第一篇：《學前心理學》模擬試卷(A)

學前教育專業《學前心理學》模擬試卷（A）

1．學前心理學是研究___從初生到入學前___兒童心理發生發展規律的科學。

2．科學的兒童心理學一般以1882年德國生理和心理學家__蒲來爾___的《兒童的心理》 一書的出版為標志。

3． 學前兒童心理的研究可以分為各種類型，以研究時間為標準，可分為_縱向研究__和__橫斷研究 ；

以研究范圍為標準，可分為_整體研究__和_分析研究_；以研究課題為標準，可分為__差異研究__、__相關研究__和__因果研究__。

4． 兒童心理發展有其客觀規律，一般將入學前分為三個階段：0—1歲為__嬰兒期__、1—3歲為____先學前期_、3—6歲為__學前期或幼兒期_。

5． 動作、形象和語詞的關系在學前兒童思維中的規律性變化，使得其思維方式呈現出三種不同的形

態：__直觀（覺）行動思維__、__具體形象思維__、__抽象邏輯思維，其中___具體形象思維___是幼兒期兒童思維的典型方式。

6． 以傳統的氣質類型為標準，學前兒童的氣質類型有四種，即抑郁質、膽汁質、粘液質、多血質。

7．皮亞杰將兒童思維的發展劃分為四個階段，即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。

二、名詞解釋

1.觀察法：有目的、有計劃地觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括其言語、表情

和行為，并根據觀察結果分析兒童心理發展的規律和特征。

2.守恒：皮亞杰把概念的穩定性稱為守恒，即一定數量（如長度、重量、體積、面積、數目、質量等）的物體，在其外形或空間位置改變而其數量未發生變化的情況下，兒童能確認其數量的恒定性（不變性）而不受其它無關因素變化的干擾。

3.社會性：是人的一種特性，它是指人們進行社會交往，建立人際關系，理解、掌握和遵守社會行為準則，以及人們控制自身行為的心理特性。

4.親子交往：是指兒童與其主要撫養人（主要是父母）之間的交往。

5.兒童心理發展的年齡特征：是指兒童在每個年齡階段中形成并表現出來的一般的、典型的、本質的特征。

6.具體形象思維：是指依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯想而進行的思維。

7.最近發展區：兒童能夠獨立表現出來的心理發展水平，和兒童在成人的指導下所能表現出來的心理發展

水平之間往往有一個距離。前者水平不及后者。這一段距離或差距，稱為兒童心理的最近

發展區。

三、簡答題

1.簡述兒童動作發展的規律。

（1）從整體動作到局部的、準確的、專門化的動作。（2）從上部動作到下部動作。（3）從中央部分的動作到邊緣部分的動作。（4）從大肌肉動作到小肌肉動作。（5）從無意動作到有意動作。

2.試用實驗說明嬰兒深度知覺發展的特點。

測量嬰兒深度知覺的常用工具是吉布森等創設的“視覺懸崖”。吉布森等對36名6.5-14個月的嬰兒測驗的結果，有27名嬰兒從平臺爬向了淺灘，只有3名爬到深灘。大多數嬰兒雖然聽到母親在深灘一側呼喊，他也不過去，或只是哭叫。說明幼小的嬰兒已有深度知覺。

3.簡述幼兒個性開始形成的主要標志。

（1）心理活動整體性的形成。（2）心理活動傾向性的形成。（3）心理活動穩定性的增長。

（4）心理活動獨特性的發展。（5）心理活動積極能動性的發展。

4.簡述學前兒童心理發展的總趨勢。

（1）從簡單到復雜。（2）從具體到抽象。（3）從被動到主動。（4）從零亂到成體系。

5.簡述幼兒言語發展中句型發展的趨勢。

（1）從不完整句到完整句。（2）從簡單句到復合句。（3）從無修飾句到修飾句。（4）從陳述句到非陳述句。

四、論述題

1.試述幼兒言語發展中句型發展的趨勢。

（1）從不完整句到完整句。

不完整句。最初，兒童句子的結構時不完整的。兒童的不完整句包括單詞句和電報句。單詞句是指用一個詞代表的句子。一般出現于1-1.5歲。電報句又稱雙詞句，時是由2個單詞組成的不完整句。有時也由3個詞組成。一般出現在1.5-2歲左右。

完整句。幼兒2歲以后，逐漸出現比較完整的句子。到6歲左右，兒童98％以上使用完整句。

（2）從簡單句到復合句。

從2歲以后，簡單句逐漸增加。學前兒童使用的簡單句主要有主謂結構句、謂賓結構句、主謂賓結構句、主謂雙賓結構句。

幼兒復合句的發展也有其自身的特點。

（3）從無修飾句到修飾句。

兒童最初的句子是沒有修飾語的。隨著年齡的增長，兒童的語句中修飾語逐漸增多。

（4）從陳述句到非陳述句。

兒童最初掌握的是陳述句。在整個學前期，簡單的陳述句仍然是基本的句型。此外，還有疑問句、祈使句、感嘆句等。

2.幼兒同伴交往主要存在哪幾種類型？影響幼兒同伴交往的因素主要有哪些？

幼兒同伴交往的類型是不同的。根據研究，幼兒的社會地位已經分化，主要有受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型。每種類型的表現各具特點。

幼兒同伴交往受許多因素的影響。主要有：

（1）早期親子交往經驗

大多數兒童從出生之日便開始了與父母的交往，這種親子間的相互作用不僅滿足了兒童的生存需要，而且為他們學習人與人之間的交往技能和行為提供了豐富的源泉。

（2）兒童自身的特征

兒童自身的特征一方面制約著同伴對他們的態度和接納的程度，另一方面也決定著他們自身在交往中的行為方式。

（3）活動材料和活動性質

活動材料，特別是玩具是學前兒童同伴交往的一個不可忽視的影響因素。尤其是嬰兒期到幼兒初期，兒童之間的交往大多圍繞玩具而發生。同時，玩具對兒童同伴交往的影響還體現在玩具的不同數量和特征能引起兒童之間不同的交往行為上?；顒有再|對同伴交往也有影響，因為活動情境本身已規定了同伴間的合作關系，對其行為提出了許多制約性。

五、案例題

例1：一個幼兒畫小孩放風箏，把小孩子的手畫得很長，比身子幾乎長3倍。

例2：一個孩子的媽媽生病住院了，幼兒很想去看媽媽，但是，大人不允許。過了兩天，幼兒告訴老師：“我到醫院去看媽媽了?！?/p>

試用幼兒想象的有關特點分析上面兩個例子，并指出造成該現象的原因是什么？

例1說明幼兒在想象中常常把事物的某個部分或某種特征加以夸大。例2 說明幼兒常常把自己想象的事物當成真實的事情，即混淆假象與事實。以上兩個例子說明幼兒的想象具有夸張性。

幼兒想象的夸張現象是其心理發展水平的反映。幼兒想象夸張的原因主要有：

1、認知水平的限制。

2、情緒對想象的影響。

3、幼兒想象在認知中的地位。

4、想象表現能力的局限。

1.試用實驗說明嬰兒深度知覺發展的特點。

測量嬰兒深度知覺的常用工具是吉布森等創設的“視覺懸崖”。這是一種特殊的裝置，把嬰兒放在厚玻璃板的平臺中央，平臺一側下面緊貼著玻璃放有方格圖案，另一側則在一定距離下面布置了同樣方格圖案，造成一種視覺印象：前一側是淺灘，后一側是深灘。試驗時，母親輪流在兩側呼喚嬰兒，試驗記錄嬰兒的爬向。

吉布森等對36名6.5-14個月的嬰兒測驗的結果，有27名嬰兒從平臺爬向了淺灘，只有3名爬到深灘。大多數嬰兒雖然聽到母親在深灘一側呼喊，他也不過去，或只是哭叫。說明幼小的嬰兒已有深度知覺。

2.幼兒同伴交往主要存在哪幾種類型？影響幼兒同伴交往的因素主要有哪些？

幼兒同伴交往的類型是不同的。根據研究，幼兒的社會地位已經分化，主要有受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型。每種類型的表現各具特點。

幼兒同伴交往受許多因素的影響。主要有：

（1）早期親子交往經驗

大多數兒童從出生之日便開始了與父母的交往，這種親子間的相互作用不僅滿足了兒童的生存需要，而且為他們學習人與人之間的交往技能和行為提供了豐富的源泉。

（2）兒童自身的特征

兒童自身的特征一方面制約著同伴對他們的態度和接納的程度，另一方面也決定著他們自身在交往中的行為方式。

（3）活動材料和活動性質

活動材料，特別是玩具是學前兒童同伴交往的一個不可忽視的影響因素。尤其是嬰兒期到幼兒初期，兒童之間的交往大多圍繞玩具而發生。同時，玩具對兒童同伴交往的影響還體現在玩具的不同數量和特征能引起兒童之間不同的交往行為上?；顒有再|對同伴交往也有影響，因為活動情境本身已規定了同伴間的合作關系，對其行為提出了許多制約性。

五、案例題

例1：一個3歲的孩子由于得不到心愛的玩具而哭泣，這時媽媽給他一塊糖，他立即破涕為笑。

例2：新入園的幼兒，看著媽媽離去時，會傷心地哭，但是媽媽的身影消失之后，經老師引導，很快就愉快地玩起來。如果媽媽從窗口再次出現，又會立刻引起幼兒的不愉快情緒。

例3：新入托的一個孩子哭著要媽媽，會引得早日習慣了托兒所生活的孩子們都哭起來。

試用嬰兒情緒發展的相關特點分析上面子3個案例。

例1說明嬰幼兒的情緒是非常不穩定的，易變是其主要特點。嬰幼兒的兩種對立情緒，常常在很短時間內互相轉換。

例2說明嬰幼兒情緒和情感具有情境性的特點，其易變性與此有關。嬰幼兒的情緒情感常常被外界情境所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現而產生，又隨著情境的變化而消失。

例3說明嬰幼兒的情緒情感易受感染，其易變性亦與此有關。即情緒情感非常容易受周圍人的情緒和情感的影響。

第二篇：《學前心理學》試卷

《學前心理學》試卷

一．填空題。16%

1、兒童最初發生的認識過程是 感知覺。

2、當視覺、觸覺、動覺相結合時，兒童對幾何形體感知的效果較好。

3、生活制度對兒童在時間的定向上起決定作用。

4、記憶是一個比較復雜的心理過程，包括 識記、保持、再認或再現（回憶）。

5、想象在3~4歲時迅速發展，這時期的想象基本上是無意的，是一種 自由聯想。

6、最初的 語詞概括的形成，是兒童思維的標志。

7、根據皮亞杰關于兒童思維發展階段的理論，2~7歲的兒童處于 前運算 階段。

8、兒童情緒和情感的發展趨勢主要有三個方面： 社會化，豐富和深刻化，自我調節化。

9、幼兒最突出的性格特點是 好動、好奇、好問以及 好模仿。

10、自我意識表現為對自己的認識、態度和 行為的調節。

11、動作 的發展是兒童產生對自己行動的意識的前提條件。

12、“活潑、靈活、好交際”是我們對哪種氣質類型的人的描述？多血質。

二．選擇題。9%

1、兒童最晚出現的是(B)。

A.形象記憶B.語詞記憶C.情緒記憶

D.動作記憶

2、對膽汁質的孩子，應著重(D)。A.防止粗枝大葉、虎頭蛇尾 C.培養機智、敏銳和自信心

A.情緒沖動性B.防止墨守成規、謹小慎微 D.防止任性、粗暴D.情緒感染性

3、幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會把它摳掉，這是(A)的表現。B.情緒易變性C.情緒兩極性

4、學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學習后立即測量到的保持量要高，這是年幼兒童常出現的(B)。

A.記憶擴張現象

A.要晚些B.記憶恢復現象C.記憶潛伏現象B.要早些C.要不明顯些D.記憶提取現象 D.時間差不多

5、嬰幼兒大肌肉動覺準確性的發展，比小肌肉動覺的發展(B)。

6、幼兒抱著一只玩具鴨子，只是靜靜地坐著，當老師說：“鴨子要游水了。”幼兒的想象才活躍起來，這說明(B)。

A、經驗性想象對幼兒的重要作用B.成人的語言提示，對幼兒有意想象的發展起重要作用

C.實際行動對幼兒期的想象具有重要作用D.幼兒的想象受個人愿望的影響 7、5～6歲幼兒能參加較復雜的集體游戲和活動，說明幼兒注意的(B)。

A.穩定性較好B.分配能力較強C.范圍較大

D.選擇性較強D.記憶的概括性

8、幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒(C)。A.感覺的概括性B.知覺的概括性C.思維的概括性

9、打過針的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，與這種情緒相聯系的心理現象是(A)。

A.記憶B.思維C.感知覺D.自我意識

三． 判斷題。15%

T

1、人的的各種心理活動在先學前期逐漸齊全。

F

2、感知覺、注意、記憶、想象、思維等都是人的獨立的心理過程。

T 3、1~2歲兒童記憶的發展主要表現在回憶的發展。

T

4、幼兒形象記憶的效果優于語詞記憶。

F

5、夢是有意想象的一種極端表現。

T 6、3歲后，特別是在幼兒園的集體生活中，隨著兒童掌握了各種行為規范，道德感也發展起來。T

7、思維的發生，說明兒童已具備了人類的各種認識過程。

F

8、從思維發展的方式看，兒童的思維最初是具體形象的，然后出現直觀行動的，最后發展起來的抽象邏輯的思維。

F

9、關于學前兒童詞類的研究表明，兒童最先和大量掌握的是動詞，其次是形容詞。

T

10、幼兒掌握的詞義越是豐富和深刻，他運用該詞的積極性也越高。

F

11、書面語言是從學前期開始正式發展起來的。

T

12、年齡越小的兒童，氣質掩蔽的情況越少。

F 13、6歲左右，幼兒的理智感已明顯發展起來。

T

14、兒童從3歲左右開始，出現對自己內心活動的意識；4歲以后，開始出現對自己的認識活動和語言的意識。

F

15、在一般情況下，幼兒總是過低評價自己。

四． 名詞解釋。20%

1、元記憶的發展：指兒童對自己的記憶過程的認識或意識的發展。

2、想象：想象是對頭腦中已有的形象進行加工，重新組合成為新形象的過程。

3、情感：較高級的、復雜的、較穩定、沖動性弱、比較不外露、社會性較強的體驗。

人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。

4、道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。

5、個性：一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特結合。

五． 簡答題。30%

1、學前兒童心理學的研究對象。

（1）個體心理的發生；（2）學前兒童心理發展的一般規律；（3）學前時期心理過程和個性的發展。

2、學前兒童感知發展的趨勢。

（1）感知的分化日益細致；（2）感知過程趨向組合和協調；（3）感知過程概括化和系統化；（4）感知過程的主動性不斷加強；（5）感知過程的效率不斷提高。

3、幼兒有意注意的特點。

（1）幼兒的有意注意受大腦發育水平的局限；（2）幼兒的有意注意是在外界環境，特別是在成人的要求下發展的；（3）幼兒逐漸學習一些注意方法；（4）幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。

4、幼兒記憶發展的特點。

（1）無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；（3）形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展；（4）記憶的意識性和記憶方法逐漸發展。

5、幼兒再造想象的主要特點。

（1）幼兒的想象常常依賴于成人的語言描述；（2）幼兒的想象常常根據外界情境的變化而變化；

（3）實際行動是幼兒期進行想象的必要條件。

6、兒童運算階段和前運算階段思維的主要區別。

（1）運算思維依靠概念進行，前運算思維依靠表象進行；（2）運算思維有可逆性，前運算思維沒有可逆性；（3）運算思維具有守恒概念，前運算思維沒有守恒概念；（4）前運算思維只是自我中心的，運算思維逐漸非中心化；（5）前運算思維是不靈活的，具有固定性、刻板性或呆滯性，運算思維具有靈活性。

六．案例分析(根據學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析，10%)

某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。

請根據幼兒想象的有關原理，對此例加以分析。

混淆假想與真實。

第三篇：學前心理學試卷A（小編推薦）

寧波城市學院成教學院期末試卷（A）

2013~2014學年第一學期

試卷名稱：學前心理學專業：學前教育姓名：學號：班級：得分：

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．和解放軍叔叔聯歡活動已經過去兩天了，可是幼兒園的孩子們仍沉浸在歡樂的氣氛中，興高

采烈地談論著聯歡會上奇妙的魔術、驚險的雜技等節目，這是幼兒（）表現。

A.想像B.記憶C.語言D.思維

2.下列哪一時期是初步掌握本族語言的時期（）。

A.嬰兒期0-1歲B.學前期3-6歲C.少年期11-15歲D.先學前期1-3歲

3.（）是維持兒童心理健康的重要手段。

A.想象B.思維C.記憶D.語言

4.下列有關兒童情緒發展的觀點中，錯誤的是（）。

A.與學前兒童相比，小學生的情緒已逐漸內化

B.2歲時兒童已能初步表達內疚等復雜情緒

C.兒童從2歲到5歲，隨著其認知能力的提高，對想象中妖魔鬼怪的害怕情緒減少了

D.“快樂損人者”現象體現了兒童道德情感發展的不平衡性

5.（）是人生最早出現的認識過程，是其它認識過程的基礎。

A.記憶B.想象C.感知覺D.思維

6.觀察兒童在日常生活和活動中的行為表現,根據結果分析其心理發展特點的方法稱為（）

A.測驗法B.操作法C.觀察法D.談話法

7.在以下幾對方位概念中，兒童最先掌握的是（）。

A.上下B.前后C.左右D.內外

第 1 頁，共 4 頁

8.中班幼兒有意注意的時間可達（）分鐘左右。

A.15分鐘左右B.3~5分鐘左右

C.20分鐘左右D.10分鐘左右

9.學前兒童指的是（）。

A.3—6歲B.0—1歲C.1—3歲D.0—6歲

10.（）是兒童心理活動和行為的激發者。

A.個性B.社會性C.言語D.情緒情感

二、填空題(本大題共5小題，每個括號1分，共10分)

在每小題括號中填入正確的答案，字跡模糊無法辨認、有錯別字均不給分。

1.（）的出現標志著兒童心理的發展。

2.完整的記憶包括三個環節：（）、（）和（）。

3.兒童與父母親（養父母）之間進行的交往及其伴隨著一種情感關系叫“（）”。

4.從思維的個體發展來看可分為（）、（）、（）。

5.記憶恢復的兩種形式：（）和（）。

三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

1.思維：

2.最近發展區：

3.社會性：

4.工作記憶：

5.兒童心理發展的年齡特征：

四、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）

1．簡述兒童動作發展的規律。

2．簡述學前期獨身子女社會性中的突出問題。

3．簡述幼兒言語發展中句型發展的趨勢。

4．簡述學前兒童心理發展的總趨勢。

5．簡述記憶在學前兒童心理發展中的作用。

五、論述題（本大題共2小題，第1每小題10分，第2小題15分，共25分）

1．為什么幼兒中期常常出現“告狀”現象。

2.試述造成幼兒口吃的原因有哪些，如何矯正“口吃”。

五、案例分析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）

例1：一個3歲的孩子由于得不到心愛的玩具而哭泣，這時媽媽給他一塊糖，他立即破涕為笑。例2：新入園的幼兒，看著媽媽離去時，會傷心地哭，但是媽媽的身影消失之后，經老師引導，很快就愉快地玩起來。如果媽媽從窗口再次出現，又會立刻引起幼兒的不愉快情緒。

例3：新入托的一個孩子哭著要媽媽，會引得早日習慣了托兒所生活的孩子們都哭起來。試用嬰兒情緒發展的相關特點分析上面子3個案例。

第四篇：《學前教育學》模擬試卷(一)

《學前教育學》模擬試卷(一)一,單項選擇題: 1.教育是人類特有的一種什么樣的活動 A.自發性活動 B.主體性活動

C.生產性活動

D.社會性活動

2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育內容和 A.教育物資 B.教育材料 C.教育媒介

D.教育環境

3.教育的宏觀功能是 A.促進經濟建設

B.增進社會文明 C.促進社會發展

D.提高人口素質

4.教育發展的物質基礎是 A.社會生產 B.經濟發展 C.工業革命

D.現代農業

5.格塞爾的“成熟勢力學說”倡導 A.先天決定論

B.遺傳決定論 C.后天決定論

D.環境決定論

6.兒童個體發展遵循 A.從腳到頭的順序 B.由特殊到一般的過程 C.從復雜到簡單的過程 D.由一般到特殊的過程

7.文藝復興時期的兒童觀是人類關于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命,這時出現了 A.人本位兒童觀

B.家族本位兒童觀 C.社會本位兒童觀 D.自然本位兒童觀

8.福祿貝爾創立的幼兒學校1840年更名為幼兒園,該幼兒園始創于 A.1827年

B.1803年

C.1837年

D.1823年

9.聯合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎支柱是 A.學會生活,學會認知,學會工作,學會享受 B.學會做事,學會學習,學會生活,學會合作 C.學會做人,學會做事,學會學習,學會生存 D.學會認知,學會做事,學會做人,學會共處 10.托兒所(或幼兒園托兒班)具有如下特色 A.社會福利性和教育性

B.社會福利性和保教性 C.保教性和輔助性 D.輔助性和社會性

11.教育是一種什么樣的社會活動 A.特殊的 B.普通的C.唯一的 D.少有的

12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物資和 A.教育材料

B.教育內容 C.教育環境

D.教育信息

13.教育的微觀功能是 A.促進社會進步

B.促進文明進步 C.促進經濟建設

D.促進人的身心發展

14.決定教育發展的規模和速度的最主要社會因素是 A.經濟發展 B.社會人口 C.地理環境

D.政治制度

15.英國教育家洛克的“白板說”屬 A.父母決定論

B.教師決定論

C.環境決定論

D.遺傳決定論

16.在古代社會,人類普遍重視兒童,他們的兒童觀是 A.家族本位兒童觀

B.社會本位兒童觀 C.個人本位兒童觀

D.人類自然本位兒童觀

17.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是 A.《夸美紐斯教育論著全集》

B.《理想國》 C.《母育學校》

D.《太陽城》

18.我國陳鶴琴倡導的教學法為 A.中心綜合法 B.完整教學法 C.分科教學法

D.整個教學法

19.我國幼兒園教育目標是實現幼兒全面發展的教育,其包括 A.促進幼兒德,智,體,美諸方面的全面發展 B.促進幼兒智,德,體等諸方面的全面發展 C.促進幼兒美,體,智,德諸方面的全面發展 D.促進幼兒體,智,德,美諸方面的全面發展 20.托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是 A.以游戲為基本活動進行教育 B.讓嬰兒在一日生活中系統學習C.寓教于養,保教并重

D.保教合一,完整教育 二,名詞解釋: 1.教育者

2.人的個體社會化 3.兒童發展 4.兒童觀 5.教育觀 三,簡答題: 1.簡述教育的功能.2.簡述兒童發展的特征.3.簡述杜威的進步主義教育思想.4.試述蒙臺梭利教育的基本內容 四,論述題: 1.當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀包括哪些

2.幼兒園如何作好大班幼兒的入小學教育

一,選擇題: 1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C 16.B 17.C 18.D 19.D 20.C 二,名詞解釋: 1.凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔教育責任的人都是教育者.2.指個體適應社會的要求,在與社會交互作用過程中,通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色,并相應地發展自己的個性的過程.3.指在兒童成長過程中生理和心理方面有規律地進行的量變與質變的過程.4.是人們對于兒童的根本看法和態度.5.是人們對于教育在兒童發展中作用的根本看法.三,簡答題: 1.教育有兩大功能:一是教育的宏觀功能——促進社會的發展;二是教育的微觀功能——促進人的身心發展.2.兒童發展的特征大致有以下幾個原則:(1)個體發展是有規律地進行的,表現在三個方面:個體發展從簡單到復雜,個體發展都要經過由一般到特殊的過程,個體發展是由頭到腳,由中間向四周進行的;(2)個體發展具有差異性;(3)個體發展具有階段性.3.“教育即成長”;“教育即生活”;“教育即經驗的不斷改造”.4.肌肉練習;日常生活訓練也是蒙臺梭利學校的一個顯著特點;初步的知識教育;文化歷史教育.四,論述題: 1.答:當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點:

(1)兒童的發展是生物因素和社會因素多層次的相互結合,相互作用的過程;(2)發展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發展,而是由多種因素參與其中的動態發展過程;(3)兒童是發展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動地發展的,而不是被動地發展;(4)兒童具有發展的潛力,在與適當的教育和環境的相互作用下,有可能最大限度地發展兒童的潛力;(5)每個兒童都是獨特的個體,發展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一;(6)兒童通過活動而發展,在對物體的操作和與人的交往中發展知識,能力和個性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說和做而發展;(7)兒童身心各方面是一個整體,對他們進行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯系的,應使兒童從小獲得初步的全面的發展,不要孤立地只偏重某一方面的發展;(8)每個兒童都擁有發展權,受教育權等,這些權力應當受到尊重和愛護.2.答:(1)培養入學意識:培養幼兒向往入學學習的感情,激發良好的入學動機和學習態度是十分重要的,教師從以下幾方面進行引導:組織幼兒參觀附近小學;可參加少先隊活動和入隊儀式;要向大班幼兒提出要求,逐步養成小學生應有的行為習慣;進行畢業離園教育.(2)培養社會適應能力:培養規則意識與執行規則的能力;培養任務意識和完成任務的能力;培養獨立性和生活自理能力;培養人際交往能力.(3)培養學習適應能力:培養幼兒的口語表達能力和聽的良好習慣;培養幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習慣以及一定的讀書技能;加強幼兒手的小肌肉協調的訓練,培養正確的執筆姿勢.(4)培養生活適應能力.

第五篇：學前教育學期末考試模擬試卷

學前教育學形成性考核作業

學前教育學期末考試模擬試卷

一、填空題（每小題1分，共10分）

1.標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（）。

2.我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園的創辦者是（），其辦園思想是（）。

3.兒童心理發展的四階段是指：（）、前運算思維階段、（）和形式運算階段。

4.學前教育是面向（）歲兒童實施的教育。

5.學前教育效益指的是學前教育發揮（6.）的影響。

7.學前教育效益的特征體現在間接性、（）、多效性。

8.從性質上來劃分，學前教育功能分為（）和（）。

9.）。

10.）。

二、選擇題（每小題21.）

A.《大教學論》B.C.《理想國》 D.《林哈德與葛篤德》

2.16世紀之前稱為學前教育學的（）

A.孕育階段萌芽階段C.初創階段D.發展階段

3.）

B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實驗幼師

4.推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（）

A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺梭利

5.在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有朱熹和（）

A.蘇軾B.顏之推C.賈誼D.王守仁

6.教育的基本功能是（）

A.社會的功能B.個體的功能C.文化的功能D.育人的功能

三、名詞解釋（每小題5分，共20分）

學前教育學形成性考核作業

1.最近發展區

2.教育功能

3.學前教育效益

4.育人效益

四、簡述題（每小題7分，共28分）

1.介紹我國學前教育學初創時期的一位教育家及其學前教育思想。

學前教育學形成性考核作業

2.簡述學前教育對個體的期望功能。

3.簡述提高學前教育功能發揮的策略。

4.五、論述題（每小題14分，共14分）

結合實例論述“最近發展區”理論在學前兒童教育中的作用和意義。

學前教育學形成性考核作業

六、案例分析題（每小題16分，共16分）

經過數百年的發展，眾多教育家、心理學家、學前教育學形成性考核作業