童的年齡大于同班同學(xué)的普遍年齡。其次,雖然目前大多城市中已建立農(nóng)民工子弟學(xué)校,但許多城市家長認(rèn)為農(nóng)民工的孩子頑劣、差等生等偏見,不愿將自己的孩子送入農(nóng)民工子弟學(xué)校,并且由于農(nóng)民工子弟學(xué)校的辦學(xué)條件較差,使流動兒童并不能享受到跟城市兒童一樣的學(xué)習(xí)待遇。再次,現(xiàn)在的教育面向促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,在接受正規(guī)學(xué)校教育之余,城市的家長還把孩子送去上學(xué)科輔導(dǎo)班和藝術(shù)特長班,這相對于家庭條件較差的流動兒童家庭卻大多負(fù)擔(dān)不起。最后,學(xué)校對流動兒童的收費(fèi)項(xiàng)目紛繁眾多,亂收費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

（四）流動兒童輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

相當(dāng)一部分流動兒童得不到相應(yīng)的教育機(jī)會，被迫或主動放棄了受教育的機(jī)會。2005年由國務(wù)院婦女兒童工作委員會辦公室和中國兒童中心共同立項(xiàng)，財政部和聯(lián)合國兒童基金會資助了目前全國范圍內(nèi)針對流動兒童生活狀況進(jìn)行的規(guī)模最大的一次調(diào)查。這項(xiàng)調(diào)查歷時一年，在北京、深圳、武漢、成都等9個大城市，訪問了12000多名流動兒童的監(jiān)護(hù)人和7800多名兒童。在調(diào)查中，3～6周歲流動兒童入托比例為60.7%，低于城市戶籍兒童入托率；6周歲兒童中有46.19%沒有接受入學(xué)教育；超齡現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，有近20%的9周歲的孩子還只上小學(xué)一、二年級，13周歲和14周歲還在小學(xué)就讀的占相應(yīng)年齡流動少年的31%和10%。另外，在學(xué)兒童的童工問題也比較突出，在失學(xué)的12～14周歲的流動兒童中，有60%的人已經(jīng)開始工作

二、流動兒童教育問題產(chǎn)生的原因

一 社會對流動兒童關(guān)注的缺失

農(nóng)村人口向城市流動已成為全國的普遍現(xiàn)象,但流動兒童的增加卻未引起政府和社會的關(guān)注。流動兒童轉(zhuǎn)入城市后,生活問題、教育問題、心理問題等沒有得到足夠的重視。研究表明,農(nóng)民工的子女生活在城市由于與當(dāng)?shù)睾⒆拥纳盍?xí)慣、地域文化等的差異,也會像他們的父母一樣受到當(dāng)?shù)厝嗣竦钠缫暋Ｒ虼?使得流動兒童進(jìn)入學(xué)校后,很難和同學(xué)相處,并可能由此產(chǎn)生一些異常行為。

政府雖然出臺了一些關(guān)于農(nóng)村兒童義務(wù)教育的優(yōu)惠政策,但不能從根本上解決流動兒童進(jìn)入城市學(xué)校學(xué)習(xí)的問題。“兩為主”政策強(qiáng)調(diào)以流入地為主,而當(dāng)?shù)貙W(xué)校的變相收費(fèi)使流動兒童父母微薄的工資難以承受。

(二)家長缺乏對孩子（流動兒童）及時、正確的教育

流動兒童的父母在城市中一般從事的是技術(shù)含量小,并且收入比較低又比較累的工作。因此,沒有過多的時間和精力關(guān)心子女的學(xué)習(xí),并且由于他們自身的文化水平普遍偏低,幾乎沒有對孩子進(jìn)行家庭教育的能力。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),流動兒童的父母中,只有26%的父母經(jīng)常檢查子女的作業(yè),57.2%的父母有時檢查子女的作業(yè),16.8%的父母從不檢查子女的作業(yè)。

（三）同輩群體對流動兒童的負(fù)面影響

同輩群體又稱同齡群體,是由一些年齡、興趣、愛好、態(tài)度、價值觀、社會地位等方面較為接近的人所組成的一種非正式初級群體。流動兒童進(jìn)入城市這個陌生的環(huán)境,與城市兒童在生活習(xí)慣、思想觀念等方面存在著差異,導(dǎo)致他們同同輩群體之間存在著一定的隔閡。同輩群體是流動兒童交往的重要群體,與同學(xué)間的良好關(guān)系有助于兒童社會認(rèn)知能力的發(fā)展,還可以獲得各種知識技能。Slaughter等人的研究發(fā)現(xiàn),受歡迎的兒童比受拒絕的兒童能更好地理解他人的心理狀況。流動兒童大多性格內(nèi)向,不太受同學(xué)的歡迎,相對與其他同學(xué)的交流較少。特別是流動兒童與其同輩群體交往中的負(fù)面影響值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

三、改善流動兒童教育問題的對策建議

（一）舊觀念的扭轉(zhuǎn)

當(dāng)我們用這樣的和諧觀念去重新審視流動兒童教育問題時，想必是另一種心態(tài)：流動兒童學(xué)校作為與公辦學(xué)校處于對等的地位，兩者之間并不存在必然的矛盾，而是相互協(xié)調(diào)、依存、制約、公平競爭、促進(jìn)發(fā)展；流動兒童并不必然的與城市兒童爭奪優(yōu)勢的教育資源；流入地政府敢于承擔(dān)流動兒童的教育并不必然對其城市造成巨大的經(jīng)濟(jì)和人口壓力，為農(nóng)民工解決孩子受教育問題使它們無后顧之憂，更安心貢獻(xiàn)于城市的發(fā)展；通過流動兒童的教育問題，對正在執(zhí)行的義務(wù)教育管理制度等提出了挑戰(zhàn)的同時，也促進(jìn)了其進(jìn)行改革和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)整個國家教育法律法規(guī)的完善；流動兒童教育問題到目前為止對于建構(gòu)和諧社會的康莊大道來說是大煞風(fēng)景的，但它同時也暴露了我們自身存在的一些問題，促進(jìn)我們不斷的改善、發(fā)展。綜上，對于整個社會來說，應(yīng)該以“海納百川，有容乃大”的胸襟來接納流動兒童，剔除一些不合理的屏障，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生存環(huán)境，使整個社會的發(fā)展更加和諧一致。

（二)加強(qiáng)政府政策層面保護(hù)

我國政府需要建構(gòu)一個全面的流動兒童義務(wù)教育政策來保證流動兒童能夠接受到良好的學(xué)校教育。例如,制定流動兒童教育法,明令禁止學(xué)校的亂收費(fèi)項(xiàng)目,并推出一些有利于該群體入學(xué)的優(yōu)惠政策,給予接收流動兒童的學(xué)校一些特殊優(yōu)待,評選培養(yǎng)流動兒童優(yōu)秀單位等。還應(yīng)該向條件較差的家庭和接收流動兒童相對較多的學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)支持和社會支持。

(三)加強(qiáng)流動兒童義務(wù)教育管理

在這方面，最為突出的是學(xué)籍管理問題。由于流動兒童的流動性很大，導(dǎo)致學(xué)籍管理混亂，不利于主管部門對學(xué)校的考核，也不便于學(xué)生接受系統(tǒng)的教育。這就要求對它們的學(xué)籍實(shí)行動態(tài)管理，允許學(xué)生“來去自由”，既可以控制輟學(xué)又可以提高辦學(xué)效益。另一個焦點(diǎn)是民校的財務(wù)管理。可實(shí)行收支兩條線做法：教育行政部門對民工子弟學(xué)校的財務(wù)采取委派轉(zhuǎn)專人負(fù)責(zé)，納入統(tǒng)一管理；收費(fèi)方面，各學(xué)校允許學(xué)生按分期付款，暫時拖欠部分款項(xiàng)，對特別困難的學(xué)生學(xué)校應(yīng)減免部分或全部費(fèi)用，對中途轉(zhuǎn)學(xué)的可按實(shí)際就學(xué)時間返還部分學(xué)費(fèi)。

(四)改善農(nóng)民工自身教育問題

加大對農(nóng)民工的教育,使其給予子女正確的教育。城市流動人口大多屬于知識較少的階層,沒有意識到教育的重要性,普遍缺乏對孩子正確的教育。因此,應(yīng)當(dāng)成立專門針對城市流動人口的育兒教育,使他們意識到培養(yǎng)孩子的重要性。孩子是祖國的花朵,未來的希望。作為兒童的父母應(yīng)該多關(guān)心孩子經(jīng)常交往的對象,意識到兒童的同輩群體在他們成長過程中的作用,并多與兒童交流,給予他們正確的思想指導(dǎo),使他們在情感上更加信任父母,讓他們感受到更多的關(guān)心和照顧。為了把孩子教育好,還應(yīng)該多與老師和其他家長聯(lián)系,共同商討對孩子的教育策略,使孩子從小生活在溫暖的家庭中,愉快地度過童年時光。

對流動兒童的教育是一項(xiàng)長期艱巨的社會工程,他們需要政府、學(xué)校、家庭以及全社會的共同努力。政府出臺的優(yōu)惠政策、學(xué)校的正確培養(yǎng)、家庭濃濃的親情、以及全社會都來關(guān)注流動兒童的濃厚氛圍,定能筑成流動兒童未來的希望

(五)倡導(dǎo)社會關(guān)注、關(guān)懷流動兒童 的理念

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃,學(xué)校及教育工作者應(yīng)給予流動兒童更多的關(guān)懷,采取多項(xiàng)措施加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,使流動兒童有更好地展示自己才華的平臺,這樣可以幫助他們結(jié)交朋友、提升自信心、促進(jìn)精神健康,并組織流動兒童積極參加學(xué)校和社會活動,使其獲得更多的社會認(rèn)知。“教師是人類靈魂的工程師”,這種愛應(yīng)該傳遞到每個孩子的身上。因此,教師應(yīng)該更加關(guān)注這些流動兒童,對流動兒童易

出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行及時、正確的指導(dǎo),并培養(yǎng)兒童積極向上的心態(tài),幫助他們樹立正確的人生價值觀和理想。教師還要用更多的愛來關(guān)懷他們在家庭中缺失的愛。教師可以通過開家長會、家訪、并建立家長聯(lián)系薄等形式了解流動兒童的生活情況,并給予他們的父母正確的培養(yǎng)孩子的方法,使孩子在適齡階段得到最好的成長教育。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]候靖方.杭州市民工子弟學(xué)校調(diào)查報告[J].教育研究，2002，（1）.[2]趙學(xué)勤.城市流動兒童基礎(chǔ)教育問題研究[J].教育科學(xué)研究，2001，（2）.[3]張斌賢.流動人口教育研究的現(xiàn)狀與趨勢[J].清華大學(xué)教育研究，2001，（4）．

[4]明慶華，劉亞玲.淺談流動兒童教育問題[J].首都師范大學(xué)學(xué)報，2003，（1）．

[5]李英.論我國流動兒童就學(xué)的三大矛盾[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2003，（5）．

第二篇：“留守兒童”教育問題初探

教育論文

“留守兒童”教育問題初探

林家坪鎮(zhèn)中心校 劉海有

曾幾何時，面向黃土背朝天農(nóng)民，紛紛離開祖輩辛勤耕作的貧瘠土地，到外面世界去發(fā)家致富。而將正在中（小）學(xué)就讀的孩子留在老家上學(xué)，這就導(dǎo)致了“留守兒童”的教育出現(xiàn)了這樣那樣的問題。而這類學(xué)生的教育，也日益成為目前農(nóng)村中（小）學(xué)教育的突出問題之一，亟待解決。

問題一：家庭教育出現(xiàn)死角 父母外出賺錢，孩子的教育咋辦呢？

現(xiàn)在不少村莊都是老弱病殘看門照戶，青壯年幾乎全部外出“淘金”。誰來監(jiān)護(hù)、管理孩子，就成了首要問題。據(jù)調(diào)查，在這種情況下，孩子的監(jiān)護(hù)及管理多是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺。這些老人對隔輩子孫“含在嘴里怕化了，頂在頭上怕掉了”，疼愛有加，管理出現(xiàn)死角。而且有些老人對孫輩兒也頗動腦子，無奈教育方法多是過去的一套，好心不得好報，不少孩子一聽老人嘮叨，就退避三舍，撒腳丫就走，半句也不想聽。要不就是左耳進(jìn)，右耳出。更有甚者“你讓朝東，我偏向西，你讓攆兔，我偏趕雞”，逆反心理讓人哭笑不得。可憐這些老人，一提起孩子，只有無奈嘆息。若把孩子托付給其他親友，則更是“深不得，淺不得”雙方更是缺少感情溝通，其教育效果只能是事倍功半了。即便有的父母隔三岔五打電話問詢孩子的情況，也只能是隔靴搔癢，收效甚微。這可以說是造成留守兒童家庭教育的死角的原因吧！

父母外出謀生本也無可厚非，然而對子女的管教問題卻不可忽視。古人云：“養(yǎng)不教，父之過”。對孩子的放任自流，毀掉的不僅僅是孩子的學(xué)業(yè)吧！

問題二：花錢大手大腳，無節(jié)制

很多外出打工的家長，無論掙錢多少，對滯留在老家的子女普遍存在愧疚心理，

第三篇：淺談貧困山區(qū)兒童教育問題

淺談貧困山區(qū)兒童教育問題

科目當(dāng)代中國社會問題專業(yè)_________勞動與社會保障__________

班級_____________11-1________________學(xué)生姓名____________李波_________________學(xué)號1108090109

2014年5月25日

淺談貧困山區(qū)兒童教育問題

教育是孩子成長的基礎(chǔ)，良好的教育能提高孩子的素質(zhì)與道德水平，最終造福于社會，興旺于國家。無論是在發(fā)達(dá)國家，發(fā)展中國家，都十分重視孩子的教育，因?yàn)楹⒆邮俏磥淼南Ｍ瑖倚枰麄儯鐣枰麄儯改感枰麄儭Ｔ诎l(fā)達(dá)國家中，很早已經(jīng)實(shí)行義務(wù)教育，教育是由政府買單，家庭是不需要出錢，所以培養(yǎng)出了一批又一批的高素質(zhì)人才，使國家更加高速的發(fā)展，技術(shù)更加快速的翻新。我們國家也一樣，也實(shí)行義務(wù)教育，讓廣大孩子享受福利，讓他們能夠更好的接受知識，擁有更加創(chuàng)新的思想，培養(yǎng)更多創(chuàng)新的人才。但是，我國的教育也有一定問題，特別山區(qū)兒童教育，問題十分嚴(yán)重。與城市孩子教育相比，他們有著十分大的差距。是什么造成了如此大的差距呢？山區(qū)兒童教育的現(xiàn)狀又是什么呢？這些問題又該如何解決呢？這些問題是十分有待解決的。

一、山區(qū)兒童教育現(xiàn)狀

（一）山區(qū)兒童缺乏父母的關(guān)愛

有人可能認(rèn)為，兒童的教育與父母的關(guān)愛沒有關(guān)系。很明顯，這種說法是明顯錯誤。如果孩子不能得到父母的關(guān)愛，教育，指導(dǎo)，與糾錯。孩子的教育是十分有問題的，這會讓孩子降低其學(xué)習(xí)效率，同時不能認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，沒有人會提醒其學(xué)習(xí)的重要等等一系列的問題。山區(qū)兒童中，有些是留守兒童，沒有父母在身旁，有些又是隔代照顧，缺乏對孩子的關(guān)心，勢必不能使孩子好好的學(xué)習(xí)，不能為孩子創(chuàng)造一個良好學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境。那是什么造成農(nóng)村兒童這種狀況呢。

首先，改革開放以來，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，單靠農(nóng)業(yè)收入，是不能滿足現(xiàn)在的生活。與之相比，城市的工資要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，城市也需求大量的勞動力，所以導(dǎo)致了大量的農(nóng)村人口外出到城市打工，增加自己的收入，為孩子掙取學(xué)費(fèi)，讓孩子享受更好的教育。然而，正因?yàn)檫@樣才導(dǎo)致了父母不在孩子身邊，孩子缺乏父母關(guān)愛，這樣對孩子的學(xué)習(xí)教育是十分不利的。同時，這樣也產(chǎn)生了，爺爺奶奶帶孩子的情況，雖然這樣讓孩子在家有了依靠，但是爺爺奶奶承擔(dān)的作用也只會每天負(fù)責(zé)為他們做飯，洗衣的作用，而沒有更多的實(shí)質(zhì)性作用，所以山區(qū)兒童廣泛缺乏父母的關(guān)愛。

（二）山區(qū)兒童教育設(shè)施比較落后

對于這一點(diǎn)，我們能從電視中都有十分直觀的感受。與城鎮(zhèn)孩子的教育相比，農(nóng)村的教育設(shè)施實(shí)在是太差。首先，從教學(xué)樓方面，在山區(qū)很難有專門的教學(xué)用樓，大多是希望工程，非營利組織所提供資金所建造的，政府在教學(xué)樓方面的投入是很少的。然后山區(qū)兒童的課桌，黑板，住宿這些都是十分簡陋的，沒有專門的操場，操場也只是一個簡陋的土地，類似于照明之類的必備器具，有些山區(qū)都沒有，依然用著蠟燭進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，條件十分的艱苦。所以對于山區(qū)兒童教育基礎(chǔ)設(shè)施方面，存在著巨大的不足。

（三）山區(qū)兒童教育師資不足

師者，傳道授業(yè)解惑者也。老師是傳授知識，解決問題的人，所以有老師，兒童才能接受到教育。對于城市的兒童來說，不會出現(xiàn)上課沒有老師教課的情況，而且沒門課都會由不同的專門的老師為他們上課。然而，對于山區(qū)的兒童來說，師資是十分缺乏，山區(qū)，有時候會出現(xiàn)一個老師教所有學(xué)生的課，而且老師的年齡也都偏老。這樣，對于渴求學(xué)習(xí)的山區(qū)兒童來說，是十分不公平的，然而這也是很無奈的。這樣也會導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)到的知識是很有限的，同時也很難擴(kuò)大孩子們的眼界，教師素質(zhì)的過低，也很難讓孩子接受到好的教育，山區(qū)兒童缺乏師資，老師素質(zhì)低能力不足的現(xiàn)象是十分普遍的現(xiàn)象，解決這個問題也是十分迫切的。

（四）山區(qū)兒童書籍缺乏

山區(qū)兒童學(xué)習(xí)用書，很難像城市的兒童那樣，做到每人一本書。山區(qū)兒童用書狀況大多是外界捐贈，借用他人的情況。兒童的家庭大多不能支付其書本費(fèi)用，雖然已經(jīng)實(shí)行義務(wù)教育，但是山區(qū)的有些地方并沒有享受到這些優(yōu)惠政策，他們的一本書通常要多個人使用，用完之后也會傳遞到下一屆的孩子手中，可見有些山區(qū)書籍的缺乏程度。另外，對于圖書館，山區(qū)兒童也沒有，他們很難涉獵到其他方面的知識，他們的知識面也只能局限在山區(qū)的知識，局限在書本的知識，這樣對他們的教育和成長是十分不利的。

（五）不良的社會環(huán)境影響兒童學(xué)習(xí)

山區(qū)的人普遍接受教育比較少，素質(zhì)比較低，有些山區(qū)的青年或者父母沉迷于賭博，酗酒之類的，給孩子一個十分不好的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響孩子的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了一個十分差的學(xué)習(xí)氛圍，就導(dǎo)致了孩子們不能好好學(xué)習(xí)，更有甚著讓孩子也走向他們的路，這樣對孩子的影響是十分大的。一個不良的社會環(huán)境，可能釀成兒童的悲劇，往往這些情況又在山區(qū)出現(xiàn)了普遍性。

二、山區(qū)兒童教育的解決方法

（一）國家加強(qiáng)對貧困山區(qū)兒童的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

貧困山區(qū)兒童的教學(xué)設(shè)施普遍的設(shè)施不完善，沒有專門的教學(xué)樓，操場，基本的學(xué)習(xí)條件不足，主要原因就是山區(qū)貧窮，沒有資金用于教育建設(shè)，提供這些建設(shè)的大多又是慈善機(jī)構(gòu)或者一些非營利組織，政府在這方面的資金十分不足，對貧困山區(qū)兒童的教育問題重視十分不夠，所以政府應(yīng)該加強(qiáng)對山區(qū)兒童教育問題的重視，應(yīng)該把教育問題納入到工作考評當(dāng)中，另外，國家應(yīng)該對山區(qū)兒童更多的關(guān)愛，給予山區(qū)兒童教育專項(xiàng)資金的補(bǔ)足，投入到山區(qū)兒童教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之上，這樣將有利于滿足山區(qū)兒童的基本教育設(shè)施要求。

（二）重視師資的引進(jìn)

貧困山區(qū)因?yàn)槠涞凸べY，環(huán)境差，教學(xué)條件艱苦，導(dǎo)致老師不愿意到山區(qū)當(dāng)老師。如何解決這些問題？首先，必須完善貧困山區(qū)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這是基礎(chǔ)，讓老師享受到山區(qū)和城市一樣的教學(xué)環(huán)境。就如前面所說的，需要政府出面，建立良好的校園，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，也能夠吸引老師的到來。其次，提高山區(qū)老師的工資待遇，與城市相比，山區(qū)的工資待遇與城市相比相差太大，即便是城市與山區(qū)待遇相同，老師也不愿意到山區(qū)當(dāng)老師。原因在于山區(qū)本身的環(huán)境與條件與城市相比就相差太大，所以老師不愿意到山區(qū)。所以除了提高工資這一點(diǎn)上，應(yīng)該對到山區(qū)的老師進(jìn)行額外的補(bǔ)足，例如，可以對到山區(qū)支教的老師給予考公務(wù)員加分，對老師進(jìn)行表彰等一系列其他措施，鼓勵城市中的老師到山區(qū)中來，為貧困山區(qū)的兒童教學(xué)。所以，在師資引進(jìn)方面，也需要政府進(jìn)行倡導(dǎo)，制定專門的獎勵制度，來為到山區(qū)的老師進(jìn)行獎勵，使他們能在山區(qū)中留下來。

（三）加強(qiáng)義務(wù)教育的宣傳力度

貧困山區(qū)的兒童很多因?yàn)榧依镓毨ВY金缺乏，上不了學(xué)。然而，現(xiàn)在義務(wù)教育，上學(xué)是免費(fèi)的，所以要對山區(qū)兒童實(shí)行教育免費(fèi)，政府一定要把國家義務(wù)教育補(bǔ)足的資金落實(shí)到貧困山區(qū)的學(xué)校當(dāng)中。

（四）營造良好的社會環(huán)境，為山區(qū)兒童創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

山區(qū)兒童的社會環(huán)境建設(shè)，也是山區(qū)兒童教育的重要一環(huán)。對于山區(qū)風(fēng)氣的建設(shè)，政府應(yīng)該加大宣傳，和懲治力度。例如，山區(qū)有賭博，打架事件經(jīng)常發(fā)生，當(dāng)?shù)氐恼蛘叽逯瑧?yīng)該嚴(yán)厲進(jìn)行打擊，防止這種風(fēng)氣的蔓延，同時也要加大對良好風(fēng)氣建設(shè)的宣傳，讓整個地區(qū)有一個良好的風(fēng)氣。然后，對于家庭來說，如果家里面有傷害小孩事情的發(fā)生，也應(yīng)該嚴(yán)格處理，保證小孩的權(quán)益，讓他們安全的學(xué)習(xí)，從小環(huán)境到大環(huán)境都保證山區(qū)兒童的學(xué)習(xí)條件。

三、重視貧困山區(qū)兒童教育的意義

貧困山區(qū)兒童與城鎮(zhèn)兒童一樣，擁有享受教育的條件。加強(qiáng)對貧困山區(qū)兒童教育的建設(shè)，有利于提高山區(qū)兒童的知識，技能，文化，素質(zhì)水平，不僅能夠?yàn)樯絽^(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)出一片力量，更好的建設(shè)山區(qū)。同時，也能夠體現(xiàn)公平公正，讓所有兒童都能享受到相同教育，一同為社會作出貢獻(xiàn)。加強(qiáng)對貧困山區(qū)兒童教育的教育關(guān)注，也有利于縮小城鄉(xiāng)之間的差距，更快更好的使山區(qū)走向進(jìn)步，更快更好的發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)共同富裕的要求。

科教才能興國，教育是十分重要的，貧困山區(qū)兒童的教育同樣十分重要，我們有義務(wù)讓貧困山區(qū)的兒童享受到與我們一樣的教育，然教育對于他們來說不再是奢侈品。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：城市流動學(xué)前兒童家庭教育問題分析

城市流動學(xué)前兒童家庭教育問題分析

勾海波

【摘要】家庭教育即在家庭生活中由家長對其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響，它是教育系統(tǒng)中不可缺少的重要部分。學(xué)前期既是兒童大腦發(fā)育最迅速的時期，也是某些心理發(fā)展的關(guān)鍵期和兒童接受、理解社會行為規(guī)范和培養(yǎng)親社會行為的啟蒙時期，良好的家庭教育對學(xué)前期兒童的成長至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；城市學(xué)前兒童；教育效果；對策

家庭教育即在家庭生活中由家長對其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響，它是教育系統(tǒng)中不可缺少的重要部分。學(xué)前期既是兒童大腦發(fā)育最迅速的時期，也是某些心理發(fā)展的關(guān)鍵期和兒童接受、理解社會行為規(guī)范和培養(yǎng)親社會行為的啟蒙時期，良好的家庭教育對學(xué)前期兒童的成長至關(guān)重要。隨著我國流動人口家庭化趨勢不斷增強(qiáng)，更多兒童跟隨父母涌入城市，流動兒童已形成一個龐大的特殊群體，他們的教育問題已成為政界、學(xué)術(shù)界和社會媒體關(guān)心的熱點(diǎn)話題。

家庭教育效果如何，孩子身心能不能得到充分發(fā)展，朝什么方向發(fā)展，最后能不能成才，這一切是影響家庭教育的因素綜合作用的結(jié)果。

一、城市流動學(xué)前兒童家庭教育存在的問題

這些受訪家庭都已來受訪地2 年以上，經(jīng)過城市生活，思想上多少發(fā)生了一些積極轉(zhuǎn)變，他們雖然生活在城市里，但仍是農(nóng)村人，生活在城鄉(xiāng)“夾縫”中，在家庭教育方面也顯示出一些特有的特點(diǎn)和問題。

1、家庭教育意識淡薄

整理訪談資料發(fā)現(xiàn)，這些家長對家庭教育，尤其是對學(xué)前期孩子的家庭教育認(rèn)識有偏頗，認(rèn)為家庭教育是輔助學(xué)校對孩子進(jìn)行的教育，并沒有意識到家庭教育在學(xué)前期孩子形成良好習(xí)慣和個性品質(zhì)中的重要作用。

2、家庭教育內(nèi)容不全

盡管幼兒園并不是以知識學(xué)習(xí)為主，但是流動兒童家長很看重在幼兒園里孩子學(xué)到了多少知識。在談及孩子的成長時，他們用“學(xué)了不少知識”、“進(jìn)步很快，學(xué)了好多兒歌，還會數(shù)數(shù)”、“老師教會了很多知識，有些我們自己都還不知道”等來衡量與評價。在他們看來，家庭教育的主要任務(wù)是幫助孩子鞏固這些知識。除此之外，保護(hù)孩子身體讓孩子不患病或少生病是這些家長的另一重要家教內(nèi)容。總的看來，絕大多數(shù)家長家庭教育的內(nèi)容不全面，重智輕德，重身輕心。

3、親子互動質(zhì)量欠佳

親子互動是家庭教育的主要中介。流動學(xué)前兒童盡管結(jié)束了隔代撫養(yǎng)的經(jīng)歷，和父母共同生活在城市，但是他們的親子互動次數(shù)并不多，互動方式貧乏，互動內(nèi)容也較狹窄。

二、城市流動學(xué)前兒童家庭教育問題的原因分析

1、教育問題的原因

1）家庭內(nèi)部原因

流動兒童家庭父母從事的多是個體修理、小商店主、菜場攤販等非正規(guī)就業(yè)的工作，勞動時間具有極大彈性，不能保證有足夠多的時間和孩子呆在一起，經(jīng)常要起早貪黑，家長也沒有更多精力與孩子互動。另一方面，這些工作層次相對低，收入低又不太穩(wěn)定，既難以為孩子提供一個空間寬敞且書籍、玩具較多的物質(zhì)環(huán)境，更難以承擔(dān)培養(yǎng)孩子特長的高昂費(fèi)用。

家長自身的素質(zhì)如何直接決定著家庭教育的成敗。從受訪家庭家長的受教育程度看，普遍只有初中學(xué)歷，高中及以上學(xué)歷的比例很小。這種普遍較低的學(xué)歷水平無疑會影響家庭的生活方式和生活氣氛，影響家長的教育觀念、能力和正確教育方式的選擇。他們認(rèn)為學(xué)前期家庭教育不重要，寧愿把時間花在看電視或打牌等娛樂活動上，不注重構(gòu)建良好的家庭文化氛圍，很盲目也很隨意。生活的艱辛，使他們把自己的希望寄托在孩子身上，“自己就是吃了沒有文化的虧。”所以，在孩子幼兒園階段，他們就很注重孩子是否學(xué)到了知識，家庭教育被看做是幼兒園教育的延伸，內(nèi)容偏頗，目標(biāo)單一。

2）外部環(huán)境原因

幼兒園方面，盡管研究中選取的幼兒園收費(fèi)相對便宜，入學(xué)門檻也相對寬松，但對流動兒童家庭教育的指導(dǎo)幫助做得很不夠。一方面，幼兒園教師抱怨這些家長不支持幼兒園教育，另一方面，教師對流動兒童家長態(tài)度冷漠，家長不敢問家教問題，很少甚至幾乎不和老師主動交流，使流動學(xué)前兒童家庭教育問題得不到及時解決。

社區(qū)方面，當(dāng)問及“幼兒園或社區(qū)提供過有關(guān)家庭教育的講座或活動指導(dǎo)嗎?”時，受訪家庭都選擇了幼兒園，社區(qū)沒有提供過此類幫助和指導(dǎo)。社區(qū)既是兒童社會化的重要場所，也是影響兒童成長的重要因素。由于流動兒童父母的流動性，使孩子居無定所，過早接觸紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，這種變換的社區(qū)環(huán)境和條件不好的租住環(huán)境，無疑不利于家庭教育的開展和孩子的成長。

社會層面，由于我國城鄉(xiāng)戶籍制度的存在，城市人和外來人在住房、醫(yī)療等方面存在著差異，城市對外來人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的排斥，這種不公平的排斥無形中影響流動兒童家長，進(jìn)而影響孩子。他們不被城市接納，因而難以形成城市歸屬感，也對城市人充滿了敵意，因此家庭教育內(nèi)容上容易忽視與人交往、合作等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，流動人口被社會貼上了“文化低、就業(yè)層次低、收入低”的“鄉(xiāng)下人”等“弱勢性”標(biāo)簽，按照社會標(biāo)簽理論，一個人這樣被標(biāo)定，他事實(shí)上就會這樣。在這種社會標(biāo)簽下，流動兒童的家長自卑感更強(qiáng)，當(dāng)自己在教育孩子中遇到困難時，他們不敢和教師溝通交流。在標(biāo)簽作用下，很多幼兒園教師就給流動兒童家長“素質(zhì)不高”、“不關(guān)心孩子教育”、“難以溝通”等消極評價，這種評價也導(dǎo)致教師不愿意和流動兒童家長溝通，即使溝通，也難以掩飾對他們的輕蔑，從而形成教師與家長之間的不平等關(guān)系，導(dǎo)致家庭教育得不到及時指導(dǎo)。

三、解決流動學(xué)前兒童家庭教育問題的對策

1、家庭對策

流動學(xué)前兒童家長要提高自身素質(zhì)，融入到所處城市中，接受現(xiàn)代家庭教育理念，主動學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育知識，主動尋求幫助，樹立明確的、有利于孩子全面發(fā)展的家庭教育目標(biāo)，重視學(xué)前期孩子的家庭教育，為孩子創(chuàng)設(shè)相對穩(wěn)定的成長環(huán)境。

2、幼兒園及社區(qū)對策

幼兒園可以專門為流動兒童家長提供一個相互交流的平臺，因?yàn)樗麄冊诮逃⒆拥倪^程中可能會遇到很多共性問題，這樣即能提高他們的歸屬感，也能調(diào)動他們教育孩子的積極性;幼兒園還可以把這些共性問題組織所有家長討論，一方面可以拓寬教育孩子的思路，另一方面也拉近了流動人口與教師、幼兒園和其他家長的距離;幼兒園也可以委派園中有經(jīng)驗(yàn)的教師，與流動家庭結(jié)成“幫助對子”，服務(wù)流動家庭，給這些家庭提供及時的家庭教育幫助。

社區(qū)也應(yīng)該為這些家長開辦家長學(xué)校，通過各種活動提高流動兒童家長家庭教育能力，如可以設(shè)置咨詢機(jī)構(gòu)讓家長免費(fèi)咨詢、舉辦講座邀請家長參加，舉行一些親子互動活動為家長提供家教的及時幫助，加深家長對現(xiàn)代家庭教育理念的認(rèn)識，利于建立良好的親子互動，以提高家庭教育效果。

3、政府對策

流動學(xué)前兒童家庭教育問題，與這些家庭家長的工作性質(zhì)和家庭收入有密切聯(lián)系。艱辛的工作及極低的報酬，難以提供家庭教育所需的基本物質(zhì)條件。政府既可以鼓勵農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，提供一些資金借貸或稅率優(yōu)惠，使他們不必離開故土也能過上目前這樣的生活;政府也可以通過相關(guān)規(guī)定提高進(jìn)城流動人口的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，提供一些減免政策，增加他們的收入，同時通過多建設(shè)廉租房等手段改善他們居住環(huán)境，為流動學(xué)前兒童成長提供良好的社會關(guān)愛環(huán)境。

*【作者簡介】勾海波，貴州省興義市桔山街道辦鳳儀路一小教師（貴州興義562400）

第五篇：流動兒童調(diào)查報告

流動兒童調(diào)查報告

一、基本情況

縣轄四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)，26個村委會，2個居委會，238個村民小組，2013年全縣總?cè)丝?6091，其中女性17860人，占總?cè)丝诘?9.48%，流動兒童有284人，其中小學(xué)流動兒童有72人，初中有212人，成立縣級流動兒童家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組1個，縣級家長學(xué)校為7所,成立縣級家庭教育指導(dǎo)中心數(shù)為7個，縣級流動兒童示范家長學(xué)校5個，2013年家庭教育培訓(xùn)總為6期，涉及培訓(xùn)人數(shù)為8900人，其中流動兒童家長培訓(xùn)為3期，涉及培訓(xùn)人數(shù)為3100人次。

流動兒童大多隨著父母流動，上小學(xué)時與父母居住在一起。

流動兒童父母的學(xué)歷以初中為主，有的家長甚至是文盲，教育子女方法簡單粗暴。由于流動家庭收入較低，住所基本上都是租房，前店后房的現(xiàn)象比較普遍，居住和衛(wèi)生條件較差，流動兒童生活學(xué)習(xí)環(huán)境不盡人意，孩子甚至連做作業(yè)必須的桌椅也沒有。大部分流動兒童課余時間在家里，沒有參加各類興趣培訓(xùn)班，也缺少課外書籍。他們雖然身居城里，但由于與城市孩子的生活差距和不平等，使他們始終處于城市邊緣。有近1/3的孩子感到受壓抑、被歧視，認(rèn)為城里人看不起他們。不少孩子自卑心理較重，自我保護(hù)、封閉意識過強(qiáng)，行為拘謹(jǐn)，性格內(nèi)向，不愿與人交往。

二、存在的問題

流動兒童面臨的突出問題有:

1.家庭教育缺失。家庭是孩子最初的學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教

育、社會教育必不可少的補(bǔ)充和完善。而流動兒童雖然和父母在一起生活，但父母往往忙于生計，也缺乏科學(xué)的家庭教育知識，真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少，因而導(dǎo)致流動兒童在家庭教育方面的缺失。

2.心理問題突出。在人格發(fā)育過程中，兒童早期的環(huán)境和家庭教育被認(rèn)為是非常重要的因素。家庭教育的斷裂或缺失導(dǎo)致流動兒童心理失衡，行為失范的問題突出。與普通兒童相比，流動兒童在生理和心理上的需要得不到滿足，情緒消極，在性格上表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向和孤獨(dú)。

3.意外傷害問題嚴(yán)重。流動兒童因?yàn)楦改覆辉诩一蛎τ谏嫞狈彝ス茏o(hù)，他們思想單純，自我保護(hù)能力差，很容易出現(xiàn)意外傷害事件。

4.流動兒童學(xué)習(xí)情況堪憂。一方面，由于流動兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中，使得他們對孩子的學(xué)習(xí)期望過高。另一方面，受文化水平和家教知識的制約，使得他們?nèi)狈o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，教育引導(dǎo)往往不得法，學(xué)習(xí)成績不好，厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的傾向比較明顯。

三、形成的原因

體制機(jī)制不健全。根本原因是我們的二元戶籍制度和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。我國政府對人口管理采用的是在計劃經(jīng)濟(jì)體制下產(chǎn)生的城鄉(xiāng)分割的二元戶籍制度，這種特殊的戶籍制度形成了我國特有的二元社會結(jié)構(gòu)。它是將勞動用工、住房、醫(yī)療、教育、就業(yè)等

公民權(quán)益同戶口性質(zhì)相掛鉤，并劃分為“農(nóng)業(yè)戶口”與“非農(nóng)業(yè)戶口”。戶口管理使中國公民具有不同身份。不僅劃分為農(nóng)業(yè)戶口與非農(nóng)業(yè)戶口，還有常住戶口與暫住戶口的區(qū)別，并根據(jù)戶口實(shí)行有差別的社會福利待遇，在流動人口中體現(xiàn)得最為明顯，他們外出謀生求發(fā)展，不僅需要勇氣和技能，而且必須帶齊或辦理名目繁多的證件，如辦理暫住證，交納外來人口管理資金，即使如此，在諸多方面仍有別于常住人口。其中對流動人口子女們影響最大的就是以戶口性質(zhì)為基準(zhǔn)規(guī)定的接受義務(wù)教育的方式，即我國《義務(wù)教育法》中規(guī)定的“適齡兒童在戶口所在地就近入學(xué)”，這表明流動兒童的義務(wù)教育責(zé)任只能由他們戶口所在的政府承擔(dān)；而當(dāng)他們隨父母漂流異鄉(xiāng)時，由于沒有流入地的戶口就失去了正常接受義務(wù)教育的權(quán)利。戶口性質(zhì)與教育的掛鉤使得流動兒童——這一特殊群體無條件接受義務(wù)教育的權(quán)利受到了限制。二元戶籍制度不但在諸多方面增加了流動人口的負(fù)擔(dān)。還要將這種無形的壓力殃及其子孫，它嚴(yán)重阻礙了兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利和有失教育公平的原則。

四、對策及建議

1、要加大宣傳力度，讓社會各界都對流動兒童給予足夠的尊重和愛護(hù)。由于流動兒童教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決。建議各級政府要切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，把解決流動兒童問題作為民生問題，擺上重要議事日程，加以統(tǒng)籌，加大投入，設(shè)立專項(xiàng)資金。各級政府的分

管領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，各有關(guān)單位為成員，牽頭關(guān)愛工作，整合資源，形成合力，著力攻破流動兒童發(fā)展面臨的問題，切實(shí)為流動兒童辦實(shí)事、辦好事、解難事，為流動兒童身心健康成長創(chuàng)造有利條件。從社會層面來看，關(guān)鍵是克服社會對流動人口的偏見，社區(qū)、學(xué)校等社會各階層應(yīng)給他們以應(yīng)有的尊重，給他們的子女以平等的成長機(jī)遇和沒有偏見的人際交往。

2.要打破戶籍制度，實(shí)行適齡兒童無條件接受義務(wù)教育制度。計劃經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生的二元戶籍制度顯然已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制下人口流動和城鎮(zhèn)化發(fā)展的趨勢。要改革二元戶籍制度，逐步打破城鄉(xiāng)分割的二元戶口結(jié)構(gòu)，建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的戶口登記制度；放寬戶口遷移限制，為城鄉(xiāng)人口特別是人才的跨區(qū)流動創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境。同時，義務(wù)教育體制也應(yīng)該得到相應(yīng)的調(diào)整，建立進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女就學(xué)的有關(guān)制度，只有現(xiàn)行戶籍制度和義務(wù)教育體制雙方面的改革才能解決流動人口子女受教育的問題。

3.充分發(fā)揮學(xué)校在流動兒童教育中的主導(dǎo)作用。建立流動兒童檔案，建立情況登記、結(jié)對幫扶、溝通交流等制度，把教育管理責(zé)任落實(shí)到人。促進(jìn)外來人口特別是兒童與本地居民的和諧相處，最好的方法是教育，最好的地方是學(xué)校。一起學(xué)習(xí)，一起生活，成為朋友。讓老師及時了解孩子們的學(xué)習(xí)生活思想狀況，給予必要的指導(dǎo)和照料，讓流動兒童能夠在老師的呵護(hù)、同學(xué)的交往中健康成長。

4、充分發(fā)揮職能部門在流動兒童工作中的重要作用。

一是教育部門要根據(jù)流動兒童實(shí)際，開發(fā)有關(guān)加強(qiáng)自我保護(hù)、安全、法制、心理健康等方面的教育。特別要開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。學(xué)校要專設(shè)心理健康教師，針對學(xué)生心理發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的諸如情緒不穩(wěn)定、強(qiáng)迫癥狀、適應(yīng)不良與人際關(guān)系緊張和敏感等顯性和隱性的心理壓力問題,進(jìn)行有針對性地測查、輔導(dǎo)、咨詢和疏導(dǎo),同時開設(shè)心理健康教育課,全面提高學(xué)生的生存、抗挫、適應(yīng)能力和自我心理調(diào)節(jié)及行為矯正能力，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。

二是充分發(fā)揮家長學(xué)校的優(yōu)勢。家長學(xué)校是開展流動兒童工作的重要渠道，要進(jìn)一步鞏固發(fā)展各級各類家長學(xué)校，規(guī)范對家長學(xué)校的建設(shè)和管理，完善教學(xué)方法，創(chuàng)新活動載體，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。通過家長學(xué)校的開辦等多種形式，拓寬流動家庭獲取教育信息的渠道，引導(dǎo)流動兒童家長重視對子女的教育，幫助外來務(wù)工的農(nóng)村家長認(rèn)識家庭教育的重要性。引導(dǎo)家長要給孩子更多時間的關(guān)注，擠出更多的時間與孩子交流，與孩子分享成敗得失，用自己的經(jīng)驗(yàn)激勵孩子成長，認(rèn)識到僅僅給孩子以物質(zhì)上的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三是公安部門要加強(qiáng)對流動兒童的管理與保護(hù)，要加大綜合整治力度，積極預(yù)防和嚴(yán)厲打擊侵害留守、流動兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動。要配合有關(guān)部門做好宣傳教育工作，強(qiáng)化對留守、流動兒童的法制觀念、安全防范知識等方面的教育，引導(dǎo)留守、流動兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場所、不軌人群，人格上做到自尊，生活中學(xué)會自立，獨(dú)處時能夠自律，成長中力求自強(qiáng)。

四是民政部門要切實(shí)保障特殊困難流動兒童獲得應(yīng)有的社會救助，及時發(fā)現(xiàn)并幫助流動兒童解決生活、學(xué)習(xí)上的困難。符合規(guī)定的農(nóng)村醫(yī)療救助條件的流動兒童，要對其及時進(jìn)行醫(yī)療救助，有效解決困難流動兒童的看病難看病貴問題。

五是衛(wèi)生行政部門要改善流動兒童的健康狀況。要根據(jù)流動兒童的營養(yǎng)狀況，制定干預(yù)措施，組織編印科學(xué)實(shí)用、通俗易懂的宣傳材料，開展兒童營養(yǎng)知識及常見疾病的預(yù)防等健康教育和咨詢指導(dǎo)，通過提高父母和撫養(yǎng)人的相關(guān)知識水平，降低營養(yǎng)不良發(fā)生率和營養(yǎng)不良性疾病發(fā)病率，改善流動兒童健康狀況。確保流動兒童享有應(yīng)有的基本醫(yī)療服務(wù)。

貢山縣作為國家級貧困縣，要解決好當(dāng)前存在的流動兒童問題困難還很多。隨著現(xiàn)代社會城市化進(jìn)程的加快和推進(jìn)，在今后較長的時間里，這個群體還將繼續(xù)擴(kuò)大。流動兒童問題是涉及一代未成年兒童健康成長、教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大事，是關(guān)系家庭和睦、社會穩(wěn)定、民族發(fā)展的大事，亟待引起政府、有關(guān)部門及全社會的高度重視。