第一篇：優(yōu)秀作文——心靈陪伴

心靈共鳴才是對(duì)孩子真正的陪伴

朋友小桑苦惱不已。他的兒子今年讀初二了，脾氣變得越來(lái)越古怪，父子間的感情，也越來(lái)越生疏，越來(lái)越生硬，一點(diǎn)不融洽。小桑無(wú)奈地說(shuō)，為了這個(gè)兒子，他可謂嘔心瀝血，沒(méi)想到，到頭來(lái)，兒子卻不買(mǎi)賬，不領(lǐng)情，甚至故意和自己對(duì)著干。我這是何苦呢？小桑感慨。

小桑對(duì)兒子的付出，我們有目共睹。可以說(shuō)，他是一路陪著兒子長(zhǎng)大的。兒子從上幼兒園開(kāi)始，每天都是他負(fù)責(zé)接送，十年如一日。開(kāi)始是騎自行車，后來(lái)買(mǎi)了摩托車，再后來(lái)又換了輛小排量的汽車，就是為了讓兒子上下學(xué)能快一點(diǎn)，安全一點(diǎn)。

為了讓兒子全面發(fā)展，兒子上幼兒園的時(shí)候，他就為他報(bào)了舞蹈班、書(shū)畫(huà)班、幼兒英語(yǔ)班，兒子喜歡運(yùn)動(dòng)，他又為他報(bào)了武術(shù)班。各種興趣班學(xué)費(fèi)不菲，那幾年，他們的收入，大多花在孩子身上了，還賠上大把的時(shí)間。小桑搖搖頭說(shuō)。興趣班大多在雙休日和晚上，有的在少年宮，有的在體育館，有的是主辦方借用某個(gè)學(xué)校的場(chǎng)地，不管在哪里，小桑都得送兒子過(guò)去。兒子上課的時(shí)候，他就坐在教室外等待。一次興趣班課時(shí)兩個(gè)小時(shí)，加上來(lái)回路上的時(shí)間，差不多半天或者一個(gè)晚上的時(shí)間就過(guò)去了。等兒子的時(shí)候，很枯燥，很無(wú)聊，有時(shí)候他會(huì)和像他一樣等待的家長(zhǎng)聊聊天，更多的時(shí)候，是一個(gè)人默默地發(fā)呆。那段時(shí)間，他能對(duì)著一片樹(shù)葉，呆呆地盯上個(gè)把小時(shí)。其時(shí)，他自己也才三十出頭，正

是工作和事業(yè)最關(guān)鍵的時(shí)期，但為了兒子，他犧牲了自己幾乎全部的業(yè)余時(shí)間和精力。不過(guò)，他覺(jué)得值，他認(rèn)為，能夠陪伴兒子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，是他作為父親應(yīng)盡的責(zé)任。只要想到身后教室里的兒子，又學(xué)到了一點(diǎn)新知識(shí)，新本領(lǐng)，他就無(wú)比欣慰。

兒子上學(xué)后，他將更多的時(shí)間，拿來(lái)陪兒子。學(xué)校離家不遠(yuǎn)，但他還是堅(jiān)持每天接送兒子。星期六和星期天，他更沒(méi)有閑著，為兒子報(bào)了作文輔導(dǎo)班、數(shù)學(xué)提高班、英語(yǔ)興趣班，照例是他送兒子去上課，然后，在教室外等待兒子上完課，再接回家。如果上午上完課后，下午還有課，他就讓兒子吃頓肯德基，自己則在附近的快餐店隨便吃點(diǎn)。他的雙休日，所有的應(yīng)酬都推掉了，全部用來(lái)陪兒子上課。

進(jìn)入初中后，兒子明顯地產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，老師反映，兒子上課無(wú)精打采，布置的作業(yè)也經(jīng)常沒(méi)做完，或者壓根就不做。小桑很生氣，更是心急如焚。衡量再三，他做出了一個(gè)決定，每天晚上，坐在兒子身邊，陪兒子做作業(yè)。在他看來(lái)，自己不看電視，不出門(mén)應(yīng)酬，而是陪在兒子身邊，既是給兒子樹(shù)榜樣，又能監(jiān)督他。兒子強(qiáng)烈反對(duì)，但小桑堅(jiān)決不讓步，每天兒子看書(shū)做作業(yè)到什么時(shí)候，他就一直安靜地陪坐在身邊，有時(shí)候，太困乏了，他就暗暗地用力擰大腿，絕不在兒子面前打一個(gè)哈欠。

“我把所有的空余時(shí)間，所有的精力，都拿來(lái)陪兒子了。從小到大，除了兒子上課的時(shí)間、睡覺(jué)的時(shí)間之外，我?guī)缀醵寂惆樵谒磉叀Ｎ覟樗冻隽诉@么多，怎么就沒(méi)有什么效果呢？”小桑無(wú)比苦惱地說(shuō)。這也是很多父母的困惑。父母?jìng)冏哉J(rèn)為給予孩子很多，孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候總是陪伴在側(cè)，以為這樣就是和孩子一起成長(zhǎng)，共同經(jīng)歷了。可是，你陪孩子爬過(guò)樹(shù)嗎？你陪孩子捉過(guò)魚(yú)嗎？你陪孩子看過(guò)星星嗎？你陪孩子鉆過(guò)山洞嗎？你陪孩子掏過(guò)鳥(niǎo)窩嗎？你陪孩子郊外夜行過(guò)嗎？你陪孩子打過(guò)雪仗嗎？你陪孩子光腳走過(guò)路嗎？你陪孩子冒過(guò)險(xiǎn)嗎？

沒(méi)有，或者很少。很多父母，像小桑一樣，只是將時(shí)間拿來(lái)陪孩子上課外輔導(dǎo)，陪孩子做作業(yè)，陪孩子學(xué)習(xí)，而很少和他嬉戲，陪他玩耍，與他一起接觸大自然，共同體驗(yàn)生命和心靈的交流。換句話說(shuō)，你可能從沒(méi)有走進(jìn)過(guò)他的生活，沒(méi)有肌膚之親，沒(méi)有心靈共鳴。

有一種陪伴，其實(shí)是綁架；而真正的陪伴，不但是身在，心要在，靈魂要在。

第二篇：陪伴優(yōu)秀作文

陪伴優(yōu)秀作文

陪伴優(yōu)秀作文1

當(dāng)雨愛(ài)上了女孩兒，它愿陪它哭泣，陪它笑;當(dāng)女孩兒愛(ài)上了雨，她愿與它在彩虹橋下緊緊相擁，相依，相伴。

靜夜，屋里的燈光暗淡，屋子的頂部有幾個(gè)小孔，每當(dāng)下雨時(shí)，便會(huì)漏進(jìn)一兩滴雨珠。屋里有一張破破爛爛的小床，床上躺著一個(gè)身體虛弱的母親，床的旁邊坐著一小女孩兒，女孩兒用她的小手緊緊握住母親的那雙大手。女孩兒對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，讓我握住您的手。”或許是光照的緣故，可以依稀看見(jiàn)女孩兒臉上劃過(guò)兩行淚，淚珠在光的照射下，顯得晶瑩透亮。女孩兒無(wú)聲地流著眼淚，直到看見(jiàn)母親合上了雙眼，女孩兒才放聲大哭，她撕心裂肺地哭著，可是窗外的雨聲掩蓋住了女孩兒的哭聲。雨仿佛聽(tīng)到了這不幸的.消息，陪著女孩兒一同落淚，雨也嚎啕大哭了，可是沒(méi)有人看得見(jiàn)，也沒(méi)有人聽(tīng)得到。因?yàn)樗麄儚膩?lái)都不知道雨也會(huì)落淚，雨也有淚。

感謝雨，這無(wú)助的女孩兒有了雨的陪伴，或許她會(huì)把對(duì)媽媽的愛(ài)與思念告訴雨，讓雨珠與她一同分享。

雨是透明的，雨的眼淚也是透明的，就連雨的血也都是透明的，所以人們看不到雨在落淚，看不到雨的心在流血，雨有它的哀愁，為了傳達(dá)給人們它的心聲。在它哀愁的時(shí)候，它會(huì)在窗子上，陽(yáng)臺(tái)邊，屋頂上彈奏這屬于它的哀曲。在這哀曲里，雨哭盡了它的淚，訴說(shuō)著它的哀愁。

當(dāng)然雨也有屬于它的快樂(lè)。當(dāng)它看見(jiàn)女孩兒明白死者安心，生者堅(jiān)強(qiáng)，看見(jiàn)女孩兒重新振作時(shí)，雨把它的雨珠灑向大地，為的只是與女孩兒親密地接觸，親吻女孩兒的臉頰，女孩兒似乎讀懂了雨的心，她把臉仰起，對(duì)著天空，對(duì)著白云……雨落下，親吻了她，在這片有快樂(lè)的土地上，半空中雨與女孩兒深深親吻著對(duì)方。雨與太陽(yáng)有個(gè)約定，待小女孩兒與它親吻的那天，太陽(yáng)要放射出它耀眼的光芒，在與雨的合作下送給小女孩兒一道美麗的彩虹。這便是雨的快樂(lè)，屬于它與女孩兒的快樂(lè)。

朋友，你看見(jiàn)女孩兒與雨站在彩虹橋下了嗎?他們緊緊相擁在這片快樂(lè)的土地上，相伴到永遠(yuǎn)。

陪伴優(yōu)秀作文2

風(fēng)是穿山過(guò)水拂面而來(lái)，花是零落成泥常開(kāi)不敗，雪是日出消融檐上落白，月是咫尺天涯千秋萬(wàn)載。陪伴是無(wú)意穿堂風(fēng)，世間風(fēng)花雪月卻引來(lái)我心中的山洪。

我常走于堤上，柳絲芊芊，風(fēng)自息自生擾袖弄擺，縹緲間，似有文人悠悠歌吹“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀，”春有葉作伴，葉為風(fēng)作妝嫁，總聽(tīng)人說(shuō)起風(fēng)卷天地動(dòng)山河，可現(xiàn)今漫漫時(shí)惟有風(fēng)才解人情，難怪春風(fēng)惹人憐，而秋風(fēng)獨(dú)得寒林蕭瑟，不及落寞之人看曉風(fēng)殘?jiān)拢讲咆?fù)了這清風(fēng)送明月，風(fēng)，是無(wú)聲的陪伴，走過(guò)來(lái)一切歲月靜好。

時(shí)時(shí)花香沁人心脾，又有誰(shuí)人知這點(diǎn)點(diǎn)芳菲終化了泥土，片片紛落，是四季常態(tài)，可那絲絲依依不舍總牽起人心那份柔情。“相顧無(wú)言，惟有淚千行”可算得上是林妹妹葬花時(shí)的斷腸，花開(kāi)花落只得從天道輪回，一句“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”卻道出人間葬花人之綿綿，不知是否姻緣巧合，那“天盡頭，何處有香丘”讓人總覺(jué)愁難釋而情絲難斷，若是落花無(wú)意，怎可叫人心緒千千？花，是無(wú)聲的陪伴，藏起世間明春悲秋，散了有心人的長(zhǎng)情。

不知可有人能與雪相比擬？紛如絮而純?nèi)缟n茫，乃蓋天地善惡，掩喜怒哀樂(lè)，尚少有人能從容雪中行。天寒地凍總封足，卻千古流傳有“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”雪是積帳飾晴雕工懶開(kāi)，得雪之心恐才為天地間得以觀目下蒼茫之人罷，難說(shuō)雪情，來(lái)年春暖雪融又有誰(shuí)人曾記那皚皚的山海？雪，是無(wú)聲的陪伴，包容天地為一面，了卻了煙火塵世間。

裊裊月似牽絲線，話別可又是一年？太陽(yáng)熱烈遙遠(yuǎn)，難訴悲傷，惟有月明深得人心，月似一位沉默的傾聽(tīng)者，不管你是否抬頭對(duì)視，它永常伴身旁，這才有了千古詩(shī)仙一句“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的'月下一人的悲酌，只要尚是月明風(fēng)清，似乎也不再孤獨(dú)。月似人一般，流月盼，生姿嬌，從容步，回首一探萬(wàn)千瑤。難得月花好，云竹茂，自舞靈巧，這也是無(wú)聲的陪伴，掃去身后功名與身前天下事，莞爾一笑喜于遇這知音。

風(fēng)是只如初見(jiàn)沉吟徘徊，花是折枝粉黛綻詩(shī)三百，雪是眉心微涼華發(fā)皚皚，月是移走寂空星云中埋，此生得此陪伴，算不枉此遭人間行。

陪伴優(yōu)秀作文3

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”輕念著這韻味十足的詩(shī)句，泛了黃的書(shū)頁(yè)像極了浸滿馥郁墨香的枯蝶。彈指之際，他輕輕扇動(dòng)著翅膀，帶我飛越到了那兒時(shí)的韶華。恍惚間，眼前多了一個(gè)滄桑的身影，讓我想起了與他相伴的那段歲月……

歲月倒退，手上依舊拿著那本泛了黃的書(shū)籍。此時(shí)，我卻與爺爺在那記憶之中的書(shū)房里。踮起腳尖，努力的伸長(zhǎng)著手，想要拿到書(shū)架上層的那些書(shū)籍。每當(dāng)爺爺看到我夠不著之時(shí)，便會(huì)哈哈大笑，最后并摸了摸我的頭，取下那些書(shū)給我，讓我自行翻閱。漸漸地在爺爺?shù)难罩拢乙材芸炊恍┖?jiǎn)單的書(shū)籍和故事。

一次，翻閱著一本古文，上面記載了一句話“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。”我便問(wèn)爺爺為什么為了清白，寧愿粉身碎骨呢？爺爺答道，這是一種高尚的情操，更是一種堅(jiān)強(qiáng)不屈，潔身自好的精神。雖然那時(shí)的我聽(tīng)不懂爺爺?shù)木瘢菆?jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，這八個(gè)字卻深深地刻在了我的心中，在將來(lái)的'人生路上也一直相伴著我，時(shí)刻提醒著我做一個(gè)正直的人。

每當(dāng)木洞初春，下雪之時(shí)，爺爺總會(huì)朗誦著“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”那聲音鏗鏘而又豪邁，抬頭望著那漫天飛雪，爺爺那挺直的身影似乎在訴說(shuō)著什么，只不過(guò)那時(shí)的我，卻是什么都不懂……念完之后，爺爺看我皺著眉，輕歪著腦袋，便對(duì)我說(shuō)：“你現(xiàn)在還小，自然是不懂，等你長(zhǎng)大之后，便能明白了。”說(shuō)完，爺爺便帶我行走在那雪地之上……

如今，爺爺依舊住在老家，我們卻搬進(jìn)了城市。那句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”我也明白了其中的含義。這是冬盡春來(lái)，百花爭(zhēng)放的場(chǎng)景，也是爺爺對(duì)我、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的期望，希望少年在新時(shí)代之中，奮勇拼搏，取得成功。而爺爺兒時(shí)的故事也給我打下了文學(xué)基礎(chǔ)，讓我愛(ài)上了閱讀，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

每當(dāng)捧起書(shū)本之時(shí)，即使?fàn)敔敳辉谏磉叄卜路鸶杏X(jué)爺爺在與我一起閱讀。也許，這就是最好的相伴。

爺爺陪伴著稚嫩的我進(jìn)入奇妙詩(shī)詞的世界，文化的世界。夜晚，月色微涼，我翻開(kāi)歷史的扉頁(yè)，感受著千年文明相伴我的左右，一段段刀光劍影的往事，一曲曲肝腸寸斷的悠揚(yáng)，一幅幅穿梭千年的畫(huà)卷……

陪伴優(yōu)秀作文4

匆匆時(shí)光，歲月靜好。

我的爺爺，一個(gè)一米八五的大高個(gè)。下田、捉魚(yú)、爬樹(shù)，他樣樣全能。表面五大三粗，大大咧咧。其實(shí)爺爺十分良善。

爺爺是個(gè)大塊頭，看起來(lái)有些傻傻的，但是卻十分良善，有一回我在翻宗譜時(shí)，發(fā)現(xiàn)了爺爺?shù)男∶孛堋?/p>

翻開(kāi)第六冊(cè)，中途最后一頁(yè)發(fā)現(xiàn)在1985年“好人榜”爺爺居然是第一名。捐款名單上赫然印著爺爺?shù)拇竺遗芟铝藰牵е鵂敔斒裁丛捯膊幌胝f(shuō)，也幾乎知道那幾百元是從何而來(lái)的。

爺爺很心疼奶奶，去年奶奶腰骨折了住院了，爺爺就守在奶奶身邊，端茶遞水，奶奶到一樓檢查，爺爺便把剎車踩了，俯下身，將病床推出，然后在前面拉。有一回他使了全力都拉不動(dòng)，這個(gè)死要面子的爺爺呀，我在一旁看的清清楚楚，明明是因?yàn)橐粋€(gè)剎車沒(méi)有踩下去，還嘴硬！就連取檢查的結(jié)果，也是上上下下跑了十多趟，自己取了還幫同一病房的奶奶取。守夜的爺爺在硬硬的皮床上睡覺(jué)，我的心疼得像是在流血一般。

在奶奶住院時(shí)他哪天不是守在床前？每晚的守夜，他對(duì)奶奶就像守著一件珍寶似的，每天早上五、六點(diǎn)就要起床為奶奶去買(mǎi)餛飩了，不知從何時(shí)開(kāi)始好像成為了爺爺?shù)牧?xí)慣，每天早起，爺爺精神更好了。

日子一天天地過(guò)，我猛然發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)拿济甲儼琢恕Ｖ形绶瞿棠套咭恍《温罚跔敔數(shù)南ば恼樟舷履棠痰?身體也一天天好轉(zhuǎn)，看著爺爺滿意的表情，我也感到無(wú)比開(kāi)心。

爺爺愛(ài)喝點(diǎn)小酒，所以無(wú)時(shí)無(wú)刻都是雙頰紅撲撲的，但好像從奶奶住院開(kāi)始他就不會(huì)喝了似的，每天都圍著圍裙下廚做飯并且打掃衛(wèi)生。嗯，爺爺在一點(diǎn)點(diǎn)地改變，他陪伴著奶奶，奶奶也見(jiàn)證著爺爺?shù)母淖儭?/p>

奶奶的骨頭不知何時(shí)會(huì)好些，爺爺就一直照顧著奶奶，并且時(shí)常念叨“一天不好我就服侍一天”。

爺爺陪伴著奶奶就像星星陪伴著明月，奶奶以前是怎么照顧他的，陪伴他的，仿佛在這三個(gè)月里爺爺全都做了。歲月靜好，小城落日，不再是孤芳獨(dú)賞。

記憶中我分明知道爺爺是那種五大三粗的人，卻愿意為了你奶奶而改變，變成一個(gè)貼心細(xì)心的人。楓葉隨秋逝，春將到來(lái)也；夏賞荷花淀，冬碳暖人心。

松林小城，流水農(nóng)家。陪伴，源于人間大愛(ài)。

陪伴優(yōu)秀作文5

“我說(shuō)你是人間四月天，笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)，輕靈，在春的光艷中交舞著變。”從遇見(jiàn)你開(kāi)始，你似乎一直在為我編織文學(xué)的夢(mèng)。那時(shí)懵懂的我，總愛(ài)聽(tīng)你念絕句，不懂其中詩(shī)詞之妙，卻因你抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)與優(yōu)美的音律而感動(dòng)。聽(tīng)你把淅瀝的雨聲華為古韻，將水墨畫(huà)畫(huà)在心里，讓我覺(jué)得有你陪伴一起走過(guò)的日子就像一場(chǎng)屬于文學(xué)的盛大桃花宴，甜美而滋潤(rùn)。這樣深沉，儒雅的你。

記得你說(shuō)，你要帶我們這群孩子去北京，看看名校值不值的奮斗；記得你說(shuō)，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)不在于智力而在與毅力；也曾記得“一個(gè)人要是能夠期待，就能夠全力以赴”那鏗鏘堅(jiān)定的聲音，我從來(lái)不敢忘記，并時(shí)刻鞭策自己。那時(shí)盛夏，梧桐灑下一地的清涼綠意，鋪墊我們一起走過(guò)的光影。這樣的你，這樣熱情，奮斗的你。

你用明亮澄澈的眸子看著你的每一個(gè)孩子，或喜或憂，或鬧或靜，了然于心。你在素凈的宣紙上寫(xiě)下“心如止水”四個(gè)大字，你淡淡地吟詠出“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”你引導(dǎo)我們從梭羅的《瓦爾登湖》之中尋找靜謐平和，讓我在取得成績(jī)是可以心無(wú)旁騖，在內(nèi)心浮躁時(shí)可以豁然開(kāi)朗。這樣循循善誘，讓我銘記的你。

有你陪伴的三年短暫的像是睡了一覺(jué)，可正是這一覺(jué)，你讓春風(fēng)寄給了我一場(chǎng)幸福的夢(mèng)。在夢(mèng)里，烙印著行跡，洋溢著路人的`歡笑，回蕩著智者的高歌，大觀園的人情分離，梁山泊上義聚堂的豪情壯志，桃園中的三結(jié)之義，將篇篇名著化為鋪石之路，助我走向成功。現(xiàn)在想起來(lái)，你陪伴我的日子，像一席涼涼的煙雨，點(diǎn)灑在花前，我的眉間。

“愿你有個(gè)燦爛的前程，愿你在塵世獲得幸福”一支曲子溫柔響起，是不是你的二胡弦音？你陪伴我的那些日子已經(jīng)結(jié)束，我將用整個(gè)春天為你踐行。

三年來(lái)，你用文字浸染了我，陪伴著我，我年少正濃，你濃，春色也濃；三年后，我回憶你，你是一杯清水酒，你滿，思念也滿。

要記住這篇文章哦：有你陪伴的三年作文，如果喜歡，可以經(jīng)常來(lái)找我，我是你的“秀秀姐”。

陪伴優(yōu)秀作文6

陪伴是最長(zhǎng)情的告白，歲月是最無(wú)聲的溫暖。

——題記

我的童年圍繞著那個(gè)小院。

院子里那株椿樹(shù)已經(jīng)活了不知多少個(gè)年頭。從我記事起，它就是這副模樣，綠蔭蔽日，枝干虬結(jié)。夏夜里，外婆常常抱著我，坐在遒勁突起的樹(shù)根上。月光順著檐角傾瀉而下。我伏在奶奶膝頭，耳畔是她講述的各種生動(dòng)傳神的神話奇聞。有時(shí)外婆講著講著就靠著樹(shù)干睡著了，我總會(huì)調(diào)皮的地拾起一片綠葉，輕蓋在那有著淡淡褶皺的`眉間。外婆醒來(lái)也不惱，只是點(diǎn)點(diǎn)我的鼻尖，笑意像漾開(kāi)的漣漪。之后，我們一起半瞇著眼，仰望夜幕中的點(diǎn)點(diǎn)繁星，聽(tīng)蟬鳴蛙唱的合奏。在這樣靜謐的氛圍中，有時(shí)會(huì)忽然覺(jué)得過(guò)了半生，有時(shí)又好像感覺(jué)只過(guò)了半分鐘。

“浮生卻似冰底水，日夜東流人不知。”上學(xué)后奶奶每天接我放學(xué)，我們手拉著手，愜意地走在小路上，在夕陽(yáng)的余暉下，兩個(gè)影子被拉得好長(zhǎng)，好長(zhǎng)。待跨進(jìn)門(mén)，奶奶身后的大椿樹(shù)也被秋意染上了一層紅霜。時(shí)光的沙漏緩緩流逝，悄然間雪落了。我們搬離了小院。奶奶落在一行人的后面，似是在與大椿樹(shù)做告別。那年的冬天似乎格外的冷，椿樹(shù)落了一地的枯枝敗葉，只有零星的幾片綴滿了雪，掛在樹(shù)梢上，竟有幾分蕭條之感。奶奶的行李也簡(jiǎn)單樸素的有幾分失落，寒風(fēng)呼嘯著將我們與小院分別。

屈指數(shù)來(lái)，竟已算不清有幾個(gè)年頭未曾再見(jiàn)到那棵椿樹(shù)了。再回到小院，一隔經(jīng)年，思念也如決堤之水。奶奶步履蹣跚地走近大椿樹(shù)，撫上它干枯的樹(shù)皮，眼中隱有淚光閃爍，目光好似望著一位久別重逢的故人。我倏的想起從前，奶奶用同樣的動(dòng)作對(duì)我說(shuō)的話：“你呀！一定要好好學(xué)習(xí)！”當(dāng)時(shí)年少不知愁滋味，只知道賴在她懷里盡情地撒嬌。

奶奶腰背已有些佝僂，銀絲不復(fù)光澤。我忽然發(fā)現(xiàn)，奶奶本就無(wú)所求，無(wú)所望。就像這椿樹(shù)一樣，十年如一日地垂下綠蔭，供人休憩。如今除了燈枯油盡，垂垂老矣，它什么也沒(méi)得到。只有年輪一圈復(fù)一圈，刻下了時(shí)光的痕跡。

人生很長(zhǎng)，幾十年歲月，一分一秒都清晰存在；人生很短，數(shù)十載光陰，每時(shí)每刻都模糊飛逝。我不知道奶奶還可以和我一起走多久。但我知道那些陪伴是助我前行的鎧甲，可以抵擋一路風(fēng)雨。

陪伴優(yōu)秀作文7

七點(diǎn)的鐘聲還未蘇醒，山間的第一縷陽(yáng)光早已打破了清晨的寧?kù)o。家中的庭院里，一個(gè)孤獨(dú)的身影，注視著遠(yuǎn)方。

自從去年，爺爺?shù)纳眢w便大不如以前，每個(gè)月都要跑老遠(yuǎn)的去看病，家里的人輪流照顧他，一個(gè)勁兒的往醫(yī)院跑。媽媽也不例外。

那次爺爺住院，家里人不想麻煩媽媽，畢竟還要照顧我和弟弟，可是，媽媽拒絕了。她說(shuō)“家里人生病，我不去照顧，誰(shuí)去”于是照顧爺爺?shù)闹負(fù)?dān)落在了她的肩上。別人家有老人生病，嫌麻煩。她卻似乎有些高興，能夠陪伴在老人身邊。

這天，家里一大早的就鬧出了聲響，睜開(kāi)朦朧的'眼睛，窗外的那片天，讓人郁悶，灑下不理想的“淚珠”廚房里忙碌了一早上的媽媽，急匆匆的提著飯盒就出門(mén)了。樓下那個(gè)披著雨衣的身影漸漸遠(yuǎn)去，直至消失在遠(yuǎn)方。雨勢(shì)的猖狂，讓我不禁聯(lián)想到：雨中，媽媽依然頑固抵抗著風(fēng)雨侵蝕，就這樣不辭辛苦地為爺爺送上暖口飯吃。我也匆匆地出門(mén)打算去看爺爺。來(lái)到病房門(mén)口，爺爺大口吃著，她則坐在一旁開(kāi)心地笑著，時(shí)不時(shí)地問(wèn)上幾句，合不合胃口。這畫(huà)面讓人溫馨。突然，才想起媽媽也沒(méi)吃，于是往回走去，買(mǎi)碗餛飩。媽媽坐在左，我坐在右，只是沒(méi)等媽媽吃完餛飩，護(hù)士的到來(lái)便不得不讓媽媽停住嘴，立馬起身詢問(wèn)些情況，陪完?duì)敔旤c(diǎn)滴后，她的手也不消停，邊削著水果，邊跟爺爺說(shuō)笑，而我只是靜靜地坐在一旁觀望著這病房的一角。

表上的時(shí)針跨了九十度，家人們也都相聚在病房里，一下子長(zhǎng)久安靜的醫(yī)院被我們這一大家子重回“青春”各家的孩子們圍在床邊，大人們也不像以前那樣大包小包的，禮送到就走，而是人到心到，這氣氛下就連生病的爺爺也開(kāi)懷大笑起來(lái)，美好的時(shí)光總是那么的短暫，可望而不可及。我只想說(shuō)：多陪陪老人。

每個(gè)星期，打往家的號(hào)碼在不斷的增多，老人在另一邊的笑聲也越來(lái)越多；回家的次數(shù)也漸漸的繁密起來(lái)，陪伴老人的時(shí)間也多了。媽媽依舊履行著自己的職責(zé)和和那顆懂得孝順的心。

家中的庭院里，不再只有一個(gè)孤獨(dú)的身影，而是家人們圍在院中的大樹(shù)下熱鬧著，我想這并不僅僅是親人間的溫情，而是中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德和中國(guó)人骨子里本有具備的優(yōu)秀品質(zhì)。

陪伴優(yōu)秀作文8

我回首有父愛(ài)陪伴的日子猛然感悟：父愛(ài)如山，父愛(ài)似海。——題記

一直以來(lái)，我都忘記了，忘記了身后的每一寸草木，一直以為面朝太陽(yáng)身后只有影子。不知哪一次的無(wú)意回首，發(fā)現(xiàn)原來(lái)我的身后一直有父愛(ài)陪伴、相隨…

哦，那深夜無(wú)聲陪伴的是父愛(ài)！

考試前夜，我坐在學(xué)習(xí)桌前，緊繃著奮力復(fù)習(xí)，桌上的小鬧鐘正在滴答地響，宣示著時(shí)間無(wú)情光陰太快。在昏黃的燈光下，一席疲倦漸漸布滿全身。抬頭已十點(diǎn)半，客廳里的燈依舊執(zhí)著地亮著，辛苦工作了一天的您，依舊陪伴著我。你那幾乎通紅的雙眼里彌漫著疲倦，如從高處一滴水不輕不重地滴在我的心上，俯身繼續(xù)埋進(jìn)書(shū)中，不讓霧氣彌漫了我的雙眼。也許，有父愛(ài)的陪伴我才不會(huì)感到孤單。

哦，我那身后不斷追隨的身影是父愛(ài)！

明媚清晨，陽(yáng)光懶洋洋地灑滿大地，留下金燦燦的一片。我?jiàn)Z門(mén)而出，身后父親依舊在執(zhí)著追趕著。我曾無(wú)數(shù)次地說(shuō)過(guò)不讓您送，可您依然堅(jiān)持送著。看到您那寬厚的'背影，時(shí)光仿佛突然間回到十年前，眼前是父親高大的不能再高大的背影，在心里不停地抱怨您為什么不能慢一點(diǎn)？再慢一點(diǎn)！前面的綠燈亮起，我卻停下腳步，等您回到我的身邊。也許，有父愛(ài)陪伴，我才不會(huì)迷失方向。

哦，那默默注視的目光是父愛(ài)。

夜晚的舞臺(tái)，霓光燈在閃爍，音響在吼叫，我卻靜靜地站在舞臺(tái)側(cè)幕旁，努力地在人群中尋找著，尋找著您的身影，一看到您便好像吃了顆定心丸，不自覺(jué)間，嘴角便上揚(yáng)了一個(gè)高度，動(dòng)作也變得更加流暢……。可不知何時(shí)，我腳下的舞臺(tái)越來(lái)越大，卻在人群中找不到您的身影，直到有一次，我的不經(jīng)意一瞥，竟然在角落里看見(jiàn)笑得燦爛的您，原來(lái)您一直在默默陪伴著我。也許，有父愛(ài)陪伴，我才不會(huì)茫然。

父愛(ài)如山，父愛(ài)似海。如今的我已不再尋找父愛(ài)，因?yàn)槲抑溃瑹o(wú)論我身在何時(shí)何地，父愛(ài)一直追尋，如影陪伴。

陪伴優(yōu)秀作文9

星辰伴著月亮，熬過(guò)漫漫長(zhǎng)夜；燈光伴著學(xué)子，走過(guò)無(wú)數(shù)夜晚；你伴著我，一步步向前。一想到有著你的陪伴，我的心里就充滿了溫暖。

你還記得嗎？幼時(shí)的我和你親密無(wú)間。清晨，是你陪我迎著朝陽(yáng)牙牙學(xué)語(yǔ)；夜晚，是你陪著我在月光下點(diǎn)數(shù)星辰。春天，是你陪著我在盛開(kāi)的花叢中飛舞，滿園春色留下了我們歡聲笑語(yǔ)；夏天，是你陪著我在合歡樹(shù)下乘涼，湛藍(lán)的夜幕中留下了我們關(guān)于白雪公主的問(wèn)答；秋天，是你陪著我在樹(shù)林中拾取飄零的樹(shù)葉，枯黃的落葉上承載了你對(duì)我的教育；冬天，是你陪著我在雪地上奔跑嬉戲，那深深淺淺的腳印里寫(xiě)滿了寒冬特有的溫暖。

媽媽，你對(duì)我的陪伴，我都記得。

你還記得嗎？上小學(xué)時(shí)，你和我共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)面。你看，小區(qū)的長(zhǎng)椅上，仿佛還留存著你檢查我背誦課文的身影；臥室的小床上，還回蕩著你給我講解應(yīng)用題的聲音。考試順利時(shí)的喜悅掛在我的臉上，甜蜜浸在你的心里；考試失利時(shí)，傷心刻在我的心里，焦急映在你的臉上。一句句鼓勵(lì)，讓我沒(méi)有被失敗嚇倒，從人生的低谷走向風(fēng)光無(wú)限的高峰；一聲聲提醒，讓我沒(méi)有沉湎于成功，從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利。

媽媽，你對(duì)我的陪伴，我都明白。

你還記得嗎？上初中的一千多個(gè)日日夜夜。科目的增加、作業(yè)的增多、壓力的增大，使我的心情常常喜怒無(wú)常，而你沒(méi)有抱怨，沒(méi)有責(zé)罵，還是一如既往的陪伴在我的身邊。口渴時(shí)，總有一杯水出現(xiàn)在眼前；饑餓時(shí)，總是有一塊面包跑到書(shū)桌上；煩躁時(shí)，總有一雙手輕輕安撫我；勞累時(shí)，總有一聲“休息一會(huì)吧”的'話語(yǔ)在耳畔回響。雖然你再也幫不上我功課的忙，但你的細(xì)心陪伴，如綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)我干渴的；；心田；你在我身邊的時(shí)時(shí)陪伴，如煦煦春風(fēng)，拂去我心頭的煩躁不安。

媽媽，你對(duì)我的陪伴，我都深深感激。

有了小草的陪伴，大地充滿了生機(jī)；有了月亮的陪伴，夜空增添了嫵媚；有了小溪的陪伴，大山更加靈秀；有了白帆的陪伴，大海更加湛藍(lán)。媽媽，有了你的陪伴，我這一生一世再也無(wú)憾！

陪伴優(yōu)秀作文10

陽(yáng)光穿過(guò)窗簾，不偏不倚地灑向了放在小桌上的一團(tuán)軟軟的毛線，和兩根鈍鈍的長(zhǎng)針，它們就那樣靜靜的待著……

外婆經(jīng)常給我織毛衣，每次她織時(shí)候總是瞇著眼，一戳，一繞，一勾，一退看得我眼花繚亂。盯著那兩個(gè)針頭，我卻怎么也看不懂。

小時(shí)候，我總是喜歡纏著外婆給我講故事，聽(tīng)著她的聲音，喜歡靠在她身上；尤其喜歡看她織毛衣。一根根淡紫色的線，幾分勾繞，成為了一件件帶著溫暖的毛衣。我看見(jiàn)她右手拿著針，不停的向前錐，向左撥，動(dòng)作利落，快的無(wú)法形容。我望著一筐的毛線團(tuán)，它在以可見(jiàn)的速度一點(diǎn)點(diǎn)的變小。外婆的眼睛緊緊的盯著兩個(gè)長(zhǎng)針，眼神總是跟著長(zhǎng)針移動(dòng)。她是那樣的認(rèn)真，空氣仿佛都凝結(jié)了一般。外婆的手白白的。肉肉的，但卻十分靈活，指尖穿梭在一根根毛線中。

外婆織起毛衣十分辛苦。記憶中，她每次織衣都要先洗手，穿著睡衣躺在床上，有時(shí)還會(huì)看著電視，但是每件毛衣都是線條整齊，花紋繁多。眼睛半瞇著，戴著老花鏡，低著頭，但是背永遠(yuǎn)挺得直直的，顯得格外認(rèn)真。

穿上外婆織的.毛衣，我總會(huì)特別高興，巴不得讓所有人看看。雖然外面大商場(chǎng)里買(mǎi)來(lái)的毛衣很好看，但是總是比不上外婆織的，我總是覺(jué)得外婆織得毛衣，最暖和，最厚實(shí)，最好看。

織好的毛衣小了，聰明的外婆總有辦法在下面給我再加加長(zhǎng)，而且一點(diǎn)也看不出來(lái)改動(dòng)過(guò)，這樣一件毛衣可以相伴我很久很久。穿著外婆給我織的毛衣，喝著外婆給我煮的香噴噴的雞湯，我就這樣在愛(ài)里長(zhǎng)大。

我每天晚上也要打電話給外婆，外婆總是耐心地聽(tīng)我的傾訴，智慧地教導(dǎo)我。一根電話線，一件毛衣……這些小小的物品相伴著我，為我取走孤獨(dú)，總是那么溫暖……

每個(gè)夜晚，清涼的月光灑落人間，一根電話線送去我對(duì)外婆的問(wèn)候，一件毛衣帶著外婆的溫暖……外婆一針一線把她對(duì)我濃濃的愛(ài)織進(jìn)毛衣，呵護(hù)著我，伴隨我的成長(zhǎng)……

陪伴優(yōu)秀作文11

人生中，我們都想得到的是什么？是他人給予的尊重？還是當(dāng)我們?nèi)〉脙?yōu)越的成績(jī)時(shí)帶給我們的“自豪、自信感”？雖然這些帶給我們的感覺(jué)確實(shí)很“美妙”，但是，有一個(gè)“東西”帶給我們的感覺(jué)，可以稱之為是“世界上最有安全感”的，那肯定就是那“他人的陪伴”！

在一生中，許多人一直在默默無(wú)聞的陪伴著我們。老師的陪伴，讓歲月多了一份感動(dòng)；同學(xué)的陪伴，讓原本“枯燥”的課堂，更添增了一分歡樂(lè)；朋友的陪伴，讓時(shí)光又多了一份友愛(ài)。

“陪伴”，需要他人的“興致”，還大量消耗掉了時(shí)力！陪伴，雖然是靜下心來(lái)，用心傾聽(tīng)或是一起地“論證”，但是，短暫的陪伴，可能還會(huì)影響我們的未來(lái)！

上了初中，有人說(shuō)：“朋友的陪伴才是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)最真實(shí)的！”也有人說(shuō)：“老師的陪伴才是最長(zhǎng)情的，這樣才有利于我們更好地發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，改變！”不是這樣的，我認(rèn)為，在現(xiàn)在，母親的陪伴才會(huì)有利于我們的.學(xué)習(xí)，為我們提供動(dòng)力！

現(xiàn)在，媽媽也不怎么關(guān)注我了，只關(guān)注與我以外的事情！雖然她在陪伴我學(xué)習(xí)、做作業(yè)時(shí)，是以很認(rèn)真的態(tài)度，可是，只有僅僅的十幾分鐘，并沒(méi)有影響我，也沒(méi)有什么“感覺(jué)”被激發(fā)出來(lái)，當(dāng)媽媽走了以后，我心中空落落的。所謂媽媽“陪伴我”，只是中午吃飯的那一會(huì)兒，晚上陪我十幾分鐘的寫(xiě)作業(yè)，這讓我感到十分“不高興”，因?yàn)椋瑡寢尡揪驮摱嗯惆槲已剑∫驗(yàn)檫@，我的學(xué)習(xí)態(tài)度變就從“高昂轉(zhuǎn)化到不耐煩”了！

回首過(guò)去，小學(xué)時(shí)，媽媽幾乎都是陪我將作業(yè)寫(xiě)完再休息，那是我在我成長(zhǎng)的道路上一媽媽的陪伴更添了一份自信。一直到五年級(jí)時(shí)，可能是因“心理”，而不想讓媽媽再陪著，也可能是因?yàn)椤昂π摺保?/p>

我一定轉(zhuǎn)化思想，勇敢面對(duì)媽媽，媽媽陪伴著我，為我成長(zhǎng)再加一份自信！

陪伴優(yōu)秀作文12

我的奶奶，從小到大陪著我長(zhǎng)大，讓我難以忘懷。

我的童年是在奶奶的陪伴下度過(guò)的。白天，奶奶給我做飯，逗我玩耍，晚上睡覺(jué)的時(shí)候，奶奶抱著我，親著我的額頭，唱著一首又一首我愛(ài)聽(tīng)的兒歌，哄著我睡覺(jué)。午夜，我又一次哭醒，睡在我旁邊的奶奶揉揉惺忪的睡眼，起床給我沖美味的牛奶，拿在我嘴邊，讓我一點(diǎn)一點(diǎn)的吸，等我喝飽牛奶，又為我唱搖籃曲，我的'夢(mèng)鄉(xiāng)總是縈繞著奶奶輕柔搖籃曲。

終于，我上小學(xué)了，雖然少了奶奶的陪伴，但我卻覺(jué)得奶奶的心一直在我身旁。

記得有一年下了暴雨，放學(xué)回家時(shí)，雨水已經(jīng)把馬路上的道路淹沒(méi)，淺的地方已經(jīng)過(guò)了鞋，深的地方已經(jīng)有成年人膝蓋那么高了。奶奶只好把我背起來(lái)走，我們沿著路邊慢慢地走著，深一腳淺一腳，冰冷的雨水浸泡著奶奶的雙腿，奶奶的陪伴讓我既溫暖又內(nèi)疚啊！我多希望雨水趕快停止，讓我和奶奶平平安安早點(diǎn)到家！

六年級(jí)時(shí)，我不再住奶奶家，但有時(shí)間還是會(huì)去看看我的奶奶和爺爺，離開(kāi)時(shí)，奶奶不放心，要不然就跟在我后面，要不然就讓我爺爺開(kāi)車來(lái)送我回家，無(wú)論我用哪種方式回家，臨走前，奶奶準(zhǔn)會(huì)準(zhǔn)備一大包我愛(ài)吃的零食讓我?guī)ё摺ｋm然我陪伴奶奶的時(shí)間更少了，她仍舊是那個(gè)很愛(ài)我很愛(ài)我的奶奶。

上初中了，奶奶突然得了重病，也是死亡率最高的一種病，她一步也離不開(kāi)醫(yī)院了。我在我的學(xué)習(xí)時(shí)間中，抽出一些時(shí)間去看奶奶。每當(dāng)我去看她，看到以前曾在深夜中陪我入睡，在風(fēng)雨中保護(hù)我，離別時(shí)總給我一大包零食的奶奶，無(wú)力地躺在冰冷的病床上，我心里萬(wàn)分難過(guò)。我是多么希望回到小時(shí)候，您常常陪伴我的日子呢。

臨近期中，我的奶奶去世了！在她去世前，我還是沒(méi)能見(jiàn)她最后一面……人們常說(shuō)“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”，奶奶，陪伴我最多的是您，最愛(ài)我的是您，最擔(dān)心我的是您……我多希望您再陪陪我呀……

陪伴優(yōu)秀作文13

夜空，藍(lán)得深邃；星光，亮得迷人；你，有力的手握住我的小手，在宣紙上一筆一劃地寫(xiě)著剛勁有力的字，那一瞬，我沉浸在毛筆字的深刻的內(nèi)涵中，忘了世界。在這愛(ài)的過(guò)程中，有你陪伴，我不孤單。

是從什么時(shí)候開(kāi)始，我迷戀起了書(shū)法，看著千百年來(lái)人們流傳下來(lái)的作品，突然有了學(xué)習(xí)書(shū)法的想法。姥爺，那個(gè)一頭白發(fā)寫(xiě)著一手好毛筆的老人，變成了我的書(shū)法老師。

時(shí)光推移，在老屋外，長(zhǎng)桌旁，姥爺拿出視為珍寶的文房三寶，散開(kāi)一張宣紙，鋪平在桌面上，倒上墨汁，把一只毛筆放在我的手心，讓我的手指歸位。再握住我的手，教我軟筆。

姥爺帶著我把筆伸向墨盤(pán)，沾了幾下，待毛筆吃飽墨后，和我一起從最簡(jiǎn)單的筆畫(huà)入手。姥爺總是邊和我寫(xiě)字，邊給我講這個(gè)字要怎樣寫(xiě)，告訴我寫(xiě)字的技巧，讓我在一橫一豎中體會(huì)書(shū)法文化和心的'寧?kù)o，品味古人的文化精神。有時(shí)，我總會(huì)沾多了墨，宣紙上出現(xiàn)一些墨滴，也不會(huì)批評(píng)我，只會(huì)拍我?guī)紫录纾嬖V心靜自然平。那幾句溫柔的話語(yǔ)里藏著深深愛(ài)意，不經(jīng)意的察覺(jué)，卻也照著我的心，被愛(ài)緊緊環(huán)繞著，心也就慢慢平靜下來(lái)了。一撇，如那云端之瀑，飄散而清潔；一橫折，如那刀削之崖，筆挺而陡直；一提，如那直沖霄漢的鵬鳥(niǎo)，短促而有力。

姥爺?shù)氖謳е业氖痔崞穑湎拢總€(gè)動(dòng)作都一絲不茍，細(xì)節(jié)中的苛刻，流露出他對(duì)書(shū)法的理解和愛(ài)。我一遍遍的陶醉其中，貪婪地吮吸著墨香，品味著絲絲縷縷的舒暢，文字的種子也從此播種在我的心里，開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)生根發(fā)芽。閉眼，輕嗅，皆是濃韻馥香。那一刻，我就愛(ài)上了這富有魅力的書(shū)法。

就這樣，我每天沉浸在墨香中，漸漸地，我筆下的文字由歪曲變成生澀，由羞澀變?yōu)槭炀殹Ｗ煮w端莊清秀，像款款而行的小家碧玉。言行舉止，一顰一笑遵規(guī)守矩，溫婉清麗。如畫(huà)一般絢麗，夢(mèng)一般柔軟，詩(shī)一般清秀。日復(fù)一日，年復(fù)一年，不厭其煩地練習(xí)了一遍又一遍，只為有朝一日，能夠?qū)懗鱿窭褷斈前阃馊醿?nèi)剛，古樸蒼勁的文字。

最重要的是，在練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，我感受到體會(huì)了，愛(ài)與被愛(ài)的甜蜜。有你的陪伴，讓思緒在曠古的線條和斑駁的殘片中行走，找尋靈感和信心。傾心一愛(ài)，感恩一路上有你陪伴。

陪伴優(yōu)秀作文14

駐足于此，不禁流連。春光，像水一樣溢了出來(lái)，似乎又如蜜一般濃稠的，如此美好。曾經(jīng)，這里是一片“世外桃源”，一切真的那么美好，讓人不想再去尋找外面的世界。但如今卻怎么也遮掩不住那灰蒙蒙的一角。

這是一片荒地。勤勞的奶奶在這里開(kāi)辟出了一個(gè)不一樣的世界。這里的一切都讓人耳目一新。用眼睛隨處一瞥，一大朵一大朵的綠色，立刻占據(jù)了你的眼睛。滿眼的綠色，卻也不覺(jué)單調(diào)，倒給人一份舒適，有了“倚春風(fēng)”之感。用鼻子輕輕一嗅，有泥土的芳香、綠葉的清香、花朵的幽香。突然，耳朵里傳來(lái)高昂的鳥(niǎo)鳴，甚至連鳥(niǎo)鳴聲也不一樣了：它像破土的春筍，直直的往上沖，那么的`有靈氣。

此時(shí)，此刻，此地。奶奶在田中勞作，我則在田中“沾花惹草”。

卷心菜如盛放的鮮花，碩大一朵，面朝太陽(yáng)，盛滿了的陽(yáng)光；薄荷散發(fā)著清香，在空氣中氤氳出一股清爽；掉落下來(lái)的陽(yáng)光被綠透了，和煦著；蠶豆像一排衛(wèi)士，一片片肥嫩的綠葉，庇護(hù)著下方豐滿的豆莢。生怕我走遠(yuǎn)了，奶奶不時(shí)地呼喚我一聲，我便脆生生地應(yīng)一聲。在這片土地上，我們互相陪伴著……

我也與這片薄田互相陪伴著。幼時(shí)，總跑到這里，在這狹小的空間里奔跑，一切都屬于大自然；長(zhǎng)大了一些，奶奶就在田里教我農(nóng)作物的名字，廠房卻在我們身后悄悄的搭起。而現(xiàn)在，這方小小的田地已遮擋不住能灰暗的一角，巨大的煙囪像伸向天空的巨劍，吐著怒火，似乎想把田地吞噬至盡。

這柄巨劍，斬?cái)嗟牟粌H僅是我與田地的陪伴，更斬?cái)嗔巳伺c自然的陪伴。

如果，地球是一顆樹(shù)，那大自然就是這顆樹(shù)心，人類只是眾多枝干上的一片綠葉，但這片綠葉毀滅了樹(shù)心，樹(shù)木也會(huì)死亡，而這片綠葉也只能孤寂而下……

人與自然的陪伴，是最美好也必不可少的陪伴。

陪伴優(yōu)秀作文15

午后，我靜靜地坐在沙發(fā)上寫(xiě)著落下的作文，“不！”嘴里還不停的抱怨著，怎么不早點(diǎn)檢查作業(yè)，害得現(xiàn)在還要加班補(bǔ)作文。

“咦？”我產(chǎn)生了一個(gè)邪惡的念頭，不如，先糊弄著把作文寫(xiě)完，嗯，就這么辦！我猛的下定了決心，作文就糊弄著寫(xiě)完了。

第二天早上，剛?cè)W(xué)校，老師就把我叫了過(guò)去，你作文怎么才寫(xiě)這么點(diǎn)……接著，便是一大堆批評(píng)教育的話，我強(qiáng)忍著，沒(méi)有讓淚水流下來(lái)。

走出辦公室門(mén)后，我的淚如雨下。這時(shí)，看到劉兆毅一直等著我，他見(jiàn)我落下了眼淚，急忙奔了過(guò)來(lái)。

他用疑惑的眼神看著我，過(guò)了一會(huì)兒才用關(guān)心的.語(yǔ)氣說(shuō)道：“王從政，你怎么了？”作文沒(méi)……沒(méi)寫(xiě)好，老……師讓我重寫(xiě)。我一邊抽泣著一邊說(shuō)“哦！沒(méi)事，我不下課了，陪著你一塊寫(xiě)作文！”走，別哭了，趕緊寫(xiě)作文去！“嗯，”我收住了眼淚。

“這里用比喻句寫(xiě)……”他耐心的幫我一起寫(xiě)作文，當(dāng)我自己寫(xiě)的時(shí)候，他就會(huì)往外看操場(chǎng)上玩耍的馬祥軒他們，眼神中充滿了渴望，我說(shuō)：“要不你出去玩吧，反正我也快寫(xiě)完了！”不了！他堅(jiān)決地說(shuō)：“我要陪你把作文寫(xiě)完。”頓時(shí)，一股暖流涌上心頭。

用了四個(gè)課間，還是沒(méi)有寫(xiě)完作文，放學(xué)的鈴聲響起，他依然沒(méi)有回家，而是站在我的座位一旁，靜靜地陪著我，他手上的電話鈴聲一次次地響起，家人開(kāi)始一次次的催他，可他始終如聽(tīng)不見(jiàn)一樣把電話掛掉。

終于，功夫不負(fù)有心人，把作文寫(xiě)完了。此時(shí)，學(xué)校里只剩下寥寥無(wú)幾的人，可他卻幫我檢查著作文，是那樣的認(rèn)真，檢查完畢后，他陪伴我走進(jìn)辦公室，把作文放在了老師的桌子上。

他又陪著我走到我的父母身邊，才默默地走了，走時(shí)還不忘跟我拜拜！我望著他的背影，一種感激之情涌上心頭……

多虧劉兆毅的陪伴，才讓我這么快補(bǔ)完了作文。

第三篇：陪伴優(yōu)秀作文（范文模版）

陪伴

人生是一本厚厚的書(shū)，每一頁(yè)都記載著人成長(zhǎng)的足跡，有歡樂(lè)、也有無(wú)言的愛(ài)。

____題記

上小學(xué)時(shí)，媽媽每天都送我去學(xué)校，清晨我和媽媽走在彎延的小路上，清新的空氣讓人神清氣爽，而我總是走在前面，而媽媽則在后面默默的用一種慈愛(ài)的目光看著我說(shuō)：“慢點(diǎn)、慢點(diǎn)，別摔著”，而我總是回頭沖媽媽一笑說(shuō)：“沒(méi)事”，而媽媽總是笑一笑便不再說(shuō)什么了。

又一個(gè)秋天翩然而至。終于，我上了初中三年級(jí)，初三是一個(gè)沖刺的階段、是實(shí)現(xiàn)理想的另一個(gè)里程碑。媽媽對(duì)我說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，知道了什么該做，什么不該做”。從此，我在教室里多了些研討聲，少了些噪雜聲。回家后媽媽總是用鼓勵(lì)的目光看著我，好像在對(duì)我說(shuō)：表現(xiàn)不錯(cuò)，還要繼續(xù)努力呀!從此，小區(qū)里又多了一盞亮到深夜的燈。每次疲憊時(shí)，總是想起媽媽那慈愛(ài)的目光，那是對(duì)我的愛(ài)，是我的動(dòng)力源泉。

回首走過(guò)的日子，在成長(zhǎng)的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有的令你捧腹大笑，有的令你感動(dòng)......雖然童年的樂(lè)園讓我留念，但我還是希望再長(zhǎng)大一些，“萬(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年。”我要采頡智慧的浪花，不斷豐富、充實(shí)、完善自己，在美好生活遐想與憧憬中，將我的每一天都過(guò)得快快樂(lè)樂(lè)、富有意義。

陪伴

“在那遙遠(yuǎn)的小山村，小呀小山村，我那可愛(ài)的媽媽，已白發(fā)鬢鬢。”十幾年來(lái)，是這首歌和唱首歌的美麗女人陪伴著我，不管是咫尺天涯，我明白她一直住在我的心中。

我對(duì)她——我的媽媽，年輕時(shí)候的事全然不知，我是靠著幾本厚厚的日記走進(jìn)她的歲月。1990年的時(shí)候，她在日記中這樣寫(xiě)道：“孩子的世界純真無(wú)邪，孩子的笑能驅(qū)散一冬的陰霾，將來(lái)我要教我的孩子讀書(shū)識(shí)字。”原來(lái)，早在那個(gè)時(shí)候，她就已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)我的陪伴，以文字的方式。

一歲多的我體弱多病，幾乎一整年都躺在醫(yī)院里，她說(shuō)那時(shí)候的我脆弱的像只剛出生不久的貓，終日很倦的樣子。每天吃什么吐什么，我嘔吐的時(shí)候，她就一邊拍著我的背，一邊流淚。當(dāng)我又一次的暈過(guò)去，媽媽說(shuō)她就坐在我的床邊，幾天幾夜寸步不離的守著我、陪伴著我。她說(shuō)，她握著我的手，就是在守護(hù)我們倆個(gè)的世界。她就這樣的陪伴著我，以眼淚的方式。

因?yàn)榇笕藗兊氖鞘欠欠牵液蛬寢尡仨毞珠_(kāi)居住，她只能去乞求幼兒園，讓她在午休時(shí)與我見(jiàn)上一面。于是我成了第一個(gè)在午休時(shí)間被探視的孩子。在別的小朋友睡午覺(jué)的時(shí)候，我和媽媽坐在滑梯上，媽媽給我剪指甲，中午的陽(yáng)關(guān)灑在周身很溫暖。而當(dāng)大門(mén)關(guān)閉。媽媽走出去的時(shí)候，我在老師的懷里哭的撕心裂肺，同時(shí)已經(jīng)對(duì)下次見(jiàn)面開(kāi)始了漫長(zhǎng)的等待。午后的兩個(gè)小時(shí)，她不說(shuō)話，就靜靜的陪著我，以剪指甲的方式。

而今，我早已比她高出半個(gè)頭，會(huì)牽著我年輕美麗的母親向全世界炫耀我的幸福。她的眼角雖然聚了些皺紋，但眼睛依然美麗；她的頭上雖然生出了幾縷白發(fā)，但秀發(fā)依舊動(dòng)人，她在歲月的波瀾里褪去了沖動(dòng)和青澀，多了成熟的魅力，在我的眼里，她永遠(yuǎn)是無(wú)人可及的美女。因?yàn)槲颐靼祝纳n老是因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，她的白發(fā)，她的皺紋，都是我的財(cái)富。這些都見(jiàn)證了那些或近在咫尺、或遠(yuǎn)在天涯的陪伴。

媽，我想牽著你的手，兩個(gè)人去宇宙，沒(méi)引力左右，月光映出你的溫柔。就算全世界我也可以放棄，只是還有你，值得我去珍惜。我想你一直陪著我，地久天長(zhǎng)，地老天荒！

第四篇：用心靈陪伴孩子成長(zhǎng)

用心靈陪伴孩子成長(zhǎng)

－－－聽(tīng)陳聯(lián)忠<將成功傳給下一代>有感許昌市一中七（14）班岳媛家長(zhǎng)

4月11日下午，懷著對(duì)教育狂人陳聯(lián)忠教授的敬仰之情，帶著雙重身份（既是一個(gè)孩子的媽媽嗎，又是一個(gè)班的班主任），參加了孩子學(xué)校為家長(zhǎng)舉辦的教育講座，認(rèn)真聆聽(tīng)了陳聯(lián)忠教授的講座。席間，陳聯(lián)忠教授精彩的講座贏來(lái)一陣又一陣掌聲，他的教育理念和觀念讓作為家長(zhǎng)的我們耳目一新，也給我?guī)?lái)了不小的沖擊，會(huì)后很長(zhǎng)時(shí)間里我都陷入了深深地沉思中。

一、教育不僅僅是學(xué)校的事，家長(zhǎng)是孩子教育的主要負(fù)責(zé)人。

對(duì)于這一點(diǎn)我很受啟發(fā)，很多家長(zhǎng)總認(rèn)為學(xué)校是孩子受教育的主要場(chǎng)所，選擇一個(gè)好的學(xué)校就是抓住了教育的重點(diǎn)。而陳教授提出的家長(zhǎng)是孩子教育的主要責(zé)任人，應(yīng)該學(xué)校以抓學(xué)習(xí)為主，家長(zhǎng)配合；家長(zhǎng)以抓素質(zhì)、抓個(gè)性為主，學(xué)校配合。這樣才能滿足我們國(guó)家現(xiàn)階段的教育制度的觀點(diǎn)，使我更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，同時(shí)，在下次我們班的家長(zhǎng)會(huì)上，我也要把這樣的教育理念分享給我的家長(zhǎng)朋友，扭轉(zhuǎn)一些家長(zhǎng)靠學(xué)校的教育觀念，讓他們也能正確擔(dān)負(fù)起自己身上的責(zé)任，如果能在中國(guó)教育制度還沒(méi)有完全改變過(guò)來(lái)或正在完善的過(guò)程中先走一步，主動(dòng)配合學(xué)校抓好孩子的品德、習(xí)慣和個(gè)性的培養(yǎng)。那么孩子就會(huì)早成功一步。真心希望我的孩子們能在這次媽媽的學(xué)習(xí)過(guò)程中收益，也希望我學(xué)校的孩子們也在我的這次學(xué)習(xí)中收益。

二、和孩子一起樹(shù)立正確的人生觀。

1、培養(yǎng)良好的思維方式。生活中無(wú)論是小孩還是大人，總會(huì)遇到這樣那樣的困難、挫折、甚至失敗，普遍狀況就是小孩和大人會(huì)找各種客觀原因和理由來(lái)平衡自己的心理，而不是主動(dòng)地反省自己，檢討自己，主動(dòng)去尋找失敗的原因。關(guān)于這一點(diǎn)，陳教授說(shuō)的太好了，例子中孩子摔倒了，家長(zhǎng)埋怨椅子的事，作為家長(zhǎng)的我們誰(shuí)又沒(méi)做過(guò)呢？當(dāng)然也包括

我。不僅如此，也許作為家長(zhǎng)的我們，如果不是聽(tīng)了這場(chǎng)報(bào)告，相信肯定在以后的教育中，甚至自己的人生道路中還會(huì)繼續(xù)著同樣的錯(cuò)誤，真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中如人啊！讓我們和孩子一起謹(jǐn)記：“成功的人總是找方法，失敗的人總是找理由。” 在今后的道路上和孩子一起成長(zhǎng)。

2、培養(yǎng)孩子的自控能力。對(duì)于這一點(diǎn)我深感幸運(yùn)，因?yàn)槲矣X(jué)得在這一點(diǎn)上，我的孩子做的還是比較的好，從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)自覺(jué)，基本上沒(méi)讓大人操過(guò)心，自控能力比較強(qiáng)，從生活中的一些小事上也能看出來(lái)，比如：每個(gè)學(xué)期、每個(gè)假期、每一周甚至每一天都有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，基本上 也能做到家長(zhǎng)沒(méi)有監(jiān)督的情況下去執(zhí)行，甚至在假期里有時(shí)候我還會(huì)故意跟孩子搗亂，提出一些誘人的條件干擾她的計(jì)劃讓她中招，基本上孩子還是有這個(gè)抗干擾的能力的，呵呵。孩子在某個(gè)階段取得的成績(jī)我想和她的自控能力是有著很大關(guān)系的吧，在這里拿出來(lái)和其他家長(zhǎng)分享，也希望其他家長(zhǎng)重視對(duì)孩子自控能力的培養(yǎng)。

三、孝道是一切成功的源泉。

我們常常引用古人的話來(lái)談孝道的重要性：“百善孝為先”。我們也常常用孔子的話來(lái)為孝道之地位舉證：“孝，德之本也。”但在我們面對(duì)自己的孩子的時(shí)候，恰恰忽視了孝道教育，多少孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，多少父母小心翼翼地呵護(hù)著自己的孩子，多少父母接受著孩子的呼來(lái)喝去，忽視了把孝道教育融在日常的家庭教育之中，使孝道成為孩子精神人格的一個(gè)部件，一個(gè)價(jià)值節(jié)點(diǎn)。

從小培養(yǎng)孩子的孝心，在本質(zhì)上是在培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。我們很難想象，一個(gè)連自己的父母都不愛(ài)的人會(huì)去愛(ài)同學(xué)愛(ài)老師。從實(shí)踐哲學(xué)角度看，有沒(méi)有愛(ài)父母之心，是檢驗(yàn)其愛(ài)他人之心的真實(shí)性的試金石。因?yàn)閻?ài)自己的父母沒(méi)有什么功利，是發(fā)自內(nèi)心，也是來(lái)自感恩之心的真誠(chéng)之愛(ài)。其次，從小培養(yǎng)孩子的孝心，也是培養(yǎng)孩子的耐心和同情心。真正的愛(ài)，理性的愛(ài)，是出自一種理解，出自一種感同深受的愛(ài)。它可以培養(yǎng)人的耐心，培養(yǎng)人細(xì)膩的感情。只有真正理解了父母的良苦用心，才會(huì)理解自己父母對(duì)自己的愛(ài)所包含的意

義，也才會(huì)對(duì)父母激起真誠(chéng)的愛(ài)。再有，培養(yǎng)孩子的孝心，也是培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。在一定程度上，一個(gè)人能不能實(shí)踐孝道，不完全是一個(gè)道德問(wèn)題，還是一個(gè)能力問(wèn)題。而要有能力對(duì)父母恪盡孝道，理當(dāng)感到自己身上的責(zé)任。責(zé)任心的獲得。反過(guò)來(lái)更可以促使孩子加倍努力學(xué)好本領(lǐng)。所以孝道教育一旦與智力教育合二為一，將有我們難以預(yù)料的效果。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。在今后的人生道路上，作為家長(zhǎng)的我，如何正確面對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)上的每一個(gè)問(wèn)題，陪同她一起走上正確的生活和學(xué)習(xí)軌道，將她培養(yǎng)成一個(gè)各方面都健康的人是我要長(zhǎng)時(shí)間研究的課題.......

第五篇：用心靈陪伴孩子成長(zhǎng)

用心靈陪伴孩子成長(zhǎng)

【舉羚羊例】

當(dāng)一個(gè)新生命來(lái)到這個(gè)世界，一大群親人充滿期望的圍在他身邊，仔細(xì)地觀察，看他是不是“天庭飽滿，地額方圓”，“看他是不是天生福相”------這時(shí)，家里人一切美好的愿望和殷切的希望賦予了他，心里想的的是如何盡自己的努力，為他把安排好一切！可是，這個(gè)時(shí)候，小生命什么都不知道，甚至于連“人”的概念也沒(méi)有，他要通過(guò)自己與外部世界的接觸來(lái)感覺(jué)了解一切事物，按照生命成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)一切事物。這時(shí)候，成人只需要為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他成長(zhǎng)的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境。一方面，我們要清楚兒童自我形成的自然法則，另一方面也要去發(fā)現(xiàn)兒童無(wú)法形成自我的原因，要了解兒童成長(zhǎng)過(guò)程中成人的障礙對(duì)于兒童成長(zhǎng)的負(fù)面影響。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)嬰兒開(kāi)始使用口和手時(shí)，成人的干涉就開(kāi)始了。隨著嬰兒的活動(dòng)越來(lái)越頻繁，成人的干涉就越來(lái)越多。當(dāng)兒童開(kāi)始使用自己的意志和思維時(shí)，成人的干涉會(huì)更加歷害。當(dāng)兒童暢通無(wú)阻地渡過(guò)了一個(gè)敏感期時(shí)，他就走過(guò)了一個(gè)發(fā)展的臺(tái)階，這給兒童帶來(lái)了愉悅和持續(xù)的滿足，也釋放了他們生命中的能量，這是他們從出生到認(rèn)識(shí)、了解自己和這個(gè)世界的全過(guò)程。

【例舉：眼、手例子，說(shuō)明人的器官嚴(yán)格執(zhí)行著“用進(jìn)廢退”的原則】

每當(dāng)我們看見(jiàn)孩子笑時(shí)，就有一種不可抑制的欣喜，每當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)他們哭時(shí)，往往會(huì)有一種莫名其妙的煩惱和憤怒。其實(shí)這是孩子在向你表達(dá)愛(ài)與需求的方式，是用他的行為在探索與你的行為之間的因果關(guān)系。如果你不能正確認(rèn)識(shí)和了解而喜怒無(wú)常，這會(huì)讓孩子產(chǎn)生極大的恐懼而喪失安全感，甚至于思維的一種無(wú)序和混亂。孩子們?cè)谝粋€(gè)好的環(huán)境里尋求一種心靈的歸屬，建立起他們心靈成長(zhǎng)的家園。讓環(huán)境與心靈對(duì)接。很多時(shí)候我們?cè)缫淹俗约汉⑼瘯r(shí)的需求。

【舉莫言演講為例，請(qǐng)大家關(guān)注】

【例舉一：2歲時(shí)孩子學(xué)說(shuō)話，愛(ài)模仿……老師和家長(zhǎng)一定要注意自己的口頭語(yǔ)言，要說(shuō)文明、規(guī)范、準(zhǔn)備、富有美感的口語(yǔ)。動(dòng)作上有些孩子模仿摔倒，再摔倒……每一次摔倒都帶著巨大的喜悅。父母不明白孩子為什么重復(fù)這樣毫無(wú)意義的舉動(dòng)，就會(huì)制止兒童。而這個(gè)制止過(guò)程恰恰破壞了兒童敏感期的正常發(fā)展，從而妨礙兒童智能和認(rèn)知的發(fā)展、智能發(fā)展的阻礙必然會(huì)伴隨相應(yīng)的心理問(wèn)題的出現(xiàn)，這都是成人后大腦平庸的一個(gè)早期現(xiàn)象。（舉張櫻露推磨現(xiàn)象）盡可能用心去體察孩子的每一次不滿，我們就能理解孩子，并用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆印俊?/p>

【例舉二：夫妻吵架，小孩抬頭望著在沙發(fā)上生氣甚至哭泣的母親，走過(guò)去趴在她的腿上，喊著“媽媽、媽媽……”母親由于傷心，沒(méi)有理會(huì)他，他以用小手去拉她，嘴里不停地喊著“媽媽、媽媽……”母親發(fā)怒了……這是孩子想向母親表達(dá)愛(ài)意，想安撫母親。這時(shí)聰明的媽媽會(huì)說(shuō)：“……”】

當(dāng)孩子一旦學(xué)會(huì)了走路以后，他的世界就發(fā)生變化。他的活動(dòng)不再必須依賴于成人而進(jìn)行，同時(shí)他的活動(dòng)范圍也迅速擴(kuò)大（自己拿東西）。這意味著生活開(kāi)始由他自己支配了。按照蒙特梭利的說(shuō)法，這是孩子的第二次誕生。

當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)上下坡，他就真正的完全的學(xué)會(huì)走路了。【舉例：何致霖喜歡探險(xiǎn)】當(dāng)走的能力發(fā)展起來(lái)時(shí)孩子可能會(huì)重新回到媽媽的懷抱尋找慰藉、愛(ài)撫和溫情、他會(huì)走了，但他開(kāi)始說(shuō)：“媽媽、抱抱？”但是我們要正確處理------否則會(huì)產(chǎn)生對(duì)“抱”的依賴，而不是讓孩子按自己的步伐和節(jié)奏去活動(dòng)去探索。這就剝奪了孩子通過(guò)自己的努力獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也阻止了孩子靠自己的努力走向獨(dú)立的腳步。也逐漸被淘汰出正常孩子的行列了。

安全教育方面：兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中給家長(zhǎng)造成的危機(jī)感比較大。很多家長(zhǎng)因?yàn)楹ε拢辉S孩子趴在桌子上，不許從高處往下跳，不許孩子鉆到一個(gè)小地方------實(shí)際上在很早的時(shí)候國(guó)際上就有“個(gè)視崖實(shí)驗(yàn)”：兒童在玻璃板上爬行，但凡看到玻璃板下面有一個(gè)在視覺(jué)上表現(xiàn)出低洼部分都不會(huì)爬過(guò)去。這證明兒童對(duì)環(huán)境的把握是有天然的自衛(wèi)意識(shí)的。【舉例：泥巴臟】我們可以跟在孩子幾米以外保護(hù)他，而不是沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨，不要設(shè)臵那么多的限制，不要在孩子剛有點(diǎn)不平衡的時(shí)候就把手伸過(guò)去扶住。家長(zhǎng)需要有承受危險(xiǎn)的心理力量，不要把這種危險(xiǎn)“說(shuō)”給孩子，這會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的危機(jī)感，破壞兒童自己保護(hù)自己的能力，同時(shí)這喪失了探索世界的機(jī)會(huì)。

生活就是教育——杜威

教育首先應(yīng)是一種快樂(lè)和幸福的生活，它構(gòu)造了人生的花季。他是小朋友鮮花叢中的那只蝴蝶，森林里漫步的那悠揚(yáng)的鐘聲。那里深層發(fā)生的是一種感覺(jué)的萌芽與積累，是一種邏輯的組建與完備，一種已有經(jīng)驗(yàn)的重建與內(nèi)化，一種已有理性的索取與儲(chǔ)存，那是更高創(chuàng)造的新思維產(chǎn)生------而給予他們一個(gè)“愛(ài)和自由”的環(huán)境，讓孩子們從心靈中感受到他，就能實(shí)現(xiàn)這一切。

父母的心理狀態(tài)是孩子心理成長(zhǎng)的土壤。

讓一個(gè)孩子擁有使用自我的權(quán)利，并且?guī)椭⒆釉鰪?qiáng)自我心理力量，這才是父母對(duì)孩子最好的愛(ài)。

當(dāng)父母能給予孩子自由，幫助孩子建構(gòu)生活中的規(guī)則，并理解孩子心理特質(zhì)的時(shí)候，才能養(yǎng)育一個(gè)真正健康而優(yōu)秀的孩子。

1、天下沒(méi)有不愛(ài)孩子的父母，只是當(dāng)父母還沒(méi)有把自己的生活打理好時(shí)，時(shí)常會(huì)生活在自己的情緒中，而顧及不到孩子的需要和感受。舉吃烤紅薯的例子

2、我們有一個(gè)根深蒂固的觀念，孩子要鍛煉，要摔打，這樣才能培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的、有出息的人。我們有意對(duì)孩子嚴(yán)厲，有意讓孩子吃苦，有意傷害孩子，這個(gè)似是而非的觀念給孩子帶來(lái)了多少苦難和創(chuàng)傷？

再舉吃餅子例：說(shuō)明：道德是因?yàn)閷徝蓝鴺?gòu)建和形成的。破壞了審美就是意味著破壞兒童道德的形成過(guò)程。

舉給大寶小寶媽媽的建議：說(shuō)明

1、自我意識(shí)的建立，規(guī)則意識(shí)。

2、差異化性格的培養(yǎng)對(duì)審美的獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)（避免同志化）

區(qū)分自私和自我的關(guān)系。自私是指在利益上發(fā)生沖突的時(shí)候，我們選擇了損害他人的利益，而滿足自己的利益，這種情況才叫自己。自我，指的是一個(gè)人可以按照自己的意愿，情感、心理和意志的需要行使自己的計(jì)劃，支配自己的行為。

結(jié)尾

養(yǎng)育孩子需要付出巨大的愛(ài)心、耐心、精力、時(shí)間。無(wú)論怎樣忙、怎樣累，只要孩子需要，孩子為了成長(zhǎng)，會(huì)把全部的精力和激情投入到自我的創(chuàng)造和成長(zhǎng)的需求中，這就是孩子，他們從不偷懶，只要自身發(fā)展------當(dāng)我們看到我們?yōu)楹⒆幼隽耸裁吹耐瑫r(shí)，更需要清楚的是孩子因?yàn)槲覀儭案冻隽恕笔裁矗?/p>

兒童對(duì)事物的觀察與熱愛(ài)，是對(duì)已無(wú)暇顧及及環(huán)境的成人的一種彌補(bǔ)。

縱觀人的一生，創(chuàng)造和成長(zhǎng)過(guò)程中常常有巨大的煩惱，恐懼和艱辛。我們不能把一個(gè)還沒(méi)人創(chuàng)造好自我、沒(méi)有完整成長(zhǎng)的人，過(guò)早引入社會(huì)，因?yàn)檫@樣他的發(fā)展和自我創(chuàng)造空間就會(huì)被我們占用。

兒童從出生開(kāi)始，兒童就已經(jīng)生活在成人為他構(gòu)建的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境中——家庭、學(xué)校、社會(huì)，這不是室外桃源。他們需要愛(ài)的環(huán)境，一個(gè)成長(zhǎng)中不受干擾的環(huán)境，讓孩子的自我探索不被終斷和終止。事實(shí)上，大部分的創(chuàng)傷，幾乎來(lái)自家庭中父母、學(xué)校中的老師及社會(huì)中與他接觸的人。如果我們還抱著那種過(guò)去的錯(cuò)誤的理念，強(qiáng)加給孩子不符合他生命成長(zhǎng)周期特點(diǎn)的“任務(wù)”，就會(huì)培養(yǎng)出一批生存意義上的人，我們就無(wú)法使我們的孩子從生存中解放出來(lái)，進(jìn)化到有精神的、有創(chuàng)造天賦的更高狀態(tài)的人，進(jìn)化到完整的人。

讓我們用我們的愛(ài)去接受孩子對(duì)我們的愛(ài)，用我們的感覺(jué)去發(fā)現(xiàn)孩子的感覺(jué)，用我們的心靈，我們的認(rèn)知，我們的精神去和他們對(duì)接，去陪伴他們成長(zhǎng)。這樣，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)生命的智慧。

讀一段話做為結(jié)束：