第一篇：五年級英語(上)Unit 3 教學反思

由于五年級的內容相對的較多，所以教學節奏就比三年級的慢了下來，盡管還沒有進行單元檢測，但在教學過程中，就暴露了許多知識疑點和學生的薄弱環節，具體來說疑點有這么幾點：

1、Food 一詞到底所管轄的范圍有多寬？它包括蔬菜和水果嗎?

2、茄子“eggplant” 明明是可數名詞，為什么課本上用的都是單數形式呢？

3、怎么樣才能讓學生既快又準的區分開“What would you like for lunch today ? 和 What do you have for lunch on Tuesday ? 呢？

從學生做題情況來看，暴露出來的普片問題是：

1、對四會單詞記憶不深刻，模棱兩可，似是而非，在單詞書寫方面出錯率較高，有的甚至全憑課本來完成，一旦脫離課本則頭腦一片空白，五年級英語(上)Unit 3 教學反思。

2、在做題前，沒有仔細讀題的習慣，以至于審題不仔細，做題不認真，粗枝大葉，單詞之間的細微差別就發現不了，導致失分過多。

3、書寫不規范，馬馬虎虎，潦草從事，對自己要求過于放縱，我行我素，缺乏責任感。

4、部分后進生抄襲作業嚴重，學習態度極不端正，學習熱情微乎其微，對學習純粹屬于應付工事，當天和尚撞天鐘，對自己極負責，教學反思《五年級英語(上)Unit 3 教學反思》。

對于以上學生的這些弱點，作為一名教師絕不能袖手旁觀，任憑這種不良現象繼續蔓延，幸虧發現的早，而且課程進行的也不是太多，亡羊補牢，為時不晚，要及時的扭轉這種局勢。具體做法：

1、加強檢查力度，發動好小組長的作用，對每位同學的單詞要不定期的進行抽查，老師也要制定比較合理的評價標準，對于好的給予表揚，對于做的不好的要提出批評和采取補救措施。

2、對學生進行書法培訓，搞書法比賽等活動來激勵他們對書寫的重視，提高他們的審美意識。

3、開展學法指導座談會，集體商討科學的做題模式，提高做題的質量。

4、對個別學困生給予關心和幫助，使他們樹立學習英語的信心和勇氣，培養他們的責任感。

這些措施在今后的夠工作中，仍需不斷地落實，不斷地檢驗，不斷地更新！

第二篇：七年級英語Unit3教學反思

本課時為人教版新目標七年級上冊Unit3 Is this your pencil ? Section A(1a-2c)。本課主要圍繞學習用品展開聽、說、讀、寫等多種教學活動。要求學生掌握與學習生活貼近的物品名稱；通過課堂上的情景操練，培養并提高學生的發散思維能力；同時培養學生良好的聽說讀寫的能力，在日常生活中能夠與別人進行簡單的對話。

在本課的教學過程中通過唱歌、游戲 及小組活動等形式，有效調動了學生參與學習的積極性，學生學習熱情高，發言積極，參與學習、討論的干勁足，人人都成為了課堂學習的活躍分子；學生在教師創設的情境和教師的引導下，參與欲望強烈，能有效地進行合作、討論、學習，享受到成功的快樂。

反思本課的課堂實際教學，本堂課存在以下可取及有待改進之處：

一、可取之處

1、課前的歌曲欣賞，讓學生邊聽邊唱，不僅復習了舊知識，同時引入新單詞的學習，而且也活躍了課堂氣氛。

2、本課通過多媒體展示圖片（學習用品）問，學生回答來復習句型“What’s this/that in English? How do you spell it?”來引出本單元需要掌握的新詞，情景真實自然，緊密聯系學生生活實際，即復習已知又有助于下一步課堂教學活動的推進。

3、本課通過唱歌、小組活動和游戲等活動，能使學生扎實的掌握新的詞匯、語法和句型，在鍛煉學生聽說讀寫的同時，也提高了學生英語學習的信心和興趣。

4、“this / that”為本課的重難點，為了更好的讓學生區分開來，我運教室里現有的物品位置的遠近，并結合肢體語言，幫助學生理解this / that的區別及用法不通，調動了學生的積極性，更有利于讓學生區別記憶。

二、有待改進之處：

1、教學時老師領讀太多，學生自主操練較少。以后在單詞及句子教學上應該大膽放手，在課前預習上多下功夫，上課時課采取教師引導，學生示范或領讀等方式，培養學生自主學習。

2、部分同學沒有區分開人稱代詞與指示代詞的用法。應把人稱代詞和指示代詞系統、混合來操練，并在課堂上應多安排時間讓師生之間，學生之間多進行句型操練，相信會達到預期的效果。3.學生對于英語教師用語的熟悉度還不夠，在以后的課堂中教師應反復的運用英語教師用語，讓學生盡可能在短時間內熟悉起來。

4、本課對于知識的運用拓展仍然不夠，還停留在課本上。如何讓生活走進課堂？是我今后努力的方向。

教學反思：

本課時為人教版新目標七年級上冊Unit2 SectionA。本課主要圍繞學習用品展開一系列教學活動，要求學生掌握一些關于學習用品的新名詞，學會用“Is this / that…?”來詢問物品的所屬并能用“Yes，it is./ No, it isn’t.”來回答。通過討論物品歸屬，培養學生愛護學習用品并養成拾金不昧的好品質。反思本課的課堂實際教學，本堂課存在以下可取及不足之處：

一、可取之處

1、本課我通過運用實物（學習用品）問，學生回答來復習句型“What’s this/that in English? How do you spell it?”來引出“What school things do you know?” 情景真實自然，緊密聯系學生生活實際，即復習已知又有助于下一步課堂教學活動的推進。

2、詞匯教學部分關注學習策略（文具歸類），使用真實物品、卡片游戲操練詞匯。有效地吸引了學生的興趣、注意力，有助于幫助學生更輕松地記憶。

3、“this / that”為本課的重難點，為了更好的讓學生區分開來，我運用教授歌謠“This and that”,并結合肢體語言，充分調動了學生的積極性，更有利于讓學生區別記憶。

4、男女同學分組競賽。競賽活動始終貫穿于整個教學活動，學生舉手發言的積極性大大提高，學生參與積極、廣泛。

5.通過活動“Find the owner”，學生尋找失主等一系列活動，循序漸進地重點操練一般疑問句及識別物品所屬。培養學生禮貌用語的規范化及拾金不昧的優良品質。

二、不足之處

1、在“his / her”的操練句型上活動單一，操練的時間不夠，導致仍有部分同學沒有區分開來人稱代詞的用法。如果能把“his / her”系統、混合來操練，會幫助學生更好的區分并運用。

2、在設計不同層次的教學活動中，重點突出了，但難點沒有注意到。在運用語言時，沒有注意語言的多樣化，檢測活動仍不夠豐富。

應設計多種合作方式或活動內容，多思考怎樣做到讓每個孩子都說話，每個任務都有話說。

3、由于競賽方式貫穿整個課堂，整體學生積極性都較高，但不足之處是，搶答活動中沒能照顧到更多同學，容易讓反復舉手卻沒機會回答到的同學產生氣餒的心理。同時反復讓學生起立搶答，會耽誤一些課堂時間。這環節，如何才能做到更好還需多加思考、加以改進。

4、本課對于知識的運用拓展仍然不夠，還停留在課本上。如何讓生活走進課堂？把探究延續到40分鐘之外，是我今后努力的方向。

第三篇：八年英語unit3教學反思

Unit 3 I’m more outgoing than my sister.教學反思

本節課我講授的是Unit 3 I’m more outgoing than my sister.對于本節課的反思有以下幾點：

教學內容介紹：本節課的教學內容包括22個詞匯，3個短文的閱讀和理解，還有學會介紹自己的朋友。教學目標基本實現，聽、說、讀、寫能力得到了練習。

較好之處：

1、課前展示環節。通過提前布置展示任務，各小組準備充分。發揮了小組長的組織領導作用，是展示有組織、有秩序地順利進行，并達到全員參與。

2、由于本節課的次較多達22個，提前給予學生充分時間進行預習和練習，課堂聽寫達到較好效果，為本節課課文的學習和理解打好了基礎。

3、給學生較足夠的說話的機會。通過讓學生用比較級來介紹他們的朋友這個話題，激發學生們思考介紹誰，怎樣介紹的積極性，最后積極發言，通過說來理解運用知識。

4、發揮了小組的功能。小組朗讀練習，習題處理必要時討論，體現了生帶生，智慧共享的特點。不足之處：

1、本課教學內容較多，課文朗讀，理解的時間較少，導致部分同學朗讀不熟練，理解不夠透徹。

2、學生中存在不敢說，不愿說的現象，所以課堂顯得不夠活躍，與七年級相比有較大差距。

3、準備課件習題由于時間的原因，沒有利用，學卻沒有用上。以上，是對本節課的反思，課有許多不成熟，需要改進的地方，希望各位領導及老師們多提寶貴意見。

Unit 3 I’m more outgoing than my sister.教學反思

沙尖子學校

范秀莉

2013．10．21

第四篇：PEP英語五年級上冊Unit3教學設計

PEP 小學英語五年級上冊

Unit3 What's your favourite food? PartA Read and write 教學設計

雅居樂小學 任課教師：何惠濃

課題： Unit 3 What’s your favourite food? A Read and write

一、教學目標：

1、知識目標：

能聽、說、讀、寫本課時的四會句子: What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish.能理解情景對話的含義，并完成句子填空。

2、能力目標：

通過本節課，使學生能理解對話含義，并根據課本對話，理解語篇，填空。掌握閱讀理解的技巧和方法，使學生的閱讀能力得到一定的提高。

3、情感目標：

通過課堂活動和練習，結合實際生活，培養學生的合作精神。

二、教學重難點：

如何掌握和運用四會句子 What do you have for lunch on Mondays? We have? +各種食物詞。告訴學生閱讀理解的解題方法和技巧。

三、教具準備：

1、與教材相配套的教學視頻、課件。

2、School Menu菜單。

3、單詞卡。

四、教學過程： Step 1 : 熱身復習1.Let’sing T: Goodmoring Boys and girls!Please Page 36 Let’sing a song!“ What’s do you have for lunch?”

(播放歌曲教學視頻)讓學生跟唱歌曲，復習鞏固A部分主要句型。T:You sing beautifully!I like it very much!Now,let’s enjoy our new lesson.T: Who can tell me ,What day is it today？Please!(讓學生舉手回答)S: It’s Monday.T: Yes!It’s Monday.Let’s review the words.要求學生用英文說出星期一到日，學生邊伸出7個手指，邊說邊做。表揚：You are do a good job!

2、用學校菜單點菜復習A部分內容。Step 2 : 新課呈現

1、T:OK,Today is Monday,Amy go home,She’s every hungry.Do you know ,What happen? T: Now, let’s watch the video carefully!播放教學視頻，呈現Read and write 部分內容。

2、學習重點句型

1）What do you have for lunch on Mondays? ——We have? +各種食物詞 2）What would you like for dinner? I’d like _______and_______.說食物詞，水果詞

3、再自己閱讀短文，要求學生用筆在文中找，并劃出答案。

4、檢查是否正確。Step 3:操練環節

Hello!Boys and girls!Let’s chant: What would you like, What would you like? I’d like tomatoes，Please!

What would you like, What would you like? I’d like pork，Please!

What would you like, What would you like? I’d like eggplant，Please!

Step 4：鞏固延伸環節 練習1：選擇題

（）1.Zhang Peng likes ______.（茄子）

A: tofu B: eggplant（）2.John likes _______.（羊肉）A: pork B: mutton（）3.Amy likes ________.（卷心菜）A: tomatoe B: Cabbage（）4.提問“你星期一午餐吃些什么？”該怎么說？ A: What do you have for lunch on Mondays? B: What would you like for dinner?（）5.我餓了，該怎么說？ A:I’m hungry!B: I’m thirsty!練習2：

仿照例子，課后繪制一份家庭菜單并標上英文。

拿著你的菜單跟同學、朋友、老師交流，用到所學的句型和單詞。

五、教學反思：

本節課是本單元的語篇閱讀課，教學目標是讓學生掌握有關飲食的詞匯以及句型“What’s your favourite food? ”及問答“I’d like tomatoes，Please!”。在這節課中我采用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習。在新授詞匯讓學生更好的理解詞的含義與記憶，因此本節課的教學緊緊圍繞飲食詞匯展開。其中最成功的地方是通過各種真實的食物圖片，引導學生對于談論飲食，運用了身體語言，幫助他們理解、領會“What’s your favourite food?”句型，調動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課句型學生掌握不錯，但相對來說詞匯較多，像breakfast, vegetable等的讀音有待于課后再加強。我針對這堂課，現做如下反思：

第一：組織教學活動，在注意優生的同時不忘對后進生的提拔。這節課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現自己，讓他們在學習中找到更多的自信。

第二：關注學生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無論是復習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現與反饋信息。還要注意多讓學生說英語，要把課文教學重點句型講得更詳細些。注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養。在學習的過程中要注意相互配合與合作等。

第三：在新授課過程中由于情景創設的到位，與學生的生活聯系緊密。學生的積極性高，大部分學生能夠融入課堂。

第五篇：牛津英語1B《Unit3 Colours》教學反思

這節課題研究課教授的是《牛津小學英語1B》教材中Unit 3Colours的句型部分：What colouris it?以及有關顏色的單詞:red,yellow, green, blue, pink, orange, brown,purple.針對這節課，我有幾點反思，現總結如下：

1、整堂課我用一個故事貫穿，故事里有動物，有公園，有天使，有禮物，還有賣氣球的老大爺，都是小朋友喜歡的角色，牛津英語1B《Unit3 Colours》教學反思。雖然只是很簡單的故事情節，但是加上猜顏色、畫自己喜歡的東西等有懸念、有趣味的環節，再為故事中的人物配上經過處理的聲音，使得學生始終處于一個歡樂興奮的狀態，促進了師生了互動。

2、這節課充分運用了TpR的教學，教學反思《牛津英語1B《Unit3 Colours》教學反思》。教學活動和TpR教學法結合起來能得到很好的教學效果。無論是單詞、句子、對話、故事都可以用TpR教學法來教授。只要教師根據班級人數的多少、學生年齡大小、學生英語程度的高低等實際情況，創造不同形式的系列指令，然后加以靈活運用。

3、在小學低年級英語教學中用全英語組織課堂教學難度大，身體語言（bodylanguage）在課堂教學中的作用尤其重要。和身體語言關系最密切的教學法是TpR。TpR(Total physicalResponse)即全身反應教學法，是美國加州心理學教授JamesAsher提出的。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。在這節課中，我盡量創造條件，讓學生有機會多聽英語、說英語。同時，幫助學生明確學習英語的目的。進而，啟發學生的學習自覺性，充分調動學生盡快掌握英語的主觀能動性。

在教學中，要努力創設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創設形象生動的動態效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。