第一篇：教研成果之

教研成果之——各年齡段傾聽目標

小班幼兒傾聽目標

1、會安靜傾聽別人說話，并用眼睛注視講話者。

2、能聽懂別人說話的意思。

3、理解簡單的指令和要求，初步學會識記成人的指令要求。

4、聽懂普通話，愿意說普通話，能識別普通話的基本發音。

5、理解常用的名詞、動詞等幾種詞類的詞義。

中班幼兒傾聽目標

1、對老師及同伴的言談話語持有興趣，帶有親近感傾聽并參與談話。

2、能集中注意力專心地傾聽別人講話，不打斷別人的講話。

3、能聽懂并理解較復雜的指令和規則，并能正確、較迅速地按要求行動。

4、會使用普通話，能正確發好翹舌音和舌根音。

5、理解較多的形容詞、副詞、代詞、數量詞等的詞義。

大班幼兒傾聽目標

1、能專心、有禮貌、有興趣地傾聽他人的講話，并能積極應答。

2、能持續一段時間傾聽，理解對方的觀點。

3、不斷提高傾聽的精確程度，從中獲取有用的信息。

4、能聽懂多重指令，并能按順序行動。

5、對生活中的語音、聲調節奏敏感，能辨別不同的語言、聲調、節奏所表達的含義。

6、能用普通話與人交流，表達自己的意思。

第二篇：園本教研成果

園 本 培 訓 見 成 效

加強對幼兒早期閱讀的培養

安恕鎮中心幼兒園

早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。它不僅可以幫助孩子盡早進入知識的海洋，開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促進幼兒各方面的發展。對于大班幼兒來說，即將進入小學階段，激發他們閱讀的興趣，培養他們良好的閱讀習慣，幫助他們掌握閱讀的方法，為他們順利邁入小學及終生學習奠定良好的基礎。2011年我們幼兒園開設了 蒙氏閱讀課程，我們把蒙氏閱讀作為我們園園本課程，首先我們請來遼源市幼兒教研員韓麗珠老師對我園全體教師進行園本培訓，韓老師就蒙氏閱讀的理念，蒙臺梭利理論 2）“蒙氏閱讀”理論 3）幼兒繪本閱讀相關理論等進行詳細講解，并以班級為單位進行初步的繪本閱讀教學課題研究，能促進孩子聽、說、讀、寫等能力的發展。提升了教師的專業素質。（照片韓老師）

一、突破傳統，創建新穎的教學流程

本課程遵循了早期閱讀的科學教育方法，倡導了聽、說、讀、寫全面發展的教學理念，在尊重孩子的心理與年齡特點的基礎上，構建了一套完整的閱讀教學流程，培養孩子的閱讀興趣和閱讀習慣，進而獲得相應的閱讀能力。

本課程打破了傳統的“看圖講述”式的閱讀教學模式。創建了一套新穎的教學流程： 預備活動：線上活動，讓幼兒靜心，有序取書，為后續活動做好準備。

感知與理解活動： 看圖猜測、自主閱讀、完整欣賞、共同講述等多種形式讓幼兒充分理解作品。

體驗與創造活動： 角色表演、創造性表演、作品創編續編、想象講述等，還包括滲透其他領域的活動。

操作活動： 操作三步卡、圖文匹配等，在操作中加深對作品整體的理解。游戲活動：字卡游戲、句卡游戲、角色游戲等，讓幼兒在游戲中閱讀，游戲中提高。結束活動： 交流小結，聽音樂整理物品，養成良好的閱讀習慣。（照片周海波）

二、寓教于樂，減輕教師的教學負擔

在課程的教學方法設計上，遵循這樣的教學原則：不要使幼兒有任何壓力和負擔，能始

終處于學習的最佳精神狀態。要在日常的教學活動中實施這個原則，前提就是教師也能保持這樣的狀態，在沒有負擔、沒有壓力的環境中教學。

本課程為教師提供了豐富多樣的教學方法與教學手段，如示范模仿法、游戲法、表演法、操作法等等。每一種方法都是在輕松愉悅的氣氛中進行。特別是游戲法，教師可以充分運用多種游戲，幫助幼兒提高閱讀能力，幫助幼兒在閱讀中識字，在游戲中理解作品，在游戲中發揮創造性和想象能力。在玩一玩，樂一樂中逐漸提高了幼兒的早期閱讀水平，同時也讓教師覺得輕松易操作。

在這套教學方法中，有種方法更讓教師覺得新穎有趣，那就是三步卡式操作與圖文匹配操作。這兩種方法操作法借鑒了蒙臺梭利的三階段教學法，吸收了蒙臺梭利語言教育中的精華。通過操作讓幼兒探索，通過配對，開拓一種新的學習方式；教學過程整體性強，便于教師開展活動，更加豐富了教師教學中游戲的手段。

三、用心設計，豐富閱讀的教育環境

沒有一個好的教學環境，將幼兒置身在一個孤立、沒有閱讀氣氛的情境中學習，肯定會讓幼兒覺得枯燥、無趣味，也不會給幼兒帶來好的學習心情與學習興趣，教師也會覺得不好操作，難以達到教學的目標。

本課程的教學方法很注重環境的創設，主張在豐富的環境中教學，提倡讓環境說話，讓幼兒在自己喜歡的環境與氛圍中閱讀、學習。從每一個主題環境到每一個教學材料，都為教師提供了豐富、適宜的教學環境設計與準備，將閱讀活動融入環境中，更讓環境為閱讀說話。另外，寬松的、自由的、充滿語言發展氛圍的精神環境也很重要，在這樣的環境中，幼兒才能盡情地按自己的意愿去看書、閱讀、表達。

四、體驗創新，促進幼兒的閱讀能力，初步品嘗教學成果。

《蒙氏閱讀》的教學方法給教師帶來了發展與創造的空間，教師在不斷的體驗與創新中，更好的發展了幼兒的閱讀能力與閱讀水平。教育是相互的，給教師好的教學方法，愉悅的教學心情，豐富的教學環境，優質的教學材料，那么教師一定會用更大的熱情與積極的心態來開展教學。而最后奉獻給孩子的也將會是最好的教育，在這樣的良性循環中，孩子的閱讀水平一定會有更大的提高。

經過一學期的的閱讀教學嘗試，孩子們在閱讀方面收到了可喜的效果：

1、幼兒由原來的對閱讀沒興趣到對閱讀產生濃厚的興趣，在這里教師除了讓孩子

閱讀教材的內容外，還幫助家長提供一些適合孩子閱讀的課外讀物。

2、大大增加了幼兒的識字量，幼兒識字量由原來每學期認100個字增加到500字，現在有的孩子能識字1000字。

3、提高閱讀能力，通過教師示范、演示、指導，幼兒們由原來的不會讀，到劃讀、獨立閱讀以至于由原來的不知道什么是語調讀，到現在有感情朗讀。

4、各班涌現出了許多閱讀小能手，他們利用業余時間閱讀了大量幼兒讀物，有的幼兒閱讀了幾十本課外讀物。大一班的于曉航、大三班的梁宴溥、叢思佳等被評為東遼縣閱讀小能手。（照片幼兒讀書）

《蒙氏閱讀》園本教研活動的開展，大大提高了幼兒的閱讀能力，也使教師的教育教學水平有了很大的提升，同時次原本教研活動的開展也得到了家長的支持和認可，促進了家園共育的緊密聯系。我們將繼續努力，進一步探索蒙氏閱讀研究，讓蒙氏閱讀教學在我們園開花結果。

第三篇：個人教研成果書面材料

個人教研成果書面材料

我叫岳春花，是應縣南泉中心校的一名教師，2001年畢業于山西省朔州師范，2002年被錄用為應縣的第一批試崗教師，后來又經過個人努力，取得了山西師范大學漢語言專業本科學歷。任職以來，我擔任過小學、初中等多門主科的教育教學工作并常年兼任班主任。現將本人幾年來學習和教科研成果方面的工作做一簡要總結：

幾年來，我一直堅持“沒有愛就沒有教育的育人”原則。以情感化學生；用愛打動學生；以行為影響學生。多角度地調動學生的積極性，使之全面健康地成長。在教學中，堅持“學無止境”、“教無定法”，刻苦專研教材，虛心求教，積累了豐富的經驗。辛勤的付出終于換來了豐碩的成果，２００4年我所帶的七年級班被評為市級優秀班集體，同時我也獲得了市級優秀班主任的殊榮。2006年，在一次全縣抽樣考試中，我所帶的四年級班取得了全縣第一的優異成績，向家長與學生交上了一份滿意的答卷。

受到了家長的高度贊揚，贏得了良好的社會聲譽。

沒有創新就沒有進步！多年來我摸、爬、滾、打，不斷地進行教科研及班主任工作的探索與實踐，為形成高效課堂起到了很好的引領作用。２００5年，學校配備了多媒體設備，作為新生代的年青一代，我第一個踴躍實踐，積極參加市縣組織的各種教育培訓，認真學習多媒體課件的制作與應用。并帶頭多次作課，得到了專家及同仁們的一致好評和認可，并于２００8年被評為市級電教能手。２００7年，在全縣中小學迎新年“我與課改同行 ”教學改革優秀論文評選活動中，我撰寫的教科研論文《小學美術教學淺談》榮獲優秀獎。２００9年，我又被舉薦在全縣教師節大會上作為優秀教師代表發言，發言內容精彩而又動人心弦，受到各界領導的青睞與贊賞，還在應縣電視臺做了多次的專題報道，受到同仁們高度的評價。作為一名新時代的青年教師，我勇于承擔重任，積極探索，努力形成高效課堂，真正減輕學生的學業負擔。還和其他老師們一道培養了很多年輕教師，進行教材分析，教法探討，親自帶動剛走上講臺的教師進行課題實驗。

做研究型的教師是我的追求，是我的夢想，課題研究，讓我的教育教學更充實。也許結果不會讓人激動，但過程一定讓人感動；也許結果不會得到別人的認可，但過程一定會讓自我得到提升。這條路，我一定會走得很扎實。

第四篇：教研教改成果獎勵制度

教研教改成果獎勵制度

為了提高教職員工參與教研教改的積極性，推進我校教育教學改革，為創建我校教育特色而努力，特制定本制度。

一、教研課題獎

1、積極申報課題者，考核中，予以加分。

2、申報且被評立項的國家級、省級、市級教研課題，在評優豎先中，優先考慮。

3、由課題負責人按方案組織實施，規范管理，經上級教育部門驗收合格，給予課題組教師5負責人300元、200元、100元和50元獎勵。

4、課題組成員在課題研究中有突出成績且被國家、省、州、縣級認定，可以優先各種評優。

二、教研論文獎

1、獎勵范圍：教育行政部門組織主辦且有文件通知的獎勵證書的論文或教育行政部門主辦的報刊雜志上發表的文章。

2、報刊雜志上發表的論文按各級別一等獎記分。在增刊上發表的論文按同級三等獎記分。

三、課堂教學評優獎

積極參加教研活動考核時記1分，按要求上教研課，校級記1分。

第五篇：數學組教研成果匯報

數學組教研成果匯報

教育科研是學校和教師持續發展的動力。我數學教研組在校領導的領導帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各種教研活動，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。現將取這一年來的教研成果公布如下：

一、論文方面

（1）田薇老師的論文《解題中學生思維能力的差異性及思維品質的培養》在2012年4月發表于《素質教育》上

（2）張瑞華老師的論文《高三后期總復習大策略》在2012年6月發表于《伊犁師范學院學報》上

二、校本課程匯編

（1）高中數學解題基本方法梁倫民

（2）空間向量與立體幾何虎翠萍

（3）不等式與函數任達權

三、研究性學習

2012上半年：

（1）空間幾何體在著名建筑中的應用梁倫民

（2）如何更好的選擇手機服務套餐陳海龍

（3）數列在分期付款上的應用劉梅

（4）腳的長度與身高的關系任達權 2012下半年：

（1）統計與生活梁倫民

（2）二次函數圖象特點應用虎翠萍

（3）數列在分期付款上的應用劉梅

（4）腳的長度與身高的關系任達權

（5）對數的發明趙華

（6）中外歷史上的解題方法田薇

（7）用計算機繪制函數圖象霍誠弟

四、獲獎證書

劉梅老師在2011年烏魯木齊市說課大賽中榮獲二等獎

祝玉芳老師在2011年烏魯木齊市說課大賽中榮獲三等獎

五、烏魯木齊市“十二五”教育科研規劃一般課題

《基于平板電腦的高中數學教學軟件開發與應用研究》

課題簡介：本課題基于安卓平臺開發出相應的高中數學教學軟件，讓學生在平板電腦、手機上通過該軟件來進行學習數學，再對比學生使用平板電腦、手機前后的教學有效性數據，努力探索課堂教學的新模式.